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ACTIVIDAD N°9

“La firma de la paz con Chile: fin de un conflicto”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
PS Fin de la Construye - Selecciona fuentes que - Analiza las - Organizad Lista de
Guerra con interpretaciones le proporcionan in- consecuencia ores cotejo
Chile. históricas. formación sobre hechos s económicas visuales
- Interpreta y procesos históricos de la Guerra
críticamente peruanos del siglo XIX y con Chile.
fuentes XX, y los ubica en el
diversas. momento en que se
produjeron.
- Comprende el
tiempo histórico - Secuencia distintos
hechos de la historia lo-
- Elabora cal, regional y nacional
explicaciones del Perú de los siglos
sobre procesos XIX y XX; identifica
históricos. cambios, permanencias
y simultaneidades.
- Explica hechos o
procesos históricos
peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías
temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e
identifica algunas
causas y consecuencias
inmediatas y de largo
plazo
C Revisión y Escribe diversos - Utiliza recursos - Revisa el - Presentaci Lista de
presentación tipos de textos en gramaticales y contenido de ón de sus cotejo
del álbum su lengua ortográficos que su texto en álbumes
temático materna. contribuyen a dar relación con temáticos
Tilde - Adecúa el texto sentido a su texto, e lo planificado
robúrica y a la situación incorpora algunos tiene en
enfática comunicativa. recursos textuales para cuenta el uso
reforzar dicho sentido. de tilde o
- Organiza y Emplea algunas figuras acentos
desarrolla las retóricas cuando sea
ideas de forma (personificaciones e necesario
coherente y hipérboles) para
cohesionada. - Realiza
caracterizar personas,
- Utiliza correcciones
personajes y escenarios,
convenciones o para elaborar patrones y mejoras a
del lenguaje rítmicos y versos libres, su trabajo.
escrito de forma con el fin de producir
pertinente. efectos en el lector.
- Reflexiona y - Evalúa de manera
evalúa la forma, permanente el texto,
el contenido y para determinar si se
contexto del ajusta a la situación
texto escrito. comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
Campo entre ellas. También, Instr. de
Área evalúa la utilidad de los
temático evaluación
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
M Áreas Resuelve - Establece relaciones - Resuelve - Ficha de Lista de
sombreadas problemas de entre las características problemas de trabajo cotejo
forma, de objetos reales o áreas
movimiento y imaginarios, los asocia y sombreadas y
localización. representa con formas comunica sus
- Modela objetos bidimensionales, sus resultados
con formas elementos, perímetros y
geométricas y superficies; y con formas
sus tridimensionales, sus
transformacione elementos y el volumen
s. de los prismas rectos
con base rectangular.
- Comunica su
comprensión - Emplea estrategias
sobre las formas heurísticas, estrategias
y relaciones de cálculo, la
geométricas. visualización y los
procedimientos de
- Usa estrategias composición y
y descomposición para
procedimientos construir formas desde
para orientarse perspectivas, desarrollo
en el espacio. de sólidos, realizar giros
- Argumenta en el plano, así como
afirmaciones para trazar recorridos.
sobre relaciones Usa diversas estrategias
geométricas. para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y
la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos
superficies o la
capacidad de los
objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de
medidas. Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo y
de medición, y diversos
recursos.
EF - Marcha Asume una vida - Realiza actividad física y - Realiza - Realiza Escala de
(nutrición, saludable. evita posturas y ejercicios de ejercicios valoración
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
higiene) - Comprende las ejercicios marcha de y práctica
relaciones entre contraindicados que forma lenta y de marcha
la actividad perjudican su salud. rápida con pasos
Campo largos Instr. de
Área
temático
física, - Práctica evaluación
alimentación, marcha en cortos
postura e forma marcial enérgicos
higiene personal y y fuertes.
y del ambiente, sincronizada.
y la salud
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
Se desenvuelve - Aplica la alternancia de - Participa en
de manera sus lados corporales de marcha en
autónoma a acuerdo a su grupo
través de su preferencia, utilidad y/o
motricidad. necesidad, y anticipa las
- Comprende su acciones motrices a
cuerpo realizar en un espacio y
tiempo, para mejorar las
- Se expresa posibilidades de
corporalmente respuesta en una
actividad física.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y presentamos imágenes de dos acontecimientos históricos importantes:

La inmolación de Alfonso Ugarte (Batalla de Arica) y el sacrificio de Francisco Bolognesi (Batalla de
Tarapacá).

BATALLA DE ARICA

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BATALLA DE TARAPACÁ
 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Quiénes son los personajes de las imágenes? ¿Cuál es el desenlace de dichas batallas? ¿Cómo
termina la guerra con Chile? ¿Qué tratado se firma que finaliza la Guerra con Chile?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cuáles fueron las repercusiones del Tratado de
Ancón para el Perú?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS HECHOS OCURRIDOS AL FINAL DE LA GUERRA CON CHILE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Lee el texto sobre Andrés Avelino Cáceres.

BIOGRAFÍA DE ANDRES AVELINQ CÁCERES

Andrés Avelino Cáceres nació en Ayacucho el 10 de noviembre de 1836. Sus padres fueron
don Domingo Cáceres y Justa Dorregaray. Se inició en la carrera militar sirviendo al presidente
Ramón Castilla. En 1866 combatió en la guerra contra
España.
Al estallar en la Guerra contra Chile (1879) participó en la
defensa de Tarapacá. Estuvo en la derrota de San
Francisco (19 de noviembre de 1879) y en la victoria de
Tarapacá (27 de noviembre de 1879). También luchó en
la batalla del Alto de la Alianza (26 de mayo de 1880).
A pesar de no tener casi
tropas, Cáceres se las ingenió en Junín, disfrazando a un
grupo de personas con sombreros, haciéndolos pasar
como soldados ante el enemigo. Engañados, los chilenos
decidieron no atacar, y por eso se le conoce como el

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brujo de los andes.

Defendió Lima luchando en las batallas de San Juan (13 de enero de 1881) y Miraflores (15
de enero de 1881). Entre 1881 y 1883 lideró la resistencia patriota en la Campaña de La Breña.
Sus tropas de origen campesino lograron varias victorias en la Sierra Central, pero el 10 de
julio de 1883 fue derrotado en la batalla de Huamachuco.
Después de la firma del Tratado de Ancón (1883) fundó el Partido Constitucional y derrotó al
presidente Miguel Iglesias en la Guerra Civil de 1885. Entre 1886 y 1890 fue Presidente del
Perú. En 1894 fue reelegido, pero al año siguiente fue derrocado violentamente por Nicolás de
Piérola.
En sus últimos años ejerció funciones diplomáticas. Falleció en Lima, el 10 de octubre de
1923

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la participación de Andrés Avelino Cáceres en la
Guerra con Chile? ¿Después de la Guerra con Chile por que se tuvo que firmar un tratado? ¿Cuáles
fueron los temas que se trataron en el Tratado de Ancón?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información

 Entregamos información sobre el fin de la Guerra y la firma del Tratado de Ancón.

Tercera etapa: FIN DE LA GUERRA
Las continuas derrotas desmoronaron la autoridad del presidente Piérola,
en consecuencia, a fines de 1882, el general Miguel Iglesias fue nombrado
Presidente Regenerador.
El 20 de octubre de 1883, el Perú bajo su presidencia, firmó un tratado de
paz con Chile; el Tratado de Ancón. En él se acordaba lo siguiente:
Chile se quedaba definitivamente con la provincia de Tarapacá.
Tacna y Arica pasaban a Chile por diez años. Después de este tiempo se
consultaría a la población de estas ciudades para que decidieran a qué país
pertenecer; sin embargo, el plebiscito no pudo realizarse.
TRATADO DE ANCÓN (20 de octubre del 1883)
Se determinó la anexión chilena de Tarapacá de manera definitiva y la ocupación por diez años
de Tacna y Arica. Al termino de dicho plazo, las poblaciones de ambas localidades debían ser
llamadas a un plebiscito para determinar si aceptaban integrarse definitivamente a Chile o si por
el contrario deseaban su retorno al Perú. Además, el país ganador debía de pagar diez millones
de soles o su equivalente en pesos chilenos al otro.
Las tropas chilenas iniciaron la desocupación de Lima, hasta la convocatoria de una Asamblea
Constituyente, que, el 01 de marzo de 1884, ratifico el Tratado y nombró presidente provisorio de
Miguel Iglesias.
Consecuencias
 Perdida de Tarapacá
 Perdida del salitre y del guano
 Destrucción de vías de comunicación, haciendas, industrias, etc.
 Ruinas del crédito exterior
 Surge el Segundo Militarismo

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 Solicitamos que organicen la información en un organizador visual, como líneas de tiempo. Pueden
utilizar los siguientes ejemplos.

 Se solicita que, luego de elaborar sus organizadores visuales, las coloquen en la pared y las
socialicen mediante la técnica del museo.

Toma de decisiones

 Se consolida la información resolviendo una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
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1. ¿Qué general chileno fue la Norte a pedir cupos, para dejar sin dinero al Perú y obligarlos a pedir la
paz? (colocar un nombre y un apellido)
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué almirante francés, pidió que Lima fuera ocupada pacificamente, para detener la propagación
de abusos cometidos? (Solo escriba nombre y apellidos, según como aparece en la ficha)
_______________________________________________________________________________

3. ¿Quién pronuncia el "Grito o Manifiesto de Montan"?

a. García Calderón
b. Andrés Avelino Cáceres
c. Miguel Iglesias

4. Batallas y sus respectivas fechas: (Relaciona con la flecha que aparece: Batalla - Fecha de la
batalla)
a. Batalla del Alto de la Alianza El 27 de noviembre de 1979
b. Batalla de San Francisco El 26 de mayo de 1880
c. Batalla de Tarapacá El 19 de noviembre de 1879

5. Marca si o no
¿El mayor chileno Juan de la Cruz Salvo exigió la rendición de Bolognesi?

Si No
¿Francisco García Calderón aceptó la anexión territorial de Tarapacá?

Si No
6. Personajes de la campaña terreste: relaciona nombre con imagen

Miguel Iglesias Andrés Avelino Cáceres Patricio Lynch

7. Nombre de la embarcación, en la cual se establecieron negociaciones de Paz

a. Lackahuaman
b. Blanco Encalada
c. Lackawanna

8. Uno de los acuerdos del Tratado de Ancón, NO corresponde:

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a. Anexión definitiva de Tarapacá

b. Anexión de Arica por diez años, al final de los cuales habría un plebiscito.
c. El país ganador del plebiscito debía pagar diez millones de soles o su equivalente en pesos
chilenos

 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Leo y comprendo
Consecuencias de la guerra
Calcular las consecuencias de esta guerra infausta es casi imposible. Nunca ningún
pueblo civilizado sufrió y pagó tanto por la codicia, sin límites, del invasor; pero tampoco,
nunca ningún pueblo civilizado se elevó hasta el infinito con el sacrificio heroico de sus
hijos en defensa del interés nacional. He aquí algunas de las principales consecuencias:
pérdida de la provincia litoral Tarapacá con todas sus obras públicas y el salitre que pasó
a poder de Chile; pérdida momentánea primero (y definitiva después) de la provincia de
Arica; pérdida del resultado de la venta del guano, que el gobierno chileno efectuó
mientras duró su ocupación en nuestro territorio; pérdida de innumerables objetos de arte
de propiedad pública y privada; descenso general de la producción y del comercio;
destrucción de las haciendas costeñas y de los ingenios azucareros; destrucción de
muchas obras públicas y de instalaciones portuarias; ruina de nuestro crédito en el
exterior. Ningún país se prestaba a concedernos fianza. Depreciación del billete fiscal y
desaparición de la moneda metálica; la ruina y desaparición casi total de nuestra
escuadra; aparición de límites con el invasor por el lado sur; desaparición de muchos
jóvenes caudillos militares e intelectuales que constituían la esperanza de la nación.
Estas son las consecuencias más destacadas de la guerra contra Chile, cuyo botín está
calculado en 2350 millones de pesos, que incrementaron las anémicas áreas fiscales de
sus entrañas. Estas con¬secuencias, además, no fueron sino producto de la imprevisión y
de la improvisación de quienes nos gobernaron en aquel tiempo, del caudillismo y del
liderazgo que con afán personalista mostra¬ron algunos políticos y militares de esa época.
Por eso, la juventud de hoy, al tomar conciencia de los hechos que nos acarreó la guerra
infausta, que si bien nos quitó tierras, nos legó héroes ejemplares, debe estar en su
espíritu y preparada en su acción para que acontecimientos de esta naturaleza: ¡Nunca
más se vuelvan a repetir!
Extraído de Enciclopedia Temática del Perú - Republica de Percy Cayo.

2. Responde:
1. ¿Qué consecuencias económicas son las más representativas de la guerra contra Chile?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Qué medidas hubieras aplicado en ese con¬texto histórico si tú hubieras sido el presidente del
Perú?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Fue una de las condiciones para terminar con la guerra contra Chile según lo dispuesto por el
Gobierno de Chile para finales de 1882.
a) Entregar los yacimientos de salitre de Tarapacá
b) La rendición de las montoneras de Cáceres
c) La vacancia del gobierno de Piérola
d) La entrega de la provincia litoral de Atacama
e) La entrega de la Unión

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Analiza las consecuencias económicas de la Guerra
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con Chile.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observa un álbum temático.

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar el álbum temático ¿Qué tema
trata el álbum presentado? ¿Qué pasos seguimos para realizar nuestro álbum temático? ¿Utilizaste
imágenes relacionadas al tema principal?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La planificación y la revisión de un texto están
relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día:
REVISAN Y ESCRIBEN LA VERSION FINAL DE SUS ÁLBUMES TEMÁTICOS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Revisión del álbum temático

 Recordamos la planificación de nuestro álbum temático.

¿Qué vamos a escribir? ¿A quién estará dirigido? ¿Qué tipo de lenguaje
utilizaremos?
La portada del álbum, A la familia, comunidad y a las Utilizaremos un lenguaje claro,
índice y la presentación personas que nos visiten y se coherente haciendo uso del
interesen en revisar el álbum. punto, la coma y el punto y coma.
 Los estudiantes intercambian sus álbumes temáticos y revisan si la receta guarda relación con su
planificación.
 Concluida esa fase, se les entrega una ficha de revisión de sus álbumes temáticos.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

Posee los datos de identificación del estudiante

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Trabajó en orden y siguió las instrucciones dadas por

el docente
Contiene portada, presentación y secciones

El tema es respaldado con información detallada

(conceptos, autores, ejemplos)
Se evidencia originalidad en la elaboración del álbum
Organización coherente del contenido (desde lo más
complejo a lo más específico)
Utiliza imágenes relacionadas con el contenido
Se entregó de forma limpia en el formato solicitado

 Recordamos con los estudiantes los álbumes temáticos deben de tener coherencia y buena
ortografía, por ello es importante el uso adecuado de la tilde robúrica y enfática.

Después de la revisión
 Analizamos información sobre el uso adecuado de la tilde robúrica y enfática.
La tildación robúrica se produce cuando la vocal cerrada (i – u) lleva tilde y por consiguiente se
disuelve el diptongo y se produce un hiato.
Ejemplo: - Vivía - oído - reúne
-- bahía - búho - garúa

La
La tildación
tildación robúrica
robúrica es
es un
un caso
caso de
de tildación
tildación especial;
especial; es
es decir
decir
estas
estas palabras no pueden ser agudas, graves, esdrújulas ni
palabras no pueden ser agudas, graves, esdrújulas ni
sobresdrújulas.
sobresdrújulas.

TILDACIÓN ENFÁTICA
- Es aquella que sirve para dar énfasis a una expresión.
- Las siguientes palabras son las que pueden llevar tilde enfática cuando estén en pregunta o en
expresiones exclamativas.
que, cual(es), como, cuando, donde, cuanto (con sus variantes),
Ejemplos:
❖ ¿Qué has traído para almorzar?
❖ ¿Quién es él?
❖ ¿Dónde vives?
❖ ¡Cuánto te quiero!
Recuerda
La tildación disolvente, conocida también como robúrica, es aquella que aparece cuando la palabra
presenta hiato acentual (VC-VÁ / VA-VC) y por esta razón la vocal cerrada lleva está tilde.
Ejemplos:
tí-a, ca-í-da, ba-úl

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 Concluimos la sesión resolviendo una actividad de aplicación.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Coloca las tildes que sean necesarias.
a) ¿Como te sientes, María?
b) No se cuando regresara Andrea.
c) Dime cuantos vinieron al colegio.
d) ¡Que feliz me siento, querido sobrino!
e) ¿Cuanto sacaste en el examen de Lenguaje?

2. Relaciona
a) ¿_______vive contigo? Cuándo
b) ¿ _______te costo? Qué
c) ¿ _______viajaron? Quién
d) ¿ _______deseas? Cuánto

3. Escribe cuatro oraciones que presenten tildes enfáticas.

a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________________
4. Señala la alternativa que presenta una tilde enfática.
a) Mi profesor pidió más pastel a la señora.
b) Él señor López siempre hace reír a los vecinos.
c) ¿Cuántos años tienes, querido amigo?
d) No me gustan que maltraten a los animales.
e) Por la tarde, sentimos un pequeño temblor.

5. En Dime cuanto te sacaste en el ETI, ¿qué clase de tilde se necesita?

a) General d) Enfática
b) Disolvente e) Diacrítica
c) Robúrica

6. En ¿Quien aplaudió a mi primo?, debemos colocar ________________

a) una tilde general
b) una tilde enfática y otra general
c) dos tildes generales
d) una tilde enfática y otra diacrítica
e) dos tildes enfáticas

7. Alternativa que no presenta tildación enfática:

a) ¡Qué hermoso es volver a verte!
b) ¿Cuánto sacaste en el examen?
c) ¡Cuánto los quiero!
d) Me encanta que todos hayan venido.
e) ¿Dónde vives?

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8. ¿Qué palabra nunca debe llevar tilde enfática?

a) Que
b) Cual
c) Quien
d) Quieres
e) Cuando

9. En ¿Cuantos hermanos tienes?, debemos aplicar ___________________.

a) dos tildes optativas
b) una tilde robúrica
c) tres tildes enfáticas
d) una tilde enfática
e) una tilde disolvente

10. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.

. Qué – Cuándo – Dónde – Cuántos – Quién
a) ¿_______llegará tu padre de lea?
b) ¿ _______cursos te enseñan?
c) ¿ _______te trae al colegio?
d) ¿ _______vives, María?
e) ¿ _______estás estudiando?

11. Identifica la clase de tildación: general o robúrica.

1. Tranvía ...................................................................
2. línea ...................................................................
3. sabía ...................................................................
4. último ...................................................................
5. judíos ...................................................................
6. respondió ...................................................................
7. tontería ...................................................................
8. entonó ...................................................................
9. parecía ...................................................................
10. vacío ...................................................................
11. vivió ...................................................................
12. hacían ...................................................................
13. ahínco ...................................................................
14. egoísta ...................................................................
15. vistió ...................................................................
16. revivían ...................................................................
17. reúne ...................................................................
18. acentué ...................................................................
19. acentúe ...................................................................
20. ríen ...................................................................

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12. Lee el texto y copia las palabras resaltadas con sus sílabas separadas:

Ejemplo: Ra – úl.
Raúl y Efraín debían surcar el río llevando el maíz para su tía Eloísa, pero una fuerte
garúa hizo detener al dúo. Mientras esperan cuentan chistes y ríen muy cerca del
hermoso puente Aguaytía.

................................ ................................ ................................

................................ ................................ ................................
................................ ................................ ................................
13. Observo las palabras anteriores y contesto:

1. ¿Qué de particular tienen estas palabras? ......................................

2. ¿En qué vocal recae la fuerza de voz? ......................................
3. ¿Es una caso de diptongo o hiato? ......................................
4. Las palabras con hiato son un caso de tildación ......................................

14. Subraya las 12 palabras con tildación robúrica y coloca las tildes correspondientes:

- leimos - prohibe - llovia - muela - tio

- caida - saurio - baul - novia - enfria
- guardia - reune - grua - continue - olia

15. Escribe la forma verbal en pasado:

Ejemplo:
 mover – movía  sufrir – sufría

 hacer ........................  barrer ........................  tener ........................

 poder ........................  comer ........................  salir ........................
 partir ........................  decir ........................  vivir ........................
 doler ........................  morir ........................  subir ........................

16. Tilda las siguientes palabras y luego indica si la tildación es general o robúrica.
1. ocurrio ................................... 13. pidio ...................................
2. policia ................................... 14. egoismo ...................................
3. cafetin ................................... 15. engreido ...................................
4. ahi ................................... 16. dinastia ...................................
5. añadio ................................... 17. biologia ...................................
6. deprimia ................................... 18. pais ...................................
7. tenian ................................... 19. raiz ...................................
8. volvio ................................... 20. maiz ...................................
9. buho ................................... 21. construido ...................................
10. garua ................................... 22. leia ...................................
11. despues ................................... 23. veian ...................................
12. rie ................................... 24. leido ...................................

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17. Tilda y copia la palabra.

1. Bahia .................................... 21. rubies ....................................
2. cirugia .................................... 22. ajies ....................................
3. Biologia.................................... 23. sonrie ....................................
4. habia .................................... 24. prohibe ....................................
5. tenia .................................... 25. cabia ....................................
6. podia .................................... 26. recibias....................................
7. sabia .................................... 27. leia ....................................
8. debia .................................... 28. dia ....................................
9. egoista.................................... 29. traido ....................................
10. pua .................................... 30. volvia ....................................
11. duo .................................... 31. moria ....................................
12. buho .................................... 32. precedia ....................................
13. vahido .................................... 33. garua ....................................
14. extravio.................................... 34. cogia ....................................
15. navio .................................... 35. decia ....................................
16. hervia .................................... 36. mias ....................................
17. hacia .................................... 37. mio ....................................
18. vivian .................................... 38. oido ....................................
19. rien .................................... 39. comeria ....................................
20. reir .................................... 40. lucia ....................................
¡Nota la diferencia!
La tilde puede cambiar totalmente el significado de la palabra. Observa, interpreta y luego escribe una
oración con cada palabra.
 sabia ......................................................................................................................
 sabía ......................................................................................................................
 tenia ......................................................................................................................
 tenía ......................................................................................................................
 hacia ......................................................................................................................
 hacía ......................................................................................................................
 río ......................................................................................................................
 rió ......................................................................................................................
 seria ......................................................................................................................
 sería ......................................................................................................................
 regia ......................................................................................................................
 regía ......................................................................................................................
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Julio/16_____________________________________
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FICHAS
1. ¿En qué oración debemos colocar tilde enfática?
a) Mi papa me compro unas zapatillas.
b) ¡Que lindo amanecer!
c) Se que mañana vendrás a casa.
d) Mi familia siempre escucha radio.
e) Viajaremos a Estados Unidos.

2. Subraya la alternativa correcta.

a) ¡Qué / Que emoción verte!
b) ¿Cuantos / Cuántos años tienes?
c) ¡Cuánto / Cuanto te extraño!
d) ¿Quien / Quién trajo chocolates?
e) ¿Dónde / Donde estás, amigo?

3. Escribe cuatro palabras que presenten tilde disol-vente o robúrica.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Encierra las palabras que pueden llevar tilde en-fática.
Qué Cuándo Dónde Cuántos Quién

5. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.

a) ¿ ________ naciste, Francisco?
b) ¿ ________ queda tu colegio?
c) ¿ ________ te gustaría que te regalen?
d) ¿ ________ traerá los chocolates?
e) ¿________ ocupó el primer lugar?

6. ¿En qué oración no se requiere tilde enfática?

a) ¿Quienes han venido?
b) ¿Cual es tu curso favorito?
c) Para que te acuerdes de mí.
d) ¿Como te has sentido?
e) ¿Donde te gustaría vivir?

7. ¿En qué oración la palabra «como» no debe llevar tilde enfática?

a) ¿Cómo te va hermano?
b) ¿Cómo estuvo el ETI?
c) Tal cómo lo explicaron.
d) ¿Cómo se prepara el escabeche?
e) ¿Cómo te puedo ayudar?
8. En Aquel joven me pregunto como me llamo, don¬de vivo y que deseo estudiar, ¿cuántas
tildes faltan en la oración anterior?
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a) Dos
b) Tres
c) Cuatro
d) Cinco
e) Seis

9. Alternativa que necesita de más tildes:

a) Dime como te fue en el viaje.
b) ¡Que molestia! ¿Cuando acabara?
c) Todos disfrutamos del hermoso paseo.
d) Quisiera comer un paneton.
e) Mis amigos me regalaron un avión.

10. En ¡Que alegría que hayas venido!, la oración anterior necesita una tilde _______
a) enumerativa
b) diacrítica
c) general
d) enfática
e) disolvente

11. Coloca la tilde donde corresponda.

1) mani 7) exito 13) inedito
2) raquideo 8) ortografia 14) maiz
3) habia 9) duo 15) lingüistico
4) viviamos 10) ciempies 16) reir
5) hacian 11) bahia 17) reune
6) caido 12) oido 18) prohibe

12. Copia, a continuación, todas las palabras del ítem I que tengan tildación Robúrica.
.............................................................. ...........................................................
.............................................................. ...........................................................
.............................................................. ...........................................................
.............................................................. ...........................................................
.............................................................. ...........................................................
.............................................................. ...........................................................

13. Marca la respuesta correcta:

En las series hay una palabra que no es aguda ni grave:
 Rioja - sandía - margen - versátil
 transeúnte - instruido - dólar - símil
 rehén - área - engreída - volvió

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14. Escribe una lista de palabras que varíen su significado por acción de la tilde.
Ejemplo:
hacia - hacía

 .........................................................  .........................................................
 .........................................................  .........................................................
 .........................................................  .........................................................
 .........................................................  .........................................................
 .........................................................  .........................................................

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Revisa el - Realiza
contenido de correcciones
su texto en y mejoras a
relación con lo su trabajo.
planificado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiene en
cuenta el uso
de tilde o
acentos
cuando sea
necesario
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Mostramos una imagen de un animal en una cuadricula e indicamos que haremos adornos con estos
diseños. Preguntamos: ¿Cuánto papel de color necesitamos? Guiamos las respuestas para que
mencionen que deben hallar las áreas de las partes de color.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se halla el área de una figura plana?, ¿Se
puede hallar dos tipos de áreas en una misma figura?, ¿Cómo se halla el área sombreada de una
figura?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos aplicar las áreas
sombreadas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN EJERCICIOS CON ÁREAS SOMBREADAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Situación problemática

 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.

Los estudiantes de 6to grado desean realizar una banderola triangular, para ello eligen dos colores
que les agraden, como se muestra en la imagen.
4
4
4 20m
4
4

¿Cuánto mide el área de cada color que necesitaremos para nuestra banderola?

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Comprensión del problema

 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿Qué van a realizar los estudiantes de 6to grado?, ¿Para
qué lo quiere hacer?, ¿Qué materiales pueden utilizar?, ¿Nos ayuda saber la medida total de la
banderola?, ¿Qué nos preguntan? Se solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron de la situación.
 Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega
papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
 En grupos utilizan papeles de los colores que necesitan y armar su banderola.
Búsqueda de estrategias

 Responden cada interrogante: ¿Nos ayuda saber la medida individual de cada espacio?, ¿Han
resuelto problemas parecidos?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Se puede deducir el área sombreada a partir
del área total? ¿Cómo podemos resolver este problema? ¿Qué operaciones matemáticas podemos
utilizar para resolver el problema?
 Proporcionamos el tiempo necesario para que los estudiantes midan, recorten y armen su banderola.
Representación

 Se invita a los estudiantes a presentar la estrategia establecida por cada grupo.

 Si desean pueden utilizar la siguiente resolución.
Analizan un triángulo sombreado.

4 4 Perímetro = 3(4) = 12 m
4
Del gráfico, observamos en total 12 triángulos equiláteros sombreados de 12 m de perímetro cada
uno.
(Perímetro de la región sombrada) = 12(12) = 144 m
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿Cómo
resolvimos el problema?, ¿Qué áreas utilizamos en el problema?, ¿Se necesita saber las fórmulas de
las áreas de todas las figuras? Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes y se
presenta la siguiente información:

ÁREAS DE FIGURAS PLANAS

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 Plantear otros ejercicios:

FICHA DE APLICACIÓN
1. En la figura mostrada, ABCD es un rectángulo y AMND es un trapecio; hallar el área de la región
sombreada.

2. Hallar el área de la región sombreada. Si ABCD es un cuadrado.

3. Calcular el área de la región sombreada. Si ABCD es un cuadrado.

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4. Hallar el área de la región sombreada. Si ABCD es un cuadrado

5. Hallar el área de la región sombreada. Si ABCD es un cuadrado.

6. ABCD es un cuadrado. Hallar el área de

7. Hallar el área de la región sombreada, si: ABCD es un rectángulo.

8. Si ABCD es un cuadrado. Hallar el área de la región sombreada.

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9. Hallar el área de la región sombreada. Si ABCD es un cuadrado.

10. Si el área del rectángulo ABCD es 21 cm2. ¿Cuál es el área de la parte sombreada?

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví ejercicios de áreas y áreas

sombreadas.
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

________________________________________6° Julio/25_____________________________________
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FICHAS

1. ¿Qué tanto por ciento del área del cuadrado es el área de la parte sombreada?

2. El área de la parte sombreada mide :

3. Hallar el área de la región sombreada: si ABCD es un cuadrado

4. Hallar el área de la región sombreada, si ABCD es un cuadrado

5. Hallar el área de la región sombreada.

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6. Si el área del cuadrado mide 64cm2, el área de la parte sombreada mide :

7. Hallar el área de la región sombreada; si ABCD es un cuadrado

8. Hallar el área de la región sombreada :

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Resuelve problemas de áreas sombreadas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunica sus resultados
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Julio/28_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del ““Caminando como papá””
 Objetivo: Caminar con pasos cortos, medianos y largos imitando los pasos de un bebé, el papá y la
abuela.
 Materiales: conos.
 Desarrollo: Imitando el caminar de un bebé Será lista los pasos cortos, imitando el andar del papa se
realizan los pasos largos y derechos, imitando el caminar del abuelo se realizan los pasos medianos y
como si tuviera un bastón.
 Todo se realizará en un camino dibujado en el piso con conos en diferentes sitios.
 Reglas: Deben apoyar el pie talón punta. Coordinar el movimiento de brazos y pies.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY PRACTICAREMOS LA MARCHA TENIENDO EN CUENTA LA NUTRICIÓN Y LA
HIGIENE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

________________________________________6° Julio/29_____________________________________
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 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Dialogamos sobre la marcha.

La marcha se define como un modo de locomoción

bípedo donde se suceden los periodos de apoyo
monopodal y bipodal, posibilitando el desplazamiento del
centro de gravedad del cuerpo humano con un coste
energético menor a cualquier otra forma de locomoción
humana.

 Realizamos ejercicios de marcha Andar hacia delante. Primero, apoyar el talón,

después, todo el pie y, finalmente, terminar con la
punta. Mantener la rodilla estirada cuando se apoya
el pie en el suelo.

se apoya el pie en el suelo.

Andar de lado sin cruzar las piernas.

Andar de lado cruzando las piernas.

Andar como los soldados. Levantar las rodillas en

cada paso.

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Subir y bajar escalones de diferentes alturas.

Apoyar bien el pie en el escalón y, al subir la otra
pierna, estirar bien la rodilla y la cadera.

Caminar hacia delante de puntillas y, después, con

los talones.

 Ejercicios para estimular la posición bípeda dinámica (marcha).

Objetivo: Estimular la posición bípeda dinámica (marcha).
Flexión y extensión de rodillas.
Cruzar piernas alternada mente en la posición sentado y de pie.

 Ejercicios para mejorar la marcha erecta independiente.

Objetivo: Mejorar la marcha erecta independiente
Bipedestación en pareja.
Marchas en posición lateral.
Caminar en círculos, hileras, filas con alineación cerrada.
Transportar medios de la clase.

________________________________________6° Julio/31_____________________________________
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 Test físico: Escala de la función motora modificada

ÍTEMS
CATEGORÍA Marcha con la Marcha con la Marcha en Marcha con
vista al frente cabeza erguida posición erecta. coordinación de
piernas y brazos.

Deficiente

Muy bajo

Bajo

Normal

Normal Alto

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

________________________________________6° Julio/32_____________________________________
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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de marcha

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de marcha

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de marcha

________________________________________6° Julio/33_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Comprende su cuerpo
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud - Se expresa corporalmente
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
- Realiza - Práctica marcha - Participa en
ejercicios de en forma marcha en grupo
marcha de marcial y
forma lenta y sincronizada.
Nº rápida
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Julio/34_____________________________________