UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD
MÉTODO DIDÁCTICO
CURSO: Filosofía de la educación
DOCENTE: ROSALES GALLEGOS JORGE
INTEGRANTES:
1. Chambi Apaza Liz Gabriela
2. Cotrado Montalico Lizbeth
3. Ramirez Sardon Flor Alexandra
4. Soncco Condori Luis Mario
5. Tarazona Zirena Alicia Jesusmaria
Año Académico 2024-I
Contenido
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................4
EL MÉTODO DIDÁCTICO...............................................................................................................................4
1. Naturaleza del Método Didáctico................................................................................................5
2. El educador y el Método Didáctico..............................................................................................9
3. El educando y el método didáctico............................................................................................11
4. El contenido y el Método Didáctico...........................................................................................14
5. Predominio del Método Didáctico en la Educación Contemporánea........................................18
CONCLUSIONES.........................................................................................................................................19
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................................20
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INTRODUCCIÓN
El método didáctico es una pieza clave en el proceso educativo, abarcando una serie de
estrategias y procedimientos que guían la enseñanza y el aprendizaje. En el contexto de la
educación matemática, este método no solo se enfoca en la transmisión de conocimientos, sino
también en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. La
didáctica, entendida como la ciencia de la enseñanza, analiza y optimiza las prácticas educativas
para mejorar los resultados de aprendizaje. En el presente trabajo ahondaremos sobre los
diversos actores del método didáctico como es la naturaleza del método, el rol del educador, del
educando, el contenido, y su predominio en la Educación contemporánea.
EL MÉTODO DIDÁCTICO
MÉTODO: es la organización racional y bien calculada de los mas disponibles y de los
procedimientos mas adecuados para alcanzar un objetivo de la manera mas segura, económica y
eficiente.
DIDÁCTICA: es la acción educativa que permite a los docentes actuar en forma segura,
económica y eficaz sobre las nuevas generaciones, al facilitar un conjunto de principios,
doctrinas, normas, recursos y técnicas elaborado por filósofos, investigadores y educadores.
La educación se logra a través del fenómeno educativo, el cual es estudiado por la
pedagogía en sus características de ser constante en la transmisión entre generaciones, de ser
permanente a través de los tiempos y en todas las comunidades sociales, de ofrecer una
configuración específica de acuerdo con el contexto histórico y cultural.
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La capacitación pedagógica comprende el estudio de las realidades humanas y sociales de
su momento histórico, de la filosofía e historia de la educación, sus fundamentos científicos, y su
ideología; las realidades biológicas, psicológicas y sociales, características del alumno a quien
deberá orientar. La capacitación técnica incluye principios, criterios y reglas prácticas de acción,
programas, planes y métodos didácticos contenidos en las didácticas general y especial. Es
aplicar la teoría a la práctica en el proceso del fenómeno educativo.
MÉTODO DIDÁCTICO: Es la organización racional y práctica de los recursos y
procedimientos del profesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los
resultados previstos y deseados. Su propósito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de
la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales en que
la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las
posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar.
1. Naturaleza del Método Didáctico
1.1Definicion
El método didáctico es un conjunto de procedimientos ordenados y sistemáticos que el
docente utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumnos. La naturaleza del método didáctico
ha sido analizada y descrita por diversos autores a lo largo del tiempo. A continuación, se
presentan algunas perspectivas de autores destacados en el campo de la educación sobre la
naturaleza del método didáctico:
Según(Dewey, 1938) el método didáctico debe ser flexible y adaptarse a las necesidades
y experiencias de los alumnos. Creía en la importancia de aprender haciendo y en la interacción
con el entorno como parte fundamental del proceso educativo.
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Según (Piaget, 1970)Piaget, el método didáctico debe ajustarse a las etapas de desarrollo
cognitivo de los alumnos, permitiéndoles construir su propio conocimiento a través de la
exploración y la experimentación. Los métodos didácticos deben facilitar la adaptación y la
organización del conocimiento en esquemas cognitivos.
1.2 Principios que Rigen el Método Didáctico
1. Principio de la finalidad: apunta a realizar objetivos educativos, claramente concebidos
y presentes en la conciencia del profesor y de los alumnos, ya que el método sólo tiene
significado y valor en función de los objetivos que deben lograr.
2. Principio de la ordenación: supone el ordenamiento de los datos de la asignatura, de los
medios auxiliares y de los procedimientos, en progresión bien calculada para llevar el
aprendizaje de los alumnos al resultado deseado, con seguridad y eficacia.
3. Principio de la adecuación: procura ajustar los datos de la asignatura a la capacidad y
limitaciones reales de los alumnos a quienes se aplica. Es inútil desarrollar un programa en nivel
superior o inferior al alcance y capacidad de los alumnos, porque no lo aprenden o no tienen
nada qué aprender.
4. Principio de la economía: pretende lograr los objetivos de la forma más rápida, fácil y
económica, evitar desperdicios de tiempo, materiales y esfuerzos del profesor y los alumnos, sin
descuidar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
5. Principio de la orientación: intenta dar a los alumnos una dirección segura, concreta y
definida para aprender todo lo que se debe aprender y consolidar actitudes y hábitos para
aprender más y mejor posteriormente.
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1.3 Elementos Básicos del Método Didáctico
Lenguaje didáctico.
Medios auxiliares y material didáctico.
Acción didáctica.
El lenguaje es el medio de comunicación, explicación y orientación de que se vale el
profesor para guiar el aprendizaje. Los medios auxiliares y el material didáctico son el
instrumental de trabajo que profesor y alumnos emplean para ilustrar, demostrar, concretar,
aplicar y registrar lo que se estudia.
La acción didáctica activa el estudio con tareas, ejercicios, demostraciones y otras
actividades. Los elementos anteriores entran en proporción variable en la composición de todo
método didáctico, pero nunca se puede excluir ninguno de los tres y cada uno sirve de base a
diversas técnicas y procedimientos específicos de enseñanza.
Características del Método Didáctico
Sistematicidad: El método didáctico debe seguir un orden lógico y coherente,
estableciendo una secuencia clara de actividades y procedimientos.
Flexibilidad: Aunque sistemático, debe ser adaptable a las circunstancias y contextos
específicos, permitiendo ajustes según las necesidades de los alumnos y las condiciones del
entorno.
Objetividad: Debe estar orientado hacia el logro de objetivos educativos concretos y
evaluables.
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Interactividad: Promueve la participación activa de los estudiantes, fomentando la
interacción entre ellos y con el docente.
Significatividad: Los contenidos y actividades deben ser relevantes y significativos para
los alumnos, conectándose con sus experiencias previas y conocimientos actuales.
Evaluabilidad: Permite medir y evaluar el progreso y los resultados del aprendizaje de
manera continua y sistemática.
Integralidad: Considera el desarrollo integral del alumno, abarcando aspectos
cognitivos, afectivos y psicomotores.
Funciones del Método Didáctico
Orientadora: Proporciona una guía clara para el docente y los estudiantes sobre cómo
proceder en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Motivadora: Estimula el interés y la motivación de los estudiantes, haciendo el
aprendizaje más atractivo y significativo.
Organizadora: Ayuda a estructurar el contenido y las actividades de manera lógica y
coherente.
Evaluativa: Facilita la evaluación del proceso y los resultados del aprendizaje,
permitiendo ajustes y mejoras continuas.
Adaptativa: Se adapta a las diferencias individuales de los estudiantes, atendiendo a sus
necesidades, estilos de aprendizaje y ritmos de progreso.
Formativa: Contribuye al desarrollo integral del alumno, fomentando no solo el
aprendizaje de contenidos, sino también habilidades, actitudes y valores.
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Ejemplos de Métodos Didácticos
Método Expositivo: El docente presenta la información de manera clara y estructurada, y
los alumnos reciben y procesan esa información. Ideal para transmitir conocimientos teóricos y
sistemáticos.
Método de Descubrimiento: Los alumnos son guiados a descubrir conceptos y
principios por sí mismos, fomentando el aprendizaje activo y la comprensión profunda.
Método de Proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos prácticos que integran
diferentes áreas del conocimiento, desarrollando habilidades de investigación, colaboración y
resolución de problemas.
Método de Aprendizaje Cooperativo: Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para
lograr objetivos comunes, promoviendo la cooperación, la comunicación y el aprendizaje entre
pares.
Método de Estudio de Casos: Los alumnos analizan y discuten casos reales o
hipotéticos, aplicando teorías y conceptos a situaciones concretas.
2. El educador y el Método Didáctico
Según John Dewey, un filósofo y pedagogo estadounidense, la educación es una
experiencia de vida continua que se basa en la interacción del individuo con su entorno. Dewey
subraya que el papel del educador es crear un ambiente de aprendizaje que promueva la reflexión
crítica y el pensamiento independiente. Este enfoque resalta la importancia de que el educador no
sea un mero transmisor de información, sino un facilitador que guía a los estudiantes a través de
experiencias de aprendizaje significativas. ((AcademiaLab)
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Paulo Freire, otro influyente pedagogo, destaca en su obra "Pedagogía del Oprimido" la
importancia de la relación dialógica entre educador y educando. Freire propone una educación
liberadora donde el educador y el estudiante se ven como co-creadores del conocimiento. Este
enfoque desafía la educación tradicional autoritaria y promueve un método didáctico basado en
el diálogo y la reflexión crítica.
El dominio de una habilidad, destreza o conocimiento por parte de un estudiante, suele
estar considerablemente determinado por las técnicas particulares usadas para enseñárselo. Lo
importante no es que los profesores enseñen, sino que los alumnos aprendan. Podría decirse que
la diferencia entre los métodos tradicionales y los métodos actuales viene dada por el cambio de
énfasis en la didáctica de la Matemática, que ha pasado de estar centrada en el acto de enseñar a
estar centrada en el acto de aprender. (Arrieta, 1998)
2.1. Enseñar y Aprender
Figura 1
Fragmento historieta Bud Blake
Como aparece en la historieta de Bud Blake (1987), enseñar y aprender son cosas
diferentes. El profesor enseña para que el alumno aprenda. Para aprender, el alumno escucha,
copia, resuelve, actúa, y finalmente memoriza.
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Además, tiene que ponerle nombre y saber cuándo debe usar lo aprendido, para utilizarlo
cuando la situación lo requiera. Si lo emplea para resolver problemas reales, el alumno será
competente para emplear lo aprendido. Si sólo las emplea cuando el profesor le pregunta, estará
desarrollando aprendizaje meramente escolar.
En la viñeta se ejemplifica un aprendizaje escolar, en el que Tigre, el niño, dirá que el
perro ha aprendido a hacer trucos si:
- Stripe hace gestos que no son habituales en un orden determinado
- Justamente cuando se lo sugiera él (Tiger).
El aprendiz hace gestos si mueve los músculos necesarios siguiendo una secuencia
completa. Para responder a la llamada de Tigre, Stripe tiene que asociar su respuesta con los
gestos de Tiger que lo reclaman (el estímulo).
El aprendizaje de las Matemáticas es más complejo que el del perro Stripe, tanto por la
cualidad de ser racional del aprendiz humano, como por la complejidad del conocimiento
matemático. Aprender Matemáticas no consiste sólo en memorizar una serie de destrezas sino en
tener ideas, comprender conceptos para saber en qué ocasiones y con qué problemas se utilizan.
3. El educando y el método didáctico
En la educación existen participantes activos en el proceso educativo como docentes y
estudiantes teniendo estas dinámicas de interacción a lo largo del tiempo empezando con el
docente como centro del proceso educativo y el estudiante como un receptor, ahora en tiempos
actuales se plantea al estudiante como centro del aprendizaje. Como el estudiante es el centro del
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aprendizaje los métodos didácticos están centrados a que este aprenda de manera didáctica. En
este sentido se verá los métodos didácticos centrados en la participación activa del estudiante.
Enfoque constructivista:
Esta se base en la construcción del propio aprendizaje del estudiante a través del mundo
por medio de las experiencias. Este método se contrapone los tradicionalistas donde el estudiante
(Serrano González-Tejero & Pons Parra, 2011)
es pacífico. En este sentido el estudiante es
fuente principal y se divide en los siguientes enfoques.
Metodología Activa
La metodología activa se refiere donde los estudiantes participan en su propio modelo de
aprendizaje. El enfoque se basa en la teoría que los estudiantes están mas comprometidos con el
(Del Carmen Bernal González et al., 2009)
aprendizaje al ser principales participes de este En
este sentido se plantea las siguientes características para reconocer la metodología activa
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Características de la metodología activa
Participación del Estudiante: Los estudiantes toman un papel central y activo en el
proceso de aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo: Se fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los
estudiantes.
Resolución de Problemas: Los estudiantes se enfrentan a problemas reales o simulados
que deben resolver.
Aprendizaje Experiencial: El aprendizaje se basa en experiencias prácticas y
experimentales.
Reflexión Crítica: Los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias y el proceso de
aprendizaje.
Flexibilidad: La metodología se adapta a las necesidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Ejemplos de metodologías activas
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Los estudiantes aprenden a través de la
resolución de problemas complejos y abiertos.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los estudiantes trabajan en proyectos a largo
plazo que requieren planificación, investigación y creación.
Aprendizaje Cooperativo: Los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños para
alcanzar objetivos comunes.
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Aula Invertida (Flipped Classroom): Los estudiantes estudian el contenido teórico en
casa y realizan actividades prácticas en clase.
Juegos de Rol y Simulaciones: Los estudiantes participan en juegos de rol o
simulaciones para experimentar situaciones del mundo real.
Estudio de Casos: Los estudiantes analizan y discuten casos reales o hipotéticos para
aplicar los conocimientos teóricos.
Ventajas de la metodología activa
Mayor Retención de Conocimientos: La participación activa ayuda a los estudiantes a
retener mejor la información.
Desarrollo de Habilidades: Fomenta habilidades como la colaboración, la
comunicación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Motivación y Compromiso: Los estudiantes suelen estar más motivados y
comprometidos con su aprendizaje.
Adaptabilidad: Permite personalizar la enseñanza para satisfacer las necesidades
individuales de los estudiantes.
4. El contenido y el Método Didáctico
Como menciona (Ibañez, 2007) en su artículo “Un análisis crítico del modelo del
triángulo pedagógico”, el triángulo educativo, también conocido como triángulo pedagógico o
triángulo didáctico, es un modelo conceptual que representa la interacción fundamental entre tres
elementos clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el profesor, el alumno y el contenido.
El triángulo educativo se basa en ideas que han sido exploradas por varios educadores y teóricos
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a lo largo de la historia, como Jean Houssaye quien formalizó el concepto del triángulo
pedagógico en su obra "Le triangle pédagogique", John Dewey quien habló sobre la importancia
de la experiencia del estudiante en la comprensión de las relaciones dinámicas en el proceso
educativo, Lev Vygotsky que con su teoría sociocultural del aprendizaje, que enfatiza la
importancia de la interacción social y la mediación cultural en el aprendizaje.Según (Ibañez,
2007) quien menciona a Jean Houssaye los elementos del triángulo educativo son:
Figura 2
Triángulo pedagógico tomado de Jean Houssaye (1988)
Nota: Imagen de (Ibañez, 2007) publicada en “Un análisis crítico del
modelo del triángulo pedagógico”
El profesor (guía y facilitador del aprendizaje). - El profesor desempeña un papel
crucial como guía y facilitador del aprendizaje, actuando como mediador entre el alumno y el
contenido.
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El alumno (protagonista activo del proceso de aprendizaje). - El alumno es el
protagonista activo del proceso de aprendizaje, quien construye su propio conocimiento a través
de la interacción con el profesor, el contenido y sus compañeros.
El contenido (el objeto de aprendizaje). - El contenido es el objeto de aprendizaje, el
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes deben adquirir.
Se compone de:
Conceptos: Ideas o principios fundamentales que forman la base del conocimiento en una
determinada área.
Habilidades: Destrezas o competencias que los estudiantes deben desarrollar para aplicar
el conocimiento a situaciones reales.
Actitudes: Disposiciones o inclinaciones que los estudiantes desarrollan hacia el
aprendizaje y hacia el contenido específico.
Valores: Principios morales y éticos que guían el comportamiento y las decisiones de los
estudiantes.
Existen varias teorías de la educación que abordan el uso del contenido como método
didáctico. Estas teorías se centran en cómo el contenido puede ser estructurado y presentado para
facilitar el aprendizaje efectivo. A continuación, se describen algunas de estas teorías y enfoques
educativos:
Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel
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Para (Ausubel, 2020) la importancia del contenido estructurado y organizado en el
aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje es más eficaz cuando el nuevo
contenido se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
Organizadores Previos: Ausubel introdujo el concepto de "organizadores previos", que
son materiales introductores diseñados para ayudar a los estudiantes a conectar el nuevo
contenido con lo que ya saben.
Aprendizaje Significativo: El contenido debe ser presentado de manera que sea
comprensible y relevante, permitiendo que los estudiantes construyan nuevos conocimientos
sobre una base existente.
Teoría Constructivista de Jean Piaget
Según (Saldarriaga-zambrano et al., 2016) el constructivismo de Piaget sugiere que el
aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a
partir de sus experiencias previas. En este contexto, el contenido juega un papel crucial al
proporcionar las experiencias y desafíos necesarios para el desarrollo cognitivo.
Esquemas: Piaget habló sobre los "esquemas" o estructuras mentales que los individuos
utilizan para organizar y interpretar la información.
Asimilación y Acomodación: El contenido debe estar diseñado para fomentar la
asimilación (integrar nueva información en esquemas existentes) y la acomodación (ajustar los
esquemas para incorporar nueva información).
Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
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Como menciona (Guerra, 2020) Vygotsky enfatizó la importancia del contexto social y
cultural en el aprendizaje. Según su teoría, el contenido debe ser presentado de manera que
facilite la interacción social y el aprendizaje colaborativo.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): El contenido debe estar dentro de la ZDP de los
estudiantes, es decir, debe ser suficientemente desafiante pero alcanzable con la ayuda de otros.
Andamiaje: El contenido debe ser presentado con apoyo y orientación para que los
estudiantes puedan avanzar en su comprensión.
Teoría de la Carga Cognitiva de John Sweller
Comenta (Zambrano R., 2011) que Sweller se centró en cómo la estructura del contenido
puede afectar la carga cognitiva de los estudiantes. El contenido debe ser presentado de manera
que minimice la carga cognitiva innecesaria y optimice el aprendizaje.
Reducción de la Carga Cognitiva: Utilizar técnicas como la segmentación del
contenido, el uso de ayudas visuales y la simplificación de la información para facilitar el
procesamiento cognitivo.
5. Predominio del Método Didáctico en la Educación Contemporánea
Definición del Método Didáctico.
El método didáctico se refiere a las estrategias, técnicas y enfoques utilizados por los
docentes para impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes. Incluye actividades,
recursos, evaluaciones y la interacción en el aula.
1. Importancia del Método Didáctico
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El predominio del método didáctico radica en su capacidad para:
Personalizar el Aprendizaje: Permite adaptar la enseñanza a las necesidades individuales
de los estudiantes.
Promover la Participación Activa: Fomenta la participación activa de los alumnos en el
proceso de aprendizaje.
Facilitar la Comprensión: Proporciona estructura y claridad en la presentación de
contenidos.
Evaluar el Progreso: Permite evaluar el aprendizaje y ajustar las estrategias según sea
necesario.
2. Ejemplos de Métodos Didácticos
Algunos métodos didácticos comunes incluyen:
Exposición Magistral: El profesor presenta información de manera oral o escrita.
Aprendizaje Cooperativo: Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas o
proyectos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Se plantean situaciones reales para que los alumnos
busquen soluciones.
Tecnología Educativa: El uso de herramientas digitales para mejorar la enseñanza.
CONCLUSIONES
El método didáctico sigue siendo relevante en la educación contemporánea. Los docentes
deben combinar diferentes enfoques para lograr un aprendizaje efectivo y significativo.
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BIBLIOGRAFIA
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