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Sesion de Matematica - Primaria 2 (Reparado)

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Experiencia de aprendizaje 9 – Sesión 1

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Señor de la Unidad UNIDAD: 9
DIRECTOR: FECHA: 22/11/2022
DOCENTE DE AULA: Zoila Rubina Uzuriaga GRADO: segundo grado.
DOCENTE EN FORMACIÓN: PIZAN CUCHACHA, Pablo Ángel. SECCIÓN: A
ÁREA CURRICULAR: Matemática DURACIÓN DE LA SESIÓN: 90 Min.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Comparamos el peso de los objetos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia de
aprendizaje?
Realiza la estimación
 Traduce cantidades a  Compara en
del peso y/o masa de
expresiones numéricas. forma vivencial
y concreta la objetos de su entorno
 Comunica su comprensión
masa de objetos usando como unidad de
sobre los números y las
usando medida el kilogramo y
operaciones.
Resuelve unidades no el gramo.
 Usa estrategias y
MATEMÁTICA problemas de convencionales, Compara pesos en una
procedimientos de
cantidad. y mide el peso balanza.
estimación y cálculo.
de la masa Técnica e Instrumento
 Argumenta afirmaciones usando Anexo – 1
sobre las relaciones numéricas unidades Cuaderno de Trabajo
y las operaciones. convencionales Anexo – 2
(kilos y gramos).
Lista de cotejo
ENFOQUES
Actitudes y valores ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Búsqueda de Disposición a adquirir cualidades que
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
la mejorarán el propio desempeño y
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
excelencia. aumentarán el estado de satisfacción consigo
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve  Gestiona información del
Navega en entornos virtuales, realiza búsqueda
en entornos entorno virtual.
virtuales  Interactúa en entornos de información y utiliza herramientas digitales
generados por el virtuales. para afianzar sus aprendizajes de las áreas
tic.  Crea objetos virtuales en curriculares.
COMPETENCIA diversos formatos.
TRANSVERSAL  Define metas de aprendizaje.
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas
aprendizaje de para alcanzar sus metas de Propone al menos una estrategia para realizar
manera aprendizaje. la tarea y explica cómo se organizará para
autónoma.  Monitorea y ajusta su lograr las metas.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Hoy aprenderemos a estimar el peso de los objetos
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Analizar el Currículo Nacional.  Balanza
 Analizar la Programación Curricular de Educación  Plumones
Primaria.  Arroz
 Buscar información del tema.  Fideos
 Experiencia de aprendizaje.  Lentejas
 Revisar y analizar la matriz diversificada
 Revisar el cuaderno de trabajo del área de Matemática
 Revisar libros, textos, revistas, etc.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN


Inicio Tiempo aproximado de 15 minutos
 Realizamos las actividades rutinarias: saludo, asistencia, motivación, oración, etc.
 El docente motiva a los estudiantes mediante una dinámica.
 El docente recoge los saberes previos después de que los estudiantes hayan realizado la dinámica.
 ¿De qué trató la dinámica?
 ¿Qué les pareció la dinámica?
 ¿Qué tema trataremos el día de hoy?
 El docente presenta el propósito del día de hoy.
 Hoy aprenderemos a comparar los pesos de los objetos
 El docente presenta el reto del día.
 Aprender sobre la importancia de medir el peso
 El docente juntamente con los estudiantes crea los acuerdos de convivencia para el desarrollo de clases.
 No comemos en horas de clase.
 Mantenemos el orden en hora de clases.

Desarrollo Tiempo aproximado de 65 minutos

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


 Se dialoga con los estudiantes sobre cómo antes se pesaban los alimentos y ahora como se pesan. El uso de balanzas,
que es un instrumento necesario para medir el peso de los alimentos que compramos en el mercado.
 A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:

Fernando va a su huerta y recolecta frutas para preparar un jugo de frutas


surtidas, según la receta necesitará: 4 plátanos, 3 manzanas, 2 naranjas,
¿Qué fruta pesará más? ¿Qué fruta pesará menos? ¿Qué frutas
pesarán igual?

 BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


 Responden a las preguntas y las lee en voz alta: ¿A dónde fue Fernando?, ¿Qué frutas recolectó de su huerta?,
¿Cuántas?, ¿qué debemos averiguar?
 Responden la pregunta, ¿nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?
 El docente brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones.
 En grupos, se hace entrega diversos materiales presentes en el aula para que los estudiantes puedan medir su peso.

 SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 El docente propicia la socialización del problema planteado por ello los estudiantes responden las siguientes
interrogantes:
 ¿qué hicimos con los objetos?
 ¿cómo compararon los objetos?
 ¿qué material usamos?
 ¿qué objeto pesa menos?
 ¿Qué unidades de medida usamos?
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 El facilitador junto con los estudiantes Reflexionan sobre como han llegado al resultado y soluciones a partir de sus
propias experiencias.
 El facilitador construye definiciones siguiendo una metodología y estructura:

Medidas de Peso
La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg).

Por ejemplo:
 Un niño pesa 35 kilogramos
 Una roca pesa 20 kilogramos

Otras medidas que también se utilizan son:


 Medio kilo = es la mitad de un kilo
 Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo

Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relación con el kilogramo es:
 1 kilogramo = 1.000 gramos

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


 El docente presenta una situación similar o diferente para que el estudiante planee el problema y lo resuelva.

Cierre Tiempo aproximado de 10 minutos


 Evaluación formativa:
 El docente hace unas preguntas:
 ¿Cuál fue el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
IV. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU 2016 CURRÍCULO NACIONAL
 MINEDU 2016 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Fuentes de información de internet
…………………………………………………………..
Mg.…………………………………..….. …………………………………………………………..
Director Mg.……………………………………….
Docente de aula

………………………………………………………….. …………………………………………………………..
Est.………………………………………. Mg. Wilder Oscar Eunofre Colca
Docente Docente de Práctica Preprofesional

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