EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Conocemos la historia del Perú y demostramos nuestros

aprendizajes en el primer día del Logro”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Conocemos la historia del Perú y demostramos nuestros aprendizajes en el primer día del Logro”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 3 años
FECHA: DEL 01 DE JULIO

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Que las niñas y los niños del nivel Inicial conozcan un poco del Perú y de su historia, de sus raíces, de sus símbolos etc. Por lo que es necesario planificar actividades
relacionadas a nuestra patria para que reconozcan y expresen todo lo relacionado al Perú, A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los
niños un viaje por el Perú, a partir de su historia y tradición. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestro país,
observarán fotografías que la harán conocer las riquezas, tradiciones comidas, costumbres etc. del mar peruano, la costa, la sierra y la selva. También conocerán los
símbolos patrios, De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y puedan valorar su identidad como peruano.
Asimismo, también dar a conocer a la comunidad educativa en general, los logros de los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades esenciales obtenidas durante
el I semestre del año 2024, los cuales se podrán evidenciar en el I Día del Logro. En este evento, además de los aprendizajes en las distintas áreas, pondrán en
práctica su formación en valores. Los estudiantes darán a conocer a nuestra comunidad educativa, el ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron? y ¿Para qué le
será útil lo que aprendieron?; estas preguntas toman un significado muy relevante dentro de la enseñanza proyectada para la vida.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD

Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros • Se pone de acuerdo con
CONVIVE Y PARTICIPA
• Construye normas, y asume acuerdos y niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone sus compañeros para
leyes. ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el ambientar su aula por
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
• Participa en acciones que promueven el grupo para elegir un juego y las reglas del fiestas patrias
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
bienestar común.
mismo.
PERSONAL SOCIAL
• Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias, características Se identifica como
• Autorregula sus emociones. físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a peruano o habitante del
CONSTRUYE SU IDENTIDAD través de palabras o acciones. Perú

• Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

• Se expresa corporalmente. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, Participa en danzas
Se desenvuelve de manera deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus peruanas
PSICOMOTRICIDAD autónoma a través de su emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
motricidad relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
 • Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE coherente y cohesionada. interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
COMUNICACIÓN TEXTOS EN SU LENGUA utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a Elabora un díptico de las
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
MATERNA. derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o regiones del Perú.
forma pertinente.
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y para relatar una vivencia o un cuento.
contexto del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, Menciona características
• Obtiene información del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en las animales y plantas de las
• Infiere e interpreta información del texto ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su regiones
LEE DIVERSOS TEXTOS DE SU escrito. nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
LENGUA MATERNA. en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Lectura y producción de
y contexto del texto escrito. o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de cuentos de la costa, sierra y
convivencia) que se presentan en variados soportes. selva
• Obtiene información del texto oral. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, Los niños preguntan y
• Infiere e interpreta información del texto leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. responden sobre algunas
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor especies marinas, de la Costa,
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo de la Sierra y de la Selva.
forma coherente y cohesionada. que no ha comprendido con la intención de obtener
SE COMUNICA ORALMENTE información.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
EN SU LENGUA MATERNA
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Explora y experimenta los lenguajes del arte, • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Danza con sus compañeros
aplica procesos creativos y socializa sus contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes las diferentes danzas de las
procesos y proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el regiones del Perú.
teatro, la música, los títeres, etc.)
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con otro.
Representa los símbolos
patrios.
• Traduce cantidades a expresiones • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, Ordena un cuento de cuatro
numéricas. “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un escenas.
• Comunica su comprensión sobre los objeto o persona, empleando material concreto o su propio Agrupa y cuenta objetos de
números cuerpo. su entorno
y las operaciones. • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Cuenta de manera en
RESUELVE PROBLEMAS DE
MATEMÁTICAS características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar ascendente y descendente, a
CANTIDAD • Usa estrategias y procedimientos de
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para través de juegos
estimación
agrupar tradicionales.
y cálculo. Compara en material
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
concreto y gráfico: "Mas que"
requiere contar, empleando material concreto o su propio
- "menos que"
 cuerpo.
Comunica su comprensión sobre las formas y • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Correspondencia figura –
RESUELVE PROBLEMAS DE relaciones geométricas Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la sombra.
FORMA, MOVIMIENTO Y docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales Observa las sombras de los
LOCALIZACIÓN a sus compañeros. mapas y los relaciona con
figura que le corresponde.

-Problematiza situaciones para hacer • Hace preguntas que expresan su curiosidad Busca información de cómo
indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o cuidar las especies en peligro de
-Diseña estrategias para hacer fenómenos que acontecen en su ambiente; da a extinción del Perú, plantea
indagación. conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca explicaciones y soluciones
-Genera y registra datos o de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o al problema y comunica sus
información. alternativas de solución frente a una pregunta o conclusiones.
situación problemática. • Propone acciones, y el
-Analiza datos e información.
uso de materiales e instrumentos para buscar
-Evalúa y comunica el proceso y Información del objeto, ser vivo o hecho de
resultado de su indagación. interés que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
• Obtiene información sobre las características de
INDAGA MEDIANTE los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de
MÉTODOS la naturaleza, y establece relaciones entre ellos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENTÍFICOS PARA a través de la observación, experimentación y
CONSTRUIR SUS otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
CONOCIMIENTOS videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura). • Compara sus
explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones. • Comunica -
de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
 Sesión de aprendizaje 1

Actividad Fecha: lunes

La forma de mi País
01/07/2024
Propósito de Aprendizaje: Los niños identifican la forma del mapa del Perú y establecen
correspondencia con su sombra.
Áre Competencia Capacidad Desempeño Criterios de Evidencias de
a es evaluación aprendizaje.
Resuelve Comunica Establece correspondencia Establece Observa las
problemas de su uno a uno en situaciones correspondenc sombras de los
forma, comprensi cotidianas. Ejemplo: Antes ia uno a uno mapas y los
movimiento y ón sobre de desarrollar una en situaciones relaciona con
localización las formas actividad de dibujo, la cotidianas. figura que le
MATEMÁTICA

y docente le pide a una niña corresponde.

relaciones que le ayude a repartir los
geométric materiales a sus
as. compañeros.

Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.

Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
✓ Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
✓ Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
✓ Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
✓ Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
✓ Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO: Motivamos a los estudiantes saliendo al Patio, la mitad de los niños lleva la imagen de una
figura y la otra mitad su sombra. Delimitamos el espacio. En el patio corren, caminan, etc; a una señal y
al decirles una consigna deberán pararse: deben unirse en parejas el dibujo con su sombra. Nos
relajamos y regresamos al salón, los niños responden las interrogantes: ¿porque te uniste de esa
manera? ¿sabes como se llama el tipo de dibujo que está totalmente negro? Respondemos las
preguntas.
Presentamos el propósito de la sesión: Los niños identifican la forma del mapa del Perú y establecen
correspondencia con su sombra.
Proponemos las normas de convivencia: Respetar las opiniones de los demás
DESARROLLO: Se plantea la siguiente problemática: La maestra Laura ha pedido a sus alumnos que se
debe decorar el salón con las sombras del mapa del Perú. La maestra tiene en una caja las sombras de
varios mapas, pero están revueltas. ¿Qué podríamos hacer para ayudar a la maestra Laura? Los niños
dicen sus respuestas, las cuales las maestras apunta en un papelote. Muestra el mapa del Perú y los
niños buscaran la sombra que tenga esa forma.
Y luego identifican el mapa del Perú y buscaran los mapas que tengan esa forma. Preguntamos: ¿Todos
los mapas serán iguales, por qué?
Explican como realizaron la actividad y mencionan como resolvieron el problema.
La maestra repartirá por mesas diversos cubitos (material del Minedu) que tienen pegados tanto figuras
como sombras, las cuales los niños tendrán que unir. Preguntamos: ¿Por qué lo hemos unido de esa
manera?
Se repartirá una ficha donde los niños observarán las sombras de los mapas y los relaciona con la figura
que le corresponde. Luego los niños verbalizarán su trabajo.
CIERRE: ¿Conocías el mapa del Perú? ¿Cómo pudiste identificar su sombra? ¿Qué fue lo que más te
gusto de la actividad de hoy? ¿En qué tuviste dificultad?
 Actividad Fecha:
Taller de gráfico plástico
01/07/2024
Propósito de Aprendizaje: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Áre Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias de
a evaluación aprendizaje.
CREA PROYECTOS • Explora y Explora por iniciativa Explora Realiza un
DESDE LOS experimenta los propia diversos diversos rompecabeza
LENGUAJES lenguajes del materiales de acuerdo materiales s del mapa
ARTÍSTICOS arte. con sus necesidades e y descubre del Perú.
COMUNICACIÓN

• Aplica intereses. Descubre los los efectos

procesos efectos que se producen que se
creativos. producen al
al combinar un material
• Socializa sus realizar un
con otro.
procesos y rompecabe
proyectos. zas del
mapa del
Perú.
Recursos y materiales:
Tenedor, témpera, plumones y colores.
Actividad significativa
Motivación:
- Presentamos el modelo de un rompecabezas elaborado por nosotros. Preguntamos ¿Qué es? ¿Para
qué sirve? ¿les gustaría hacer su rompecabezas del mapa del Perú?
- Motivamos a los niños para que elaboren su rompecabezas. Recordamos las normas para el trabajo
y cuidado de los materiales.
Exploración del Material: Presentamos los materiales con los que trabajaremos: dibujo del mapa,
goma tamaño A - 4, tijeras, Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la secuencia que realizaremos y la leemos. Los niños
elaboran rompecabezas del mapa del Perú: Colorean el mapa. Recortan por las líneas punteadas.
Juegan a armar sus rompecabezas y lo pegan en una hoja.
Cierre Verbalización: Dialogamos sobre la actividad que realizamos. Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
 Sesión de aprendizaje 2

Actividad Dialogamos sobre las bondades del Fecha: martes 02

mar peruano. de julio
Propósito de Aprendizaje: Hoy conoceremos y conversaremos sobre las características de algunas
especies marinas del Mar Peruano.
Áre Compet Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias
a encia evaluación de
aprendizaje.
Se Obtiene Participa en conversaciones, Participa en Los niños
comunic información del diálogos o escucha cuentos, conversacion preguntan y
a texto oral. leyendas, rimas, adivinanzas y es, responden
oralmen otros relatos de la tradición preguntando sobre
te en su oral. Espera su turno para y algunas
COMUNICACIÓN

lengua hablar, escucha mientras su respondiend especies

materna interlocutor habla, pregunta y o sobre lo marinas.
responde sobre lo que le que le
interesa saber o lo que no ha interesa
comprendido con la intención saber.
de obtener información.
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
✓ Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
✓ Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
✓ Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
✓ Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
✓ Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO:
Presentamos el mapa de las 4 regiones del Perú. Preguntamos: ¿Saben que es
esto? ¿De dónde es este mapa? ¿Saben por qué este pintado de estos colores?
¿Cuántos colores vez? ¿Qué vez en el color celeste? ¿Cuál es el Mar Peruano?
¿Por qué se llamará así?
Presentamos el propósito de aprendizaje: Hoy conoceremos y conversaremos las características de
algunas especies Marinas del Mar Peruano.
Proponemos normas de convivencia: Escuchar a nuestros compañeros.
DESARROLLO:
Respondemos las preguntas. Explicamos que el Perú está dividido en 4 regiones y que toda la semana
conoceremos como son. Pero hoy empezaremos por el Mar Peruano.
La maestra mostrará un mural del Mar Peruano donde se encontrarán algunas especies marinas. Con
ayuda de los niños comenzará a describir a cada especie marina. Promoviendo que los niños realicen
preguntas. Luego observaremos un video del Mar Peruano, donde se presentarán más especies
marinas. ¿Te gustó el video, por qué?, ¿Qué especie Marina te gusto más, por qué? ¿Te gustaría
dibujarla? Después, los niños dibujarán y pintarán la especie marina que más les gustó.
Verbalizaran sus trabajos, describiendo a la especie marina que dibujaron.
Finalmente pegarán sus dibujos en el mural del Mar peruano.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó lo que hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue difícil? ¿para
que servirá lo que hemos aprendido? ¿Qué especies marinas conociste el día de hoy?
 Actividad Fecha:
Taller de gráfico plástico
02/07/2023
Propósito de Aprendizaje: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Áre Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias de
a evaluación aprendizaje.
CREA PROYECTOS • Explora y Explora por iniciativa Explora Realiza la
DESDE LOS experimenta los propia diversos diversos técnica de
LENGUAJES lenguajes del materiales de acuerdo materiales origami.
COMUNICACIÓN

ARTÍSTICOS arte. con sus necesidades e y descubre

• Aplica intereses. Descubre los los efectos
procesos efectos que se producen que se
creativos. producen al
al combinar un material
• Socializa sus realizar la
con otro.
procesos y técnica de
proyectos. origami.
Recursos y materiales:
Tenedor, témpera, plumones y colores.
Actividad significativa
Nombre: Técnica de Origami.
Motivación:
La maestra contará a los alumnos que ha aprendido una técnica que se llama Origami. Preguntará:
¿Saben qué significa esa palabra o si alguna vez la han escuchado?
Luego de escuchar sus ideas, les dirá que se trata de una técnica que consiste en doblar papel.
Después la maestra les dirá a los estudiantes que vamos a realizar una “ballena azul” de origami. Se
muestran
Las imágenes.
Desarrollo:
La maestra motivará a los niños a sacar las hojas de colores, donde los niños desglosaran 3 cuadrados
de diferentes tamaños para realizar la técnica.
Empezaremos a doblar siguiendo las indicaciones de la docente y listo.
En una cartulina A4 los niños dibujaran el fondo del mar. Pat luego pegar las ballenas realizadas.
Evaluación:
Los niños realizan acciones ojo – mano al realizar esta actividad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

Actividad Elaboramos un collage sobre la Costa de Fecha: miércoles

mi Perú 03 de julio
Propósito de Aprendizaje: Hoy vamos a conocer la Costa del Perú, ubicación, su
comida y danzas.
Áre Competencia Capacidad Desempeño Criterios de Evidencias de
a es evaluación aprendizaje.
COMUNICACIÓN

Crea proyectos Explora y Explora de manera Manipula Pegan arena en la

desde los experimen individual y/o grupal diversos Región Costa y
lenguajes ta los diversos materiales materiales para verbalizan por qué
artísticos lenguajes de acuerdo con sus su proyecto utilizan este
del arte necesidades e gráfico plástico. elemento.
intereses. Descubre
los efectos que se
 producen al
combinar un
material con otro.

Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
✓ Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
✓ Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
✓ Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
✓ Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
✓ Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO:
La docente muestra una presentación de varios paisajes de la costa y pregunta: ¿Que ven? ¿Dónde será ese
lugar? ¿Por qué será de la costa ese paisaje?
Se presenta el Propósito Hoy vamos a conocer la Costa del Perú su ubicación, comida y danzas.
¿Has visitado alguna vez la playa? ¿Sabías que a esta parte del territorio peruano le llaman la costa? ¿Dónde se
ubica la costa en el mapa del Perú? ¿Qué otras cosas
has oído de la costa? Por ejemplo: ¿Sus comidas? ¿Sus danzas? ¿Sus costumbres? El niño siente en su mano
arena de un pocillo y la docente le dice que en la costa hay partes que se llaman desiertos con mucha arena:
Muestra una imagen.
DESARROLLO:
¿Cómo podríamos conocer mejor la costa del Perú? La docente presenta el mapa del Perú y pregunta ¿cuál
creen que será la costa del Perú en este mapa? ¿Por qué?
Ubica en el mapa la ubicación de la costa reconociendo que está al lado del mar peruano. Y diciendo que
nosotros vivimos en esta región.
La maestra presenta algunos paisajes y los niños dicen el nombre de los paisajes que conocen de la costa
peruana.
Escuchan una marinera, un festejo, un vals y bailan libremente el ritmo, la maestra les dice que son ritmos de la
Costa peruana.
Observan imágenes de platos de comida y descubren que son típicos de la costa.
La maestra reparte una silueta de mapa con sus regiones y pegan arena en la costa.
Coloca sus trabajos en el mural de las regiones. ¿qué paisajes tiene la costa? y ¿dónde se ubica en el mapa?
En asamblea los niños exponen su trabajo y acuerdan contar a sus papas sobre la costa peruana y se
comprometen a traer para mañana un dibujo de un animal
que viven en la costa peruana.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó lo que hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue difícil? ¿para
que servirá lo que hemos aprendido?
 Actividad Fecha:
Taller de gráfico plástico miércoles
03 de julio
Propósito de Aprendizaje: Los niños utilizan la técnica de pintar con hisopos.
Áre Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias de
a evaluación aprendizaje.
CREA PROYECTOS Explora y Muestra sus creaciones Muestra Los niños
DESDE LOS experimenta los y observa las creaciones sus utilizan la
LENGUAJES lenguajes del de otros. Describe lo creaciones técnica de
COMUNICACIÓN

ARTÍSTICOS arte. que ha creado. A y describe pintar con

• Aplica solicitud de la docente, como las ha hisopos y
procesos manifiesta lo que le realizado. decoran las
creativos. vestimentas.
gusta de la experiencia,
• Socializa sus
o de su proyecto y del
procesos y
proyectos. proyecto de otros.
Recursos y materiales:
Pasadores, plumones y colores.
Actividad significativa
Motivación: Presentamos tres imágenes de 3 danzas de la Costa: marinera norteña, festejo y vals.
Preguntamos ¿Qué observamos? ¿Cómo se llaman las danzas? ¿Cuál danza te gusta más? Motivamos
a los niños para que decoren la vestimenta de la danza que más les gustó.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración del Material: Presentamos los materiales con los que trabajaremos: hisopos y témperas.
Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo:
- Los niños se forman por grupos de acuerdo a la danza que más les gusta. Luego decoran por mesas
las vestimentas de las danzas, utilizando témperas e hisopos.
Cierre Verbalización: Dialogamos sobre la actividad que realizamos. Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
 Sesión de aprendizaje 4

Actividad Vivimos en la región costa y Fecha: jueves

hacemos correspondencia 04/07/2023
Propósito de Aprendizaje: Los niños realizan correspondencia al bailar la danza de la Costa del
Perú.
Áre Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias de
a evaluación aprendizaje.
Resuelve Usa estrategias y Establece Ordenan Recorta, pega
MATEMÁTICAS

problemas procedimientos de correspondencia estableciendo y realiza

de cantidad. estimación y uno a uno en correspondenc corresponden
cálculo. situaciones ia uno a uno cia con siluetas
cotidianas aparte. del baile de la
Costa.

Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.

Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
✓ Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
✓ Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
✓ Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
✓ Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
✓ Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO: Recordarles lo que hicimos o realizamos la clase anterior. Motivamos a los niños con la
presentación de un baile de marinera norteña de la región de la costa a cargo del Perú a cargo de la
docente.
Luego les preguntamos ¿de dónde será el baile? de la costa, sierra o selva del Perú, con ayuda del mapa
del Perú le decimos que:
hoy hacemos un recorrido imaginario por la región de la costa del Perú, de donde somos o vivimos
todos los que estamos en el aula Rayitos de Luz. Luego los invitamos a los niños a salir al patio y
delimitamos el espacio en el que vamos a trabajar, colocamos a los niños en dos filas 8 de niños y niñas)
luego les preguntamos ¿si desearíamos bailar que necesita una niña o un niño para bailar? recuerdan
¿miss Rossana bailo sola o con pareja? y que necesito (una pareja).
Posteriormente les pedimos que volteen mirándose frente a frente y les pedimos que con una tiza tracen
la correspondencia y le repartimos un papel toalla que servirá de pañuelo y listo estamos listos para bailar.
¿todos tienen la misma pareja?
DESARROLLO:
Retornamos en orden el salón y les planteamos el problema la Miss Rossana cuando baila la marinera
norteña de la región de la costa ¿bailo sola o con pareja?
¿es necesario para bailar tener una pareja de baile, por qué? y cómo solucionamos este problema
cuando a un niño o niña le falta pareja.
Se les reparte los cubos de minedu por equipos y colores, les decimos que cada equipo tendrá un color
y establecerá la correspondencia el rojo deberá ir con el rojo, el verde con el verde y así sucesivamente.
Recogen el material en orden luego repartimos sus fichas de trabajo y les entregamos unos sobres ¿qué
habrá?
Expresan explica su material, siluetas de la marinera para que realicen su correspondencia siguen las
consignas dadas por la docente.
Los niños verbalizan su trabajo.
CIERRE: ¿que hicimos el día de hoy? ¿que aprendimos? ¿te gustó, por qué? ¿Cómo realizas
correspondencia? En casa cuenta los Papitos y los invitas a bailar en pareja estableciendo
correspondencia con todos los miembros de su familia

Actividad Fecha:
Taller de dramatización
04/07/2023
Propósito de Aprendizaje: Los niños expresan las características físicas de los animales de la costa
representándolas y acompañándolas con máscaras.
Áre Competencia Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias de
a evaluación aprendizaje.
CREA PROYECTOS • Explora y Explora por iniciativa Explora Realiza
DESDE LOS experimenta los propia diversos diversos máscaras y
LENGUAJES lenguajes del materiales de acuerdo materiales representa a
COMUNICACIÓN

ARTÍSTICOS arte. con sus necesidades e y descubre los animales

• Aplica intereses. Descubre los los efectos de la costa.
procesos efectos que se producen que se
creativos. producen al
al combinar un material
• Socializa sus realizar
con otro.
procesos y máscaras
proyectos. para
dramatizar.
Recursos y materiales:
Tenedor, témpera, plumones y colores.
Actividad significativa
Motivación:
La docente pondrá el audio cuento Toty el Lobo Marino.
Desarrollo:
Les indicamos a nuestros niños que realizaremos una dramatización del cuento donde los personajes
serán los animales de la Costa. Para ello desglosamos las máscaras de algunos animales de la Costa y
coloreamos las máscaras de otros animales que dará la docente.
- Una vez terminado los niños mostrarán sus trabajos y comentan lo que hicieron.
Evaluación:
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Te gusto lo que aprendimos hoy? ¿En qué tuviste dificultad?
 Sesión de aprendizaje 5

Actividad Fecha: viernes 05

Describo a mi maestra
de julio
Propósito de Aprendizaje: Los estudiantes describen a su maestra a través de un pictograma.
Áre Compet Capacidades Desempeño Criterios de Evidencias
a encia evaluación de
aprendizaje.
Lee Obtiene Obtiene información del Obtienen Los niños
diversos información del texto escrito. información leen
tipos de texto escrito. Identifica características de del texto pictogramas
textos personas, personajes, escrito, sobre cómo
en su animales, objetos o acciones a identificando es su
lengua partir de lo que observa en las característica maestra.
materna ilustraciones, así como de s.
algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros,
COMUNICACIÓN

palabras que aparecen

frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula
Recursos y materiales:
Video, ficha impresa, tijeras, goma, papel de colores.
Actividades permanentes:
Juego libre en los sectores:
✓ Planificación: los niños deciden el sector en que jugarán.
✓ Organización: los niños organizan su juego espacio y materiales.
✓ Ejecución: los niños juegan de acuerdo a su organización.
✓ Orden: los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
✓ Socialización: los niños representan y/o verbaliza realizado.

Actividad significativa:
INICIO:
Motivamos a los niños con la canción “Mi vocación favorita”, (Pictograma)
Luego les preguntamos:
¿De quién habla la canción? ¿Todos tenemos una maestra? ¿Todas las maestras son iguales, ¿por qué?
Presentamos el propósito de la sesión: Los estudiantes describen a su maestra través de un
pictograma”.
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a mi maestra y compañeros.
DESARROLLO:
Los niños observan el pictograma presentado por la docente (pictograma de su maestra)
Preguntamos:
¿De quién hablan en el pictograma? ¿Cómo se llama la maestra? ¿cómo es la maestra? ¿Por qué crees
que es buena maestra? Los niños y niñas empiezan a dictar sus respuestas a la docente, las cuales se
apuntarán en la pizarra. Se realiza la revisión junto con los estudiantes
Explicamos a través de imágenes que no todas las maestras son iguales, porqué tienen diversas
características y diversas preferencias, pero lo importante es
que dentro de ella exista el amor por la educación y el amor y el respeto por nosotros.
Solicitamos a los niños el pictograma que realizaron en casa sobre su maestra. Cada niño sale a exponer
su pictograma y les decimos ¿Por qué estamos hablando sobre nuestra maestra?
Invitamos a los niños a decirnos que es lo que más le gustó de hacer el pictograma a su maestra y a
dibujar su respuesta.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó lo que hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue difícil? ¿para
que servirá lo que hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve? ¿te gustó? ¿no te gustó? ¿Por qué?
En casa conversar con tus padres si tienes algún familiar que es profesor o profesora.