PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS – A2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : ANCASH
2. UGEL : MARISCAL LUZURIAGA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CLORINDA MATTO DE TURNER” - PUMPA
4. MODELO : J.E.C
5. ÁREA : INGLÈS

6. DIRECTOR : Lic.: TARAZONA FLORES RAFAEL

7. CORDINADOR : CHAVEZ FLORES, Yener.
8. :
9. DURACIÒN : 14 DE MARZO HASTA 31 DE DICIEMBRE
10. GRADO y SECCIÓN : 3°,4 “A , B” AND 5°
11. DOCENTE : PATROCINIO PICON HERRERA
12. AÑO LECTIVO : 2022

DESCRIPCION GENERAL.

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial
importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos .

En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales s
on presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos.
En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto
de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en
línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje
de
inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo
que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización –
reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
 El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas
que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de t ipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.

-
 REVIEW
UNIDAD I
MEET ME

UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IV

UNIDAD VI

UNIDAD VII
MY ROUTINE

WHAT I NEED

WHERE TO GO

RIGHT OR WRONG
UNIDAD

WHAT DO YOU THINK…?

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

sesiones)

20 sesiones
20 sesiones
10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
DURACIÓN
(en horas y

X
X
X
Identifica la intención del interlocutor.

X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X
X
X
ORALES

Discrimina información relevante.

X
X
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS

Expresa con claridad ideas, sentimientos y

X
X
X
X
X
X

hechos.

Interactúa mostrando interés en su

X
X
X
X
X
X

interlocutor.
SE EXPRESA
ORALMENTE

Utiliza estratégicamente variados recursos

X
X
X
X
X
X

expresivos.

X
X
X
X

Identifica la intención del autor.

X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades

Discrimina información relevante y

X
X
X

complementaria.
ESCRITOS
COMPRENDE TEXTOS

Interpreta el contenido del mensaje leído.

X
X
X
X

Organiza sus ideas de manera coherente según

X
X

el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara y

X
X

coherente, adecuando el registro a la situación

comunicativa.
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la teoría

X
X
X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

gramatical y el léxico apropiado.

 X X X X X X X
UNIDAD VIII
LEAVE ME A MESSAGE!
20 sesiones

X X X X X X X X X
UNIDAD IX
20 sesiones
GETTING AROUND
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
REVIEW
10 sesiones

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

06 05 08 03 08 09 09 06 08 03 06 04 04 10
CAPACIDAD 180 sesiones
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I Introduction
MEET ME  Normas de convivencia
Enl la I.E. Clorinda Matto de Turner –Pumpa se observa un alto indice  Saludos y despedidas
de embarazo adolescente la cual trae como consecuencia la  Presentación personal
desercion escolar y el atraso en su formacion integral, la cual viene  Reconoce objetos de clase
ser un problema que aqueja a la comunidad educative, generando  Reconoce y representa los números
cardinales del 1 al 20
pobreza vulnerabilidad y escasos ejercicios a sus derechos y deberes
 Gramática: Verbo To be
para la cual se visto por conveniente trabajar enforma coordinada con This/that These/Those
los docentes de las diferentes areas, tutores, psicologa , puesto de There is/ There are
salud y padres de familia para trabajar en cuanto a la prevencion de U1: All about me
dicho problema, la cual sera abordado durante el primer period  Presentación personal
utilizando diferentes estrategias { tripticos,dipticos,charlas y afiches}  Números cardinales 21 -100
que contengan preguntas refilxivas y retadoras como: ¿Que  Hoja de aplicación
aprendizajes nos permitira desarrollar una sexualidad saludable para  Gramática: Verbo To Be
ejercer nuestra ciudadania plena y sin riesgo? ¿Que concecuencias
trae una mala decision en cuanto a mi sexualidad? ¿porque el cuerpo
sufre cambios a lo largo de la vida y en especial durante la
adolescencia? what is your name? Where do you live? How old are
you?

Unidad II U2: Supermarket Shopping Dramatización

MY ROUTINE 20 sesiones  Ordena comidas
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos, estamos  Describe a la familia
rodeados de diferentes personas con las cuales interactuamos  Preposiciones de lugar
en nuestro día a día.  Gramática: Verbo To Be
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do you U3: My day Cartas y notas
eat fruits and vegetables? What are you going to eat?  Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad III U4: At the doctor Diálogo
WHAT I NEED 20 sesiones  Describe síntomas, dolencias y
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos visitar, enfermedades
así como diferentes personas quienes nos brindan servicios con  Describe partes del cuerpo
los cuales satisfacemos nuestras necesidades básicas.  Días de la semana
 Gramática: Presente Simple
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing today?
U5: Shopping for clothes E-mail
 Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple

Unidad IV U6: A place to live Dramatización

WHERE TO GO 20 sesiones  Identifica ideas principales y secundarias
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, ideas, en textos
opiniones y gustos, pero también es entender a las personas con  Describe las partes de la casa y mobiliario
las cuales convivimos.  Redacta email
 Gramática: Presente Simple
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What do
U7: Going out
you like doing? Where do you want to go?  Describe actividades de tiempo libre E-mail
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh-
questions

Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW Mid-Term
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten
solicitar información, interactuar, desenvolvernos en distintos
contextos, expresar ideas y/u opiniones.
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I
help you? What do you like doing?
Unidad VI U8: Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo  Diseña anuncios clasificados
malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción  Verbo To Be: Contracciones yes/no
y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas. questions
 Gramática: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
U9: Against the law Diálogo
wrong to steal money? What happened with the thief?  Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers

Unidad VII U10: At the restaurant Poster

WHAT DO YOU THINK…? 20 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o  Redacta un texto sobre sus gustos
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar  Artículos informativos
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar  Gramática: Verbo To Be: Short answers.
preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? U11: Going out II
 Describe acciones (action verbs) Diálogo
What do you like about her/him? How do couples meet?
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: Wh-
Questions

Unidad VIII U12: On a Business Trip Folleto

LEAVE ME A MESSAGE 20 sesiones  Diseña un folleto turístico y anuncios
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que hoteleros
facilitan la interacción desde diversos escenarios.  Gramática: Presente progresivo: Yes/No
questions y Short answers
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? U13: About people Tarjeta postal
How can people communicate? Why do we write postcards?  Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
Unidad IX U14: For Sale Anuncio radial
GETTING AROUND 20 sesiones  Identifica servicios en una tienda por (“For sale” ads)
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que nos departamentos
permite conocer una gran variedad de opciones y tomar decisiones  Publicidad radial
que se ajustan a nuestro estilo de vida.  Gramática: Sustantivos, posesivos
U 15: On the Move Dramatización
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
 Describe los medios de transporte
you get to school? How much is the bus fare?
 Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos

Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Exam
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos
preferencias facilitando la interacción en distintos escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you
know? How often do you go on trips? How much is the bus fare?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar
con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden información
personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa
activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de jue go
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los estudiantes
tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósi to es desarrollar estrategias
comprensión de textos en los estudiantes.
La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.

MATERIALES Y RECURSOS.

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educ ación
Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse
 Pumpa 14 de marzo del 2022

…………………………………………………... ……………………………………….
LIC. TARAZONA FLORES RAFAEL PATROCINIO PICON HERRERA
PRINCIPAL ENGLISH TEACHER