Study Aids & Test Prep > Study & Test-Taking Skills">
Potensi Remap STAD (Reading Concept Mapping Student Teams Achievement Division) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Potensi Remap STAD (Reading Concept Mapping Student Teams Achievement Division) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
net/publication/322337436
CITATIONS READS
2 662
3 authors, including:
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Research-‐based on Herbs Exploration and Use of Animal Models : Nature Materials Towards Supporting Evidence Based Medicine View project
All content following this page was uploaded by Siti Zubaidah on 09 January 2018.
Proceeding Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1) 2016: 203-208
Potensi Remap STAD (Reading Concept Mapping Student Teams
Achievement Division) untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa
Abstract: Critical thinking skills needed in learning process to train students to solve problems. In addition, the 21st
century need the individuals who have analytical and critical thinking. To prepare students to face the
challenges of 21st century life, the critical thinking skills need to be developed. Empowering critical thinking
skills can be done through the implementation of Remap STAD learning models. Remap STAD can enhance
students' critical thinking skills because it was required students to read in advance, so the students will be
trained to read. After reading activity students make a concept map from what they have been read.
Furthermore, using Remap STAD learning models can enhance students' thinking skills beacuse students can
share their idea in group work.
Siswa diminta untuk membaca materi sebelum pembelajaran dengan belajar kelompok dapat
mengikuti pembelajaran. Pemberian tugas membaca mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa
dilakukan oleh guru pada akhir pembelajaran, jadi dan pemecahan masalah (Box, 1986; Boyer, 1987,
siswa membaca dirumah untuk mempersiapkan Ocker &Yaverbaum, 2004). Menggunakan
mengikuti pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan
Dengan begitu siswa akan memiliki wawasan terlebih keterampilan berpikir siswa dapat membantu
dahulu, dan dapat mudah memahami konsep. Hal meningkatkan hubungan sosial di antara anggota
tersebut sejalan dengan pernyataan Widuroyekti kelompok. Hal ini tentu memberi peserta didik
(2006), yang menyatakan bahwa dalam aktivitas memiliki kesempatan untuk belajar dan berlatih,
membaca terjadi proses pengaktifan pikiran melalui seperti saling ketergantungan positif, interaksi positif,
rangkaian aktivitas mental yang sangat kompleks. pengolahan kelompok dan keterampilan interpersonal
Dalam proses membaca seseorang akan mengalami (Vijayaratnam, 2009). Menurut Slavin (2005)
proses berpkir untuk memahami ide dan gagasannya menyatakan bahwa alasan lain yang membuat
secara luas divergen thinking (Pujiono, 2012). Dengan pembelajaran kooperatif memasuki jalur utama dalam
begitu siswa dapat meningkatkan keterampilan pendidikan adalah tumbuhnya kesadaran bahwa para
berpikir kritis. Muttaqiin & Sopandi (2015) siswa perlu belajar untuk berpikir, menyelesaikan
melaporkan hasil penelitiannya terdapat hubungan masalah, dan mengintegrasikan serta mengaplikasikan
antara kemampuan membaca kritis dengan kemampuan dan pengetahuan mereka. Lebih jauh lagi
kemampuan berpikir kritis. Membaca tidak mungkin Slavin mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif
dapat dilakukan tanpa berpikir dan analisis wacana memiliki kelebihan yang sangat besar untuk
kritis dapat berguna sebagai instrumen dalam mengembangkan hubungan antar siswa dari latar
pengajaran keterampilan berpikir yang diperlukan dan belakang etnik yang berbeda antara siswa-siswa
komunikasi, yaitu memprediksi, mengakui, pendidikan khusus terbelakang secara akademik
membandingkan, mengevaluasi, pengambilan dengan teman sekelas mereka, ini jelas melengkapi
keputusan dan berkomunikasi (Shihab, 2011). alasan pentingnya untuk menggunakan pembelajaran
Peta Konsep (Concept Map) kooperatif dalam kelas-kelas yang berbeda.
Ada banyak tipe pembelajaran kooperatif. Salah
Tahap selanjutnya yang dilakukan oleh siswa setelah satunya adalah cooperative learning tipe Student
membaca adalah menyusun peta konsep. Melalui Teams Achievement Division (STAD). STAD
penyusunan peta konsep diharapkan siswa dapat merupakan pembelajaran kooperatif yang bersifat
memahami serta mengingat sejumlah besar informasi- student centered, sehingga membuat siswa lebih
informasi terkait konsep yang dipelajarinya pada saat berperan aktif, berinteraksi dengan sesama siswa, dan
membaca (Pangestuti, 2014). Peta konsep adalah alat berpartisipasi pada berbagai kegiatan investigasi dan
pembelajaran aktif yang mencangkup pemetaan mengatasi masalah (Arends, 2008). STAD merupakan
pikiran (Broggy, 2009). Penggunaan peta konsep salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling
dinilai cocok digunakan dalam proses berpikir, sederhana, dan merupakan model yang paling baik
merumuskan ide, serta dapat membantu siswa dalam untuk permulaan bagi para guru yang baru
membaca, menulis dan berpikir (Maas, 2005). menggunakan pendekatan kooperatif (Slavin, 2010).
Penelitian yang dilakukan oleh Khodadady dan
Ghanizadeh (2011) menyimpulkan bahwa concept Strategi pembelajaran kooperatif STAD
map berpengaruh signifikan terhadap kemampuan STAD merupakan strategi pembelajaran kolaborasi
berpikir kritis. yang mana pembelajaran kelompok kecil dengan tikat
Penggunaan peta konsep sangat membantu untuk kemampuan berbeda untuk bekerja bersama-sama
mengorganisasikan konsep biologi yang telah dibaca menyelesaikan tujuan pembelajaran (Tiantong &
dan dipahami oleh siswa. Ketika siswa membaca Teemuangsai, 2013). Membagi siswa kedalam
siswa akan memiliki ide atau pemikiran yang akan kelompok-kelompok kecil memberikan kesempatan
dituangkan dalam peta konsep. Pada saat siswa untuk terlibat dalam pembelajaran (Ocampo &
membuat peta konsep guru dapat mneilai sejauh mana Ocampo, 2015). Di dalam STAD setiap anggota
siswa memahami apa yang telah dibaca. Salah satu kelompok terdiri dari 4 sampai 5 anggota kelompok
manfaat dari penyusunan peta konsep ialah dapat yang memiliki perbedaan nilai secara heterogen, suku,
membantu siswa dalam memahami ide-ide dan dan jenis kelamin (Masoabi, 2015). Karena dengan
keterkaitanya satu sama lain (Patrick, 2011), siswa belajar berkelompok siswa dapat bertukar ide dan
mampu mengorganisasi, menghubungkan, dan lebih untuk bergerak aktif. Saat diskusi kelompok
mensintesis informasi (Vanides, et al.,2005), dengan inilah yang membuat siswa terlatih untuk berpikir
penyusunan peta konsep siswa dapat memahami kritis, karena banyak ide-ide yang dikeluarkan
konsep (Kinchin &Hay, 2000, Edmonson & Smith, sehingga menimbulkan banyak pendapat yang
1996), selain itu siswa juga dapat melakukan berbeda dengan banyaknya pendapat yang berbeda
klarifikasi, dan perbaikan konsep yang didapatkan siswa akan terus berpikir tinggi untuk mengetahui
(Edmonson & Smith, 1996). jawabannya. Setelah mendapat jawabannya maka
Cooperative Learning terpecahkanlah permasalahan yang ada. Dengan
begitu siswa mampu untuk memecahkan berbagai
Cooperative learning merupakan pembelajaran yang macam pendapat atau ide-ide yang ada dengan
menekankan belajar berkelompok. Pembelajaran pemikiran yang kritis.
secara bersama-sama atau yang lebih akrab dengan
Seminar Nasional XIII Pendidikan Biologi FKIP UNS 205
Ramadhan et al. Potensi Remap STAD untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
STAD terdiri dari lima komponen utama, yaitu: (1) Arends, R.I. 2008. Learning To Teach: Belajar untuk
presentasi kelas; (2) pembentukan kelompok; (3) Mengajar. Yogyakarta: pustaka Pelajar.
pelkasanaan kuis atau tes; (4) peningkatan skor Aryana, I.B.P. 2004. Pengembangan Perangkat Model
individual; (5) penghargaan kelompok (Slavin, 2008). Belajar Berdasarkan Masalah Dipadu Strategi
Dari beberapa penelitian, STAD mampu Kooperatif Serta Pengaruh Implementasinya
meningkatkan berpikir kritis. Hal tersebut sejalan terhadap Kemampuan Berpikir Kritis, Hasil
dengan Zubaidah (2013), yang menyatakan manfaat Belajar Siswa Sma pada Pelajaran Ekosistem.
dari pembelajaran STAD antara lain: mampu Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPS
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, hasil Universitas Negeri Malang.
belajar kognitif, keterampilan proses, pemahaman dan Bintara, F. H., Marjono., Sugiharto. 2012. Studi
perolehan pengetahuan, kepedulian antar anggota Komperasi Kemampuan Berpikir Kritis Antara
kelompok, kemampuan pemecahan masalah Model Pembelajaran Instad Dipadu Concept
matematika, komunikasi dan kolaborasi siswa, serta Map dengan Pembelajaran Konvensional pada
menumbuhkan kesetikawanan sosial, kemampuan Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA
bekerja sama, memberikan pengaruh positif dalam Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.
mata pelajaran sosial, menarik minat belajar siswa, Pendidikan Biologi FKIP UNS
dan lain sebagainya. Berpikir kritis dapat dicapai Broggy, J. 2009. What is Concept Mapping and how
dengan memberikan peserta didik kegiatan belajar can it be introduced into a second level science
kelompok. Lebih lanjut bahwa berpikir tingkat tinggi classroom?. Resource & Research Guides.
dapat disebabkan oleh pertanyaan yang Chiras. D. D. 2015. Teaching Critical Thinking Skills
memprovokasi pemikiran dan kegiatan konsep in the Biology & Environmental Science
menjelaskan, untuk mengembangkan kapasitas nalar Classroom. The American Biology Teacher. Vol.
peserta didik (King, 2008; Lombard dan Grosser, 54. No. 8. Diakses tanggal 25 Juni 2016.
2008). Daud. F & Hafsari. I. A. 2015. The Contribution Of
Beberapa penelitian telah dilakukan dengan Critical Thinking Skills and Metacognitive
menggunakan pembelajaran STAD untuk Awerness on Students’ Learning: Teaching
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, Biology at Senior High School. Modern Applied
misalnya yang dilakukan oleh Karmana (2010), Science. Vol. 9. No. 12. Diakses tanggal 25 Juni
Muhfahroyin (2009), Maasawet (2009), Warouw 2016.
(2008), dan Aryana (2005), yang membuktikan bahwa Duron, R., Limbach, B., Waugh, W. 2006. Critical
adanya pengaruh strategi pembelajaran berpengaruh Thinking Framework For Any Discipline.
terhadap berpikir kritis siswa. International Journal of Teaching and Learning
in Higher Education. Vol. 17. No. 2. Diakses
PENUTUP pada tanggal 17 Juni 2016
Edmondson, K. M. & Smith, D. F. (1996). Concept
1) Pembelajaran IPA pada materi sistem pencernaan map to Facilitate Veterinary Students’
Saran yang dapat dikemukakan oleh penulis adalah: Understanding of Fluidand Electrolyte
(1) Seorang guru biologi seharusnya mampu Disorders. Makalah diseminarkan pada Annual
merancang pembelajaran yang dapat memberdayakan Meeting of the American Education Research
keterampilan berpikir kritis dalam upaya Association. New York.
meningkatkan aktivitas, merumuskan ide-ide, Ennis, R. H. 2013. Critical Thinking Across the
memecahkan permasalahan dan kemandirian siswa Curriculum (CTAC). Dalam Mohammed, D., &
sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, Lewinski, M. (eds.), Virtues of Argumentation,
(2) Strategi pembelajaran Remap STAD merupakan Proceedings of the 10th International Conference
salah satu model pembelajaran yang hendaknya dapat of the Ontario Society for the Study of
diterapkan oleh guru, karena Remap STAD berpotensi Argumentation (OSSA).
untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis Karmana, I.W. 2010. Pengaruh Stragtegi PBL dan
siswa.. Integrasinya dengan STAD Terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemampuan
DAFTAR PUSTAKA Berpikir kritis, Kesadaran Metakognitif dan
Hasil Belajar Kognitif Biologi pada Siswa SMA
Negeri 4 Mataram. Tesis tidak diterbitkan.
Anderson. T., Garisson. D.R., Archer. W. 2004. Malang: PPS Universitas Negeri Malang
Critical Thinking, Cognitive Presence, Computer
Khodadady, E & Ghanizaedah, A. 2011. The Impact
Conferencing In Distance Learning. Garrison
Of Concept Mapping on EFL Learners’ Critical
121200. 5/4/04. 25/06/ 2016. Thinking Ability. English Language, 9. 77-84.
Anjasari, P. 2014. Pentingnya Melatih Keterampilan
Kinchin, I. M. dan Hay, D.B. 2000. How Qualitative
Berpikir (Thinking Skills) dalam Pembelajaran
Approach to Concept Map Analysis Can Be Used
IPA SMP. Makalah disampaikan dalam PPM to Aid Learning by Illustrating Patterns of
“Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013
Conceptual Development. Educational
dengan Workshop Pengembangan LKS IPA
Research, 42 (1): 43-57.
Berpendekatan Guided-Inquiry untuk King. A. 2008. Structuring Peer Interaction to
Mengembangkan Thinking Skills dan Sikap
Promote High-order thinking and Complex
Ilmiah Siswa.
206 Biologi, Sains, Lingkungan, dan Pembelajarannya
Proceeding Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1) 2016: 203-208