8Planificación Curricular Anual (PCA)

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Plan curricular anual

1. Datos informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):  Jimmy Ayluardo Benalcázar
Grado/curso: Primer año de BGU Nivel Educativo:   Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 horas semanales 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la OG.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad na-
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones cional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferen-
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos tes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un un contexto.
contexto. OG.M.5.2.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbóli-
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación ca, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nues-
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar tro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
decisiones con responsabilidad social. OG.M.5.3.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y es-
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de crito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
interpretación y solución de situaciones problemáticas del medio. problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, OG.M.5.4.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mé-
validez de los resultados. todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, OG.M.5.5.
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vin-
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así culación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y
del entorno social, natural y cultural. contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de OG.M.5.6.
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemá-
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, ticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
perseverancia y capacidades de investigación. mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
 4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificación

Nº Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológi- Evaluación Duración en se-
de planificación de la unidad de plani- (Destrezas con crite- cas (Criterios de eva- manas
ficación rios de desempeño) luación e indicado-
res)
1 Propiedades de los OG.M.1. Proponer M.5.1.1. Aplicar las pro- Manejo de operaciones al- CE.M.5.1. Emplea 6 semanas
números reales y soluciones creativas a piedades algebraicas gebraicas, como productos conceptos básicos
medidas de tenden- situaciones concretas de los números reales notables y factorización. de las propiedades
cia central y disper- de la realidad nacional y en la resolución de pro- Aplicación de las propieda- algebraicas de los
sión mundial mediante la ductos notables y en la des de potenciación y radi- números reales para
aplicación de las factorización de expre- cación en la simplificación optimizar procesos,
operaciones básicas de siones algebraicas. de expresiones algebraicas. realizar simplificacio-
los diferentes conjuntos M.5.1.2. Deducir Resolución y despejes de nes y resolver ejerci-
numéricos, y el uso de propiedades fórmulas, y la resolución de cios de ecuaciones e
modelos funcionales, algebraicas de la ecuaciones e inecuaciones inecuaciones, aplica-
algoritmos apropiados, potenciación de en matemática y en otros dos en contextos
estrategias y métodos números reales con campos. reales e hipotéticos.
formales y no formales exponentes enteros y Resolución de sistemas de I.M.5.1.1. Aplica las
de razonamiento fraccionarios en la ecuaciones por varios méto- propiedades alge-
matemático, que lleven simplificación de dos, incluyendo el gráfico, braicas de los núme-
a juzgar con expresiones numéricas aplicando las propiedades ros reales en produc-
responsabilidad la y algebraicas. de orden y las propiedades tos notables, factori-
validez de M.5.1.3. Transformar de las igualdades y desi- zación, potenciación
procedimientos y los raíces n-ésimas de un gualdades. y radicación. (I.3.)
resultados en un número real en I.M.5.1.2. Halla la so-
contexto. potencias con lución de una ecua-
OG.M.2. Producir, exponentes racionales ción de primer grado,
comunicar y generalizar para simplificar con valor absoluto,
información, de manera expresiones numéricas con una o dos varia-
escrita, verbal, y algebraicas. bles; resuelve analíti-
simbólica, gráfica y/o M.5.1.4. Aplicar las camente una inecua-
tecnológica, mediante la propiedades ción; expresa su res-
aplicación de algebraicas de los puesta en intervalos
conocimientos números reales para y la gráfica en la rec-
matemáticos y el resolver fórmulas ta numérica; despeja
manejo organizado, (Física, Química, una variable de una
responsable y honesto Biología) y ecuaciones fórmula para aplicar-
de las fuentes de datos, que se deriven de la en diferentes con-
para así comprender dichas fórmulas. Aplicación de la estadística textos. (I.2.)
otras disciplinas, descriptiva, medidas de ten-
entender las M.5.1.5. Identificar la dencia central y de disper- CE.M.5.9. Emplea la
necesidades y intersección gráfica de sión, para el análisis de da- estadística descripti-
potencialidades de dos rectas como tos agrupados y no agrupa- va para resumir, or-
nuestro país, y tomar solución de un sistema dos. ganizar, graficar e in-
decisiones con de dos ecuaciones Cálculo e interpretación del terpretar datos agru-
responsabilidad social. lineales con dos coeficiente de variación, de- pados y no agrupa-
OG.M.3. Desarrollar incógnitas. M.5.1.6. terminación de los cuantiles dos.
estrategias individuales Resolver y deciles, y realización de I.M.5.9.1. Calcula,
y grupales que permitan analíticamente sus representaciones gráfi- con y sin apoyo de
un cálculo mental y sistemas de dos cas. las TIC, las medidas
escrito, exacto o ecuaciones lineales de centralización y
estimado; y la con dos incógnitas dispersión para da-
capacidad de utilizando diferentes tos agrupados y no
interpretación y métodos (igualación, agrupados; repre-
solución de situaciones sustitución, senta la información
problemáticas del eliminación). en gráficos estadísti-
medio. M.5.1.7. Aplicar las cos apropiados y los
propiedades de orden interpreta, juzgando
de los números reales su validez. (J.2., I.3.)
para realizar
operaciones con
intervalos (unión,
intersección, diferencia
y complemento), de
manera gráfica (en la
recta numérica) y de
manera analítica.
M.5.1.8. Aplicar las
propiedades de orden
de los números reales
para resolver
ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una
incógnita y con valor
absoluto.

M.5.3.1. Calcular e in-

terpretar la media, me-
diana, moda, rango, va-
rianza y desviación es-
tándar para datos no
agrupados y agrupa-
dos, con apoyo de las
TIC.
M.5.3.2. Resolver y
plantear problemas de
aplicación de las medi-
das de tendencia cen-
tral y de dispersión para
datos agrupados, con
 apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la vali-
dez de las soluciones
obtenidas en los proble-
mas de aplicación de
las medidas de tenden-
cia central y de disper-
sión para datos agrupa-
dos dentro del contexto
del problema, con apo-
yo de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e in-
terpretar el coeficiente
de variación de un con-
junto de datos (agrupa-
dos y no agrupados).
M.5.3.5. Determinar los
cuantiles (cuartiles, de-
ciles y percentiles) para
datos no agrupados y
para datos agrupados.
M.5.3.6. Representar
en diagramas de caja
los cuartiles, mediana,
valor máximo y valor
mínimo de un conjunto
de datos.
2 Vectores geométri- OG.M.1. Proponer M.5.2.1. Graficar vecto- Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea 6 semanas
cos en el plano y soluciones creativas a res en el plano (coorde- plano y sus características, vectores geométri-
funciones reales situaciones concretas nadas) identificando graficación, norma, opera- cos en el plano y
de la realidad nacional sus características: di- ciones con vectores alge- operaciones en R2,
y mundial mediante la rección, sentido y longi- braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
aplicación de las tud o norma. en forma analítica. física y en la ecua-
operaciones básicas de M.5.2.2. Calcular la lon- Resolución de problemas de ción de la recta; utili-
los diferentes conjuntos gitud o norma (aplican- aplicación. za métodos gráficos,
numéricos, y el uso de do el teorema de Pitá- Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
modelos funcionales, goras) para establecer número por un vector, el gicos.
algoritmos apropiados, la igualdad entre dos producto escalar entre vec- I.M.5.6.1. Grafica
estrategias y métodos vectores. tores, la ortogonalidad, la vectores en el plano;
formales y no formales M.5.2.3. Sumar, restar distancia entre dos puntos, halla su módulo y
de razonamiento vectores y multiplicar un el ángulo entre dos vectores; realiza operaciones
matemático, que lleven escalar por un vector de determinar la posición relati- de suma, resta y pro-
a juzgar con forma geométrica y de va de dos rectas. ducto por un escalar;
responsabilidad la forma analítica, aplican- Descripción de la circunfe- resuelve problemas
validez de do propiedades de los rencia, parábola, elipse e hi- aplicados a la geo-
procedimientos y los números reales y de los pérbola (tanto en su forma metría y a la física.
resultados en un vectores en el plano. cartesiana como en su for- (i.2.)
contexto. M.5.2.4. Resolver y ma paramétrica). CE.M.5.3. Opera y
OG.M.2. Producir, plantear problemas de Resolución de aplicaciones emplea funciones
comunicar y generalizar aplicaciones geométri- geométricas de vectores en reales, lineales, cua-
información, de manera cas y físicas (posición, R2. dráticas, polinomia-
escrita, verbal, velocidad, aceleración, Realización de ejercicios les, exponenciales,
simbólica, gráfica y/o fuerza, entre otras) de para reconocer, interpretar, logarítmicas y trigo-
tecnológica, mediante los vectores en el pla- graficar, analizar las caracte- nométricas para
la aplicación de no, e interpretar y juz- rísticas y operar con funcio- plantear situaciones
conocimientos gar la validez de las so- nes de variable real (lineal, hipotéticas y cotidia-
matemáticos y el luciones obtenidas den- cuadrática, exponencial, lo- nas que puedan re-
manejo organizado, tro del contexto del pro- garítmica, trigonométrica, solverse mediante
responsable y honesto blema. polinomiales y racionales). modelos matemáti-
de las fuentes de datos, M.5.1.20. Graficar y Análisis del dominio, el reco- cos; comenta la vali-
para así comprender analizar el dominio, el rrido, la monotonía, los ce- dez y limitaciones de
otras disciplinas, recorrido, la monotonía, ros, máximos y mínimos, pa- los procedimientos
entender las ceros, extremos y pari- ridad y composición de las empleados y verifica
necesidades y dad de las diferentes diferentes funciones. Tam- sus resultados me-
potencialidades de funciones reales (fun- bién se incluyen las propie- diante el uso de las
nuestro país, y tomar ción afín a trozos, fun- dades de inyectividad, so- TIC.
decisiones con ción potencia entera ne- breyectividad y biyectividad. I.M.5.3.1. Grafica
responsabilidad social. gativa con n=-1, -2, fun- Realización de ejercicios de funciones reales y
OG.M.4. Valorar el ción raíz cuadrada, fun- graficar, interpretar y encon- analiza su dominio,
empleo de las TIC para ción valor absoluto de trar las intersecciones con recorrido, monoto-
realizar cálculos y la función afín) utilizan- los ejes, y la intersección de nía, ceros, extremos,
resolver, de manera do TIC. las gráficas de funciones, paridad; identifica las
razonada y crítica, M.5.1.21. Realizar la con apoyo de las TIC. funciones afines, po-
problemas de la composición de funcio- Realización de ejercicios tencia, raíz cuadra-
realidad nacional, nes reales analizando para hallar la solución de da, valor absoluto;
argumentando la las características de la ecuaciones de manera gráfi- reconoce si una fun-
pertinencia de los función resultante (do- ca; interpretar geométrica- ción es inyectiva, so-
métodos utilizados y minio, recorrido, mono- mente la derivada de una breyectiva o biyecti-
juzgando la validez de tonía, máximos, míni- función cuadrática y sus va; realiza operacio-
los resultados. mos, paridad). aplicaciones; y comprender nes con funciones
OG.M.6. Desarrollar la M.5.1.22. Resolver la noción de límite y su apli- aplicando las propie-
curiosidad y la (con o sin el uso de la cación, así como la modeli- dades de los núme-
creatividad a través del tecnología) problemas o zación de situaciones reales ros reales en proble-
uso de herramientas situaciones, reales o hi- a través de las funciones. mas reales e hipoté-
matemáticas al potéticas, con el em- ticos. (I.4.)
momento de enfrentar y pleo de la modelización
solucionar problemas con funciones reales
de la realidad nacional, (función afín a trozos,
demostrando actitudes función potencia entera
de orden, negativa con n=-1, -2,
perseverancia y función raíz cuadrada,
capacidades de función valor absoluto
investigación. de la función afín), iden-
tificando las variables
significativas presentes
y las relaciones entre
ellas; juzgar la pertinen-
cia y validez de los re-
sultados obtenidos.
3 Función cuadrática y OG.M.2. Producir, M.5.1.20. Graficar y Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y 6 semanas
el espacio vectorial comunicar y generalizar analizar el dominio, el para reconocer, interpretar, emplea funciones
en ℝ2 información, de manera recorrido, la monotonía, graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
escrita, verbal, ceros, extremos y pari- rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
simbólica, gráfica y/o dad de las diferentes nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
tecnológica, mediante la funciones reales (fun- cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
aplicación de ción afín a trozos, fun- garítmica, trigonométrica, nométricas para
conocimientos ción potencia entera ne- polinomiales y racionales). plantear situaciones
matemáticos y el gativa con n=-1, -2, fun- Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
manejo organizado, ción raíz cuadrada, fun- rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
responsable y honesto ción valor absoluto de ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
de las fuentes de datos, la función afín) utilizan- ridad y composición de las modelos matemáti-
para así comprender do TIC. diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
otras disciplinas, M.5.1.26. Aplicar las bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
entender las propiedades de las dades de inyectividad, so- los procedimientos
necesidades y raíces de la ecuación breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
potencialidades de de segundo grado en la Realización de ejercicios sus resultados me-
nuestro país, y tomar factorización de una para graficar, interpretar y diante el uso de las
decisiones con función cuadrática. encontrar las intersecciones TIC.
responsabilidad social. M.5.1.27. Resolver con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.2. Represen-
OG.M.5. Valorar, sobre ecuaciones que se pue- ción de las gráficas de fun- ta gráficamente fun-
la base de un den reducir a ecuacio- ciones. ciones cuadráticas;
pensamiento crítico, nes de segundo grado Realización de ejercicios halla las interseccio-
creativo, reflexivo y con una incógnita. para hallar la solución de nes con los ejes, el
lógico, la vinculación de M.5.1.28. Identificar la ecuaciones de manera gráfi- dominio, rango, vérti-
los conocimientos intersección gráfica de ca; interpretar geométrica- ce y monotonía; em-
matemáticos con los de una recta y una parábo- mente la derivada de una plea sistemas de
otras disciplinas la como solución de un función cuadrática y sus ecuaciones para cal-
científicas y los saberes sistema de dos ecua- aplicaciones; y comprender cular la intersección
ancestrales, para así ciones: una cuadrática la noción de límite y su apli- entre una recta y una
plantear soluciones a y otra lineal. cación, así como la modeli- parábola o dos pará-
problemas de la M.5.1.29. Identificar la zación de situaciones reales bolas; emplea mode-
realidad y contribuir al intersección gráfica de a través de las funciones. los cuadráticos para
desarrollo del entorno dos parábolas como so- Manejo de vectores en el resolver problemas;
social, natural y cultural. lución de un sistema de plano y sus características, de manera intuitiva
OG.M.6. Desarrollar la dos ecuaciones de se- graficación, norma, opera- halla un límite y la
curiosidad y la gundo grado con dos ciones con vectores alge- derivada; optimiza
creatividad a través del incógnitas. braicas, en forma gráfica y procesos empleando
uso de herramientas M.5.1.30. Resolver sis- en forma analítica. las TIC. (13, 14)
matemáticas al temas de dos ecuacio- Resolución de problemas de CE.M.5.6. Emplea
momento de enfrentar y nes con dos incógnitas: aplicación. vectores geométri-
solucionar problemas una de primer grado y Cálculo del producto de un cos en el plano y
de la realidad nacional, una de segundo grado; número por un vector, el operaciones en R2,
demostrando actitudes y sistemas de dos producto escalar entre vec- con aplicaciones en
de orden, ecuaciones de segundo tores, la ortogonalidad, la física y en la ecua-
perseverancia y grado con dos incógni- distancia entre dos puntos, ción de la recta; utili-
capacidades de tas, de forma analítica. el ángulo entre dos vectores; za métodos gráficos,
investigación. M.5.1.31. Resolver (con determinar la posición relati- analíticos y tecnoló-
o sin el uso de la tecno- va de dos rectas; describir la gicos.
logía) problemas o si- circunferencia, parábola, I.M.5.6.2. Realiza
tuaciones, reales o hi- elipse e hipérbola (tanto en operaciones en el
potéticas, que pueden su forma cartesiana como espacio vectorial R2;
ser modelizados con en su forma paramétrica), y, calcula la distancia
funciones cuadráticas, en general, resolver aplica- entre dos puntos, el
identificando las varia- ciones geométricas de vec- módulo y la dirección
bles significativas pre- tores en R2. de un vector; recono-
sentes y las relaciones ce cuando dos vec-
entre ellas; juzgar la tores son ortogona-
pertinencia y validez de les; y aplica este co-
los resultados obteni- nocimiento en pro-
dos. blemas físicos, apo-
M.5.2.5. Realizar las yado en las TIC.
operaciones de adición (I.3.)
entre elementos de R2 y
de producto por un nú-
mero escalar de mane-
 ra geométrica y analíti-
ca aplicando propieda-
des de los números
reales.
M.5.2.6. Reconocer los
vectores como elemen-
tos geométricos de R2.
M.5.2.7. Calcular el pro-
ducto escalar entre dos
vectores y la norma de
un vector para determi-
nar la distancia entre
dos puntos A y B en R2
como la norma del vec-
tor AB.
M.5.2.8. Reconocer que
dos vectores son orto-
gonales cuando su pro-
ducto escalar es cero, y
aplicar el teorema de
Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con opera-
ciones y elementos de
R2, apoyándose en el
uso de las TIC (softwa-
re como Geogebra, cal-
culadora gráfica, apple-
ts en internet).

4 Rectas ℝ2 en y deri- OG.M.1. Proponer M.5.2.9. Escribir y reco- Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea 6 semanas
vada de la función soluciones creativas a nocer la ecuación vec- plano y sus características, vectores geométri-
cuadrática situaciones concretas torial y paramétrica de graficación, norma, opera- cos en el plano y
de la realidad nacional y una recta a partir de un ciones con vectores alge- operaciones en R2,
mundial mediante la punto de la recta y un braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
aplicación de las vector dirección, o a en forma analítica, así como física y en la ecua-
operaciones básicas de partir de dos puntos de para la resolución de proble- ción de la recta; utili-
los diferentes conjuntos la recta. mas de aplicación. za métodos gráficos,
numéricos, y el uso de M.5.2.10. Identificar la Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
modelos funcionales, pendiente de una recta número por un vector, el gicos.
algoritmos apropiados, a partir de la ecuación producto escalar entre vec- I.M.5.6.3. Determina
estrategias y métodos vectorial de la recta, tores, la ortogonalidad, la la ecuación de la
formales y no formales para escribir la ecua- distancia entre dos puntos, recta de forma vecto-
de razonamiento ción cartesiana de la el ángulo entre dos vectores; rial y paramétrica;
matemático, que lleven recta y la ecuación ge- determinar la posición relati- identifica su pendien-
a juzgar con neral de la recta. va de dos rectas; describir la te, la distancia a un
responsabilidad la M.5.2.11. Determinar la circunferencia, parábola, punto y la posición
validez de posición relativa de dos elipse e hipérbola (tanto en relativa entre dos
procedimientos y los rectas en R2 (rectas pa- su forma cartesiana como rectas, la ecuación
resultados en un ralelas, que se cortan, en su forma paramétrica), y, de una recta bisec-
contexto. perpendiculares) en la en general, resolver aplica- triz, sus aplicaciones
OG.M.2. Producir, resolución de proble- ciones geométricas de vec- reales, la validez de
comunicar y generalizar mas (por ejemplo: tra- tores en R2. sus resultados y el
información, de manera yectoria de aviones o aporte de las TIC.
escrita, verbal, de barcos para determi- (I.3.)
simbólica, gráfica y/o nar si se interceptan).
tecnológica, mediante la
aplicación de
conocimientos M.5.1.32. Calcular, de
matemáticos y el manera intuitiva, el lími- CE.M.5.3. Opera y
manejo organizado, te cuando h → 0 de una Realización de ejercicios emplea funciones
responsable y honesto función cuadrática con para reconocer, interpretar, reales, lineales, cua-
de las fuentes de datos, el uso de la calculadora graficar, analizar las caracte- dráticas, polinomia-
para así comprender como una distancia en- rísticas y operar con funcio- les, exponenciales,
otras disciplinas, tre dos números reales. nes de variable real (lineal, logarítmicas y trigo-
entender las M.5.1.33. Calcular de cuadrática, exponencial, lo- nométricas para
necesidades y manera intuitiva la deri- garítmica, trigonométrica, plantear situaciones
potencialidades de vada de funciones cua- polinomiales y racionales). hipotéticas y cotidia-
nuestro país, y tomar dráticas, a partir del co- Análisis del dominio, el reco- nas que puedan re-
decisiones con ciente incremental. rrido, la monotonía, los ce- solverse mediante
responsabilidad social. M.5.1.34. Interpretar de ros, máximos y mínimos, pa- modelos matemáti-
OG.M.4. Valorar el manera geométrica ridad y composición de las cos; comenta la vali-
empleo de las TIC para (pendiente de la secan- diferentes funciones. Tam- dez y limitaciones de
realizar cálculos y te) y física el cociente bién se incluyen las propie- los procedimientos
resolver, de manera incremental (velocidad dades de inyectividad, so- empleados y verifica
razonada y crítica, media) de funciones breyectividad y biyectividad. sus resultados me-
problemas de la cuadráticas, con apoyo Realización de ejercicios de diante el uso de las
realidad nacional, de las TIC. graficar, interpretar y encon- TIC.
argumentando la M.5.1.35. Interpretar de trar las intersecciones con I.M.5.3.2. Represen-
pertinencia de los manera geométrica y fí- los ejes, y la intersección de ta gráficamente fun-
métodos utilizados y sica la primera derivada las gráficas de funciones. ciones cuadráticas;
juzgando la validez de (pendiente de la tan- Realización de ejercicios halla las interseccio-
los resultados. gente, velocidad instan- para hallar la solución de nes con los ejes, el
OG.M.6. Desarrollar la tánea) de funciones ecuaciones de manera gráfi- dominio, rango, vérti-
curiosidad y la cuadráticas, con apoyo ca; interpretar geométrica- ce y monotonía; em-
creatividad a través del de las TIC. mente la derivada de una plea sistemas de
uso de herramientas M.5.1.36. Interpretar de función cuadrática y sus ecuaciones para cal-
matemáticas al manera física la segun- aplicaciones; y comprender cular la intersección
momento de enfrentar y da derivada (acelera- la noción de límite y su apli- entre una recta y una
solucionar problemas ción media, aceleración cación, así como la modeli- parábola o dos pará-
de la realidad nacional, instantánea) de una zación de situaciones reales bolas; emplea mode-
demostrando actitudes función cuadrática, con a través de las funciones. los cuadráticos para
de orden, apoyo de las TIC (cal- resolver problemas;
perseverancia y culadora gráfica, so- de manera intuitiva
capacidades de ftware, applets). halla un límite y la
investigación. M.5.1.37. Resolver y derivada; optimiza
plantear problemas, procesos empleando
reales o hipotéticos, las TIC. (13, 14)
que pueden ser modeli-
 zados con derivadas de
funciones cuadráticas,
identificando las varia-
bles significativas pre-
sentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de
los resultados obteni-
dos.

5 Polinomios reales OG.M.3. Desarrollar M.5.2.12. Calcular la Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea 6 semanas
con coeficiente en ℝ estrategias individuales distancia de un punto P plano y sus características, vectores geométri-
y distancia de un y grupales que permitan a una recta (como la graficación, norma, opera- cos en el plano y
punto a una recta un cálculo mental y longitud del vector for- ciones con vectores alge- operaciones en R2,
escrito, exacto o mado por el punto P y braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
estimado; y la la proyección perpendi- en forma analítica, así como física y en la ecua-
capacidad de cular del punto en la para la resolución de proble- ción de la recta; utili-
interpretación y recta P´, utilizando la mas de aplicación. za métodos gráficos,
solución de situaciones condición de ortogona- Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
problemáticas del lidad del vector direc- número por un vector, el gicos.
medio. ción de la recta y el producto escalar entre vec- I.M.5.6.3. Determina
OG.M.4. Valorar el vector) en la resolución tores, la ortogonalidad, la la ecuación de la
empleo de las TIC para de problemas (distan- distancia entre dos puntos, recta de forma vecto-
realizar cálculos y cia entre dos rectas pa- el ángulo entre dos vectores; rial y paramétrica;
resolver, de manera ralelas). determinar la posición relati- identifica su pendien-
razonada y crítica, M.5.2.13. Determinar la va de dos rectas. te, la distancia a un
problemas de la ecuación de la recta bi- Realización de ejercicios punto y la posición
realidad nacional, sectriz de un ángulo para describir la circunferen- relativa entre dos
argumentando la como aplicación de la cia, parábola, elipse e hipér- rectas, la ecuación
pertinencia de los distancia de un punto a bola (tanto en su forma car- de una recta bisec-
métodos utilizados y una recta. tesiana como en su forma triz, sus aplicaciones
juzgando la validez de M.5.2.14. Resolver y paramétrica), y, en general, reales, la validez de
los resultados. plantear aplicaciones resolver aplicaciones geo- sus resultados y el
OG.M.5. Valorar, sobre de la ecuación vecto- métricas de vectores en R2. aporte de las TIC.
la base de un rial, paramétrica y car- (I.3.)
pensamiento crítico, tesiana de la recta con
creativo, reflexivo y apoyo de las TIC.
lógico, la vinculación de M.5.2.15. Aplicar el
los conocimientos producto escalar entre
matemáticos con los de dos vectores, la norma
otras disciplinas de un vector, a distan-
científicas y los saberes cia entre dos puntos, el
ancestrales, para así ángulo entre dos vecto-
plantear soluciones a res y la proyección or-
problemas de la togonal de un vector
realidad y contribuir al sobre otro, para resol- Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y
desarrollo del entorno ver problemas geomé- para reconocer, interpretar, emplea funciones
social, natural y cultural. tricos, reales o hipotéti- graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
cos, en R2. rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
M.5.1.38. Reconocer cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
funciones polinomiales garítmica, trigonométrica, nométricas para
de grado n (entero po- polinomiales y racionales). plantear situaciones
sitivo) con coeficientes Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
reales en diversos rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
ejemplos. ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
M.5.1.39. Realizar ope- ridad y composición de las modelos matemáti-
raciones de suma, mul- diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
tiplicación y división en- bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
tre funciones polino- dades de inyectividad, so- los procedimientos
miales, y multiplicación breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
de números reales por Realización de ejercicios sus resultados me-
polinomios, en ejerci- para graficar, interpretar y diante el uso de las
cios algebraicos de encontrar las intersecciones TIC.
simplificación. con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.3. Reconoce
ción de las gráficas de fun- funciones polinomia-
 ciones; además de hallar la les de grado n, opera
solución de ecuaciones de con funciones polino-
manera gráfica. miales de grado =4 y
Realización de ejercicios racionales de grado
para interpretar geométrica- =3; plantea modelos
mente la derivada de una matemáticos para re-
función cuadrática y sus solver problemas
aplicaciones; y comprender aplicados a la infor-
la noción de límite y su apli- mática; emplea el
cación, así como la modeli- teorema de Horner y
zación de situaciones reales el teorema del resi-
a través de las funciones. duo para factorizar
polinomios; con la
ayuda de las TIC,
escribe las ecuacio-
nes de las asíntotas,
y discute la validez
de sus resultados.
(I.3., I.4.)

6 División de polino- OG.M.1. Proponer M.5.1.40. Aplicar las Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y 6 semanas
mios reales con co- soluciones creativas a operaciones entre poli- para reconocer, interpretar, emplea funciones
eficientes en ℝ. Pro- situaciones concretas nomios de grados =4, graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
babilidad de la realidad nacional y esquema de Horner, rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
mundial mediante la teorema del residuo y nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
aplicación de las sus respectivas propie- cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
operaciones básicas de dades para factorizar garítmica, trigonométrica, nométricas para
los diferentes conjuntos polinomios de grados polinomiales y racionales). plantear situaciones
numéricos, y el uso de =4 y reescribir los poli- Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
modelos funcionales, nomios. rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
algoritmos apropiados, M.5.1.41. Resolver apli- ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
estrategias y métodos caciones de los polino- ridad y composición de las modelos matemáti-
formales y no formales mios de grados =4 en la diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
de razonamiento informática (sistemas bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
matemático, que lleven de numeración, conver- dades de inyectividad, so- los procedimientos
a juzgar con sión de sistema de nu- breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
responsabilidad la meración binario a deci- Realización de ejercicios sus resultados me-
validez de mal y viceversa) en la para graficar, interpretar y diante el uso de las
procedimientos y los solución de problemas. encontrar las intersecciones TIC.
resultados en un M.5.1.42. Resolver pro- con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.3. Reconoce
contexto. blemas o situaciones ción de las gráficas de fun- funciones polinomia-
OG.M.2. Producir, que pueden ser modeli- ciones. les de grado n, opera
comunicar y generalizar zados con funciones Realización de ejercicios con funciones polino-
información, de manera polinomiales, identifi- para Ehallar la solución de miales de grado =4 y
escrita, verbal, cando las variables sig- ecuaciones de manera gráfi- racionales de grado
simbólica, gráfica y/o nificativas presentes y ca; interpretar geométrica- =3; plantea modelos
tecnológica, mediante la las relaciones entre mente la derivada de una matemáticos para re-
aplicación de ellas, y juzgar la validez función cuadrática y sus solver problemas
conocimientos y pertinencia de los re- aplicaciones; y comprender aplicados a la infor-
matemáticos y el sultados obtenidos. la noción de límite y su apli- mática; emplea el
manejo organizado, cación, así como la modeli- teorema de Horner y
responsable y honesto zación de situaciones reales el teorema del resi-
de las fuentes de datos, a través de las funciones. duo para factorizar
para así comprender polinomios; con la
otras disciplinas, ayuda de las TIC,
entender las escribe las ecuacio-
necesidades y nes de las asíntotas,
potencialidades de M.5.3.7. Reconocer los y discute la validez
nuestro país, y tomar experimentos y eventos de sus resultados.
decisiones con en un problema de tex- (I.3., I.4.)
responsabilidad social. to, y aplicar el concepto
OG.M.4. Valorar el de probabilidad y los Comprobación de la capaci- CE.M.5.10. Emplea
empleo de las TIC para axiomas de probabili- dad del estudiante para ope- técnicas de conteo y
realizar cálculos y dad en la resolución de rar entre elementos de R3, teoría de probabilida-
 resolver, de manera problemas. suma, producto de un esca- des para calcular la
razonada y crítica, M.5.3.8. Determinar la lar por un vector, producto posibilidad de que un
problemas de la probabilidad empírica escalar entre vectores; hallar determinado evento
realidad nacional, de un evento repitiendo la norma de un vector; deter- ocurra; identifica va-
argumentando la el experimento aleatorio minar la ecuación vectorial riables aleatorias; re-
pertinencia de los tantas veces como sea de un plano; determinar la suelve problemas
métodos utilizados y posible (50, 100… ve- ecuación de la recta forma- con o sin TIC;
juzgando la validez de ces), con apoyo de las da por la intersección entre contrasta los proce-
los resultados. TIC. dos planos, y determinar si sos, y discute sus re-
OG.M.6. Desarrollar la M.5.3.9. Realizar ope- dos planos son paralelos o sultados.
curiosidad y la raciones con sucesos: perpendiculares. I.M.5.10.1. Identifica
creatividad a través del unión, intersección, di- los experimentos y
uso de herramientas ferencia y complemen- eventos de un pro-
matemáticas al to, leyes de De Morgan, blema y aplica las re-
momento de enfrentar y en la resolución de pro- glas de adición, com-
solucionar problemas blemas. plemento y producto
de la realidad nacional, M.5.3.10. Calcular el de manera pertinen-
demostrando actitudes factorial de un número te; se apoya en las
de orden, natural y el coeficiente técnicas de conteo y
perseverancia y binomial para determi- en la tecnología para
capacidades de nar el binomio de New- el cálculo de proba-
investigación. ton. bilidades, y juzga la
validez de sus ha-
llazgos de acuerdo a
un determinado con-
texto. (I.4.)

6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones

Baquerizo Palma, G., Carrión Torres, L. y Ramos Barberán, M. (2017).
Fundamentos de Matemáticas para Bachillerato. Tomo II. Libro digital de libre dominio, se encuentra en el
Guayaquil, Ecuador: Espol - Unidad de Publicaciones internet
Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.
Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Planificación unidad didáctica (PUD)

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Jimmy Ayluardo B. Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:  A

N.º de unidad 1 Título de uni- Propiedades de Objetivos de la OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
de planifica- dad de planifi- los números rea- unidad de pla- nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
ción: cación: les y medidas de nificación: diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
tendencia central y apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
dispersión matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
situaciones problemáticas del medio.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de pro- CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades
ductos notables y en la factorización de expresiones algebraicas. algebraicas de los números reales para optimizar proce-
M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de la potenciación de números reales con sos, realizar simplificaciones y resolver ejercicios de ecua-
exponentes enteros y fraccionarios en la simplificación de expresiones numéricas y ciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hi-
algebraicas. potéticos.
M.5.1.3. Transformar raíces n-ésimas de un número real en potencias con exponentes CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir,
racionales para simplificar expresiones numéricas y algebraicas. organizar, graficar e interpretar datos agrupados y no agru-
M.5.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales para resolver fórmulas pados.
(Física, Química, Biología) y ecuaciones que se deriven de dichas fórmulas.
M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica de dos rectas como solución de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
utilizando diferentes métodos (igualación, sustitución, eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para realizar operaciones con
intervalos (unión, intersección, diferencia y complemento), de manera gráfica (en la recta
numérica) y de manera analítica.
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para resolver ecuaciones e
inecuaciones de primer grado con una incógnita y con valor absoluto.
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación están-
dar para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de aplicación de las medidas de tendencia central y de
dispersión para datos agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de las
medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro del contexto del
problema, con apoyo de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e interpretar el coeficiente de variación de un conjunto de datos (agrupados y
no agrupados).
M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos no agrupados y
para datos agrupados.
M.5.3.6. Representar en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor máximo y valor míni-
mo de un conjunto de datos.

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación

(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del es- I.M.5.1.1. Aplica Técnica: Prueba
saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante. las propiedades Instrumento: Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del algebraicas de los 1- La solución del siguiente sistema de
Realización de diagrama en el pizarrón donde se muestran los aula, tales números reales ecuaciones es:
cuatro pilares con los que se edifica la matemática y que actúan en como: TV, PC, en productos no-
forma cooperativa e inseparable. Internet, cal- tables, factoriza-
Presentación de algunos ejemplos y cálculos sencillos con números culadora de ción, potenciación
reales. bolsillo. y radicación. (I.3.)
Realización de ejercicios sobre la aplicación las propiedades alge- Lápices, cua- I.M.5.1.2. Halla la
a) x = 1, y = 2
braicas de los números reales en la resolución de productos nota- derno, borra- solución de una
bles y en la factorización de expresiones algebraicas. dor, marcado- ecuación de pri-
b) x = 2, y = 5
Deducción mediante ejercicios de las propiedades algebraicas de la res, instru- mer grado, con
potenciación de números reales con exponentes enteros y fraccio- mentos de valor absoluto,
c) x = 0, y = 2
narios en la simplificación de expresiones numéricas y algebraicas. medidas. con una o dos va-
Transformación de raíces n-ésimas de un número real en potencias Cartulina para riables; resuelve
d) x = -2, y = -5
con exponentes racionales para simplificar expresiones numéricas y elaborar carte- analíticamente
algebraicas. les y papel mi- una inecuación;
Identificación de la intersección gráfica de dos rectas como solución limetrado. expresa su res- 2- Sean . Entonces (a2 + b2)2 – (a2 –
de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. puesta en interva- b ) es igual a:
2 2

Resolución analítica de sistemas de dos ecuaciones lineales con los y la gráfica en

dos incógnitas utilizando diferentes métodos (igualación, sustitución, la recta numérica; a) -2a2b2
eliminación). despeja una va- b) 2a2b2
Aplicación de las propiedades de orden de los números reales para riable de una fór-
realizar operaciones con intervalos (unión, intersección, diferencia y mula para aplicar- c) a2b2
complemento), de manera gráfica (en la recta numérica) y de mane- la en diferentes
ra analítica. contextos. (I.2.) d) 4a2b2
Aplicación mediante ejercicios de las propiedades de orden de los I.M.5.9.1. Calcu-
números reales para resolver ecuaciones e inecuaciones de pri- la, con y sin apo- 3- Al preguntar a un grupo de familias sobre el
mer grado con una incógnita y con valor absoluto. yo de las TIC, las número de habitaciones que tienen en su
Realización de ejercicios en parejas para calcular e interpretar la medidas de cen- casa, estos fueron los resultados:
media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar tralización y dis- x 1 2 3 4
para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC. persión para da- f 4 3 2 1
Realización de ejercicios en parejas para resolver y plantear pro- tos agrupados y
blemas de aplicación de las medidas de tendencia central y de dis- no agrupados; re- a) ¿Cuál es la media del conjunto de datos?
persión para datos agrupados, con apoyo de las TIC. presenta la infor-
Intercambio de parejas para juzgar la validez de las soluciones ob- mación en gráfi- a) 2
tenidas en los problemas de aplicación de las medidas de tenden- cos estadísticos b) 2,5
cia central y de dispersión para datos agrupados dentro del con- apropiados y los c) 3
texto del problema, con apoyo de las TIC. interpreta, juz- d) 3,5
Realización de ejercicios para calcular e interpretar el coeficiente gando su validez. e) 4
de variación de un conjunto de datos (agrupados y no agrupados). (J.2., I.3.)
Determinación de los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles)
para datos no agrupados y para datos agrupados.
Representación en diagramas de caja (cuartiles, mediana, valor má-
ximo y valor mínimo de un conjunto de datos).
Realización de las actividades del texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC: Para ampliar el tema de re-
solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos ecuaciones
de dos incógnitas, puedes ingresar al siguiente enlace y mirar el
video. https://www.youtube.com/watch?v=3FHhPLVUt9o
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad se caracteriza por limitaciones signi-  Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.
ficativas en el funcionamiento intelectual o en la con- Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
ducta adaptativa. Implica una limitación en las habili- Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significa-
dades que la persona aprende para funcionar en su tivo.
vida diaria y que le permiten responder en distintas Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamien-
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. to.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo
sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.
Cargo: Docente Cargo: Docente Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Jimmy Ayluardo Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:  A
B.

N.º de unidad 2 Título de uni- Vectores geomé- Objetivos de OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
de planifica- dad de plani- tricos en el plano y la unidad de nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
ción: ficación: funciones reales planificación: diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
 matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus características: direc- CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y ope-
ción, sentido y longitud o norma. raciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma (aplicando el teorema de Pitágoras) para establecer la de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológi-
igualdad entre dos vectores. cos.
M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de forma geométrica y CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cua-
de forma analítica, aplicando propiedades de los números reales y de los vectores en el plano. dráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigo-
M.5.2.4. Resolver y plantear problemas de aplicaciones geométricas y físicas (posición, veloci- nométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidia-
dad, aceleración, fuerza, entre otras) de los vectores en el plano, e interpretar y juzgar la vali- nas que puedan resolverse mediante modelos matemáti-
dez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. cos; comenta la validez y limitaciones de los procedimien-
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad tos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de
de las diferentes funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa con las TIC.
n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín) utilizando TIC.
M.5.1.21. Realizar la composición de funciones reales analizando las características de la fun-
ción resultante (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos, paridad).
M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o hipo-
téticas, con el empleo de la modelización con funciones reales (función afín a trozos, función
potencia entera negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la fun-
ción afín), identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar
la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del estu- I.M.5.6.1. Grafica Técnica: prueba /Instrumento
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. diante. vectores en el Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del plano; halla su
Representación gráfica de vectores en el plano (coordenadas) aula, tales módulo y realiza
identificando sus características: dirección, sentido y longitud o como: TV, PC, operaciones de
norma. Internet, calcu- suma, resta y 1- En cada ítem, se define una función afín.
 Realización de ejercicios de cálculo de la longitud o norma (apli-
cando el teorema de Pitágoras) para establecer la igualdad entre producto por un
dos vectores. escalar; resuelve
En el pizarrón, realización de ejercicios de sumar, restar vectores problemas aplica-
y multiplicar un escalar por un vector de forma geométrica y de dos a la geome-
forma analítica, aplicando propiedades de los números reales y de tría y a la física.
los vectores en el plano. (i.2.)
Ejemplificación de ejercicio resuelto en el libro de texto para solu- I.M.5.3.1. Grafica Obtén dos valores de la función, calcula la
cionar y plantear problemas de aplicaciones geométricas y físicas funciones reales pendiente y traza la gráfica de esta función.
(posición, velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) de los vecto- y analiza su do- Estudia si la función es creciente o
ladora de bolsi- decreciente. Determina la recta asociada
res en el plano, e interpretación y juicio acerca de la validez de las minio, recorrido,
llo. con esta función.
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. monotonía, ceros,
Lápices, cua-
Representación gráfica y análisis del dominio, el recorrido, la mo- extremos, pari-
derno, borra-
notonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones dad; identifica las a) f(x) = 5x x ∈ R .
dor, marcado-
reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa con funciones afines, b) f(x) = –x + 2 x ∈ R .
res, instrumen- 5
n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la fun- potencia, raíz
tos de medi- ∈R.
ción afín) utilizando TIC.
das.
cuadrada, valor c) f(x) = – 4 x – 2 x
Definición de la realización de la composición de funciones reales absoluto; recono- d) f(x) = –3 x ∈ R .
Cartulina para
analizando las características de la función resultante (dominio, ce si una función
elaborar carte-
recorrido, monotonía, máximos, mínimos, paridad). es inyectiva, so- 2- Dadas las funciones
les y papel mili-
Ejemplificación de ejercicio resuelto en el libro de texto para resol- breyectiva o bi-
metrado.
ver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, yectiva; realiza
reales o hipotéticas, con el empleo de la modelización con funcio- operaciones con
nes reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa funciones apli- encuentra:
con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la cando las propie-
función afín), identificando las variables significativas presentes y dades de los nú-
las relaciones entre ellas; juicio acerca de la pertinencia y validez meros reales en
de los resultados obtenidos. problemas reales
Realización de las actividades del texto para el estudiante. e hipotéticos.
Orientación para trabajo con las TIC: (I.4.)
Observa el video para conocer una aplicación de los vectores:
https://www.youtube.com/watch?v=MtO40SK3GV4.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen flui- Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalla-
dez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en gene- damente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.
ralizar lo que aprendieron. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva
de guía.
Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales
posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ay- Aprobado: Jorge Sánchez S.

luardo B.
Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Jimmy Ayluardo Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:  A
B.
N.º de unidad 3 Título de uni- Función cuadrá- Objetivos de la OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
de planifica- dad de plani- tica y el espacio unidad de pla- simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
ción: ficación: vectorial en ℝ2 nificación: matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas
y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cua-
de las diferentes funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa con dráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigo-
n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín) utilizando TIC. nométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidia-
M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado en la factori- nas que puedan resolverse mediante modelos matemáti-
zación de una función cuadrática. cos; comenta la validez y limitaciones de los procedimien-
M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una tos empleados y verifica sus resultados mediante el uso
incógnita. de las TIC.
M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica de una recta y una parábola como solución de un CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y
sistema de dos ecuaciones: una cuadrática y otra lineal. operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la
M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica de dos parábolas como solución de un sistema de ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y
dos ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas. tecnológicos.
M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: una de primer grado y una
de segundo grado; y sistemas de dos ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas, de for-
ma analítica.
M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o hipotéti-
cas, que pueden ser modelizados con funciones cuadráticas, identificando las variables signifi-
cativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.
M.5.2.5. Realizar las operaciones de adición entre elementos de R2 y de producto por un núme-
ro escalar de manera geométrica y analítica aplicando propiedades de los números reales.
M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos geométricos de R2.
M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un vector para determi-
nar la distancia entre dos puntos A y B en R2 como la norma del vector AB.
M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es cero, y
aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y plantear aplicaciones geométricas con operacio-
nes y elementos de R2, apoyándose en el uso de las TIC (software como Geogebra, calculado-
ra gráfica, applets en internet).
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de lo- Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) gro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del estu- I.M.5.3.2. Repre- Técnica: prueba /Instrumento
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. diante. senta gráficamente Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del funciones cuadráti- Resuelve cada ejercicio y selecciona la
Realización de gráficas y el análisis del dominio, el recorrido, la aula, tales cas; halla las inter- respuesta correcta.
monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones como: TV, PC, secciones con los Considera la función cuadrática f definida por
reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa con Internet, calcu- ejes, el dominio, 2
n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la fun- ladora de bolsi- rango, vértice y mo- f ( x )  x  x  1, x   y dominio Dom( f )   . De-
ción afín) utilizando TIC. llo. notonía; emplea termina los siguientes puntos:
Aplicación de las propiedades de las raíces de la ecuación de se- Lápices, cua- sistemas de ecua-
1. El recorrido de f :
gundo grado en la factorización de una función cuadrática. derno, borra- ciones para calcu-
Resolución de ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de dor, marcado- lar la intersección a.  3 ,   ; 3 
b.  ,  
segundo grado con una incógnita. res, instrumen- entre una recta y 
4   4 
Identificación de la intersección gráfica de una recta y una parábo- tos de medi- una parábola o dos
la como solución de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática das. parábolas; emplea c.  4 ,   ;  4 
d.  ,  
y otra lineal. Cartulina para modelos cuadráti- 
3   3 
Identificación de la intersección gráfica de dos parábolas como so- elaborar carte- cos para resolver
lución de un sistema de dos ecuaciones de segundo grado con dos les y papel mili- problemas; de ma- 2. El vértice de la parábola:
incógnitas. metrado. nera intuitiva halla
 1 3 
un límite y la deri- a.  ,  ;
1 3
Resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: b.  , 
una de primer grado y una de segundo grado; y sistemas de dos vada; optimiza pro-  2 4 2 4
ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas, de forma analíti- cesos empleando  3 3  1 5
ca. las TIC. (13, 14) c.  ,  ; d.  , 
Resolución (con o sin el uso de la tecnología) de problemas o si- I.M.5.6.2. Realiza 2 4  2 4
tuaciones, reales o hipotéticas, que pueden ser modelizados con operaciones en el 3. La función es estrictamente decreciente sobre
funciones cuadráticas, identificando las variables significativas pre- espacio vectorial el intervalo:
sentes y las relaciones entre ellas; juicio acerca de la pertinencia y R2; calcula la dis-
validez de los resultados obtenidos. tancia entre dos  3  3 
Realización de las operaciones de adición entre elementos de R y 2
puntos, el módulo y a.  ,  ; b.  , 
de producto por un número escalar de manera geométrica y analí- la dirección de un  4  4
tica, aplicando propiedades de los números reales. vector; reconoce  1   1
Reconocer los vectores como elementos geométricos de R2. cuando dos vecto- c.  , 2  ; d.  , 
2
  
Realización del cálculo del producto escalar entre dos vectores y la res son ortogona-
norma de un vector para determinar la distancia entre dos puntos les; y aplica este
A y B en R 2 como la norma del vector AB. conocimiento en
Reconocimiento de que dos vectores son ortogonales cuando su problemas físicos,
producto escalar es cero, y aplicación del teorema de Pitágoras apoyado en las
para resolver y plantear aplicaciones geométricas con operaciones TIC. (I.3.)
y elementos de R2, apoyándose en el uso de las TIC (software
como GeoGebra, calculadora gráfica, applets en Internet).
Realización de las actividades del texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC:
Para ampliar tus conocimientos sobre la intersección de una recta
y una parábola, visita el siguiente enlace: https://www.youtube.-
com/watch?v=AsDRkQKy7V0.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté
hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, in-
terpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería benefi-
cioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que com-
parta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la in-
teracción social.
Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea po-
sible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en
las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.
Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.
Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Jimmy Ayluardo Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:  A
B.
N.º de unidad 4 Título de uni- Rectas ℝ2 en y de- Objetivos de OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
de planifica- dad de plani- rivada de la fun- la unidad de nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
ción: ficación: ción cuadrática planificación: diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
 los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un pun- CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y
to de la recta y un vector dirección, o a partir de dos puntos de la recta. operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, para ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y
escribir la ecuación cartesiana de la recta y la ecuación general de la recta. tecnológicos.
M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se cortan, CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales,
perpendiculares) en la resolución de problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones o de bar- cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y
cos para determinar si se interceptan). trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y co-
M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h → 0 de una función cuadrática con el tidianas que puedan resolverse mediante modelos mate-
uso de la calculadora como una distancia entre dos números reales. máticos; comenta la validez y limitaciones de los procedi-
M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente mientos empleados y verifica sus resultados mediante el
incremental. uso de las TIC.
M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incre-
mental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
M.5.1.35. Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangen-
te, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración ins-
tantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, apple-
ts).
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modelizados con
derivadas de funciones cuadráticas, identificando las variables significativas presentes y las re-
laciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Actividades de aprendizaje Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación
Recursos
(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del estu- I.M.5.6.3. Determi- Técnica: prueba /Instrumento
saberes previos y desequilibrio cognitivo. diante. na la ecuación de Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del la recta de forma 1. Sea L ⊂ R 2 que se define en cada item: Escri-
Realización de actividades o ejercicios donde se tenga que escribir aula, tales vectorial y para- be las ecuaciones vectoriales, paramétricas y car-
y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir como: TV, PC, métrica; identifica tesiana de la recta que está representada por W:
de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir de dos pun- Internet, calcu- su pendiente, la Traza gráficamente dicha recta.
tos de la recta. ladora de bol- distancia a un a.
Identificación de la pendiente de una recta a partir de la ecuación sillo. punto y la posición
vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la recta Lápices, cua- relativa entre dos
y la ecuación general de la recta. derno, borra- rectas, la ecuación b.
Determinación de la posición relativa de dos rectas en R2 (rectas dor, marcado- de una recta bi-
paralelas, que se cortan, perpendiculares) en la resolución de pro- res, instrumen- sectriz, sus aplica- c.
blemas (por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para deter- tos de medi- ciones reales, la
minar si se interceptan). das. validez de sus re-
Realización de cálculos, de manera intuitiva, ¿para determinar? el Cartulina para sultados y el apor- 2. Demuestra que el subconjunto L de R 2 que se
límite cuando h → 0 de una función cuadrática con el uso de la cal- elaborar carte- te de las TIC. (I.3.) define en cada caso es una recta: Representa
culadora como una distancia entre dos números reales. les y papel mi- I.M.5.3.2. Repre- gráficamente el conjunto L. Obtén la ecuación car-
Realización de cálculos de manera intuitiva de la derivada de fun- limetrado. senta gráficamen- tesiana de dicha recta.
ciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. te funciones cua- a.
Interpretación de manera geométrica (pendiente de la secante) y fí- dráticas; halla las
sica del cociente incremental (velocidad media) de funciones cua- intersecciones con b.
dráticas, con apoyo de las TIC. los ejes, el domi-
Interpretación de manera geométrica y física de la primera derivada nio, rango, vértice c.
(pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cua- y monotonía; em-
dráticas, con apoyo de las TIC. plea sistemas de 3. En cada literal se dan dos puntos distintos u y
Interpretación de manera física de la segunda derivada (aceleración ecuaciones para v de R 2 . Siempre que sea posible, calcula la
media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, con calcular la inter-
pendiente de la recta L que pasa por u por v , y
apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, applets). sección entre una
obtén su ecuación cartesiana. En el sistema de
Resolución y planteamiento de problemas, reales o hipotéticos, que recta y una pará-
coordenadas rectangulares, representa gráfica-
pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, bola o dos parábo-
mente a esta recta.
identificando las variables significativas presentes y las relaciones las; emplea mode-
a. u = (1, 1), v = (5, 1)
entre ellas; juicio acerca de la pertinencia y validez de los resulta- los cuadráticos
dos obtenidos. para resolver pro-
Realización de las actividades del texto para el estudiante. blemas; de mane-
b. u = (3, 3), v = (–2, –2)
Orientación para trabajo con las TIC: ra intuitiva halla un
Para recordar las ecuaciones de la recta, te sugerimos mirar este límite y la deriva-
video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=3Kk_EtgxUD8. da; optimiza pro-
cesos empleando
las TIC. (13, 14)

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr ma-
de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se yor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.
manejan las categorías de baja visión y ceguera. Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendi-
zaje.
Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los
demás estudiantes, pero en menor cantidad.
Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.
Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Jimmy Ayluardo Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:  A
B.
N.º de unidad 5 Título de uni- Polinomios rea- Objetivos de la OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
de planifica- dad de plani- les con coeficien- unidad de plani- mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
ción: ficación: te en ℝ y distan- ficación: situaciones problemáticas del medio.
cia de un punto a OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
una recta razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto P a una recta (como la longitud del vector formado CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y
por el punto P y la proyección perpendicular del punto en la recta P´, utilizando la condición de operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la
ortogonalidad del vector dirección de la recta y el vector) en la resolución de problemas (distan- ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y
cia entre dos rectas paralelas). tecnológicos.
M.5.2.13. Determinar la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como aplicación de la dis- CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales,
tancia de un punto a una recta. cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de la ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y co-
la recta con apoyo de las TIC. tidianas que puedan resolverse mediante modelos mate-
M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre dos vectores, la norma de un vector, a distancia en- máticos; comenta la validez y limitaciones de los procedi-
tre dos puntos, el ángulo entre dos vectores y la proyección ortogonal de un vector sobre otro, mientos empleados y verifica sus resultados mediante el
para resolver problemas geométricos, reales o hipotéticos, en R2. uso de las TIC.

M.5.1.38. Reconocer funciones polinomiales de grado n (entero positivo) con coeficientes rea-
les en diversos ejemplos.
M.5.1.39. Realizar operaciones de suma, multiplicación y división entre funciones polinomiales,
y multiplicación de números reales por polinomios, en ejercicios algebraicos de simplificación.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de lo- Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) gro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Texto del estu- I.M.5.6.3. Determi- Técnica: prueba /Instrumento
saberes previos y desequilibrio cognitivo. diante na la ecuación de Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Texto del estu- la recta de forma Resuelve cada ejercicio y selecciona la
Ejemplificación mediante la realización de ejercicios del cálculo de diante. vectorial y paramé- respuesta correcta.
la distancia de un punto P a una recta (como la longitud del vector Objetos del trica; identifica su
formado por el punto P y la proyección perpendicular del punto en aula, tales pendiente, la dis-
la recta P´, utilizando la condición de ortogonalidad del vector direc- como: TV, PC, tancia a un punto y 1. Sea
ción de la recta y el vector) en la resolución de problemas (distan- Internet, calcu- la posición relativa Determina cuál de los siguientes puntos
cia entre dos rectas paralelas). ladora de bol- entre dos rectas, la pertenece a la recta L.
Determinación de la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo sillo. ecuación de una a) A = (1, 3)
como aplicación de la distancia de un punto a una recta. Lápices, cua- recta bisectriz, sus b) B = (1, –6)
Trabajo con una PC para resolver y plantear aplicaciones de la derno, borra- aplicaciones reales, c) C = (0, 4)
ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de la recta con apoyo dor, marcado- la validez de sus d) D = (–5, –3)
de las TIC. res, instrumen- resultados y el
Aplicación del producto escalar entre dos vectores, la norma de un tos de medi- aporte de las TIC. 2. El área del triángulo formado por los ejes
vector, la distancia entre dos puntos, el ángulo entre dos vectores y das. (I.3.) coordenados y la recta cuya ecuación es
la proyección ortogonal de un vector sobre otro, para resolver pro- Cartulina para I.M.5.3.3. Recono- 5x + 4y + 20 = 0 es:
blemas geométricos, reales o hipotéticos, en R2. elaborar carte- ce funciones poli-
Identificación, en diversos ejemplos dados, de las funciones polino- les y papel mi- nomiales de grado a) 10 u2
miales de grado n (entero positivo) con coeficientes reales. limetrado. n, opera con funcio- b) 20 u2
Realización de ejercicios algebraicos de simplificación de operacio- nes polinomiales de c) 15 u2
nes de suma, multiplicación y división entre funciones polinomiales, grado =4 y raciona- d) 8 u2
y multiplicación de números reales por polinomios. les de grado =3;
Realización de las actividades del texto del estudiante. plantea modelos 3. La ecuación de la recta que pasa por el punto
Orientación para trabajo con las TIC: matemáticos para A = (2, –1) y es paralela a la recta y = –3x + 2 es:
Observa el video y comenta los ejemplos con la clase: https:// resolver problemas
www.youtube.com/watch?v=C6olCbniBgo. aplicados a la infor- a) y = –3x + 5
mática; emplea el b) y = 3x + 4
teorema de Horner c) y = –3x
y el teorema del re- d) y = –3x + 7
siduo para factori-
zar polinomios; con
la ayuda de las
TIC, escribe las
ecuaciones de las
asíntotas, y discute
la validez de sus
resultados. (I.3.,
I.4.)
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y Desarrollar las áreas madurativas básicas.
expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración
sensorial.
 Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.
Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector
Firma:

Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO 2022-2023

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente: Jimmy Ayluardo Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de Parale-  A

B. BGU lo:
N.º de unidad 6 Título de uni- División de polino- Objetivos de la OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
de planifica- dad de plani- mios reales con co- unidad de planifi- realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
ción: ficación: eficientes en ℝ. cación: básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
Probabilidad funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
 contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación

M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de grados =4, esquema de Horner, teorema del CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, linea-
residuo y sus respectivas propiedades para factorizar polinomios de grados =4 y reescribir los poli- les, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, loga-
nomios. rítmicas y trigonométricas para plantear situaciones
M.5.1.41. Resolver aplicaciones de los polinomios de grados =4 en la informática (sistemas de nu- hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse me-
meración, conversión de sistema de numeración binario a decimal y viceversa) en la solución de diante modelos matemáticos; comenta la validez y
problemas. limitaciones de los procedimientos empleados y ve-
M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones que pueden ser modelizados con funciones polinomia- rifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
les, identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez
y pertinencia de los resultados obtenidos. CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de
M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidades para calcular la posibilidad de que
probabilidad y los axiomas de probabilidad en la resolución de problemas. un determinado evento ocurra; identifica variables
M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tan- aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC;
tas veces como sea posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC. contrasta los procesos, y discute sus resultados.
M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión, intersección, diferencia y complemento, leyes de
De Morgan, en la resolución de problemas.
M.5.3.10. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial para determinar el bi-
nomio de Newton.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) de logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.M.5.3.3. Re- Técnica: prueba /Instrumento
previos y desequilibrio cognitivo. estudiante. conoce funcio- Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del nes polinomia- Resuelve cada ejercicio y selecciona la res-
Aplicación de las operaciones entre polinomios de grados =4, esquema de aula, tales les de grado n, puesta correcta.
Horner, teorema del residuo y sus respectivas propiedades para factorizar como: TV, opera con fun- 1. El polinomio
polinomios de grados =4 y reescribir los polinomios. PC, Internet, ciones polino- P ( t ) =t 5 −t 4+ 2t 2 +4 t−1 , ∀ t ∈ R es un polino-
Realización de ejercicios para resolver aplicaciones de los polinomios de calculadora miales de gra- mio de grado:
grados =4 en la informática (sistemas de numeración, conversión de sistema de bolsillo. do =4 y racio- a) 2 b) 3 c) 4 d)
de numeración binario a decimal y viceversa) en la solución de problemas. Lápices, nales de grado 5
Realización de ejercicios para resolver problemas o situaciones que pueden cuaderno, =3; plantea
ser modelizados con funciones polinomiales, identificando las variables signi- borrador, modelos mate- 2. Sean a , b ∈ R y P ,Q los polinomios, ¿a
ficativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinen- marcadores, máticos para qué es igual a ( P+ Q) ?
cia de los resultados obtenidos. instrumen- resolver pro-
a) a ( P+Q )=aP·aQ
Identificación o reconocimiento de los experimentos y eventos en un proble- tos de medi- blemas aplica-
ma de texto, y aplicación del concepto de probabilidad y los axiomas de pro- das. dos a la infor- b) a ( P+Q )=aP−aQ
babilidad en la resolución de problemas. Cartulina mática; emplea c) a ( P+Q )=aP+aQ
Realización de ejercicios para determinar la probabilidad empírica de un para elabo- el teorema de d) a ( P+Q )=aP :aQ
evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea posible rar carteles Horner y el
(50, 100… veces), con apoyo de las TIC. y papel mili- teorema del re- 3. Sea P el polinomio siguiente
Realización de ejercicios en operaciones con sucesos (unión, intersección, metrado. siduo para fac- P ( x ) =3 x2−4 x +5 , ∀ ∈ R . El producto 8 P es
diferencia y complemento, leyes de De Morgan) en la resolución de proble- torizar polino- igual a:
mas. mios; con la
Explicación y realización de ejercicios para calcular el factorial de un número ayuda de las a) ( 8 P ) ( x ) =24 x 2−32 x +13
natural y el coeficiente binomial para determinar el binomio de Newton. TIC, escribe b) ( 8 P ) ( x ) =11 x 2−12 x+13
Realización de las actividades del texto del estudiante. las ecuaciones 2
Orientación para trabajo con las TIC: de las asínto- c) ( 8 P ) ( x ) =24 x −32 x + 40
2
Observa el video del binomio de Newton, http://platea.pntic.mec.es/~anunez- tas, y discute d) ( 8 P ) ( x ) =34 x −32 x +30
ca/ayudas/newton/binomio_de_newton.htm, la validez de
y resuelve en tu cuaderno los ejemplos observados. sus resultados.
(I.3., I.4.)
I.M.5.10.1.
Identifica los
experimentos y
eventos de un
problema y
aplica las re-
glas de adi-
ción, comple-
mento y pro-
ducto de ma-
nera pertinen-
te; se apoya
en las técnicas
de conteo y en
la tecnología
para el cálculo
de probabilida-
des, y juzga la
validez de sus
hallazgos de
acuerdo a un
determinado
contexto. (I.4.)
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, esti-
lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de mulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones bási-
cálculo. cas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado: Jimmy Ayluardo B. Revisado: Jimmy Ayluardo B. Aprobado: Jorge Sánchez S.

Cargo: Docente Cargo: Director de área Cargo: Vicerrector

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