MATEMÁTICAS I

Unidad N° 1
Ecuaciones e inecuaciones en
Administración
REFERENCIAS

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Actividad Individual.

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Bibliografía.

Glosario.

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Sugerencia.

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Matemáticas I | 2
 UNIDAD N° 1
ECUACIONES E INECUACIONES EN ADMINISTRACIÓN

1.1. Los problemas que se resuelven con ecuaciones

Entendemos que un problema en matemática es una situación que involucra la
producción de conocimientos significativos para el que aprende, con una serie
de ciclos de modelización en los que aparecen, se comprueban y se afinan re-
presentaciones y modos de pensamiento cada vez más complejos. La resolu-
ción de problemas, en tanto, la concebimos como un proceso que propicia el
acercamiento de una persona al conocimiento, partiendo del suyo propio, orga-
nizándolo alrededor de relaciones posibles de establecer entre los diferentes
conceptos, nociones, objetos y estructuras de la matemática. Pensamos que,
además de aprender a resolver problemas, tenemos que desarrollar la habilidad
para reconocer los problemas que vale la pena resolver, pues en el mundo coti-
diano resulta más difícil identificar “el problema” que resolverlo.
En el mundo cotidiano, la resolución de problemas no muestra de forma pre-
cisa la información necesaria que se requiere para abordarlos, ni tampoco está
claro el sitio en el cual deba buscarse la misma. La vida real es compleja y hallar
la información puede ser a menudo un problema en sí mismo.
Más allá del posicionamiento anterior, por las limitaciones de tiempo que tene-
mos en este curso, no abordaremos en profundidad a la resolución de problemas
con ese sentido (problemas abiertos donde no es clara la información ni el lugar
del cual obtenerla). Muy por el contrario, cuando hablemos de resolver proble-
mas de matemática, aludiremos a situaciones que se encuentran más o menos
bien definidas y estructuradas. Habitualmente serán situaciones que refieren a
contenidos matemáticos previamente abordados, donde toda la información ne-
cesaria para la solución viene dada en el enunciado, y cuya finalidad es lograr
afianzar el dominio de una técnica o aplicación de un concepto anteriormente
aprendido.
Ahora bien, a pesar de que abordaremos algunos problemas que podemos ca-
tegorizar como “prototípicos”, también pretendemos convertirlos en los protago-
nistas principales de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en tanto les re-
conocemos conocimientos y potencialidades que permiten interactuar con un cú-
mulo de saberes propios previamente construidos y potenciar algunas habilida-
des que son extrapolables a otros contextos y disciplinas. Con las situaciones
que abordaremos en esta unidad nos proponemos que se familiaricen con el
lenguaje matemático, las ecuaciones y las funciones (que ya trabajamos en la
unidad anterior), logren traducir un mensaje coloquial a una expresión matemá-
tica donde se pongan de manifiesto las premisas establecidas y los resultados a
obtener, desarrollen estrategias de resolución, realicen intercambios de interpre-
taciones de enunciados y procedimientos empleados, y revisemos contenidos
matemáticos y lógicos elementales.
Partir de situaciones problemáticas de la realidad concreta, o cercanas con la
vida cotidiana y la cultura propia, e ir más allá, analizando, comparando y
creando modelos propios de la actividad de construcción conceptual en mate-
mática, nos lleva a trabajar con el lenguaje matemático, el cual puede conducir
a poner en evidencia algunas dificultades, tales como:

Matemáticas I | 3
 Falta de entendimiento del lenguaje cotidiano en que se expresa el texto
del problema, puesto que suelen aparecer palabras que en matemática y
en el lenguaje ordinario tienen distintos significados. La palabra “diferen-
cia”, por citar un ejemplo, en matemática alude generalmente a la opera-
ción de resta, mientras que en el lenguaje común es el antónimo de igual-
dad.
Falta de conocimientos matemáticos involucrados en el problema (la re-
solución de ecuaciones de algún tipo en específico, por ejemplo).
Falta de conocimientos relativos a conceptos utilizados en otras ciencias
o disciplinas involucradas en el problema (costo fijo, utilidad, velocidad,
densidad, etc.)
La actividad de traducción es importante y reconocemos que ofrece muchas di-
ficultades, pues aprender a comunicar en un lenguaje matemático no se presenta
como tarea fácil, en tanto nos enfrentamos a un lenguaje formal y dominado por
un gran número de normas que le confieren gran rigidez. De todos modos, inten-
taremos abordar estas dificultades a medida que se vayan presentando los dife-
rentes problemas. En primera instancia, revisaremos algunas traducciones que
emplean una jerga especial, implican palabras y expresiones típicas de la mate-
mática, y conducen a una determinada forma de proceder.
Traduciremos algunas frases, dadas en lenguaje coloquial al lenguaje matemá-
tico, pues aparecen habitualmente en la resolución de un problema de matemá-
tica. Consideremos la frase: El doble de un número aumentado en 5 unidades,
es igual al triple de su consecutivo.
Solución: Si x denota el número buscado, una traducción del enunciado de la
situación nos conduce a una ecuación que permitiría hallar su valor:

En consecuencia, la ecuación: 2𝑥 + 5 = 3(𝑥 + 1) constituye un modelo alge-

braico del enunciado verbal anterior.

Muchas de las expresiones que debemos traducir del lenguaje coloquial al len-
guaje matemático involucran una igualdad entre dos miembros, y por ende re-
sulta sumamente importante determinar qué palabra denota un signo “igual”. Así,
por ejemplo, palabras como: “es”, “tiene”, “se obtiene”, “resulta”, “vendió”, “logró”,
entre otras, suelen aludir a un “igual”. Asimismo, la palabra “de” dentro de una
frase habitualmente involucra una multiplicación.

Veamos con otro ejemplo un error que se comete al traducir una expresión que
involucra una igualdad.

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Error de traducción: “La edad de María es el doble de la edad de Juan”

2 = y
.
Traducción correcta: “La edad de María es el doble de la edad de Juan”

.
x = 2 y

Sigamos con traducciones y errores frecuentes que se cometen. Si con “𝑥” de-
notamos el importe por ventas de la compañía A, y con “𝑦” el importe por ventas
de la compañía B ¿Cuál sería la expresión que simboliza en lenguaje matemático
la frase: “La compañía A vendió un 25% más que la compañía B”?
Un error frecuente de traducción es el siguiente:

¿Por qué hay un error de traducción? Si analizamos las unidades de medida,

veremos que “𝑥”, al igual que “𝑦” debieran estar expresadas en alguna unidad
monetaria, como ser: pesos, euros, dólares, etc. En el segundo miembro de la
igualdad se tiene una suma, en consecuencia, cada sumando estaría en la
misma unidad. Así, resultaría que 0,25 son unidades monetarias que le agrega-
mos al importe de ventas de la compañía B, lo cual no es cierto.
Además, cuando hablamos de porcentajes, siempre están referidos a “algo”. Na-
die puede decir solamente: “Gané un 25%”, “Perdí un 25%”, pues nos hace falta
un referencial: ¿25% de qué? En nuestro ejemplo, es un 25% de las ventas de
la compañía B. Entonces la traducción quedaría:

Todo esto que comentamos tiene que ver, a su vez, con el modo en que hacemos
una lectura en matemática y la que habitualmente realizamos cuando leemos en
español. Analicemos el modo en que leemos expresiones matemáticas sobre
algunas estructuras elementales:

Expresión
matemática Lectura frecuente Lectura matemática apropiada
(a y b denotan
números reales)
La suma de dos números reales
𝑎 + 𝑏 𝑎 más 𝑏
Cualesquiera
(𝑎 + 𝑏)2 El cuadrado de la suma de dos
𝑎 más 𝑏 al cuadrado
números reales cualesquiera

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 El promedio entre dos números
𝑎+𝑏 reales cualesquiera, o también,
𝑎 más 𝑏 dividido 2
2 la semisuma de dos números
reales cualesquiera
La diferencia entre los cuadrados
𝑎 al cuadrado menos 𝑏
𝑎2 − 𝑏 2 de dos números reales cuales-
al cuadrado
quiera
1 menor que 𝑎, menor Un número real cualquiera
1<𝑎<5
que 5 comprendido entre 1 y 5

Debemos notar la ambigüedad que presentaría una lectura de (𝑎 + 𝑏)2 como “𝑎

más 𝑏 al cuadrado”, pues si nos presentaran esta frase y nos piden que la ex-
presemos en lenguaje algebraico escribiríamos: 𝑎 + 𝑏 2 . ¿Se advierte la diferen-
cia en estas dos traducciones?
𝑏
Del mismo modo, la frase: “𝑎 más b dividido 2” quedaría representada por: 𝑎 + 2,
y no tendríamos correspondencia entre ida y vuelta de la traducción.
Pasemos ahora a una estructura matemática donde será necesario tener en
cuenta todo lo referido a lenguaje y traducciones. Aludimos a las ecuaciones y el
proceso que demanda su resolución.

1.2. Las ecuaciones y su resolución

En las secciones anteriores estuvimos trabajando con ecuaciones, pero ¿qué es
una ecuación? De manera muy elemental diríamos que una ecuación es una
proposición que indica que dos expresiones son iguales. Las dos expresiones
que conforman una ecuación son llamadas sus lados o miembros y están sepa-
radas por el signo de igualdad “=”. Seguramente recordarán las ecuaciones por-
que las trabajaron a lo largo de la escuela secundaria. Recordarán que incluían
al menos una variable que podía ser reemplazada por un número cualquiera de
un conjunto de números diferentes. Entre ese conjunto de números teníamos
valores permisibles o permitidos y si la ecuación provenía de un fenómeno, po-
díamos restringirlos por razones físicas. Por ejemplo, si la variable 𝑞 representa
la cantidad de un cierto producto, valores negativos de 𝑞 pueden no tener sen-
tido. Entonces debemos suponer que 𝑞 ≥ 0.
Resolver una ecuación significa encontrar todos los valores de sus variables
para los cuales la ecuación es verdadera. Estos valores son llamados soluciones
de la ecuación y decimos que satisfacen la ecuación. Cuando solo está implicada
una variable una solución también es llamada raíz. El conjunto de todas las so-
luciones es llamado conjunto solución de la ecuación. En ocasiones a una letra
que representa una cantidad desconocida en una ecuación se le denomina in-
cógnita (o indeterminada).
Te invitamos a ver un video donde se aborda los conceptos que mencionamos.

Descripción Dirección
URL

¿Qué es una ecuación y cómo se soluciona? https://youtu.be/lDk2UVS4iuw

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1.2.1. Ecuaciones equivalentes
Resolver una ecuación puede implicar la realización de operaciones en ella. Es
preferible que al aplicar cualquiera de tales operaciones se obtenga otra ecua-
ción con exactamente las mismas soluciones que la ecuación dada. Cuando esto
ocurre, se dice que las ecuaciones son equivalentes. Existen tres operaciones
que garantizan la equivalencia:

Sumar (o restar) el mismo polinomio a ambos miembros de una ecuación,

en donde el polinomio está en la misma variable que aparece en la ecua-
ción. Habitualmente esta propiedad suele estar asociada a reglas de
transposición, por ejemplo: “el que está sumando pasa restando”, o “el
que está restando pasa sumando”.
Multiplicar (dividir) ambos miembros de una ecuación por la misma cons-
tante, excepto el 0. Esta propiedad está asociada a la transposición de
términos en una ecuación y suele ser expresada de la siguiente manera:
“el que está multiplicando pasa dividiendo” o viceversa.
Reemplazar cualquiera de los miembros de una ecuación por una expresión
igual (equivalente). Por ejemplo, si: 𝑥. (𝑥 + 2) = 3, al reemplazar el
miembro izquierdo por la expresión equivalente 𝑥 2 + 2𝑥 da la ecuación
equivalente 𝑥 2 + 2𝑥 = 3.

Es importante tener presente las propiedades pues las reglas fácilmente las ol-
vidamos. A veces nos encontramos con reglas “inventadas” de transposición de
términos cuando resuelven ecuaciones. Así, por ejemplo, si aparece un factor o
dividendo negativo (pensemos en la ecuación – 3𝑥 = 15) suelen argumentar: “El
–3 está multiplicando, entonces hay que pasarlo dividiendo y cambiado de
signo”, cuando no se hubiese presentado esa “extraña” regla si manejasen pro-
piedades elementales.
La aplicación de estas operaciones garantiza que la ecuación resultante sea
equivalente a la dada, sin embargo, algunas veces tenemos que aplicar otras
operaciones que no necesariamente resultan en ecuaciones equivalentes. Esto
lo tratamos en la siguiente sección.

1.2.2. Operaciones que pueden producir ecuaciones no equivalentes

Multiplicar ambos miembros de una ecuación por una expresión que
involucre la variable. Por ejemplo, por inspección la única raíz de 𝑥 – 1 =
0 es 1. Si multiplicamos cada miembro por 𝑥 nos da: 𝑥 2 − 𝑥 = 0, ecuación
que se satisface si 𝑥 es 0 ó 1. Pero 0 no satisface la ecuación original.
Por lo tanto, las ecuaciones no son equivalentes.
Dividir ambos miembros de una ecuación por una expresión que in-
volucre la variable. Por ejemplo, la ecuación: (𝑥 – 4). (𝑥 – 3) = 0 se sa-
tisface para dos valores de la variable: el 4 y el 3. Si embargo, si “pasa-
mos” dividiendo uno de los factores, lo cual equivale a dividir ambos
miembros de la ecuación por uno de ellos (consideremos el factor 𝑥 − 4)
quedaría: 𝑥 – 3 = 0 , cuya única raíz es 3. Otra vez no tendríamos una
equivalencia, puesto que se habría “perdido” una solución. Tenemos que
cuando 𝑥 es 4, al dividir ambos miembros por 𝑥 − 4 implica dividir por 0,
lo cual es una operación no válida.

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 Elevar ambos miembros de una ecuación al mismo exponente. Por
último, elevando al cuadrado ambos miembros de la ecuación: 𝑥 = 2 da
por resultado: 𝑥 2 = 4, la cual es verdadera si 𝑥 es 2 ó –2. Pero –2 no es
una raíz de la ecuación dada.
De lo anterior queda claro que cuando realicemos las tres operaciones mencio-
nadas debemos ser cuidadosos acerca de las conclusiones concernientes a las
raíces de una ecuación dada. Por tanto, se debe verificar si cada “solución”
obtenida por estas operaciones satisface o no la ecuación original.
En resumen, una ecuación puede pensarse como un conjunto de restricciones
sobre cualquier variable en la ecuación. Las tres últimas operaciones pueden
aumentar o disminuir las restricciones, dando lugar a soluciones diferentes de la
ecuación original. Sin embargo, las primeras operaciones (las que garantizan
ecuaciones equivalentes) nunca afectan a dichas restricciones.

1.3. Problemas de proporcionalidad

En la vida corriente utilizamos el término proporción con distintos sentidos. Así,
por ejemplo, cuando decimos que un edificio o construcción está bien proporcio-
nado, le estamos dando a este término un sentido de armonía y estética. Si co-
mentamos que el éxito de una persona es proporcional (o está en proporción) a
su trabajo, ponemos de manifiesto la correlación entre dos variables: éxito y tra-
bajo. También solemos utilizarlo para comparar fenómenos en distintos ámbitos:
“Proporcionalmente una hormiga es más fuerte que un elefante”; “Un escarabajo
puede levantar 850 veces el peso de su propio cuerpo. Proporcionalmente equi-
valdría a que un hombre levantara sobre su cabeza un tanque de 50 toneladas”
o “Una pulga puede saltar hasta 130 veces su altura. Para competir con ella un
hombre debería saltar limpiamente un edificio de 100 metros de alto”.
No obstante, en matemática esta palabra tiene un significado más restringido
que trataremos de precisar. Antes de avanzar, te invitamos a ver un video donde
se aborda el concepto de razón, el cual es necesario para comprender las ideas
que estamos comentando.

Descripción Dirección URL

¿Qué es una razón? https://youtu.be/pGWF7tbHx9k

Si tenemos claro lo que es una razón, pasemos al concepto de proporción, el

cual se relata en el siguiente video:

Descripción Dirección URL

¿Qué es una proporción? https://youtu.be/0jUM-p1QyOE

Sigamos precisando estas nociones con más ejemplos. Consideremos frases

habituales en el análisis de relaciones entre magnitudes: “Al doble de m2 de pa-
red corresponde doble cantidad de litros de pintura”, “A triple de tiempo de lla-
mada telefónica corresponde triple importe”, etc. Cuando podemos utilizar este
tipo de expresiones: “a doble….doble”, “a mitad…mitad”, “a triple…triple”, “a un
tercio…un tercio”, etc., decimos que las dos magnitudes son directamente pro-
porcionales. Así, por ejemplo, decimos que “La superficie de pared a pintar es

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directamente proporcional al volumen de litros de pintura”. “El costo de una lla-
mada telefónica es directamente proporcional al tiempo que dura la comunica-
ción”. Esto nos lleva a profundizar en las propiedades y procedimientos que ne-
cesitamos para resolver los problemas de proporcionalidad.
1.3.1. Proporcionalidad directa
Desde la escuela primaria venimos trabajando con proporcionalidad. Sin em-
bargo, las situaciones de proporcionalidad han dado lugar al aprendizaje de “re-
cetas” conocidas con el nombre de reglas de tres. Por ejemplo, nos resultaría
conocido resolver un problema cuyo enunciado es el siguiente: Si 5 kg de papas
cuestan 15 pesos ¿Cuánto cuestan 7 kg?
Habitualmente llevamos a cabo un procedimiento que prescinde determinar las
magnitudes que están en juego y solo conlleva a ordenar datos, “multiplicar cru-
zado” y dividir el resultado por el valor que quedó en un extrema.

De manera mecánica, planteamos la siguiente ecuación:

7 ∙ 15
𝑥= = 21
5
Por lo tanto, damos por respuesta que el precio sería de $ 21 para 7 kg de papas,
pero estarán faltando los argumentos y justificaciones de lo que estamos ha-
ciendo. Un error frecuente es decir que se relacionan los kilogramos con
los pesos, lo cual es inapropiado en términos de argumentos. “Kilogramos” y
“$”son unidades de medida de dos magnitudes: Cantidad de papas la primera y
precio la segunda.
¿Por qué efectuamos así esta regla? Lo hacemos de esta manera porque son
magnitudes directamente proporcionales y, por lo tanto, los cocientes, razones o
proporciones deben iguales, si consdieramos que se tratan de los mismos pro-
ductos, que no hay condiciones especiales, entre otros parámetros.
¿Cómo justificamos que son directamente proporcionales? El razonamiento
sería el siguiente: Si 5 kilogramos de papas tienen un costo de $15, entonces, si
decidimos comprar mayor cantidad de papas, 7 kilogramos en nuestro caso, es
lógico esperar que el precio sea mayor y que guarde una relación de proporcio-
nalidad directa con el anterior. Consideramos que estamos hablando del mismo
tipo de papas y que no hay precio especial por comprar mayor cantidad (ofertas
que habitualmente se ofrecen en un mercado por la compra de más unidades).
Notemos que si solo detallamos los datos como justificación, no sería un buen
argumento. Por ejemplo, decir que si 5 kilogramos de papas tienen un costo de
$15, entonces 7 kilogramos de papas tendrán un precio mayor, es insuficiente
como argumento para convencer a otra persona que hay una relación de propor-
cionalidad directa.
Pero detengámonos a analizar lo que hicimos. Comencemos con la razón 7/5
que podemos establecer entre la magnitud “cantidad de papas”, ¿qué signifi-
cado tiene la misma?

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 7
= 1,4
5
La razón de proporcionalidad es el 1,4, lo cual nos dice que el 7 es el 140%
del 5 o, lo que es equivalente, se aumentó un 40% al pasar de 5 a 7 kilogramos.
En consecuencia, si asumimos una relación de proporcionalidad directa, tendría-
mos un aumento del 40% en el precio de $15. De allí decimos que las razones
de proporcionalidad deben ser iguales y por ello escribimos:
7 𝑥
=
5 15
Esto nos dice que:
7 𝑥 7 ∙ 15
= →𝑥=
5 15 5
Sigamos con nuestro análisis. Para comprender mejor la relación de proporcio-
nalidad directa, conformamos una tabla de valores para diferentes cantidades
del producto (papas en nuestro caso). La tabla la haremos en una planilla de
cálculo, dado que es necesario que un profesional del área de Ciencias Econó-
micas maneje las mismas. En nuestro caso, utilizaremos la planilla de cálculo de
GeoGebra, pero podría ser utilizada la de Excel.

¿Cómo advertimos que los valores de una tabla responden a una relación
de proporcionalidad directa? Sería erróneo expresar que simplemente lo es
porque al aumentar una magnitud (cantidad de papas en nuestro caso) también
aumenta el costo. Podríamos tener costos que van en aumento y no responder
a una proporcionalidad directa.
Si analizamos la tasa de variación (variación de los costos con respecto a la
variación de la cantidad) nos daría una constante. Vemos en nuestro ejemplo:
∆𝐶
𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =
∆𝑞
21 − 15
𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =
7−5

Matemáticas I | 10
 𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 = 3
¿Qué información nos brinda esta tasa de variación? Tengamos en cuenta
que la variación de costos tiene por unidades $, mientras que la variación de las
cantidades está dada en kilogramos. En consecuencia, la unidad que le corres-
ponde al 3 es $/𝑘𝑔. Esto es, es el costo que tiene un kilogramo de papas.
¿Es suficiente con este análisis para determinar que se trata de una rela-
ción de proporcionalidad directa? Ciertamente no y podemos poner como
ejemplo la siguiente tabla, donde incrementamos en $1 a los costos (podríamos
haber incrementado en cualquier otro valor, sólo es un ejemplo).

El análisis de la tasa de variación entre costos 2 (como lo hemos denominado)

y la cantidad, también arroja el valor 3 $/kg. Pero continuemos nuestro análisis.
Si determinamos cuánto nos cuesta de manera unitaria cada kilogramo de pa-
pas, para cada cantidad comprada, advertimos un comportamiento diferente.

Matemáticas I | 11
Para el caso inicial que teníamos, donde existía una proporcionalidad directa,
ese costo unitario (razón entre las dos magnitudes consideradas) coincide con
la tasa de variación, mientras que no pasa lo mismo con el segundo caso (el
costo unitario disminuye, en este caso, al aumentar la cantidad comprada.
Si realizamos una representación gráfica de los valores contenidos en la tabla,
donde se expresan los costos en función de las cantidades, tendremos el si-
guiente diagrama de dispersión.

Notemos que los puntos están alineados, lo cual nos da idea de que se encuen-
tran sobre una recta. No obstante ¡Cuidado! No debemos valernos de lo que
percibimos para establecer que los puntos están alineados, eso ya lo hicimos al
determinar algebraicamente que la tasa de variación era constante. Un conjunto
de puntos podría “verse” alineados y sin embargo no estarlos.
No obstante, esa recta no es cualquiera, sino una que pasa por el origen del
sistema de coordenadas y tiene por expresión 𝐶 = 3𝑞, donde C denota a los
costos y q a las cantidades. Gráficamente tendremos:

Matemáticas I | 12
Te invitamos a ver un video donde se resuelve un problema de proporciones.
Presta atención al modo en que se estructura la ecuación más que su procedi-
miento mecánico, pues la idea no es aprender rutinas sino adquirir un modo de
pensar matemático.

Descripción Dirección URL

Problema de razones y proporciones https://youtu.be/jboHWe4_6D8

1.3.2. Proporcionalidad inversa

Así como presentamos las situaciones de proporcionalidad directa, haremos lo
mismo ahora con las de proporcionalidad inversa.

Supongamos que se quieren transportar 1200 to-

neladas de soja hasta Buenos Aires y sabemos que
en un determinado tipo de camión caben 8 tonela-
das ¿Cuántos viajes tendrán que hacerse con 3 ca-
miones de ese tipo para transportar toda la soja?
¿y con 30 camiones? Fundamenta tus respuestas.

Observemos que, a doble número de camiones, debemos hacer la mitad de via-

jes. A triple número de camiones, la tercera parte de viajes. Ahora bien, cabe
preguntarnos ¿cómo nos damos cuenta que es una proporcionalidad directa o
inversa? Te invitamos a ver un video donde se da la respuesta a esta pregunta.

Descripción Dirección URL

¿Cómo identificar si es directa o inversa? https://youtu.be/OyEcoAV3oFY

Entonces, retomando el problema planteado, tenemos las siguientes magnitudes

involucradas:

Podemos advertir que si aumentamos el número de camiones tendremos que

disminuir la cantidad de viajes. En consecuencia, estaríamos ante una propor-
cionalidad inversa. Pero ¿qué ocurre con las razones de proporcionalidad?
Si conformamos la razón de proporcionalidad en la primera magnitud (cantidad
de camiones en nuestro caso) resulta igual a la inversa de la razón de proporcio-
nalidad de la otra magnitud (cantidad de viajes).
Para nuestro problema, si planteamos las proporciones adecuadamente tendre-
mos:
1 𝑥 1 ∙ 150
= →𝑥= = 50
3 150 3

Matemáticas I | 13
¿Por qué efectuamos así esta regla? Si completamos una tabla tendremos los
siguientes valores:

Hay que tener en cuenta que en un contexto real no podríamos dar como res-
puesta una cantidad con decimales para los viajes. En ese caso, se toman deci-
siones. Por ejemplo, si tenemos 8 camiones serán necesarios 19 viajes, o si dis-
ponemos de 9 camiones, se requieren 17 viajes.
Notemos que la tasa de variación no se mantiene constante, pero al realizar los
productos entre las cantidades de las magnitudes, obtenemos una constante:

En consecuencia, para determinar la cantidad de viajes que haremos con 30

camiones hacemos:
1 ∙ 150
1 ∙ 150 = 30 ∙ 𝑥 → 𝑥 = =5
30
Ahora bien, cabe preguntarse ¿cuál será la representación gráfica entre estas
dos magnitudes? Un error frecuente es pensar que si en el ejemplo anterior
teníamos una recta con pendiente positiva, seguramente aquí tendremos
una con pendiente negativa. Veamos cómo se aprecian estos valores en un
diagrama de dispersión.

Matemáticas I | 14
Podemos encontrar una expresión algebraica que relaciones ambas magnitudes.
En nuestro caso será una función potencial, la cual puede ser pedida directa-
mente al software o deducirla. La representación gráfica será la siguiente:

Aquí debemos ser muy cuidadosos. Si bien la representación gráfica se mues-

tra en línea continua, no es adecuada para la relación entre las magnitudes, pues
estamos considerando para ambas solo números naturales.

Matemáticas I | 15
 Con las provisiones de forraje, un agricultor puede
alimentar durante el invierno un rebaño de 36 ca-
bezas durante tres meses. ¿Cuántos animales
debe vender para poder alimentar a su rebaño du-
rante 4 meses? Fundamenta tu respuesta.

Las dos variables que intervienen son tiempo y cantidad de animales. Los datos
del problema resultan:
Tiempo Cantidad de animales
3 meses 36
4 meses 𝑥
Podemos advertir que, si aumentamos el tiempo en meses, tendremos posibili-
dades de alimentar a menor cantidad de animales. Por consiguiente, resolvere-
mos el problema considerando que se trata de una relación de proporcionalidad
inversa, en el sentido que, a mayor número de cabezas para alimentar, menor
será el tiempo que se dispone de forraje. Planteando las proporciones:
3 𝑥 3 ∙ 36
= →𝑥= = 27
4 36 4
Esto nos dice que se tiene alimento para 27 animales. No obstante, la pregunta
es: ¿Cuántos animales debe vender para poder alimentar a su rebaño durante 4
meses?, lo cual nos lleva a la respuesta de 9 animales.
1.3.3. Proporcionalidad compuesta
La proporcionalidad compuesta nos permite resolver problemas en los que inter-
vienen más de dos magnitudes que mantienen entre sí relaciones de proporcio-
nalidad.
Te invitamos a ver un video donde se analiza el tipo de proporcionalidad que se
presenta en un problema, dando lugar a una proporcionalidad compuesta.

Descripción Dirección URL

Proporcionalidad compuesta https://youtu.be/oWDzbIp7x_M

Pasemos ahora a la resolución de un problema.

Un crucero por el Mediterráneo necesita 54.000 €

para gastos de alojamiento y comida de 200 perso-
nas durante 15 días. ¿Cuánto se gastará para alojar
y alimentar a 250 personas durante 10 días? Fun-
damenta tu respuesta.

Si organizamos los datos en una tabla tendremos:

𝐺 = Gastos 𝑃 = N.º de personas 𝑇 = Tiempo
54000 € 200 personas 15 días
x€ 250 personas 10 días

Matemáticas I | 16
Veamos qué relación de proporcionalidad, directa o inversa, mantiene la magni-
tud 𝐺 de la incógnita con las otras dos magnitudes. Es fácil observar que si 𝑃 es
constante entonces: a doble número de días, doble gasto; o que a triple número
de días triple gasto; o que, si reducimos las vacaciones a la tercera parte, el
gasto se reducirá a la tercera parte.
Resumiendo, 𝐺 es directamente proporcional a 𝑇. De igual manera, si 𝑇 es cons-
tante entonces 𝐺 es directamente proporcional a 𝑃.
Escrito de otra forma tenemos:
Directa
54000 € 200 personas 15 días
x€ 250 personas 10 días

Directa

Por lo tanto, las proporciones resultantes son:

𝑥 250 10 250 10
= ∙ →𝑥= ∙ ∙ 54000
54000 200 15 200 15
𝑥 = 45000
Esto nos indica que se gastará 45000 € para alojar y alimentar a 250 personas
durante 10 días.

Si 18 máquinas mueven 1200 𝑚3 de tierra en 12

días, ¿cuántos días necesitarán 24 máquinas para
mover 1600 𝑚3 de tierra? Fundamenta tu respuesta.

Con un mismo número de máquinas, para mover doble o triple cantidad de tierra,
se necesitarán el doble o el triple número de días, respectivamente. Por lo tanto,
la relación de proporcionalidad es directa.
Para una misma cantidad de 𝑚3 de tierra, doble o triple cantidad de máquinas
tardarán la mitad o la tercera parte, respectivamente. Por tanto, esta relación de
proporcionalidad es inversa. En forma gráfica lo vemos de la siguiente manera:

Directa
18 máquinas 1200 𝑚3 de tierra 12 días
24 máquinas 1600 𝑚3 de tierra 𝑥 días

Inversa
Por lo tanto,
𝑥 18 1600 18 1600
= ∙ →𝑥= ∙ ∙ 12
12 24 1200 24 1200
𝑥 = 12

Matemáticas I | 17
Esto nos indica que se requieren de 12 para que 24 máquinas muevan 1600 𝑚3
de tierra.

Para realizar una tapia con ladrillos tipo block 4 obre-

ros de la construcción estiman que la realizan en 9
días hábiles trabajando 8 horas diarias. Se dispone
de 2 obreros que trabajan al mismo ritmo, pero du-
rante 6 horas diarias. ¿Cuánto tiempo necesitarían
para construir la tapia? Fundamenta tu respuesta.

En este problema intervienen 3 magnitudes: la cantidad de obreros, la cantidad

de horas diarias de trabajo y la cantidad de días que insume la obra. ¿Cuál es la
relación entre las magnitudes? Si disminuimos a la mitad la cantidad de obreros
se requerirá el doble de días hábiles de trabajo (relación inversa). Si se dismi-
nuye la cantidad de horas de trabajo diario, requerirá mayor cantidad de días de
trabajo para finalizar la obra (relación inversa).

En forma gráfica lo vemos de la siguiente manera:

Inversa
4 obreros 8 horas diarias 9 días
2 obreros 6 horas diarias 𝑥 días

Inversa
Por lo tanto,
𝑥 8 4 8 4
= ∙ →𝑥 = ∙ ∙9
9 6 2 6 2
𝑥 = 24
Esto nos dice que se requieren de 24 días hábiles para que 2 obreros realicen la
obra trabajando 6 horas diarias.

Te invitamos a ver un video con la resolución de los tres problemas de propor-

cionalidad compuesta que acabamos de presentar.

Descripción Dirección URL

3 problemas de proporcionalidad https://vimeo.com/ucasal/re-
view/394918699/882cf2144b

Es habitual que, al presentar los contenidos de proporcionalidad, todas las si-

tuaciones propuestas se ajusten a ella. No obstante, es necesario fundamentar
en qué casos es posible usarla para resolver un problema, como así tam-
bién, conocer sus límites.
Consideramos sumamente valioso que en los procesos de argumentación se
utilicen diferentes formas de representación de la relación de proporciona-
lidad (tablas, gráficas y expresiones algebraicas) pues aportan a la construcción
de sentido de los conceptos implicados.

Matemáticas I | 18
1.4. Razón de deuda total o endeudamiento
La razón de deuda total o endeudamiento se define como el cociente entre el
pasivo total y el activo total de una organización.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜
𝑅𝑎𝑧ó𝑛 𝑑𝑒 𝐷𝑒𝑢𝑑𝑎 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜
Esta medida, habitualmente expresada en porcentaje, sirve para establecer el
grado de endeudamiento de una empresa en relación al total de sus activos.
Además, ayuda a determinar la capacidad que tiene la empresa para cubrir el
total de sus obligaciones. Se considera aconsejable o aceptable un endeuda-
miento de hasta el 50%, mientras que un endeudamiento de hasta el 60 % es
manejable. Si el endeudamiento es mayor a este último porcentaje, muestra que
a la empresa le puede dificultar el otorgamiento de más financiamiento pues es-
taría dejando una gran parte de su financiación a terceros. Esto podría hacerle
perder autonomía en su administración y gestión y generarle gran carga de in-
tereses.
Pasemos a la resolución de un problema que implique los conceptos menciona-
dos anteriormente.

El gerente de una compañía decide pedir un préstamo

a corto plazo para hacerse de inventario. ¿Cuál es la
razón de deuda total que tiene la empresa? ¿Hasta qué
importe puede pedir prestado dinero si quiere que su
razón de deuda se encuentre dentro de un valor mane-
jable? Se anexa un resumen de su último balance.

Comenzamos con el cálculo de la razón de deuda total de la empresa:

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜 $568000
𝑅𝑎𝑧ó𝑛 𝑑𝑒 𝐷𝑒𝑢𝑑𝑎 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = = ≈ 0,4663 = 46,63%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 $1218000
Esto nos dice que el 46,63% de sus activos está financiado por terceros y se
encuentra dentro de los valores aceptables de endeudamiento.

Matemáticas I | 19
Si la empresa solicitará un préstamo, cuyo monto desconocemos y podemos re-
presentar con la letra 𝑥 para designar a una cantidad variable, aumentará tanto
su pasivo como el activo. En consecuencia, debería cumplirse que:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑃𝑎𝑠𝑖𝑣𝑜
≤ 0,60
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐴𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜
568000 + 𝑥
≤ 0,60
1218000 + 𝑥
Resolviendo esta desigualdad o inecuación tendremos:
568000 + 𝑥 ≤ 0,60 ∙ (1218000 + 𝑥)
568000 + 𝑥 ≤ 730800 + 0,60𝑥
𝑥 − 0,60𝑥 ≤ 730800 − 568000
0,40𝑥 ≤ 162800
𝑥 ≤ 407000
Esto nos dice que la empresa podría solicitar un préstamo de hasta $ 407000
para que su razón de deuda total o de endeudamiento se mantenga dentro de
un valor manejable (60%).
Esta desigualdad podríamos encontrar el conjunto solución con GeoGebra, acti-
vando la vista de Cálculo Simbólico (CAS). Notemos que es necesario colocar
adecuadamente los paréntesis cuando incorporamos la desigualdad en la fun-
ción Resuelve (<Ecuación en x>).

Te invitamos a ver un video donde realizamos la resolución del problema que te

presentamos anteriormente.

Descripción Dirección URL

Problema razón de deuda total https://vimeo.com/ucasal/re-

view/394919819/33cd84291a

1.5. La devaluación o depreciación de los activos

El valor de los activos fijos tales como edificios, terrenos, maquinaria y equipo
pueden ser susceptibles al deterioro. La disminución de su valor podría ser de-
bido a una serie de factores, tales como el desgaste, la mala gestión, la nueva
competencia, las innovaciones tecnológicas, etc.
Un activo puede llegar a ser de menor valor, debido al uso, como suele ser el
caso de los activos como maquinaria, por ejemplo, o simplemente se deprecia
en valor con el tiempo (este hecho se conoce como obsolescencia). Esta depre-
ciación se distribuye normalmente durante toda la vida útil del activo
Veamos un problema donde se pone en juego la depreciación en maquinarias.

Matemáticas I | 20
 Se compran maquinarias por un valor de $10.000 y
se determinó que el valor que tendrá en registros con-
tables sufrirá una devaluación del 5% sobre el valor
de compra. ¿Qué valor tendrán en registros contables
estas maquinarias, conforme pase el tiempo, si no te-
nemos en cuenta la inflación u otros índices?

Antes de iniciar la resolución, es importante que determinemos cuáles son las

variables que intervienen en el problema. En nuestro caso:
Valor que tienen las maquinarias en registros contables. Lo podemos repre-
sentar con la letra V. Es importante precisar el significado de la variable que
interviene. Decir simplemente "Valor" es incorrecto, pues ¿qué valor tiene una
maquinaria? Una cosa es en registros contables, otra para fines impositivos, otra
si la queremos vender, si la queremos comprar, etc.
Tiempo transcurrido desde la compra. Lo podemos representar con la letra t
y se constituye en la variable independiente del problema.
Te invitamos a ver la resolución de este problema usando el software GeoGebra.

Descripción Dirección URL

Problema Nº 1 https://vimeo.com/ucasal/review/394930046/ad296fadcb

La descarga del programa GeoGebra la podés realizar del sitio oficial cuya di-
rección te dejamos a continuación. Tenés dos opciones: GeoGebra Clásico 5 y
GeoGebra Clásico 6. En particular, te recomendamos que descargues GeoGe-
bra Clásico 5, pues GeoGebra Clásico 6 está pensado para estructurar y presen-
tar el contenido para la web.

Descripción Dirección URL

Descarga de GeoGebra https://www.geogebra.org/download?lang=es

Supongamos que cambiamos algunas de las condiciones del problema, y lo

enunciamos del siguiente modo:

Se compran maquinarias por un valor de $10.000 y

se determinó que el valor que tendrá en registros
contables sufrirá una devaluación del 5% sobre el
valor del año anterior. ¿Qué valor tendrán en regis-
tros contables estas maquinarias, conforme pase el
tiempo, si no tenemos en cuenta la inflación u otros
índices?

Si comparamos este problema con el anterior, la diferencia radica en que se de-

valúa un 5% pero no sobre el valor de compra, sino sobre el valor del año ante-
rior. Cada año nos quedamos con un 95% del valor de las maquinarias, pues se
devalúa un 5%. Ahora bien, ese 5% que descontamos no es el mismo para cada
año pues cambia el valor que tienen las maquinarias en registros contables. Di-
ferente es descontar cada año un 5% del valor de compra, el cual es un valor
constante. Si procedemos a hacer una tabla tendremos:

Matemáticas I | 21
Notemos que al cargar la fórmula podemos hacerlo de dos maneras: (a) calcu-
lando el 95% de la cantidad anterior, (b) a la cantidad anterior, le descontamos
el 5% de la misma.
La representación gráfica resulta:

Podemos ver que el modelo de ajuste fue una función exponencial, y para este
problema resulta:

La cantidad de dígitos se obtiene solicitando a Excel que nos muestre mayor

cantidad de decimales. Nos encontramos frente a otro modelo funcional. Recor-
demos en forma global las características de los modelos exponenciales.
Te invitamos a ver la resolución del problema anterior usando GeoGebra.

Descripción Dirección URL

Problema https://vimeo.com/ucasal/review/394923876/be1457417d

Matemáticas I | 22
Consideremos un último problema para este tema, el cual enunciamos del si-
guiente modo:

Una compañía adquiere una cortadora de acero por

un valor de U$S 510.000. Se estima que la vida útil
será de 15 años y que su valor de desecho será del
orden del 12% del valor de compra. Asumiendo una
depreciación lineal, ¿cuánto tiempo transcurrirá
para que esta cortadora sea valuada para registros
contables en aproximadamente U$S 300.000? Fun-
damenta tu respuesta.

Si la depreciación fue la misma durante 15 años tenemos que:

510000 − 61200
𝑑𝑒𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 = = 29920
15
En consecuencia, el valor en registros contables de esta cortadora es:
𝑉 = 510000 − 29920𝑡
Para determinar el tiempo que debe transcurrir para que esta cortadora tenga un
valor en registros contables de aproximadamente U$S 300.000, planteamos la
siguiente ecuación:
300000 = 510000 − 29920𝑡
Cuya resolución será:
29920𝑡 = 510000 − 300000
29920𝑡 = 210000
𝑡≈7
Esto nos dice que deben transcurrir aproximadamente 7 años.

1.6. Ecuaciones para demanda y oferta

Te proponemos la resolución del siguiente problema donde pondremos en juego
las nociones de ecuaciones de demanda y oferta.

Un estudio de mercado determinó el comportamiento

que sufre la demanda de los consumidores ante la
variación de precios. Se sabe que para un precio de
$5 por kg. se demandarán 1600 kg. de un producto.
Si el precio se duplica, la cantidad demandada por los
consumidores llegaría a ser de 900 kg, mientras que
si el precio es de $20 por kg., la cantidad demandada
se reduce a 100 kg. Determine la ecuación de la de-
manda y pronostique la cantidad demanda para 3000
kg. ¿Qué cantidad se demandará con un precio de
mercado de $25? Fundamenta tu respuesta.

Matemáticas I | 23
La ecuación de demanda es una función que expresa la relación que existe entre
𝑞 y 𝑝, donde 𝑞 es la cantidad de kilogramos que los consumidores están dispues-
tos a comprar a un precio 𝑝. Es normal que si los precios bajan los consumidores
estarán dispuestos a comprar mayor cantidad del producto, por lo cual la gráfica
de la ecuación suele ser decreciente. Esta gráfica también es conocida como
curva de demanda y tiene sentido dibujarla para valores de p y q positivos.
Los economistas suelen representar en el eje de las "𝑦" o de ordenadas al precio
mientras que en el eje de las "𝑥" o abscisas a la cantidad 𝑞. En consecuencia, la
variable de entrada será la cantidad y el precio será la de salida.

Te invitamos a leer sobre los conceptos que abordamos anteriormente, pues los
usaremos en muchos de los problemas que te vamos a proponer.

Descripción Dirección URL

Wikipedia https://es.wikipedia.org/wiki/Oferta_y_demanda

Asimismo, te invitamos a ver la resolución del problema anterior usando GeoGe-

bra.

Descripción Dirección URL

Problema Nº 4 https://youtu.be/-4l4PqouOZc

Te proponemos la resolución de un problema, referido a oferta y podrás discutir

su resolución en el foro. Tené presente que somos una comunidad de aprendi-
zaje y que entre todos podemos aprender. La participación en el foro no es obli-
gatoria, pero sí recomendada.

Problema para discutir en el foro:

Un estudio de mercado determinó el comportamiento

que sufre la oferta de los productores ante la variación
de precios. Se sabe que para un precio de U$S 6 por kg
serían ofertados 300 kg. de un producto. Si el precio es
de U$S 14 por kg la cantidad ofertada por los producto-
res llegaría a ser de 600 kg, mientras que si el precio es
de U$S 26 por kg, la cantidad ofertada asciende a los
1200 kg.

a) Determina y fundamenta cuál sería una ecuación de oferta apropiada para

el caso
b) Pronostica el precio para una oferta de 3000 kg. Justifica la respuesta.
c) Pronostica la cantidad ofertada para un precio de U$S 35. Justifique la res-
puesta.

Matemáticas I | 24
Asimismo, te sugerimos la lectura de nuestra bibliografía básica, páginas 192 a
195 sobre funciones de demanda y oferta.

BUDNICK, F. (2007). Matemáticas aplicadas para

Administración, Economía y Ciencias Sociales. Ciu-
dad de México: Mc Graw-Hill.
Podrás obtener el material en la sección de Mate-
riales de Estudio que se encuentra en el aula vir-
tual o en el enlace que te dejamos. También en-
contrarás más ejemplos de los que aquí te esta-
mos mostrando, aunque no se trabajan em-
pleando software.

Para pensar y reflexionar: ¿Qué significado tiene la intersección de la función

de oferta o de la demanda con los ejes coordenados? ¿te parece siempre válida
esta interpretación?
¿Podríamos ajustar una función de oferta o de demanda con una función polinó-
mica de segundo grado? ¿por qué sí o por qué no? Nota: leer el ejemplo 10 de
la página 241 de la bibliografía básica de Matemática II, y el ejemplo 11 de la
página 242.
¿Es razonable pensar comportamientos lineales para la oferta y la demanda?
¿por qué sí o por qué no?
¿Qué se supone al incluir una sola variable de precio en las funciones de la oferta
o demanda?

Los problemas del mundo real no se caracterizan por decirnos qué modelo apli-
car o lo que tenemos que hacer, y es hora de comenzar a desarrollar estrategias.
Las líneas de tendencia se usan para mostrar gráficamente el comportamiento
que tienen los datos y ayudar a analizar los problemas de predicción. Este estu-
dio también se denomina análisis de regresión. Mediante el análisis de regre-
sión, se puede extender una línea de tendencia en un gráfico más allá de los
datos reales para predecir los valores futuros.

1.7. Elasticidad precio de la demanda

En esta oportunidad trabajaremos con un concepto que resulta relevante en eco-
nomía: la elasticidad precio de la demanda. La elasticidad precio de la de-
manda (EPD, PED, Ep o Ed) fue concebida por el economista inglés Alfred
Marshall y es una medida utilizada en economía para mostrar el grado de res-
puesta, o elasticidad, de la cantidad demandada de un bien o servicio a los cam-
bios en el precio de dicho bien o servicio. Es decir, la elasticidad es la cantidad
a la que los consumidores de un mercado estarían renunciando por cada varia-
ción que se genere en el precio de ese bien o servicio.
En términos de fórmula o cálculo, la elasticidad de la demanda será la siguiente
razón o cociente:

Matemáticas I | 25
 𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑑𝑎
𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜
Por lo tanto, si 𝑝 = 𝑓(𝑞) denota a la ecuación de la demanda, entonces tendre-
mos:
∆𝑞
∆%𝑞 𝑞
𝐸𝑃𝐷 = | |=| |
∆%𝑝 ∆𝑝
𝑝
Te invitamos a ver una presentación donde se explica este concepto que es re-
levante para el estudio que estamos llevando a cabo.

Descripción Dirección URL

Elasticidad precio de la demanda https://youtu.be/FzIva5UbxO8

Veamos un problema donde se pone en juego este concepto.

Para cierto producto se estableció que la ecuación

de demanda viene dada por:
𝑝 = 500𝑒 −0.0004𝑞
donde 𝑞 se expresa en toneladas y 𝑝 en dólares. Ac-
tualmente el precio es de U$S 300 por tonelada y se
pretende realizar un aumento del 10% en el mismo.
Analiza y estudia la información que estaría brin-
dando la elasticidad precio de la demanda.

Para determinar la elasticidad precio de la demanda tendremos que establecer

precios y cantidades para el aumento estipulado, pues sabemos que:
𝑞2 − 𝑞1
𝑞
𝐸𝑃𝐷 = | 𝑝 −1 𝑝 |
2 1
𝑝1
Tenemos que, para un precio de 𝑝1 = 300 le corresponde una cantidad 𝑞1 =
1277.064. Asimismo, para un precio de 𝑝2 = 330 le corresponde una cantidad
𝑞2 = 1038.789. Estos valores los obtenemos por procedimientos algebraicos con
la ecuación de demanda, los cuales omitimos en esta ocasión.
El cálculo de la Elasticidad Precio de la Demanda resulta:
1038.789 − 1277.064
1277.064 −0.1866
𝐸𝑃𝐷 = | |≈| | ≈ 1.867
330 − 300 0.1
300
¿Qué información nos está brindando este valor? Nos dice que al aumentar
en un 1% el precio, la demanda se reducirá en un 1.87% aproximadamente, o
también, que ante un aumento del 10% en el precio, la cantidad demandada se
reduciría en un 18.67%, tal como se muestra en la siguiente representación grá-
fica:

Matemáticas I | 26
¿Cómo hacemos esta deducción? Simplemente apelamos al concepto de
elasticidad precio de la demanda, el cual establece que es igual al cociente entre
el cambio porcentual de la cantidad y el cambio porcentual del precio.
∆%𝑞 1.867 18.67 →𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐸𝑃𝐷 = | | = 1.867 = =
∆%𝑝 1 10 → 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜

Para pensar y reflexionar: La elasticidad precio de la demanda requiere que

calculemos el cambio porcentual producido al pasar de una cantidad a otra, y de
un precio a otro ¿Por qué ese cambio lo calcularnos, por ejemplo, en cantidades,
del siguiente modo (𝑞2 − 𝑞1 )/𝑞1 ?, ¿de qué otra manera podría calcularse?

¿Qué información brinda la elasticidad precio de la demanda? Y ¿qué tipos

de elasticidad precio de la demanda se pueden tener?
Si bien en el video anterior se describen e interpretan los tipos de elasticidad
precio de la demanda, transcribimos aquí los tres más usuales:
Demanda elástica: El cambio porcentual en la demanda es mayor que
el que se opera en el precio. Por ejemplo, un cambio de 1% en el precio
origina un cambio mayor que 1% en la demanda.
Demanda inelástica: El cambio porcentual en la demanda es menor que
el que se opera en el precio. También decimos que la demanda no es tan
sensible a la variación del precio.
Demanda unitaria: El cambio porcentual en la demanda es igual que el
que se opera en el precio.
Te invitamos a ver una presentación donde abordamos la componente teórica
de la elasticidad precio de la demanda, proponemos la resolución del problema
que te presentamos anteriormente y dejamos otros para que los resuelvas.

Descripción Dirección URL

Problema elasticidad https://view.ge-

de la demanda nial.ly/60ee34f2f28e600d08545ba2/learning-expe-
rience-didactic-unit-elasticidad-de-la-demanda

Matemáticas I | 27
1.8. Interés simple
Cuando analizamos el valor del dinero en el tiempo podemos concluir que el
uso del dinero, por todas las razones expuestas y otras que podríamos agregar,
no puede ser gratuito. Al recibir dinero dentro de un tiempo o no recibirlo en el
día de hoy, estamos aceptando que se use el mismo y deberíamos reconocer
que existe una cantidad adicional que llamaremos valor del dinero en el
tiempo. La medida de ese incremento del dinero en un tiempo determinado le
llamamos interés. Es decir, el interés es la medida o manifestación del valor del
dinero en el tiempo.
Para hacer más clara esta idea pensemos que el uso de una máquina, un auto-
móvil o una casa tomada en alquiler tienen un costo en dinero. En consecuencia,
tampoco puede ser gratuito el uso del dinero. Si así lo fuera, estaríamos acep-
tando que el dinero no tiene ningún valor para su dueño. Podríamos asumir que
el interés es simplemente un alquiler pagado por un dinero tomado en préstamo
durante un tiempo determinado.
Si se presta hoy una cantidad de dinero y después de un tiempo determinado se
recibe una cantidad mayor, la variación del valor del dinero en el tiempo es el
interés. En el mundo de las finanzas es frecuente usar las expresiones: interés,
utilidad, variación de dinero en el tiempo, rentabilidad, etc., como equivalentes.
Habitualmente, cuando realizamos una operación financiera, el valor de los in-
tereses recibidos no suele expresarse en cifras monetarias, sino en un porcen-
taje. Ese porcentaje que mide el valor de los intereses es el que llamamos tasa
de interés. La palabra “tasa” deriva del verbo “tasar” que significa medir.
Como expresión matemática, la tasa de interés (𝑖) es la relación entre lo que se
recibe de intereses (𝐼) y la cantidad prestada o invertida (𝑃) o capital inicial.
𝐼
𝑖=
𝑃

La tasa de interés se expresa en forma de porcentaje para un período de

tiempo determinado. Si realizamos el cociente entre los intereses ganados y la
cantidad prestada o invertida, es necesario que al número decimal que obtene-
mos como resultado lo multipliquemos por 100. Por ejemplo, si ganamos $100
sobre $ 20.000 invertidos, tendremos:
$ 100
𝑖= = 0,005 → 0,5%
$ 20.000
En forma inversa, cuando la tasa de interés se expresa mediante un porcen-
taje, tenemos que utilizarla convertida en un decimal en cualquier fórmula o
expresión matemática. Por ejemplo, si la tasa de interés es del 3%, entonces
usaremos 0,03, la cual se obtiene de dividir el 3 entre 100.

Por otro lado, la tasa de interés, cuando se la expresa como porcentaje, debe
estar acompañada del período de liquidación de los intereses, pues por sí sola
no nos indica nada. A su vez, la tasa de interés representa un balance entre el
riesgo y la posible ganancia (oportunidad) de la utilización de una suma de dinero
en una situación y tiempo determinado. En este sentido, la tasa de interés es el
precio del dinero, el cual se debe pagar o cobrar por tomarlo prestado o cederlo
en préstamo en una situación determinada.
¿Cuándo se aplica una tasa de interés? La tasa de interés está presente en el
manejo de créditos y operaciones financieras cotidianas, e interviene junto con

Matemáticas I | 28
otras variables como el valor presente (valor inicial), valor futuro (valor acumu-
lado) y el tiempo de negociación.
A su vez, podemos hablar de tasa de interés activa, pasiva, preferencial, fija o
variable, nominal o real, etc. Comencemos con el concepto básico, que es el de
interés simple. Llamamos interés simple aquel en el cual los intereses deven-
gados en un período no ganan intereses en los períodos siguientes. Esto quiere
decir que únicamente se liquidan intereses sobre el capital principal sin tener en
cuenta los intereses precedentes causados.
El interés simple presenta algunas características básicas que enumeramos a
continuación:
El capital no varía en todo el período de la operación financiera puesto
que los intereses no se capitalizan.
La tasa de interés se aplica siempre sobre el capital inicial o capital inso-
luto (parte de la deuda que no se ha pagado).
Los intereses en cada período son iguales, o menores si hay abonos al
capital principal.

Pasemos a la resolución de un problema, y sobre él trabajaremos los conceptos

centrales del cálculo de interés simple.

Una empresa tiene un capital de $ 8.000.000 y rea-

liza la siguiente inversión: 60% del capital lo invierte
por 6 meses en una compañía financiera que paga
un 36% anual a interés simple y el resto, durante el
mismo tiempo, en una entidad bancaria que ofrece
el 33% anual a interés simple. Calcular el monto total
obtenido por esta inversión.

El 60% de $ 8.000.000,00 corresponde a $ 4.800.000,00. La tasa de interés del

36% anual resulta de un 3% mensual (se obtiene de dividir por 12 a la tasa de
interés anual). Lo invertido en la entidad bancaria será el resto del capital, esto
es $ 3.200.000,00 a una tasa de interés mensual del 2,75%.
¿Cómo calculamos el interés mensual que genera en la compañía financiera?
Sabemos que se trata de magnitudes directamente proporcionales, pues pode-
mos advertir que, al disminuir la cantidad asignada al porcentaje, se esperaría
una cantidad menor en la cantidad de dinero.

Cantidad de dinero Porcentaje

$ 4.800.000,00 100 %
$x 3%

Esto nos llevaría a plantear las siguientes proporciones:

𝑥 3%
= → 𝑥 = 4800000 ∙ 0,03 → 𝑥 = 144000
4800000 100%
Esto nos dice que se obtienen $144.000,00 de interés cada mes. Como la inver-
sión se realizó durante 6 meses, simplemente multiplicamos por 6 al interés ga-
nado mensualmente. Este cálculo nos arroja el valor de $ 864.000,00.

Matemáticas I | 29
El cálculo realizado anteriormente podemos generalizarlo de la siguiente forma:
Si consideramos que 𝐼 es la cantidad de intereses ganados, 𝑖 la tasa de interés
(expresada en el período de capitalización), 𝐶 el capital inicial y 𝑛 el número
de períodos de la operación (meses en el ejemplo propuesto, pero podrían ser
trimestres, cuatrimestres, semestres, etc.), tenemos la siguiente expresión o fór-
mula de cálculo.
𝐼 =𝐶∙𝑖∙𝑛
Entonces, el cálculo de intereses para la inversión realizada en la entidad ban-
caria resulta:
𝐼 = 3200000 ∙ 0,0275 ∙ 6 = 528000
En consecuencia, el monto total obtenido por estas dos inversiones resulta ser
el siguiente:
$ 8.000.000 + $ 864.000 + $ 528.000 = $ 9.392.000,00
La resolución del problema anterior te la mostramos en el siguiente video.

Descripción Dirección URL

Interés simple https://vimeo.com/ucasal/review/394916607/51da5e8c6f

1.8.1. Interés simple ordinario versus interés simple real

Cuando se realizan cálculos financieros que involucra la variable tiempo, surgen
dos alternativas al considerar para un año: 365 o 360 días. Esto da origen a dos
tipos de interés simple:
Interés simple ordinario, comercial o bancario. Se calcula considerando el
año de 360 días. Esta acepción deviene por tomar el mes comercial de
30 días y, en consecuencia, al multiplicar por 12, obtenemos los 360. La
utilización del año con 360 días simplifica algunos cálculos, aunque au-
menta el interés cobrado por el acreedor.
Interés simple real, exacto o matemático. Se calcula considerando el año
de 365 días, o 366 días si se trata de año bisiesto.
El interés simple presenta algunas desventajas, pues su aplicación en el mundo
financiero es limitada, se desconoce el valor del dinero en el tiempo y no capita-
liza los intereses no pagados, razón por la cual éstos pierden poder adquisitivo.
En ámbito financiero es frecuente que nos encontremos con diferentes acepcio-
nes para un mismo concepto. Por ejemplo, el interés real o exacto suele consi-
derarse para el que se calcula sobre 365 días o 366 días si se trata de año bi-
siesto, pero también, se acepta que el interés real es el que resulta de descontar
la inflación de la tasa de interés corriente.

Para pensar y reflexionar: El cobro excesivo de intereses sobre un préstamo

recibe el nombre jurídico de usura. No obstante, este término fue cambiando de
acepción, pues en una época se consideraba usura a cualquier interés que se
exigiese por pequeño que fuese el préstamo. ¿Cuándo estamos hablando efec-
tivamente de usura?, ¿podríamos considerar que los intereses que cobra una
tarjeta de crédito, por la refinanciación de una deuda, cae en esta categoría?,
¿qué expresa el Código Penal argentino sobre la usura?

Matemáticas I | 30
Te proponemos resolver un problema que involucra este concepto.

Calcular el interés comercial y el interés real o

exacto, si se invierte $ 500.000,00 a una tasa de in-
terés del 36% anual durante 45 días.

Si discriminamos ambos cálculos resulta:

0,36
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟é𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑒𝑟𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝐶 ∙ 𝑖 ∙ 𝑛 = 500000 ∙ ∙ 45 = 22.500
360
Para el cálculo del interés real o exacto consideramos el año 2020, el cual es
bisiesto, por lo tanto:
0,36
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟é𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙 = 𝐶 ∙ 𝑖 ∙ 𝑛 = 500000 ∙ ∙ 45 ≈ 22.131,15
366
Podemos advertir que si somos nosotros los que hemos contraído una deuda y
nos cobran interés por el dinero prestado, no es lo mismo lo que pagaríamos por
interés comercial que interés real.
La resolución del problema anterior te la mostramos en el siguiente video.

Descripción Dirección URL

Interés comercial https://vimeo.com/ucasal/review/394916300/1e294b21ba

1.8.2. Valor presente y futuro a interés simple

Relacionado con los conceptos anteriores tenemos el de valor presente y valor
futuro de una determinada cantidad. Veamos una conceptualización de los mis-
mos:
Valor Presente: Es el valor que tiene al día de hoy un determinado flujo
de dinero que recibiremos en el futuro. Es decir, es la forma de valorar
activos, en cuyo cálculo descontamos el flujo futuro con base en una tasa
de rentabilidad ofrecida por alternativas de inversión comparables, a las
cuales denominamos costo de capital o tasa mínima.
Valor Futuro: Hace referencia a la cantidad de dinero que podrá alcan-
zar una inversión en una fecha futura al ganar intereses a una tasa de
interés determinada.
En este sentido, existen operaciones financieras donde conocemos el valor fu-
turo, o monto final de la operación, y queremos conocer el valor presente de la
misma. Por ejemplo, podría tratarse de un descuento de un documento, rees-
tructuración de una deuda en un momento determinado, o simplemente quere-
mos saber cuánto tenemos que invertir ahora para obtener cierta cantidad de
dinero a futuro. También podríamos tener una deuda que no se paga en la fecha
de vencimiento, y comienza a ganar intereses llamados intereses de mora, los
cuales se calculan con base en el capital prestado o sobre el saldo insoluto por
el tiempo que demora el pago.

Matemáticas I | 31
Si bien el valor futuro dependerá del tipo de inversión y tasa de interés, comen-
zaremos con el más sencillo, el cual lo hacemos con interés simple. ¿Cómo cal-
culamos el valor futuro de una determinada cantidad? Pasemos a la resolu-
ción de un problema y sobre él construimos las fórmulas de cálculo.

Se constituye un plazo fijo con capital inicial de

$400.000 en una entidad bancaria, durante 6 meses
y una tasa de interés mensual del 3%. Determinar el
monto total de dinero que será acreditado en la
cuenta corriente al finalizar el período.

El valor presente (𝑉𝑃) lo constituye el capital inicial, esto es $ 400.000. El valor

futuro (𝑉𝐹) será el dinero que se acreditará en la cuenta corriente al finalizar el
período (6 meses). La tasa de interés (𝑖) es del 3% mensual y el plazo de la
inversión o número de períodos (𝑛) corresponde a los 6 meses.
Haremos un cuadro sin utilizar los valores numéricos para tratar de deducir una
expresión de cálculo, la cual usaremos en este problema y los siguientes.

Período Capital Interés Capital final

0 𝑉𝑃 0 𝑉𝐹 = 𝑉𝑃

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
1 𝑉𝑃 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 𝑖)

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 𝑖) + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
2 𝑉𝑃 ∙ (1 + 𝑖) 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 2𝑖)

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 3𝑖) + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
3 𝑉𝑃 ∙ (1 + 2𝑖) 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 3𝑖)

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 3𝑖) + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
4 𝑉𝑃 ∙ (1 + 3𝑖) 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 4𝑖)

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 4𝑖) + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
5 𝑉𝑃 ∙ (1 + 4𝑖) 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 45)

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 5𝑖) + 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
6 𝑉𝑃 ∙ (1 + 5𝑖) 𝑉𝑃 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 6𝑖)

En consecuencia, el valor futuro o capital final de la inversión resulta ser:

𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 6𝑖)
𝑉𝐹 = 400000 ∙ (1 + 6 ∙ 0,03)
𝑉𝐹 = 472000
Esto nos dice que en la cuenta corriente se habrán depositado, al finalizar los 6
meses, $ 472.000.

Matemáticas I | 32
Recuperemos del desarrollo anterior las expresiones de cálculo para los próxi-
mos problemas. Estas fórmulas podrán encontrarlas en Internet o cualquier texto
de matemática dedicado a las finanzas, las cuales tendrán alguna variante en
cuanto al modo en que se designan las variables. Lo importante es comprender
el concepto, más allá si se usa la variable 𝑉𝐹, 𝐶𝐹 o cualquiera otra para indicar,
por ejemplo, al valor futuro o capital final.
Entonces, considerando las siguientes variables:
𝑉𝑃: Valor presente
𝑉𝐹: Valor futuro
𝑖: Tasa de interés
𝑛: Plazo de la inversión o número de períodos
Para calcular el valor futuro, capital final o monto final a interés simple, de una
inversión la fórmula será:
𝑉𝐹 = 𝑉𝑃 ∙ (1 + 𝑖 ∙ 𝑛)
La fórmula para calcular el valor presente, capital inicial o monto inicial de una
inversión a interés simple es la siguiente:
𝑉𝐹
𝑉𝑃 =
1+𝑖∙𝑛
Si buscamos calcular el plazo de la inversión, cuando conocemos el valor pre-
sente, valor futuro y la tasa de interés simple, el cálculo conlleva a aplicar la
siguiente fórmula:
𝑉𝐹
1+𝑖∙𝑛 =
𝑉𝑃
𝑉𝐹
𝑖∙𝑛= −1
𝑉𝑃
𝑉𝐹 − 𝑉𝑃
𝑖∙𝑛=
𝑉𝑃
𝑉𝐹 − 𝑉𝑃
𝑛=
𝑉𝑃 ∙ 𝑖
Con un procedimiento análogo podríamos calcular la tasa de interés simple, si
conocemos el valor presente, valor futuro y plazo de la inversión, pues obten-
dríamos la siguiente fórmula:
𝑉𝐹 − 𝑉𝑃
𝑖=
𝑉𝑃 ∙ 𝑛
Cabe destacar que no es necesario aprenderse todas estas fórmulas de memo-
ria, pues podemos recurrir a ellas buscándolas en Internet. No obstante, si cono-
cemos la fórmula básica (la de valor futuro o capital final), podemos despejar
alguna variable recurriendo a GeoGebra. Para ello, activamos la vista de Cálculo
Simbólico (CAS) y usamos la función Soluciones(<Ecuación> , <Variable>),
donde en “Ecuación” transcribiremos la fórmula y en “Variable” la variable que
queremos despejar.
Para este último caso resulta:

Matemáticas I | 33
1.8.3. Operaciones de descuento con interés simple
Un descuento se origina cuando el poseedor de un derecho de cobro (a pagar
en una fecha determinada) desea convertirlo en efectivo antes de su venci-
miento. Formalmente diríamos que el descuento es una operación que se lleva
a cabo sobre pagarés, letras de cambio o documento, de cuyo valor nominal se
descuenta el equivalente a los intereses que generaría entre su fecha de emisión
y la fecha de vencimiento. Por ejemplo, si consideramos un crédito a corto plazo,
se puede solicitar su cancelación anticipada y por este motivo, se realiza un des-
cuento de los intereses cobrados.
Se presentan dos situaciones que involucran al descuento y el valor nominal. La
primera de ellas acontece cuando en el documento o pagaré aparece el valor del
título y se indica que se le aplicará intereses a una tasa específica. Para este
caso, nos encontramos en la situación donde se aplica interés simple durante
todo el tiempo hasta la fecha de vencimiento, lo que se traduce en calcular el
valor futuro a interés simple. La segunda situación se presenta cuando se indica
que el valor nominal incluye los intereses, lo cual significa que el valor nominal
es el valor a pagar en la fecha de vencimiento.
Si se vende un pagaré o se cancela una deuda antes de la fecha de vencimiento,
la entidad financiera o el comprador, aplica una tasa de descuento sobre el valor
nominal del título. Dependiendo de la forma que se aplica tendremos el des-
cuento comercial o el descuento real, racional o justo, los cuales describimos en
las siguientes secciones.
El descuento comercial está ligado a la actividad comercial y los intereses sim-
ples se calculan sobre el valor nominal, que corresponde al monto que aparece
en el documento o pagaré. Los descuentos comerciales sirven para paliar este
riesgo empresarial proporcionando una financiación rápida y a corto plazo. El
objetivo de los descuentos comerciales, por tanto, es ofrecer la solución de
cobrar por anticipado los importes de las facturas o documentos que están sin
vencer. Estos importes deben estar refrendados con algún instrumento que se
pueda negociar (como los pagarés) para que se pueda pactar con una compañía
financiera la cesión de estos documentos y proceder al adelanto del efectivo.
Si con 𝑉𝐸 denotamos al valor efectivo del documento, con 𝑉𝑁 al valor nominal, 𝑖
la tasa de descuento y 𝑛 el número de período, tendremos que:
𝑉𝐸 = 𝑉𝑁 ∙ (1 − 𝑛 ∙ 𝑖)
Esta misma fórmula podemos encontrarla con otras variables. Si designamos
con 𝐶 al capital inicial o valor nominal y con 𝑀 al monto final o valor efectivo,
tenemos:
𝑀 = 𝐶 ∙ (1 − 𝑛 ∙ 𝑖)
En el descuento racional o justo los intereses simples se calculan sobre el
valor presente del documento o pagaré, en el momento en que se negocia. For-
malmente se define como el interés simple calculado sobre el valor actual, con
una determinada tasa de interés. Para conocer el descuento racional necesita-
mos determinar el valor actual de la suma de la tasa indicada y restar ese valor
actual de dicha cantidad. Es decir, el descuento racional será igual a la cantidad

Matemáticas I | 34
a pagar menos el valor actual del capital. Por tanto, es el descuento de su res-
pectivo interés aplicado al valor nominal de un título, calculado a partir de la tasa
de interés nominal vencida o con la tasa de interés efectiva vencida.
Si con 𝑉𝐸 denotamos al valor efectivo del documento, con 𝑉𝑁 al valor nominal, 𝑖
la tasa de descuento y 𝑛 el número de período, tenemos que:
𝑉𝑁
𝑉𝐸 =
1+𝑛∙𝑖
También podemos encontrar esta fórmula con las siguientes variables:
𝐶
𝑀=
1+𝑛∙𝑖
Ambos descuentos tienen en común que son operaciones que se utilizan a corto
plazo (menos de un año). Una diferencia importante entre el descuento racional
y el comercial, reside en que el racional se calcula a partir de la diferencia entre
el monto a pagar o valor nominal y su valor actual (no lo calculamos a partir del
valor nominal sino del valor real).
Algunas compañías financieras pueden aplicar otras comisiones y gastos de dis-
tinta naturaleza sobre los descuentos que hacen, por ejemplo, comisiones de
apertura o de disponibilidad para líneas de crédito, pólizas de seguro o la con-
tratación de productos adicionales. Incluso pueden practicar un porcentaje de
retención hasta que puedan asegurar el cobro al vencimiento.
Relacionado con los descuentos, tenemos el factoraje (o factoring), el cual
consiste en la adquisición de créditos provenientes de ventas de bienes mue-
bles acerca de una empresa inmobiliaria, de prestación de servicios o de reali-
zación de obras, otorgando anticipos sobre sus créditos, donde se asumen o no
sus riesgos. Por medio de un contrato (llamado de factoraje) se cede una fac-
tura u otro documento de crédito a una empresa a cambio de un anticipo finan-
ciero total o parcial. De esta forma la empresa deduce del importe del crédito
comprado, la comisión, el interés y otros gastos. Si se recurre a una línea de
factoring no bancario, hablamos de crowdlending o crowdfactoring. Son alterna-
tivas financieras donde las empresas (o particulares) acceden a financiación gra-
cias a las aportaciones de múltiples inversores, los que compran los derechos
de cobro de las facturas a cambio de una rentabilidad por su dinero.
Pasemos a la resolución de un problema donde abordaremos los conceptos tra-
bajados anteriormente.

Se tiene un pagaré por un valor de $ 1.400.000, con

fecha de vencimiento dentro de 6 meses. El dueño
del documento lo pone a la venta porque necesita
dinero para cumplir con un compromiso financiero.
Un inversionista le ofrece comprárselo con una tasa
de descuento del 2% mensual simple. Calcular el va-
lor que recibirá el dueño del título con descuento co-
mercial y con descuento racional.

Para el cálculo del valor efectivo con descuento comercial tendremos:

𝑉𝐸 = 𝑉𝑁 ∙ (1 − 𝑛 ∙ 𝑖)
𝑉𝐸 = 1400000 ∙ (1 − 6 ∙ 0,02)
𝑉𝐸 = 1232000

Matemáticas I | 35
Esto nos dice que se recibirá $ 1.232.000 por la venta del pagaré.
Si realizamos el cálculo con descuento racional tendremos:
𝑉𝑁
𝑉𝐸 =
1+𝑛∙𝑖
1400000
𝑉𝐸 =
1 + 6 ∙ 0,02
𝑉𝐸 = 1250000
En consecuencia, recibirá $ 1.250.000 por la venta del pagaré si la operación
financiera se hace con descuento racional.

1.9. El interés compuesto

En la unidad anterior abordamos la noción de interés simple, el cual se calcula
sobre el mismo capital y resulta igual en cada período. ¿Qué ocurriría si también
calculamos el interés sobre los intereses generados por un capital? Estaríamos
ante un interés compuesto (llamado también interés sobre interés), el cual re-
presenta la acumulación de intereses que se han generado en un período deter-
minado por un capital inicial, puesto a una cierta tasa de interés, durante un pe-
ríodo de imposición o tiempo. Los intereses que se obtienen al final de cada
período de inversión no se retiran, sino que se reinvierten o añaden al capital
inicial. En este sentido, decimos que los intereses se capitalizan, por lo que en
la siguiente liquidación de intereses, el interés anterior forma parte del capital o
base del cálculo del nuevo interés.
El período de capitalización es el tiempo pactado para convertir el interés en
capital. Por ejemplo, podemos decir que la capitalización es mensual, lo que im-
plica que al final de cada mes se suman los intereses al capital anterior.
Es importante establecer la diferencia entre período de capitalización y pe-
ríodo de pago, pues no necesariamente coinciden. Los intereses se podrían
capitalizar diariamente y recibir el pago a final de mes. En este caso, el período
de capitalización es diario y el período de pago mensual. Habitualmente el pe-
ríodo de capitalización se expresa junto con la tasa de interés, pues de lo con-
trario, se supone que la tasa de interés es anual.
Las principales características del interés compuesto son:
El capital inicial va aumentando en cada período ya que los intereses van
acumulándose.
La tasa de interés es aplicada sobre el capital que irá variando.
Los intereses irán incrementándose en cada período.
Para la solución de cualquier problema de interés compuesto, el interés anual
tiene que ser convertido a la tasa que corresponda de acuerdo con el período de
capitalización que se establezca. Así, si el interés se capitaliza mensualmente,
entonces el interés anual debe transformarse en interés mensual (dividiendo por
12); si es trimestralmente, a interés trimestral, etcétera. En síntesis, el período
de capitalización y la tasa de interés compuesto siempre deben ser equivalentes.
1.9.1. Valor futuro a interés compuesto
Relacionado con los conceptos anteriores tenemos el de valor presente y valor
futuro puesto a interés compuesto. Repasemos una conceptualización que vimos

Matemáticas I | 36
para interés simple, pero ahora la pensamos con un interés compuesto, o interés
sobre interés.
Valor Presente: Es el valor que tiene al día de hoy un determinado flujo
de dinero que recibiremos en el futuro, el cual se capitaliza a interés com-
puesto.
Valor Futuro: Hace referencia a la cantidad de dinero que podrá alcan-
zar una inversión en una fecha futura al ganar intereses a una tasa de
interés determinada.
Tal como relatábamos para el interés simple, podemos tener operaciones finan-
cieras donde conocemos el valor futuro, o monto final de la operación, y quere-
mos conocer el valor presente de la misma.
¿Cómo calculamos el valor futuro de una determinada cantidad de dinero que se
capitaliza a interés compuesto? Pasemos a la resolución de un problema y sobre
él construimos las fórmulas de cálculo.

Se invierte un capital inicial de $400.000 en una en-

tidad financiera, durante 6 meses y a una tasa de
interés del 36% anual, capitalizable mes a mes. De-
terminar el monto total de dinero que se recibirá al
finalizar el período de capitalización.

El valor presente (𝑉𝑃 𝑜 𝐶) lo constituye el capital inicial, esto es $ 400.000. El

valor futuro (𝑉𝐹 𝑜 𝑀) será el dinero que se acreditará en la cuenta corriente al
finalizar el período (6 meses). La tasa de interés (𝑖) es del 3% mensual y el plazo
de la inversión o número de períodos (𝑛) corresponde a los 6 meses.
Haremos un cuadro sin utilizar los valores numéricos para tratar de deducir una
expresión de cálculo, la cual usaremos en este problema y los siguientes.

Período Capital Interés Capital final

0 𝐶 0 𝑉𝐹 = 𝐶

𝑉𝐹 = 𝐶 + 𝐶 ∙ 𝑖
1 𝐶 𝐶∙𝑖
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)

𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) + 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) ∙ 𝑖
2 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) ∙ 𝑖 𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) ∙ (1 + 𝑖)
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)2

𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)2 + 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)2 ∙ 𝑖
3 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)2 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)2 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)3

3 3
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)3 + 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)3 ∙ 𝑖
4 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) 𝐶 ∙ (1 + 𝑖) ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)4

5 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)4 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)4 ∙ 𝑖 𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)4 + 𝐶 ∙ 4 ∙ 𝑖

Matemáticas I | 37
 𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)4

𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)5 + 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)5 ∙ 𝑖
6 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)5 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)5 ∙ 𝑖
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)6

En consecuencia, el valor futuro o capital final de la inversión resulta ser:

𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)6
0,36 6
𝑉𝐹 = 400000 ∙ (1 + )
12
𝑉𝐹 = 477620,92
Esto nos dice que al final del período de capitalización se recibirá un monto (valor
futuro) de $ 477.620,92.
Recuperemos del desarrollo anterior las expresiones de cálculo para los próxi-
mos problemas. Estas fórmulas podrán encontrarlas en Internet o cualquier texto
de matemática dedicado a las finanzas, las cuales tendrán alguna variante en
cuanto al modo en que se designan las variables. Lo importante es comprender
el concepto, más allá si se usa la variable 𝑉𝐹, 𝐶𝐹 o cualquiera otra para indicar,
por ejemplo, al valor futuro o capital final.
Entonces, considerando las siguientes variables:
𝐶: Valor presente o capital inicial
𝑉𝐹: Valor futuro o capital al final de la capitalización
𝑖: Tasa de interés
𝑛: Plazo de la inversión o número de períodos
Para calcular el valor futuro, capital final o monto final a interés simple, de una
inversión la fórmula será:
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)𝑛
1.9.2. Valor presente, período y tasa de interés compuesto
La fórmula para calcular el valor presente, capital inicial o monto inicial de una
inversión a interés simple es la siguiente:
𝑉𝐹
𝐶=
(1 + 𝑖)𝑛
Si buscamos calcular el plazo de la inversión, cuando conocemos el capital
inicial, valor futuro y la tasa de interés simple, el cálculo conlleva a despejar la
variable 𝑛 de la fórmula anterior.
𝐶 ∙ (1 + 𝑖)𝑛 = 𝑉𝐹
𝑉𝐹
(1 + 𝑖)𝑛 =
𝐶
Aplicando logaritmo natural en ambos miembros se tiene:
𝑉𝐹
𝑙𝑛(1 + 𝑖)𝑛 = 𝑙𝑛 ( )
𝐶
𝑉𝐹
𝑛 ∙ 𝑙𝑛 (1 + 𝑖) = 𝑙𝑛 ( )
𝐶

Matemáticas I | 38
 𝑉𝐹
𝑙𝑛 ( 𝐶 )
𝑛=
ln (1 + 𝑖)
Si lo realizamos con GeoGebra tendremos:

Con un procedimiento análogo podríamos calcular la tasa de interés simple, si

conocemos el valor presente, valor futuro y plazo de la inversión, pues obten-
dríamos la siguiente fórmula:

1
𝑉𝐹 𝑛
𝑖 =( ) −1
𝐶
Te recordamos que no es necesario aprenderse de memoria todas estas fórmu-
las. Es suficiente que tengas presente la expresión de cálculo del monto final o
valor futuro a interés compuesto y con ella, podrás encontrar el resto de las va-
riables usando apropiadamente nuevos recursos (como GeoGebra o cualquier
otro software), e incluso recurrir a Internet para buscar la expresión.
Realicemos una comparación entre una capitalización a interés simple y una a
interés compuesto, para la misma tasa de interés e igual tiempo de capitalización
o período:

Desde el punto de vista funcional, el interés compuesto se corresponde con una

función exponencial, mientras que el interés simple con una función lineal.
Pasemos a resolver otro problema que involucre los conceptos tratados.

Matemáticas I | 39
 Se contrajo una deuda y se acordó saldarla de la si-
guiente manera: un pago dentro de 6 meses por va-
lor de $ 200.000 y otro pago dentro de 9 meses por
valor de $ 300.000. No obstante, también nos propo-
nen saldarla con un único pago por $ 560.000 dentro
de un año.

Si la operación financiera se realiza con una tasa de interés compuesto del 3%

mensual, ¿qué opción de pago de deuda sería más conveniente?
Si proponemos pagar la deuda en dos cuotas iguales, a los 6 meses y al año,
¿qué valor tendría cada pago?
Calculemos, en primera instancia, el valor presente o capital inicial de la deuda
contraída, teniendo en cuenta el plan de pago otorgado:
𝑉𝐹
𝐶=
(1 + 𝑖)𝑛
200000 300000
𝐶= 6
+
(1 + 0.03) (1 + 0.03)9
𝐶 = 167496,85 + 229925,02
𝐶 = $ 397421,87
Con este capital, calculamos el monto o valor futuro a un año para su pago:
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖)𝑛
𝑉𝐹 = 397421,87 ∙ (1 + 0.03)12
𝑉𝐹 = $ 566.628,56
Considerando que nos proponen pagar $ 560.000 dentro de un año, es más con-
veniente esa propuesta.
Para la segunda pregunta del problema, la cual implica cancelar en dos pagos
iguales en los meses 6 y 12, nos lleva al planteo de una ecuación. Si designamos
con 𝑥 el valor de estos pagos tendremos:
𝑥 𝑥
397421,87 = 6
+
(1 + 0.03) (1 + 0.03)12
La resolución de la misma arroja la siguiente solución:

Esto nos dice que tendrán que realizarse dos pagos iguales de $ 258.256,63
para cancelar la deuda.

Matemáticas I | 40
Te invitamos a ver un video donde te explicamos todo lo abordado en esta uni-
dad:

Descripción Dirección URL

Interés compuesto https://vimeo.com/ucasal/review/394914754/f89b9b7a5b

1.9.3. Valor futuro con tasa de interés variable

En secciones anteriores trabajamos la noción de interés compuesto, pero con
una tasa constante durante el tiempo de capitalización. Sin embargo, una opción
posible en el ámbito financiero es utilizar una tasa variable.
Por ejemplo, los bancos utilizan tasas de interés fluctuantes para las cajas de
ahorros, donde los intereses se capitalizan mes a mes. Por lo tanto, calcular un
valor futuro a tasa de interés constante suele ser irreal.
La fórmula para calcular el valor futuro con interés compuesto, cuando la tasa de
interés para cada período proyectado es diferente, queda de la siguiente forma:
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖1 ) ∙ (1 + 𝑖2 ) ∙ (1 + 𝑖1 ) ⋯ (1 + 𝑖𝑛 )
Donde 𝑖1 , 𝑖2 , 𝑖3 , … , 𝑖𝑛 representan las diferentes tasas para cada período, donde
algunas de ellas podrían ser iguales. Para la determinación del valor futuro o
monto resulta apropiado valerse de una planilla de cálculo. Veamos un ejemplo
de problema:

Se invierten $ 56.000 durante seis meses, con tasa

variable de interés compuesto. Los dos primeros
meses al 3% mensual, el tercer mes a 2,75% men-
sual y los dos últimos al 2,5% mensual. Determina el
monto total o valor futuro que se tendrá al finalizar el
período de capitalización.

Sabemos que el valor futuro a interés compuesto lo calcularemos de la siguiente

manera:
𝑉𝐹 = 𝐶 ∙ (1 + 𝑖1 )2 ∙ (1 + 𝑖2 ) ∙ (1 + 𝑖1 )3
𝑉𝐹 = 56000 ∙ (1 + 0,03)2 ∙ (1 + 0,0275) ∙ (1 + 0,025)3
𝑉𝐹 = 65737,91
Esto nos dice que al finalizar la capitalización de 6 meses a tasa de interés com-
puesto variable se obtendrá un monto total de $ 65.737,91.

Problema para discutir en el foro:

Se quiere vender un campo y se reciben las siguientes

ofertas:
a) Un pago de contado de 100 millones de pesos.
b) Un pago de 137 millones de pesos dentro de un año.
b) Un pago hoy de 70 millones de pesos y 39 millones
de pesos dentro de 10 meses.

Matemáticas I | 41
 Si se asume una tasa de interés del 2.5% mensual, ¿cuál oferta es más con-
veniente? Para la fundamentación, considera el costo de oportunidad y el
riesgo de la inversión.

Todo lo trabajado en esta unidad, los podrás consultar en la bibliografía básica

que utilizamos para este curso:

MEZA OROZCO, J. (2017). Matemáticas financieras

aplicadas. ECOE Ediciones.
Lo podés obtener del material digitalizado que te de-
jamos en Materiales de Estudio en el aula virtual.
También encontrarás más ejemplos de los que aquí
te estamos mostrando.

1.10. Ecuaciones y funciones de la teoría económica

Para resolver muchos problemas prácticos, es necesario traducir en símbolos
matemáticos las relaciones que se plantean. Se obtienen así modelos que, a su
vez, pueden ser funciones o ecuaciones. Pasemos a la resolución de un pro-
blema de administración, donde pondremos en juego ecuaciones, inecuaciones
y sistema de ecuaciones.

Para la producción de cierto artículo, de tipo artesa-

nal, se estableció que si se fija un precio de $ 1000
por unidad, los consumidores demandarían 10 uni-
dades, con un costo total para producirlas de $ 6000.
Por otra parte, la experiencia muestra que, si el pre-
cio se reduce en un 25%, la demanda de los consu-
midores llega a 15 unidades, con un costo total de
producción de $ 6500 para todas ellas.

Si suponemos un comportamiento lineal, tanto en la demanda como en los cos-

tos, ¿Qué cantidad se debería producir para obtener la máxima utilidad?
Si se dispone de hasta $7000 para la producción, ¿cuántos artículos se podrían
producir?, ¿es conveniente producir esa cantidad? Fundamenta tu respuesta.
El problema suministra información, pero tenemos que articular la misma ade-
cuadamente. Rescatemos los datos dados en el problema

𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑑𝑎 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙

$ 1000 10 unidades $ 6000

$ 750 15 unidades $ 6500

Matemáticas I | 42
Por un lado, es necesario que encontremos la ecuación de demanda. Por el
otro, que determinemos las funciones de Costo Total, Ingreso por Ventas y
Utilidades, las cuales requieren de la ecuación de demanda, pues:
𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝑽𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔 = 𝑝 ∙ 𝑞
𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝑽𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔 = (𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎) ∙ (𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑)
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 = 𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑉𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠 − 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
En consecuencia, tenemos que encontrar, inicialmente, la ecuación de demanda,
sabiendo que es lineal. Las posibilidades son varias y probaremos con algunas
de ellas.
Podríamos realizar un ajuste con GeoGebra, creando previamente una lista de
puntos. No debemos olvidar que la ecuación de demanda pone al precio en fun-
ción de la cantidad. Por esta razón, la variable dependiente será el precio y la
independiente la cantidad.

Con los datos seleccionados adecuadamente, creamos una lista de puntos:

Esto nos permitirá realizar un ajuste, el cual tendrá que ser lineal, pues es la
condición dada en el problema.

La representación gráfica y ecuación de demanda resultante es la siguiente:

Matemáticas I | 43
Otra manera de encontrar la ecuación de demanda es planteando un sistema de
ecuaciones. Sabemos que el comportamiento es lineal y por esta razón la ecua-
ción de demanda tendrá el siguiente formato:
𝑝=𝑎∙𝑞+𝑏
Una ecuación lineal en dos variables (por ejemplo 𝑝 y 𝑞) es una ecuación que
puede ser escrita en la forma: 𝑎1 ∙ 𝑝 + 𝑎2 ∙ 𝑞 + 𝑏 = 0 donde 𝑎1 , 𝑎2 y 𝑏 son cons-
tantes. Notemos que la potencia más alta de la variable que aparece en la ecua-
ción es la primera o uno.
Una ecuación lineal de dos variables tiene infinitas soluciones, que son los dife-
rentes pares ordenados que conforman las dos variables, o podría no tener so-
lución. Gráficamente, una ecuación lineal con dos incógnitas representa una
recta. Así, las infinitas soluciones de una ecuación lineal de este tipo correspon-
derían a los infinitos puntos de dicha recta.

Para pensar y reflexionar: Si una ecuación lineal a dos variables puede tener
infinitas soluciones o no tener ninguna, cabe preguntarse: ¿qué valores deberían
tener las constantes de una ecuación lineal a dos variables para que no tenga
solución?, ¿y para que tenga solución? Si una ecuación lineal a dos variables
tiene infinitas soluciones, ¿siempre representa geométricamente una recta?
Como los pares ordenados (10,1000) y (15,750) satisfacen la ecuación de de-
manda, se debe cumplir que:
1000 = 𝑎 ∙ 10 + 𝑏
{
750 = 𝑎 ∙ 15 + 𝑏
Lo que tenemos es un sistema de ecuaciones lineales, el cual puede tener solu-
ción (compatible) o no tenerla (incompatible). Los sistemas compatibles pue-
den tener una solución (determinados) o infinitas (indeterminados). No obs-
tante, sabemos que en nuestro caso el sistema tiene solución, pues por dos pun-
tos distintos pasa necesariamente una recta.
Te invitamos a ver un video donde se explica lo que entendemos por sistemas
de ecuaciones lineales a dos variables y su resolución.

Matemáticas I | 44
 Descripción Dirección URL

Sistemas de ecuaciones lineales https://youtu.be/oQQfG1zIPMc

La resolución del sistema la podemos hacer por varios métodos, entre ellos, el
uso de software (GeoGebra en nuestro caso). Si no utilizamos software, apela-
ríamos a un método intuitivo que es el de sustitución (despejamos una variable
de una ecuación y la sustituimos en la otra). Así, por ejemplo, si despejamos 𝑏 de
la primera ecuación tendremos:
1000 − 10𝑎 = 𝑏
Sustituimos en la segunda ecuación y resolvemos para la variable 𝑎.
750 = 15𝑎 + 1000 − 10𝑎
750 − 1000 = 15𝑎 − 10𝑎
−250 = 5𝑎
𝑎 = −50
Teniendo el valor de 𝑎, podemos encontrar el de 𝑏:
𝑏 = 1000 − 10 ∙ (−50)
𝑏 = 1000 + 500
𝑏 = 1500
Así determinamos la ecuación de demanda 𝑝 = −50𝑞 + 1500.
Si recurrimos al software, activaremos la vista de Cálculo Simbólico (CAS) de
GeoGebra y usaremos la función:

La lista de ecuaciones tendremos que ponerla entre llaves, al igual que la lista
de variables, separadas por comas, tal como lo muestra la siguiente imagen:

Como las variables las indicamos en un cierto orden ({𝑎, 𝑏}) tenemos que enten-
der que la solución está dada como par ordenado con ese criterio. Esto es, el
primer valor corresponde para 𝑎 y el segundo para 𝑏.
Al tener la ecuación de demanda podemos estructurar la función de Ingresos
𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝑽𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔 = (𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎) ∙ (𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑)
𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝑽𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔 = (−50𝑞 + 1500) ∙ 𝑞
𝑰𝒏𝒈𝒓𝒆𝒔𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝑽𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔 = −50𝑞2 + 1500𝑞
No perdamos de vista que la primera pregunta que se formula en el problema
es: ¿Qué cantidad se debería producir para obtener la máxima utilidad? En con-
secuencia, aún nos queda por encontrar la función de Costo Total para estable-
cer la de Utilidad.

Matemáticas I | 45
Como la función de Costo Total es lineal, tendrá la siguiente estructura:
𝐶 =𝑎∙𝑞+𝑏
y los pares ordenados (10, 6000) y (15, 6500) satisfacen esta ecuación. Por tal
razón, se debe cumplir que:
6000 = 𝑎 ∙ 10 + 𝑏
{
6500 = 𝑎 ∙ 15 + 𝑏
Nuevamente tenemos un sistema de ecuaciones y podemos usar GeoGebra
para encontrar la solución:

Así, la ecuación de Costo Total resulta ser la siguiente:

𝐶 = 100𝑞 + 5000
Podemos estructurar la función de Utilidades y lo hacemos del siguiente modo:
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 = 𝐼𝑛𝑔𝑟𝑒𝑠𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑉𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠 − 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 = (−50𝑞2 + 1500𝑞) − (100𝑞 + 5000)
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 = −50𝑞2 + 1500𝑞 − 100𝑞 − 5000
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔 = −50𝑞 2 + 1400𝑞 − 5000
La función de Utilidades es una expresión polinómica de grado 2, y geométrica-
mente se corresponde con una parábola. El valor máximo lo encontramos en el
vértice (por tener coeficiente principal negativo, lo cual indica que las ramas van
hacia abajo). Para el cálculo del vértice podríamos usar fórmula o recurrimos a
GeoGebra, graficando la función y usando la función Máximo(<Función>, <Ex-
tremo inferior del intervalo>, <Extremo superior del intervalo>) en la barra de en-
trada.

Esto nos dice que el máximo de utilidades se logra con 14 unidades del producto
y las mismas ascienden a $4800.

Matemáticas I | 46
Para responder a la segunda pregunta del problema, la cual expresa que: Si se
dispone de hasta $7000 para la producción, ¿cuántos artículos se podrían pro-
ducir?, ¿es conveniente producir esa cantidad?, tendremos que plantear una de-
sigualdad o inecuación con la función de Costo Total.
100𝑞 + 5000 ≤ 7000
La resolución algebraica es sencilla, tal como se muestra a continuación:
100𝑞 ≤ 7000 − 5000
100𝑞 ≤ 2000
𝑞 ≤ 20
Esto nos indica que se pueden producir hasta 20 unidades del producto. De to-
dos modos, no resulta conveniente pues las máximas utilidades se lograban con
14 unidades. Podríamos calcular las Utilidades para 20 unidades y las mismas
arrojan el siguiente valor:
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔(𝟐𝟎) = −50 ∙ 202 + 1400 ∙ 20 − 5000
𝑼𝒕𝒊𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔(𝟐𝟎) = 3000
Recordemos que para 14 unidades las Utilidades resultaban ser de $ 4800.
La resolución de la desigualdad también podríamos hacerla con GeoGebra:

La resolución completa de este problema te la mostramos en el siguiente video:

Descripción Dirección URL

Problema de Ad-
https://vimeo.com/ucasal/review/394921283/f8508c6222
ministración

1.11. Ecuaciones donde interviene la trigonometría

Etimológicamente el término trigonometría significa medida de triángulos. Esta
rama de la matemática estudia la relación entre los lados y los ángulos de un
triángulo y resulta de particular interés, pues nos permite abordar algunas apli-
caciones en el mundo real. No es nuestra intención darte un curso sobre esta
temática, pues sabemos que muchos de los problemas de trigonometría son in-
tuitivos y no dudamos que podrás resolverlos sin dificultades.
Pasemos a la resolución de un problema, donde pondremos en juego ecuacio-
nes y nociones básicas de trigonometría.

Se desea talar un eucaliptus ubicado en el patio in-

terno de una casa. El árbol se encuentra a 1 metro
de la línea medianera y la caída de hojas durante los
meses de verano ensucian las piletas de los patios
vecinos. Para la poda, se recurre a mano de obra

Matemáticas I | 47
 calificada, la cual expone que el precio depende de
la altura del árbol, según el siguiente detalle.

Una forma de determinar la altura del árbol es considerar el ángulo de elevación

del sol y la sombra proyectada. Sabemos que el ángulo de elevación varía a lo
largo del día y, además, depende de la latitud del lugar particular y el día del año.
Si bien hay algunas técnicas para calcularlo, hoy en día podemos apelar a dife-
rentes sitios de Internet que nos suministran los datos con mucha precisión. Será
suficiente registrar la hora en la que efectuamos la medida de la sombra y, com-
pletando algunos datos, obtener la información que requerimos, como puede ob-
servarse en la imagen siguiente.

Si la sombra del árbol fue de 9,30 metros aproximadamente, ¿cuánto correspon-

dería pagar por la poda del árbol? Fundamenta la respuesta.
Para la resolución podríamos realizar un dibujo a escala en GeoGebra, el cual
nos daría la respuesta para este caso. No obstante, requiere de ciertas destrezas
en el manejo del software.

Matemáticas I | 48
También podemos plantear una ecuación como la siguiente, considerando el
triángulo ABC:
𝐶𝐴
𝑇𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒(51.863°) =
9.30
De donde resulta que CA (la altura del árbol) es de 11,84 metros.
Hay que prestar atención que en GeoGebra es necesario cargar el ángulo sin
olvidar el símbolo °, pues de lo contrario, el software considerará que está en
radianes (otra forma de medir ángulos).
La resolución de la ecuación en el cálculo simbólico de GeoGebra será como la
que apreciamos en la imagen siguiente:

En síntesis, habrá que pagar U$S 220 por la poda de este árbol.
Si querés afianzar algunos conceptos básicos de Trigonometría, o no recordás
cómo plantear razones trigonométricas básicas, te invitamos a ver los siguientes
videos:

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 Descripción Dirección URL

Razones trigonométricas – Ejemplo 1 https://youtu.be/Eh2SXkZR9BY

Razones trigonométricas – Ejemplo 1 https://youtu.be/Qx8n_-Te-wk

Todo lo trabajado hasta aquí los podrás consultar en la bibliografía básica que
utilizamos para este curso:

BUDNICK, F. (2007). Matemáticas aplicadas para

Administración, Economía y Ciencias Sociales. Ciu-
dad de México: Mc Graw-Hill.
Podrás obtener el material en la sección de Materia-
les de Estudio que se encuentra en el aula virtual o
en el enlace que te dejamos. También encontrarás
más ejemplos de los que aquí te estamos mostrando,
aunque no se trabajan empleando software.

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