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Fonemas y Grafemas: Guía Práctica

Este documento presenta un método para enseñar a los estudiantes los fonemas, grafemas y la asociación entre ambos. Primero, analiza los fonemas y grafemas individualmente. Luego, pide a los estudiantes que asocien fonemas con grafemas al pronunciar sonidos y señalar letras correspondientes. Finalmente, utiliza dictados y otras actividades prácticas para reforzar la comprensión fonética.

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Fonemas y Grafemas: Guía Práctica

Este documento presenta un método para enseñar a los estudiantes los fonemas, grafemas y la asociación entre ambos. Primero, analiza los fonemas y grafemas individualmente. Luego, pide a los estudiantes que asocien fonemas con grafemas al pronunciar sonidos y señalar letras correspondientes. Finalmente, utiliza dictados y otras actividades prácticas para reforzar la comprensión fonética.

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1º Presentación y análisis de los fonemas.

Frente al espejo, analizamos cómo se colocan los órganos bucofonatorios al pronunciar cada sonido.
Ofrecemos oralmente y solicitamos la evocación de palabras que empiezan por ambos sonidos.

Digamos todas las palabras que empiezan por el sonido /b/... y, ahora, todas las que empiezan por /d/...
Sin ver mis labios, dime si las palabras que voy a pronunciar comienzan por el sonido /b/...

2º Presentación y análisis de los grafemas.


Tras analizar detalladamente cómo se traza cada grafema, los dibujamos con una representación
nemotécnica, añadiendo debajo una flecha de orientación.
En este caso, la señora del “bebé” y la señora “dorada”.

Dibujamos las letras en arena, las moldeamos con plastilina, trazamos


su recorrido con los ojos cerrados, las reconocemos sobre nuestra piel,
las rodeamos de diferente color en una nube de letras...

3º Asociación fonema-grafema y grafema-fonema.


- - 21 October, 2020

Utilizando las tarjetas anteriores o tarjetas con las letras (cambiando la


ubicación de las mismas de vez en cuando y ocultando los labios) pedimos

diverlexia
que señale la letra que corresponde al fonema pronunciado /d/-/b/-/b/...

Pedimos que señale la letra que tiene cada sílaba nombrada: da-bo-ad-bal-

b d
du-dra-bli-ob-bru-di...

Pedimos que señale la letra que contiene cada palabra nombrada: dama, bota,
dominó... nido, ábaco, nudo, tubo... brazo, bloque, dragón... cable, piedra...

Dándole imágenes que empiezan o contienen esas letras, pedimos que las agrupe en función del sonido
que contienen.

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Utilizando listas de sílabas, pedimos que las lea cronometrando el tiempo e iniciando la lista cada vez
que comete un error. También solicitamos que identifique los errores que comete el adulto al leerlas.

Utilizando letras móviles, pedimos que forme las sílabas nombradas: da, bi, ob, dra, bro, bla, dal, bur...

Realizar dictados utilizando las listas de sílabas leídas: dul, dre, ab, di, bo, ad, bra, dan, brol, drun...

Utilizando listas de palabras, pedimos que las lea teniendo en cuenta tiempo y errores.

Realizar dictados utilizando las listas de palabras leídas: duende, bandera, dólar, boda, botón, brocha...

Además de utilizar esta dinámica, resulta imprescindible analizar junto al escolar los errores, establecer juntos los objetivos,
pedirle que proponga estrategias o ayudas y hacerle consciente y partícipe de todo el proceso de manera activa.

diverlexia

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