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TEMA 1
La gestión del aula
1.1.- La motivación
1.2.- El clima de aula y su incidencia en el aprendizaje
1.3.- Estrategias básicas de resolución de conflictos
La gestión del aula
Gestión de la clase existe desde que un profesor se
responsabiliza de un grupo de alumnos en un
espacio que llamamos aula.
Gran revolución: cambio paradigma educativo
de centrado en la enseñanza (profesor)
a centrado en el aprendizaje (alumno)
La "gestión de clase": en los últimos 15-20 años
Reforma educativa
cambios en las prácticas pedagógicas de los profesores
en el aula
en la manera de entender el proceso de enseñanza-
aprendizaje
La gestión del aula
La finalidad de la clase: que los alumnos aprendan
Aprender hoy no es exactamente lo mismo que
aprender ayer: ni lo que se aprende ni cómo se
aprende
la GdeC debe incidir en las acciones y recursos que
favorezcan al máximo, de modo positivo y
constructivo, ese aprendizaje
Los alumnos tienen que asumirlo, gradualmente, de
manera autónoma y responsable:
tiene que "enseñarse" de otra manera
La gestión del aula
Corrientes pedagógicas más influyentes sobre
el proceso de aprendizaje- enseñanza:
LA CONDUCTISTA
LA HUMANISTA
LA SOCIO-COGNITIVA
LA CONSTRUCTIVISTA
ACTIVIDAD.- GLOSARIO DE TÉRMINOS
+CONDUCTISMO
+COGNITIVISMO
+CONSTRUCTIVISMO
+METACOGNICIÓN
+PSICOLOGÍA HUMANISTA
La gestión del aula
Gestionar la clase sería programar, organizar y
poner en marcha actividades y dispositivos
pedagógicos que tengan en cuenta:
la programación de aula,
la elección de materiales didácticos,
la múltiple diversidad de los alumnos,
el establecimiento y la aplicación de normas de
convivencia de la clase,
el trabajo en equipo, convivencia de la clase ... ,
la organización física del espacio,
la integración de las TIC,
… con el fin de ayudar a los alumnos a que
desarrollen al máximo todas sus competencias.
La gestión del aula
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
DE TIPO ORGANIZATIVO-PEDAGÓGICO
DE TIPO COMUNICATIVO
DE TIPO CONVIVENCIAL
DE TIPO PROFESIONAL-ACTITUDINAL
La gestión del aula
DE TIPO ORGANIZATIVO-PEDAGÓGICO
Primer objetivo del educador: que los alumnos
crezcan en sabiduría, en honestidad, en
solidaridad, en todo lo que es humanidad.
Eso requiere una programación estructurada de
objetivos, contenidos, recursos y estrategias:
Planificación de actividades y recursos de aula.
Atención a las diferencias (estilos y ritmos de
aprendizaje)
Motivación
El acondicionamiento del espacio físico del aula.
El trabajo en grupo: el "aprendizaje cooperativo"
La evaluación: autoevaluación y coevaluación.
La gestión del aula
DE TIPO COMUNICATIVO
No hay verdadero proceso de aprendizaje-
enseñanza sin verdadera comunicación.
Dos ámbitos primordiales:
El de los requisitos de una comunicación clara y
eficaz de la información.
El de la creación de un clima de diálogo y de
participación activa y responsable de los
alumnos.
La gestión del aula
DE TIPO CONVIVENCIAL
La clase tiene su propio ecosistema social y el
proceso de A ·E es inseparable de él.
De ahí:
La necesidad de normas que ordenen
La convivencia del grupo, la prevención de
comportamientos y la intervención educativa
ante conductas inaceptables.
La educación en la autonomía ofreciendo
responsabilidades y situaciones de elección y de
toma de decisiones.
La gestión del aula
DE TIPO PROFESIONAL-ACTITUDINAL
No basta la profesionalidad del que domina
un saber disciplinar. El profesor debe ser
también educador.
La "autenticidad" del profesor:
La coherencia entre lo que dice y lo que hace, la
honestidad, la mediación, la intervención
equilibrada.
La personalización de las relaciones, el
conocimiento de los alumnos...
