Vida diaria
Reforzar los comportamientos deseables que sirven como alternativas a los
comportamientos inapropiados (enseñar qué hacer en lugar de qué no hacer).
Proporcionar una estructura clara y una rutina diaria establecida.
Tenga en cuenta que algún cambio en la forma o el comportamiento puede
reflejar ansiedad (que puede ser provocada por un cambio en la rutina).
Evite en lo posible las luces brillantes, los ruidos fuertes o el contacto excesivo.
Utilizar constantemente apoyos visuales.
Evite la discriminación entre los comportamientos privados frente a los públicos.
Proporcionar oportunidades de modelado y juegos de rol para enseñar
habilidades sociales.
Programa de generalización de habilidades sociales en todos los contextos.
Construir interacciones sociales en torno a intereses comunes.
Enseñar explícitamente las habilidades de aseo y vestimenta según sea
necesario.
Desglose/analice las habilidades en pasos.
Modele habilidades especificas, luego brinde oportunidades de práctica.
Desaparecen sistemáticamente las indicaciones para promover la independencia.
Enseñar conciencia y exploración ocupacional, según corresponda.
Explicar las razones detrás de las habilidades esenciales de aseo y auto cuidado.
Programa de generalización de habilidades focalizadas.
Use horarios visuales y recordatorios para enseñar las habilidades de la vida
diaria.
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Alimentos de los Estados Unidos específicamente
1. Comunicación
El lenguaje puede tardar en desarrollarse
El habla puede demorarse o puede no haber discurso.
Puede representar un esfuerzo utilizar la comunicación no verbal (señalar y
gesticular).
Pueden usar menos gestos y los que usan tienen funciones limitadas.
Puede tener dificultades para etiquetar receptiva o expresivamente lugares,
personas u objetos.
Si es verbal, puede que no sepa cómo iniciar, sostener o finalizar
conversaciones.
Puede usar frecuentemente la ecolalia (palabras repetidas de otros).
El contenido y la gramática pueden retrasarse.
Puede mostrar un tono de voz inusual (por ejemplo, monótono, robótico o de
tono alto).
Puede tener una comprensión rígida de las palabras y tener dificultades con el
concepto de que los objetos pueden tener más de un nombre.
Menos probabilidades de compartir experiencias.
Poco o nulo contacto visual.
Puede revertir los pronombres.
No responde al nombre constantemente.
Podría no ser capaz de expresar deseos y necesidades.
No puede seguir instrucciones.
Puede parecer que no se oye a veces.
No agita la mano para decir hola y adiós.
2. Socialización
No interpreta con precisión los juegos de palabras, sarcasmo, modismos, etc.
Es menos probable que haga comentarios (por ejemplo, «Mire eso») o haga
preguntas («¿Cómo se llama?»)
Dificultades para compartir emociones, entender cómo piensan y sienten los
demás y mantener una conversación.
El contacto visual puede no ser tan frecuente o durar tanto como en otros niños.
No parece darse cuenta de los demás y parece desconectado de la gente.
A menudo no se crean relaciones con otras personas de su edad a un nivel de
desarrollo esperado.
Raramente comparte la atención con otros, como mostrar algo, señalar o señalar
intereses o logros.
No demuestra reciprocidad emocional (turnándose).
Con poca frecuencia se turnan en el juego o la conversación.
Rara vez imita las acciones de otros en juego o de otra manera.
No puede responder a su propio nombre.
Puede parecer solo.
Dificultad para hacer y mantener amistades.
No sonríe constantemente cuando le sonríen.
Prefiere jugar solo.
Tiene dificultad con el juego imaginativo.
Puede ser demasiado activo, poco cooperativo o resistente.
No sabe jugar con los juguetes de la forma para lo que están destinados.
Parece estar en su «propio mundo».
No está interesado en otros niños.
1. Comportamiento restrictivo, repetitivo y
estereotipado
Demuestra un interés o una fijación inusualmente fuerte o concentrada (como un
programa de televisión, ciertos juguetes o juegos).
Repite palabras, preguntas o frases y no puede pasar a otros temas.
Puede repetir ciertas acciones y «atascarse» haciendo las mismas cosas una y
otra vez y no puede pasar a otras cosas (por ejemplo, cerrar puertas, encender
luces).
Sigue obsesivamente las rutinas diarias o los horarios y ser incapaz o no estar
dispuesto a ser flexible .para cambiar estas rutinas.
Tiene dificultades para la transición a una actividad diferente.
Expresa altos niveles de ansiedad con respecto a objetos o eventos específicos
(por ejemplo, eventos climáticos, máquinas específicas).
Juega de forma repetitiva.
Presenta movimientos repetitivos del cuerpo u otros movimientos motores,
como girar, balancearse o sacudir los dedos.
Muestra un intenso interés en partes de objetos, en lugar de usar un juguete u
objeto completo.
Puede tener movimientos que resultan en autolesiones, como rascarse los ojos,
picarse la piel, morder las manos y golpearse la cabeza.
Puede demostrar una mayor sensibilidad a ciertas texturas, gustos y olores.
Puede demostrar una mayor sensibilidad a la estimulación visual y / o auditiva.
• Puede buscar estimulación sensorial adicional de manera atípica (por ejemplo,
lamiendo objetos, comiendo cosas que no son alimentos, oliendo objetos,
cerrando un ojo para mirar el objeto).
Puede resistir ciertos grupos de alimentos o texturas de alimentos.
Puede pasar mucho tiempo alineando cosas o colocando cosas en pilas o filas.
Puede tener patrones de movimiento extraños.
Puede parecer muy independiente para su edad.
Puede parecer que hace las cosas «temprano» en comparación con otros niños.
Puede caminar sobre sus dedos.
Puede mostrar rabietas que son atípicas en términos de frecuencia, intensidad y /
o duración.
