Escuela Primaria Benito Juárez

“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”

Distrito Educativo 15-04, Santo Domingo DN, R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Benito Juárez -Regional: 15 -Distrito: 04
Grado: 5to -Sección: B

Licdo. Misael Perez Mendez

2023-2024
Matemática
Los Números Naturales
Los Números Naturales
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
POR UNIDAD
Centro Educativo: Docente: Misael Pérez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Escuela Primaria Méndez
Benito Juárez
Competenc Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
ias Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
Fundament tecnológica de la salud
ales
Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
En el centro educativo inicio del año escolar 2023-2024 en 5to grado se evidencia que los estudiantes necesitan reforzar los contenidos de las
Situación de distintas áreas curriculares, debido al cofinanciamiento que se vivió a causa del covid-19, lo que provocó que no estuvieran de forma presencial
aprendizaje para socializar de manera eficaz dichos contenidos, por tal razón realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias
que requiere el grado. Por lo que el maestro junto con las demás áreas utilizase los saberes previos, la socialización, la indagación y resolución
de problemas con los estudiantes, contarán las cantidades de personas, familiares y vecinos que fueron contagiados, para luego analizar los datos
estadísticos, aplicaran operaciones básicas de matemática, geometría. Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las
competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y Construye el significado de las operaciones
s valores con números naturales a partir del
Conceptuales -Uso de secuencia de Interés por crear y utilizar 1,000,000, modelando y discutiendo una
- Números naturales: números naturales amplia variedad de situaciones de
Secuencia de números mayores que 1,000,000. representaciones concretas, problema incluidas aquellas relativas a la
naturales mayores que 1, Aplicación del valor gráficas y simbólicas sobre divisibilidad.
000,000. posicional de números sus ideas de los números
-Valor de posición. naturales. naturales, fracciones y Relaciona su lenguaje cotidiano con el
-Orden de los números números decimales. lenguaje y los símbolos matemáticos en la
naturales. -Números en Operación de adición, resta resolución de problemas de numeración
forma desarrollada. o diferencia, productos y Comunicación de ideas con números naturales a partir de
 - Redondeo de números cocientes de números matemáticas de forma clara 1,000,000, geometría de los triángulos,
naturales mayores que 1, Naturales. y coherente. cuadriláteros, circunferencia, círculo,
000,000. mediciones y estadística.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Docente: Evaluación Audio
video
- Observa si estiman la adición, resta o diferencia, productos y cocientes. Diagnostica:
Se percata si descomponen factor es primos. Determinación de los saberes previos Libros
Escucha si Cuentan siguiendo diferentes criterios. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
Observa si Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales. escritas.
Observa si Comparan números naturales, fracciones y decimales. Guía el proceso cuando Internet
Representan fracciones de forma concreta, gráfica y simbólica. Mediante lluvia de ideas. Paginas Wed
Observa si representan fracciones en la recta numérica.
Sirve de guía cuando Identifican números primos y números compuestos. Formativa: Link
Observa cuando Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de - Entrega de tareas. WhatsApp
números naturales y fracciones. - Mediante trabajo en el aula.
Se percata cuando resuelven multiplicaciones utilizando el algoritmo convencional. - Participación oral. Table
Observación cuando Multiplican y dividen un número natural o decimal por 10,100, 1,000 - Exposiciones individuales y grupales. Celulares
y 10,000. - Muestra de interés por el tema.
Pizarra Digital
Sumativa: Papelógrafos
- Corrección de cuadernos.
Estudiantes - Disciplina en el aula. Hojas de papel
- Puntualidad en la clase y trabajo Lápiz
Recuperación de saberes previos. Estiman la adición, resta o diferencia, productos y asignado.
cocientes. - Participación valida y constante. Cuadernos
Descomponen factor es primos.
Saca puntas
Cuentan siguiendo diferentes criterios.
Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales. Ega
Comparan números naturales, fracciones y decimales.
Lapiceros
Representan fracciones de forma concreta, gráfica y simbólica. Técnicas e instrumentos
Representan fracciones en la recta numérica. Borrador
Identifican números primos y números compuestos. - Lista de cotejos. UCB
Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de números naturales y
fracciones. Laptop
- Producciones orales.
Resuelven multiplicaciones utilizando el algoritmo convencional.
Imágenes
Multiplican y dividen un número natural o decimal por 10,100, 1,000 y 10,000. - Observación.
Computadoras
- Trabajos escritos. Láminas
Evaluación
Entorno social y natural
- Actividades individuales y
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas. - Exposición.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

Entre otras.

Operaciones Básicas con Números Naturales

Operaciones Básicas con Números Naturales
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
En el centro educativo los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones básicas con números
Situación de naturales. Por tal razón, realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el
aprendizaje maestro utilizará las estrategias de saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran
conteos de cantidades, realizaran operaciones básicas como. Adición, sustracción, resta y multiplicación de números. Estas y otras actividades
curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y » Utilizando combinación de operaciones,
s valores como adición, sustracción, multiplicación
Adición de números -Estimación de adición, resta Disfrute del trabajo en y división de números naturales y/o
naturales y sus propiedades. o diferencia, productos y matemática. Interés en el decimales.
Estima adición. cocientes. trabajo en matemática.
Sustracción de números -Descomposición en factores » Utilizando la propiedad distributiva
naturales. Estima resta o primos. respecto de la adición y/o sustracción.
diferencia. -Conteo siguiendo diferentes
Multiplicación de números criterios. » Aplicando los conceptos de múltiplo de
naturales y sus propiedades. -Lectura, escritura y un número natural, factores y divisores de
Reglas de divisibilidad por 2, representación un número en la resolución de problemas.
3, 4, 5, 6, y 10. de fracciones, decimales y
Números primos y números naturales.
compuestos. -Comparación de números
 Mínimo común múltiplo y naturales, fracciones y
máximo decimales.
común divisor. -Representación de
fracciones de forma
concreta, gráfica y
simbólica.
-Representación de
fracciones en la recta
numérica.
Identificación de números
primos y número decimal
por 10, 100, 1,000 y
10,000.
-Resolución de divisiones
utilizando el algoritmo
convencional.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
- Observa si estiman la adición, resta o diferencia, productos y cocientes.
Se percata si descomponen factor es primos. Diagnostica: -Alumnos/as
Escucha si Cuentan siguiendo diferentes criterios.
-Materiales:
Observa si Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales. Determinación de los saberes previos
Observa si Comparan números naturales, fracciones y decimales. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Guía el proceso cuando Representan fracciones de forma concreta, gráfica y simbólica. escritas. -Pizarra
Observa si representan fracciones en la recta numérica. Sirve de guía cuando Identifican Lluvia de ideas.
números primos y números compuestos. -Pizarra digital.
Observa cuando Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de Formativa: -YouTube
números naturales y fracciones.
- Entrega de tareas. -Internet
Aprendizaje - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Recuperación de saberes previos. Estiman la adición, resta o diferencia, productos y - Participación oral. -Marcadores
cocientes. Descomponen factor es primos. Cuentan siguiendo diferentes criterios. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales.
Comparan números naturales, fracciones y decimales. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Representan fracciones de forma concreta, gráfica y simbólica.
-Papelógrafos
Representan fracciones en la recta numérica. Sumativa:
Identifican números primos y números compuestos. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de números naturales y - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
fracciones.
- Puntualidad en la clase y trabajo
Resuelven multiplicaciones utilizando el algoritmo convencional. -Colores
Multiplican y dividen un número natural o decimal por 10,100, 1,000 y 10,000. asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
Resuelven divisiones utilizando el algoritmo convencional.
 -Fotocopias
-Libros
Evaluación: Técnicas e instrumentos
-Revistas
Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, redondeo - Lista de cotejos. -Periódicos
y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.
- Producciones orales. -Pizarra
Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden
-Tiza
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la - Observación.
factorización. -Ega
- Participación. -Cinta pegante
- Cuadernos. -Crayolas
-Memoria USB
- Preguntas Orales y Escritas.
-PDI
- Trabajos escritos.
-Materiales desechables.
- Actividades individuales y
grupales.

- Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
POTENCIACIÓN
LA POTENCIACIÓN Y RAIZ CUADRADA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
En el 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con potencias, raíces cuadradas. Por tal razón, realizarán
Situación de diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el maestro utilizará las estrategias de saberes
aprendizaje previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con potencias y raíces cuadradas.
Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y » Utilizando combinación de operaciones,
s valores como adición, sustracción, multiplicación
-Potencias. -Determinación de potencias Perseverancia en el trabajo y división de números naturales y/o
- Raíz. de10. en matemática. decimales.
-Raíz cuadrada de números -Identificación de los
cuadrados perfectos menores términos de la potencia y de » Utilizando la propiedad distributiva
que 100. la raíz. respecto de la adición y/o sustracción.
-Representación gráfica de
potencia de 10. » Aplicando los conceptos de múltiplo de
-Obtención de raíces un número natural, factores y divisores de
cuadradas. un número en la resolución de problemas.
-Utilización de la
calculadora para resolver
problemas de operaciones
combinadas.
 Selección de métodos y
herramientas adecuados para
la realización de cálculos y
la resolución de problemas.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Explica cuando Determinan potencias de10.
Observa si Identifican los términos de la potencia y de la raíz. Diagnostica: -Alumnos/as
Motiva cuando Representan gráfica de potencia de10.
-Materiales:
Observa si Obtienen raíces cuadradas. Determinación de los saberes previos
Explica cuando Utilizan la calculadora para resolver problemas de operaciones mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
combinadas. escritas. -Pizarra
Se percata si Seleccionan métodos y herramientas adecuados para la realización de cálculos Lluvia de ideas.
y la resolución de problemas. -Pizarra digital.
Formativa: -YouTube
Aprendizaje:
- Entrega de tareas. -Internet
Determinan potencias de10. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Identifican los términos de la potencia y de la raíz.
Representan gráfica de potencia de10. - Participación oral. -Marcadores
Obtienen raíces cuadradas. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Utilizan la calculadora para resolver problemas de operaciones combinadas.
Seleccionan métodos y herramientas adecuados para la realización de cálculos y la - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
resolución de problemas.
-Papelógrafos
Sumativa:
- Corrección de cuadernos. - Lápiz
Evaluación: - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. -Fotocopias
-Llenado de pruebas escritas.
-Libros
-Trabajos individuales y grupales. Técnicas e instrumentos
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase. -Revistas
- Lista de cotejos.
-Periódicos
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales. - Producciones orales. -Pizarra
-Tiza
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden - Observación.
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización. - Participación. -Ega
-Cinta pegante
Entre otras. - Cuadernos.
-Crayolas
- Preguntas Orales y Escritas.
-Memoria USB
- Trabajos escritos.
-PDI
- Actividades individuales y -Materiales desechables.
grupales.

- Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
FRACIONES
FRACIONES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con fracciones. Por tal razón, realizarán diferentes
Situación de actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de saberes previos,
aprendizaje la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con fracciones. Estas y otras actividades
curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
Conceptuales
- Comparación de Responsabilidad en las
Fracciones: números naturales, actuaciones y en los
fracciones y decimales. compromisos contraídos
-Fracciones: como parte de -Representación de aporta el compartir el trabajo
una unidad, como parte de fracciones de forma con otros y otras.
una colección y en la recta concreta, gráfica y
numérica. simbólica.
-Representación de
-Fracción propia e impropia fracciones en la recta
y números mixtos. numérica.
-Determinación de potencias
-Fracciones equivalentes. de10.
-Identificación de los
-Simplificación y ampliación términos de la potencia y de
de fracciones. la raíz.
-Representación gráfica de
-Comparación y orden. Suma potencia de 10.
y resta de fracciones. -Obtención de raíces
 cuadradas.
-Multiplicación de
fracciones.

-División de fracciones.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
-Observa si Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales.
-Observa si Comparan números naturales, fracciones y decimales. Diagnostica: -Alumnos/as
-Guía el proceso cuando Representan fracciones de forma concreta, gráfica y simbólica.
-Materiales:
-Observa si representan fracciones en la recta numérica. Determinación de los saberes previos
-Sirve de guía cuando Identifican números primos y números compuestos. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
-Observa cuando Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de escritas. -Pizarra
números naturales y fracciones. Lluvia de ideas.
-Observa si Calculan el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o -Pizarra digital.
más números naturales. Formativa: -YouTube
-Conoce si Establecen generalizaciones como consecuencia de multiplicar y dividir por
números mayores o menores que uno. - Entrega de tareas. -Internet
-Sirve de guía cuando Determinan potencias de10. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
-Observa si Identifican los términos de la potencia y de la raíz.
- Participación oral. -Marcadores
Aprendizaje: - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Representan fracciones en la recta numérica. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Identifican números primos y números compuestos.
-Papelógrafos
Resuelven problemas de la comunidad que requieran la utilización de números naturales y Sumativa:
fracciones. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
Elaboran facturas diversas con y sin - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Resuelven problemas en los que se requiera el uso de la suma, la resta, la multiplicación y
- Puntualidad en la clase y trabajo
la división de números naturales y con decimales. -Colores
Determinan potencias de10. Identifican los términos de la potencia y de la raíz. asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
Representan gráfica de potencia de10.
Obtienen raíces cuadradas. -Fotocopias
Utilizan la calculadora para resolver problemas de operaciones combinadas.
-Libros
Seleccionan métodos y herramientas adecuados para la realización de cálculos y la Técnicas e instrumentos
resolución de problemas -Revistas
- Lista de cotejos.
-Periódicos
Evaluación:
- Producciones orales. -Pizarra
-Tiza
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. - Observación.
-Exposiciones individuales y grupales. -Ega
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. - Participación.
-Llenado de pruebas escritas. -Cinta pegante
-Trabajos individuales y grupales. - Cuadernos.
-Crayolas
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.
- Preguntas Orales y Escritas. -Memoria USB
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales. - Trabajos escritos. -PDI
-Materiales desechables.
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden - Actividades individuales y
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la grupales.
factorización.
- Exposición.
Entre otras.
 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
DECIMALES
DECIMALES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Noviembre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
En el centro educativo, los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con los decimales. Por tal
Situación de razón, realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el maestro utilizará las
aprendizaje estrategias de saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con decimales.
Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
Números decimales: Valor - Interés por crear y utilizar
posicional hasta la milésima. - Lectura, escritura y Representaciones concretas,
Orden y comparación. Suma representación de gráficas y simbólicas sobre
 y resta de números fracciones, decimales y sus ideas de los números
decimales. números naturales. naturales, fracciones y
Multiplicación de números - Comparación de números números decimales.
decimales. naturales, fracciones y
División de números decimales.
decimales -Establecimiento de las
por un número natural. reglas de divisibilidad entre
2, 3, 5, 6 y10.
-Cálculo del mínimo común
múltiplo y el máximo común
divisor entre dos o más
números naturales.
-Establecimiento de
generalizaciones como
consecuencia de multiplicar
y dividir por números
mayores o menores que uno.
-Utilización de la
calculadora para resolver
problemas de operaciones
combinadas.
-Selección de métodos y
herramientas adecuados para
la realización de cálculos y
la resolución de
problemas.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Observa si Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales.
Observa si Comparan números naturales, fracciones y decimales. Diagnostica: -Alumnos/as
Se percata si Resuelven problemas en los que se requiera el uso de la suma, la resta, la
-Materiales:
multiplicación y la división de números naturales y con decimales. Determinación de los saberes previos
Observa si resuelven problemas con Números decimales. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Motiva cuando calculan el Valor posicional hasta la milésima. escritas. -Pizarra
Explica mientras organizan en Orden y comparación. Lluvia de ideas.
Observa si realizan Suma y resta de números decimales. -Pizarra digital.
Explica cuando resuelven problemas de Multiplicación de números decimales. Formativa: -YouTube
Se percata de que usan la División de números decimales por un número natural.
- Entrega de tareas. -Internet
Aprendizaje: - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Leen, escriben y representan fracciones, decimales y números naturales. - Participación oral. -Marcadores
Comparan números naturales, fracciones y decimales. - Participación en la clase.
Resuelven problemas en los que se requiera el uso de la suma, la resta, la multiplicación y - Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
la división de números naturales y con decimales. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Resuelven problemas con Números decimales.
Calculan el Valor posicional hasta la milésima. Organizan en Orden y comparación. Sumativa: -Papelógrafos
Realizan Suma y resta de números decimales. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
Resuelven problemas de Multiplicación de números decimales.
- Disciplina en el aula.
Usan la División de números decimales por un número natural para resolver situaciones de -Materiales impresos
la vida cotidiana. - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. -Colores
Evaluación: - Participación valida y constante. -Láminas
-Fotocopias
Técnicas e instrumentos -Libros
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Revistas
-Exposiciones individuales y grupales. - Lista de cotejos.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. -Periódicos
-Llenado de pruebas escritas. - Producciones orales. -Pizarra
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase. - Observación. -Tiza
-Ega
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, - Participación.
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales. -Cinta pegante
- Cuadernos. -Crayolas
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la - Preguntas Orales y Escritas. -Memoria USB
factorización.
- Trabajos escritos. -PDI
Entre otras.
-Materiales desechables.
- Actividades individuales y
grupales.

- Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
PROPOSICIONES
Proposiciones / Razones
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Noviembre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las proposiciones. Por tal razón, realizarán diferentes actividades
Situación de que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de saberes previos, la
aprendizaje socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación matemática con las proposiciones. Estas y otras
actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
Proporciones y razones: -Elaboración de facturas
Proporciones. diversas con y sin Comunicación de ideas
Propiedades. impuestos. matemáticas de forma clara
Cuarta proporcional. Por y coherente.
ciento. -Cálculo del ITBIS en
Por ciento como fracción. Facturas Disfrute del trabajo en
Factura matemática.
Importancia del uso de -Elaboración de listados de
facturas. bienes y productos exentos Interés en el trabajo en
Impuesto a las transferencias de impuesto. matemática.
de bienes industrializados y
servicios(ITBIS) -Resolución de problemas y Perseverancia en el trabajo
Tasa operaciones en los que se en matemática.
Dirección General de requiera el uso de la
Impuestos(DGII) combinación de operaciones Responsabilidad en las
de adición, sustracción, actuaciones y en los
multiplicación y división de compromisos contraídos
números naturales y sus aporta el compartir el trabajo
propiedades. con otros y otras.

-Establecimiento de las - Interés por crear y utilizar

reglas de divisibilidad entre Representaciones concretas,
2, 3, 5, 6 y10. gráficas y simbólicas sobre
sus ideas de los números
-Cálculo del mínimo común naturales, fracciones y
múltiplo y el máximo común números decimales.
divisor entre dos o más
 números naturales.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
-Propone que Elaboren facturas diversas con y sin impuestos. Evaluación -Maestra/o
Observa si Calculan el ITBIS en facturas
Observa la Elaboración de listados de bienes y productos exentos de impuesto. Diagnostica: -Alumnos/as
-Comunica cuando Resuelven problemas y operaciones en los que se requiera el uso de la
-Materiales:
combinación de operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de números Determinación de los saberes previos
naturales y sus propiedades. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
-Observa si Calculan el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o escritas. -Pizarra
más números naturales. Lluvia de ideas.
-Conoce si Establecen generalizaciones como consecuencia de multiplicar y dividir por -Pizarra digital.
números mayores o menores que uno. Formativa: -YouTube
-Se percata si Resuelven problemas en los que se requiera el uso de la suma, la resta, la
multiplicación y la división de números naturales y con decimales. - Entrega de tareas. -Internet
-Sirve de guía cuando Determinan potencias de10. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
-Observa si Identifican los términos de la potencia y de la raíz
- Participación oral. -Marcadores
Aprendizaje: - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
- Elaboran facturas diversas con y sin impuestos. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
-Calculan el ITBIS en facturas Elaboración de listados de bienes y productos exentos de
-Papelógrafos
impuesto. Sumativa:
-Resuelven problemas y operaciones en los que se requiera el uso de la combinación de - Corrección de cuadernos. - Lápiz
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y sus - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
propiedades.
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Establecen las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 6 y 10. Calculan el mínimo común -Colores
múltiplo y el máximo común divisor entre dos o más números naturales. asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
-Establecen generalizaciones como consecuencia de multiplicar y dividir por números
mayores o menores que uno. -Fotocopias
-Resuelven problemas en los que se requiera el uso de la suma, la resta, la multiplicación y
-Libros
la división de números naturales y con decimales. Determinan potencias de10. Técnicas e instrumentos
-Identifican los términos de la potencia y de la raíz. -Revistas
-Representan gráfica de potencia de10. Obtienen raíces cuadradas. - Lista de cotejos.
-Periódicos
-Utilizan la calculadora para resolver problemas de operaciones combinadas.
-Seleccionan métodos y herramientas adecuados para la realización de cálculos y la - Producciones orales. -Pizarra
resolución de problemas.
-Tiza
- Observación.
-Ega
Evaluación: - Participación. -Cinta pegante
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. - Cuadernos. -Crayolas
-Exposiciones individuales y grupales.
-Memoria USB
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. - Preguntas Orales y Escritas.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales. - Trabajos escritos. -PDI
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.
-Materiales desechables.
- Actividades individuales y
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, grupales.
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.
- Exposición.
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la  Registro anecdótico
factorización.
 Rúbricas
Entre otras.
 Portafolio
Geometría Básica
Geometría Básica
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado al ver un libro de matemáticas observaron algunos dibujos que parecen ser rectas, pero tienen dificultad para
Situación de identificarlas por lo que el maestro preparó esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos tanto a identificar el concepto de rayo,
aprendizaje segmento, recta cono a también encontrarlos.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
Ideas básicas de la -Utilización del compás,
geometría: Punto, Recta, transportador y escuadra -Valoración de la
Segmento, Rayo, Plano. para construir ángulos. identificación de ángulos
congruentes,
-Ángulos. -Explicación y discusión de complementarios y
-Notación las ideas básicas de la suplementarios.
-Medida de ángulos. geometría: Punto, Recta, -Flexibilidad y creatividad
-Ángulos agudo, recto y Rayo, segmento, Plano; en la búsqueda de soluciones
obtuso. Sistema sexagesimal. representación gráfica y a problemas relacionados
Medida de ángulos en grados utilización correcta de su con medidas de ángulos.
sexagesimales. notación. -Entusiasmo al construir
-Ángulos congruentes -Utilización del compás, ángulos de diferentes
Ángulos complementarios transportador y escuadra medidas con el compás,
-Ángulos suplementarios para construir ángulos de transportador, escuadra y
Relaciones entre rectas: diferentes medidas y recursos tecnológicos.
paralelas, oblicuas y descripción de los pasos -Disfrute al utilizar la
perpendiculares. seguidos para la tecnología para realizar
Compás, Transportador construcción de los ángulos. sumas y restas de las
-Clasificación de ángulos en medidas de ángulos.
complementarios y expresados en grados.
suplementarios. -Actitud positiva frente a sí
-Utilización de recursos mismo, sí misma y sus
tecnológicos para la capacidades.
construcción de ángulos de -Actitud de escucha y
diferentes medidas. respeto a los y las demás.
-Utilización de grados en el -Actitud de esfuerzo y
sistema sexagesimal para perseverancia.
expresar medida de ángulos -Responsabilidad en sus
en grados sexagesimales. actuaciones
-Estimación de la medida de y compromisos.
diferentes
ángulos.
-Resolución de problemas
que involucren suma y resta
de medidas de ángulos
expresados en grados
sexagesimales.
-Uso de la calculadora para
realizar operaciones de suma
y resta de medidas de
ángulos expresados en
grados.
-Definición de ángulos
congruentes como ángulos
que poseen la misma
medida; definición de
ángulos complementarios
como ángulos cuyas
medidas suman 90 grados;
definición de ángulos
suplementarios como
ángulos cuyas medidas
suman 180grados.
-Diferenciación entre
ángulos
congruentes,
complementarios y
suplementarios.
-Modelación de ángulos
 congruentes,
complementarios y
suplementarios usando
diferentes recursos.
-Identificación y
construcción de ángulos
congruentes,
complementarios y
suplementarios utilizando
compás, transportador,
escuadra y herramientas
tecnológicas.
-Planteamiento y resolución
de problemas relacionados
con ángulos congruentes,
complementarios
suplementarios.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
-Observa si explica la diferencia de recta, rayo y segmento.
Diagnostica: -Alumnos/as
-Observa si Conceptualiza plano.
-Materiales:
Determinación de los saberes previos
-Se percata si representa gráficamente: Punto, Recta, Rayo, Segmento y Plano y utiliza la mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
notación correspondiente. escritas. -Pizarra
-Observa si Define un ángulo. Lluvia de ideas.
-Se percata si Mide ángulos usando el transportador. -Pizarra digital.
-Guía el proceso cuando Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos en polígonos. Formativa: -YouTube
-Sirve de guía cuando Construye ángulos con ayuda del transportador, compás y la
escuadra. - Entrega de tareas. -Internet
-Observa cuando Explica cómo construir ángulos usando el transportador, compás y/o la - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
escuadra.
-Observa cuando Construye - Participación oral. -Marcadores
ángulos utilizando herramientas tecnológicas. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
-Se involucra en el proceso cuando Expresa y utiliza la notación correcta de medidas de
ángulo en grados en el Sistema Sexagesimal. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
-Observa la Suma y resta las medidas de los ángulos expresadas en grados.
-Papelógrafos
-Crea el ambiente cuando Utiliza la calculadora para hacer suma y resta de medidas de Sumativa:
ángulos expresada en grados. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
- Disciplina en el aula. -Materiales impresos
-Observa cuando Resuelve problemas relacionados con la medida de ángulos en el Sistema
- Puntualidad en la clase y trabajo
Sexagesimal. -Colores
-Analiza cuando Define ángulos: asignado.
congruentes, complementarios y suplementarios. - Participación valida y constante. -Láminas
Observa cuando Calcula el suplemento y el complemento de diferentes ángulos.
-Fotocopias
Técnicas e instrumentos -Libros
Aprendizaje:
-Revistas
- Lista de cotejos.
-Conceptualizan plano. -Periódicos
-Representa gráficamente: Punto, Recta, Rayo, Segmento y Plano y utiliza la notación - Producciones orales. -Pizarra
correspondiente.
-Define un ángulo. - Observación. -Tiza
-Mide ángulos usando el transportador.
-Ega
-Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos en polígonos. - Participación.
-Construye ángulos con ayuda del transportador, compás y la escuadra. -Cinta pegante
-Explica cómo construir ángulos usando el transportador, compás y/o la escuadra. - Cuadernos. -Crayolas
-Construye ángulos utilizando herramientas tecnológicas.
-Expresa y utiliza la notación correcta de medidas de ángulo en grados en el Sistema - Preguntas Orales y Escritas. -Memoria USB
Sexagesimal.
-Suma y resta las medidas de los ángulos expresadas en grados. - Trabajos escritos. -PDI
-Utiliza la calculadora para hacer suma y resta de medidas de ángulos expresada en grados.
-Materiales desechables.
-Resuelve problemas relacionados con la medida de ángulos en el Sistema Sexagesimal. - Actividades individuales y
-Define ángulos: congruentes, grupales.
complementarios y suplementarios.
-Calcula el suplemento y el complemento de diferentes ángulos. - Exposición.
-Modela ángulos: congruentes, complementarios, suplementarios usando el geoplano, y
otros recursos.  Registro anecdótico
-Resuelve problemas relacionados con congruencia, complemento y suplemento de
ángulos.  Rúbricas
-Establece la diferencia entre rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
 Portafolio
Evaluación:

-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.
TIPOS DE TRIANGULOS
TIPOS DE TRIANGULOS
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Diciembre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
En 5to. Grado cada estudiante debe investigar en diversas fuentes impresas y virtuales sobre la vida de Pitágoras, para luego hacer un informe de
Situación de lectura sobre este tema. Buscamos imágenes, videos y datos del gran matemático griego, preparamos un mural al con fotos y datos de Pitágoras
aprendizaje donde se refleja una imagen de demostración graficade su famoso teorema. En grupos de cinco estudiantes redactamos y resolvemos un
problema cotidiano en base al teorema de Pitágoras. Presentamos nuestros trabajos a otros grupos y luego al maestro en una plenaria.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
-Clasificación de los
- Triángulos. triángulos por sus lados Curiosidad e interés por el
-Clases de triángulos por sus -Clasificación de los aprendizaje de los triángulos.
lados. triángulos por sus ángulos
-Clases de triángulos por sus -Manipulación de diferentes Valoración de identificar
ángulos. triángulos para identificarlos formas del entorno con
-Medida de ángulos según sus características. triángulos.
interiores de un triángulo. -Exploración de objetos del
-Congruencia de triángulos entorno que tengan las Entusiasmo al identificar
características de los formas de triángulos en las
diferentes triángulos. señales de tránsito,
-Relación de los triángulos embaldosados de su casa, la
con algunas señales de escuela, otros lugares.
tránsito.
-Identificación, clasificación Actitud positiva frente,
y denominación de los asimismo, sí misma y sus
triángulos por la medida de capacidades.
sus lados: equilátero, Flexibilidad y creatividad en
isósceles, escaleno y por la la búsqueda de soluciones
medida de sus ángulos: a problemas.
rectángulo, acutángulo,
obtusángulo. Actitud de escucha y respeto
-Utilización de la a los y las demás.
computadora y otros Actitud de esfuerzo y
recursos para explorar y perseverancia.
modelar las características
de los triángulos. Responsabilidad en sus
-Construcción de triángulos actuaciones y compromisos.
diferentes con hilo de lana,
los pega en cartulina y los
nombra correctamente,
según sus atributos.
-Representación de
triángulos utilizando
diferentes medios y
recursos.
-Realización de juegos de
adivinanzas del tipo de
triángulo según las
características descritas.
Construcción de triángulos
de diferentes atributos
usando el geoplano, el
tangram, papel cuadriculado,
palitos.
-Descripción y explicación
del procedimiento que es
utilizado para clasificar
diferentes triángulos.
-Creación de señales para
identificar puntos
importantes en la escuela
utilizando triángulos
diferentes: la dirección, los
baños, las aulas, la cafetería,
la enfermería, puntos de
encuentro en casos de
emergencia, etc.
-Estimación de las medidas
de los ángulos interiores de
diferentes tipos de triángulos
y clasificación de los
mismos.
-Exploración de las medidas
de los ángulos interiores de
 un triángulo
recortando los ángulos del
triángulo y colocándolos
sobre una recta horizontal
haciendo que uno de los
lados de uno coincida con
uno de los lados de otro.
Verificación de que la suma
de sus medidas es 180.
-Identificación y medición
de ángulos interiores de un
triángulo.
-Exploración de las
condiciones para que dos
triángulos sean congruentes.
-Modelación de triángulos
congruentes con diferentes
recursos.
Verificación de la
congruencia de triángulos
usando diferentes
procedimientos.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
-Observa cuando clasifican los triángulos por sus lados
Observa cuando clasifican los triángulos por sus ángulos Diagnostica: -Alumnos/as
Motiva cuando manipulan diferentes triángulos para identificarlos según sus características.
-Materiales:
Se percata cuando exploran objetos del entorno que Determinación de los saberes previos
tengan las características de los diferentes triángulos. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Se percata cuando relacionan los triángulos con algunas señales de tránsito. escritas. -Pizarra
Escucha cuando Identifican, clasifican y denominan los triángulos por la medida de sus Lluvia de ideas.
-Pizarra digital.
lados: equilátero, isósceles, escaleno y por la medida de sus ángulos: rectángulo, Formativa: -YouTube
acutángulo, obtusángulo.
Observa Utilizan la computadora y otros recursos para explorar y modelar las - Entrega de tareas. -Internet
características de los triángulos. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Observa si Construyen triángulos diferentes con hilo de lana, los pega en cartulina y los
nombra correctamente, según sus atributos. Observa cuando Representan triángulos - Participación oral. -Marcadores
utilizando diferentes medios y recursos. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
-Motiva para la realización juegos de adivinanzas del tipo de triángulo según las
características descritas. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Observa cuando Construyen triángulos de diferentes atributos usando el geoplano, el
-Papelógrafos
tangram, papel cuadriculado, palitos. Sumativa:
Guía el proceso cuando Describen y explican el procedimiento que es utilizado para - Corrección de cuadernos. - Lápiz
clasificar diferentes triángulos. - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
-Motiva cuando Crean señales para identificar puntos importantes en la escuela utilizando - Puntualidad en la clase y trabajo
triángulos diferentes: la dirección, los baños, las aulas, la cafetería, la enfermería, puntos de -Colores
asignado.
encuentro en casos de emergencia, etc.
- Participación valida y constante. -Láminas
Observa cuando Estiman las medidas de los ángulos interiores de diferentes tipos de
triángulos y -Fotocopias
clasificación de los mismos.
Técnicas e instrumentos -Libros
Aprendizaje:
-Revistas
Recuperación de saberes previos. - Lista de cotejos.
-Periódicos
-Clasifican los triángulos por sus lados
Clasifican los triángulos por sus ángulos - Producciones orales. -Pizarra
Manipulan diferentes triángulos para identificarlos según sus características.
- Observación. -Tiza
Exploran objetos del entorno que tengan las características de los diferentes triángulos.
Relacionan los triángulos con algunas señales de tránsito. -Ega
Identifican, clasifican y denominan los triángulos por la medida de sus lados: equilátero, - Participación.
-Cinta pegante
isósceles, escaleno y por la medida de sus ángulos: rectángulo, acutángulo, obtusángulo.
Utilizan la computadora y otros recursos para explorar y modelar las características de los - Cuadernos. -Crayolas
triángulos.
- Preguntas Orales y Escritas. -Memoria USB
Construyen triángulos diferentes con hilo de lana, los pega en cartulina y los nombra
correctamente, según sus atributos. Representan triángulos utilizando diferentes medios y
- Trabajos escritos. -PDI
recursos.
Realizan juegos de adivinanzas del tipo de triángulo según las características descritas. -Materiales desechables.
Construyen triángulos de diferentes atributos usando el geoplano, el tangram, papel - Actividades individuales y
cuadriculado, palitos. grupales.
Describen y explican el procedimiento que es utilizado para clasificar diferentes triángulos.
Crean señales para identificar puntos importantes en la escuela utilizando triángulos - Exposición.
diferentes: la dirección, los baños, las aulas, la cafetería, la enfermería, puntos de encuentro
en casos de emergencia, etc.  Registro anecdótico
Estiman las medidas de los ángulos interiores de diferentes tipos de triángulos y
clasificación de los mismos.  Rúbricas
Exploran las medidas de los ángulos interiores de un triángulo recortando los ángulos del
triángulo y colocándolos sobre  Portafolio
una recta horizontal haciendo que uno de los lados de uno coincida con uno de los lados de
otro. Verificación de que la suma de sus medidas es180o.
Identifican y miden ángulos interiores de un triángulo.
Exploran las condiciones para que dos triángulos sean congruentes. Modelan triángulos
congruentes con diferentes recursos.
Verifica la congruencia de triángulos usando diferentes procedimientos

Evaluación:

-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.
Semejanza
Semejanza
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Enero
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud
Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Algunos estudiantes están merendando dentro de sus loncheras tienen manzanas, las cuales al cortarlas el maestro estos se percataron de las
Situación de mitades coincidían, pero otras no. Por lo que desean conocer más sobre la simetría.
aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
- Semejanza -Descubrimiento de que las
-Transformaciones (rotación, figuras semejantes tienen la -Curiosidad e interés por el
reflexión y traslación) misma forma, pero diferente aprendizaje de la semejanza
tamaño, al observar y de figuras.
analizar grupos de figuras -Valoración de identificar
que son semejantes y grupos formas semejantes.
de figuras que no son -Actitud positiva frente a sí
semejantes. mismo, sí misma y sus
capacidades.
-Utilización de papel -Disfrute creando diseños
cuadriculado para dibujar artísticos de figuras
figuras semejantes y semejantes utilizando
explicar la proporcionalidad bloques de patrones, tangram
entre lados y la o foamie.
correspondencia entre ellos. -Desarrollo del sentido de
precisión y exactitud al
-Explicación de que dos construir figuras semejantes.
figuras son semejantes si Flexibilidad y creatividad en
tienen la misma forma, sus la búsqueda de soluciones a
ángulos correspondientes problemas.
son congruentes y el tamaño -Actitud de escucha y
de los lados que se respeto a los y las demás.
corresponden Son -Actitud de esfuerzo y
proporcionales. perseverancia.
- Utilización de papel Responsabilidad en sus
cuadriculado para actuaciones y compromisos
determinar si dos figuras que
tienen la misma forma
sonsemejantes.
- Identificación de
figuras semejantes
en diferentesposiciones.
- Exploración de la
semejanza realizando
transformaciones en una
figura (traslaciones,
rotaciones yreflexiones).
- Establecimiento y
comprobación de conjeturas
acerca de figuras
semejantes.
Identificación de formas
semejantes en suentorno.
- Uso de los bloques
de patrones geométricos
para modelar figuras
semejantes.
- Construcción de
figuras semejantes trazando
sobre papel, con un lápiz, el
borde de una figura, luego
recorte de la figura dibujada;
reconocimiento de que las
dos figuras tienen la misma
forma y el tamaño de los
lados de una cabe tantas
veces en los lados
correspondientes de la otra.
-Clasificación de figuras
geométricas semejantes en
una colección dada.
-Construcción de figuras
semejantes usando el
geoplano.
-Construcción de círculos,
triángulos, cuadrados,
rectángulos semejantes
usando diferentes recursos.
-Reducción y ampliación de
figuras usando diferentes
recursos.
 -Representación de figuras
semejantes recortando
segmentos de cintas o
cordones de longitudes
adecuadas.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
-Observa cuando descubren que las figuras semejantes tienen la misma forma pero
diferente tamaño, al observar y analizar grupos de figuras que son semejantes y grupos de Diagnostica: -Alumnos/as
figuras que no son semejantes.
-Materiales:
Observa cuando Utilizan papel cuadriculado para dibujar figuras semejantes y explicar la Determinación de los saberes previos
proporcionalidad entre lados y la correspondencia entre ellos. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Escucha cuando explican que dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus escritas. -Pizarra
ángulos correspondientes son congruentes y el tamaño de los lados que se corresponden Lluvia de ideas.
son proporcionales. -Pizarra digital.
Se percata cuando Utilizan papel cuadriculado para determinar si dos figuras que tienen la Formativa: -YouTube
misma forma son semejantes.
Promueve que Identifican figuras semejantes en diferentes posiciones. - Entrega de tareas. -Internet
Observa cuando Exploran la semejanza realizando transformaciones en una figura - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
(traslaciones, rotaciones y reflexiones).
Establecen y comprueban conjeturas acerca de figuras semejantes. - Participación oral. -Marcadores
Guía el proceso cuando identifican formas semejantes en su entorno. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Se percata si usan de los bloques de patrones geométricos para modelar figuras semejantes.
Observa si construyen figuras semejantes trazando sobre papel, con un lápiz, el borde de - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
una figura luego recorte de la figura dibujada; reconocimiento de que las dos figuras tienen
-Papelógrafos
la misma forma y el tamaño de los lados de un cabe tantas veces en los lados Sumativa:
correspondientes de la otra. Observa cuando clasifican figuras geométricas semejantes en - Corrección de cuadernos. - Lápiz
una colección dada. - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
Aprendizaje:
-Fotocopias
Recuperación de saberes previos. Descubren que las figuras semejantes tienen la misma
-Libros
forma, pero diferente tamaño, al observar y analizar grupos de figuras que son semejantes y Técnicas e instrumentos
grupos de figuras que no son semejantes. -Revistas
Utilizan papel cuadriculado para dibujar figuras semejantes y explicar la proporcionalidad - Lista de cotejos.
-Periódicos
entre lados y la correspondencia entre ellos.
Explican que dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus ángulos - Producciones orales. -Pizarra
correspondientes son congruentes y el tamaño de los lados que se corresponden son
-Tiza
proporcionales. - Observación.
Utilizan papel cuadriculado para determinar si dos figuras que tienen la misma forma son -Ega
semejantes. Identifican figuras semejantes en diferentes posiciones. - Participación.
-Cinta pegante
Exploran la semejanza realizando transformaciones en una figura (traslaciones, rotaciones y
reflexiones). - Cuadernos. -Crayolas
Establecen y comprueban conjeturas acerca de figuras semejantes.
-Memoria USB
Identifican formas semejantes en su entorno. - Preguntas Orales y Escritas.
Usan de los bloques de patrones geométricos para modelar figuras semejantes.
-PDI
Construyen figuras semejantes trazando sobre papel, con un lápiz, el borde de una figura - Trabajos escritos.
luego recorte de la figura dibujada; reconocimiento de que las dos figuras tienen la misma -Materiales desechables.
forma y el tamaño de los lados de un cabe tantas veces en los lados correspondientes de la - Actividades individuales y
otra. grupales.
Clasifican figuras geométricas semejantes en una coleccionada.
Construyen figuras semejantes usando el geoplano. - Exposición.
Construyen círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos semejantes usando diferentes
recursos.  Registro anecdótico
Reducen y amplían figuras usando diferentes recursos
 Rúbricas
Evaluación:
 Portafolio
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.
LONGITUD
Longitud
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Enero
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela cuando vienen de sus casas y en el camino veían que los edificios y colmados de la ciudad estaban
Situación de distantes una de otras, por lo que se propusieron llevar el conteo de las distancias y los kilómetros existentes entre un local y el otro. Luego
aprendizaje compararon estas distancias con las unidades de metro, estas con las unidades de pie y luego pulgadas además las compararon con los
centímetros.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
-Medidas de longitud.
-Unidades arbitrarias de -Utilización de unidades -Valoración de la
medida de longitud. arbitrarias para medir importancia de aprender a
-Unidades del sistema longitudes de un mismo medir longitudes de objetos
métrico. objeto; determinación de la del medio
-Escalas en las reglas. necesidad de usar unidades -Interés en resolver
-Unidades del Sistema convencionales. problemas del entorno que
Inglés: la yarda, el pie, la involucren la medida de
pulgada. -Interpretación de escalas en longitudes y
-Unidades del Sistema las reglas de medir conversión de unidades de
Métrico longitudes en unidades del medida.
Decimal. sistema inglés y del sistema -Satisfacción al sentirse
métrico. capaz de realizar
-Medición de la longitud de operaciones con medidas en
un mismo objeto utilizando un mismo sistema.
diferentes escalas y Actitud positiva frente a sí
comparación de las medidas. mismo, sí misma y sus
-Precisión y aproximación capacidades.
en la medida de longitudes. -Flexibilidad y creatividad
-Establecimiento de las en la búsqueda de soluciones
equivalencias entre a problemas.
centímetro y pulgada y entre
metro y yarda. Construcción
de reglas graduadas en
pulgadas y en centímetros
para comprender el concepto
de escalas y para determinar
la relación entre estas
unidades.
-Identificación de la unidad
más adecuada para medir la
longitud de un objeto; por
ejemplo, es más adecuado
utilizar centímetros y
milímetros para medir
longitudes pequeñas porque
permiten hacer mediciones
más precisas.
-Conversión de unidades en
un mismo sistema; por
ejemplo: de yarda a pie y de
pie a pulgada y viceversa; de
milímetro a centímetro; de
centímetro a decímetro; de
decímetro a metro; de
centímetro a metro y
viceversa.
-Estimación y medición de
longitudes de segmentos de
líneas rectas y curvas.
Utilización de cuerdas,
sogas, hilos para medir
líneas curvas, después estirar
la cuerda, soga o hilo sobre
el instrumento de medida.
- Estimación de longitudes
de objetos al centímetro, al
decímetro, al metro, a la
pulgada, al pie o a la yarda
 más cercana. Utilización de
aplicaciones de computadora
para realizar
simulaciones de mediciones;
para identificar sitios en la
red de equivalencias de
unidades en diferentes
sistemas y para investigar
cómo ha variado
históricamente la definición
del metro y la yarda como
unidades de medida.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Observa cuando Utilizan unidades arbitrarias para medir longitudes de un mismo objeto;
determinación de la necesidad de usar unidades convencionales. Maneja la claridad cuando Diagnostica: -Alumnos/as
Interpretan escalas en las reglas de medir longitudes en unidades del sistema inglés y del
-Materiales:
sistema métrico. Determinación de los saberes previos
Motiva cuando Miden la longitud de un mismo objeto utilizando diferentes escalas y mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
comparación de las medidas escritas. -Pizarra
Observa cuando establecen las equivalencias entre centímetro y pulgada y entre metro y Lluvia de ideas.
yarda. Observa cuando construyen reglas graduadas en pulgadas y en centímetros para -Pizarra digital.
comprender el concepto de escalas y para determinar la relación entre estas unidades. Formativa: -YouTube
Se percata si Identifican la unidad más adecuada para medir la longitud de un objeto; por
ejemplo, es más adecuado utilizar centímetros y milímetros para medir longitudes pequeñas - Entrega de tareas. -Internet
porque permiten hacer mediciones más precisas. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Observa si Convierten unidades en un mismo sistema; por ejemplo: de yarda a pie y de pie
a pulgada y viceversa; de milímetro a centímetro; de centímetro a decímetro; de decímetro - Participación oral. -Marcadores
a metro; de centímetro a metro y viceversa. Observa si Estiman y miden longitudes de - Participación en la clase.
-Cuaderno de trabajo
segmentos de líneas rectas y curvas. Utilización de cuerdas, sogas, hilos para medir líneas - Exposiciones individuales y grupales.
curvas, después estirar la cuerda, soga o hilo sobre el instrumento de medida. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Observa si Estiman longitudes de objetos al centímetro, al decímetro, al metro, a la
-Papelógrafos
pulgada, al pie o a la yarda más cercana. Sumativa:
- Corrección de cuadernos. - Lápiz
- Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Aprendizaje:
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
Utilizan unidades arbitrarias para medir longitudes de un mismo objeto; determinación de asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
la necesidad de usar unidades convencionales.
Interpretan escalas en las reglas de medir longitudes en unidades del sistema inglés y del -Fotocopias
sistema métrico.
-Libros
Miden la longitud de un mismo objeto utilizando diferentes escalas y comparación de las Técnicas e instrumentos
medidas.
Precisan y aproximan la medida de longitudes. - Lista de cotejos. -Revistas
Establecen las equivalencias entre centímetro y pulgada y entre metro y yarda.
-Periódicos
Construyen reglas graduadas en pulgadas y en centímetros para comprender el concepto de - Producciones orales.
escalas y para determinar la relación entre estas unidades. -Pizarra
Identifican la unidad más adecuada para medir la longitud de un objeto; por ejemplo, es - Observación.
-Tiza
más adecuado utilizar centímetros y milímetros para medir longitudes pequeñas porque
permiten hacer mediciones más precisas. - Participación. -Ega
Convierten unidades en un mismo sistema; por ejemplo: de yarda a pie y de pie a pulgada y
-Cinta pegante
viceversa; de milímetro a centímetro; de centímetro a decímetro; de decímetro a metro; de - Cuadernos.
centímetro a metro y viceversa. -Crayolas
Estiman y miden longitudes de segmentos de líneas rectas y curvas. Utilización de cuerdas, - Preguntas Orales y Escritas.
-Memoria USB
sogas, hilos para medir líneas curvas, después estirar la cuerda, soga o hilo sobre el
instrumento de medida. - Trabajos escritos.
-PDI
Estiman longitudes de objetos al centímetro, al decímetro, al metro, a la pulgada, al pie o a
la yarda más cercana. - Actividades individuales y -Materiales desechables.
Utilizan aplicaciones de computadora para realizar simulaciones de mediciones; para grupales.
identificar sitios en la red de equivalencias de unidades en diferentes sistemas y para
investigar cómo ha variado históricamente la definición del metro y la yarda como - Exposición.
unidades de medida.
 Registro anecdótico
Evaluación:
 Rúbricas
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.  Portafolio
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.
EL PERIMETRO
EL PERIMETRO
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Febrero
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
 Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero
Situación de observamos en YouTube varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados,
aprendizaje cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices, reglas, pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos,
que luego construimos en cartulinas de diferentes colores, escribimos en la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego
hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos dividimos en tres grupos para presentar en plenaria los trabajos más
bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares, pentagonales y hexagonales. El grupo dos expone con
pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros, esferas, conos diseñados en cartulina y
otros materiales del contexto
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
- Perímetro de figuras Aproximación de medidas
geométricas regulares de perímetro. -Valoración de la
e irregulares. -Estimación de perímetros. importancia de aprender a
-Estima perímetros -Medición y estimación del determinar el perímetro de
perímetro de polígonos polígonos.
regulares e irregulares y de -Interés en resolver
figuras formadas por curvas problemas que involucren la
utilizando reglas, hilo, medida de perímetros de
cuerdas, etc. polígonos y su aplicación en
-Descripción del situaciones de la vida diaria.
procedimiento para calcular -Satisfacción al sentirse
y estimar perímetros. capaz de realizar cálculos de
-Resolución de problemas perímetros.
que involucren perímetros: -Disfruta utilizando
dado el perímetro de una aplicaciones de computadora
figura regular encontrar la para explorar las variaciones
longitud del lado, calcular el del perímetro al ampliar o
costo de una verja para reducir las dimensiones de
cercar un terreno; dado el los lados de polígonos.
perímetro y algunas Actitud de esfuerzo y
dimensiones de una figura, perseverancia.
encontrar la dimensión que
falta, etc.
Análisis de cómo varía el
perímetro en patrones de
figuras utilizando los
bloques de patrones
geométricos.
-Análisis de la variación del
perímetro de un mismo
polígono variando la
longitud de su lado,
utilizando el geoplano y
documentándolo en una
tabla de datos.
-Análisis de la variación del
perímetro de polígonos
cuando se realizan
ampliaciones y reducciones
de sus dimensiones, y se
relación de sus resultados
con costos en situaciones de
la vida diaria. Por ejemplo:
dado el costo del enmarcado
de una fotografía de 8 x 10
pulg., si la misma se amplía
a un tamaño de 16 x 20
pulg., determinación el
nuevo perímetro y el costo
del enmarcado, así como del
costo del enmarcado si la
fotografía se ampliara a un
tamaño de 4 x 5pulg.
-Construcción de polígonos
diferentes con un mismo
perímetro.
-Elaboración de proyectos:
determinación del perímetro
de la habitación en que
duerme; organizados en
grupos de cinco
compañeros, determina el
perímetro de su aula y del
solar de la escuela,
elaboración de un informe
incluyendo la descripción
del procedimiento utilizado,
la representación gráfica del
solar de la escuela, las
unidades de medidas
seleccionadas, el cálculo del
perímetro; comparación de
los resultados de cada grupo
y explicación de las
 diferencias en los resultados.
- Representación
gráfica de figuras
geométricas regulares dado
su perímetro.
- Representación
gráfica de situaciones
problemáticas que
involucren el cálculo del
perímetro.
-Utilización de recursos
tecnológicos para construir
polígonos regulares dado su
perímetro, o dado su
perímetro y las dimensiones
de algunos de sus lados.
-Utilización de recursos
tecnológicos para analizar la
variación del perímetro de
figuras geométricas
realizando ampliaciones y
reducciones. Relación de las
operaciones con números
naturales y números
racionales positivos con el
cálculo de perímetros.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Motiva cuando Aproximan medidas de perímetro.
Observa si Estiman perímetros. Observa cuando Mide y estiman el perímetro de polígonos Diagnostica: -Alumnos/as
regulares e irregulares y de figuras formadas por curvas utilizando reglas, hilo, cuerdas, etc.
-Materiales:
Se percata cuando describen el procedimiento para calcular y estimar perímetros. Determinación de los saberes previos
Observa cuando Resuelven problemas que involucren perímetros: dado el perímetro de una mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
figura regular encontrar la longitud del lado, calcular el costo de una verja para cercar un escritas.
-Pizarra
terreno; dado el perímetro y algunas dimensiones de una figura, encontrar la dimensión que Lluvia de ideas.
falta, etc. -Pizarra digital.
Analiza cómo varía el perímetro en patrones de figuras utilizando los bloques de patrones Formativa:
-YouTube
geométricos.
Analiza la variación del perímetro de un mismo polígono variando la longitud de su lado, - Entrega de tareas. -Internet
utilizando el geoplano y documentándolo en una tabla de datos.
Analiza la variación del perímetro de polígonos cuando se realizan ampliaciones y - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
reducciones de sus dimensiones, y se relación de sus resultados con costos en situaciones - Participación oral.
-Marcadores
de la vida diaria. Por ejemplo: dado el costo del enmarcado de una fotografía de 8 x 10 - Participación en la clase.
pulg., si la misma se amplía a un tamaño de 16 x 20 pulg., determinación el nuevo -Cuaderno de trabajo
- Exposiciones individuales y grupales.
perímetro y el costo del enmarcado, así como del costo del enmarcado si la fotografía se
- Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
ampliara a un tamaño de 4 x 5pulg.
Propone que Construyan polígonos diferentes con un mismo perímetro. -Papelógrafos
Propone que Elaboren proyectos: determinación del perímetro de la habitación en que Sumativa:
- Lápiz
duerme; organizados en grupos de cinco compañeros, determina el perímetro de su aula y - Corrección de cuadernos.
del solar de la escuela, elaboración de un informe incluyendo la descripción del - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
procedimiento utilizado, la representación gráfica del solar de la escuela, las unidades de - Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
medidas seleccionadas, el cálculo del perímetro; comparación de los resultados de cada asignado.
grupo y explicación de las diferencias en los resultados. - Participación valida y constante. -Láminas
Observa cuando Utilizan recursos tecnológicos para construir polígonos regulares dado su
-Fotocopias
perímetro, o dado su perímetro y las dimensiones de algunos de sus lados.
Observa cuando Utilizan recursos tecnológicos para analizar la variación del perímetro de -Libros
figuras geométricas realizando ampliaciones y reducciones.
Técnicas e instrumentos
-Revistas
-Se percata si relacionan las operaciones con números naturales y números racionales
positivos con el cálculo de perímetro determinación del perímetro de la habitación en que - Lista de cotejos. -Periódicos
duerme; organizados en grupos de cinco compañeros, determina el perímetro de su aula y
- Producciones orales. -Pizarra
del solar de la escuela, elaboración de un informe incluyendo la descripción del
procedimiento utilizado, la representación gráfica del solar de la escuela, las unidades de -Tiza
medidas seleccionadas, el cálculo del perímetro; comparación de los resultados de cada - Observación.
-Ega
grupo y explicación de las diferencias en los resultados.
Utilizan recursos tecnológicos para construir polígonos regulares dado su perímetro, o dado - Participación. -Cinta pegante
su perímetro y las dimensiones de algunos de sus lados.
- Cuadernos. -Crayolas
Utilizan recursos tecnológicos para analizar la variación del perímetro de figuras
geométricas realizando ampliaciones y reducciones. -Memoria USB
Relacionan las operaciones con números naturales y números racionales - Preguntas Orales y Escritas.
-PDI
Aprendizaje: - Trabajos escritos.
-Materiales desechables.
-Aproximan medidas de perímetro. - Actividades individuales y
Estiman perímetros. grupales.
Mide y estiman el perímetro de polígonos regulares e irregulares y de figuras formadas por
curvas utilizando reglas, hilo, cuerdas, etc. - Exposición.
Describen el procedimiento para calcular y estimar perímetros.
Resuelven problemas que involucren perímetros: dado el perímetro de una figura regular  Registro anecdótico
encontrar la longitud del lado, calcular el costo de una verja para cercar un terreno; dado el
perímetro y algunas dimensiones de una figura, encontrar la dimensión que falta, etc.  Rúbricas
Analizan cómo varía el perímetro en patrones de figuras utilizando los bloques de patrones
geométricos.  Portafolio
Analizan la variación del perímetro de un mismo polígono variando la longitud de su lado,
utilizando el geoplano y documentándolo en una tabla de datos.
Analizan la variación del perímetro de polígonos cuando se realizan ampliaciones y
reducciones de sus dimensiones, y se relación de sus resultados con costos en situaciones
de la vida diaria. Por ejemplo: dado el costo del enmarcado de una fotografía de 8 x 10
pulg., si la misma se amplía a un tamaño de 16 x 20 pulg., determinación el nuevo
perímetro y el costo del enmarcado, así como del costo del enmarcado si la fotografía se
ampliara a un tamaño de 4 x 5pulg.
Construyen polígonos diferentes con un mismo perímetro.
Elaboran proyectos:

Evaluación:

-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.
LONGITUD DE CIRCUNFERENCIA
Circunferencia
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Febrero
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela hicieron a camino de sus casas veían que las casas y colmados estaban distantes una de otras, por lo
Situación de que se propusieron llevar el conteo de los kilómetros existentes entre un colmado y otro. Luego compararon estas distancias con las unidades de
aprendizaje metro, estas con las unidades de pie y luego pulgadas además las compararon con los centímetros.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
-Longitud de la -Medición de la longitud de
circunferencia. la circunferencia y del - Valoración de la utilidad de
- El número Pi (π). diámetro de varios objetos medir y estimar perímetros
Centro, radio, diámetro, de forma circular para de círculos o circunferencias.
cuerda, ángulo central y encontrar que la relación Interés en resolver
ángulo completo en una entre estas longitudes es problemas del entorno que
circunferencia. constante y involucren medidas y
aproximadamente igual a estimaciones de
3.14159…, ó 22/7. Estos Perímetros de
números son circunferencias.
aproximaciones de π. -Satisfacción al sentirse
Elaboración de una tabla con capaz de determinar y
estos datos. estimar perímetros de
-Análisis de los datos de la circunferencias en el
tabla para entorno.
determinar cuántas veces es -Actitud positiva frente a sí
la longitud de la mismo, sí misma y sus
circunferencia más larga que capacidades.
el diámetro. -Flexibilidad y creatividad
- Descubrimiento de en la búsqueda de soluciones
la expresión matemática a problemas.
 para determinar el perímetro -Actitud de escucha y
de la circunferencia: P = π x respeto por los y las demás.
d, al analizar la tabla de -Actitud de esfuerzo y
datos. perseverancia.
- Exploración de la -Responsabilidad en sus
relación del diámetro y el actuaciones y compromisos.
radio de una circunferencia
Resolución de problemas
que involucren el cálculo del
perímetro de la
circunferencia: dado el
diámetro o el radio,
determinación del perímetro;
dado el perímetro
determinación del radio o el
diámetro.
- Exploración,
utilizando recursos
tecnológicos, de la variación
del perímetro de la
circunferencia cuando se
amplía o se reduce la
longitud del radio o del
diámetro; consideración de
los casos cuando se duplica
o triplica o se reduce a la
mitad.
-Determinación del
perímetro de figuras
compuestas por semicírculos
y segmentos de recta.
-Resolución de problemas
de la vida diaria que
involucren el cálculo de
perímetros de círculos.
-Identificación de
situaciones de la vida diaria
en las que se requiere
determinar el perímetro de la
circunferencia:
cantidad de cinta adhesiva
que se requiere para sellar
un tanque de forma circular

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
 de evaluación) instrumentos
recursos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
-Observa cuando Miden la longitud de la circunferencia y del diámetro de varios objetos de
forma circular para encontrar que la relación entre estas longitudes es constante y Diagnostica: -Alumnos/as
aproximadamente igual a 3.14159…, ó 22/7. Estos números son aproximaciones de π.
-Materiales:
Elaboración de una tabla con estos datos. Determinación de los saberes previos
Analiza los datos de la tabla para determinar cuántas veces es la longitud de la mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
circunferencia más larga que el diámetro. escritas. -Pizarra
Observa cuando Descubren la expresión matemática para determinar el perímetro de la Lluvia de ideas.
circunferencia: P = π x d, al analizar la tabla de datos. -Pizarra digital.
Observa cuando Exploran la relación del diámetro y el radio de una circunferencia. Formativa: -YouTube
Analiza como Resuelven problemas que involucren el cálculo del perímetro de la
circunferencia: dado el diámetro o el radio, determinación del perímetro; dado el perímetro - Entrega de tareas. -Internet
determinación del radio o el diámetro. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Se percata si Exploran, utilizando recursos tecnológicos, de la variación del perímetro de la
circunferencia cuando se amplía o se reduce la longitud del radio o del diámetro; - Participación oral. -Marcadores
consideración de los casos cuando se duplica o triplica o se reduce a la mitad. - Participación en la clase.
-Cuaderno de trabajo
Guía el proceso cuando Determinan el perímetro de figuras compuestas por semicírculos y - Exposiciones individuales y grupales.
segmentos de recta. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Observa cuando resuelven problemas de la vida diaria que involucren el cálculo de
-Papelógrafos
perímetros de círculos. Sumativa:
Identifican situaciones de la vida diaria en las que se requiere determinar el perímetro de la - Corrección de cuadernos. - Lápiz
circunferencia: cantidad de cinta adhesiva que se requiere para sellar un tanque de forma - Disciplina en el aula.
-Materiales impresos
circular.
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
Aprendizaje:
-Fotocopias
-Libros
Miden la longitud de la circunferencia y del diámetro de varios objetos de forma circular Técnicas e instrumentos
para encontrar que la relación entre estas longitudes es constante y aproximadamente igual -Revistas
a 3.14159…, ó 22/7. Estos números son aproximaciones de π. Elaboración de una tabla con - Lista de cotejos.
-Periódicos
estos datos.
Analizan los datos de la tabla para determinar cuántas veces es la longitud de la - Producciones orales. -Pizarra
circunferencia más larga que el diámetro.
-Tiza
Descubren la expresión matemática para determinar el perímetro de la circunferencia: P = π - Observación.
x d, al analizar la tabla de datos. -Ega
Exploran la relación del diámetro y el radio de una circunferencia. - Participación. -Cinta pegante
Resuelven problemas que involucren el cálculo del perímetro de la circunferencia: dado el
diámetro o el radio, determinación del perímetro; dado el perímetro determinación del - Cuadernos. -Crayolas
radio o el diámetro.
-Memoria USB
Exploran, utilizando recursos tecnológicos, de la variación del perímetro de la - Preguntas Orales y Escritas.
circunferencia cuando se amplía o se reduce la longitud del radio o del diámetro;
-PDI
consideración de los casos cuando se duplica o triplica o se reduce a la mitad. - Trabajos escritos.
Determinan el perímetro de figuras compuestas por semicírculos y segmentos de recta. -Materiales desechables.
Resuelven problemas de la vida diaria que involucren el cálculo de perímetros de círculos. - Actividades individuales y
Identifican situaciones de la vida diaria en las que se requiere determinar el perímetro de la grupales.
circunferencia: cantidad de cinta adhesiva que se requiere para sellar un tanque de forma
circular. - Exposición.

Evaluación:  Registro anecdótico

-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.  Rúbricas
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.  Portafolio
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.

AREA
Área
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Marzo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero
Situación de observamos en YouTube varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados,
aprendizaje cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices, reglas, pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos,
que luego construimos en cartulinas de diferentes colores, escribimos en la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego
hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos dividimos en tres grupos para presentar en plenaria los trabajos más
bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares, pentagonales y hexagonales. El grupo dos expone con
pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros, esferas, conos diseñados en cartulina y
otros materiales del contexto.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
- Concepto de área. -Exploración con recursos
-Estima y mide áreas de tecnológicos para determinar -Satisfacción al sentirse
polígonos con unidades cuál es la forma más capaz de determinar y
arbitrarias. adecuada de una unidad para estimar áreas de superficies
-Estima medidas de áreas de medir áreas, utilización de en el entorno.
círculos. unidades de diferentes -Actitud positiva frente a sí
-Unidades de área del formas: mismo, sí misma y sus
sistema decimal: centímetro círculos, hexágonos, capacidades.
cuadrado, decímetro triángulos, cuadrados. Flexibilidad y creatividad en
cuadrado, metro cuadrado, -Explicación de la forma la búsqueda de soluciones a
kilómetro cuadrado. seleccionada y porqué. Problemas que involucren
-Notación -Estimación y determinación determinar el área de
del área de diferentes superficies.
polígonos utilizando
cuadrículas, geoplanos y Actitud de escucha y respeto
simulaciones con recursos por los y las demás.
tecnológicos. Actitud de Esfuerzo y
- Identificación de perseverancia.
las unidades cuadradas del -Responsabilidad en sus
sistema métrico: metro actuaciones y compromisos.
cuadrado (m2), decímetro
cuadrado (dm2), centímetro
cuadrado (cm2), milímetro
cuadrado (mm2).
-Determinación la unidad
más adecuada para medir el
área de diferentes
superficies dependiendo de
su tamaño.
Estimación del área de la
superficie de los bloques de
patrones utilizando papel
cuadriculado y calcando las
figuras.
-Estimación del área de las
piezas del tangram
utilizando papel
cuadriculado y luego
Cálculo del el área de
figuras irregulares utilizando
el área de las piezas del
Tangram.
-Realización de proyectos
que involucren el cálculo de
costos en diferentes
situaciones en las que sea
necesario determinar el área:
cálculo del costo de pintar
su aula, determinando el
área de las paredes e
investigando el costo de la
pintura y su rendimiento por
metro cuadrado.
-Determinación el costo de
un terreno, midiendo su área
e investigando el costo
aproximado de un metro
cuadrado de terreno en esa
 zona (puede ser el solar de la
escuela, el solar de su
vivienda).
- Exploración,
utilizando aplicaciones de
computadora, calculadoras o
bloques de patrones, la
variación del área de un
polígono cuando varían sus
dimensiones: duplicando o
triplicando la longitud de sus
lados; relacionar sus
resultados con la potencia
cuadrada.
-Investigación de los
patrones que resultan
utilizando diferentes figuras;
por ejemplo, exploración del
área de un triángulo cuando
se duplican, triplican y
cuadruplican su base y su
altura; o de un cuadrado
cuando se duplica, triplica o
cuadruplica su lado; o de un
rectángulo cuando se
duplican, triplican o
cuadruplican sus lados.

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Guía el proceso cuando Exploran recursos tecnológicos para determinar cuál es la forma
más adecuada de una unidad para medir áreas, utilización de unidades de diferentes formas: Diagnostica: -Alumnos/as
círculos, hexágonos, triángulos, cuadrados. Explicación de la forma seleccionada y por qué.
-Materiales:
Observa cuando Estiman y determinan el área de diferentes polígonos utilizando Determinación de los saberes previos
cuadrículas, geoplano y simulaciones con recursos tecnológicos. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Escucha cuando Identifican las unidades cuadradas del sistema métrico: metro cuadrado escritas. -Pizarra
(m2), decímetro cuadrado (dm2), centímetro cuadrado (cm2), milímetro cuadrado(mm2). Lluvia de ideas.
Observa cuando Determinan la unidad más adecuada para medir el área de diferentes -Pizarra digital.
superficies dependiendo de su tamaño. Formativa: -YouTube
Se percata cuando Estiman el área de la superficie de los bloques de patrones utilizando
papel cuadriculado y calcando las figuras. Observa si Realizan proyectos que involucren el - Entrega de tareas. -Internet
cálculo de costos en diferentes situaciones en las que sea necesario determinar el área: - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
cálculo del costo de pintar su aula, determinando el área de las paredes e investigando el
costo de la pintura y su rendimiento por metro cuadrado. - Participación oral. -Marcadores
Observa cuando Determinan el costo de un terreno, midiendo su área e investigando el - Participación en la clase. -Cuaderno de trabajo
costo aproximado de un metro cuadrado de terreno en esa zona (puede ser el solar de la - Exposiciones individuales y grupales.
escuela, el solar de su vivienda). -Cartulinas
- Muestra de interés por el tema.
-Analiza cuando Exploran, utilizando aplicaciones de computadora, calculadoras o bloques
-Papelógrafos
de patrones, la variación del área de un polígono cuando varían sus dimensiones:
duplicando o triplicando la longitud de sus lados; relacionar sus resultados con la potenciaSumativa: - Lápiz
cuadrada. - Corrección de cuadernos.
- Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Aprendizaje: - Puntualidad en la clase y trabajo -Colores
asignado.
-Láminas
-Recuperación de saberes previos. Exploran recursos tecnológicos para determinar cuál es - Participación valida y constante.
la forma más adecuada de una unidad para medir áreas, utilización de unidades de -Fotocopias
diferentes formas: círculos, hexágonos, triángulos, cuadrados. Explicación de la forma
-Libros
seleccionada y por qué. Técnicas e instrumentos
Estiman y determinan el área de diferentes polígonos utilizando cuadrículas, geoplano y -Revistas
simulaciones con recursos tecnológicos. - Lista de cotejos. -Periódicos
Identifican las unidades cuadradas del sistema métrico: metro cuadrado (m2), decímetro
cuadrado (dm2), centímetro cuadrado (cm2), milímetro cuadrado(mm2). -Pizarra
- Producciones orales.
Determinan la unidad más adecuada para medir el área de diferentes superficies
-Tiza
dependiendo de su tamaño. - Observación.
Estiman el área de la superficie de los bloques de patrones utilizando papel cuadriculado y -Ega
calcando las figuras. - Participación. -Cinta pegante
Realizan proyectos que involucren el cálculo de costos en diferentes situaciones en las que
sea necesario determinar el área: cálculo del costo de pintar su aula, determinando el área -Crayolas
- Cuadernos.
de las paredes e investigando el costo de la pintura y su rendimiento por metros cuadrados.
-Memoria USB
Determinan el costo de un terreno, midiendo su área e investigando el costo aproximado de - Preguntas Orales y Escritas.
un metro cuadrado de terreno en esa zona (puede ser el solar de la escuela, el solar de su
-PDI
vivienda). - Trabajos escritos.
Exploran, utilizando aplicaciones de computadora, calculadoras o bloques de patrones, la -Materiales desechables.
variación del área de un polígono cuando varían sus dimensiones: duplicando o triplicando - Actividades individuales y
la longitud de sus lados; relacionar sus resultados con la potencia cuadrada. grupales.
Evaluación: - Exposición.
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.  Registro anecdótico
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.  Rúbricas
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.  Portafolio
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.

Entre otras.

POLIGONOS
Polígonos
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Marzo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero
Situación de observamos en YouTube varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados,
aprendizaje cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices, reglas, pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos,
que luego construimos en cartulinas de diferentes colores, escribimos en la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego
hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos dividimos en tres grupos para presentar en plenaria los trabajos más
bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares, Pentagonales y hexagonales. El grupo dos expone con
pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros, esferas, conos diseñados en cartulina y
otros materiales del contexto.
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
-Áreas de polígonos: - Determinación de las
rectángulo, cuadrado, dimensiones de un Interés en calcular el área de
paralelogramo, triángulo, rectángulo, dada su área, de diferentes polígonos y
trapecio calculadas manera que el círculos.
utilizando fórmulas. perímetro sea lo más Valoración de la utilidad de
-Base y altura del rectángulo, pequeño posible. Repetición determinar áreas de
el triángulo y el de este ejercicio varias veces Polígonos y círculos para
paralelogramo. para encontrar la resolver problemas de la
-Relación del área y del generalización de que el vida diaria. Satisfacción al
perímetro en los polígonos. perímetro es menor cuando sentirse capaz de determinar
-Área del círculo. el rectángulo escuadrado. y estimar el área de
- Dibujo de dos polígonos y círculos.
rectángulos (o dos -Flexibilidad y creatividad
paralelogramos) con igual en la búsqueda de
área, pero diferentes Soluciones a problemas.
dimensiones, y -Actitud de escucha y
determinación de cuál tiene respeto por los y las demás.
mayor perímetro. -Actitud de esfuerzo y
Determinación de la medida perseverancia.
de un lado de un rectángulo -Responsabilidad en sus
si se conoce su área y el otro actuaciones y compromisos.
lado y el perímetro de un
cuadrado si se conoce su
área.
-Construcción de un
paralelogramo recortando un
rectángulo en dos partes.
Comparación del área del
paralelogramo con el área
del rectángulo.
-Identificación de la base y
la altura en un triángulo, en
un rectángulo y en un
paralelogramo.
-Construcción en el
geoplano de varios
rectángulos con una misma
área, comparación de sus
perímetros e identificación
de cuál de los rectángulos
tiene mayor y menor
perímetro.
-Construcción de dos
triángulos congruentes
recortando un paralelogramo
por la mitad;
establecimiento de la
relación del área del
triángulo y el paralelogramo.
-Determinación del área de
rectángulos, cuadrados,
triángulos y paralelogramos
usando cuadrículas y
expresiones matemáticas.
-Determinación del área del
triángulo calculando primero
el área del paralelogramo o
rectángulo asociado al
triángulo.
 -Determinación de tres
posibles dimensiones de la
base y la altura de un
triángulo, dada su área.
-Cálculo del área de un
trapecio subdividiéndolo en
dos triángulos y sumando las
áreas de los triángulos; o
subdividiéndolo en
triángulos y rectángulos
dependiendo de las
dimensiones conocidas.
-Identificación de la
expresión matemática para
calcular el área del trapecio.
-Cálculo del área de
polígonos irregulares
subdividiéndolos en
polígonos regulares,
calculando sus áreas y
sumando las mismas.
-Determinación del área del
círculo utilizando la
expresión correspondiente:
A = π xr2.
-Cálculo del área del círculo
conocidos el diámetro o el
radio; determinación del
diámetro o radio conocida el
área de un círculo.
-Utilización de aplicaciones
de computadora para
explorar áreas de polígonos
y círculos.
-Resolución de problemas
retadores que involucren la
determinación del área de
polígonos o círculos o de
figuras compuestas por
varios polígonos o círculos y
vinculados a situaciones de
la vida diaria.
Vinculación de los
resultados de los cálculos de
las áreas con las fracciones
comunes y decimales.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
 de evaluación) instrumentos
recursos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Observa cuando determinan las dimensiones de un rectángulo, dada su área, de manera que
el perímetro sea lo más pequeño posible. Repetición de este ejercicio varias veces para Diagnostica: -Alumnos/as
encontrar la generalización de que el perímetro es menor cuando el rectángulo es cuadrado.
-Materiales:
Observa cuando Dibujan dos rectángulos (o dos paralelogramos) con igual área, pero Determinación de los saberes previos
diferentes dimensiones, y determinación de cuál tiene mayor perímetro. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Observa cuando Determinan la medida de un lado de un rectángulo si se conoce su área y escritas.
-Pizarra
el otro lado y el perímetro de un cuadrado si se conoce su área. Lluvia de ideas.
Guía el proceso cuando Construyen un paralelogramo recortando un rectángulo en dos -Pizarra digital.
partes. Formativa: -YouTube
Comparación del área del paralelogramo con el área del rectángulo.
Observa cuando Identifican la base y la altura en un triángulo, en un rectángulo y en un - Entrega de tareas. -Internet
paralelogramo. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Se percata cuando Construyen el geoplano de varios rectángulos con una misma área,
comparación de sus perímetros e identificación de cuál de los rectángulos tiene mayor y - Participación oral. -Marcadores
menor perímetro. - Participación en la clase.
-Cuaderno de trabajo
Observa cuando Construyen dos triángulos congruentes recortando un paralelogramo por la - Exposiciones individuales y grupales.
mitad; establecimiento de la relación del área del triángulo y el paralelogramo. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
Motiva cuando Determinan el área de rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramos
-Papelógrafos
usando cuadrículas y expresiones matemáticas. Sumativa:
Motiva cuando Determinan el área del triángulo calculando primero el área del - Corrección de cuadernos. - Lápiz
paralelogramo o rectángulo asociado al triángulo. - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Motiva cuando Determinan tres posibles dimensiones de la base y la altura de un triángulo,
- Puntualidad en la clase y trabajo
dada su área. -Colores
Observa cuando Calculan el área de un trapecio subdividiéndolo en dos triángulos y asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
sumando las áreas de los triángulos; o subdividiéndolo en triángulos y rectángulos
dependiendo de las dimensiones conocidas. -Fotocopias
Observa si Calculan el área de polígonos irregulares subdividiéndolos en polígonos
-Libros
regulares, calculando sus áreas y sumando las mismas. Técnicas e instrumentos
Observa si Determinan el área del círculo utilizando la expresión correspondiente: A = π -Revistas
xr2. - Lista de cotejos.
-Periódicos
Analiza cuando Calculan el área del círculo conocidos el diámetro o el radio;
determinación del diámetro o radio conocida el área de un círculo. - Producciones orales. -Pizarra
Observa cuando Utilizan aplicaciones de computadora para explorar áreas de polígonos y
-Tiza
círculos. - Observación.
Explica cuando resuelven problemas retadores que involucren la determinación del área de -Ega
polígonos o círculos o de figuras compuestas por varios polígonos o círculos y vinculados a - Participación. -Cinta pegante
situaciones de la vida diaria.
Vinculan los resultados de los cálculos de las áreas con las fracciones comunes y - Cuadernos. -Crayolas
decimales.
-Memoria USB
- Preguntas Orales y Escritas.
Aprendizaje:
-PDI
- Trabajos escritos.
Determinan las dimensiones de un rectángulo, dada su área, de manera que el perímetro sea -Materiales desechables.
lo más pequeño posible. Repetición de este ejercicio varias veces para encontrar la - Actividades individuales y
generalización de que el perímetro es menor cuando el rectángulo es cuadrado. grupales.
Dibujan dos rectángulos (o dos paralelogramos) con igual área, pero diferentes
dimensiones, y determinación de cuál tiene mayor perímetro. - Exposición.
Determinan la medida de un lado de un rectángulo si se conoce su área y el otro lado y el
perímetro de un cuadrado si se conoce su área.  Registro anecdótico
Construyen un paralelogramo recortando un rectángulo en dos partes.
Comparación del área del paralelogramo con el área del rectángulo.  Rúbricas
Identifican la base y la altura en un triángulo, en un rectángulo y en un paralelogramo.
Construyen el geoplano de varios rectángulos con una misma área, comparación de sus  Portafolio
perímetros e identificación de cuál de los rectángulos tiene mayor y menor perímetro.
Construyen dos triángulos congruentes recortando un paralelogramo por la mitad;
establecimiento de la relación del área del triángulo y el paralelogramo.
Determinan el área de rectángulos, cuadrados, triángulos y paralelogramos usando
cuadrículas y expresiones matemáticas.
Determinan el área del triángulo calculando primero el área del paralelogramo o rectángulo
asociado al triángulo.
Determinan tres posibles dimensiones de la base y la altura de un triángulo, dada su área.
Calculan el área de un trapecio subdividiéndolo en dos triángulos
y sumando las áreas de los triángulos; o subdividiéndolo en triángulos y rectángulos
dependiendo de las dimensiones conocidas.
Identificación de la expresión matemática para calcular el área del trapecio.
Calculan el área de polígonos irregulares subdividiéndolos en polígonos regulares,
calculando sus áreas y sumando las mismas. Determinan el área del círculo utilizando la
expresión correspondiente: A = π xr2.
Calculan el área del círculo conocidos el diámetro o el radio; determinación del diámetro o
radio conocida el área de un círculo.
Utilizan aplicaciones de computadora para explorar áreas de polígonos y círculos.
Resuelven problemas retadores que involucren la determinación del área de polígonos o
círculos o de figuras compuestas por varios polígonos o círculos y vinculados a situaciones
de la vida diaria.
Vinculan los resultados de los cálculos de las áreas con las fracciones comunes y
decimales.

Evaluación:

-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Exposiciones individuales y grupales.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.

-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación,

redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden

operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la
factorización.
Entre otras.

VOLUMEN
Volumen
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Abril
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado deben determinar el volumen de unos objetos geométricos que el maestro les presto, pero estos presentan
Situación de dificultad para dicho trabajo, por tal razón la maestra preparo esta unidad de aprendizaje.
aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
- Concepto de volumen. -Medición y estimación de
- Unidades cúbica arbitrarias. volúmenes de prismas. -Interés y valoración de la
- Unidades cúbicas del -Utilización cajas de caldos utilidad de conocer
Sistema Métrico Decimal: de pollo, de espaguetis, u diferentes unidades de
milímetro cúbico, centímetro otras cajas pequeñas para volumen.
cúbico, decímetro cúbico y estimar el volumen de cajas
metro cúbico. más grandes. Entusiasmo al resolver
-Mide y estima Volúmenes -Identificación de la problemas del entorno que
de prismas rectos. necesidad de utilizar involucren medidas y
unidades convencionales estimaciones de volumen.
para determinar el volumen
Argumentación de por qué Disfrute utilizando
se utilizan unidades de aplicaciones de computadora
forma cúbica y no cuerpos para determinar y estimar el
de otras formas como volumen de primas.
unidades de medida.
-Utilización de los bloques Flexibilidad y creatividad en
de unidad, decena y centena la búsqueda de soluciones
de los bloques de base diez a problemas.
para medir y estimar
volúmenes de prismas. -Actitud de escucha y
-Identificación del bloque de respeto por los y las demás.
unidad de los bloques de
base diez con un centímetro - Actitud de esfuerzo y
cúbico y el bloque de unidad perseverancia.
de millar con un decímetro
cúbico. Responsabilidad en sus
-Construcción de prismas actuaciones y
diferentes con el mismo compromisos.
número de bloques de base
diez, determinación de sus
volúmenes contando los
centímetros cúbicos y
 comparación de sus
volúmenes.
Análisis en una tabla de los
volúmenes de varios prismas
regulares, determinándolos
contando las unidades
cúbicas que los forman y
comparación de estos con el
volumen calculado
multiplicando sus
dimensiones; conclusión de
que el volumen puede
encontrarse multiplicando
las tres dimensiones del
prisma.
-Utilización del metro
cúbico (m3), decímetro
cúbico (dm3), centímetro
cúbico (cm3), milímetro
cúbico (mm3) y su notación
correcta para expresar
medidas de volúmenes.
-Identificación de la unidad
cúbica de medida más
adecuada para expresar el
resultado de un proceso de
medición de volumen.
-Explicación de por qué los
resultados de las medidas de
volúmenes son aproximados
y argumentación de cómo
pueden disminuirse los
errores en el proceso de
medición.
- Resolución de problemas
de cálculo y estimación de
volúmenes en situaciones de
la vida diaria; por ejemplo:
estimación del volumen
interno de una cisterna en
metros cúbicos
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Observa si Miden y estiman volúmenes de prismas. Evaluación -Maestra/o
Observa cuando Utilizan cajas de caldos de pollo, de espaguetis, u otras cajas pequeñas
para estimar el volumen de cajas más grandes. Diagnostica: -Alumnos/as
Analiza y explica si Identifican la necesidad de utilizar unidades convencionales para
-Materiales:
determinar el volumen. Determinación de los saberes previos
Argumentación de por qué se utilizan unidades de forma cúbica y no cuerpos de otras mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
formas como unidades de medida. escritas. -Pizarra
Se percata cuando Identifican bloque de unidad de los bloques de base diez con un Lluvia de ideas.
centímetro cúbico y el bloque de unidad de millar con un decímetro cúbico. -Pizarra digital.
Motiva cuando Analizan en tabla de los volúmenes de varios prismas regulares, Formativa: -YouTube
determinándolos contando las unidades cúbicas que los forman y comparación de estos con
el volumen calculado multiplicando sus dimensiones; conclusión de que el volumen puede - Entrega de tareas. -Internet
encontrarse multiplicando las tres dimensiones del prisma. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Observa cuando Utilizan el metro cúbico (m3), decímetro cúbico (dm3), centímetro cúbico
(cm3), milímetro cúbico (mm3) y su notación correcta para expresar medidas de - Participación oral. -Marcadores
volúmenes. - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Observa cuando Identifican la unidad cúbica de medida más adecuada para expresar el
resultado de un proceso de medición de volumen. - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
-Observa cuando Explican por qué los resultados de las medidas de volúmenes son
-Papelógrafos
aproximados y argumentación de cómo pueden disminuirse los errores en el proceso de Sumativa:
medición. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
- Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Aprendizaje:
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
Utilizan cajas de caldos de pollo, de espaguetis, u otras cajas pequeñas para estimar el asignado.
-Láminas
volumen de cajas más grandes. Identifican la necesidad de utilizar unidades convencionales - Participación valida y constante.
para determinar el volumen. -Fotocopias
Argumentación de por qué se utilizan unidades de forma cúbica y no cuerpos de otras
-Libros
formas como unidades de medida. Técnicas e instrumentos
Identifican bloque de unidad de los bloques de base diez con un centímetro cúbico y el -Revistas
bloque de unidad de millar con un decímetro cúbico. - Lista de cotejos.
-Periódicos
Analizan en tabla de los volúmenes de varios prismas regulares, determinándolos contando
las unidades cúbicas que los forman y comparación de estos con el volumen calculado - Producciones orales. -Pizarra
multiplicando sus dimensiones; conclusión de que el volumen puede encontrarse
-Tiza
multiplicando las tres dimensiones del prisma. - Observación.
Identifican la unidad cúbica de medida más adecuada para expresar el resultado de un -Ega
proceso de medición de volumen. - Participación. -Cinta pegante
Evaluación: - Cuadernos. -Crayolas
-Memoria USB
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. - Preguntas Orales y Escritas.
-Exposiciones individuales y grupales.
-PDI
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. - Trabajos escritos.
-Llenado de pruebas escritas. -Materiales desechables.
-Trabajos individuales y grupales. - Actividades individuales y
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase. grupales.
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, - Exposición.
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.
 Registro anecdótico
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la  Rúbricas
factorización.
 Portafolio
Entre otras.

MASA Y PESO
Masa y Peso
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Mayo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de la matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza y grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado observaron una persona en un colmado midiendo arroz, estos desean saber cómo se pesa cantidades. El maestro
Situación de preparó esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos a pesar varias cantidades.
aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y
valores
Determinación de la masa de
Masa y peso: varios objetos utilizando la Actitudinales
balanza. Valoración de la puntualidad al
Unidades masa: Programación de itinerarios de realizar diferentes actividades
kilogramo, gramo, viaje visitando diferentes lugares y de su vida.
miligramo. tomando en cuenta las distancias Valoración de la importancia
Unidades de peso: libra, de un lugar a otro para calcular los de medir la duración de
onza, quintal, tonelada. períodos de tiempo. diferentes actividades o
Planteamiento y resolución de eventos para organizar su
Tiempo: problemas que involucren agenda.
determinación y estimación de Valoración del uso efectivo del
Unidades de tiempo; períodos de tiempo. tiempo en su clase y
horas, minutos y Planteamiento y resolución de colaboración con el profesor o
segundos. problemas que involucren profesora en la tarea de vigilar
determinación y estimación de y controlar su uso eficiente en
Temperatura: masas. la misma.
Planteamiento y resolución de Valoración de la importancia
Unidades de temperatura: problemas que involucren la de aprender a medir
grados Celsius, grados medición y estimación de temperaturas usando el
Farenheit grados Kelvin. temperaturas. termómetro.
Investigación y comparación de las Interés en resolver problemas
temperaturas en un mismo horario del entorno que involucren
de ciudades ubicadas en diferentes medidas de temperatura.
 continentes, utilizando Satisfacción al sentirse capaz
computadoras. de resolver problemas que
Argumentación de la organización involucren la determinación y
de estimación de temperaturas.
horarios y agendas de la manera Interés en aprender a
más eficiente. determinarla masa de objetos
-Establecimiento de la diferencia del entorno.
entre masa y peso. Valoración de la importancia
-Identificación de la unidad más de conocer su masa corporal
razonable para expresar la masa de para el bienestar de su salud.
un objeto. - Satisfacción e interés por
-Resolución de problemas que conocer su peso corporal y
involucren la relación cantidad de relacionarlo con la altura de su
masa. cuerpo.
– costo en la compra de artículos Interés por determinar el precio
diferentes. de artículos relacionados con
-Conversión de medidas su peso.
expresadas en una unidad de masa
a otra: de kilogramo a gramo; de
gramo a miligramo y viceversa; de
quintal a libras, de libras a onzas y
viceversa.
Elaboración de proyecto:
construcción de una balanza.
Elaboración de un informe
describiendo el procedimiento
utilizado.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e
recursos
evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Actividades de Enseñanza (Docente)
Observa cuando determinan la masa de varios objetos utilizando la balanza. Diagnostica: -Alumnos/as
Observa si programan itinerarios de viaje visitando diferentes lugares y tomando en cuenta las
-Materiales:
distancias de un lugar a otro para calcular los períodos de tiempo. Determinación de los saberes previos
Explica cuando plantean y resuelven problemas que involucren determinación y estimación de mediante preguntas y respuestas -WhatsApp
períodos de tiempo. orales y escritas. -Pizarra
Observa cuando plantean y resuelven problemas que involucren determinación y estimación de Lluvia de ideas.
masas. -Pizarra digital.
Observa cuando plantean y resuelven problemas que involucren la medición y estimación de Formativa: -YouTube
temperaturas. Investigan y comparan las temperaturas en un mismo horario de ciudades ubicadas
en diferentes continentes, utilizan de computadoras. - Entrega de tareas. -Internet
Explica cuando argumentan la organización de horarios y agendas de la manera más eficiente. - Mediante trabajo en el aula.
-Hojas de papel
Observa si establecen la diferencia entre masa y peso.
Observa si identificación de la unidad más razonable para expresar la masa de un objeto - Participación oral. -Marcadores
Propone solución cunado resuelven problemas que involucren la relación cantidad de masa - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y -Cuaderno de trabajo
 grupales. -Cartulinas
Aprendizaje: - Muestra de interés por el tema. -Papelógrafos
-Recuperación de saberes previos. Sumativa: - Lápiz
-Determinan la masa de varios objetos utilizando la balanza.
-Materiales impresos
Programan itinerarios de viaje visitando diferentes lugares y tomando en cuenta las distancias de - Corrección de cuadernos.
un lugar a otro para calcular los períodos de tiempo. -Colores
- Disciplina en el aula.
Plantean y resuelven problemas que involucren determinación y estimación de períodos de
- Puntualidad en la clase y trabajo -Láminas
tiempo.
Plantean y resuelven problemas que involucren determinación y estimación de masas. asignado. -Fotocopias
Plantean y resuelven problemas que involucren la medición y estimación de temperaturas. - Participación valida y constante.
-Libros
Investigan y comparan las temperaturas en un mismo horario de ciudades ubicadas en diferentes
continentes, utilizando computadoras. -Revistas
Argumentan la organización de horarios y agendas de la manera más eficiente. Técnicas e -Periódicos
Establecen la diferencia entre masa y peso. instrumentos
Identificación de la unidad más razonable para expresar la masa de un objeto -Pizarra
Resuelven problemas que involucren la relación cantidad de masa - Lista de cotejos. -Tiza
Evaluación: - Producciones orales. -Ega
-Cinta pegante
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. - Observación.
-Exposiciones individuales y grupales. -Crayolas
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. - Participación. -Memoria USB
-Llenado de pruebas escritas.
-Trabajos individuales y grupales. - Cuadernos. -PDI
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.
- Preguntas Orales y Escritas. -Materiales desechables.
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, redondeo y
orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales. - Trabajos escritos.

-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden operaciones - Actividades individuales y
con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la factorización. grupales.

Entre otras. - Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
ESTADISTÍCA
ESTADISTÍCA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Junio
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado observaron unas graficas en el periódico que señala unas estadísticas del censo recién finalizado, estos presentan
Situación de dificultad para reconocer las estadísticas. El maestro preparó esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos a conocer las estadísticas.
aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores
-Recolecta, cuenta y organiza -Identificación de
datos estadísticos. situaciones que conviene -Valoración de la
analizar estadísticamente. importancia de interpretar
-Gráficos: gráficas de barras, - Recolección y análisis de datos estadísticos en tablas y
pictograma. información contenida en gráficos lineales y circulares.
tablas y gráficos estadísticos
- Medidas de tendencia (lineales y circulares). - Interés en la construcción
central: moda, media -Construcción de gráficas de gráficos estadísticos.
aritmética, mediana, para lineales y circulares.
datos no agrupados. -Determinación de la moda, -Demostración de confianza
mediana y media aritmética, en la resolución de
-Probabilidad, definición de para datos no agrupados. problemas del entorno que
espacio muestral, eventos o -Resolución de problemas impliquen cálculo de media
sucesos y sus clases. que involucren aritmética, mediana y moda,
interpretación de gráficos en datos no agrupados.
estadísticos (lineales y
circulares) y media
aritmética, moda y mediana,
para datos no agrupados
-Determinación de la
probabilidad de un evento en
situaciones de su entorno.
-Realización de
simulaciones de eventos con
 dados, ruletas, monedas,
fichas de colores y
herramientas tecnológicas.
Utilización de herramientas
tecnológicas para determinar
la probabilidad de eventos.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Observa si Identifican situaciones que conviene analizar estadísticamente.
Observa cuando Recolectan y analizan información contenida en tablas y gráficos Diagnostica: -Alumnos/as
estadísticos (lineales y circulares).
-Materiales:
Prepara el escenario cuando Construyen gráficas lineales y circulares. Determinación de los saberes previos
Motiva cuando Determinan la moda, mediana y media aritmética, para datos no agrupados. mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Observa si Resuelven problemas que involucren interpretación de gráficos estadísticos escritas. -Pizarra
(lineales y circulares) y media aritmética, moda y mediana, para datos no agrupados Lluvia de ideas.
-Observa si Determinan la probabilidad de un evento en situaciones de su entorno. -Pizarra digital.
Motiva cuando Realizan simulaciones de eventos con dados, ruletas, monedas, fichas de Formativa: -YouTube
colores y herramientas tecnológicas.
Observa si Utilizan herramientas tecnológicas para determinar la probabilidad de eventos. - Entrega de tareas. -Internet
- Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
Aprendizaje: - Participación oral. -Marcadores
- Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
Identifican situaciones que conviene analizar estadísticamente.
Recolectan y analizan información contenida en tablas y gráficos estadísticos (lineales y - Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
circulares).
-Papelógrafos
-Construyen gráficas lineales y circulares. Sumativa:
-Determinan la moda, mediana y media aritmética, para datos no agrupados. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
Resuelven problemas que involucren interpretación de gráficos estadísticos (lineales y - Disciplina en el aula. -Materiales impresos
circulares) y media aritmética, moda y mediana, para datos no agrupados.
- Puntualidad en la clase y trabajo
Determinan la probabilidad de un evento en situaciones de su entorno. -Colores
Realizan simulaciones de eventos con dados, ruletas, monedas, fichas de colores y asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
herramientas tecnológicas.
Utilizan herramientas tecnológicas para determinar la probabilidad de eventos. -Fotocopias
Identifican situaciones que conviene analizar estadísticamente.
-Libros
Recolectan y analizan información contenida en tablas y gráficos estadísticos (lineales y Técnicas e instrumentos
circulares). -Revistas
- Lista de cotejos.
-Periódicos
Evaluación:
- Producciones orales. -Pizarra
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema.
-Tiza
-Exposiciones individuales y grupales. - Observación.
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico. -Ega
-Llenado de pruebas escritas. - Participación. -Cinta pegante
-Trabajos individuales y grupales.
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase. - Cuadernos. -Crayolas
-Memoria USB
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, - Preguntas Orales y Escritas.
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.
-PDI
- Trabajos escritos.
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden -Materiales desechables.
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la - Actividades individuales y
factorización. grupales.

Entre otras. - Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Explica ideas a partir de la numeración Utiliza estrategias para resolución de problemas Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso
Específicas matemática para resolver situaciones de matemáticos, mostrando razonamiento en contextos de la tecnología en situaciones matemáticas
del Grado la vida cotidiana. espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas y asociadas a la numeración a los fines de mostrar
apoyándose en recursos concretos y en soportes compromiso y satisfacción con el desarrollo de
digitales para complementar el trabajo matemático. sus aprendizajes.
Eje transversal
Matemática
Áreas articuladas
Estrategia de Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en
enseñanza y actividades grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
de aprendizaje
 Situación de
aprendizaje
Contenidos Criterios de Indicadores de
evaluación logro
Conceptual Procedimiento Actitudes y
s valores

Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y Técnicas e
recursos
de evaluación) instrumentos
Enseñanza -Humanos:
Evaluación -Maestra/o
Aprendizaje: Diagnostica: -Alumnos/as
-Materiales:
Determinación de los saberes previos
mediante preguntas y respuestas orales y -WhatsApp
Evaluación: escritas. -Pizarra
Lluvia de ideas.
-Realización de debates, tomando en cuenta las diferentes opiniones sobre un mismo tema. -Pizarra digital.
-Exposiciones individuales y grupales. Formativa: -YouTube
-Responden preguntas literales e inferenciales sobre un tema en específico.
-Llenado de pruebas escritas. - Entrega de tareas. -Internet
-Trabajos individuales y grupales. - Mediante trabajo en el aula. -Hojas de papel
-Comentarios de videos observados y trabajados en clase.
- Participación oral. -Marcadores
-Explican con precisión ideas de los números naturales referidas a la comparación, - Participación en la clase.
- Exposiciones individuales y grupales. -Cuaderno de trabajo
redondeo y orden con números enteros, fracciones, potencia y decimales.
- Muestra de interés por el tema. -Cartulinas
-Desarrollan y comunica situaciones de su contexto familiar y escolar que demanden
-Papelógrafos
operaciones con enteros, cálculos de potencias de base diez en su notación desarrollada y la Sumativa:
factorización. - Corrección de cuadernos. - Lápiz
- Disciplina en el aula. -Materiales impresos
Entre otras.
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Colores
asignado.
- Participación valida y constante. -Láminas
-Fotocopias
Técnicas e instrumentos -Libros
-Revistas
- Lista de cotejos.
-Periódicos
- Producciones orales. -Pizarra
- Observación. -Tiza
-Ega
- Participación.
-Cinta pegante
- Cuadernos. -Crayolas
- Preguntas Orales y Escritas. -Memoria USB

- Trabajos escritos. -PDI

-Materiales desechables.
- Actividades individuales y
grupales.

- Exposición.

 Registro anecdótico

 Rúbricas

 Portafolio