Cuaderno de acompañamiento

familiar
Familia:
Velaide Jobe
Servicio de Educación Inicial

Participante (usuario):
Dereck Fabian Velaide Jobe
Rural

Grupo territorial: GT5

Unidad de atención: San Salvador

Coordinador/a Pedagógico: Martha Patricia Naranjo

Agente educativo/a: Heidy Vanegas Conrado

Profesional psicosocial: Vicky Natalia Castro Muelas

Profesional salud y nutrición: Shirley Astrid Martínez

Entidad Administradora del Servicio (EAS): ASOFAMY

Fecha de apertura del cuaderno: 09/06/2023

 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino
planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento

En el segundo apartado:
 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
Servicio de Educación Inicial

 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia

En el tercer apartado:
 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia

En el cuarto apartado:
 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
Rural

 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes

En el quinto apartado:
 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración

En el sexto apartado
 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
 Aspectos adicionales

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
 Contenido
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

Servicio de Educación Inicial

acompañamiento familiar

• Parte tres: encuentros en el hogar

y acompañamientos a distancia.
Rural

• Parte cuatro: seguimiento

al desarrollo integral.

• Parte cinco: actuando en situaciones

de riesgo y vulneración.

• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

 Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: Velaide Jobe

Lugar de vivienda: Caserío San Salvador

Teléfono de contacto: 3224265516

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

Nombre
30
4 Nereida Jobe Castro Abuela
Servicio de Educación Inicial Rural

27 Fabian Bacca Vacca Abuelo

participante (usuario)
Parentesco con el
Maryis Cecilia Velaide Jobe
-------Edad-------

16 Madre

14 Julio Cesar Zambrano Jobe Tío

2m Dereck Fabian Velaide Jobe Usuario

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

1
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños?

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Dereck Velaide
 ¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Familiograma:

Norelvis Fabian
30 27

14
16
Parte uno: conocernos

Maryis Julio
Servicio de Educación Inicial Rural

2m

Dereck

Familia Extendida

Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE

Dereck Velaide

Dereck Velaide

Dereck Velaide
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)
Servicio de Educación Inicial

EDAD 2m 2m 5m
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones SI SI SI
a las niñas y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo
sensiblemente a sus expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos,
arrullos, nanas y lectura de libros con las niñas y los niños desde la
NO NO NO
Rural

gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de
acuerdo con su momento de desarrollo evitando imponer roles de NO NO NO
género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y SI SI SI
los niños con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de
las niñas y los niños desde la gestación.
NO NO NO
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las
exploraciones de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su
NO NO NO
territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos SI SI SI
adecuados a los momentos de desarrollo infantil con elementos
disponibles en sus entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI SI SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y NO NO SI
las iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las NO NO SI
niñas y los niños realicen elecciones acciones independientes
relacionadas con su propia alimentación, higiene, vestido, orden de
las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo NO NO NO
de las niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse,
asearse, relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el
hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando NO NO NO
usar apodos discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de NO NO SI
género de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y
conmemoraciones que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las NO NO NO
niñas y los niños evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de SI SI SI
niñas y niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, NO NO NO
actividades familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y
anuncian los cambios cuando se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites
como parte de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales
NO NO NO
de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. NO NO NO
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las
niñas y los niños en una situación de conflicto o tensión.
NO NO NO
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
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MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
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DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

Dereck Velaide

Dereck Velaide

Dereck Velaide
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 2m 2m 5m
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
Parte uno: conocernos

5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las

niñas y los niños mediante gestos, caricias o palabras.
SI SI SI
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de SI SI SI
manera oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales SI SI SI
Servicio de Educación Inicial Rural

responden a los balbuceos, palabras, gestos y otras formas de

comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen NO NO NO
contacto visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los
niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el NO NO NO

desarrollo infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios
que habitan
NO NO NO
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus NO NO NO
territorios con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las
niñas y los niños en los territorios que habitan.
SI SI SI
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y
reproductivos
N/A N/A N/A
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su N/A N/A N/A
pareja y/o familia generan momentos de interacción sensible con su
bebé desde prácticas de identidad cultural que favorecen su
vinculación con el entorno familiar o comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los N/A N/A N/A
cambios que se dan por la gestación, el parto y el postparto
buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la N/A N/A N/A
gestación, el parto y después del parto acompañando su estado
físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. N/A N/A N/A
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los N/A N/A N/A
6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan N/A N/A N/A
recibiendo leche materna y la complementan con alimentos naturales
propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben N/A N/A N/A
las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad
requerida
NO NO NO
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y
texturas
NO NO NO
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y NO NO SI
los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y
aseado.
SI SI SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI SI SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y
recipientes con
NO NO NO
los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género NO NO NO
en las tareas domésticas que implican la adopción de medidas
saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de
los alimentos.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
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NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

Dereck Velaide

Dereck Velaide

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(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 2m 2m 5m
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
Parte uno: conocernos

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo SI SI SI

de acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas
de acuerdo a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de SI SI SI
Servicio de Educación Inicial Rural

acuerdo con su edad.

10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo
e identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
SI SI SI
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. NO NO NO
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar
el estado nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados
NO NO NO
de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños
de manera sensible y respetuosa.
SI SI SI
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. N/A N/A N/A
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes
según recomendación médica.
N/A N/A N/A
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI SI SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de NO NO NO
preparar los alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el
pañal, manipular dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y
los niños a lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes
NO NO SI
de comer, y después de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de
las manos y lo practican con la técnica correcta.
NO NO NO
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. NO NO NO

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera
adecuada evitando botarlas a cielo abierto o al río.
NO NO NO
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o
entierra sus deposiciones.
SI SI SI
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro
de la casa y genera acciones para mitigarlos.
NO NO NO
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y
limpieza de la casa.
SI SI SI
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.

13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. NO NO NO
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y
aguas estancadas.
SI SI SI
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas
como ratas, cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
NO NO NO
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos

con las niñas y los niños para su consumo.
NO NO NO
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se
transporta y almacena el agua.
NO NO NO
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el
contacto de las manos con el agua.
NO NO NO
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del
contacto con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
SI SI SI
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
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DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

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(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 2m 2m 5m
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
Parte uno: conocernos

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños

cuchillos, tijeras, machetes, hachas u otros elementos afilados.
SI SI SI
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, SI SI SI
cloro o insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en
empaques de alimentos y viceversa.
NO NO NO
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente NO NO NO
al acceso a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos,
Servicio de Educación Inicial

toma corriente, cables

15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño NO NO NO
frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en
altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales,
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el NO NO SI

Rural

hogar de manera sostenible con el ambiente.

17.2. La familia consume los alimentos que produce. NO NO NO
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce
para dar variedad a su alimentación.
NO NO SI
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los
procesos de obtención de alimentos para el autoconsumo.
NO NO NO

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?

Niña: pues una niña.

Niño: es de sexo masculino, contrario al de la niña.

Familia: son un grupo de personas.

Desarrollo infantil: es el desarrollo del niño.

Educación inicial: la educación que se le da a el niño.

 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante _ Edad gestacional al ingreso agedshbhsb Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
Parte uno: conocernos

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

Servicio de Educación Inicial Rural

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
_
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto

Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Caracterización práctica de
autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada

¿La familia cuenta con prácticas NO SI ¿CUÁL?

de autoabastecimiento de
alimentos antes de la entrega de
insumos del servicio EIR?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para
alguna práctica de
autoabastecimiento de
alimentos?
Práctica de autoabastecimiento Los pollos
de alimentos seleccionada:
Parte uno: conocernos

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno
Servicio de Educación Inicial

apto para la práctica La familia manifiesta que tienen un espacio adecuado

de autoabastecimiento para la cría de los pollos.
de alimentos?

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:

La familia Velaide Jobe, después de hacer el acercamiento y darles a conocer los autoabastecimientos que
Rural

tiene el programa EIR, la familia manifiesta que le gusta trabajara con especies menores la cría pollos, puesto
que tienen un espacio adecuado, conocen como es el proceso de cría.
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres gestantes,
identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán un insumo para el
análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

contrato)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

La familia Velaide Jobe es una familia de tipología extendida, compuesta por abuelos, madre, tío y usuario, se
denota que hay un buen entorno familiar, asimismo, se evidencia la integración, la buena comunicación y la
generación de experiencias positivas a la crianza del niño. El usuario participa en el desarrollo de actividades de
acuerdo a su grupo etario, se observa un niño muy activo, realiza diferentes movimientos con las manos, ya
balbucea, identifica a la madre y la abuela.

En la caracterizacion inicial se priorizaron las siguientes prácticas, las cuales serán a trabajadas en los diferentes
encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la practica 2, 3, 8, 17, las cuales serán abordadas por
medio de actividades pedagogicas, que tendrán inmerso los pilares de la educación.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

La familia Velaide Jobe es de tipología familiar extendida, esta integrada por abuelos, madre y usuario, se
caracterizan por ser una familia muy amorosa, entregada a la crianza y el cuidado del niño Dereck, por otra parte,
durante este trimestre se ha evidenciado que la familia ha mejorado aspectos importantes, como la vinculación
familiar, los buenos trato, la creación de rutinas, fortalecimiento de la identidad del usuario y la sensibilización de la
Parte uno: conocernos

importancia de la alimentación adecuada. En este trimestre se abordaron las practicas 2,3, 8 y 17, las cuales se
trabajaron por medio de actividades pedagógicas, asimismo, la estimulación temprana y formación a familias,
donde se sensibilizó, oriento y promovieron diferentes acciones en pro de generar buenos cambios para generar un
Servicio de Educación Inicial Rural

bienestar en la familia. Estos avances que se mencionaron se han logrado, gracias al compromiso y la
corresponsabilidad de la familia, donde se evidencia que tienen como propósito brindar seguridad y la crianza con
amor.

Para el siguiente trimestre se trabajaran las practicas donde se ha identificado que la familia necesita mas
fortalecimiento, se priorizaron las practicas 1, 4, 8 y 17, en las cuales se busca el fortalecimiento de la creación de
espacios de juego en familia, con otros niños, de igual modo, proporcionar espacios de experiencias artísticas, por
otra parte, se promocionara la construcción de normas teniendo en cuenta las rutinas del usuario, de igual modo,
sin tener en cuenta estereotipos y que la familia cumpla con las normas, además, se sensibilizará a la familia en la
necesidad de vivir el territorio, donde reconozcan, recorran y construyan relaciones en el territorio, por último, se
orienta a la familia sobre la importancia de producir alimentos naturales en el hogar.

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

La familia Velaide Jobe realizaron los siguientes compromisos con el programa:

- Participar.
- Asistir a todos los encuentros.
- Ser puntual con los papeles.
- Ser responsable.
Para firmar los compromisos la familia agrego las huellas del usuario.
 Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

La familia del usuario se denota el amor, los cuidados y compromiso de la familia con los cuidados y la crianza,
asimismo se observó que la familia se compromete y desarrollas las actividades del programa con anhelo y con
dedicación, por otra parte, con el cumplimiento de la documentación al día, la asistencia, participacion,
vinculación y compromiso con el programa. El usuario se caracteriza por ser un niño activo, carismático,
juguetón, risueño, realiza las diferentes acciones de acuerdo al proceso de desarrollo, le encanta estar con la
madre, duerme las siestas en chinchorro donde la madre le canta arrullos, para que sea más fácil la conciliación
del sueño. El niño responde satisfactoriamente a los estímulos que se le realizan.
 Análisis frente a para el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Durante el periodo trabajado con la familia Velaide Jobe se ha identificado que la familia está comprometida con el
proceso de aprendizaje y desarrollo del usuario Dereck, dado que, han desarrollado con corresponsabilidad las
diferentes actividades de estimulación, por medio del juego, la exploración, la literatura y el arte, las cuales aportan
significativamente al niño.

El usuario Dereck se caracteriza por ser un niño muy activo, tiene mucha movilidad en las extremidades, esta en el
proceso del manejo corporal, por otra parte, se ha identificado que tiene un buen agarre con las manos, buena
fuerza, sigue actividades de estimulación visual y auditiva, las cuales son de agrado del usuario.
Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(11vomes de atención):

 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las niñas y
Practica #2 los niños 
Acompañar el desarrollo 2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños 
de la autonomía de las realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
niñas y los niños. higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y los
niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y asumir 
responsabilidades en el hogar.
Servicio de Educación Inicial Rural

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos discriminatorios,
Practica #3 incómodos o denigrantes. 
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña o el
Acompañar la
niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su familia y 
Caracteriza construcción
identidad.
de
comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños
ción inicial
evitando estereotipos culturales de género. 
(3er mes de
legalizaciónPractica 8. Alimentar 8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
adecuadamente a niñas para su adecuada alimentación. 
del y niños de acuerdo
contrato) con las
características de su
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas diversas y permite el

disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
momento de desarrollo.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar. 
Practica #17 17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de manera
Aportar al mejoramiento de sostenible con el ambiente. 
la disponibilidad de
alimentos naturales, 17.2. La familia consume los alimentos que produce. 
nutritivos, sanos y variados
para las niñas, los niños y
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de obtención de
las mujeres gestantes.
alimentos para el autoconsumo. 
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las niñas y
Practica #2 los niños 
Acompañar el desarrollo 2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños 
de la autonomía de las realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
niñas y los niños. higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y los
niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y asumir 
responsabilidades en el hogar.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos discriminatorios,
Practica #3 incómodos o denigrantes. 
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña o el
Acompañar la niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su familia y 
construcción de comunidad.
Primer identidad. 3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños
trimestre evitando estereotipos culturales de género. 
(5to mes de Practica 8. Alimentar 8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
atención) adecuadamente a niñas para su adecuada alimentación. 
y niños de acuerdo
con las 8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas diversas y permite el
características de su disfrute y la exploración de las niñas y los niños. 
momento de desarrollo.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar. 
Practica #17 17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de manera
Aportar al mejoramiento de sostenible con el ambiente. 
la disponibilidad de
alimentos naturales, 17.2. La familia consume los alimentos que produce. 
nutritivos, sanos y variados
para las niñas, los niños y 17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de obtención de
las mujeres gestantes. alimentos para el autoconsumo. 
 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
PRACTICA #1 Generar 1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y 
experiencias de disfrute lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
del juego, las
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con 
expresiones artísticas,
FECHA
la exploración y
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
DURACIÓN
literatura con niñas y 1.5. Los cuidadores principales RESPONSABLES
propician experiencias artísticas de las niñas y los Y ROL 
Día Mes desdeHorala niños desde la gestación.
niños
gestación.
Servicio de Educación Inicial Rural

09 06
PRACTICA 10:00 am La familia organiza 2junto
#4. 4.2. horascon la niña o el niño Vicky Natalia
las rutinas, Castro (Psicosocial)
actividades 
Promover la familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
construcción de normas se van a dar.
21 y07límites. 10:30 4.3.
amLa familia construye con 2 horas
las niñas y los niños normas Shirley Martinez
y límites como parte de Aux enfermeria
la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.

Segundo
11
trimestre 08 2:10 pm 2 horas
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límitesMartha
acordados.Patricia Coordinadora 
(8vo
mes de
06
atención
09
Practica 10:30 8.5.
#8 Alimentar amLa familia ofrece la alimentación
adecuadamente a su adecuada alimentación.
2 horas al niño o niña en laVicky
variedadNatalia
requerida Castro
para (Psicosocial) 
) niñas y niños de
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas diversas 
09 10acuerdo con10:15
las yam 2 horasde las niñas y los niños.Shirley Martinez Aux enfermeria
permite el disfrute y la exploración
características de su
momento de 8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños 
desarrollo para compartir, comunicarse y explorar.

Practica #17 17.2. La familia consume los alimentos que produce. 

Aportar al
mejoramiento de la
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar 
disponibilidad de
variedad a su alimentación.
alimentos naturales,
nutritivos, sanos y 17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de 
variados para las niñas, obtención de alimentos para el autoconsumo.
los niños y las mujeres
gestantes.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes de
atención)

cronograma de
acompañamientos a Hogar:
liar
fa
 Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:

FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
01 06 08:10am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

13 06 10:30am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

07 07 09:30am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

14 07 10:20am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

01 08 10:20am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

Servicio de Educación Inicial Rural

21 08 09:10am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

01 09 10:20am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

21 09 03:10pm 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

02 10 10:15 am 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

12 10 03:10pm 15 Minutos Heidy Vanegas-Agente Educativo

 Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del
desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:

Fecha de valoración: 11/08/2023

El usuario Dereck se encuentra dentro del perfil esperado, teniendo en cuenta las respuesta adecuadas a los
estímulos de los procesos fundamentales como; comunicación, verbal y no verbal, de igual modo, la
cooperación, la autonomía, y todos los procesos de la relación consigo mismo, identificación de objetos y la
realidad social.
Servicio de Educación Inicial Rural
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Primer trimestre del

servicio:
Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo trimestre del servicio:

Edad 4 meses y 25 dias Fecha 11/08/2023

Se logro observar durante la aplicación de la escala el niño Dereck se encuentra en una en un proceso de
desarrollo adecuado, donde responde apropiadamente a los estímulos que se le presentan, como; en la
comunicación, en la cual se evidencio alerta y respondiente a cada incentivo, identifica a la cuidadora principal,
le agrada estar en compañía y disfruta de los juguetes del entorno. Por otra parte, se denoto, que tiene un
proceso de motricidad adecuado y acorde a la edad.
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Cuarto trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Segundo trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Tercer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cuarto trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

de la modalidad:

XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXX

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Servicio de Educación Inicial Rural

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
 Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimient0 11/03/2023 Edad al ingreso: 3meses
Perímetro braquial al momento del ingreso: 8
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Servicio de Educación Inicial Rural

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:

Peso : 6.60 Peso 8.3 kg XXXXXXXXX

kg Talla: 67 cm
Talla: 61 cm Dx : Peso
Dx : Peso adecuado Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado
adecuado PB
Fecha de la toma: 15/09/2023
Fecha de la toma: 26/06/2023

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Educación Inicial

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración

identificada
Rural

Situaciones de riesgo o vulneración:

Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha
responsable que soporta la acción
Servicio de Educación Inicial

Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Rural

Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha
responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
PRIMER TRIMESTRE

Estado de los productos

Servicio de Educación Inicial Rural

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan

Estado de los productos

TRIMESTRE
SEGUNDO

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de insumos práctica
de autoabastecimiento
de alimentos familiar:

Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
TERCER TRIMESTRE

Estado de los productos

Servicio de Educación Inicial Rural

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:

Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Elementos que se
Cantidad
entregan

Estado de los productos

TRIMESTRE
PRIMER

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
Servicio de Educación Inicial Rural

servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
Cantidad
entregan

Estado de los productos

TRIMESTRE
SEGUNDO

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico
familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Elementos que se
Cantidad
entregan
TERCER TRIMESTRE

Estado de los productos

Servicio de Educación Inicial Rural

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
Cantidad
entregan
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten
Servicio de Educación Inicial
Rural