E.E.S N° 13 “DR.

MANUEL OBARRIO” SAN ISIDRO

CUADERNILLO
ÁREA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – INGLÉS
1er AÑO

PROFESORAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- INGLÉS

Baigorrria, Liliana
Barratines, Silvina
Bodani, Marcela
Díaz, Ivana
Raffaeli, Verónica
Vulcano, Daniela
Arévalo, Analia
Luzi, Sandra
Gómez, Silvina
En los dos cuadros aparece que es una secuencia narrativa, ahora vamos a ver que es
una secuencia de acciones principales:
Esto qué quiere decir? Quiere decir que un texto tiene acciones que no se pueden
suprimir y hacen a la historia, pero existen otras acciones que son las acciones
secundarias que se pueden suprimir y la historia no pierde sentido.

Vamos con un cuento corto para que podamos poner en práctica todo esto:
Caperucita Roja
Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les
ayudaba en todo lo que podía y como era tan buena el día de su cumpleaños su
abuela le regaló una caperuza roja. Como le gustaba tanto e iba con ella a todas
partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.

Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de

Caperucita le pidió que le llevara una cesta con una torta y un tarro de mantequilla.
Caperucita aceptó encantada.

- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque.

- ¡Sí mamá!

La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a

ella.

- ¿Dónde vas Caperucita?

- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta y mantequilla.
- Yo también quería ir a verla…. así que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú ve
por ese camino de aquí que yo iré por este otro.
- ¡Vale!

El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a casa
de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la puerta.
Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.

- ¿Quién es?, contestó la abuelita

- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa

El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se puso su

camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.

La pequeña se entretuvo en el bosque cogiendo avellanas y flores y por eso tardó

en llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.

- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz

- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta y un tarrito de mantequilla.
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa

Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo bien

porqué.

- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!

- Sí, son para verte mejor hija mía
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para oírte mejor…
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- ¡¡Son para comerte mejor!!

En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su

estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.

En ese momento el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita

comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un lobo…¡Dios
sabía que podía haber pasado! De modo que entró dentro de la casa. Cuando llegó
allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo ocurrido, así que tomó su
cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a Caperucita y su abuelita.

- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.

De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo
despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó dentro y
se ahogó.

Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió hacer

siempre caso a lo que le dijera su madre.

La parte que está en verde es el INICIO, la parte que está en azul es el NUDO, y la parte
que está en rojo es el DESENLACE. Allí ya tenemos la secuencia narrativa, ahora vamos
a ver cuáles son las acciones principales
Acciones principales:
 Caperucita va a visitar a su abuela.
 Se encuentra con el lobo que le indica el camino más largo para llegar a la casa de su
abuelita
 El lobo llega antes a la casa de la abuelita y se la come.
 El cazador ve llegar al lobo a la casa de la abuelita.
 Caperucita llega a la casa de la abuela y se encuentra con el lobo que se la quiere
comer.
 Llega el cazador que la salva y le da una lección al lobo.
 Caperucita aprende la lección de hacer caso a su mamá.

Todas estas son las acciones principales del cuento, no se pueden sacar, suprimir o
cambiar porque el cuento pierde sentido, por lo tanto tienen que estar SIEMPRE que
se lo cuente o se lo escriba.
Las demás son acciones secundarias, que hacen que la historia sea más interesante,
porque nos describe a los personajes, o al lugar o nos cuentan más cosas pero para
darle más sentido.
Actividad: Van a escribir un cuento infantil y van a marcar la secuencia narrativa, y las
acciones principales

Los mitos
Guía de lectura
- Antes de comenzar a leer te dejo este link para que puedas repasar lo que ya estudiaste
sobre los mitos, https://youtu.be/JvR9B732agw
-En esta ocasión, te invito a leer otro mito griego. Al finalizar vas a encontrar un
minidiccionario. Si tenés alguna duda, mientras vas leyendo, podés consultarlo.

-Para resolver algunas actividades vas a tener que repasar el mito de Dafne y Apolo,
aquí te dejo el link donde podés encontrarlo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_y_Dafne

-Tanto los textos como las preguntas conviene leerlos más de una vez, la relectura
aclara dudas.

A continuación, seguimos en presencia de personajes que sufren transformaciones,

en este caso la de Aracne, una tejedora muy particular…

Aracne
Aracne era una de las mejores tejedoras de toda Grecia. No sólo era un placer ver sus obras
maestras cuando estaban acabadas, sino también contemplar cómo las ejecutaba con infinita
gracia. Ya sea porque ella misma tejía sus lanas o porque imitaba con inusitada perfección los
colores de las nubes. La gente comentaba que sus habilidades le habían sido concedidas por
Atenea, diosa de la sabiduría y patrona de los artesanos.
Pero Aracne tenía un gran defecto: era una muchacha muy vanidosa y no reconocía a la diosa
superioridad en su arte.
–Puede venir –decía ella– y disputar conmigo cuál de las dos es más hábil.
Atenea, picada por el discurso de la insolente, bajó del Olimpo tomando la figura de una
viejecita de blanca cabellera. Apoyándose sobre un bastón, se presentó ante Aracne y le habló
así:
–No se debe despreciar la vejez. Escucha los consejos que te voy a dar: conténtate con ser la
mejor tejedora entre todas las mujeres del mundo, pero no trates jamás de igualarte a una diosa.
Debes disculparte por haberla ofendido: ella te perdonará si demuestras arrepentimiento.
Pero Aracne, lejos de arrepentirse, le dijo, indignada:
–Vieja insensata, dale esos consejos a tu hija, si es que la tienes: yo no los necesito. ¿Por qué
Atenea no se presenta? ¿Por qué rehuye el reto?
–No lo rehuye, lo acepta –dijo la diosa, mostrándose con su verdadera figura.
Comenzó el concurso. Aracne y Atenea estuvieron tejiendo durante todo un día y cada una de
ellas trazó sobre su tejido antiguas historias. Atenea representó a los dioses en todo su esplendor.
Por el contrario, la tela de la orgullosa Aracne mostraba a los dioses como locos y borrachos.
La obra de Aracne estaba tan bien ejecutada, que Atenea no pudo encontrar en ella ningún
defecto, pero llena de ira por la ofensa a la dignidad de los dioses, rasgó de arriba abajo el tapiz.
Aracne se dio cuenta de que había cometido una falta muy grave, sintió mucho miedo, salió
corriendo e intentó suicidarse colgándose de una viga del techo. Atenea se apiadó de ella, la
sostuvo en el aire y le dijo:
–Insolente Aracne, vivirás así para siempre. Este será el castigo para ti y para todos tus
descendientes.
Al marcharse, la diosa le arrojó el jugo de una hierba envenenada que le hizo caer los cabellos, la
nariz y las orejas; su cabeza y su cuerpo se empequeñecieron y las piernas y los brazos se
convirtieron en patas finísimas. Y así, de esta manera transformada en araña, siguió tejiendo sus
hilos por siempre.
Adaptación de Ovidio, Metamorfosis, Barcelona, Bruguera, 1983.
Minidiccionario
Ejecutar (verbo): llevar a cabo una acción, especialmente un proyecto, un encargo o una orden.
inusitada (adj.): que es inusual, raro y por ello resulta sorprendente.
 insolente: (adj.): que habla u obra con falta de respeto.
insensata (adj.): Que muestra imprudencia o inmadurez en sus actos.
Rehuir (verbo): evitar algo o a alguien por algún temor o sospecha.
Rasgar (verbo): Romper en dos o más partes.
Apiadar (verbo): tener piedad.

A) A continuación, realizá las siguientes actividades en tu carpeta:

1. Si recordamos que los mitos son relatos muy antiguos, que intentan responder
preguntas relacionadas con el origen del mundo y de las especies que lo habitan
(hombres, animales y plantas), las causas de fenómenos naturales (como la lluvia, el
viento, los terremotos), el nacimiento de dioses y las hazañas de héroes.
¿A qué pregunta intenta responder el mito de Aracne?
2 ¿Cuál es la respuesta que intenta darnos el mito?
3. a. ¿Qué “gran defecto” presenta Aracne, según el narrador?
b. ¿Crees que es un gran defecto? ¿Por qué (escribí tu opinión personal)?
4. a. ¿Cuál es el conflicto que se plantea en el mito? b. ¿Crees que el “gran defecto” pudo ser la
causa de ese conflicto?
5. ¿Qué consecuencias le trajo a Aracne?
6. Rastreá en el mito los adjetivos, https://youtu.be/vsJWydGYr4g, que se utilizan para describir
a Aracne y a Atenea y cópialos. Luego, realizá una descripción, https://youtu.be/wDvC4bxt4tQ ,
de cada una de ellas.

Los mitos, como ya leíste, son relatos de tradición oral, es decir que en su origen eran transmitidos
de boca en boca. Posteriormente, hubo escritores que los recopilaron y los pusieron por escrito.
Al pie del mito de Aracne pudiste ver que aparece la siguiente información:
Adapatación de Ovidio, Metamorfosis, Barcelona, Bruguera, 1983.
Significa que los relatos son adaptaciones del texto del libro Metamorfosis de Ovidio que publicó
la editorial Bruguera en Barcelona en 1983. A esta información se le llama FUENTE.

A) Te invito a leer la definición de metamorfosis que da el diccionario de la Real

Academia Española.

Metamorfosis. (Del lat. metamorph-osis, y este del gr. µεταµóρϕωσις.Transformación). 1. f.

Transformación de algo en otra cosa. ıı 2. f. Mudanza que hace alguien o algo de un estado a otro,
como de la avaricia a la liberalidad o de la pobreza a la riqueza. ıı 3. f. Zool. Cambio que
experimentan muchos animales durante su desarrollo, y que se manifiesta no sólo en la variación
de forma, sino también en las
funciones y en el género de vida.

B) A partir de la información que brinda el diccionario, realizá las siguientes actividades en tu

carpeta:
1. ¿De qué lengua proviene la palabra metamorfosis?
2. ¿Por qué puede decirse que, en el mito que leíste, Aracne sufre una metamorfosis?
3. La tercera acepción (sentido en que se puede tomar una palabra. En este caso aparecen tres,
cada una de ellas señalada con un número) hace referencia a las metamorfosis que experimentan
algunos animales.
a. ¿Conocés animales que sufran metamorfosis? ¿Cuáles?
b. ¿Tenés información, por ejemplo, sobre el proceso de desarrollo del sapo o la mariposa desde
su nacimiento hasta su adultez?
c. ¿Cómo se transforman? Averigualo y escribí la información.
Propuesta de escritura

Después de haber leído la historia de Aracne, vas a poder inventar un relato donde
imagines, por ejemplo, el origen de algún animal. Las siguientes consignas te van a
ayudar a organizar la escritura del relato que decidas escribir.

-Elegí uno de estos animales: tortuga, hornero, mariposa, pavo real, mosquito.

a) Pensá qué situaciones pueden desarrollarse en la historia. Algunas preguntas pueden

ayudarte a hacerlo (no debés mandarme las respuestas a estas preguntas, son sólo una
guía para ordenar tu escrito):
• ¿Qué es lo que caracteriza al animal que elegiste?
• ¿Cómo habrá sido antes de la transformación que vas a narrar? ¿Era un hombre que
enamoraba a una mujer? ¿Era un chico al que le gustaba molestar a la gente?
• ¿Su transformación habrá sido un premio o un castigo? ¿Qué habrá hecho para
merecerlo?
• ¿Quién lo habrá transformado?

b) Escribí un borrador del texto a la manera de un mito sobre el animal que hayas
elegido.
No esperes a terminar el texto para releerlo. A medida que vayas avanzando, leé y volvé
a leer para ver si se entiende. Prestá atención:
• ¿Explicaste en tu relato cómo era el animal antes de su transformación (situación
inicial)?
• ¿Planteaste algún problema o complicación, tal vez con la aparición de otro u otros
personajes?
• ¿Contaste cómo y por qué se realiza la transformación?
(No debés mandarme las respuestas a estás preguntas, son una guía para vos).

c) Una vez que hayas realizado las primeras revisiones del texto que estás escribiendo,
te conviene dejarlo por uno o dos días –mientras resolvés otras actividades– y retomarlo
luego.
Vas a ver que, al releerlo, vos mismo decidirás explicar mejor algunas situaciones o
corregir ciertos fragmentos.

d) Volvé a leer el borrador. Fijate si planteaste con claridad la situación inicial.

1. ¿Aparece información sobre los protagonistas (nombre, aspecto físico, relaciones
entre ellos)?
2. ¿Indicaste en qué lugar y momento transcurren los hechos? Revisá si lograste
expresar que los hechos transcurren en un tiempo muy remoto.

e) Revisá en tu escrito si colocaste punto y aparte al concluir el planteo de cada una de

las partes. No lo pases a la carpeta hasta finalizar todo el trabajo.

Sobre los textos narrativos

Los mitos que estuviste leyendo son textos narrativos. Como pudiste ver, las acciones se
suceden en ellos una después de otra, es decir, están relacionadas temporalmente (o
sea, mediante palabras que te indican paso del tiempo).
https://youtu.be/PytK8h4yUlo
En el mito de Dafne y Apolo, encontramos fragmentos como los siguientes:

[...] Cupido y disparó dos flechas: la del amor –de oro y punta aguda– y la del desdén –
plomiza y roma–. Con la primera, atravesó el pecho de Apolo y con la segunda, el de
Dafne. En cuanto Apolo la vio, se enamoró de ella:

[...] logró Apolo acortar la distancia que los separaba; pero Dafne de nuevo huyó
ligera...
–Ya que no puedes ser mi mujer –sollozó [Apolo]–, serás mi árbol predilecto, laurel,
honra de las victorias.

[...] Cuando Apolo terminó de hablar, el laurel pareció descender sobre su cabeza,
como aceptan- do los ofrecimientos que le acababa de hacer.9

A) En los ejemplos anteriores están señaladas algunas conexiones temporales.

En las narraciones, además, cada acción provoca otra, es decir que estas acciones
también están relacionadas causalmente (es decir, que indican que una acción es
causa de la otra. Ej. Me caí por lo tanto me llevaron al hospital.).
En la historia de Aracne es posible reconocer esa relación entre acciones, que podría
expresarse, por ejemplo, así:

Aracne, la vanidosa tejedora, desafió a la diosa Atenea y eso causó que la diosa bajara
del Olimpo disfrazada de viejecita

Esa relación de causa-consecuencia puede expresarse de distintas maneras, como se

muestra a continuación:

Aracne desafió a Atenea; por eso, la diosa bajó del Olimpo.

Como Aracne la desafió, Atenea bajó del Olimpo.
La diosa Atenea bajó del Olimpo porque Aracne la desafió.

Lo que está marcado en azul son las palabras que sirven para unir la causa a la
consecuencia o la consecuencia a la causa.

B) ¿Cuáles de las siguientes palabras o expresiones pensás que pueden utilizarse para
establecer una relación causal y cuáles para establecer una relación temporal?

después - por lo tanto - en consecuencia - tiempo más tarde - inmediatamente - por

esa razón - luego - en consecuencia - antes - al mismo tiempo - por tal motivo

Copiálas en tu carpeta en dos columnas, una titulada conectores causales y la otra,

conectores temporales.

C) Copiá el siguiente cuadro y completalo en tu carpeta, considerando la relación de

causa-consecuencia entre los hechos narrados en el mito de Aracne.

CAUSA ¿Qué pasó? CONSECUENCIA Por eso...

1. 1. Atenea bajó del Olimpo disfrazada de
 anciana.
2 Aracne no quiso disculparse con 2.Atenea, furiosa, rasgó el tejido de arriba
Atenea. abajo.
3. Aracne se dio cuenta de que 3.
había ofendido gravemente a los
dioses.
4 Atenea se apiadó de Aracne. 4.

D) Volvé a leer ahora el texto que escribiste (el borrador que estabas escribiendo al
principio del trabajo) y observá si podés mejorarlo con el empleo de algunos de los
conectores temporales o causales que acabás de estudiar.

SOBRE LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES

A continuación, vamos a poner la atención en los nombres de los dioses y en la forma
de escribirlos. (Para realizar este trabajo deberás leer también el mito de Apolo y
Dafne).
A lo largo de esta unidad, nombraste dioses y otros personajes por su nombre propio.
A) Al lado de las siguientes expresiones que caracterizan a los personajes, anotá los nombres
propios de cada uno.
El dios que arroja sus flechas.
La joven que desprecia a su enamorado.
El dios que recibe la flecha y se enamora.
La extraordinaria tejedora.
La diosa que castiga a la tejedora.

Cuando termines de anotar los nombres propios de los dioses y otros personajes,
asegurate de que todos hayan sido escritos con mayúscula. Volvé al mito que estabas
escribiendo y fíjate si todos los nombres propios aparecen con mayúscula.

Sobre cómo se escriben las palabras…dudas

Es muy habitual que al escribir se presenten dudas referidas a cuestiones ortográficas.
Para poder revisar los textos que escribas es importante que tengas en cuenta las
“reglas”, que seguramente estás estudiando desde hace varios años.
https://youtu.be/sbWMU-QuCnk

A)1. Leé la siguiente lista de palabras que llevan c.

Cristina - caramelo - cielo - hamaca - anciano - azúcar - cacerola - Cenicienta -
cenicero - cuello - clases -cacique - cerrado - paciencia - circo - recreo - celeste -
cliente - silencio - necesito - cerca - receta

2. Escribí las palabras en tu carpeta, organizando diferentes listas que agrupen las que
correspondan al mismo uso de la c (Ej. Ca-, cu-, co-; ci-,ce-; cr-; cl-)

3. Subrayá aquellas que podrían provocar dudas al escribirlas: ¿van con c o con s?

4. Respondé:
a• ¿Por qué podrías tener dudas entre la c y la s al escribir las palabras que subrayaste?
b• ¿Podrías pensar también en escribirlas con z?
 c• ¿Por qué no tenés dudas con las demás?

5. Escribí las conclusiones en la carpeta (Ej. Cuando la c se une con la…y la…tiene el
mismo sonido que…).

6. Leé ahora las siguientes palabras de la familia de los verbos tropezar y empezar.
tropecé - tropezón - tropezamos – tropecemos- empiecen - empecemos - empezó -
empecé - empezá

a. Comentá en qué se parecen y en qué se diferencian esas palabras.

b. Copiá los siguientes verbos terminados en -zar, comenzar - tranquilizar – realizar
y anotá cuatro formas verbales que se escriban con c y otras cuatro que lleven z. (Ej.
Empezar: empecé, empecemos, empezarán, empezó).
c. Tratá de pensar una pequeña conclusión referida a la ortografía de las palabras y
escribila.
(Ej. Los verbos terminados terminados en -zar se escriben con z cuando…y la z cambia
a c cuando…).
7)Por último, revisá tu escrito (el mito que escribiste en borrador), y pásalo en
limpio en la carpeta

E.E.S N° 13 “Dr.Manuel Obarrio”-San Isidro

PROF. BODANI, Marcela

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CUENTO

En esta práctica leeremos dos cuentos de la escritora argentina Liliana Bodoc. Los mismos
fueron propuestos por el Programa educativo Plan de lectura. Estos cuentos son: “Amigos por el
viento” y “La mejor luna”. Allí, la escritora nos habla de los conflictos humanos y el modo de
resolverlos, los afectos y las emociones.

Les propongo la lectura atenta y la resolución de un cuestionario que creo los va a ayudar a que
ustedes puedan sacar la mejor interpretación de esas historias.

 Adjunto los cuentos, pero si tuviste que fotocopiar esta actividad, no es necesario que
fotocopies los cuentos porque en el siguiente link podrás encontrarlos:

http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Amigos-por-el-viento.-La-mejor-luna-
Liliana-Bodoc.pdf

PRÁCTICA 1: AMIGOS POR EL VIENTO, Bodoc Liliana

1. La lectura: Lee atentamente el cuento, luego responde:

1. ¿Quién cuenta la historia?, marca con una cruz:
 1. Narradora en primera persona
2. Narradora en tercera persona
3. Narrador en primera persona
4. Narrador en tercera persona
2. Extrae del cuento y copia en la carpeta una frase que fundamente tu respuesta
de la pregunta 1.
3. Dos hechos irrumpieron en la vida de este narrador/a-personaje, ¿cuáles son?
4. Sus sentimientos y sus emociones fueron cambiando con respecto a esos
hechos, ¿cuáles son?
5. Finalmente, cambió su modo de pensar la situación por la que estaba y está
atravesando, ¿cuál es ese nuevo

modo? Y ¿Por qué cambió?

2. Los recursos literarios.

La escritora Liliana Bodoc para comunicar una reflexión sobre un conflicto humano
utilizó los recursos literarios que llamamos imágenes sensoriales: visuales, auditivas,
olfativas, táctiles, gustativas; metáforas.

1. Las imágenes sensoriales son la representación de los cinco sentidos con los
que el escritor o la escritora

presenta su experiencia del mundo: la vista-imágenes visuales; los sonidos:

imágenes auditivas; los olores- imágenes olfativas; el tacto-imágenes
táctiles; los sabores-imágenes gustativas. Te propongo que releas el cuento
y transcribas las imágenes sensoriales con las que fueron construidas el
mundo de la personaje- narradora.

2. Las metáforas: con ellas el escritor o la escritora toma un elemento real, de

la vida cotidiana, e imagina que puede estar relacionado con otro elemento
real, por ejemplo:

“Entonces, busqué una espina y la puse entre signos de preguntas.”

En este ejemplo, la escritora toma los elementos: “espina” y “pregunta”, y los pone en
una relación para construir un sentido. Vuelve a leer el cuento, busca esa metáfora y
explícala ¿qué quiere decir?

PRÁCTICA 2: LA MEJOR LUNA, Bodoc Liliana

A través de la literatura se representan modos de ver el mundo, las relaciones humanas, la

relación con la naturaleza. Para ello, los escritores y las escritoras utilizan un lenguaje singular,
con características que hacen posible la creación de mundo.

Te propongo la lectura del cuento La mejor luna, luego, escribe qué reflexión nos quiso
acercar Liliana Bodoc con la historia de Pedro, Juan y Melina.

PRÁCTICA 3: La escritora

1. Lee el texto al final de los cuentos que tiene por título “Liliana Bodoc”. Es un relato en
primera persona, Liliana nos cuenta su biografía, entonces podríamos decir
técnicamente que es una autobiografía.
 2. Búsqueda de información: ¿Qué libros escribió Liliana Bodoc? Completa el relato en
primera persona de la autobiografía leída en el punto 1, con esa información.
3. ¿Leíste algo de Liliana Bodoc en la escuela? De los títulos que encontraste, ¿cuál
leerías?

Comprensión lectora, reescritura.

Las zapatillas de Sarita de Juan Solá

La tarjetita decía que a las cinco, pero Sarita llegó a las cuatro porque su mamá la dejó
de pasada cuando se fue a tomar el colectivo, así que nos sentamos abajo del gomero
para ver lo que hacía mi mamá, que iba y venía por el patio, con el vestido de flores
hecho una campana, inflado de tanto viento norte.
La tarjetita decía que a las cinco, pero mi mamá había salido en la bicicleta bien
temprano, a las ocho, para ir a lo del Gringo a comprar las cosas para la tarde, para que
esté todo listo antes de que mis amigos y mis primos llegaran.
Con Sarita mirábamos a mamá poner la mesa, que en realidad no era una mesa, sino una
tabla larga que mi papá pintó de blanco para salir del paso. Mirábamos a mamá y
mirábamos la mesa blanca, que se fue llenando de platitos de plástico rojo y chizitos y
gaseosa de pomelo y, cada tanto, también se llenaba de las flores que se caían de los
lapachos porque se habían quedado dormidas.
Sarita me hizo reír porque trajo la tarjetita que decía que la invitaba a mi cumpleaños de
cinco a ocho por si en la puerta no la dejaban pasar, pero ¡cómo no la iban a dejar pasar,
si era mi mejor amiga! Yo sé que Sarita es mi mejor amiga porque cuando se dio cuenta
de que la tarjetita en realidad era una fotocopia, no se rió como se habían reído...
¡Los primos! avisó mi papá cuando escuchó el auto de la tía Nora. El auto o sus gritos,
no sé. La tía Nora habla más fuerte que los motores y enseguida se puso a gritar que
¡cuidado con la zanja, Lucrecia! ¡Cuidado que hay barro, Augusto! ¡Se van a ensuciar
las zapatillas nuevas!
Augusto y Lucrecia aparecieron en el frente de casa, saltando con cara de asco los
charquitos, que eran como espejos para yuyos, acostados sobre la tierra húmeda.
¿No te podías ir a vivir un poquito más lejos?, le dijo la tía Nora a mi mamá cuando ella
salió a recibirla, secándose las manos con un repasador. La tía tenía cara de enojada y
mi mamá le dijo hola, Nora, pasá, pasá, te sirvo un poco de gaseosa con hielo.
Cuando vienen los primos, mamá se pone nerviosa porque nuestra casa es chiquita y
ellos miran para todos lados y preguntan por qué las paredes están mojadas y por qué el
techo es de chapas y por qué la puerta de mi cuarto es una sábana del Hombre Araña,
pero nunca se fijan en cómo crecen los tomates de la huerta, ni les importan ni un poco
las flores, como globos brillantes, que cuelgan de los árboles. Jamás preguntan qué
significan las canciones de los pajaritos ni saludan al Tom y a la Negrita cuando les
mueven la cola para darles la bienvenida. Al rato, se ponen chinchudos porque en mi
casa no hay cable, ni videojuegos, ni computadora, y dicen que leer y dibujar es
aburrido y enseguida empiezan a preguntar cuánto falta para volver.
Pero mi mamá dijo que igual tenía que invitarlos.
Para las cinco y media ya habían llegado todos y nos paramos alrededor de la tabla para
tomar una gaseosa de pomelo y comer lo que había en los platitos.
Lucrecia le dijo a mi mamá que quería una chocolatada y Augusto se metía los chizitos
en la boca y los escupía y como no había chocolate para la chocolatada, Lucrecia agarró
su vaso de pomelo y lo vació en el pasto.
Este cumpleaños es horrible, dijo.
A mí me dieron muchas ganas de empujarla y tirarla al barro, pero escuché la voz de
Sarita y se me fueron las ganas de pelear, porque me mostró cómo hacer un caballo con
palitos y chizitos y al final hicimos muchos porque los otros chicos se pusieron a jugar
con nosotros y después Sarita nos contó que cuando los búhos se juntan en grupo, eso se
llama "parlamento".
¿Cuánto falta para irnos, mami? dijo Augusto a los gritos, pero la tía Nora ni le
respondió. No le hagas caso, me dijo Sarita. Te está buscando roña.
En eso llegó la Negrita. Venía de la calle, de jugar con los perros de la cuadra. Cuando
me vio, movió la cola y paró las orejas, como diciéndome feliz cumpleaños, y enseguida
se me vino encima, con tanta mala suerte que en el camino le pisó las zapatillas a
Lucrecia.
Nunca la había escuchado gritar con tanta rabia. Lloró y pataleó y dijo malas palabras y
después corrió hasta donde estaba la tía y le dijo que la perra le había embarrado las
zapatillas nuevas. Yo corrí atrás de ella. ¡Fue sin querer, prima!, le dije, asustado. Tenía
miedo de que mi papá la castigara a la Negrita.
Lucrecia me miró con los ojos llenos de odio. Creo que del otro lado de sus pupilas
había un monstruo que quería comerme.
Vos porque no tenés ni zapatillas, me dijo, y la tía le gritó que si no se callaba la boca le
iba a dar una cachetada. Yo sé que a la tía le daba vergüenza que a los primos se les
escapara en voz alta lo que ella pensaba en silencio.
Mi papá, que no sabía pedir disculpas, no supo hacer otra cosa que agarrarla a
manguerazos a la Negrita. Pobre Negra. Aulló finito, finito, como suplicando que la
perdonen. ¡Pegale más fuerte, tío!, le pidió Lucrecia y mi papá le hizo caso porque no
quería que nadie supiera que a él le daba mucha vergüenza no haber podido comprar las
zapatillas que le había pedido.
Después de eso, la Negrita no vino a casa por varios días.
Mi mamá apareció con la torta en una bandeja y la canción del feliz cumpleaños en la
boca y papá y la tía y todos los demás (menos los primos) cantaron con ella.
Me hicieron pararme en la punta de la tabla con todos los chicos y pedir tres deseos y
soplar las velas y papá nos sacó fotos (después las mandaron a revelar y quedaron re
lindas porque eran más o menos las seis y media y a esa hora los árboles del fondo de
casa se veían mitad verdes y mitad anaranjados.)
La tía Nora vino con un paquete y mi mamá le dijo que muchas gracias, que no se
hubiera molestado, y ella dijo que feliz cumpleaños, sobrino, que no era nada. Que era
ropa que Augusto no quería usar, pero que estaba nuevita.
Mi papá me sacó una foto con la tía Nora, pero esa no salió tan linda.
Mi mamá agarró el cuchillo para cortar la torta y Sarita dijo ¡paren, que falta mi regalo!
y sacó de abajo de la mesa una bolsita de plástico negro.
¡Sorpresa!, me dijo, cuando saqué las zapatillas. Estaban buenísimas. Eran rojas, con
cordones blancos y unas tiritas de cuero marrón oscuro cosidas a los costados.
Probátelas, me dijo mi mamá, que estaba re contenta. Cuando me las puse, me di cuenta
de que me quedaban un poquito chicas, pero eran tan cómodas que no me importó. Me
paré y era como estar parado arriba de la cama de mis papás.
La tía aprovechó que mi papá me sacaba una foto con las zapatillas nuevas para decir
que gracias por todo, que muy ricos los chizitos, que se les hacía tarde para la misa. Nos
tuvieron que obligar a darnos un beso con mis primos, que después se fueron saltando
atrás de la tía Nora, que gritaba ¡cuidado con el barro! ¡cuidado con la zanja!
No se dieron cuenta, me dijo Sarita, muerta de risa, mostrándome los pies descalzos,
escondidos debajo de la tabla.
Hoy nos vimos en la escuela y le conté que apareció la Negrita y ella me contó que le
dijo a la mamá que se había olvidado las zapatillas en la puerta de su casa porque volvió
caminando y había pisado barro y me dijo que su mamá le creyó y yo le conté que mi
mamá dijo que ella era como mi ángel de la guarda y ella me contó que el domingo
había visto un documental sobre animales y yo le conté que me quería comprar un
cuaderno para hacer historietas y ella me contó que si le sostenés la cola a los canguros,
no pueden saltar y yo le conté que hay una mariposa en África que es tan venenosa que
puede matar seis gatos y ella me contó que los pingüinos se quedan con un solo
compañero por el resto de su vida y yo pensé que ojalá Sarita y yo fuéramos pingüinos.
Sobre el autor:
Juan Solá
Solá es un escritor y guionista que nació en la ciudad de La Paz, Entre Ríos, (en 1989) y
a corta edad se radicó en Resistencia donde a los diez años publicó su primer libro:
Cuentos para compartir.
Poseedor de numerosos premios y reconocimientos en certámenes literarios del país,
hoy vive en Buenos Aires donde continúa su formación y se dedica de lleno al mundo
de las letras como editor y escritor.
Además de ser un boom de la literatura alternativa, es seguido en las redes por
hispanohablantes de distantes puntos del mundo.
Algunos de los títulos de su autoría son: Naranjo en flúo, Épica urbana, La Chaco y
Microalmas.

Actividades: Luego de la lectura respondé las siguientes preguntas.

1- ¿Quién relata la historia? ¿Tiene un nombre?

2- ¿Cuál es el conflicto del cuento? Por conflicto entedemos al problema que

surge en un cuento, que luego hacia el final de la historia logra arreglarse…

3- ¿Qué acto de amor realiza Sarita? ¿Por qué crees que lo hace?

4- ¿Qué es para vos la amistad? ¿Hubieras actuado de la misma manera?

¿Fuiste protagonista de algún gesto similar?

5- Repensando el cuento, contá la historia desde la perspectiva de Sarita,

ponete en su lugar y reescribí la historia.
Los adjetivos
Ustedes se preguntarán ¿qué son los adjetivos?, bueno les cuento que son la clase de
palabra que manifiesta una cualidad del objeto o concepto al que se refieren. Y su
función es modificar el significado del sustantivo aportando nuevos datos, tales como
calidad, cantidad, origen, color o tamaño.
¿Qué significa todo esto? Que los adjetivos son los que nos cuentan más cosas sobre el
sustantivo. Por ejemplo, “La casa rosada tiene puertas”, en ésta oración “casa” es el
sustantivo y ¿cómo es esa casa? “rosada”, entonces “rosada” es el adjetivo de “casa”.

Los adjetivos se dividen en:

Calificativos, que indican una cualidad, una propiedad, o un modo de ser o de estar del
sustantivo, por ejemplo: dulce, blando, amable.
“Las galletitas dulces me encantan”
Gentilicios, indican el lugar de origen o procedencia del sustantivo al que modifican,
por ejemplo: Si una persona nació en Tucumán, se le llama “tucumano”. Si yo nací en
Chile, soy “chilena o chileno”.
Los numerales indican una cantidad o un orden numérico del sustantivo al que
modifican. A su vez se subdividen en:
Cardinales: Expresan una cantidad exacta, por ejemplo: seis años, cien días.
Ordinales: Expresan un orden numérico, por ejemplo: segundo puesto.
Partitivos: Expresan una división, por ejemplo: medio limón.
Múltiplos: expresan una multiplicación, por ejemplo: triple acción (como la de la pasta
de dientes)
Distributivos: expresan una distribución, por ejemplo: cada mesa, ambas manos.
Les dejo unos videos en los que explican que son y la función de los adjetivos,
véanlos, les va a resultar mucho más fácil de entender:
https://www.youtube.com/watch?v=vsJWydGYr4g
https://www.youtube.com/watch?v=s2KUBF-Ef3U
https://www.youtube.com/watch?v=8fH51KMi-lU
¿Saben dónde se utilizan mucho los adjetivos? En las descripciones, les muestro un
ejemplo:

EL CINE
El cine es grande y cerrado. También tiene muchas butacas, una cabina de proyección y
por supuesto una enorme pantalla. En ella se ven todas las películas que se proyectan
desde la cabina de proyección. En cada butaca hay una persona y el suelo está lleno de
palomitas. Se oye todo genial porque por mucho que hables se oye más la película.
En las películas 3D hay que llevar unos anteojos especiales, en las normales no hay que
llevarlas porque te mareas si las llevas. Los pochoclos tienen muy buen sabor y la
gaseosa te quita la sed. Cuando toco el asiento siento que no hay nada más que la
comida, la bebida y la película, al final sea la película que sea me acaba gustando y por
eso me gusta tanto el cine.
Como verán en la descripción del cine aparecen muchos adjetivos que están resaltados
en rojo y los sustantivos están en azul.
Actividad:
Les voy a pedir que realicen una descripción de algún lugar, que puede ser su casa, su
habitación, el patio, una plaza, el colegio al que iban, o lo que se les ocurra, van a
utilizar sustantivos y adjetivos.
Pueden describirse ustedes mismos o pueden describir a alguien cercano.
La extensión mínima es media carilla.

E.E.S N° 13 “Dr.Manuel Obarrio”-San Isidro

PROF. BODANI, Marcela

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ESCRIBIR
En las prácticas de lectura de cuentos habíamos dicho que “A través de la literatura se
representan modos de ver el mundo, las relaciones humanas, la relación con la naturaleza. Para
ello, los escritores y las escritoras utilizan un lenguaje singular, con características que hacen
posible la creación de mundo”. En esas prácticas nosotros, nosotras éramos lectores, lectoras.
Ahora, les propongo que nos transformemos nosotros en escritores, escritoras.

PRÁCTICA 5: Escritura de una descripción.

Frecuentemente nos olvidamos de detener la mirada. No observamos, no percibimos los
matices, las particularidades de las cosas, los objetos, los fenómenos de la naturaleza, los
rostros. ¿Por qué no volver a mirar para encontrar la belleza de lo que nos rodea? Para ello,
seguí los siguientes pasos:

1. Selecciona un objeto.
 2. Colócalo frente a ti, obsérvalo desde todas las perspectivas. Detente en los detalles de
ese objeto.
3. Describe por escrito al objeto:
 Puedes describir: su forma, sus partes, su tamaño, su uso.
 Puedes utilizar imágenes sensoriales: son la representación de los cinco
sentidos con los que el escritor o la escritora presenta su experiencia del mundo:
la vista-imágenes visuales; los sonidos: imágenes auditivas; los olores-imágenes
olfativas; el tacto-imágenes táctiles; los sabores-imágenes gustativas.
 Puedes utilizar comparaciones: es como... se parece a...
4. Extensión del texto, hasta una carilla de hoja de carpeta; si tenés la posibilidad de
escribirlo en Word: 200 palabras.

PRÁCTICA 6: Escritura de un cuento.

A partir de la descripción que escribiste en la Práctica 5, escribe una historia inspirada en el

objeto:

1. Selecciona hecho/s, un tiempo y el lugar en el que esos hechos ocurrieron; agrega

personajes.
2. Selecciona el narrdor/a: Primera persona protagonista o testigo, (Yo); o Tercera persona
(Él/Ella).
3. Escribe un Título.
4. Selecciona el tipo de cuento que quieres escribir:

• Cuento realista: sus elementos (hechos, personajes, tiempo y lugar) representan una
realidad posible o creíble.
• Cuento de ciencia ficción: algunos de sus elementos o todos ellos representan o
forman parte de un mundo alternativo y son posibles o creíbles precisamente en ese
mundo alternativo.
• Cuento fantástico: algunos de sus elementos son extraños y admiten, a la vez, una
explicación dentro del mundo sobrenatural y otra explicación dentro del mundo real.
• Cuento maravilloso: sus elementos remiten a un mundo definitivamente sobrenatural.

5. Extensión del cuento: hasta dos carillas, hoja de carpeta; Word hasta 900 palabras.
Género Dramático – Teatro

Guía de lectura
- Antes de comenzar a leer, te dejo este link para que puedas entender de qué hablamos cuando
nos referimos al género dramático - teatro. https://youtu.be/YA5JoS3S6j8

-En esta ocasión, te invito a leer una breve obra de teatro. Al finalizar vas a encontrar un
minidiccionario. Si tenés alguna duda, mientras vas leyendo, podés consultarlo.

-Tanto los textos como las preguntas conviene leerlos más de una vez, la relectura
aclara dudas.

A continuación, veamos lo que sucede cuando los personajes dialogan, pero no

logran entenderse…

Ulises, por favor no me pises

(El actor y la actriz visten ropas muy elegantes y formales pero con algún matiz
ridículo y oscilan todo el tiempo entre la extrema seriedad y la actitud payasesca. La
acción se desarrolla sobre un escenario en el que hay un bote con remos y una vela,
telas las ondulantes que hacen las veces de mar, lanzas, espadas, escudos, una madeja
de lana o de hilo preparada para ovillar, botellas de vino y fuentes de comida. El actor
y la actriz el actor y la actriz juegan constantemente con todos los elementos )

Actriz -Respetable público, estimada concurrencia, damas y caballeros que nos honran
con su apreciadísima presencia… para ubicarlos un poco ante lo que vamos a ver,
permítanme decirles…
Actor -Un momento, ¿en qué quedamos? ¿no era que los ubicaba yo y me quedaba con
las propinas?
Actriz -Shhh. (Le da un pisotón). Estimado público, para ubicarnos un poco, antes de
comenzar…
Actor- (gritando) Pero, Habíamos quedado en que yo ubicaba a la gente y me guardaba
las propinas…
Actriz- Sí pero… Eso es en otro momento. ¡Me parece que ahora la termina con lo que
le dé las propinas! Tenemos que contar una historia, ¡que empieza con un guerrero que
volvió de la batalla con gloria!
Actor-¿Cómo con Gloria? ¿No era que volvía con su esposa?
Actriz -Sí, con Penélope. Pero eso es el final.
Actor -Ah, primero se va con Gloria y después se arrepiente y vuelve con su esposa.
¡Pero qué cosa!
Actriz- No, no se va con ninguna Gloria. Sólo quiere reencontrarse con su esposa. Pero
vuelve de la batalla con gloria, con triunfos, con victorias.
Actor-¿Con Victorias? Pero, al final, ¿con cuántas mujeres vuelve?
Actriz (Lo mira con disgusto) – ¡Pero qué cosa! ¡Qué cosa odiosa!
Actor ¿La esposa?
Actriz- ¡No! La esposa no era una cosa y tampoco era odiosa, era amorosa. Y también
era inteligente y habilidosa. Tenía tantas virtudes y tan gran corazón que no se sabía si
era mujer o diosa.
Actor -Entonces tal vez yo tenía razón. Podía ser mujer odiosa.
Actriz (Exasperada) -¡Oh diosa, oh diosa, oh diosa de la paciencia!
Asísteme, antes de que la cólera me venza (Respira hondo un par de veces, sacude la
cabeza y recupera la calma). Después de la guerra el héroe vuelve con su esposa. Pero
antes está muchos años alejado de ella, diez luchando contra los troyanos…
Actor- ¡Diez años! Se le fue la mano.
Actriz – Diez años combatió el héroe en la guerra de Troya y por su valor y su ingenio
brilló como una joya entre los guerreros griegos, los aqueos…
Actor (Repite lo que ella dijo un momento antes, imitándole la voz, la actitud y los
movimientos, pero hace una pausa que ella no había hecho y da al parlamento un
sentido distinto). “Diez años combatió el héroe en la guerra de Troya y por su valor y su
ingenio brilló como una joya. Entre los guerreros griegos, los saqueos…”
Actriz -¡No dije “los saqueos”! Dije “los aqueos”. ¡Aqueos! ¡Aqueos! Que es otra forma
de referirse a los griegos.
Actor- Ah, seguro que algunos les decían “aqueos griegos de beos cabeos”, en lugar de
decir “aquellos griegos de bellos cabellos”, y entonces por eso les quedó el nombre
aqueos.
Actriz – No, aqueos es otra forma de llamar a los griegos. Es por una región de Grecia
que se llama Acaya…
Actor- Y ya que estamos, ¿por qué no se calla? Sí, por favor, cállese un momento
porque estoy mareado. Mire, empecemos de nuevo. Ni siquiera entiendo para qué quiere
llamar a los griegos. ¿Tal vez querrás llamar a Zorba, el griego?
Actriz- ¿Qué?
Actor -Zorba, el griego.
Actriz- No sé, para que sorba el griego habría que tener alguna bebida preparada. Y me
parece que para beber no tenemos nada. Sugiero que retomemos…
Actor -¿Qué quiere retomar si acaba de decir que no tenemos nada para tomar?
Actriz -¡Sugiero que retomemos el hilo de la historia!
Actor -Eso el hilo es de la parte de Penélope, la esposa que se lo pasaba tejiendo.
Aunque a veces tejía con hilo y a veces con lana.
Actriz -Sí, a veces tejía con la Ana. Pero para llegar a la parte de Penélope falta.
Actor – Y, claro, ¿no decía usted que el héroe tardó como diez años en volver a su casa?
Actriz –Sí, vamos a ubicarnos un poco.
Actor -Bueno, ¿dónde me pongo?
Actriz - Quedese ahí nomás. Nos ubicaremos en la historia. ¡Vamos a hablar de Ulises,
hombre valeroso y de gran astucia, de inagotable recursos y de muchas argucias!
Actor - Ulises había combatido diez años en Troya y quería volver a su casa con un rico
botín para llenar la olla.
Actriz - ¿Un rico botín? No quiero pensar lo que serían los botines de Ulises después de
combatir diez años. Dudo que en Troya hubiese comodidades para el baño.
Actor - Ulises era un gran guerrero y un navegante ducho…
Actriz -Sí, sí, era ducho, ¡y mucho! Pero ¿tenía duchas?
Actor - ¿Duchas? ¡La pucha! Si como se ha dicho era tan ducho, habría tenido la dicha
de ducharse mucho aunque viviera en un cuartucho o en un pobre sucucho. Aunque
haya vivido en una cucha, seguro tenía ducha.
Actriz -Entonces, debe haberse duchado mucho, mucho, por ser tan ducho.
Actor -Bien, Ulises había conseguido grandes botines de guerra y estaba deseoso de
volver a su tierra.
Actriz -¿Qué número eran los botines grandes de guerra? ¿Sabes cuánto calzaba el
ingenioso Ulises? ¿Sus botines eran marrones negros o grises?
Actor -No sé, pero debía tener los pies grandes. Todos decían: “Ay Ulises, Ulises, por
favor no me pises”.
Actriz -Pero siempre andaba pisando los talones de a miles. Sobretodo le gustaba pisar
el famoso talón de Aquiles.
Actor -Ah sí, Aquiles, Aquiles, aquí les… vamos a contar una historia.
Actriz -Sí, aquí les vamos a contar lo que le pasó a Ulises, cuando después de combatir
diez años en Troya ansiaba volver a su casa con un gran tesoro.
Actor -Todo el tiempo pensaba en su patria y exclamaba: ¡Cuánto te añoro!
Actriz -Evocaba a su esposa y decía: ¡Cómo te adoro! Su mente tenía un solo
pensamiento fijo: reencontrarse con su esposa, con su padre y con su hijo.
Actor -Ellos también anhelaban el reencuentro. Y aunque la esposa tenía muchos
pretendientes, esperaba Ulises porque era muy paciente.
Actriz -Sí, era muy paciente. Iba a ver a muchos médicos y era paciente de todos al
mismo tiempo.
Actor -La espera le atacaba los nervios, los músculos, el cerebro. Y para calmarse, se lo
pasaba tejiendo a troche y moche.
Actriz -Sí, tejía de día y destejía de noche.
Actor -Tal vez así tenía la ilusión de que el tiempo se renovaba, y entonces, la espera
¡se acortaba!

Adela Bach. “Ulises por favor no me pises”. En Un hombre que asombre. Buenos
Aires, Editorial Norma, Colección Torre de papel, Sería azul, 2005. Fragmento.

Minidiccionario
Ulises: fue uno de los héroes legendarios de la mitología griega, que aparece como personaje de
la Ilíada y es el protagonista y da nombre a la Odisea, ambas obras atribuidas a Homero.
matiz (sustantivo): Detalle, rasgo o diferencia sutil que distingue cosas iguales o muy parecidas sin
alterar su esencia o calidad.
exasperada (adjetivo): sentir gran irritación.
Aqueos: Relativo a Acaya, antigua región de Grecia situada al norte del Peloponeso, o a sus habitantes.
botín (sustantivo): 1.Conjunto de provisiones, armas y cosas de valor que el ejército vencedor toma del
ejército vencido//2. Bota de piel fina, generalmente puntiaguda y de vestir, que llega hasta encima
del tobillo.
ducho (adjetivo): Que tiene gran capacidad, habilidad y experiencia para hacer una cosa o desarrollar
una actividad
talón de Aquiles: Parte o aspecto vulnerable de una persona o una cosa.
a troche y moche (loc. adv. coloq.): Disparatada e inconsideradamente.

A continuación, realizá las siguientes actividades en tu carpeta:

a) ¿Quiénes son los personajes del texto?

b) ¿Qué historia se proponen contar?
c) ¿Por qué razón se interrumpe tanto la historia? ¿Te parece que éste podrá ser el
conflicto que plantea la obra?
d) Según tu opinión, los problemas en la comunicación, ¿pueden traernos
conflictos?
. Mencioná algún conflicto que te haya sucedido o que hayas presenciado en los
que se presentaron problemas de comunicación ( Ej. Alguien habla de manera
violenta (gritando) y no escucha lo que el otro pretende responderle).

Ahora veremos algunos recursos que utilizó la autora para conseguir que los
personajes no se entendieran entre ellos pese a hablar el mismo idioma.
https://youtu.be/AL7_XR1zJ3A

Polisemia
Se denomina polisemia al fenómeno del lenguaje que consiste en que una misma
palabra presente varios significados.
La polisemia (de "poli-", muchos, y el griego "sema", significado), en lingüística se
presenta cuando una misma palabra o signo lingüístico tiene varios signigicados

Por ejemplo:

 Cabo: 
1. (masculino) Punta de tierra que penetra en el mar.
2. (masculino/femenino) Escalafón militar.
3. (masculino) Cuerda, en jerga náutica.

La polisemia se puede producir por muchas y distintas causas:

 Cambio de aplicación: A lo largo de la historia, la realidad a la que

se refiere una palabra ha cambiado de forma o ha pasado a aplicarse a
un nuevo referente.
Por ejemplo, la palabra tecla, aplicada inicialmente a
los instrumentos musicales, se ha aplicado después a las máquinas de escribir
y finalmente a cualquier pieza móvil que puede pulsarse.
 Especialización en un medio social: En el lenguaje técnico de una
profesión determinada o en un estrato social en concreto, la palabra puede adquirir
un significado especializado.
Por ejemplo, la masa a la que se refiere un panadero no es la masa a la que
se refiere un albañil que habla con su peón, y ninguna de estas dos es la masa a la
que se refiere el profesor que explica una clase de física a sus alumnos.

 Lenguaje figurado: Los hablantes nombran los objetos mediante términos

metafóricos (pata para nombrar la de la silla) o metonímicos (copa para
nombrar el vino).

Otros fenómenos del significado
Las palabras homónimas homofonas son aquellas que se pronuncian igual, pero su
escritura es diferente, así como también su significado.

 tuvo/tubo: tuvo es una forma del verbo tener y tubo un sustantivo. Ejemplo: Tuvo
muy mala suerte en el examen - Mi perro no pasa por dentro de ese tubo, es
demasiado grande.
 vaya/ valla: vaya es una forma del verbo ir y valla es una cerca
hecha de cualquier material para cercar un terreno, finca, etc. Ejemplo: Vaya donde vaya
siempre te encuentro – Salté la valla y entré a la casa.

e) La autora utiliza estos recursos para provocar un efecto humorístico. Ubicá, en el texto,
cada uno de ellos y explicá el sentido que le da en cada ocasión.
Ej. : La actriz se refiere a que “el guerrero regresa con gloria” -fama, honores- (con
minúscula). El actor entiende que “volvió con Gloria”, una mujer (con mayúscula).

f) Propuesta de escritura: escribí un díalogo, a modo de obra teatral para niños de tu

edad, donde utilices la polisemia como recurso para lograr un efecto humorístico, (no
olvides que los nombres de los personajes abren este tipo de diálogos. Tampoco olvides
las acotaciones).
Te dejo algunas palabras a modo de ayuda:

Palabras homógrafas: se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes.
La diferencia entre estas y las palabras polisémicas es que estas últimas tienen una única
entrada en el diccionario.
Aro: del verbo arar o circunferencia.
Alpaca: puede referirse al animal que habita en Perú o a un metal blanco parecido a la plata.
Canal: puede ser un canal de televisión o una senda acuática.
Coma: signo de puntuación, pérdida de conciencia o verbo comer.
Banco: puede hacer referencia a un lugar donde sentarse, a una entidad financiera o a un
conjunto de peces.
Vino: bebida alcohólica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir.
Cólera: enfado y también enfermedad.
Lengua: idioma y órgano bucal.
Amo: verbo amar y dueño.
Gato: animal y herramienta mecánica.
Palabras homófonas: se pronuncian igual aunque su origen, significado y escritura son
diferentes. He aquí algunos ejemplos:
Ojear, mirar algo; y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno.
Bello, hermoso; y vello, pelo corto.
Abrazar, dar un abrazo; y abrasar, quemar.
Vaya, del verbo ir; y baya, fruto de algunas plantas.
 A, primera letra de nuestro alfabeto;  ha, del verbo haber; y ah, interjección.
Hay, del verbo haber; Ay, interjección.
Tuvo, del verbo tener; tubo, cilindro hueco.
Huya, del verbo huir; hulla, carbón.
Hora, relativo al tiempo; ora, del verbo orar.
Hecho, del verbo hacer; echo, del verbo echar.
Rallar, desmenuzar con un rallador; rayar, tachar un escrito con rayas.
Callo, dureza en la piel; cayo, isla arenosa.
Hasta, preposición; asta, cuerno.

Los adjetivos
Ustedes se preguntarán ¿qué son los adjetivos?, bueno les cuento que son la clase de
palabra que manifiesta una cualidad del objeto o concepto al que se refieren. Y su
función es modificar el significado del sustantivo aportando nuevos datos, tales como
calidad, cantidad, origen, color o tamaño.
¿Qué significa todo esto? Que los adjetivos son los que nos cuentan más cosas sobre el
sustantivo. Por ejemplo, “La casa rosada tiene puertas”, en ésta oración “casa” es el
sustantivo y ¿cómo es esa casa? “rosada”, entonces “rosada” es el adjetivo de “casa”.

Los adjetivos se dividen en:

Calificativos, que indican una cualidad, una propiedad, o un modo de ser o de estar del
sustantivo, por ejemplo: dulce, blando, amable.
“Las galletitas dulces me encantan”
Gentilicios, indican el lugar de origen o procedencia del sustantivo al que modifican,
por ejemplo: Si una persona nació en Tucumán, se le llama “tucumano”. Si yo nací en
Chile, soy “chilena o chileno”.
Los numerales indican una cantidad o un orden numérico del sustantivo al que
modifican. A su vez se subdividen en:
Cardinales: Expresan una cantidad exacta, por ejemplo: seis años, cien días.
Ordinales: Expresan un orden numérico, por ejemplo: segundo puesto.
Partitivos: Expresan una división, por ejemplo: medio limón.
Múltiplos: expresan una multiplicación, por ejemplo: triple acción (como la de la pasta
de dientes)
Distributivos: expresan una distribución, por ejemplo: cada mesa, ambas manos.
Les dejo unos videos en los que explican que son y la función de los adjetivos,
véanlos, les va a resultar mucho más fácil de entender:
https://www.youtube.com/watch?v=vsJWydGYr4g
https://www.youtube.com/watch?v=s2KUBF-Ef3U
https://www.youtube.com/watch?v=8fH51KMi-lU
¿Saben dónde se utilizan mucho los adjetivos? En las descripciones, les muestro un
ejemplo:

EL CINE
El cine es grande y cerrado. También tiene muchas butacas, una cabina de proyección y
por supuesto una enorme pantalla. En ella se ven todas las películas que se proyectan
desde la cabina de proyección. En cada butaca hay una persona y el suelo está lleno de
palomitas. Se oye todo genial porque por mucho que hables se oye más la película.
En las películas 3D hay que llevar unos anteojos especiales, en las normales no hay que
llevarlas porque te mareas si las llevas. Los pochoclos tienen muy buen sabor y la
gaseosa te quita la sed. Cuando toco el asiento siento que no hay nada más que la
comida, la bebida y la película, al final sea la película que sea me acaba gustando y por
eso me gusta tanto el cine.
Como verán en la descripción del cine aparecen muchos adjetivos que están resaltados
en rojo y los sustantivos están en azul.
Actividad:
Les voy a pedir que realicen una descripción de algún lugar, que puede ser su casa, su
habitación, el patio, una plaza, el colegio al que iban, o lo que se les ocurra, van a
utilizar sustantivos y adjetivos.
Pueden describirse ustedes mismos o pueden describir a alguien cercano.
La extensión mínima es media carilla.

E.E.S N° 13 “Dr.Manuel Obarrio”-San Isidro

PROF. BODANI, Marcela

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ESCRIBIR
En las prácticas de lectura de cuentos habíamos dicho que “A través de la literatura se
representan modos de ver el mundo, las relaciones humanas, la relación con la naturaleza. Para
ello, los escritores y las escritoras utilizan un lenguaje singular, con características que hacen
posible la creación de mundo”. En esas prácticas nosotros, nosotras éramos lectores, lectoras.
Ahora, les propongo que nos transformemos nosotros en escritores, escritoras.

PRÁCTICA 1: Escritura de una descripción.

Frecuentemente nos olvidamos de detener la mirada. No observamos, no percibimos los
matices, las particularidades de las cosas, los objetos, los fenómenos de la naturaleza, los
rostros. ¿Por qué no volver a mirar para encontrar la belleza de lo que nos rodea? Para ello,
seguí los siguientes pasos:

5. Selecciona un objeto.
6. Colócalo frente a ti, obsérvalo desde todas las perspectivas. Detente en los detalles de
ese objeto.
 7. Describe por escrito al objeto:
 Puedes describir: su forma, sus partes, su tamaño, su uso.
 Puedes utilizar imágenes sensoriales: son la representación de los cinco
sentidos con los que el escritor o la escritora presenta su experiencia del mundo:
la vista-imágenes visuales; los sonidos: imágenes auditivas; los olores-imágenes
olfativas; el tacto-imágenes táctiles; los sabores-imágenes gustativas.
 Puedes utilizar comparaciones: es como... se parece a...
8. Extensión del texto, hasta una carilla de hoja de carpeta; si tenés la posibilidad de
escribirlo en Word: 200 palabras.

PRÁCTICA 2: Escritura de un cuento.

A partir de la descripción que escribiste en la Práctica 5, escribe una historia inspirada en el

objeto:

6. Selecciona hecho/s, un tiempo y el lugar en el que esos hechos ocurrieron; agrega

personajes.
7. Selecciona el narrdor/a: Primera persona protagonista o testigo, (Yo); o Tercera persona
(Él/Ella).
8. Escribe un Título.
9. Selecciona el tipo de cuento que quieres escribir:

• Cuento realista: sus elementos (hechos, personajes, tiempo y lugar) representan una
realidad posible o creíble.
• Cuento de ciencia ficción: algunos de sus elementos o todos ellos representan o
forman parte de un mundo alternativo y son posibles o creíbles precisamente en ese
mundo alternativo.
• Cuento fantástico: algunos de sus elementos son extraños y admiten, a la vez, una
explicación dentro del mundo sobrenatural y otra explicación dentro del mundo real.
• Cuento maravilloso: sus elementos remiten a un mundo definitivamente sobrenatural.

10. Extensión del cuento: hasta dos carillas, hoja de carpeta; Word hasta 900 palabras.

Para consultar si tienen alguna duda:

Clases de palabras
Sustantivos
https://youtu.be/95Ubxas4FR0
https://youtu.be/QXSzHYx4ICA
-Clasificación semántica
https://youtu.be/IWfqK9Df8H0
Propios
https://youtu.be/ptkYC9VR1_g
Comunes
https://youtu.be/4te7J_2tvL0

Adjetivos
https://youtu.be/vsJWydGYr4g

Verbos
https://youtu.be/pLtZv-qluLc
https://youtu.be/UWvOsAy1zTE
https://youtu.be/E5G8SIdqnfA

Pronombres
https://youtu.be/u8HYsRXIOxw

Texto, oración y párrafo

https://youtu.be/YyjkDDgz584

Párrafos
https://youtu.be/jR1Ie3zFSpU

Coherencia y cohesión
https://youtu.be/n1EfMNtPiwc
https://youtu.be/4lvL1gg9aNo
https://youtu.be/JWwC4rHBhY4

Conectores
https://youtu.be/t5FTeN3p6u4

Sinónimos y antónimos
https://youtu.be/qnXxHf3gNvI

Polisemia
https://youtu.be/AL7_XR1zJ3A

Géneros literarios
https://youtu.be/7c_ps7IsMz4

El género narrativo
https://youtu.be/XCLjs-FdlLc

El género dramático
https://youtu.be/YA5JoS3S6j8
 Textos expositivos
https://youtu.be/tqO_nrysTaw

Tildación
https://youtu.be/QRJzhrCW930
https://youtu.be/4sInTd0K0EY
-Palabras agudas, graves y esdrújulas
https://youtu.be/ihQTMlSEnFc
-Sílaba tónica
https://youtu.be/0hpqhHUYYIY

INGLÉS

ENGLISH MATERIAL
1er año
“Little Red Riding Hood”

1 )Complete a conversation between Little Red Riding Hood (R) and the Wolf (W)
W: ….……… ………… your name?
R: I ……..…… little Red Riding Hood.
W: …………. ……………. are you?
R: ……..…. ………….. eight. Where are you from Wolf?
W: …..…… …………… ……..……. the forest.

2) Match them up! (Unir) Match what Little Red Riding Hood and the wolf say.
Granny, what big eyes you have! All the better to hear you with!
Granny, what big ears you have! All the better to eat you with!
Granny, what a big nose you have! All the better to see you with!
Granny, what big teeth you have! All the better to smell you with!

3) Make a short description of GRANNY USING “HAS GOT” (you can use the information in exercise 2)

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4) WHAT CAN/ CAN´T A WOLF DO? RUN VERY FAST- COOK- FLY- HUNT SMALL ANIMALS- DANCE
CUMBIA-

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5) Describe. What things are there in the forest? Use “There is/ are…….” Hacer al menos 5 oraciones.
Example: There are colourful flowers in the forest
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6) GRANDPARENTS. Caperucita fue a visitar a su abuelita .Los abuelos son importantes en nuestras
vidas!

a) Can you give some personal information about your grandma/grandpa? (Name/nationality/ age/
favourite things.
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b) What CAN your grandparents do?

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7) Imagine you are Little Red Riding Hood´s friend. Ask her 5 questions about things
she has got in her bedroom.
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8) Practise reading exercises 5 and 6 aloud. Record yourself. (Adjuntar el audio a la

tarea o enviar a tu profe el audio por whatsapp.