ÁREA: Ciencias Sociales
BLOǪUE: Sociedades, culturas: cambios y continuidades
RECORTE: La vida de los soldados en el Cruce de los Andes
TIEMPO: 6 módulos de 50 minutos
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:
● Acercar a los estudiantes al aspecto clave de la historia argentina sobre
la vida de los soldados en el Cruce de los Andes, de una manera
comprensible.
● Reconstruir el contexto de la época sanmartiniana a partir de relatos e
imágenes.
● Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y el espacio en los
tiempos sanmartinianos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Identificar diferentes formas de organización social en contextos
culturales y temporales diversos.
● Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida,
derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
INDICADORES DE AVANCE:
● Describe algunas características y los personajes del cruce de los Andes.
● Participa en intercambios orales con relación a los modos de vida de los
soldados en el cruce de los Andes.
● Compara algunos aspectos de la vida de los soldados en el cruce de los
Andes y las formas de vida actuales.
● Reconoce la imagen de San Martín
● Renarra lo aprendido sobre la vida de los soldados en el cruce de los andes.
CONTENIDOS: La organización de las viviendas y los objetos de la vida
cotidiana de distintos grupos.
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MODOS DE CONOCER:
● Hacerse preguntas. Construir grupalmente cuestionamientos con relación
al tema.
● Formular anticipaciones.
● Observar diferentes fuentes de información: textos, imágenes y un relato.
● Observar y leer imágenes de forma guiada.
MARCO TEÓRICO:
Tradicionalmente, la historia y su enseñanza en las escuelas se han dedicado a
la vida de los héroes. Sin embargo, en las últimas décadas se ha puesto el foco
en los estudios de la vida cotidiana y en incluir a sujetos colectivos. En este
marco, el hecho de constituir a los soldados del ejército de San Martín en objeto
de conocimiento permite comenzar a acercar a las niñas y a los niños a la
historia de los sectores populares.
Abordar este interrogante abre la posibilidad de que las alumnas y los
alumnos mayores comiencen a realizar sus primeras aproximaciones, de
forma entramada, a los sucesos de principios del siglo XIX (las guerras por la
independencia), los actores sociales que los protagonizaron (tanto San
Martín como sus soldados) y algunos aspectos de la vida cotidiana (cómo se
alimentaban, vestían, combatían y transportaban los ejércitos).
Siguiendo en la línea de la historia de la vida cotidiana, el ejército marchaba en
larguísimas columnas. Los hombres debían llevar todos los alimentos necesarios
porque no había forma de conseguirlos durante el viaje. Para soportar el frío y
evitar el apunamiento, los soldados recibían vino, ajo y cebollas que debían
comer crudas. Acampaban a cielo descubierto y sin carpas, arropados con el
uniforme y una manta, en algún lugar seguro, donde hubiera agua y pasto para
los animales. Por la mañana, tomaban aguardiente para entrar en calor, pero en
una pequeña cantidad para no emborracharse. El ejército tardó 20 días en cruzar
los Andes.
En relación a la participación de la mujer, si bien aún son escasas las
investigaciones históricas sobre el lugar de las mujeres a principios del siglo
XIX, es importante hacer visible “su ausencia” en la mayoría de las fuentes con
las que contamos, así como preguntarnos, por ejemplo, acerca del trabajo que
habrá requerido la confección de uniformes y banderas, para construir, de este
modo, nuevas relaciones, inferencias e interrogantes sobre la construcción
histórica de la feminidad y la masculinidad.
♡ ¿Ǫué necesitaron San Martín y sus soldados para cruzar la cordillera de los Andes?
El Ejército de los Andes tenía 5200 hombres, 10.000 mulas de silla y carga, 1600
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caballos de pelea para maniobrar en el llano, 600 reses en pie para ser faenadas
en el camino, 900 tiros de fusil y carabina, 2000 de cañón a bala, 2000 de
metralla y 600 granadas. Además, contaba con todos los aprovisionamientos
más necesarios para la campaña.
♡ ¿Ǫué comían los soldados del ejército de los Andes?
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La comida era un problema y San Martín encontró la solución en una comida
popular típica de Cuyo, el «charquicán», un alimento basado en carne secada al
sol, tostada y molida, condimentada con grasa y ají picante. Prensado era fácil
de transportar y se preparaba agregándole agua caliente y harina de maíz.
♡ ¿Cómo transportaban el agua?
No había dinero para comprar cantimploras y se resolvió usar cuernos de vaca
para fabricar recipientes individuales para cada soldado. Se dice que alguno
que otro llevaba más de un cuerno, uno con agua y otro con agua… ardiente
o vino para combatir el frío.
♡ ¿Cuáles eran los pasatiempos preferidos de San Martín?
Le gustaba mucho jugar al ajedrez y era muy difícil ganarle. Había practicado
desde chico en sus diversos destinos militares y tuvo la ocasión de enfrentar con
éxito a grandes jugadores. Tocaba muy bien la guitarra y en ciertas ocasiones,
cuando los avatares de la guerra lo permitían, daba improvisados conciertos
para sus «compañeros del Ejército de los Andes», como él los llamaba. En
España había tomado clases de guitarra con el gran concertista y compositor
Fernando Sor.
♡ ¿Cómo se consiguieron las armas del Ejército de los Andes?
San Martín sabía que no podía esperar que el gobierno central le mandara más
cosas. Necesitaba armas y decidió montar una fábrica en el campamento del
Plumerillo cerca de la ciudad de Mendoza, al frente de la cual estaba el
sacerdote Fray Luis Beltrán, que fabricó fusiles, bayonetas, cañones y
municiones con la ayuda de los habitantes de Cuyo.
♡ ¿Ǫué problemas debieron enfrentar San Martín y sus hombres durante el cruce de
los
Andes?
Tuvieron que soportar grandes cambios de clima. La sensación térmica se
agudiza con la altura. De día el sol es muy fuerte y se llega a temperaturas de
más de 30 grados y durante la noche el viento helado, con mínimas de 10
grados bajo cero, puede llevar al congelamiento. La altura promedio es de 3000
metros, lo que provocó en muchos hombres fuertes dolores de cabeza, vómitos,
fatiga e irritación pulmonar.
♡ ¿De qué color era el caballo blanco de San Martín?
San Martín, como el resto de la tropa, cruzó los Andes en burro y en mula porque
los caballos no resisten las condiciones de la cordillera. Según parece don José
nunca usó un caballo blanco, ni siquiera en el combate de San Lorenzo.
La columna principal, compuesta por Miguel Estanislao Soler en la vanguardia,
Bernardo O’Higgins en el centro y José de San Martín en la retaguardia, cruzó
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por el paso de Los Patos. La segunda columna en importancia estuvo al mando
del general Juan Gregorio de Las Heras lo hizo por el cruce de Uspallata. Las
cuatro columnas secundarias se dividieron dos por el flanco norte y las otras
dos por el flanco sur, con el objetivo de confundir y distraer al enemigo para
enmascarar el movimiento principal.
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La marcha entre O'Higgins y San Martín llevaba siete días de diferencia, sin
embargo, mediante chasquis, los libertadores mantenían conversaciones a diario.
Los chasquis eran mensajeros, personas que tenían como oficio llevar mensajes,
montadas o a pie.
El 9 de enero comienza el avance del ejército, entre el 12 y el 19 inician el cruce
las distintas divisiones, hasta el 8 de febrero de 1817. El cruce de los Andes se
realizó movilizando seis columnas simultáneas sobre un frente extendido de más
de 2000 kilómetros, a una altura promedio de 3000 metros, a través de seis
diferentes pasos. Dos columnas principales cruzaron por el paso de Los Patos, al
mando de Soler, O'Higgins y San Martín, y por el de Uspallata, al mando del
general Las Heras. Las otras cuatro columnas menores salieron primero y
avanzaron por pasos al sur y al norte, con el objetivo de confundir y distraer al
enemigo para enmascarar el movimiento principal. El Ejército atravesó la
cordillera para reunirse entre el 9 y 10 de febrero en Curimón, valle del
Aconcagua y armar la ofensiva para tomar la ciudad de Santiago. La
sincronización del plan fue perfecta. La marcha de las columnas se dio en
distintas fechas, y todas convergieron en el objetivo de acuerdo a lo planificado.
El cruce de la Cordillera de los Andes es considerado uno de los grandes hechos
históricos de la historia Americana, y una de las mayores hazañas militares de
la historia mundial.
Esta campaña militar aseguró la Independencia de vastos territorios y puso fin al
poder colonial de España sobre América del Sur.
A los diecisiete días llegó el desquite con la victoria final en la Batalla de Maipú,
donde el ejército realista fue derrotado en forma definitiva, quedando asegurada
la independencia de Chile.
El desafío era vencer las hostilidades de la naturaleza y al enemigo con un
ejército numerosos: 4.000 soldados de combate, y unos 1.400 hombres
destinados a otras tareas, como transporte, abastecimiento y sanidad. Para
transportar el material bélico se incluyeron 10.000 mulas y 1.600 caballos para
peleas en el llano; 600 reses en pie para ser faenadas en el camino. Entre el
armamento llevaban 900 mil tiros de fusil y carabinas,
2.000 balas de cañón a bala, 2.000 de metralla y 600 granadas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Clase f i (50 minutos)
Comenzaré la clase leyendo el siguiente cuento que trata sobre la travesura de
los niños en una escuela. Les diré que presten atención porque se encontrarán
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con alguien muy muy importante:
El viaje de los valientes | Cuentito
Una vez terminada la lectura les preguntaré:
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♡ ¿Con qué personaje importante se encontraron los niños? Posibles respuestas:
San Martín, soldados.
♡ ¿Con quién se encontraba San Martín? Posibles respuestas: soldados.
♡ Se estaban preparando para irse… ¿A dónde se iban? Posibles respuestas: Chile
♡ ¿Ǫué te imaginas de ese lugar a partir del relato? Posibles respuestas: un
lugar frío, con mucho viento, con nieve, entre otras respuestas.
A partir de esta última pregunta, se describirán las características de la
Cordillera de los Andes, observando el mapa de América del Sur e imágenes
para analizar el clima y a través de las siguientes preguntas orientadoras:
♡ ¿Dónde está Chile? ¿Y Argentina?
♡ ¿Ǫué hay entre estos dos países?
♡ Si ustedes fueran San Martín y tuvieran que cruzar, ¿Por donde cruzarían?
(Una vez que comenten sus anticipaciones, les diré por donde cruzaron San
Martín y sus soldados)
♡ ¿Cómo creen que será el clima en ese lugar de día? ¿Y de noche?
♡ ¿Será igual al que tenemos nosotros en Bahía Blanca?
(Una vez que comenten sus anticipaciones, les diré el clima que predomina en
esa zona)
Por último, se dejará registro de lo trabajado en el cuaderno de ciencias.
Clase 2 (50 minutos)
Comenzaré la clase saludando a los estudiantes y tomando lista. Luego,
retomaré lo conversado la clase anterior, pidiéndoles a los alumnos que
renarren lo que se acuerdan del cuento. En caso de no mencionar aspectos
importantes, los diré.
A continuación les diré que vamos a ver un video de Paka Paka y preguntaré
¿Alguna vez vieron un video de Zamba?. Dejaré que respondan y luego les diré
que este video trata de cómo fue el Cruce de los Andes, quiénes participaron,
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cómo fue la estrategia, qué llevaron,
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etc. .Primeramente dejaré que los estudiantes escuchen la canción completa y
luego, la segunda vez lo iré pausando para realizar intervenciones. El video será
proyectado en la mitad del pizarrón, usandola otra mitad para anotar los
aspectos importantes que iremos conversando con los estudiantes a medida que
pausamos el video.
San Martín y el cruce de los Andes - Seguimos Educando (youtube.com)
Minuto 0:09
♡ ¿A dónde van San Martín y los granaderos? A Chile
Minuto 0:31
♡ ¿Ǫué llevaban? Banderas que les hicieron las mujeres, los ponchos de gran
diseño, un mapa por si se pierden, la brújula gracias a los porteños, los cañones
para luchar.
Minuto 0:40
♡ ¿Para qué iban a Chile ? Para ser libres
Minuto 0:45
♡ ¿Ǫué necesitaba San Martín? Hombres, soldados, gauchos, caballos, mulas.
Minuto 0:52
♡ ¿Ǫué tenían que fabricar? Armas, cañones.
Minuto 0:56
♡ ¿A quién le iban a dar pelea? Contra los realistas.
♡ ¿Saben quienes son los realistas? eran las personas que querían mantener su
país bajo el control de España en lugar de volverse independientes.
Minuto 1:38
♡ ¿Ǫué elementos tenían? Tenían 18 cañones escudo de los Andes (hecho
por mujeres), 1500 caballos. 9280 mulas, 5423 hombres.
Minuto 2:18
♡ ¿Dónde estaban los realistas esperando? Detrás de la cordillera
Minuto 2:37
♡ ¿Cuál era la idea de San Martín? Dividir al ejército para confundir a los
realistas. 2 columnas por el norte y 2 por el sur. Las otras 2 serán las más
fuertes e irán por el centro para sorprenderlos en la capital.
(Les mostraré la siguiente imagen para que visualicen mejor los cruces)
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Hasta el minuto 2:45 se reproducirá el video.
En base a la pregunta final sobre el video, y debido a que en el video es un
dato que no aparece, les preguntaré a los estudiantes:
♡ Con la nueva estrategia de San Martín, ¿Habrán logrado ganar la batalla? (La
respuesta se las diré luego del recreo para generar incertidumbre)
♡ Tratando de responder la pregunta anterior, pensemos entre todos:
● Con la estrategia que propuso, ¿A ustedes les parece que ganó? ¿Habrá
salido todo como él pensó?
● Ahora pensemos que somos San Martin, ¿Ǫué otras estrategias
podríamos haber pensado?
Luego, les entregaré el material impreso.
¿CÓMO SE ORGANIZÓ EL CRUCE DE LOS ANDES?
¿PARA ǪUE SAN PARA LUCHAR CONTRA LOS REALISTAS
MARTÍN CREÓ UN Y CONSEGUIR LA INDEPENDENCIA DE
EJÉRCITO? AMÉRICA
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¿HACIA DONDE IBA EL IBAN HACIA CHILE
EJÉRCITO DE SAN MARTÍN?
¿POR DONDE IBAN? POR LA CORDILLERA DE LOS ANDES
¿ǪUE DEBÍAN LLEVAR? ➢ ALIMENTO
➢ AGUA
➢ BRÚJULA
➢ MAPA
➢ BANDERAS
¿ǪUE TENÍAN ● ARMAS
ǪUE ● CAÑONES
FABRICAR?
Clase 3 (50 minutos)
Al volver del recreo, la portera entrará al aula con varios sobres (uno para cada
uno). Dentro de ese sobre, encontrarán la siguiente carta (con su respectiva
reescritura):
"Acabamos de ganar completamente la acción. Un pequeño resto huye
precipitadamente. Nuestra caballería les persigue hasta concluirla. La Patria
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es libre.
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Dios guarde a vuestra señoría muchos años. Cuartel general en el campo
de batalla en Lo de Espejo 5 de abril de 1818".
Una vez que la lean, preguntaré:
♡ ¿Ǫué dice la carta?
♡ Entonces, ¿Ganaron o no? ¿Chile logró la independencia?
Luego, se trabajarán los detalles de la vida que llevaba el Ejército de los Andes
durante el cruce para lograr la independencia de Chile, a través de un material
didáctico.
♡ ¿Cuándo comenzó el cruce? enero de 1817
♡ ¿Irían todos juntos? No, se separaron en 6 grupos que cruzaban por distintos
pasos. Esto se dirá oralmente: La columna principal, compuesta por Miguel
Estanislao Soler en la vanguardia, Bernardo O’Higgins en el centro y José de San
Martín en la retaguardia, cruzó por el paso de Los Patos. La segunda columna en
importancia estuvo al mando del general Juan Gregorio de Las Heras lo hizo por
el cruce de Uspallata. Las cuatro columnas secundarias se dividieron dos por el
flanco norte y las otras dos por el flanco sur, con el objetivo de confundir y
distraer al enemigo para enmascarar el movimiento principal.
♡ ¿Cuándo terminó? febrero de 1817 (Se hará la aclaración que llegaron a Chile
y lograron el objetivo que decía San Martin de adueñarse de la capital, tras la
batalla de Chacabuco pero recién un año después, lograron la independencia
total)
♡ ¿Ǫué necesitaron para el viaje? Vestimenta específica, alimento y agua
♡ ¿Cuáles eran los medios de transporte? los animales y muchos tuvieron que
hacerlo a pie ya que los caminos eran muy pequeños ya que entraba solo una
persona y debían caminar mucho, durante varias horas y días.
♡ ¿A qué desafíos se enfrentan?
Estos datos se irán escribiendo en el siguiente material fotocopiable a medida
que se vayan mencionando.
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Por ultimo, les daré el tiempo para copiar y pegar el material fotocopiable.
Clase 4 (50 minutos)
Comenzaré la clase realizando la siguiente pregunta disparadora (para comenzar
a trabajar sobre la situación previa al cruce de los Andes):
♡ ¿Creen que los soldados necesitaban alguna preparación para enfrentarse a
esa lucha por
la independencia? Posibles respuestas: algunas pueden ser que no, pero también
pueden responder que sí porque era una tarea muy difícil.
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Luego, iniciaré momento reflexivo a través de las siguientes preguntas para
formular anticipaciones sobre el campamento previo al cruce:
♡ ¿Dónde dormían los soldados?
♡ ¿Tomaban mate?
♡ ¿Ǫué comían?
♡ ¿San Martín estaría tranquilo o preocupado?
♡ ¿Las armas las creaban en el campamento?
♡ ¿Ǫué vestimenta usaban?
Anotaremos las ideas de los alumnos en el pizarrón para después comparar
con lo que realmente sucedía.
Posteriormente, iniciaré la visualización del video sobre la vida de los soldados
del Ejército de los Andes en el campamento de EL PLUMERILLO donde se
preparaban y entrenaban diariamente para realizar el cruce y la lucha.
CAMPAMENTO EL PLUMERILLO: VIDEO COMPLETO (youtube.com)
A partir de lo visto en los videos, les preguntaré a los estudiantes:
♡ ¿Ǫué pasó con lo pensaban y lo que vimos en el video? ¿Coincide? Las
respuestas pueden ser variadas.
Luego les presentaré una actividad donde ellos deben colocar los datos más
importantes sobre la vida en el campamento de El Plumerillo. Esto se hará
mediante un recurso didáctico en el cual los alumnos plasmarán los 5 datos más
importantes de este campamento y cada uno pegará uno en su cuaderno:
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En cada recuadro se colocarán los siguientes datos:
♡ NOMBRE DEL CAMPAMENTO
♡ VESTIMENTA
♡ ALIMENTO
♡ ENTRENAMIENTO
♡ ELEMENTOS ǪUE DEBÍAN PREPARAR
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Clase 5 (50 minutos)
Esta clase será dedicada a la importancia que tuvieron las mujeres en esta
lucha. Abordaré los roles que tuvieron durante el campamento y también en
el enfrentamiento contra los realistas.
Primer momento: comenzaré la clase saludando a los estudiantes y tomando
lista. Luego, realizaré las siguientes preguntas:
♡ ¿Ǫuiénes participaron en esta gran hazaña? Se espera que la mayoría de
los niños
respondan que eran hombres.
♡ ¿Y las mujeres? En el video de zamba vimos que hacían banderas y escudos
¿no? ¿No habrán hecho otras cosa? Posibles respuestas: sí y no, pero sin
argumentos.
♡ ¿Se acuerdan de las tareas a las que se dedicaban las mujeres del
campamento el Plumerillo? (podemos recordar que a estas mujeres se las
llamaba cuarteleras) Se espera que respondan: Lavar, colgar la ropa, cocinar,
cocinar o remendar las prendas, bordaban.
Luego de este intercambio, brindaré información sobre las distintas tareas que
tuvieron algunas mujeres en el campamento de los Andes como también las
mujeres que intentaron ser parte del ejército y otras que estuvieron peleando
por la independencia.
Haré de que muchas mujeres que no participaban en labores indispensables
como fue confeccionar los uniformes, tejiendo ponchos o bordando la bandera
del ejército, colaboraban con él. A su vez, muchas mujeres adineradas donaban
joyas muy valiosas para el ejército.
Las mujeres participaron de esta lucha batallando, discutiendo y proponiendo
ideas al ejército. Basándome en el video de paka paka en primer lugar
mencionaré a las SANMARTINIANAS
Pascuala Meneses: una de las mujeres que quería luchar con el ejército de San
Martín, se hizo pasar por hombre, para esto se cortó el pelo corto como los
varones. Pero San Martín se dio cuenta antes de emprender el viaje y tuvo que
volver a Mendoza y no se supo más de ella.
Pancha Hernandez: Ella se cortó el pelo y vistió el uniforme de granaderos. Lo
más importante es que San Martin conocía la verdad, que ella era mujer, pero
dejó que participará del ejército porque su marido luchaba allí, y ella quería
acompañarlo.
Cleo y maria Higna: Madre e hija, lucharon con San Martín y se llevaron la
medalla de vencedoras. El hecho más importante que realizaron fue cortar un
puente que estaba hecho de soja y madera, cortándoles así la posibilidad de
que los enemigos lograran llegar al ejército.
Juana Azurduy: ella es la más conocidas de las mujeres que estuvieron junto a
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San Martín y su ejército. Fue una mujer muy valiente que luchó por la libertad
de los pueblos americanos.
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Tercer momento: propondré imaginar que ellos pudieran hacerle preguntas a las
mujeres que fueron parte de esta expedición. Les diré que pueden pensar en
preguntarles sobre sus emociones y sentimientos, los desafíos que tuvieron que
afrontar y la vida cotidiana en el cruce.
La consigna será: ¿Ǫué les preguntarán a estas mujeres?
Anotaré las preguntas que les realizaron en el pizarrón para pensar en posibles
respuestas, generando un momento de reflexión.
Por último, sacarle una foto y enviarla mediante un mail a un historiador que
yo conozco, que sabe mucho sobre el tema para ver si nos puede responder.
Clase 6 (50 minutos)
Comenzaré la clase proponiéndoles a los alumnos pensar y realizar un afiche
dividido en dos columnas: el pasado y el presente de la forma de cruzar a Chile.
En la columna del pasado, los estudiantes pueden pegar o dibujar imágenes y
escribir sobre cómo San Martín cruzó los Andes con respecto a los medios de
transporte, la alimentación, la ropa y equipamiento y los medios de
comunicación. Lo mismo en la columna del presente, pero analizando cómo lo
haríamos hoy si tuviéramos que cruzar como San Martín en una salida educativa.
Luego, retomando lo que se vió en estas clases, entre todos completaremos
la primera columna y luego se pensará y comparará estos aspectos con la
actualidad.
CRUCE EN EL PASADO CRUCE EN
LA
ACTUALIDAD
MEDIOS DE TRANSPORTE
ROPA Y EǪUIPAMIENTO
ALIMENTACIÓN
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MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
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Finalmente, los alumnos completarán el cuadro en base a la información que se
encuentra en el afiche. Luego, lo pegarán en sus cuadernos.
RECURSOS:
♡ Videos educativos
♡ Proyector de imagen
♡ Afiches y/o cartulina
♡ Fibrones
♡ Pizarrón
♡ Tizas blancas y de colores
♡ Cuaderno de los estudiantes
♡ Lapiz negro
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
♡ Observación directa
♡ Participación en clase
♡ Realización de actividades
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE
● Argentina.gob.ar. (2022). Batalla de Maipú: la contienda que liberó a Chile.
https://www.argentina.gob.ar/noticias/batalla-de-maipu-la-contienda-que-
libero-chi le
● Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la
Educación Primaria (2008) Diseño Curricular Primer Ciclo Volúmen 1.
Dirección General de Cultura y Educación. 1a ed. La Plata.
● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
(2008) Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y
segundo ciclo;
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coordinación general de Sergio Siciliano. 1a ed. La Plata: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
● Dirección General de Cultura y Educación. (2023). San Martín y el cruce de
los Andes. Continuemos
Estudiando.
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/san-martin-y-el-cruce-
de-los-a ndes/
● Educ.ar. (s.f.). Las mujeres del Ejército de los Andes.
https://www.educ.ar/recursos/158362/las-mujeres-del-ejercito-de-los-
andes
● Pigna, F. (s.f.). Preguntas: El cruce de los Andes. El Historiador.
https://elhistoriador.com.ar/preguntas-el-cruce-de-los-andes/
● Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación. (2020). Un día como
hoy, hace
203 años, se iniciaba el cruce de los Andes.
https://www.cultura.gob.ar/un-dia-como-hoy-hace-203-anos-se-iniciaba-
el-cruce-d e-los-andes-8672/
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