CUA DERN I LLO DE

Te m a s S e l e c t o s d e B i o l o g í a I I

IV
S EMESTRE
Directorio
Dr. Rafael Ignacio Romero Mayo
Director General

Mtra. Yolanda del Rosario Loría Marín

Directora Académica

Lic. Mario Velázquez George

Subdirector Académico

Mtra. Cindy Jazmín Cuellar Ortiz

Jefa del Departamento de Docencia y Apoyo Académico

Elaboración:

I.B.Q. Ricardo Humberto Coj Sansores Plantel Cancún Uno

M.E.D.H. Benita Moreno Cárdenas Plantel Cancún Uno
Lic. Isis Janeth Guevara Juárez Plantel Cozumel

Revisión y aprobación:

M.E.D.H. Suemi Pérez León Jefa de Material en el Área de Biología

Depto. de Docencia y Apoyo académico

Derechos reservados
© 2021, Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Avenida Héroes #310 entre Justo Sierra y Bugambilias.
Col. Adolfo López Mateos
Chetumal, C.P. 77010, Othón P. Blanco, Quintana Roo

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 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado estudiante:

Me es grato darte la bienvenida al nuevo semestre que estás por iniciar. En la Dirección General
del Colegio de Bachilleres de Quintana Roo, somos conscientes de las circunstancias que te
rodean y que han afectado al mundo desde hace más de año y medio; por ello, el cuadernillo
que ahora posees, es producto de un esfuerzo y trabajo conjuntos entre los docentes y los
responsables de las áreas académicas de nuestras oficinas centrales.
Si bien es cierto la pandemia continúa, ello no representa un impedimento para no
cumplir con nuestra labor educativa, razón esencial de nuestra gran institución. Por ello, hoy
más que nunca, la labor académica es vital para alcanzar nuestro principal objetivo: tu
formación escolar que contribuya a consolidar tu proyecto de vida.
El contenido de este Material didáctico del estudiante, te permitirá continuar con tu proceso
de enseñanza-aprendizaje desde casa. Por supuesto, estarás respaldado por la asesoría y
seguimiento de cada uno de tus docentes y autoridades educativas.
Cada una de las personas que laboramos en el Colegio de Bachilleres del Estado de
Quintana Roo ponemos lo mejor de nosotros para seguir caminando juntos, aun en la
pandemia, generando resiliencia y fortaleciendo las competencias académicas y
socioemocionales que nos permitan salir adelante.
Te invito a no bajar la guardia en lo académico y en el cuidado de tu salud. Trabaja
intensamente, con compromiso y con responsabilidad; sé responsable y perseverante, ello te
llevará al éxito y a cumplir tus metas. Te deseo lo mejor para este semestre que inicia.

Dr. Rafael Ignacio Romero Mayo

Director General

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 ÍNDICE

Introducción ……………………………………………………………………………………… 5

Bloque I La biodiversidad y sus técnicas de estudio …………………………………… 7

Actividad 1. Biodiversidad ……………………………………………………….. 7

Actividad 2. La importancia de la biodiversidad .………………………………. 16

Actividad 3. Acciones de conservación …………………………………………... 18

Bloque II Biología de plantas y hongos …………………………………………………… 23

Actividad 1. Identificando los procesos vitales de las plantas ……………….. 23

Actividad 2. Reporte de colecta botánica ………………………………………. 26

Actividad 3. Reconociendo las características de los hongos ………………….. 27

Bloque III Biología de los animales y etología ……………………………………………… 29

Actividad 1. Animalia ……………………………………………………………… 29

Actividad 2. Clasificando …………………………………………………………. 38

Bloque IV Etnobiología ………………………………………………………………………... 43

Actividad 1. ¿Tú que tradición le das? ………………………………………….. 43

Actividad 2. Tradiciones y algo más ……………………………………………… 45

Instrumentos para evaluación……………………………………………………………………… 48

Material sugerido para consulta…………………………………………………………………… 54

Bibliografía…………………………………………………………………………………………… 54

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 INTRODUCCIÓN

Te damos la bienvenida a la asignatura de Temas Selectos de Biología II. La materia forma

parte del campo disciplinar de las ciencias experimentales, el cual engloba el estudio de las
ciencias naturales, que utilizan los pasos del método científico y las herramientas disponibles
en el contexto del alumnado para la obtención de resultados comprobables que le permitan
dar solución a distintas problemáticas presentes en su comunidad.
El objeto de la biología es la estructura de los seres vivos y sus procesos vitales, la materia de
Temas Selectos de Biología II pretende profundizar en los conocimientos adquiridos en el
componente de formación básica, dándole un enfoque aplicativo a problemas de su contexto,
así como prepararlos para su ingreso a un nivel de educación superior.
El propósito general de la asignatura de Temas Selectos de Biología II, es que el estudiantado
valore la importancia ecológica, biológica y social de la biodiversidad en nuestro país, a través
del conocimiento y aplicación de las técnicas de estudio de la misma que le permitan analizar
las características específicas de plantas, hongos y animales, reconociendo de manera
respetuosa la importancia de su uso para personas con distintas tradiciones culturales,
proponiendo acciones en su comunidad encaminadas a la prevención de la extinción de las
especies.
El tema principal a desarrollar durante el primer bloque es la biodiversidad y sus técnicas de
estudio, la intención es que el alumnado reconozca la relevancia del cuidado y preservación
de las especies que habitan en nuestro país, analizando las posibles causas que originan su
extinción y proponiendo acciones para prevenirlo.
En el segundo bloque se estudiarán las características fisiológicas y estructurales de plantas y
hongos, remarcando la importancia que tienen tanto en el equilibrio de los ecosistemas como
en el desarrollo de la sociedad humana; fomentado el uso responsable de productos que se
deriven de las especies,
Para continuar con las acciones del bloque anterior, se estudiará el reino animalia, desde su
origen y evolución, clasificación, filogenia y su fisiología, para reconocer la importancia
ecológica, biológica y social que tiene las distintas especies animales endémicas de la región en
la que se encuentre el estudiantado, promoviendo y fomentando acciones de prevención para
la conservación de las mismas.
Finalmente se abordará el estudio de la etnobiología para acercar al estudiantado a las raíces
culturales del uso, en diferentes áreas sociales, de plantas, hongos y animales, fomentando un
ambiente respetuoso de interculturalidad que le permitan valorar la importancia de distintas
tradiciones en México y en su comunidad.

Es importante que durante este proceso de formación a distancia definas con tu maestra o
maestro:
- Fechas y medios de entrega de las actividades que realices al trabajar el cuadernillo.
- Conocer los criterios con las que se van a evaluar las actividades que realices.
- Establecer la estrategia de comunicación para que tu maestro o maestra pueda aclararte
cualquier duda, te brinde la orientación necesaria para la realización de las actividades.

5
- Definir los tiempos y medios de entrega de las evidencias del cuadernillo para que puedan
ser revisadas, evaluadas y realizar la retroalimentación por parte de tu maestro o maestra.

Es importante considerar que las actividades que se marcan en el cuadernillo deberán

realizarse en un cuaderno o en hojas blancas para poder realizar la entrega en los tiempos
acordados con tu maestra o maestro:

Algunas recomendaciones para el estudio y elaboración de este cuadernillo son las siguientes:

- El cuadernillo es solo para la revisión de la información (lecturas, actividades, instrucciones,

etc.) no se registra nada, Las actividades las debes realizar en tu cuaderno u hojas blancas, ya
que al término este material debes devolver para su reutilización.
- El material adicional para tomar apuntes o realizar las actividades, debe ser en libretas
separadas por asignaturas o en hojas blancas colocadas en carpetas con identificadores.
- Revisa todo el material del cuadernillo y atiende las indicaciones para mejores resultados de
aprendizaje.
- Si tienes duda contacta a tu maestro o maestra para aclarar y tu estudio sea el óptimo.
- Establece un horario para realizar el estudio de cada asignatura, considerando otras
actividades que realizas en casa.
- Elige un espacio en el que te sientas cómodo, con suficiente iluminación y sobre todo con los
menores distractores posibles.

Te deseamos mucho éxito en este proceso de aprendizajes a distancia, pero siempre contando
con el apoyo de tu docente.

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 BLOQUE I. La biodiversidad y sus técnicas de estudio

Actividad 1. Biodiversidad
➢ Aprendizaje Esperado: Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su
preservación, aplicando las técnicas de estudio necesarias y analizando de manera crítica el
papel del ser humano como agente modificador del ambiente.
➢ Atributo (s): 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad / 8.1 Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos /11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
independiente.
➢ Conocimiento (s): Biodiversidad/ diversidad biológica /diversidad genética / diversidad
de especies / diversidad ecológica

Lectura previa

BIODIVERSIDAD

El término «biodiversidad» refleja la cantidad, la

variedad y la variabilidad de los organismos vivos.
Incluye la diversidad dentro de las especies, entre
especies y entre ecosistemas. El concepto también
abarca la manera en que esta diversidad cambia de
un lugar a otro y con el paso del tiempo.
https://www.ecologistasenaccion.org/6296/biodiv
ersidad-que-es-donde-se-encuentra-y-por-que-es-
importante/

“Biodiversidad” es un término acuñado en 1986 que viene de la combinación de las palabras

“diversidad biológica”. Esta es entendida como la variedad de vida que existe en nuestros
ecosistemas.

Los bosques, los mares, los océanos, las montañas y cualquier escenario en donde las especies
se desarrollan están llenos de vida. Aquí desarrollan sus vidas todo tipo de animales, insectos,
anfibios, plantas y algunos otros microorganismos que no percibimos. Este conjunto de
elementos que interactúa entre sí y que crea un delicado equilibrio ecológico se conoce
como biodiversidad.

Por medio de la biodiversidad, el planeta brinda las condiciones necesarias para que se sustente
la vida y, a su vez, se creen diversas formas de vida. Partiendo de este principio, las especies
interactúan con el ecosistema que las rodea para desarrollar su existencia. Este proceso genera

7
un ciclo sin fin en donde el crecimiento y la evolución natural es recíproco, y donde la vida
genera, a su vez, más vida.

La Cumbre de la Tierra, celebrada por la Organización de las Naciones Unidas en Río de

Janeiro en 1992, reconoció la necesidad mundial de preservar el futuro de la biodiversidad con
el progreso humano. Se definía según los criterios de sostenibilidad promulgados en el
Convenio internacional sobre la Diversidad Biológica, aprobados en Nairobi el 22 de mayo de
1994, fecha que posteriormente fue declarada por la Asamblea General de la ONU como Día
Internacional de la Biodiversidad.

Tipos de Biodiversidad
La diversidad genética
Nos indica que cada ser vivo, animal o vegetal, contiene una composición genética única. Esta
realidad da pie a miles de combinaciones posibles donde no hay lugar para la repetición.
Cuanto más variada sea una especie, mayor será su posibilidad de perpetuarse.
La diversidad de especies
Abarca a las distintas especies que poseen características comunes y que comparten un
ecosistema determinado. Por ejemplo, si pensamos en un río de agua dulce, veremos que las
plantas, los árboles, las rocas, los peces, los pájaros, los insectos y los anfibios comparten en
este espacio vital.
Diversidad de ecosistemas
Describe áreas geográficas específicas, que cuentan con características únicas que permiten el
crecimiento y el sustento de un grupo de especies. Estas especies dependen directamente del
ecosistema donde se encuentran. Podemos diferenciar además dos tipos de ecosistemas, los
terrestres y los marinos.

Los elementos que constituyen la diversidad biológica de un área son los reguladores
naturales de los flujos de energía y de materia. Cumplen una función importante en la
estabilización de las tierras y zonas litorales. Aún con el desarrollo de la agricultura y la
domesticación de animales, la diversidad biológica es indispensable para mantener un buen
funcionamiento de los agroecosistemas, ya que garantiza la fertilidad de la tierra, la
polinización natural de varias especies domésticas, el control eficaz de plagas, etc.

Además, un ecosistema más diverso puede resistir mejor a la tensión medioambiental y por
consiguiente es más productivo. Es probable que la pérdida de una especie disminuya la
habilidad del sistema para mantenerse o recuperarse de daños o perturbaciones. Al igual que
una especie con alta diversidad genética, un ecosistema de alta biodiversidad puede tener más
oportunidades de adaptarse al cambio medioambiental. En otras palabras: cuantas más
especies comprende un ecosistema, más probable es que el ecosistema sea estable y
resistente.

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Una mayor biodiversidad permite a un ecosistema resistir mejor a grandes cambios
ambientales, haciéndolo menos vulnerable, más resiliente por cuanto el estado del sistema
depende de las interrelaciones entre especies y la desaparición de cualquiera de ellas es menos
crucial para la estabilidad del conjunto que en ecosistemas menos diversos y más marcados por
la dominancia.
El aspecto económico:
Para todos los humanos, la biodiversidad es el primer recurso para la vida diaria. Los seres
humanos la necesitan para la fabricación de alimentos, productos farmacéuticos y cosméticos.
Este concepto sobre los recursos biológicos explica la mayoría de los temores de desaparición
de los recursos. Sin embargo, también es el origen de nuevos conflictos sobre la división y
apropiación de recursos naturales.

Algunos de los artículos económicos importantes que la biodiversidad proporciona a la

humanidad están vinculados a la alimentación con la que a través del ganado y la agricultura
los seres humanos pueden alimentarse; la salud y es que a lo largo de la historia la especie
humana ha utilizado remedios para mejorar su estado físico; la industria porque son muchos
los elementos que se rescatan del subsuelo, del agua o de los bosques y que han permitido a los
hombres evolucionar hasta nuestros días, tiempo en el que seguimos explotando los diferentes
ecosistemas, e incluso el turismo ya que la biodiversidad es reclamo para miles de personas
que acuden a disfrutar de la naturaleza y el aire libre.
El aspecto científico:
La biodiversidad es importante ya que cada especie puede dar una pista a los científicos sobre
la evolución de la vida. Además, la biodiversidad ayuda a la ciencia a entender cómo funciona
el proceso vital y el papel que cada especie tiene en los ecosistemas.

¿Por qué es importante la biodiversidad?

Debemos tener presente que la biodiversidad es un recurso estratégico para los humanos y un
elemento esencial para el planeta. Se podría considerar que la biodiversidad es su espina dorsal.
Por eso, si continúa la pérdida de la biodiversidad al ritmo actual, será imposible mantener la
vida en el planeta.

https://www.fundacionaquae.org/que-es-biodiversidad/

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La evolución y sus efectos en el desarrollo de la biodiversidad.

La biodiversidad no es estática, es dinámica; es un

sistema en evolución constante, tanto en cada especie
como en cada organismo individual.
El principio de la selección natural está basado en dos
premisas: Primero, la variación fenotípica (heredable)
existe entre los miembros de una especie; algunas de
estas variaciones son más útiles que otras al permitir que
los individuos que las poseen las utilicen y se adapten a
su medio ambiente más efectivamente.
Segundo, los organismos que están mejor adaptados a su
medio ambiente tienden a procrear más que aquellos que
no lo están. Así, la proporción de individuos en una
población posee variaciones útiles que se incrementan
con el tiempo.

Tres procesos actúan sobre el desarrollo de las especies: la información genética, el medio
ambiente y los accidentes aleatorios o interacciones del desarrollo. La perturbación en las vías
del desarrollo ocasiona cambios debido a eventos internos aleatorios, así, individuos
genéticamente idénticos criados en medios ambientes idénticos, pueden exhibir diferentes
genotipos.
La diversidad de organismos, es producto de tres influencias evolutivas: la adaptación, el azar
y la historia, las cuales no son excluyentes, y todas pueden influir simultáneamente a un linaje
particular; de donde se define que: la adaptación fue considerada como la única influencia
sobre la evolución, y algunos biólogos invocaron a la selección natural para explicar casi
cualquier diferencia fenotípica. Las afirmaciones no sustentadas, de que la adaptación es la
causa de toda la diversidad biológica, han inducido a los investigadores a ofrecer dos causas
alternativas, el azar y la historia, que en un momento dado pueden explicar cualquier diferencia
fenotípica.

Los efectos del azar incluyen la mutación y la variabilidad genética, las cuales gobiernan la
apariencia y la fijación de rasgos nuevos. El azar se presenta en el contexto de los rasgos
genéticos moleculares que son selectivamente neutrales; sin embargo, el azar es importante
para la evolución fenotípica, ya que las mutaciones benéficas surgen aleatoriamente y se
pueden perder rápidamente, aún después de aparecer en grandes poblaciones.

La historia puede restringir o promover resultados evolutivos particulares de acuerdo con la

integración y el desarrollo genético del fenotipo ancestral. Desde esta perspectiva, el conjunto
de adaptaciones se limita severamente por la constitución hereditaria, de tal forma que, en
cualquier momento de la evolución, es accidental, puesto que se genera al azar sobre los
eventos principales, los históricos.

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Se puede hablar, por tanto, que los seres vivos pueden presentar adaptaciones morfológicas,
fisiológicas y de comportamiento para lograr la supervivencia en su entorno.
La adaptación morfológica es aquella que afecta el cuerpo del ser vivo, es decir su anatomía,
un ejemplo podría ser el insecto-hoja, debido a que su morfología le permite camuflarse entre
las hojas de los árboles donde vive.

La adaptación fisiológica es la que afecta el funcionamiento del ser vivo, un ejemplo son las
ballenas, las cuales poseen un volumen de sangre mayor al de los mamíferos de tamaño y peso
similar y una capacidad mayor para almacenar oxígeno en la sangre y tejidos musculares.
La adaptación de comportamiento o conductual afecta a determinados hábitos que favorecen
la supervivencia, por ejemplo, la migración de las aves en ciertas estaciones del año (Colegio
de Bachilleres del Estado de Sonora, 2015).

Actividad complementaria.

1.- Explica con tus palabras ¿por qué está en peligro la biodiversidad en el planeta?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.- ¿Por qué es importante la biodiversidad?
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3.- ¿Cómo afecta a la biodiversidad la introducción de otras especies en los ecosistemas?
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4.- Explica una actividad humana que puede afectar la biodiversidad.
___________________________________________________________________________________
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5.- Indica y explica otro factor por el que se pueda perder la biodiversidad.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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Técnicas de estudio de la Biodiversidad
Las técnicas de estudio de la biodiversidad son: La colecta, la conservación y la observación.

Colecta: Consiste en colectar una muestra de especies animales

o vegetales para su posterior estudio; para ello se necesita
conocer los aspectos técnicos y logísticos que se deben de tener
en cuenta para planificar y llevar a cabo una investigación de
este tipo.

- Aspectos Técnicos:
1. ¿Qué colectar?
2. ¿Por qué?
3. ¿Dónde?
4. ¿Cómo?
5. ¿Cuándo?

- Logística Se refiere a cómo preparar y conducir la misión, que en este caso es la colecta de
alguna especie.
- Planeación Técnica Consiste en definir la necesidad de colectar, la estrategia de muestreo,
que equipo y técnicas utilizar para colectar el material y que documentos llevar a la misión.

Conservación: Es el intento de detener la rápida disminución de las especies mediante

diferentes técnicas entre las que se incluyen:
-Prohibiciones y controles. Son aquellas técnicas que regulan la cacería y la pesca.
Especialmente útiles, son las limitaciones sobre cacería de ciertas especies durante la época de
reproducción.
- Restauración de hábitat. Durante muchos años, se han ido desarrollando granjas de especies
cinegéticas y criaderos de peces de interés para los deportistas y programas diseñados para
reforzar poblaciones salvajes de especies en peligro con individuos criados en cautiverio.
- Santuarios, también conocidos como reservas y refugios. Los grandes parques nacionales han
dado la protección y el espacio necesario a los grandes depredadores y otros animales de
grandes praderas, así como a las aves.

Observación: Esta técnica de estudio se basa en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso. Además, tomar nota de la información y registrarla para su análisis posterior.
La observación es un fenómeno fundamental en todo proceso de investigación ya que en ella
se apoya el investigador para obtener un gran número de datos, si se quiere mantener la
biodiversidad del planeta hay que analizar a las especies a través de la observación.
Existen 2 tipos de observación; la científica y la no científica.

Pasos de la observación:

1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. que se va a observar.

2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.

12
4. Observar cuidadosamente y críticamente.
5. Registrar los datos observados.
6. Analizar e interpretar los datos.
7. Elaborar conclusiones.
8. Elaborar el informe de observación.

Instrucciones

ELABORACIÓN DE UNA HOJA DE HERBARIO

Es una colección de plantas destinadas a

estudios botánicos. Cada ejemplar es una
planta que ha sido secada, prensada, montada
y debidamente identificada.
Si no se cuenta con el equipo necesario como
lo es la caja de secado y las prensas de campo
se puede hacer un herbario doméstico con el
fin de crear una colección que incluya, por
ejemplo, las especies de nuestro entorno o las
plantas cultivadas que hemos tenido en flor en
una temporada en concreto. Para la siguiente
actividad deberás segui r las siguientes
instrucciones:

Materiales
• Tijeras de podar
• Tijeras normales
• Bolsas de plástico (para mantener la humedad de la planta recolectada
hasta ser prensada)
• Papel de periódico o cartón corrugado
• Prensa casera, a base de dos tensores y dos planc has de madera
• Etiquetas o cinta adhesiva de lino
• Hojas blancas grandes para plegar
• Hojas A4 para el montaje
• Lápiz y bolígrafo

Recolección
• El docente organizara a los alumnos del grupo en equipos de 3 a 5 integrantes,
asignando de igual manera el mismo número de platas (una planta diferente a cada
integrante del equipo).

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 Cada alumno se hará responsable de realizar su hoja de herbario con la planta asignada
como parte del proyecto semestral de etnobotánica que se entrega al final del tercer
parcial.
• Elije la planta individual a prensar. Se puede elegir toda la planta si es lo
suficientemente pequeña como para caber en una hoja de papel A4.
Cuando recogemos una especie en el campo hay que tener cuidado
en cortar sólo el material que necesitamos sin dañar mucho la planta e
intentar que la muestra tenga hojas, tallo, flor y fruto.
• Para el momento de la recolecta de la planta conviene guardarla en una
bolsa de plástico y anotar en tu ficha de campo con lápiz algunos datos:
nombre del colector, fecha, municipio, ci udad o comunidad, etc.

Prensado
• Hacemos una etiqueta para la planta,
indicando dónde y cuándo la encontramos,
el nombre común o latino claramente.
Colocamos cada muestra y la informació n
en un pliego de papel de periódico o cartón
corrugado, y entr e muestra y muestra
ponemos un montón más de hojas de
periódico o una carpeta de papel secante.

• Podemos ir añadiendo las especies que queramos. Una vez que se hayan
distribuido todas las muestras, cubrimos con el tablero superior y
colocamos ladrillos o un objeto pesado encima, aplicando presión de
manera uniforme; o usamos correas para mantener apretada la prensa,
estirando bien los tensores. Esperamos una semana , pero es muy
importante que cambiemos cada día el papel de periódico o el papel
secante para evitar que se pudra.

14
 Montaje, identificación y etiquetado
• Una vez secas podemos sacar las
plantas de la prensa. Con tiras de
cinta adhesiva de lino o
similar, fijamos la planta a una
hoja (el papel A4 de buena calidad,
preferiblemente sin ácido, es
suficiente para las necesidades de
un herbario doméstico).

• En la esquina inferior derecha de la hoja escribimos los datos de la planta:

nombre científico, lugar y fecha de recolección y persona que lo ha
recolectado. Cuando no conozcamos la especie, podemos ayudarnos de
algún manual o guía para identificarla. Si quere mos indicar el color de la
flor, podemos servirnos de una tabla de colores.

Almacenado y conservación

• Una vez realizado el montaje de la planta deberás guardar tu hoja de herbario en un

lugar seco, el cual podría ser una caja de cartón.
• Recuerda que continuaras trabajando con la planta que te fue asignada durante el
proyecto de todo el semestre.

https://www.elblogdelatabla.com/ 2019/12/como-hacer-herbario-aprende-secar-
prensar-plantas.html

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 ACTIVIDAD 2. Importancia de la biodiversidad
➢ Aprendizaje Esperado: Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su
preservación, aplicando las técnicas de estudio necesarias y analizando de manera crítica el
papel del ser humano como agente modificador del ambiente.
➢ Atributo (s): 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad / 8.1 Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos /11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
independiente.
➢ Conocimiento (s): Biodiversidad/ endémicas / megadiverso.

MÉXICO COMO UN PAÍS MEGADIVERSO

Lectura previa

México, junto con China, India, Colombia y Perú, se

encuentra entre los cinco países llamados “megadiversos”,
los cuales, en conjunto, albergan entre el sesenta y setenta
por ciento de la diversidad biológica conocida del planeta.
En México se encuentra representado el 12 por ciento de la
diversidad terrestre del planeta. Prácticamente todos los
tipos de vegetación terrestres conocidos se encuentran
representados en el país y, además, algunos ecosistemas,
como los humedales de Cuatrocienégas, Coahuila, sólo se
encuentran en México.
Esta diversidad es el resultado de la compleja topografía y geología y de los diversos climas
y microclimas que se encuentran en todo el territorio. Además, la ubicación geográfica de México
hace que se distinga por ser el territorio de unión de dos regiones biogeográficas, la Neártica y
la Neotropical, lo que quiere decir que en el país han evolucionado especies de distinta afinidad
ecológica y geográfica.
México ocupa el primer lugar en el mundo en riqueza de reptiles, el segundo en mamíferos y
el cuarto en anfibios y plantas. La diversidad biológica de nuestro país se caracteriza por estar
compuesta de un gran número de especies endémicas, es decir, que son exclusivas del país.
Aproximadamente el cincuenta por ciento de las especies de plantas que se encuentran en
nuestro territorio son endémicas, lo cual se traduce en aproximadamente quince mil especies
que, si desaparecieran en México, desaparecerían del planeta. Los reptiles y anfibios tienen una
proporción de especies endémicas de 57 y 65 por ciento, respectivamente, y los mamíferos
(terrestres y marinos) de 32 por ciento.
Somos el quinto lugar con mayor número de especies de plantas, cuarto en anfibios, segundo
en mamíferos y primero en reptiles. En total existen más de 108, 000 especies descritas en el
país, aunque podrían ser millones las que habitan en nuestros suelos, aguas u otros sitios

16
recónditos. En México se han descrito 864 especies de reptiles, 528 especies de mamíferos, 361
de anfibios y 1800 especies de mariposas.
Para la conservación y uso sustentable de nuestro Capital Natural, México ha implementado
diversas leyes e instrumentos, entre los que destacan:
❖ Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
❖ Ley de Desarrollo Rural Sustentable
❖ Ley General de Vida Silvestre
❖ Ley Forestal
❖ Normas Oficiales Mexicanas
❖ El sistema federal de Áreas Naturales Protegidas (ANP), que abarca más de 25 millones
de hectáreas (12.96% del territorio nacional).
❖ El Pago por Servicios Ambientales (PSA), con una cobertura de 3 millones de hectáreas.
❖ La operación de más de 12 mil Unidades de Conservación y Manejo de Vida Silvestre
(UMA), que cubren alrededor de 39 millones de hectáreas (19.3% del territorio nacional).
❖ La silvicultura sostenible, mediante programas comunitarios, certificación de bosques y
de plantaciones, así como actividades de reforestación.
❖ La formulación de Estrategias Nacionales sobre: Biodiversidad (ENBioMex),
Conservación Vegetal (EMCV), Especies Invasoras, Islas, entre otras.
❖ Los Estudios y Estrategias Estatales de Biodiversidad en 22 Entidades Federativas.
❖ El Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad (SNIB)

https://www.unioncdmx.mx/2020/10/14/como-explicar-la-importancia-de-la-
biodiversidad-aprende-en-casa/ 26 de octubre 2021.

https://www.gob.mx/semarnat/articulos/mexico-pais-megadiverso-31976

Instrucciones

1. Después de leer la lectura anterior, realiza una infografía reconociendo la importancia

de la biodiversidad en México.

2. Responde la siguiente pregunta.

¿Por qué consideras que la biodiversidad es un sistema de evolución constante?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de

características requeridas.

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 ACTIVIDAD 3. Acciones de conservación
➢ Aprendizaje Esperado: Discrimina de manera consciente e informada, acciones sociales
presentes en su comunidad con base en las leyes vigentes de protección al medio ambiente
en México, para contribuir a la preservación de la vida natural.
➢ Atributo (s): 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad / 8.1 Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos /11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
independiente.
➢ Conocimiento (s): Biodiversidad/ endémicas / megadiverso / especie / extinción.

LA ACTIVIDAD HUMANA Y SU IMPACTO EN LA BIODIVERSIDAD

Lectura previa

La extinción de especies es el proceso por el

que desaparecen todos los miembros de una
especie o grupo de seres vivos. En general, es un
proceso natural de la evolución, por la que van
apareciendo nuevas especies y desapareciendo
otras, que en general, no son capaces de adaptarse
a los cambios de su forma de vida o son
desplazadas por nuevos competidores. Así pues,
la selección natural tiene un papel relevante en
este proceso.

Causas de la extinción de especies

Las causas por la que las especies pueden desaparecer son diversas, pero en general, la más
habitual es la desaparición del hábitat donde viven. También ha habido muchas especies
extintas por el ser humano; de hecho, hoy en día, el ser humano es el principal responsable de
estos cambios con diversas actividades, por ejemplo, con la destrucción del hábitat natural (por
ejemplo, el cambio climático está afectando a las placas de hielo donde vive el oso polar), la
caza ilegal (a la que se ve sometido el rinoceronte africano por sus cuernos de marfil) o la
introducción de especies invasoras con la que otras especies endémicas no puede competir o
alteran su ecosistema (como, por ejemplo, el castor en Argentina y Chile, que son uno de los
causantes de la destrucción de bosques en Tierra del Fuego).
Consecuencias de la extinción de especies

18
Las dudas no están tanto en las causas de la extinción de especies, que la mayoría de gente
conoce mejor, sino en las consecuencias de la desaparición de estas. La más palpable, es
la pérdida de biodiversidad en un hábitat, es decir, la falta de miembros de dicha especie. Esto,
a su vez, acarrea consecuencias ya que, en un ecosistema, todos sus miembros se
interrelacionan en mayor o menor medida. La desaparición de uno de ellos provoca cambios,
que acaban afectando al resto y provocando, a su vez, que sean más vulnerables a especies
invasoras.
Cómo evitar la extinción de especies
Como se trata de un proceso natural, resulta difícil evitar la extinción de las especies. Sin
embargo, hay muchas actuaciones que podemos hacer para atenuar nuestro impacto sobre este
proceso y conseguir frenar su aceleración. Estas son algunas de las medidas que podemos
tomar:
❖ Prohibir la caza deportiva de animales.
❖ Reducir nuestro impacto en la naturaleza y nuestras huella ecológica y huella de carbono.
❖ Disminuir la explotación de los recursos naturales.
❖ Evitar actividades ilegales en la naturaleza y denunciar en caso de detectar alguna.
❖ Mejores controles de especies invasoras.
❖ Creación de reservas naturales.
❖ Colaboración entre entidades, administradores, y países.

En México se utilizan cuatro categorías para las especies que se encuentran en riesgo,
publicadas en la NOM-059.
Probablemente extinta en el medio silvestre
Aquella especie nativa de México cuyos ejemplares en vida libre dentro del territorio nacional
han desaparecido, hasta donde la documentación y los estudios realizados lo prueban, y de la
cual se conoce la existencia de ejemplares vivos, en confinamiento o fuera del territorio
mexicano.
En peligro de extinción
Aquellas especies cuyas áreas de distribución o tamaño de sus poblaciones en el territorio
nacional han disminuido drásticamente poniendo en riesgo su viabilidad biológica en todo su
hábitat natural, debido a factores tales como la destrucción o modificación drástica del hábitat,
aprovechamiento no sustentable, enfermedades o depredación, entre otros.
Amenazadas
Aquellas especies o poblaciones que podrían llegar a encontrarse amenazadas por factores que
inciden negativamente en su viabilidad, por lo que se determina la necesidad de propiciar su
recuperación y conservación o la recuperación y conservación de poblaciones de especies
asociadas.
Sujetas a protección especial
Aquellas especies o poblaciones que podrían llegar a encontrarse amenazadas por factores que
inciden negativamente en su viabilidad, por lo que se determina la necesidad de propiciar su

19
recuperación y conservación o la recuperación y conservación de poblaciones de especies
asociadas.

https://www.ecologiaverde.com/extincion-de-especies-que-es-causas-y-consecuencias-
3095.html
https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/animales-extinguidos

10 acciones para la protección y el cuidado de plantas y animales.

1. Prohibir la caza de animales. Quizás una de las más importantes para llevar a cabo la
labor de protección animal. Porque la cacería ha puesto a muchas especies en peligro.
Si se trabaja para erradicar la caza furtiva de animales, la amenaza de especies derivada
de ella resultaría completamente evitable.

20
2. Evitar la deforestación de bosques. Los bosques dan cobijo la biodiversidad que vive
en ellos. La tala de árboles está causando estragos en las especies animales. De hecho,
muchas de ellas no sobreviven. Otras, en cambio, tienen que migrar hacia entornos o
hábitats de los que no son naturales. Esto es lo que está ocurriendo con los osos polares,
que han tenido que buscar comida fuera de su entorno natural.

3. Delimitar las áreas protegidas y reservas naturales. En su tarea por la protección y el

cuidado animal, los gobiernos deben actuar para marcar las zonas especialmente
vulnerables.

4. Evitar la contaminación de los recursos naturales. La naturaleza es la fuente de recursos

más importante del mundo animal. Así, la protección de los entornos naturales se vuelve
esencial para crear un mundo más habitable y sostenible.

5. Promover planes para la reproducción en cautiverio. La reproducción controlada es

una forma muy efectiva de ayudar a ciertas especies. De esta manera, una vez alcanzada
una población razonable, se podría reintroducir una especie amenazada en las zonas
donde vivía históricamente.

6. Contribuir a la disminución de la tala de árboles con el reciclaje. Reciclar es una

manera muy fácil de ser sostenible. No hay más que seguir a las instrucciones oficiales
para llevar a cabo un reciclaje adecuado.

7. Respetar las áreas protegidas y reservas naturales. En primer lugar, sigue todas las
indicaciones que se te den cuando asistas a un paseo. Pero si vas a un lugar que no tiene
mucha señalización, actúa con sentido común, buscando siempre la protección del
entorno y los animales que viven en él.

8. Comprar con responsabilidad. Desde la perspectiva individual, la protección animal

comienza con el momento de compra. Al no comprar productos hechos de animales en
peligro de extinción o partes de los mismos, puedes hacer que el tráfico ilegal de vida
silvestre no sea un negocio lucrativo.

9. Restaurar los ecosistemas. La destrucción de hábitats es la principal amenaza para el

85% de todas las especies en riesgo y en peligro de extinción. Son datos de la Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza. Puedes ayudar a reducir este
peligro plantando árboles nativos, restaurando las tierras pantanosas o limpiando
playas en tu área.

21
 10. Hacer donaciones. Cuando visites zoológicos acreditados y reservas naturales locales,
paga el precio de entrada recomendado. Tus donaciones ayudan a mantener estas áreas
vitales de conservación.

https://www.fundacionaquae.org/consejos-para-proteger-a-los-animales/

Instrucciones

1.- Mediante una entrevista a diferentes integrantes de tu comunidad elabora un listado de 20

plantas o animales de tu comunidad que se encuentren extintas, en peligro de extinción,
amenazadas o sujetas a protección especial.
2.- Elabora un tríptico en el cual des a conocer cómo se aplican en tu comunidad las 10 acciones
para la protección y el cuidado de plantas y animales.
3.- Elabora una conclusión a cerca de la actividad humana y su impacto en la biodiversidad.

Evaluación

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

22
 BLOQUE 2. Biología de plantas y hongos
Actividad 1. Identificando los procesos vitales de las
plantas.
➢ Aprendizaje Esperado: Analizar la estructura y procesos vitales de las plantas y hongos.
Concluir a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes
especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de
manera responsable su preservación.
➢ Atributo (s): 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. / 7.3 Define
metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. /
➢ Conocimiento (s): Nutrición y transporte vegetal/ clasificación de las plantas/ importancia
ecológica, biológica y social de las plantas.

Lectura previa
Lee con mucha atención el siguiente texto: LOS SISTEMAS VASCULAR Y RADICULAR DE
LAS PLANTAS.

Los ancestros de las plantas fueron protistas fotosintéticos, probablemente similares a las algas
verdes modernas. Tanto plantas como algas verdes usan el mismo tipo de clorofila y pigmentos
accesorios en la fotosíntesis, almacenan alimento en forma de almidón y tienen paredes celulares hechas
de celulosa. Dos grupos principales de plantas terrestres surgieron a partir de las antiguas algas. Los
miembros de un grupo, las plantas no vasculares (también llamadas briofitas), necesitan un medio
húmedo para reproducirse, por lo que constituye un puente entre la vida acuática y la terrestre, de
manera análoga a los anfibios en el reino animal. El otro grupo, el de las plantas vasculares (también
llamadas traqueofitas), ha conseguido colonizar ambientes más secos.

Las plantas con semilla se distinguen de las plantas no vasculares y de las plantas vasculares sin
semilla porque producen polen y semillas. Los granos de polen son diminutos gametofitos masculinos
que portan células productoras de espermatozoides. Los granos de polen se dispersan por el viento o
por animales polinizado res, como las abejas. De esta forma, los espermatozoides viajan a través del aire
para fecundar óvulos. Este transporte aéreo significa que la distribución de las plantas con semilla no
está limitada por la necesidad de agua como medio para que los espermatozoides naden hasta el óvulo.
De forma análoga a lo que sucede en los huevos de aves y reptiles, las semillas constan de un esporofito
embrionario, una provisión de alimento para el embrión y una cubierta protectora exterior. Las plantas
con semillas se agrupan en dos tipos generales: gimnospermas, que carecen de flores, y angiospermas,
las plantas que producen flores.

Las plantas utilizan la energía solar (protones) para sintetizar hidratos de carbono usando el
dióxido de carbono del aire y el agua del suelo. Para que se pueda producir la fotosíntesis, las plantas
necesitan grandes cantidades de luz y de dióxido de carbono y una pequeña cantidad de agua y fuente
de electrones. Las plantas también necesitan una gran cantidad de agua para llenar sus células y
mantenerlas a una presión y volumen normal. Para sintetizar los ácidos nucleicos, enzimas, fosfolípidos
y otras macromoléculas requeridas para construir y abastecer las células, necesitan obtener nitrógeno,

23
fósforo (P), potasio (K), magnesio (Mg), y una gran cantidad de otros nutrientes. La mayoría de estos
oligoelementos existen en la naturaleza en el suelo, como es el caso de los iones disueltos en el agua.

Figura 2.1. Sistema vascular y radicular vegetal. Para adquirir los recursos
necesarios para la fotosíntesis, las
plantas utilizan dos sistemas básicos. La
parte situada bajo tierra, llamada
sistema radicular, sujeta a la planta y le
suministra agua y nutrientes desde el
suelo, mientras que la parte situada
encima del suelo, llamada sistema
vascular, recolecta luz y dióxido de
carbono desde la atmósfera para
producir azúcares. Estos sistemas crecen
durante toda la vida del individuo, lo
que permite a la planta incrementar su
tamaño, superar a los competidores y
obtener los recursos que necesita. En la
mayoría de las plantas, los sistemas
radicular y vascular están conectados
por el tejido vascular. El agua se
transporta desde las raíces a los tallos
mediante el tejido vascular; los azúcares
y otros nutrientes son transportados en
ambas direcciones. La organización del
tejido vascular no es idéntica en todas las
plantas y la morfología de los sistemas radiculares, los sistemas vasculares y hojas varían ampliamente.

Muchos sistemas radiculares tienen una sección vertical llamada raíz principal y numerosas
raíces laterales que crecen más o menos horizontalmente. La función del sistema radicular consiste en
anclar la planta en el suelo, absorber agua e iones del suelo, conducir el agua y algunos iones hacia el
tallo y almacenar el material producido en el tallo para su posterior uso. Los sistemas radiculares
pueden tener una impresionante extensión. Por ejemplo, un investigador hizo crecer una planta de
centeno en un contenedor lleno de tierra durante cuatro meses, después desenterró la planta y midió el
crecimiento de sus raíces. Encontró que el sistema radicular de un solo individuo contenía más de 13
millones de estructuras identificables que, unidas, tenían una longitud de más de 11.000 km, casi un
tercio de la circunferencia terrestre. Otros estudios han mostrado que las raíces de los árboles se
extienden a lo ancho cubriendo zonas mucho más amplias que lo que supone la cobertura de la copa
del árbol y no es inusual que el sistema radicular de la planta represente más del 80 por ciento de su
masa total. Muchas plantas dedican una gran cantidad de energía y de recursos al crecimiento de su
sistema radicular. Los sistemas radiculares de diferentes especies son también muy diversos. Esta
diversidad puede analizarse en tres niveles: diversidad morfológica entre las especies, cambio de la
estructura del sistema radicular en cada individuo a lo largo del tiempo y tipos modificados de raíces
especializadas en funciones inusuales.

El sistema vascular está compuesto por uno o varios tallos, que son estructuras verticales
superficiales. Cada tallo se compone de nódulos, donde crecen las yemas, e internódulos, o segmentos
entre los nódulos. Una hoja es un apéndice que se proyecta lateralmente al tallo. Las hojas suelen
funcionar como órganos fotosintéticos. Los lugares donde se sitúan los nódulos en el tallo se llaman

24
también yemas axilares. Si las condiciones son apropiadas, una yema axilar puede convertirse en una
rama, una extensión lateral del tallo. En la punta de cada rama y cada tallo hay una yema apical, donde
se produce el crecimiento en longitud de dicha rama o tallo. Si las condiciones son apropiadas, las yemas
apicales o las yemas axilares pueden dar lugar a flores u otras estructuras reproductivas. En esencia, el
sistema vascular es una serie de repeticiones de nódulos, internódulos, hojas y yemas apicales y axilares.
Según crecen las plantas, el número de nódulos, internódulos y hojas aumenta. Sin embargo, después
de un periodo inicial de crecimiento, un internódulo no aumenta mucho de tamaño con el tiempo. Por
tanto, el sistema vascular de una planta crece por el incremento e incorporación de nuevas partes, más
que por el aumento del tamaño de cada parte. Al igual que con el sistema radicular, la diversidad de
los brotes puede analizarse en tres niveles: diversidad morfológica entre las especies, plasticidad
fenotípica entre individuos y tallos modificados con funciones especializadas.
La forma de los tallos también varía mucho entre especies. Por ejemplo, la manera en la que
crecen nuevas ramas desde los brotes del tallo afecta a la forma y capacidad de cada individuo para
competir por la luz. Una planta cuyas ramificaciones crecen con ángulos muy abiertos respecto al tallo
y que posee unos internódulos cortos tendrá una forma muy diferente a la de una planta cuyas
ramificaciones crecen con ángulos agudos respecto al tallo y tienen internódulos largos. La variación en
el tamaño y la forma del tallo es importante: permite a las plantas de diferentes especies recolectar luz
en distintos lugares y, por tanto, minimizar la competencia. También les permite prosperar en una
amplia gama de hábitats.

El tejido vascular tiene funciones de apoyo y de transporte de larga distancia de agua y de

nutrientes disueltos. Este desplaza los productos fabricados y almacenados por los tejidos
fundamentales. El tejido vascular se compone a su vez de dos tejidos complejos llamados xilema y
floema. El xilema lleva a cabo el transporte de agua e iones disueltos desde la raíz hasta el tallo y las
hojas. El floema se compone principalmente de células de parénquima especializadas y lleva a cabo el
transporte de azúcar, de aminoácidos, de señales químicas y de otras sustancias hacia todo el cuerpo de
la planta. En todas las plantas vasculares, el xilema contiene células conductoras de agua, traqueidas.
En las angiospermas y las especies de Gnetophytas, el xilema contiene también células conductoras
(vasos). Las traqueidas y los vasos poseen una capa con lignina de pared celular secundaria que a
menudo se deposita en espiral o formando anillos. Ambos están formados por células muertas cuando
alcanzan la madurez. Por tanto, estas células están llenas de los líquidos que transportan en lugar de
estar llenas con su citoplasma.

Instrucciones

1. Una vez realizada la lectura, identifica las principales características del sistema radicular,
vascular y su tejido en las plantas.
2. Describe y clasifica las características encontradas elaborando un cuadro sinóptico en tu
libreta de apuntes o en hojas aparte.
3. Puedes elaborar un cuadro sinóptico por cada característica en caso de poder ampliar la
información con una investigación adicional y añadir una (s) imagen(es) de referencia.

Evaluación

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

25
 Actividad 2. Reporte de colecta botánica.
➢ Aprendizaje Esperado: Reconocer la importancia ecológica, biológica y social de las
plantas y hongos. Concluir a partir del análisis y comparación de las características de
cada una de las diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor
ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación.
➢ Atributo (s): 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. /
7.3 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. /
➢ Conocimiento (s): Nutrición y transporte vegetal/ clasificación de las plantas/
importancia ecológica, biológica y social de las plantas.

Instrucciones

1.- Retoma tus apuntes de la colecta botánica realizada en el primer parcial. Identifica los pasos que
llevaste a cabo en todo el proceso y redacta de manera secuencial dicha metodología en tu libreta.
2.- Elabora de manera individual el objetivo e hipótesis de tu colecta botánica, asegurándote de
relacionarlos con la importancia de reconocer el valor ecológico y social de las especies para su
preservación. Consulta con tu profesor la estructura de tu objetivo, hipótesis y metodología en caso de
que cuentes con sesiones sincrónicas o presenciales.
3.-Una vez que ya tengas tu objetivo, hipótesis y metodología realizada, de preferencia revisada,
empieza a redactar tu “Reporte de colecta botánica”. Puedes realizarlo en tu libreta o en hojas blancas
si tu profesor te lo indica.
4.- En la introducción del reporte debes abordar la importancia de la biodiversidad y sus técnicas de
conservación, así como incluir una investigación donde relaciones los sistemas y tejido de nutrición y
transporte vegetal en general con la especie particular que colectaste. Puedes hacerlo indicando cómo
su nutrición y transporte se ha adaptado a las características de su hábitat. La introducción también
debe incluir los usos y costumbres que la especie colectada tiene en su región geográfica en áreas como:
salud, gastronómica, económica, artesanal, cultural y religiosa.
5.- En la sección de resultados debes discutir y relacionar lo que encontraste respecto a: el valor que se
otorga a la especie por sus usos y costumbres, por cual razón la especie destaca más en ciertas áreas que
en otras, la importancia de su preservación.
6.- Revisa la rúbrica de esta actividad para conocer la estructura y características adicionales que debe
contener tu reporte antes de hacer su entrega. Esta actividad corresponde a la segunda fase del proyecto
integrador de la asignatura. En el bloque 4 del tercer parcial retomarás este reporte para darle conclusión
a dicho proyecto.

Evaluación

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la rúbrica de características requeridas.

26
 Actividad 3. Reconociendo las características de los hongos.
➢ Aprendizaje Esperado: Comparar las características de las plantas y hongos de acuerdo a su
clasificación. Concluir a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las
diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social
promoviendo de manera responsable su preservación.
➢ Atributo (s): 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. / 7.3 Define
metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. /
➢ Conocimiento (s): Estructura y características específicas de los hongos/ Clasificación de los
hongos/ Importancia ecológica, biológica y social de los hongos.

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS

HONGOS.
Cuando se piensa en hongos, lo más probable es que lo primero que te venga a la mente sean las
setas. Sin embargo, la mayoría de los hongos no producen setas. E incluso en las especies de hongos
que sí producen setas, éstas son sólo estructuras reproductoras temporales que se extienden a partir del
cuerpo principal que, por lo general, queda oculto debajo del suelo o dentro de un trozo de madera en
degradación.

Figura 2.2. Partes de un hongo con seta.

El cuerpo de casi todos los hongos es un
micelio, que es una masa entretejida de filamentos
de una célula de espesor, parecidos a hilos,
llamados hifas. En algunas especies, las hifas
consisten en células individuales alargadas con
diversos núcleos; en otras especies, las hifas se
subdividen en muchas células, por medio de
tabiques denominados septos, cada uno de los
cuales contiene uno o varios núcleos. Los septos
tienen poros que permiten el flujo de citoplasma
entre las células para distribuir los nutrimentos.
Al igual que las células vegetales, las células
de los hongos están rodeadas por paredes
celulares. Sin embargo, a diferencia de aquéllas, las
paredes celulares de los hongos están reforzadas
con quitina, la misma sustancia que está presente
en el exoesqueleto de los artrópodos.
Los hongos no pueden desplazarse.
Compensan la falta de movilidad con hifas que
pueden crecer rápidamente en cualquier dirección
dentro de un medio idóneo. De esta forma, el micelio de los hongos penetra rápidamente en el pan viejo
o en el queso, debajo de la corteza de los troncos en degradación o en el suelo. Periódicamente, las hifas
crecen juntas y se diferencian para formar estructuras reproductoras que se proyectan por encima de la
superficie bajo la cual crece el micelio. Tales estructuras, que incluyen las setas, los bejines y los mohos
polvosos de los alimentos echados a perder, por lo general son la única parte del hongo que se puede
ver con facilidad.

27
 A diferencia de los animales, los hongos no ingieren alimento. En vez de ello, secretan enzimas
que digieren moléculas complejas fuera de su cuerpo, y las degradan en subunidades más pequeñas
que pueden absorber. Los filamentos de los hongos pueden penetrar profundamente en una fuente de
nutrimentos y, dado que los filamentos tienen el grosor de una célula, tienen un área superficial enorme
a través de la cual secretan enzimas y absorben nutrimentos. Este método para obtener nutrimentos ha
dado buenos servicios a los hongos. Casi cualquier material biológico puede ser consumido por al
menos una especie de hongos, por lo que es muy probable que los hongos encuentren sustento nutritivo
en casi cualquier hábitat terrestre. Algunos hongos digieren el cuerpo de organismos muertos. Otros
son parásitos que se alimentan de organismos vivos y producen enfermedades. Otros más viven en
relación mutuamente benéfica con otros organismos que les brindan alimento. Hay incluso algunos
hongos depredadores que atacan a gusanos diminutos del suelo.
El cuerpo y las esporas de los hongos son haploides (contienen sólo una copia de cada
cromosoma). Un micelio haploide produce esporas asexuales haploides por mitosis. Si una espora
asexual se deposita en un lugar favorable, comenzará a dividirse mitóticamente y a desarrollarse hasta
formar un nuevo micelio. El resultado de este sencillo ciclo reproductivo es una rápida producción de
clones genéticamente idénticos al micelio original.
Las estructuras diploides se forman únicamente durante un breve periodo mientras ocurre la
reproducción sexual del ciclo de vida de los hongos. La reproducción sexual se inicia cuando un
filamento de un micelio entra en contacto con un filamento de un segundo micelio, que es de un tipo de
cepa diferente pero compatible (los diferentes tipos de cepa de los hongos son análogos a los diferentes
sexos de los animales, salvo que suele haber más de dos tipos de cepa). Si las condiciones son idóneas,
las dos hifas pueden fusionarse, de modo que los núcleos de dos hifas distintas compartan una célula
común. A esta fusión de hifas le sigue (inmediatamente en algunas especies, al cabo de cierto tiempo en
otras) la fusión de los núcleos haploides diferentes para formar un cigoto diploide. A continuación, el
cigoto sufre meiosis para formar esporas sexuales haploides. Tales esporas se dispersan, germinan y se
dividen por mitosis para formar nuevos micelios haploides. A diferencia de los descendientes clonados
de las esporas asexuales, estos organismos producidos sexualmente son genéticamente distintos de
ambos progenitores.
Existe una gran variedad de hongos. Aunque se han descrito cerca de 100 mil especies de hongos,
esta cifra representa sólo una fracción de la verdadera diversidad de tales organismos. Cada año se
descubren y describen muchas especies nuevas adicionales. Las especies de hongos se clasifican en cinco
filas: Chytridiomycota (quitridiomicetos), Zygomycota (cigomicetos), Glomeromycota
(glomeromicetos), Basidiomycota (basidiomicetos u hongos con basidios en forma de clava) y
Ascomycota (ascomicetos u hongos con saco).

Instrucciones

1.- Identifica en la lectura las ideas principales respecto a la estructura, nutrición, reproducción
y clasificación de los hongos.
2.- Elabora en tu libreta o en hojas blancas una ficha informativa por cada característica
identificada de los hongos. En estas fichas puedes añadir información adicional que investigues y las
imágenes de referencia que necesites para desarrollar el tema. La extensión sugerida es de media
cuartilla por cada una.
Evaluación

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

28
 BLOQUE 3. Biología de los animales y etología
Actividad 1. Animalia
➢ Aprendizaje Esperado: Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio
de las diferentes teorías sobre su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y
reflexivo sobre la naturaleza del ser humano y su relación con otros animales.
➢ Atributo (s): 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones / 6.4
estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética / 7.3 articula saberes de
diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
➢ Conocimiento (s): Reino animalia: Clasificación y filogenia animal/ Características básicas de
los diferentes grupos de animales: nutrición, respiración, excreción y reproducción de los
invertebrados.

Lectura previa
El Reino animalia
En el reino animalia se encuentra un porcentaje muy importante de las especies descubiertas en la
actualidad, es un grupo muy diverso de organismos que comparten las características siguientes: 1

➢ Todos tienen células eucariotas

➢ Son pluricelulares
➢ Su alimentación es heterótrofa por ingestión de alimentos,
➢ Presentan tejidos especializados,
➢ Respiración aerobia,
➢ Reproducción sexual y asexual,
➢ Tienen movilidad y
➢ No poseen pared celular.1

Este grupo presenta la mayor complejidad evolutiva ya que sus células han desarrollado la
capacidad de realizar funciones específicas que se manifiestan en el aumento de la organización celular,
formando tejidos y éstos a su vez órganos, que en ciertos animales se organizan en aparatos y sistemas.
Generalmente presentan un aparato digestivo, así mismo la mayoría tienen un sistema nervioso y
muscular bien desarrollado, lo que les permite responder a los estímulos del medio ambiente. La
mayoría de los animales tienen la capacidad de moverse (locomoción), aunque sea en alguna etapa de
su vida, como es el caso de las esponjas que son sésiles en la fase adulta, pero móviles en la etapa
larvaria. Se encuentran en cualquier ambiente, tanto acuático como terrestre, con numerosos adaptación
que les permiten se exitosos. 1

1. .Miller, K & Levine J. Biología. Massachusetts: Pearson

29
 Lectura 1.

Generalidades del reino animalia

En su Reproducción, generalmente los animales se reproducen sexualmente mediante la
producción de gametos haploides, presentando diversas modalidades como el hermafroditismo y la
partenogénesis; reproducción asexual puede ser por bipartición o fragmentación, gemación, entre otras.
Entre los animales la fecundación ocurre cuando el espermatozoide penetra el óvulo para formar una
célula llamada cigoto. La fecundación puede ser interna o externa. La fecundación interna ocurre
cuando el espermatozoide y el óvulo se unen dentro del cuerpo del animal. La fecundación externa
ocurre cuando el óvulo y espermatozoide se unen fuera del cuerpo del animal. Este proceso requiere
del ambiente acuático para que el espermatozoide nade hacia el óvulo. En muchas especies marinas los
organismos liberan los gametos para ser fecundados. 1

En su Nutrición, los animales son organismos heterótrofos, es decir, dependen del consumo de
otros organismos para cubrir sus necesidades nutricionales. Cuentan así con diferentes estrategias de
captura y procesado de la amplia variedad de alimentos que consumen, así como una regulación de la
ingestión y digestión de dichos alimentos. 1

En la Excreción, casi todos los animales tienen un sistema de

órganos especializados, el sistema excretor, este sistema concentra
o proceso estos desechos y los saca inmediatamente o los almacena
antes de eliminarlos. El sistema excretor está formado por diversos
órganos y las estructuras varían según él animal a considerar. La
función es eliminar los desechos resultantes del metabolismo
celular o incorporados desde el medio ambiente. La recolección y
eliminación de los desechos requiere de la interacción de tres
sistemas circulatorio, excretor y aparato digestivo. 1

En la Respiración, es el intercambio de gases se lleva a cabo a partir del complejo proceso, para
el cual los animales cuentan con diversas estrategias y órganos adaptados para satisfacer las necesidades
respiratorias del organismo. Destacan el sistema respiratorio pulmonar de los mamíferos, el branquial
de los peces y el traqueal de los artrópodos. En otros grupos de animales, como algunos anfibios, la
respiración es cutánea, a través de la piel. 1

Su Importancia
Este reino tiene desde el punto de vista ecológico una gran importancia para la preservación del
medio ambiente ya sea como controladores de insectos, en la polinización de las plantas, como
dispersores de semillas, productores de guano (fertilizante), etc. La biodiversidad contribuye a la
sostenibilidad del planeta por lo que cada organismo desempeña un papel importante para mantener
el equilibrio ecológico.1

1. Miller, K & Levine J. Biología. Massachusetts: Pearson.

30
 Lectura 2.
Clasificación del Reino animalia
El reino animalia se puede dividir en dos grandes grupos:

Los vertebrados que son organismos que tienen un esqueleto interno articulado con columna
vertebral formada por hueso o cartílago y
aquí se encuentran cinco clases: peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos. 1

Y los invertebrados son animales

que no tienen esqueleto interno articulado
debido a que carecen de columna vertebral,
en este grupo se encuentra el 95% de las
especies conocidas de este reino, como
ejemplos de invertebrados tenemos a los
artrópodos (insectos, arañas y crustáceos),
moluscos (caracoles, calamares y pulpos),
equinodermos (erizos y estrellas de mar) y
anélidos (lombriz de tierra).1

Están organizados de acuerdo a su grado de complejidad en los siguientes phylam:

1. Porífera (esponjas).
2. Cnidaria (hidras y medusas).
3. Platyhelmintos (planarias y gusanos planos).
4. Nemátodos (lombriz intestinal).
5. Phylum: Annelida (gusanos segmentados).
6. Arthrópoda (insectos, arácnidos y crustáceos).
7. Mollusca, (caracoles, calamares y pulpos).
8. Echinodermata (erizos, pepinos y estrellas de mar).
Y Chordata (hombre, mamíferos, reptiles, peces, etc.)1

.1. Miller, K & Levine J. Biología. Massachusetts: Pearson

31
 Phylum: Porífera (L. porusporos, ferre-portador)
esponjas. 9,000 especies. 1
Características Sin tejidos ni órganos ni sistemas verdaderos. Con muchos poros. Invertebrados.
Tienen regeneración. Adultos fijos. Mayoría asimétricos. Son filtradores de
alimento.
Sistema Digestivo Intracelular
Sistema Circulatorio Ausente.
Sistema Respiratorio Ausente
Sistema Excretor Ausente.
Sistema Nervioso Ausente.
Reproducción Sexual, la mayoría son hermafroditas. Asexual por gemación y fragmentación
Sostén Endoesqueleto de espículas de carbonato de calcio o de sílice.
Hábitat Acuáticos, la mayoría marinos.
Ejemplos Euplectella sp Regadera de Filipinas, Ephydatia fluviatilis esponja de agua
dulce, Oscarolla sp. sin esqueleto.

Phylum: Cnidaria (Gr. cnidapicar)

medusas, aguamalas, pólipos, forman corales, hydras 10,000 especies. 1
Características Sin cerebro. Sin órganos verdaderos. Invertebrados. Con nematocistos (células
urticantes). Simetría radial.
Sistema Digestivo Cavidad gastrovascular. Boca rodeada por Tentáculos.
Sistema Circulatorio Ausente
Sistema Respiratorio Ausente
Sistema Excretor Ausente
Sistema Nervioso Red nerviosa en todo el cuerpo.
Reproducción Sexual y Asexual por gemación.
Sostén Esqueleto hidrostático.
Hábitat Acuáticos, la mayoría marinos.
Ejemplos Physalia sp. Fragata portuguesa (agua mala), Polyorchis penicillatus medusa de
mar, Anthopleura elegantissima anemona de mar.

32
 Phylum: Platyhelminthes (Gr. platys- plano, helmis– gusano) gusanos planos.
Planarias, duelas y tenías 20,000 especies. 1
Características Invertebrados. Con simetría bilateral Con cefalización. Presenta algunos
órganos y tejidos verdaderos. Son planos.
Sistema Digestivo Cavidad gastrovascular.
Sistema Circulatorio Ausente
Sistema Respiratorio Ausente
Sistema Excretor Sistema terminado en cilios. Con protonefridios
Sistema Nervioso Ganglios en la cabeza, conectados con dos cordones nerviosos longitudinales y
nervios que los conectan.
Reproducción Sexual (algunos hermafroditas). Asexual.
Sostén Ausente
Hábitat Agua dulce o marinos o terrestres. Parásitos o de vida libre.
Ejemplos Dugesia tigrina planaria, Fasciola hepatica duela del hígado (parásito),
Schistosoma mansoni parásita, causa esquistosomeasis, Taenia saginata
solitaria- parásita

Phylum: Nemátodos, gusanos redondos.

Ascaris, uncinarias y nemátodos 12,000 especies. 1
Características Muchos son Microscópicos. Cuerpo cubierto por una cutícula. Invertebrados.
Pueden desdoblar materia orgánica. Son cilíndricos.
Sistema Digestivo Boca y ano separados. Aparato digestivo tubular y completo. Boca
frecuentemente con estiletes Perforantes.
Sistema Circulatorio Ausente
Sistema Respiratorio Ausente
Sistema Excretor Con células Excretoras glandulares
Sistema Nervioso Cerebro formado por un nervio anular y ganglios laterales, con cordones
nerviosos dorsales y ventrales. Cerdas y papilas sensitivas.
Reproducción Sexual, la mayoría dioicos hermafroditas. Con dimorfismo sexual. El macho es
más pequeño que la hembra. La parte posterior en forma de gancho
Sostén Esqueleto hidrostático (cavidad llena de líquido). Con músculos longitudinales.
Hábitat Viven donde esté la materia orgánica en descomposición. De vida libre en el
mar, agua dulce y el suelo. Parásitos importantes de plantas, animales y el
hombre
Ejemplos Toxocara canis lombriz parásita del perro, Ascaris lumbricoides lombriz
intestinal del hombre, Trichinella spiralis causa la triquinosis, Loa loa gusano de
los ojos del hombre, Wuchereria bancrofti causa la elefantiasis.

33
Phylum: Annelida (L.anellusanillo, eldos-aspecto) gusanos segmentados.
Gusanos arenícolas, tubícolas, sanguijuelas y lombriz de tierra 15,000 especies. 1
Características Invertebrados Segmentados el cuerpo, los ganglios, nervios, vasos sanguíneos y
órganos excretores Movimientos más complejos
Sistema Digestivo Boca y ano separados Intestino tubular
Sistema Circulatorio Cerrado que distribuye gases y nutrimentos Con corazón y vasos sanguíneos
Sistema Respiratorio Ausente
Sistema Excretor Con pares de metanefridios en todos los segmentos del cuerpo, menos la cabeza
Sistema Nervioso Sistema nervioso centralizado. Masa ganglionar dorsal anterior. “Cerebro” con
cordones nerviosos ventral largo, sencillo o doble Con células
Reproducción Sexual. Algunos son hermafroditas
Sostén Esqueleto hidrostático.

Hábitat Dulceacuícolas, marino o terrestres. Parásitos o de vida libre.

Ejemplos Lumbricus terrestres lombriz de tierra, Helobdella fusca sanguijuela babosa,

Nereis virens lombriz de arena, Amphicteis gunneri gusano arenícola., Hirudo
medicinalis sanguijuela, etc.

Phylum: Arthropoda (Gr. Arthos-articulada podo–pata) insectos, arañas, piojos,

termitas, grillos, libélulas, alacranes, ciempiés, etc. 1,000,000 especies. 1
Características Cuerpo segmentado con especialización. Sistema sensorial bien desarrollado.
Insectos con 3 pares de patas y arácnidos con 4 pares. Cambia regularmente de
exoesqueleto (exubia). Apéndices apareados
Sistema Digestivo Boca y ano separados
Sistema Circulatorio Abierto. Con un corazón tubular dorsal. Con hemolinfa.
Sistema Respiratorio Aparato circulatorio especializado, con branquias (acuáticos), traqueas, o
pulmones foliados (terrestres).
Sistema Excretor Glándulas excretoras semejantes a nefridios.
Sistema Nervioso Ganglios en la cabeza, unidos a ganglios a lo largo del cuerpo unidos por un
cordón nervioso ventral. Antenas sensibles. Órganos auditivos. Ojos
compuestos
Reproducción Generalmente sexual.
Sostén Exoequeleto de quitina que le proporciona protección y evita pérdida de agua.
Hábitat Casi todos los hábitats, son cosmopolitas
Ejemplos Apis melífera abeja, Periplaneta americana cucaracha americana, Leiobunus
rotundus araña patona, Acenthrocneme hesperiaris gusano blanco del maguey,
Pandinis imperator escorpión emperador.

34
 Phylum: Mollusca (L. molluscus-suave) caracoles, almejas, pulpos, quitones,
babosas, calamares, ostras, nudibranquios, etc. 50,000 especies. 1
Características Algunos tienen conchas calcáreas. Tienen cuerpo blando Pie muscular ventral
para la locomoción. Invertebrados. Con manto que cubre la masa visceral y
secreta la concha
Sistema Digestivo Es un tubo que presenta boca (con rádula para raspar), cavidad bucal, esófago,
estómago, intestino y ano.
Sistema Circulatorio Generalmente abierto. Con hemolinfa que va del corazón a la aorta, vasos
sanguíneos menores, senos, branquias y vuelve al corazón.
Sistema Respiratorio Con branquias o pulmones
Sistema Excretor Con pares de metanefridios.
Sistema Nervioso Cerebro bien desarrollado. Red nerviosa en la pared corporal
Reproducción Sexual (algunos son hermafroditas)
Sostén Esqueleto hidrostático.
Hábitat Son marinos, dulceacuícolas o salobre y terrestres
Ejemplos Helix aspersa caracol de jardín, Sepia officinalis pulpo Architeuthis sp. calamar
gigante, Ponope generosa bivalvo gigante, Lepidochitona cinereus quitón,
Conus spurius gasterópodo venenoso de Florida

Phylum: Echinodermata (Gr. piel espinosa) estrella de mar, erizo y

galletas de mar, pepinos y lirios de mar, 6,000 especies. 1
Características Invertebrados. Con pies tubulares. La mayoría con espinas en el cuerpo. Con
simetría radiada
Sistema Digestivo Funcional. Boca. esófago, estómago, intestino y ano.
Sistema Circulatorio Sistema abierto.
Sistema Respiratorio Branquias en la piel. Con árbol respiratorio. Sistema vascular acuífero con red
de canales de agua ramificados a los pies ambulacrales.
Sistema Excretor Ausente
Sistema Nervioso Con anillo nervioso y nervios radicales. Con red nerviosa en la piel.
Reproducción Sexual. Generalmente dioicos
Sostén Esqueleto con placas o espinas de carbonato de calcio bajo la piel o
endoesqueleto
Hábitat Todos marinos, Abundantes particularmente en aguas profundas.
Ejemplos Astropecten irregularis estrella de mar, Arbacia punctulata erizo regular,
Thyone briaereus Pepino de mar común.

35
 Phylum: Chordata (L chordacuerda) Aves, peces, mamíferos. 1
Características Tienen una estructura flexible, delgada que da sostén, en algunos es la columna
Sistema Digestivo Boca y ano separados
Sistema Circulatorio Cerrado
Sistema Respiratorio Branquias o pulmones pareados o agallas.
Sistema Excretor Riñones.
Sistema Nervioso Cerebro bien desarrollado. Cordón nervioso dorsal. Sistema nervioso tubular.
Reproducción Sexual
Sostén Endoesqueleto de hueso o cartílago
Hábitat Todos los hábitats
Ejemplos Romerolagus diasii Teporingo o conejo de los volcanes, Triaenodon obesus
Tiburón de los arrecifes, Sialia mexicana azulejo occidental, Ctenosaura
pectinata iguana negra.

1. Miller, K & Levine J. Biología. Massachusetts: Pearson

Instrucciones de la actividad 1. ¿Adivina que invertebrado soy?

1. Lee detenidamente todas las lecturas

2. Conforme a las lecturas que haz realizando (principalmente de la lectura 2), contesta el siguiente
cuadro y adivina de que animal invertebrado se está hablando.

¿Adivina que invertebrado soy?

1. Soy un ser cubierto por una cutícula, puedo desdoblar materia orgánica.
Poseo un aparato digestivo tubular y completo. Tengo un cerebro
formado por un nervio anular y ganglios laterales y mi boca y ano
separados. ¿Adivina quién soy?
2. Soy un ser con segmentos en todo el cuerpo, ganglios, nervios, vasos
sanguíneos y órganos excretores. Poseo un corazón y aunque no respiro,
mi cerebro tiene cordones nerviosos, sencillos o dobles. ¿Adivina quién
soy?
3. Soy un ser sin cerebro, sin órganos, aunque en m i boca está rodeada por
tentáculos, tengo una red nerviosa por todo el cuerpo, y una
reproducción sexual y asexual por gemación. ¿Adivina quién soy?
4. Soy un ser sin tejidos y sin órganos, tengo muchos poros, me gusta
regenerarme, aunque sea en forma asimétrica. Mi cuerpo está compuesto
de espículas de carbonato de calcio y de sílice. ¿Adivina quién soy?

36
 5. Soy un ser con un cuerpo segmentado, bien desarrollado, con un corazón
y sistema circulatorio especializado, a veces poseo branquias y en otras
ocasiones pulmones, pero me reconocen por mis pares de patas, que
cambian regularmente (exubia). ¿Adivina quién soy?

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

Actividad 2. Clasificando

➢ Aprendizaje Esperado: Relaciona las características fisiológicas de los animales con la

clasificación en los distintos phulym, examinando sus funciones básicas que la determinan,
promoviendo un pensamiento crítico sobre las implicaciones del cuidado de diferentes especies
animales.
➢ Atributo (s): 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones / 6.4
estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética / 7.3 articula saberes de
diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
➢ Conocimiento (s): Reino animalia: Clasificación y filogenia animal/ Características básicas de
los diferentes grupos de animales: nutrición, respiración, excreción y reproducción de los
vertebrados.

Lectura 3.
Continuación de la clasificación del reino animalia.

En el Grupo de los vertebrados (Fhylum Chordata), poseen las siguientes características generales:

• Simetría bilateral, cuerpo segmentado, tres capas germinales, celoma bien desarrollado.
• Presentan un cordón nervioso en posición dorsal. A partir de este cordón, en animales
complejos, se desarrolla el cerebro y la espina neural.
• Presentan una estructura de sostén, en posición dorsal, llamada notocorda. Se extiende a lo
largo de todo el cuerpo, en algunos animales persiste durante toda la vida, en otros es
reemplazada por la columna vertebral.
• Faringe perforada. (con dos funciones: digestiva y respiratoria). En vertebrados terrestres
estas perforaciones se pierden en el animal adulto.
• Extremidades articuladas con huesos (menos las serpientes)
• Poseen un sistema digestivo completo (boca y ano).
• Se reproducen sexualmente, la mayoría tiene sexos separados. La fecundación es tanto
externa (la hembra pone huevos, por lo que reciben el nombre de ovíparos) como interna
(animales vivíparos)
• Endoesqueleto cartilaginoso u óseo.

37
 • Musculatura segmentada.
• Viven en todos los hábitats. 2

2. Sanz, E. (2014). Cordados, características generales y clasificación. Presentación de Slideshare. URL disponible en:
https://es.slideshare.net/elsamo32/cordados-31431701

Lectura 4.
Clasificación de los cordados.

Incluye alrededor de 43000 especies

Cordados

agrupadas en tres subgrupos: Cefalocordados Mamíferos

1. Cefalocordados (el más conocido es Urocordados Aves

Branchiostoma o anfioxo),
2. Urocordados o tunicados Vertebrados Reptiles
3. Vertebrados 2

Anfibios
CEFALOCORDADOS (Incluye alrededor de 28 especies).
• El cefalocordado más conocido es Branchiostoma o "Anfioxo" Peces
• Es pequeño, se lo encuentra en aguas marinas poco profundas y cálidas.
• Presenta una notocorda que se extiende a lo largo del cuerpo.
• Posee un tubo nervioso dorsal hueco.
• Los adultos son cavadores y sedentarios y las larvas más jóvenes habitan en el fondo marino.
• Presenta una faringe perforada o tremada que filtra pequeñas partículas alimenticias. El
alimento atrapado en la faringe pasa luego al intestino. 2

UROCORDADOS
• Los urocordados adultos (conocidos como tunicados) se parecen poco a otros cordados.
• La mayoría tiene forma de barril y se fijan por uno de sus extremos al sustrato.

38
 • La larva (semejante a Branchiostoma) presenta las características de los cordados y tienen vida
libre durante corto tiempo. 2

VERTEBRADOS - PECES.
• Habitan en agua dulce o salada
• Presentan aletas como estructuras de locomoción.
• Son animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría.
• Su piel está cubierta de escamas.
• Respiran por branquias
• Corazón está dividido en dos cámaras.
• Tipo de reproducción sexual, la mayoría son ovíparos (nacen de huevos), y su fecundación es
externa. Otros como el tiburón son ovovivíparos.
• Los peces se dividen los grupos:
• Peces Condrictios presentan esqueleto cartilaginoso, con mandíbulas, escamas con forma de
dentículo. Ejemplo: Tiburón, raya.
• Peces Osteíctios: esqueleto con huesos, con mandíbulas y escamas. 2

VERTEBRADOS – ANFIBIOS.
• Cuerpo cubierto con piel muy fina.
• Animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría.
• Corazón con tres cámaras.
• Son los primeros vertebrados que colonizan el medio terrestre, aunque sigan dependiendo del
agua.
• En el ciclo de vida se distingue dos fases: la etapa de larva (renacuajo) viven en el agua, sufren
metamorfosis. En la fase de adulto pasan a la tierra, en zonas húmedas cerca del agua.
Reproducción sexual, fecundación externa, ovíparos con desarrollo externo.
• Respiración por branquias en la fase larvaria y por pulmones y la piel en la fase adulta.
• Los anfibios de presentan en dos grupos:
1. Anuros: Son los anfibios sin cola. Como las ranas y sapos
2. Urodelos: son los anfibios con cola. Como tritones. 2

VERTEBRADOS – REPTILES.
• Este grupo incluye organismos terrestres y acuáticos.
• Su cuerpo está cubierto de escamas.
• Animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría.
• Respiración por pulmones.
• Corazón con cuatro cámaras.
• Reproducción sexual, fecundación interna, ovíparos con desarrollo en huevos que presentan
envolturas que protegen y alimentan al embrión y con cáscara.
• Los reptiles incluyen los siguientes grupos:

39
 1. Quelonios: son animales con concha (caparazón). Ejemplo: Tortugas terrestres o acuáticas
(Galápagos y marinas)
2. Ofidios: Son los que no tienen extremidades. Ejemplo: Serpientes.
3. Saurios: Son aquellos con extremidades y cola. Ejemplo: Lagartos, lagartijas, camaleones.
4. Cocodrilianos: Son los grandes depredadores. Ejemplo: Cocodrilos y caimanes. 2

VERTEBRADOS – AVES
• Cuerpo cubierto de plumas.
• Los huesos son porosos y livianos adaptados para el vuele, pero son muy fuertes.
• No presentan dientes, pero tienen un pico adaptado a su tipo de alimentación.
• Las extremidades anteriores están modificadas para el vuelo: alas.
• Viven en hábitats terrestres o acuáticas.
• Son animales homeotermos, es decir son animales de sangre caliente.
• Su respiración es por pulmones.
• Corazón con cuatro cámaras.
• Reproducción sexual, fecundación interna, ovíparos con desarrollo en huevos que presentan
envolturas que protegen y alimentan al embrión y con cáscara.
• Animales terrestres, acuáticos y voladores.
• Órganos de los sentidos muy desarrollados
• Presencia de glándulas mamarias con las que se alimenta a las crías.
• Cuerpo cubierto de plumas. 2

VERTEBRADOS – MAMÍFEROS.
• Reproducción sexual, fecundación interna, casi todos vivíparos, el óvulo fecundado (cigoto) se
desarrolla en el interior del cuerpo, y se alimenta a través de la placenta, sus crías nacen ya
desarrolladas. Algunos ovovivíparos como el ornitorrinco, ponen huevos.
• Animales homeotermos, es decir son animales de sangre caliente.
• Respiración por pulmones.
• Corazón con cuatro cámaras.
• Tipo de alimentación son: Carnívoros, herbívoros, omnívoros.
• Los mamíferos incluyen a los siguientes grupos:
1. Monotremas: Ponen huevos, tienen pico corneo. Ornitorrinco y Equidna
2. Metaterios: Tienen una bolsa donde se desarrollan las crías succionando leche materna.
Canguros y Zarigüella.
3. Euterios o placentarios: Los más abundantes. El feto se desarrolla en el útero de la madre,
unido a la placenta por el cordón umbilical. 2

2. Sanz, E. (2014). Cordados, características generales y clasificación. Presentación de Slideshare. URL disponible en:
https://es.slideshare.net/elsamo32/cordados-31431701

40
Instrucciones

1. Lee detenidamente las lecturas que se te imparten

2. Apoyándote con las lecturas, realiza una tabla comparativa en donde colocaras las características
generales, su nutrición, respiración, excreción y reproducción del grupo de los cordados.
3. Una vez que finalices y rellenes la tabla, no olvides realizar un dibujo para reforzar tus
conocimientos

Vertebrados Características Nutrición Respiración Excreción Reproducción Dibujo

generales
Peces
Anfibio
Reptiles
Aves
Y Mamíferos

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

41
 BLOQUE IV. Etnobiología

Actividad 1. ¿Tú que tradición le das?

➢ Aprendizaje Esperado: Establece las diferencias entre las tradiciones etnobiológicas de acuerdo al
área biológica donde se desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan, desarrollando un
ambiente de inclusión social en su comunidad.
➢ Atributo (s): 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias / 8.2 Aporta puntos
de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva / 9.1 Privilegia el dialogo
como mecanismo para la solución de conflictos / 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma
de discriminación.
➢ Conocimiento (s): Etnobiología/ Tradiciones/ Etnobotánica / Entomología.

Lectura previa

La Etnobiología se caracteriza por desarrollar investigación

interdisciplinaria, con base en la biología (botánica, zoología,
micología) y la antropología (arqueología, lingüística, etnohistoria)
entre otras disciplinas, sin que ellas signifiquen un límite
infranqueable. Reconoce y estudia, explícitamente, las percepciones,
simbolizaciones, saberes y prácticas y, en general, todas las
interrelaciones ancestrales y actuales de los pueblos originarios,
indígenas, campesinos, pescadores, pastores y artesanos, con
respecto a los animales, las plantas y los hongos, en un contexto
cultural, espacial y temporal, y de preferencia bajo un amplio
análisis diacrónico.

Al reconocer explícitamente las percepciones, simbolizaciones, conocimientos y prácticas de los

pueblos indígenas y campesinos, pescadores, pastores y artesanos, con respecto a enormes porciones
de la naturaleza y el ambiente habitado por ellos y entender que ese gran conjunto de saberes y
prácticas son fundamentales para la construcción de la sustentabilidad en México, la Etnobiología se
destaca también por desarrollar una vertiente aplicada, que se dirige fortalecer los procesos de
generación, innovación, transmisión, sistematización y diálogo de saberes, entre conocimientos
ancestrales e indígenas con los conocimientos académicos, al mismo tiempo que entre conocimientos
ancestrales de los diversos pueblos indígenas de México y del mundo.
Otras vertientes de la Etnobiología aplicada se dirigen hacia la reconstitución de las epistemologías
locales, hacia la participación de los saberes colectivos en la construcción de la educación intercultural,
de los proyectos productivos para el desarrollo local, endógeno y autogestivo y contribuir a
robustecer la importancia de las estrechas relaciones sociales y simbólicas entre culturas y naturalezas.

México es considerado mundialmente como un país megadiverso, de gran interés biológico y

etnográfico, ya que además de la gran riqueza biológica cuenta con un diverso conocimiento tradicional
en sus distintas regiones geográficas.

42
Las relaciones etnobiológicas contemplan áreas del conocimiento muy diferentes a las utilizadas
ciencias biológicas, ya que se estudian elementos naturales como la flora, fauna y recursos abióticos, por
ejemplo; el suelo y el agua vinculados al conocimiento tradicional y conceptualización del universo
(cosmovisión), lo que hace que sus métodos y aplicaciones sean multidisciplinarios entre las ciencias
sociales y las ciencias naturales. La Etnobiología tiene a su cargo el estudio de la utilización de las
plantas y animales, en una región cualquiera, por un grupo humano definido, que la habita o viene a
ella para obtenerlos, es una descripción de hechos particulares referentes a organismos y a su
utilización. En esto se relaciona estrechamente con la Biología que los estudia en todas sus
manifestaciones vitales, aunque la Etnobiología tenga un criterio distinto, puesto que se ocupa poco o
nada, por ahora, de la formulación de conclusiones o de la aplicación práctica de los resultados.
Obviamente siendo la Botánica y la Zoología las dos ramas fundamentales de la Biología, la
Etnobotánica y la Etnozoología lo serán, a su vez, de la Etnobiología.
Las plantas y animales de las diversas regiones de la Tierra han sido muy útiles, en distinta forma, a los
grupos humanos. Sin contar su función básica como alimentos, han servido de materia prima a muchas
culturas, han sido adorno y prenda de vestir tal como se les encuentra en la Naturaleza o transformados,
han desempeñado importante papel en mitos y tradiciones y han sido usados en ceremonias religiosas
y civiles. Para que su estudio tenga valor etnobiológico, debe hacerse en función del grupo humano que
los utiliza y situado en el complejo cultural correspondiente. Así, la Etnobiología se liga a la Etnología
y a la Historia de la Cultura, puesto que estudia los materiales básicos.
Las descripciones etnobiológicas de plantas y animales desbordan la simple relación de carácter y
posición sistemática, ya que el estudio debe atender al valor cultural que tengan para uno o varios
grupos humanos y a su historia individual en relación con éstos. Aquí se encuentra la diferencia
fundamental entre una descripción botánica o zoológica y una investigación etnobiológica.
Una vez definida la identidad y la posición sistemática de una planta o de un animal, debe situarse su
conocimiento y modo de utilización en el complejo cultural a que pertenece. Este es otro de los aspectos
más característicos de la Etnobiología. ¿Qué valor cultural tiene tal o cual organismo? ¿Cómo se utiliza?
Si se considera atentamente el problema de la utilización de ciertos organismos por un grupo étnico,
pronto se caerá en cuenta de que es una consecuencia de la invasión y ocupación de la región en que se
encuentra, es decir, la explotación de la Naturaleza es una fase, más general, del proceso de adaptación
al medio de los grupos humanos. En esto llega la Etnobiología al terreno de la Ecología.
En otras palabras, puesto que el aprovechamiento de la Naturaleza por los grupos étnicos es una
consecuencia de su adaptación a las condiciones dadas con anterioridad en las distintas regiones, la
Etnobiología debe atender al estudio de las sutiles relaciones entre los individuos y el medio que
habitan, tratando de precisar las influencias que éste haya tenido sobre el desarrollo cultural de aquéllos,
sin perder de vista que los hombres son capaces de cambiar y aún de sustituir por completo un cuadro
natural, estableciendo nuevas condiciones de vida en sitios en las que faltaban por completo.
Pero la utilización inmediata o tardía de los organismos por los grupos humanos es sólo una etapa del
proceso de elaboración cultural. Aunque la finalidad de la Etnobiología es el conocimiento de los
métodos de utilización de las plantas y animales por los grupos étnicos, el análisis debe llevarse con
criterio histórico, puesto que el desarrollo cultural es esencialmente acumulativo y asimilatorio.
Importa, pues, que el etnobiólogo tenga presente que las actividades humanas están reguladas por un
largo y complejo proceso de acumulación cultural y de integración.

file:///C:/Users/migue/Downloads/325-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1187-1-10-20200329.pdf

https://www.revistacienciasunam.com/es/161-revistas/revista-ciencias-111-112/1400-la-
etnobiolog%C3%ADa-en-m%C3%A9xico-una-disciplina-incompleta.html

43
https://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/2017-06-26-16-35-48/17-ciencia-hoy/784-el-patrimonio-
biocultural-de-mexico-un-tesoro-de-los-pueblos-indigenas

Instrucciones

1. Identifica como mínimo a diez personas de tu comunidad, los cuales serán originarios de distintas
partes de la república mexicana.
2. A las personas identificadas en el punto uno se les pedirá su autorización para realizarles una
entrevista, deberás explicarles tu intención de recolectar información etnobiológica.
3. La información para la actividad será recolectada mediante entrevistas o escuchando relatos
respecto al uso tradicional que se le da a distintos organismos (hongos, plantas y animales) en su
comunidad.
4. Construya una tabla, donde integre los conocimientos tradicionales, considerando aspectos como
los siguientes: nombre e imagen del organismo, uso tradicional, concepción de ideas culturales
(creencias) y opinión personal.
5. Con los resultados obtenidos elabora una conclusión sobre el conocimiento etnobiológico de tu
comunidad.

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la lista de cotejo de características

requeridas.

44
 Actividad 2. Tradiciones y algo más…
➢ Aprendizaje Esperado: Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones
etnobiológicas practicando la tolerancia destacando la importancia del cuidado y preservación de
las especies animales, vegetales y hongos endémicas de su región.
➢ Atributo (s): 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias / 8.2 Aporta puntos
de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva / 9.1 Privilegia el dialogo
como mecanismo para la solución de conflictos / 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma
de discriminación.
➢ Conocimiento (s): Etnobiología/ Tradiciones/ Etnobotánica / Endémica.

Lectura previa

Los pueblos indígenas son herederos y practicantes de culturas únicas y formas de relacionarse con las
personas y el medio ambiente. Los pueblos indígenas han conservado características sociales, culturales,
económicas y políticas que son distintas a las de las sociedades dominantes en las que viven. México es
un mosaico de culturas y tradiciones que han perdurado a través del tiempo. De acuerdo a la Comisión
Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, existen más de 60 diferentes grupos indígenas
en México, lo que refleja la multiculturalidad de la que deberíamos estar orgullosos. Un ejemplo claro
de estos grupos indígenas es la cultura maya la cual es rica en tradiciones y con una extensa rama
cultural que abarca desde lo social hasta lo religioso, cuentan con un gran conocimiento sobre su mundo
y su entorno.

Existe una estrecha relación entre la cultura maya y la

diversidad biológica de su entorno, expresada por el
elevado número de especies de la flora y fauna de la
Península de Yucatán que son empleados y manejados,
además de nombrados y clasificados, a través de las
diferentes prácticas productivas que integran la estrategia
del uso múltiple.
esta fina relación entre el universo natural representado
por la biodiversidad y las comunidades mayas, es decir
entre naturaleza y cultura, que pone al descubierto la
estrategia de uso múltiple, desde la perspectiva local no
conforma sino una suerte de continuum, pues desde la
visión maya los elementos naturales y los seres humanos
forman parte de un solo universo.
Costumbres ceremoniales.

Hanal Pixan
Una tradición que se realiza hasta el momento en los pueblos mayas; se lleva a cabo del 31 de octubre
al 02 de noviembre. Hanal Pixan tiene como significado “comida de las ánimas” por lo tanto durante
estos días se hacen ofrendas o altares alumbrados con velas de cera, se coloca comida típica como: pibes
y mucbipollos, pan dulce, fruta como la jícama, mandarina entre otras. La ofrenda va adornada de flores,
velas, ramas de ruda y por supuesto la fotografía de los familiares y amigos que se adelantaron. La
gente de los pueblos mayas realiza esta tradición porque tienen la creencia de que en estos días los
difuntos “tienen permiso” para visitar a sus familiares.

45
Ceremonia de Pa Puul
Este ritual que hasta el momento sigue vivo en las comunidades mayas, se realiza el 24 de Junio para
pedir por la lluvia. Todo comienza por la mañana, los niños recogen animales como los reptiles que se
asocian con el agua y los meten en diferentes vasijas.
Después de esto la gente se reúne y rompen las vasijas creando un ruido similar a los truenos, es por
esto que Pa Puul tiene como significado “rompiendo vajillas” los antiguos mayas tenían la creencia de
que esto ayudaba a traer las tan necesitadas lluvias.

Ceremonia de Sac Ha.

Esta ceremonia ha sido celebrada desde tiempos antiguos por los agricultores mayas. Se celebra en
diferentes épocas del año en momentos específicos del crecimiento del maíz. Esta celebración consiste
en la realización de una bebida sagrada la cual se preparaba con maíz hervido, molido y mezclado con
agua de las profundidades de una cueva o del rocío de la mañana.
El Sac Ha (agua blanca), es presentado en un altar especial con cuatro piedras en cada esquina que hacen
referencia a los cuatro puntos cardinales y una piedra en el centro que refiere a la conexión vertical de
la tierra y el cielo.
Hasta la fecha los pueblos mayas conservan esta tradición y es pasado de generación en generación ya
que, de no realizarse, la tierra perderá su equilibrio.

Ceremonia Maya o Xuculem

Ésta ceremonia es más que nada espiritual y era aprovechada para tener un acercamiento y comunión
con el Dios creador del universo, Ajaw. Existían diferentes formas de tener comunión con Ajaw, pero la
que caracteriza esta ceremonia es la quema de resina y candelas (velas) así como ofrendas en diferentes
lugares sagrados, mientras las personas permanecían de rodillas resistiendo el mayor tiempo posible
pues el tiempo que mantenían esta posición significaba que tan agradecidos estaban con su Dios.

https://www.un.org/development/desa/indigenous-peoples-es/historia.html
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378-18442008000500007
https://excursionesrivieramaya.es/tradiciones-y-costumbres-de-la-cultura-maya/

Instrucciones

1. Con los datos de la investigación realizada en el segundo parcial sobre las características
biológicas, taxonómicas, así como de sus diferentes usos (económico, medicinal, artesanal,
alimenticio, etc.) de tu plata asignada elabora una exposición fotográfica de la misma
resaltando su importancia para la gente de tu comunidad.
2. Cada imagen deberá llevar un pie de foto en la cual se explique brevemente lo que se
observa.
3. La organización de tus imágenes la podrás realizar en PowerPoint e imprimirlas
posteriormente para su entrega.
4. Realizar una conclusión final sobre la importancia que tiene para los pueblos indígenas la
Etnobiología, en especial el organismo que tú presentaste.

46
5. El material obtenido como resultado en el punto 3 y 4 deberá ser impreso para su entrega
al docente de la asignatura en la fecha asignada.
6. El reporte final deberá entregarse engargolado y con el siguiente contenido:
a) Hoja blanca de respeto.
b) Hoja de presentación con los datos generales del alumno.
c) Introducción
d) Desarrollo del trabajo (punto 3 y 4).
e) Bibliografía.
7. Utilizaras tipo de letra Arial 12.

• La evaluación de esta actividad se realizará de acuerdo a la Rúbrica de características requeridas.

47
 INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN

Bloque I.
Instrumento 1.
Lista de cotejo para evaluar las actividades del bloque I y la actividad 1 del bloque IV.

Evaluación
LISTA DE COTEJO
BLOQUE I GEOGRAFIA ACTIVIDAD 1

Nombre del alumno: Grupo y turno:

Puntaje obtenido: Fecha:

Correctamente

N° SI NO

1 Identifica claramente el tema de cada sección de la

actividad.

2 Realiza correctamente las instrucciones.

3 El alumno logra comunicar sus ideas eficazmente.

4 Es crítico ante la información que recibe.

5 Demuestra dominio del tema.

6 Tiene iniciativa ante problemas que se le plantean.

7 Muestra disposición e interés para el trabajo.

48
Bloque II.
Actividad 1. Identificando los procesos vitales de las plantas.
Instrumento 1. Lista de cotejo para cuadro sinóptico.

Característica Valor

1 Desarrolla más de dos características en los sistemas y tejido requerido. 6 puntos

2 Relaciona de manera coherente cada característica con el sistema o tejido. 6 puntos

3 Las características se expresan de manera completa y coherente. 6 puntos

4 Distribuye de manera clara y ordenada la información. 6 puntos

5 No presenta errores de ortografía y sintaxis. 6 puntos

Actividad 2. Reporte de colecta botánica.

Instrumento 2. Rúbrica para reporte de colecta botánica.

Característica Destacado (8 puntos) Suficiente (5 puntos) Insuficiente (1

puntos)
1 Contiene las secciones: Contiene todas las Contiene solamente Contiene menos de
portada, índice, secciones y se indican cuatro de las ocho cuatro secciones y no
introducción, objetivo, como subtítulo. secciones y se se indican como
hipótesis, metodología, indican como subtítulo.
resultados y subtítulo.
conclusión. Se indican
como subtítulos.
2 La introducción aborda Se relacionan coherente y Se relacionan los Se mencionan los
la nutrición y claramente los sistemas sistemas de nutrición sistemas de nutrición
transporte vegetal, así de nutrición y transporte y transporte vegetal, y transporte vegetal,
como los usos y
vegetal, además de y se mencionan los y mínimos usos y
costumbres de la
especie. desarrollar los usos y usos y costumbres costumbres de la
costumbres de la especie. de la especie. especie.
3 El objetivo e hipótesis Se relaciona el objetivo e Se relaciona el El objetivo e
reconocer el valor hipótesis con la objetivo e hipótesis hipótesis no se
ecológico y social de importancia de reconocer con el valor relacionan con el
las especies para su el valor ecológico y social ecológico y social de valor ecológico y
preservación: de las especies para su las especies o con su social de la especie
preservación. preservación.

49
 ni con su
preservación.
4 La metodología La metodología describe La metodología La metodología
describe la técnica de desde el proceso de describe la mayor describe algunos
conservación realizada selección, prensado, parte del proceso, pasos del proceso,
a lo largo de todo su
montaje e investigación pero omite algún quedando
proceso.
de la especie paso. incompleto.
seleccionada.
5 No presenta errores de La redacción es clara, La redacción es clara La redacción no es
ortografía y sintaxis. coherente y sin errores y coherente, pero clara ni coherente y
ortográficos. con errores contiene errores
ortográficos. ortográficos.
TOTAL

Actividad 3. Reconociendo las características de los hongos.

Instrumento 3. Lista de cotejo para fichas informativas.

Característica Valor

1 Desarrolla una sola característica por ficha. 6 puntos

2 Menciona la importancia ecológica, biológica y social de los hongos. 6 puntos

3 La información se desarrolla de manera clara, ordenada y coherente. 6 puntos

4 Se incluye al menos una imagen de referencia a la característica. 6 puntos

5 No presenta errores de ortografía y sintaxis. 6 puntos

50
Bloque III.
Actividad 1. ¿Adivina que invertebrado soy?
valor: 50 puntos
Lista de cotejo

Criterios Sí No
(10 puntos) (0 puntos)

El alumno tuvo 5 respuestas correctas

El alumno tuvo 4 respuestas correctas

El alumno tuvo 3 respuestas correctas

El alumno tuvo 2 respuestas correctas

El alumno tuvo 1 respuesta correcta

Total:

Actividad 2. Clasificando
valor: 50 puntos
Lista de cotejo

Criterios Sí No
(5 puntos) (0 puntos)

El alumno entrego el trabajo con portada (nombre de la

institución, nombre de la materia, nombre del docente, nombre
del alumno, título del trabajo, grado y grupo.

El alumno realizo los 5 phylums completos con su respectivo

dibujo

El alumno realizo solo 4 phylums completos con su respectivo

dibujo

El alumno realizo solo 3 phylums completos con su respectivo

dibujo

El alumno realizo menos de 3 phylums completos y sin dibujos

Total:

51
Bloque IV
Rúbrica para evaluar la actividad 2 del bloque IV.
Excelente Sobresaliente Buena Deficiente
CATEGORÍA
(91 - 100%) (81 - 90%) (70 – 80 %) (01 – 69%)
Hay un tema
claro y bien La idea principal
La idea principal
enfocado. Se La idea principal no es clara. Parece
Enfoque en el es algo clara, pero
destaca la idea es clara, pero la haber una
tema se necesita mayor
principal y es información de recopilación
(Contenido) información de
respaldada con apoyo es general. desordenada de
apoyo.
información información.
detallada.
La introducción
La introducción
plantea el tema
La introducción claramente plantea
principal, pero no
es atractiva, el tema principal y No hay una
anticipa
plantea el tema anticipa la introducción clara
Introducción adecuadamente
principal y estructura del del tema principal
(Organización) la estructura del
anticipa la trabajo, pero no es o la estructura del
trabajo o es
estructura del particularmente trabajo.
particularmente
trabajo. atractiva para el
atrayente para el
lector.
lector.
Pertinente, dando Los detalles de
Los detalles de
detalles de apoyo y la
apoyo y la Los detalles de
calidad que información
información están apoyo y la
proporcionan al están
Desarrollo relacionados, pero información no
lector relacionados,
(Contenido) un aspecto clave o están claros o no
información que pero varios
porción de la están relacionados
va más allá de lo aspectos claves
historia está sin al tema.
obvio y de la historia
apoyo.
predecible. están sin apoyo.
El alumno no
El alumno comete El alumno comete El alumno comete
comete errores de
de 1-2 errores de de 3-4 errores de más de 4 errores de
Gramática y gramática u
gramática u gramática u gramática u
Ortografía ortografía que
ortografía lo que ortografía que ortografía que
(Convenciones) distraigan al
distrae al lector del distraen al lector distraen al lector
lector del
contenido. del contenido. del contenido.
contenido.

52
 Muchas fuentes
Todas las fuentes La mayor parte
Todas las fuentes usadas para las
usadas para las de las fuentes
usadas para las citas y los hechos
citas y los hechos usadas para las
Fuentes citas y para los son menos que
son creíbles y la citas y los hechos
(Contenido) hechos son creíbles
mayoría son son creíbles y
creíbles y citadas (sospechosas) y/o
citadas citados
correctamente. no están citadas
correctamente. correctamente.
correctamente.
El alumno no ha
El alumno parece tratado de
El alumno parece El alumno relata
estar escribiendo transformar la
estar escribiendo algo de su propio
de su información en
Aporte de conocimiento conocimiento o
conocimiento o una forma
personal o experiencia. Ha experiencia, pero
experiencia, pero personal. Las ideas
(Conclusión) tomado las ideas no añade nada a
hay falta de y la forma en que
y las ha hecho la discusión del
autoridad en el son expresadas
suyas. tema.
tema. parecen pertenecer
a alguien más.

53
 MATERIAL SUGERIDO PARA CONSULTA

VIDEO Corte Vegetal 10 - Tejido Vascular en https://youtu.be/J_JZidnZKno

VIDEO Reino fungi u hongos: características, nutrición, reproducción en

https://youtu.be/bRI5AFPbeSk

BIBLIOGRAFÍA

Audesirk, Teresa; Audesirk, Gerald; Byers, Bruce E. Biología. La vida en la Tierra, con
fisiología. Novena edición. Pearson Educación de México, S.A de C.V., México, 2013.

Figura 2.1. Recuperada de “La alimentación de nuestras plantas II” en

http://creativeaquariumdesign.blogspot.com/2020/.

Figura 2.2. Recuperada de “El reino de los hongos” en https://www.berrocaminos.com/setas-y-

otros-hongos.

Freeman, Scott. Biología. 3ra edición. Pearson Educación S. A. Madrid, 2009.

Miller, K & Levine J. Biología. Massachusetts: Pearson.

Sanz, E. (2014). Cordados, características generales y clasificación. Presentación de Slideshare.

URL disponible en: https://es.slideshare.net/elsamo32/cordados-31431701

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