SECUENCIA DIDáCTICA MATEMáTICA (etapa xi)

Escuela: nº 265.

Área: Matemática grado: 3°

Docente: Picón, Vanina

Recorte: “En relación con el número y las operaciones”

El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción,

multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:

 Usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.

 Realizar cálculos de sumas, restas y multiplicaciones, adecuando el tipo

de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los

procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la

multiplicación por una cifra

 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo

los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación

para resolver otros

 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas,

multiplicaciones y argumentar sobre su validez

 Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar

datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintasinformaciones.

Fundamentación:

Resulta vital que prioricemos en la escuela, desde el momento en que los niños

se inician en el estudio de la matemática, la construcción del sentido de los

conocimientos por medio de la resolución de problemas y de la reflexión sobre

estos, para promover así un modo particular de trabajo matemático que esté al

alcance de todos los alumnos y que suponga para cada uno:

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• Involucrarse en la resolución del problema presentado vinculando lo que

quiere resolver con lo que ya sabe y plantearse nuevas preguntas.

• Elaborar estrategias propias y compararlas con las de sus compañeros

considerando que los procedimientos incorrectos o las exploraciones que no los

llevan al resultado esperado son instancias ineludibles y necesarias para el

aprendizaje.

• Discutir sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados

obtenidos.

• Reflexionar para determinar qué procedimientos fueron los más adecuados o

útiles para la situación resuelta.

• Establecer relaciones y elaborar formas de representación, discutirlas con

los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y acerca de la notación

convencional.

• Elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos

o justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.

• Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos.

• Interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar de una

forma de representación a otra según su adecuación a la situación que se

quiere resolver.

Propósitos:

 Plantear situaciones problemáticas relacionadas con el campo aditivo y

multiplicativo.

Objetivos:

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 Avanzar en la comprensión de las características de nuestro sistema de

numeración posicional, de las regularidades de la tabla pitagórica.

 Comprender que existen diversas maneras de resolver dichas

situaciones.

Indicadores de progreso:

 Reconocimiento de cálculos multiplicativos a partir de sumas repetidas

 Utilización de cálculos multiplicativos a partir de la reflexión.

 Resolución de operaciones.

Actividad:

Actividad n°1:

Para comenzar la clase las docentes presentaran la siguiente situación.

Busquen una manera fácil de saber cuántos objetos hay en cada caso

(realización de cuentas)

a) ¿Cuántas peces hay en total?

b) ¿Qué cálculo realizaste?

 Joaquín quiere invitar a sus compañeritos a su cumpleaños, pero no sabe

cuántas tarjetitas usar. Ayudémoslo a resolver la situación.

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a) ¿Cuantos compañeros tiene hay?

b) Si lleva 20 tarjetitas ¿le alcaza?

c) ¿Qué cálculos realizaste?

d) Este problema ¿es igual al anterior?

Actividad n°2:

El docente comienza retomando lo visto la clase anterior.

1-Si para armar un auto necesito 4 ruedas, para armar 5 autos.

2-Indicá con cuál de estos cálculos resolverías cada uno de los siguientes
problemas.

3-Relaciona.

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Actividad n°3:
Se continuará con en el establecimiento de relaciones de semejanzas y
diferencias entre la suma y la multiplicación, tanto desde el cálculo como en el
nivel de los significados.
 Juan prepara empanadas y para hornearlas, las coloca en bandejas de

diferentes tamaños, marquen con una cruz cuáles de los siguientes

cálculos pueden servir para averiguar cuántas empanadas hay en cada

bandeja.

Con esta actividad se pretende arribar a la siguiente conclusión:

Hay problemas en las que las cantidades que se repiten están ordenadas en
filas y columnas. Para saber qué cantidad hay pueden contar de a uno, sumar
los objetos que hay en cada fila en columna y, para hacerlo más rápido pueden
multiplicar la cantidad de filas por la cantidad de columnas. Por ejemplo, para

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averiguar la cantidad de cuadraditos que hay en el siguiente dibujo, pueden

En la multiplicación como en la suma, los resultados no cambian.

1) Resolver el siguiente problema y escribir la respuesta.

El patio de la escuela está dividido en cinco sectores, cada uno de esos

sectores pertenece a un grado. Si el patio en total tiene 247 baldosas, cuantas

baldosas tendrá cada sector.

Actividad n°4:

Don Ramón, el librero, sabe que cuando comienza el año escolar los chicos se

juntan para comprar los útiles y entonces piden los artículos de a varios. Para

no hacer las cuentas cada vez, decidió hacer listas como las siguientes. Con

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ellas puede rápidamente saber lo que les tiene que cobrar por distintas

cantidades de un mismo artículo.

Completa cómo le quedaron las listas de precios

Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

diccionario
Precio $8 $72

Cantidad cartucheras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $10 $20

Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

lapiceras
Precio $12 $36 $60

Actividad n°5:

Resolver los siguientes problemas; escribir los cálculos y las respuestas:

 Joaquín se compró un álbum con figuritas.

A) Ya pegó 54 y le faltan 38. ¿Cuántas figuritas entran en el álbum?

B) La tía le regala a Julián 8 paquetes con 5 figuritas cada uno. ¿Cuántas

figuritas le regala?

C) El hermanito le rompe algunos paquetes con figuritas. En total le rompe

20 figuritas. ¿Cuántos paquetes le rompió?

 En la biblioteca de la escuela los libros están guardados en tres

armarios.

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a) Los libros de cuentos están colocados en uno de los armarios .Ocupan 3

estantes. En cada estante hay 7 libros. ¿Cuántos libros de cuentos hay

en la biblioteca?

b) En el armario donde están los libros de cuentos hay en total 84libros.

¿Cuántos no son de cuentos? Si en cada estante hay 7libros, ¿cuántos

estantes tiene el armario?

c) En el armario donde se guardan los diccionarios y enciclopedias, hay 34

libros. En el tercer armario, se guardan los libros para los maestros. Si

en la biblioteca hay 164 libros en total, ¿cuántos libros hay para los

maestros?

Actividad n°6:

Completen las tablas que indican el tipo de golosina y la cantidad que

pondrá Luis el quiosquero en cada bolsa:

a) Decidió colocar 2 alfajores en cada bolsa

Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alfajores 2 12

b) 4 bombones por bolsa

Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bombones 8 40

c) 8 caramelos masticables en cada bolsa.

Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Caramelos de frutilla 8 40 72

d) 6 chicles de menta por bolsa.

Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
chicles de menta 6 12 12

Actividad n°7:

1) Completen la siguiente tabla con los resultados de las multiplicaciones

que ya conocen.

X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 4 6 8 10 12 14 16 20

3 9 18 30

4 16 24 28 40

5 25 40 50

6 36 48 54 60

7 28 35 49 63 70

8 24 64

9 18 81 90

10 0 10 50 100

2) Completen la columna del 10. ¿En qué se parecen los números que están

en esta columna?

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3) ¿Qué tablas son el “doble” de otras tablas?

4) ¿Qué tablas son “mitades” de otras tablas?

5) ¿Cuántas veces aparece el 12 en la tabla?

6) Anoten todas las formas en que puede obtenerse el resultado. (ejemplo:

4 X3 = 12).