PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024 DPCC 5TO AÑO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR(A):

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
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▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
 Se valora a si mismo reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
 Autorregula sus ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume
Construye su
emociones una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
identidad
 Reflexiona y argumenta principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
éticamente las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
 Vive su sexualidad de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
manera plena y de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
responsable discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

 Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
personas promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
Convive y participa  Construye normas y consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
democráticamente asume acuerdos y leyes creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
en la búsqueda del  Maneja conflictos de democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo
bien común manera constructiva de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promover
 Delibera sobre asuntos sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
 Participa en acciones aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
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que promueven el vulneración de derechos.

bienestar común

II. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II
I BLOQUE BLOQUE III BLOQUE
BIMESTR DE I II DE III IV
DE SEMANA
SEMANA
ES BIMESTRE BIMESTRE SEMANA BIMESTRE BIMESTRE DE
DE
DE GESTIÓN
GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDADE UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
------- DIAGNOSTI UNIDAD 01 ---------- ---------
S 02 03 04 05 06 07 08
CA 00
Del 14 de
Del 13 de Del 17 de Del 05 de Del 09 de Del 18 de Del 23 de
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 22 de octubre al
DURACIÓ Del 11 de mayo al junio al agosto al 06 setiembre al noviembr diciembre al
marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 Julio al 02 15 de
N marzo al 15 14 de 19 de de 11 de e al 20 de 27 de
de marzo de abril de mayo de agosto noviembr
de marzo junio julio setiembre octubre diciembre diciembre
e

4 5 5
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas semanas
HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
EFECTIV estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica estudiantes
AS s s s s s

III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

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Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
El 17,8 % = AD cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va
El 18,9 = A asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma
El 34,4 = B su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubre diciembre

Distribución
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
unidades

Deberes y
derechos Identidad Sexualidad y
Conociendo fundamentales nacional Participación genero
Enfoques Identidad
el nivel de de la persona Principios democrática y (necesidad de Organización Ciudadanía
según los personal, El Estado y
logro de las Gestión universales y responsabilidad los estudiantes) social y y cultura
lineamientos familiar y gobierno
competencias responsable del valores de la ciudadana Vida liderazgo. digital.
del MINEDU comunal
ambiente y de sociedad saludable
los recursos peruana
económicos
“Deliberamos “Dialogamos
“Fortalecemo
Defendemos sobre los sobre la “Fomentam
s nuestra “Desafíos “Contribuimos a
nuestros principios “Explorando importancia de os una
Nombres de Informe identidad Democráticos promover una
derechos en universales y relaciones las ciudadanía y
las Unidades Diagnostica personal en Nuestra
tiempos valores de la
ciudadanía
saludables” organizaciones cultura
familiar y Comunidad” consciente”
desafiantes sociedad sociales y el digital”
comunal”
peruana” Liderazgo”
Campo Evaluación Autoafirma  El sistema  Los derechos La Cultura y  La dignidad nos  Vínculos • Organizacion  Privacidad
temático: diagnóstica ción de la democrático humanos. la identidad hace humanos. afectivos y es sociales y
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identidad  El Estado  La La diversidad  La participación relaciones • Liderazgo y seguridad

personal Garante de institucionalid cultural en el ciudadana saludables. desarrollo de digital
¿Cómo me la legalidad. ad de los mundo  La sociedad  Género, Habilidades  Participaci
comunico  Las derechos globalizado. civil relaciones y • Empatía y ón
con los institucione humanos. Globalización organizada. roles sociales. manejo de ciudadana
demás? s y la  Las e identidades Estereotipos Conflictos en línea
 La Ética y la 
 Cultura
Aprendem democracia. Instituciones El Patrimonio política. de Género. • Crisis de
Digital y
os a ser  La legalidad Internacional Nacional.  ¿Qué es el  Embarazo violencia
diversidad
adultos Tributaria es Peruanidad e conocimiento? adolescente • La cultura de
 Derechos y
La  El estado identidad  Nos paz responsabi
globalización peruano y la protegemos lidad en
y la protección de de las ETS redes
identidad los derechos. sociales
 El Estado de  Ética de la
emergencia. Inteligenci
a Artificial
automatiz
ación
 Construye  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye
su identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. su
identidad.  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y identidad.
 Convive y participa participa participa participa participa participa participa  Convive y
participa democrática democrática democráticam democráticam democráticame democráticam democráticam participa
Competencias
democrática mente en la mente en la ente en la ente en la nte en la ente en la ente en la democrátic
:
mente en la búsqueda búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del amente en
búsqueda del bien bien común bien común bien común bien común bien común bien común la
del bien común búsqueda
común del bien
común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de  Evaluación  Proyecto  Creación de  Proyecto de  “Festival  Foro de Ética  Campaña  Informe de  Guía de
unidad diagnostic artístico Manual del defensa de Cultural y y integral de Investigació segurida
a Árbol de ciudadano derechos educativo”. Participación salud n Social d digital
sueños y Ciudadana afectiva personali
raíces zada

V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N° NOMBRE DE LA PRODUCTO DE UNIDAD FECHA IB II B III B IV B

UNIDAD
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0 Evaluando nuestras Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Unidad 0 01 x

competencias evidencias por cada una de las competencias con el fin de Diagnostica Semanas
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 11/03/24
AL
las competencias de las y los estudiantes para plantear las
15/03/24
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 UNIDAD 1: Marisela, una adolescente de raíces andinas, cursa el quinto Proyecto 04 Semanas x
“Fortalecemos grado en la I.E. Santa Teresita. Sus padres, arraigados en la artístico Árbol 18/03/24
nuestra identidad tradición de trabajar la tierra, desean que, al completar sus de sueños y AL
personal familiar y 12/04/24
estudios, Marisela les apoye en la gestión de sus tierras. Sin raíces
comunal” embargo, su verdadera pasión es el diseño de modas. Marisela
se enfrenta al desafío de comunicar a sus padres su deseo de
seguir una carrera diferente a la tradición familiar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Marisela
comunicar de manera efectiva a sus padres su deseo de
estudiar diseño de modas, respetando la tradición familiar, y
encontrar un equilibrio entre sus aspiraciones personales y las
expectativas familiares?

2 UNIDAD 2: “Desafíos En una comunidad ficticia llamada "Valle Esperanza", los Creación de 04 Semanas x
Democráticos en estudiantes de quinto de secundaria se encuentran inmersos en Manual del 15/04/24
Nuestra Comunidad” un proceso electoral para elegir al nuevo consejo estudiantil. A ciudadano AL
10/05/24
medida que se desarrolla la campaña, surgen desafíos
relacionados con la comprensión y práctica de los principios
democráticos, el papel del Estado en garantizar la legalidad y la
importancia de las instituciones en el mantenimiento de un
sistema democrático.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo pueden los
estudiantes, como futuros líderes, garantizar que el proceso
electoral sea democrático, respetando la legalidad y
fortaleciendo las instituciones para el beneficio de toda la
comunidad estudiantil?
3 UNIDAD 3: En la I.E. Libertad y Justicia, se presenta el caso de María, una Proyecto de 05 Semanas X
Defendemos estudiante de quinto de secundaria que, junto con su familia, defensa de 13/05/24
nuestros derechos enfrenta la amenaza de desalojo de su hogar debido a un derechos AL
en tiempos 14/06/24
proyecto de desarrollo urbano. Este caso resalta la importancia
desafiantes de comprender y defender los derechos humanos, así como la
institucionalidad que garantiza su protección. María se encuentra
en una encrucijada, ya que busca conciliar su derecho a una
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vivienda adecuada con el desarrollo planificado de su

comunidad.
Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como
ciudadanos y futuros líderes, utilizar la comprensión de los
derechos humanos y las instituciones para abogar por los
derechos de María y su familia en el contexto de un posible
desalojo, considerando también la aplicación responsable del
estado de emergencia?
4 Unidad 4: En la I.E. Raíces del Perú, nos encontramos con el caso de Ana, “Festival 05 Semanas X
Deliberamos sobre una estudiante de quinto de secundaria cuya familia proviene de Cultural y 17/06/24
los principios una región con una rica historia cultural y tradiciones arraigadas. educativo” AL
universales y 19/07/24
Sin embargo, Ana se encuentra inmersa en un mundo
valores de la globalizado donde las influencias externas desafían su conexión
sociedad peruana con su identidad cultural peruana. Esta situación plantea
interrogantes sobre la importancia de la cultura y la identidad en
un mundo cada vez más diverso y conectado globalmente. Ana
se enfrenta a la tarea de reconciliar su identidad personal con las
influencias globales, mientras busca preservar el patrimonio
nacional y fortalecer su sentido de peruanidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos,
como comunidad educativa, apoyar a Ana y a sus compañeros
para abrazar su identidad cultural peruana en un mundo
globalizado, promoviendo el respeto a la diversidad y la
preservación del patrimonio nacional?
5 Unidad 5: En la I.E. Ciudad Justa, conocemos el caso de Javier, un Foro de Ética 05 Semanas x
“Contribuimos a estudiante de quinto de secundaria apasionado por las ciencias y y 05/08/24
promover una la ética. A pesar de su interés en estos temas, se siente Participación AL
ciudadanía 06/09/24
desconectado de los procesos políticos y la participación Ciudadana
consciente” ciudadana. Este caso refleja la importancia de integrar la
dignidad humana, la participación ciudadana, la sociedad civil
organizada, la ética política y la comprensión del conocimiento
en el desarrollo de la ciudadanía. Javier se encuentra ante el
desafío de descubrir cómo su pasión por la ética y la ciencia
puede contribuir de manera significativa a la participación
democrática y la responsabilidad ciudadana en su comunidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos,
como comunidad educativa, guiar a Javier y a sus compañeros
para canalizar su interés por la ética y la ciencia hacia una
participación ciudadana activa y ética, contribuyendo al
desarrollo de una sociedad democrática y responsable?
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6 UNIDAD 6: En la I.E. Libertad de Elección, nos encontramos con el caso de Campaña 05 Semanas x
“Explorando Lucía, una estudiante de quinto de secundaria que, al igual que integral de 09/09/24
relaciones muchos de sus compañeros, se enfrenta al desafío de salud afectiva AL
saludables” 11/10/24
comprender y manejar las complejidades de las relaciones
afectivas en la adolescencia. Lucía experimenta presiones
relacionadas con estereotipos de género y está consciente de los
riesgos de embarazo adolescente y enfermedades de
transmisión sexual (ETS). Este caso destaca la necesidad de
abordar temas como vínculos afectivos saludables, roles de
género, estereotipos, prevención de embarazos no deseados y
protección contra las ETS.

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos

desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
7 Unidad 7: En la Escuela Secundaria "Unión y Progreso", un estudiante Informe de 05 Semanas x
“Dialogamos sobre llamado Alex se enfrenta a un desafío significativo. La dinámica Investigación 14/10/24
la importancia de las en su salón de clases ha estado marcada por conflictos Social AL
organizaciones 15/11/24
frecuentes entre grupos de estudiantes. Alex, siendo un
sociales y el estudiante observador y consciente, se siente inspirado para
Liderazgo” abordar esta situación y promover una cultura de paz en su
entorno escolar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Alex,
como estudiante líder, influir positivamente en la dinámica
social de su salón de clases y construir un ambiente que
fomente la paz y la colaboración?

8 Unidad 8: En la Escuela Secundaria "Santa Teresita", Juan, un estudiante de Guía de 05 Semanas x

“Fomentamos una quinto año, ha sido víctima de suplantación de identidad en seguridad 18/11/24
ciudadanía y cultura redes sociales. Un impostor ha creado perfiles falsos utilizando digital AL
digital” personalizada 20/12/24
su nombre y fotos, afectando su reputación y relaciones en línea.
Esta situación servirá como punto de partida para explorar temas
de ciudadanía y cultura digital.
Para consolidar su comprensión y motivar la acción, se les
plantea el reto: ¿Cómo podemos, como ciudadanos digitales,
equilibrar el uso de la tecnología para maximizar los beneficios
y minimizar los riesgos, contribuyendo así al bien común y
asumiendo nuestra responsabilidad tributaria en la era digital?

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VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
15 de marzo

Participación Feria de ciencia y tecnología

Concursos EUREKA (Etapa I.E) – Proyecto
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
escolares Presentación de nuestros productos en el Dia del
logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Elección de Municipios Escolares

Participación Feria de ciencia y tecnología
Concursos Presentación de nuestros productos en el Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
EUREKA (Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
escolares Dia del logro 2024
Estrategia “Somos Pares”

VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTR I BIMESTRE II BIMESTRE

E Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

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 PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
15 de marzo
 Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.  Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
Acciones  Fortalecimiento de competencia de lectura.
 Fortalecimiento de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el competencias  Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas. ciudadanas.
desarroll  Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y
o de activa y saludable.
activa y saludable.
saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
compete  Incorporación de innovación innovación
 Incorporación de  Incorporación de tecnologías
ncias tecnologías digitales para la
tecnologías digitales para digitales para la innovación
innovación
la innovación

BIMESTR III BIMESTRE IV BIMESTRE

E Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de Del 18 de noviembre al 20 de

Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre diciembre
 Fortalecimiento de la competencia
 Fortalecimiento de la competencia de
Acciones de lectura.
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura. lectura.
para el  Fortalecimiento de competencias
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
desarroll  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable. ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
o de  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la  Promoción de una vida activa y saludable.
saludable.
compete innovación innovación  Incorporación de tecnologías digitales para
 Incorporación de tecnologías
ncias la innovación
digitales para la innovación

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMP

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

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 ETENCIAS

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024

0
UND

Evaluando nuestras competencias

1
U
N
D.

“Fortalecemos nuestra identidad personal

.2
UND

“Desafíos Democráticos en Nuestra

.3
UND

Defendemos nuestros derechos en tiempos

4

“Deliberamos sobre los principios

UND.

universales y valores de la sociedad

5

“Contribuimos a promover una ciudadanía

UND.

consciente”
6

“Explorando relaciones saludables”

UND.
7

“Dialogamos sobre la importancia de las

UND.

organizaciones sociales y el Liderazgo”

“Fomentamos una ciudadanía y cultura

SECUNDARIA - EBR - 2024
UND. 8

digital”
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 PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

• Evalúa las características personales, culturales, sociales y X X X x x

éticas que lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y
limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo; la
drogadicción).
 Se valora a sí • Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales,
mismo las del país y las del mundo, valora su herencia cultural y
 Autorregula natural y explica como la pertenencia a diversos grupos
sus (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos,
emociones políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
 Reflexiona y • Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos
argumenta según el contexto y las personas. Explica sus causas y
éticamente consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le
Construye su identidad

 Vive su permiten establecer relaciones justas.

sexualidad • Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
de manera frente a situaciones de conflicto moral considerando
plena y principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
responsable. humana.
• Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias
de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento,
propone acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
• Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas
de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un
marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las
personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las
personas como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y protección frente a
situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.

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• Demuestra actitudes de respeto por las personas con X x x X x

necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza
situaciones de discriminación que puedan afectar los
derechos de los grupos vulnerables.
• Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones
 Interactúa tomando en cuenta los principios democráticos.
con todas Intercambia prácticas culturales en relación a las
las personas concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y
 Construye tolerancia por las diferencias.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

normas y • Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar

asume problemas de discriminación, basadas en la normatividad
acuerdos y vigente a nivel nacional y mundial.
leyes • Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
 Maneja administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
conflictos de • Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala
manera las actitudes que son fuente de este.
constructiva • Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de
 Delibera conflictos.
sobre • Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
asuntos humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta
públicos su posición a partir de la contraposición de puntos de vista
 Participa en distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
acciones posturas y los posibles intereses involucrados.
que • Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
promueven bien común basándose en principios democráticos.
el bienestar
común • Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental.

• Explica las funciones de los organismos e instituciones que

velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.

• Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos

del Estado considerando el respeto por la dignidad humana y
propone alternativas para su mejora.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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 Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura X X X X X X X X

entornos diversos entornos virtuales de software y hardware de
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las

virtuales acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su

 Gestiona identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
información  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
del entorno estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
virtual. intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Interactúa en  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
entornos consultas y organización de información para mostrar
virtuales. reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
 Crea objetos de síntesis.
virtuales en  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
diversos 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
formatos. emprendimiento.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
TIC:

Define metas  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base X X X X X X X X X

de de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes

manera autónoma

Organiza para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,

acciones formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
estratégicas constante.
para alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
sus metas de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
aprendizajes elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

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aprendizaje de manera Monitorea y

 EVALUACIÓN  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones ORIENTACIONESX X X X X X X X
ajusta su propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
desempeño
Diagnóstica estrategias usadas
Se realizará para alcanzar
la evaluación la metaendefunción
de entrada, aprendizaje,
de las en
competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
Gestiona su

durante el función degrado.

nivel del los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
proceso
Formativa de Evalúa con precisión
Se evaluará y rapidez
la práctica los resultados
centrada y si los aportes
en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
aprendizaje.
(Para) que le brindan los demás le ayudarán a
progresos durante todo el proceso de enseñanzadecidir si realizará o
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
noestudiante,
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
aprendizaje.
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad. x x x
Enfoque Intercultural
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

ENFOQUES

Enfoque de Igualdad de género x x x

Enfoque Ambiental x

Enfoque de Derechos x x x x x

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia, ⮚ Proyector
organizadores visuales
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Tableta, Laptop, Pc, Celular
II. EVALUACIÓN: ⮚ Libros Santillana

⮚ CD, DVD
X. EVALUACIÓN:

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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PARA EL DOCENTE

● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.

● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A

● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE

● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.

● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

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