GD Huellitas 4

GUÍA DOCENTE
Sonia Krumm
Viviana Quintana
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Como docente puedes complementar tus clases

con estos recursos pedagógicos, repasar lo
aprendido e incorporar actividades lúdicas.
¿Qué encontrarás?
Objetos digitales de aprendizaje (ODA) en diferentes formatos:
Descarga de PDF Audios y canciones Videotutoriales, Juegos e imágenes

con la guía docente para escuchar videoclips inéditos, interactivas.
para cada libro online o descargar. experimentos,
didáctico, imágenes resúmenes de libros
y actividades. del Plan Lector.
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Serie: Educación Inicial
Huellitas 4
Guía docente
Autoras: Sonia Krumm y Viviana Quintana
Gerente: Isaac Goncalvez

Subgerente: Claudia Brunelli
Asesoría pedagógica: Maricel Altamirano
Edición y corrección: Antonella Arce
Consejo pedagógico asesor: Diana Marisol Burgos, Lizet Paco Mena,

Hulda Helga Soto Wegner, Gimena Raquel Rodríguez, Irene Pereira
Diseño: Agustina Flores

Ilustración del interior: Karina Varela, Shutterstock, ACES.
Dimensión Dimensión Dimensión
socio-afectiva- espiritual cognitiva psicomotriz
• Toman conciencia de sí • No tienen claro el concepto • Tienen independencia para
mismos en relación con los de número que aparece moverse y bastante habilidad.
demás. mezclando tamaño, forma y • Les gusta trepar y
• Se vuelven más disposición. balancearse.
independientes y actúan con • No tienen lograda la • Pueden saltar sobre un pie y
mayor autonomía. conservación de la materia y el otro en forma alternada.
GUÍA DOCENTE • Pueden asearse e ir al baño la cantidad. • Coordinan gran variedad de
solos. • Su juego es fuertemente movimientos con su cuerpo.
• Pueden vestirse y calzarse simbólico. • Son sensibles al ritmo
solos. • Juegan en forma egocéntrica. musical.
INTRODUCCIÓN • Duermen menos horas por • Les gusta disfrazarse y • Combinan movimientos tales
día. dramatizar. como correr, saltar, trepar,
Puntos de partida • Prefieren los juegos • Reconocen partes de su galopar, reptar.
• Este libro se ha diseñado como un apoyo para la continuación de la educación del asociativos a los solitarios y cuerpo y nociones espaciales • Suben y bajan escaleras
hogar, retomando temas de la vida cotidiana y proyectándolos a las áreas de educación paralelos. respecto de ellas. utilizando sus pies en forma
formal requeridas por el currículo oficial. • Son bastante impulsivos en • Perciben los cambios en las alternada.
sus reacciones. estaciones del año. • Aunque lo intentan, aún no
• El marco teórico de esta obra (libro del alumno) tiene como pilares la filosofía de la • Les gusta conversar. • Comienzan a manejar son hábiles con la puntería y
• Realizan comentarios algunas nociones temporales les cuesta atrapar objetos en
educación adventista y el respeto hacia el principal usuario de este libro que es el
favorables sobre su propio (antes, ahora, después). el aire.
niño. Esto implica que el libro NO OCUPARÁ el lugar de otras acciones que son más
comportamiento y censuran • Pueden clasificar cuadrados, • Mejoran el dominio de sus
importantes en esta etapa, como lo son el juego, el desarrollo de las habilidades físicas,
el de los demás. triángulos y círculos, y manos y el movimiento
la creatividad y la socialización. El libro es un apoyo a la tarea, no el centro de esta. • Todavía no entienden qué es diferenciar figuras cerradas y prensor de los dedos,
cooperar. abiertas. pudiendo manejar mejor el
• La propuesta educativa de este libro tiene como primer propósito respetar las • Pueden entender las reglas y • Pueden seriar hasta siete lápiz, el pincel, la tijera, el
características propias de un niño de cuatro años. Aunque no todos los niños normas, aunque no siempre elementos concretos. cepillo de dientes, etc.
se desarrollan al mismo ritmo, en general los niños de cuatro años poseen rasgos las respeten. • Manejan algunos • Mejoran el dominio del freno
particulares, definidos y distintos de los niños de cinco años. Sin pretender ser • Entienden los turnos para cuantificadores. inhibitorio.
exhaustivos, sabiendo que las infancias se diferencian unas de otras dependiendo de jugar. • Dibujan en forma reconocible • Pueden copiar su nombre y
sus contextos particulares, y a fin de dar un marco a este libro, se exponen algunas de • Reconocen lo que es propio algunos objetos familiares. realizar figuras reconocibles,
de lo ajeno. • Imitan diferentes posiciones así como recortar figuras
las características principales que describen a los niños de cuatro años para facilitar la
• Son curiosos y preguntones. con el cuerpo. que no requieran demasiado
planificación y selección de actividades de aprendizaje para ellos.
• Son confiados. • En cuanto al lenguaje, son detalle.
• Les cuesta distinguir la desinhibidos: relatan, narran
fantasía de la realidad. y dialogan.
• Disfrutan de las actividades • Hablan con frases largas y
de expresión plástica. complejas.
• Les gusta ayudar y hacer • Les gustan los juegos de
tareas para los demás. palabras: rimas, trabalenguas,
onomatopeyas, etc.
3
MEDIO CULTURAL
ESPIRITUAL
• Su período de atención ha • Tienen algunas dificultades El libro está organizado en cuatro ámbitos de aprendizaje:
mejorado pero es breve aún. con los tiempos verbales 1. Desarrollo espiritual y valores
• Creen que son grandes y adecuados a cada situación
2. Formación personal y social
les gusta proteger a los más particular.
pequeños. • Se comunican locuazmente
3. Comunicación y expresión
• Tienen una confianza simple con palabras, gestos,
4. Medio natural y cultural
en un Dios personal; poseen mímicas y movimientos. EXPRESIÓN
una fe firme en Dios y en la • Hablan mientras dibujan, y A su vez, cada ámbito de aprendizaje busca la comprensión
MEDIO CULTURAL y experimentación en los
ESPIRITUAL
oración. detallan los pasos que van siguientes núcleos:
• Creen en los ángeles y en haciendo.
que el cuidado de Dios es • Siguen monologando. Ámbitos de aprendizaje
totalmente real. • Se divierten con sus propios
• Pueden comprender lo desatinos en el lenguaje oral.
correcto y lo incorrecto. Inventan absurdos.
• Atribuyen causalidad a todo lo • Pueden relacionar carteles ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
que ocurre. con sus significados. INTEGRACIÓN
• Aman la Palabra de Dios y sus • Se interesan por la
historias; van desarrollando un lectoescritura aunque todavía
vocabulario bíblico. no hacen relaciones directas
• Hablan naturalmente y con entre fonemas y grafemas.
frecuencia acerca de las • Pueden describir imágenes. Desarrollo Formación Comunicación Medio natural y
cosas espirituales. MEDIO CULTURAL espiritual y valores personal y social y expresión
EXPRESIÓN cultural
• Son intuitivos y poseen una
DIBUJAR
intensa imaginación al pensar • Conocimiento de • Identidad. • Lenguaje verbal. • Ambiente natural.
acerca de ideas religiosas y INTEGRACIÓN
Jesús como un • Autonomía. Lenguajes artísticos: Entorno social.
de Dios. amigo. • Convivencia. musical, motriz, • Entorno tecnológico.
• Pueden aparentar haber • La pertenencia a una plástico, corporal, Matemáticas.
comprendido cuando en familia espiritual. literario.
realidad no es así. STIKERS
• Jesús, creador y • Desarrollo físico y
• Todavía aprenden de EXPRESIÓN
sustentador. psicomotor.
INTEGRACIÓN
situaciones específicas, no de • Desarrollo del
generalidades. DIBUJAR
carácter.
• Están desarrollando hábitos
de vida muy importantes para
su futura experiencia religiosa. REPETIR FRASE
• El material de esta guía así como el del libro para los alumnos tiene la intención de
DIBUJAR
ser una ayuda para el trabajo diario al planificar y llevar a cabo las clases. De ninguna
STIKERS
manera se pretende reemplazar la tarea de contextualización y adaptación que el
INTEGRACIÓN docente debe hacer de la enseñanza a su realidad particular. Se espera que el docente
maximice la utilidad de los materiales y estrategias que suelen emplear, integrándolos
PEGAR
creativamente a la propuesta de estos libros. El diseño permite la libertad de intercalar,
STIKERS
omitir o agregar los contenidos y actividades
REPETIR FRASE
que se consideren más necesarios para el
grupo de alumnos.
DIBUJAR 4
REPETIR FRASE
• Se ha procurado usar un lenguaje neutro, comprensible y aceptable para los distintos ÍNDICE
países a los que ACES provee materiales. Sin embargo, dadas las diferencias lingüísticas
incluso dentro de cada país, se deberán realizar las adaptaciones necesarias. 1. Mi lugar, mi mundo ..............................................................6
• La estructura del libro está conformada por unidades didácticas que comienzan con 2. Así soy yo ...........................................................................20
ideas para iniciar el trabajo alrededor de un tema central significativo que refieren a
recortes de la realidad; se desarrollan con actividades que atienden las inteligencias 3. Exploradores del barrio.......................................................35
múltiples y cierran con una síntesis que integra todos los contenidos. Además, hay ideas
para proyectos adicionales que el docente decidirá si las llevará a cabo o las reemplazará 4. Nuestro mundo de juegos .................................................49
por otras.
5. El mundo de los bichitos ....................................................63
• Por razones de diversidad cultural, geográfica y división política no se incluyen unidades
didácticas ni actividades relacionadas con efemérides. Pero, enfatizamos la importancia 6. ¡Vuela, vuela! .....................................................................79
de que cada docente incluya las principales fechas conmemorativas en su país para
articularlas en las unidades didácticas y fortalecer los cuatro ámbitos del aprendizaje 7. Mis pinceles y yo ...............................................................94
mencionados anteriormente.
8. Veo, veo las estrellas........................................................109
• Este material ha sido pensado para involucrar a las familias tanto como sea posible,
considerando que ellas son las primeras responsables en la educación de los niños
y constituyen un apoyo afectivo muy importante en esta etapa del desarrollo de los
pequeños.
• Este libro no contiene todos los recursos materiales y audiovisuales que se requieren en Krumm, Sonia
Huellitas 4 / Sonia Krumm / Viviana Quintana / Dirigido por Claudia Brunelli / Ilustrado por
el transcurso de un año escolar. Asegúrese de utilizar recursos variados y atractivos, y Karina Varela. – 1ª ed. – Florida : Asociación Casa Editora Sudamericana, 2015.
estrategias lúdicas que desarrollen el aprendizaje a través de los cinco sentidos. 184 p. : il. ; 30 x 22 cm. + Contenido digital complementario
ISBN 978-987-701-409-9
• La propuesta incluye un menú variado de actividades y contenidos a desarrollar. El
docente podrá elegir lo que considere más apropiado para la madurez del grupo. Contará 1. Enseñanza. 2. Áreas Integradas. I. Brunelli, Claudia, dir. II. Varela, Karina, ilus. III. Título.
CDD 372.19
con un cuadro de síntesis que le permitirá marcar lo que ha seleccionado para cada
unidad y de esa manera podrá llevar un control de los contenidos dados. Más abajo
encontrará un desarrollo y explicación de las principales actividades.
• El docente deberá trabajar siempre tomando en cuenta los conocimientos previos

de los niños, a fin de manejar mejor los desniveles cognitivos y espirituales que
encontrará en el grupo. De esta manera, sabrá desde donde debe partir para construir el
conocimiento.
5
Capítulo 1
MI MUNDO, MI LUGAR
pp. 8-23 del libro del alumno
Recorte de la realidad ¿Para qué?

Yo y mi jardín: la sala, los compañeros, mi familia. Propósitos:
• Favorecer una progresiva autonomía y seguridad en sus relaciones con los demás y con
Preguntas contextualizadoras el medio.
• ¿Quiénes me trajeron al jardín? • Presentar a Jesús como un amigo que nos ama, nos cuida y se interesa por nosotros.
• ¿Cómo es mi sala? • Desarrollar actitudes de escucha, intercambio y respeto para una buena convivencia.
• ¿Quiénes son mis compañeros? • Proveer oportunidades para el desarrollo de habilidades comunicacionales.
• ¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos? • Integrar a las familias en el compromiso de una educación compartida.
• ¿Quiénes son las personas que estoy conociendo? ¿Qué es lo que me gusta de ellos? • Generar espacios de juego que faciliten los procesos de socialización y el aprendizaje de
• ¿Cómo puedo hacer amigos? otras nociones en forma natural y divertida.
• ¿Qué actividades divertidas puedo hacer en el jardín?
¿Cómo?
¿De qué se trata? En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
Esta unidad didáctica es introductoria, luego del período de inicio. Se pretende dar y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
continuidad a las actividades especiales que se realizan en este período e inducir a la contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
autonomía y bienestar en las nuevas relaciones sociales que deberán establecer los niños. de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
Esta unidad contribuirá a la inserción social de los niños en el mundo de la educación formal, a según vea necesario hacerlo.
la superación del desprendimiento progresivo de su medio familiar, la aceptación de las rutinas Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
escolares y la comprensión de normas y reglas básicas para la convivencia. reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
A continuación del cuadro, se desarrollarán algunas de estas ideas con ejemplos:
6
EXPRESIÓN
MEDIO CULTURAL ESPIRITUAL
Ámbitos de aprendizaje
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN
Desarrollo Formación Comunicación Medio natural y cultural

MEDIO CULTURAL espiritual y valores personal y social y expresión EXPRESIÓN
DIBUJAR
• Jesús es amor y ama a la familia. • ¿Quién soy? • Oralidad: turnos para el uso de la • Reconocimiento del ambiente
INTEGRACIÓN
Jesús me ama en forma personal • Mi nombre. palabra (vivencias personales). familiar.
(1 Juan 4:19). • Mis gustos. • Nombre de los miembros de la • Seriación con tres elementos.
• La familia de Moisés. • Miembros de la familia. familia y objetos de uso común. • Noción de grande, mediano,
• La familia de la viuda y el • Normas de convivencia; orden y • Dibujo de sí mismo y de la familia. pequeño.
STIKERS
aceite. Dios atiende nuestras limpieza. • Respeto por el nombre de los • Conteos simples.
EXPRESIÓN
necesidades. • Identidad familiar. otros. • Hipótesis sobre cantidades
INTEGRACIÓN
• Nacimiento de Juan el Bautista • Cuidado de sí mismo. • Comprensión de consignas continuas.
DIBUJAR
en una familia sin hijos. La sencillas. • Traspasamiento de líquidos.
importancia del nombre. • Canciones: “¿Cómo estás?”; “Mi • Espacio interno y externo del
• El amor de unos por otros. carita”. jardín. Juego:” Adentro y afuera”;
REPETIR FRASE
Unidad. • Cuentos: “Pat, Pit y Pot”. “El gato y el ratón”.
• Nos comunicamos con Jesús • Recreación del cuento con títeres • Objetos de uso común en el
DIBUJAR
así como hablamos con nuestra STIKERS y/o dramatización. jardín.
familia. • Diálogo y preguntas acerca de los • Clasificación con un criterio
INTEGRACIÓN• Gratitud por todo lo que cuentos. determinado.
recibimos. • Rimas con los nombres. • Correspondencia.
• Cantos: “¡Qué maravillaPEGAR
me ama • Canciones familiares.
STIKERS
Jesús!”; “Tú me tejiste en el • Modelado en pasta.
vientre”; “A Moisés cuidaron, REPETIR FRASE
• Dibujos libres en superficies
ángeles de Dios”; “La mamá amplias.
cuidaba al niño”; “Moisés en su • Juegos grupales para conocerse:
DIBUJAR canasto está”. “El trencito de los nombres”;
“Veo, veo, ¿qué veo?”; “El REPETIR FRASE
RECORTAR sombrero paseandero”.
PEGAR • Juegos de expresión corporal.
• Versito de los dedos.
STIKERS • Dibujo de caritas a los dedos
PEGAR
AYUDA FAMILIA
7
RECORTAR
TUAL Actividad en familia
Prepare un corazón de cartulina para cada niño. Ellos lo llevarán a la casa para que la familia
Desarrollo espiritual y valores escriba en él sus nombres. En el jardín podrán pegarlo a una cinta que les permita tener todos
los corazones en una guirnalda para adornar la ventana.
Cada niño deberá decir cómo se llaman los miembros de su familia. Esta actividad se puede
hacer a lo largo de una semana para que todos los niños puedan hablar de sus familias.
JESÚS ME AMA (p. 10)
O CULTURAL
Lecturas de referencia
1 Juan 4:19; Salmo 139.
Ideas para iniciar el tema

Las preguntas dan la oportunidad de trabajar con conocimientos previos de los niños y
manejar mejor las diferencias de formación espiritual básica que encontraremos en el grupo.
ESIÓN • ¿Has escuchado hablar de Jesús?
• ¿Por qué queremos conocerlo mejor? Cantos
• ¿Cómo sabremos si él estará en nuestro jardín? ¡Cuánto me alegra! (solo el coro o estribillo)
• ¿Cómo podemos hablar con él y escucharlo? ¡Qué maravilla! Me ama Jesús,
ESPIRITUAL
• ¿Alguien de tu familia te contó acerca de Jesús? me ama Jesús, me ama Jesús.
Tome en cuenta que estas preguntas serán respondidas con mayor profundidad a lo largo ¡Qué maravilla! Me ama Jesús;
de la unidad didáctica y del año escolar. Respóndalas luego de que los niños digan lo que sí, me ama aun a mí.
saben, de una manera sencilla y recurriendo a recursos concretos y láminas para dar algunas
MEDIO CULTURALexplicaciones. Tú me tejiste en el vientre de mi madre
RACIÓN
Tú me tejiste en el vientre, en el vientre de mi madre.
Ideas para desarrollar el tema Te alabo, te alabo, tú me tejiste en mi madre.
Traiga un muñeco envuelto en mantas y sosténgalo con cuidado, como si fuera un bebé. Maravillosas son tus obras, maravillosas son tus obras.
Dialogue con los niños acerca de cómo Jesús nos ama y nos cuida desde antes de nacer. Te alabo, te alabo, tú me tejiste en mi madre.
EXPRESIÓN
Comentarios sugeridos: Tú me tejiste en el vientre, en el vientre de mi madre.
“Antes de que tú nacieras, cuando estabas en la panza de mamá, Jesús ya te conocía Te alabo, te alabo, tú me tejiste en mi madre.
AR y sabía qué te gustaría hacer y cómo te llamarías. Él te puso en una familia que te cuida y Te alabo, te alabo, tú me tejiste en mi madre.
también te ha traído hasta esta escuela para que lo conozcas mejor. Jesús te vio crecer y
te cuidaba mientras aprendías a caminar, a hablar, a bañarte solito, a jugar en las hamacas y
INTEGRACIÓN cuando dormías. Jesús te ama a ti y a tu familia. Nos ama a todos”.
RS Actividad en el libro
DIBUJAR
Los niños se dibujarán a sí mismos y a sus familias alrededor de Jesús. Estimule a
los niños a colorear su dibujo.
TIR FRASE
STIKERS
8
ESPIRITUAL
STIKERS
REPETIR FRASE
EL BEBÉ ESCONDIDO
MEDIO CULTURAL
(p. 15) Cantos
“A Moisés cuidaron, ángeles de Dios”.
Lecturas de referencia “La mamá cuidaba al niño”.
Éxodo 1:6-22; 2:1-10; Las bellas historias de la Biblia, tomo 2. PEGAR “Moisés en su canasto está”.
Ideas para iniciar el tema EXPRESIÓN
Pregunte si hay bebés en la casa: quién lo atiende, qué acciones graciosas realiza, qué Actividad grupal
cuidados necesita. Permita que cuenten anécdotas. Los bebés traen alegría y bendición a los Para experimentar el movimiento similar al de una cunita que se hamaca, se puede pedir a
hogares. RECORTAR un niño que se coloque sobre una sábana. Los demás se colocarán alrededor de la sábana y
Pregunte si les gusta jugar a las escondidas. ¿Qué sintieron mientras estaban escondidos? entre todos lo levantarán con cuidado. La maestra dirigirá los movimientos para que lo agiten
¿Y cuando les tocaba buscar a alguien? Explique que esta historia es de un bebé que no jugó a suavemente hacia un lado y hacia otro, como el movimiento que producen las ondas del río.
las escondidas, pero lo escondieron para protegerlo de un gran peligro. INTEGRACIÓN
Mientras lo mueven, pueden cantar “Moisés en su canasto está”.
Opciones de recursos para la narración de la historia:
AYUDA FAMILIA
• Usar una fuente con agua y poner a flotar una canastita de paja o de papel con un
muñeco liviano. Actividad en el libro
• Vestir a cuatro niños para que representen a la familia de Moisés y se coloquen alrededor
DIBUJAR
de una canasta con un muñeco. Pueden colorear el dibujo de María cuidando el bebé y usar hisopos y pintura
PINTAR
• Armar un diorama con muñecos de todos los personajes a escala, cajitas, etc. verde para dejar marcas en la zona del pasto.
Narre la historia haciendo énfasis en que: STIKERS Deberán extraer la imagen del bebé Moisés de las figuras autoadhesivas, p. 171, y
• Ocurrió en el seno de una familia que amaba a Dios, formada por un papá, una mamá, pegarla en la canastita vacía.
una hermana y un hermano (Amrám, Jocabet, María y Aarón). Ellos también se amaban
unos a otros. Las familias que se aman, se cuidan.
• Un rey malo (un faraón) dio la orden de exterminar a todos los niños judíos varones REPETIR
que FRASE
nacieran.
• La familia de Moisés decidió luchar para cuidar a este bebé y no darlo a los egipcios.
• La mamá, con la ayuda de la familia, tejió una canasta de mimbre y la selló con brea
para que no le entrara agua. Colocó al bebé en la canasta y la depositó en el río Nilo. La
hermanita María vigiló al bebé mientras este dormía. PEGAR
• La hija del rey (faraón) se fue a dar un baño al río y encontró la canastita con el bebé.
• La hermanita de Moisés salió del escondite para ofrecerle una nodriza (niñera) y buscó a
su mamá.
• La hija del faraón decidió adoptar al bebé como un hijo suyo, pero se lo dio a Jocabet
RECORTAR
para que lo cuidara hasta que cumpliera los 12 años. La hija del faraón le pagó un sueldo
a Jocabet y todos los gastos del niño. De esta manera, el bebé fue protegido por Dios a
través de su familia.
• Toda la familia colaboró, unida, para cuidar al bebé. Cuando nos amamos unos a otros lo
demostramos siendo bondadosos, ayudadores y respetuosos con los demás. AYUDA FAMILIA
9
PINTAR
MEDIO CULTURAL
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
EXPRESIÓN
¡MUCHO, MUCHO ACEITE! (p. 18) abrigo, etc. Como él nos ayuda, también le gusta ver cómo nosotros ayudamos a otros,
así como ayudaron los vecinos a la viuda.
Lecturas de referencia STIKERS
2 Reyes 4:1-7; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5. Actividad en el libro

Ideas para iniciar el tema INTEGRACIÓN
REPETIR FRASE
Para decirlo juntos: ¡Gracias, Jesús, por los alimentos! Pueden utilizar esta frase y
Puede hacer una demostración con líquidos para anticipar el milagro del que les narrará a cambiar los motivos de gratitud.
continuación.
Muestre una jarra llena de agua y varios vasos vacíos. Pregunte: “¿Cuántos vasos creen
que pueden llenar con el contenido de esta jarra?” Permítales hacer hipótesis. Luego vierta
DIBUJAR
Colorearán la lámina y repasarán con un lápiz las vasijas delineadas con puntos.
PEGAR
el agua en los vasos hasta que se le acabe. Muéstreles que la jarra quedó vacía. Ya no podrán
llenar más vasos.
Anuncie que en la historia que narrará sucedió algo relacionado con jarras y líquidos. STIKERS
Ideas para desarrollar el tema RECORTAR
Sugerencia de recursos:
REPETIR FRASE
Prepare unos cuatro o cinco cántaros (vasijas) de plastilina o masa de sal para contar la
historia. También, tenga preparada una bolita de plastilina o masa de sal para darle a cada niño
en el momento apropiado de la historia. AYUDA FAMILIA
PEGAR
Narre la historia haciendo énfasis en que:
• Esta era una familia formada por un papá, una mamá y dos varoncitos que se amaban
PINTAR
mucho, pero el papá murió. A veces, las familias pierden a uno de sus miembros pero se
siguen amando.
• La mamá tenía muchas deudas y no tenía un trabajo por el que le pagaran un sueldo, RECORTAR
por
eso les comenzó a faltar la comida.
• Dios envió al profeta Eliseo para que ayudara a esta familia. Él les preguntó qué tenían de
alimento en la casa. Lo único que tenían era un poco de aceite en una vasija. Eliseo les
dijo que juntaran todas las vasijas que pudieran conseguir, incluso pidiendo prestado aAYUDA FAMILIA
sus vecinos, y que vertieran el poco aceite que tenían en las vasijas hasta llenarlas.
• Los vecinos fueron muy bondadosos al prestarles sus vasijas (pida a los niños que
modelen una vasija y las añadan al grupo de vasijas que ya están al frente).
PINTAR
• La mamá y sus dos hijos, comenzaron a verter el aceite en una vasija, y luego en otra, y
en otra hasta que todas estuvieron llenas. Y el aceite siempre provino de la única vasija
con poco aceite que ellos tenían al comienzo. (Haga la demostración SIN USAR LÍQUIDO,
para permitir que los niños imaginen la multiplicación del aceite.)
• Después pudieron vender el aceite, que era caro, pagar las deudas y comprar alimentos
para la familia.
• Jesús ama a las familias y si se lo pedimos, él nos ayuda a conseguir trabajo, alimentos,
10
STIKERS
REPETIR FRASE
¡QUÉ ALEGRÍA, UN BEBÉ EN CASA! (p. 20) • Quién le puso el nombre.

• Si puede decir una palabra que rime. Si no, la buscarán con el grupo. La maestra anotará
Lecturas de referencia PEGAR
el nombre y la rima. Por ejemplo: Juan-pan.
Lucas 1:5-25; 57-66; Las bellas historias de la Biblia, tomo 7.
Actividad en el libro
• Pida con anticipación algunas fotografías de sus alumnitos cuando eran bebés. Dígales En el libro recortarán (p. 143) y ordenarán una secuencia de tres momentos que
que las mostrará, pero el dueño de la fotografía no puede identificar su foto. Muéstrelas y
RECORTAR
representa la historia de Juan.
anímelos a identificar quién es el bebé de la foto.
• Muestre su propia foto de cuando era bebé y narre a los niños alguna historia particular
de su nacimiento: por ejemplo, por qué le pusieron el nombre que tiene, qué significa,
cómo la esperaban sus hermanitos u otros familiares, etc. Puede hacer preguntas AYUDA FAMILIA
de este tipo a los niños para generar un diálogo y ayudarles a entender con cuántas
expectativas esperaban al bebé Juan.
PINTAR
Ideas para desarrollar el tema
Destacar:
• Los ancianos no pueden tener bebés.
• Cuando el ángel le dijo a Zacarías que tendrían un bebé, a Zacarías le costó creerlo.
• Como prueba de lo que ocurriría, el ángel le dijo a Zacarías que no podría hablar hasta que
naciera el bebé. También, le dijo que el bebé debería llamarse Juan.
• Juan tendría la misión de predicar que pronto nacería el bebé Jesús, que sería el que
salvaría al mundo.
• Cuando el bebé Juan nació, toda la familia hizo una gran fiesta porque era un milagro que
naciera de una pareja de ancianos. Aunque todos querían llamarlo Zacarías como el papá,
Zacarías escribió en una tableta que el nombre del bebé sería Juan, tal como el ángel
había anunciado.
• Todos somos especiales para Dios. Él tiene planes para nosotros. A veces, las familias
hacen una fiesta cuando nace un bebé y otras veces no, pero igual Jesús nos ama mucho
a todos.
Juego
El sombrero paseandero
Se sientan los niños en una ronda. El sombrero va pasando de cabeza en cabeza hasta
que la música deja de sonar. Entonces, deberán decir todos juntos el nombre del niño que se
quedó con el sombrero en la cabeza.
Quien se quedó con el sombrero, puede decir algunas cosas que sepa acerca de sí mismo
y su nombre. Por ejemplo:
• Quién más se llama así en su familia (abuelo, papá, tío).
11
ESIÓN ESPIRITUAL
N
MEDIO CULTURAL
GRACIÓN
VEO, VEO. ¿QUÉ VEO? (p. 11)
ÓN Formación personal y social EXPRESIÓN

Identidad: similitudes y diferencias entre los rostros de los compañeros. Es un juego para
JAR
ESPIRITUAL llevarlos a observar los detalles de sus caras y recordar los nombres de los compañeros.
Sentarse en un círculo de manera que todos se puedan ver entre sí.
La maestra inicia el juego diciendo:
RS MI LUGAR, MI MUNDO (p. 8-9) –Veo, veo.
–¿Qué ves?
MEDIO CULTURAL INTEGRACIÓN
–Una niña con dos trencitas, pecas en la nariz y ojos de color marrón.
Utilice la música de Nico y Dana que aparece en la pista 1 del CD para presentar a los Deberán mirarse y descubrir cuál es la niña que está viendo la maestra. El que acierta
TIR FRASE
personajes principales del libro. Primero cantan Nico y Dana, y luego se pueden ir agregando puede iniciar el juego otra vez.
los nombres de los niños que saludan a la maestra que va pasando y les extiende la mano. Al
final, siempre terminan cantando el saludo de Musi y Sisi.
EXPRESIÓN
DIBUJAR
R
Pista 1 Puede utilizar esta canción para fijar los nombres de las partes de la cara. Deben cantarla
¿Cómo estás? STIKERS señalando cada parte. En el verso que dice “pelo despeinado”, se pueden pasar las manos
sobre el cabello para despeinarlo.
Yo soy Nico, ¿cómo estás?
RTAR INTEGRACIÓN
Yo soy Dana, ¿cómo estás? Pista 2
RASE
REPETIR FRASE
Mi carita
Yo soy Musi, ¡miau, miau, miau!
Yo soy Sisi, ¡guau, guau, guau! Tengo dos ojos para mirar,
A FAMILIA
DIBUJAR dos orejitas para escuchar,
Actividad en el libro PEGAR
una nariz para olfatear
y una boca para cantar.
STIKERS En la portada del capítulo, presente a Dana y Nico con Sisi y Musi, sus
AR
mascotas. Permítales decorar la página con las figuras autoadhesivas y Cejas y pestañas,
dibujarse en la escena. RECORTAR dos lindas mejillas,
pelo despeinado
Juego
REPETIR FRASE
y una barbilla.
El trencito de los nombres
Habilidad: identificación y memoria (nombres de los compañeros). AYUDA FAMILIA
Cuatro niños harán dos puentecitos tomados de las manos con los brazos extendidos hacia Actividad en el libro
PEGAR
arriba. Los puentes se colocarán a cierta distancia uno de otro.
La maestra elegirá un niño que hará de locomotora. Para que él consiga cuatro o cinco Facilite espejos en distintos lugares de la sala para que puedan mirarse. En el libro
vagones, deberá señalar a sus compañeros y decirles el nombre. Ellos se pondrán de piePINTAR y dibujarán su cara después de mirarla en el espejo.
se engancharán a la locomotora tomándose de la cintura del que está adelante. Entonces,
transitarán por la sala y cruzarán debajo de los puentes. Esta actividad se repetirá hasta que
RECORTAR
MILIA todos participen.
12
AYUDA FAMILIA
EXPRESIÓN
RECORTAR
INTEGRACIÓN
AYUDA FAMILIA
¿PUEDO O NO PUEDO? (p. 19) Actividad en el libro

Ideas para iniciar el tema DIBUJAR
PINTAR
Tacharán con una cruz lo que está mal y colorearán lo que se puede hacer.
Muestre algunos objetos que representan orden o desorden, peligro o situaciones seguras
en el hogar. Pídale a los niños que dialoguen acerca de lo que pueden y lo que no pueden
hacer en sus casas. Ejemplo: jugar con un cuchillo (NO), cesto de basura (SÍ), Jabón (Sí),STIKERS
plancha (NO), etc. Juego
En el CD hay un juego grabado para favorecer la escucha, la comprensión y la reacción.
Ayude a fijar los límites. Este juego se puede usar todo el año para seguir reforzando las
Ideas para desarrollar el tema REPETIR FRASE
conductas positivas.
Pregunte a los niños qué cosas pueden y no pueden hacer en el jardín. Trabaje
primeramente con los conocimientos previos y vaya añadiendo pautas para la convivencia. Use Pista 3
láminas para representar las pautas y péguelas en un lugar visible de la sala para repasarlas ¿Puedo o no puedo?
PEGAR
periódicamente.
Prepare las palabras “Sí” y “No” en letras grandes para colocar las imágenes debajo. Escucha a estos niños. Di que “SÍ” en voz alta y aplaude cuando lo que dicen es
algo que puedes hacer en el jardín. Di que “NO” en voz alta y represéntalo con tus
Ejemplos de imágenes: manos cuando lo que dicen es algo que no debes hacer en el jardín.
RECORTAR
Comparto mis juguetes.

Escucho cuando otros hablan.
Empujo a mis compañeros.
AYUDA FAMILIA Levanto la mano para hablar.
Pido por favor.
Arrastro la silla por toda la sala.
Juego con mis compañeros.
PINTAR
Grito en la sala.
• Pedimos turno para hablar. • No peleamos con nuestro compañero. Digo palabras feas.
Digo: “Muchas gracias”.
Presto mis lápices.
Golpeo la puerta antes de entrar.
Saludo cuando llego.
Lloro cuando quiero algo.
Tiro los papeles en el cesto de basura.
Ayudo a ordenar.
• Llamamos antes de entrar. • No decimos palabrotas.
13
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN
FAMILIA DE DEDOS (p. 21) Actividad en el libro

Ideas para iniciar el tema Apoyarán una mano sobre la hoja y marcarán con un lápiz todo su contorno.
DIBUJAR
Puede pintarse caritas en sus dedos o usar títeres de dedo para motivar el tema. Haga Dibujarán caritas, cabello y ropa para cada dedo.
dialogar a sus dedos como si fueran los miembros de una familia. Que se saluden, se llamen, Dialogue con los niños: ¿Cuántos dedos les faltan o les sobran para representar a
hagan una ronda, programen una visita a los dedos de la otra mano, etc. sus familias?
STIKERS
Juego
Ideas para desarrollar el tema Deditos divertidos
Puede usar el tradicional versito de los dedos: Permita que los niños se dibujen ojos, bocas, cabello, etc., en los deditos (pueden ser los
REPETIR FRASE
propios o que se los dibujen a los compañeros) para improvisar diálogos como se hizo al iniciar
el tema y favorecer la expresión oral.
“El meñique compró un huevo, PEGAR

Una vez que tengan dibujados los dedos, pueden recordar las canciones que cantan con la
el anular lo frió, familia y hacer que sus dedos “las canten”, moviéndolos al ritmo de la música.
el corazón le echó sal,
el índice lo probó
y el pícaro del pulgar, entero se lo comió”.
RECORTAR
AYUDA FAMILIA
PINTAR
14
CULTURAL
ÓN
Comunicación y expresión
–¡Esto es una fiesta! –dijo Pat con la boca llena de repollo.

PAT, PIT Y POT (p. 12, 13) –Sí, qué rico… Pero… ¿y si viene el perro? –dijo Pit mirando para todos lados mientras
comía.
Actividad grupal Pat comía un repollo grande, Pit comía un repollo mediano, y Pot comía un repollo chiquito.
Cuento En un momento, solo se escuchaba cómo los conejitos masticaban. Pero, de pronto:
ACIÓN
Recreación del cuento “Pat, Pit y Pot”, de Martha Salotti. –¡Guau, guau! –sonaron los ladridos del perro guardián.
Los tres conejitos levantaron sus orejas, dejaron sus verduras a medio comer y salieron
Había una vez tres conejitos que vivían en una madriguera con el papá conejo y la mamá corriendo como rayos en dirección al alambrado.
coneja. El más grande se llamaba Pat; el del medio, Pit; y el más pequeño, Pot. Los tres tenían Pot llegó primero y se agachó para pasar por el hueco, debajo del alambrado. ¡Uf, qué
las orejas largas, los ojos colorados y un hociquito que siempre se movía. Pero el mayor era susto, pero ya estaba del otro lado!
blanco, el del medio era tostado y el menor era gris. Pit llegó temblando y detrás de la colita de Pot empezó a cruzar también… Pero ahora, con
R Una mañana, el papá salió a buscar comida, y la mamá coneja anunció que iba a ir de visita la pancita llena ¡cómo le costó pasar!
a la casa de la abuela, por un rato. Antes de irse, les recomendó a sus tres conejitos: Finalmente llegó Pat, que se había comido un repollo completo. ¿El hueco se había
–Cuidado con salir de la madriguera. Quédense en casa hasta que yo vuelva. achicado o Pat había engordado? ¡Qué desesperación! Pat no lograba pasar y se escuchaban
–Sí, mamá –dijeron los tres. los ladridos del perro cada vez más cerca.
Entonces, la mamá les dio un beso y se fue. Pit y Pot lo tomaron por las orejas y estirando, estirando lograron que Pat también cruzara
Después de un rato, Pot, el más pequeño, empezó a aburrirse y les propuso a sus al otro lado, pero dejando varios pelitos en el alambre, justito cuando el perro llegaba. Allí
hermanos: se quedó ladrando, con mucha rabia porque los tres conejitos se le habían escapado. ¡Qué
–¡Vayamos a la huerta a comer un repollito! peligro habían corrido!
–No –dijo Pit, el del medio–, mamá no quiere. En el apuro por volver a su casa, pasaron por charcos, por el barro y por pastizales. Cuando
–Volveremos enseguida –dijo Pat, el mayor. llegaron a la madriguera con las orejas gachas, los recibió la mamá coneja muy preocupada.
FRASE
–Miren que el perro es muy bravo –respondió Pit. Acababa de llegar.
–¡Bah! El perro será bravo, pero nosotros somos conejos valientes –exclamó Pat. –¿Dónde estuvieron, conejitos desobedientes? –los reprendió–. ¿Qué es todo ese barro, y
Así fue como los tres conejitos abrieron la puerta, miraron para todos lados y salieron en por qué están mojados, y por qué tienen el pelito lleno de pasto seco? ¿Y qué le pasó a Pat en
puntitas de pie, con las orejitas bien paradas. Pero Pit iba a lo último, lleno de miedo. el lomo?
Al llegar al alambrado de la huerta, buscaron algún agujerito para entrar. La mamá los revisó uno por uno, y encontró que les faltaban unos pelitos. Los tres
–¡Aquí hay un hueco, es nuestra puerta de entrada! –dijo Pot, el pequeñín. conejitos, que ahora no eran tan valientes, le contaron que habían salido a comer a la huerta y
Claro, Pot pudo pasar bien porque era el más chiquito. Pero Pit tuvo que achicarse para que el perro los había corrido.
pasar, y Pat tuvo que hacer más fuerza para entrar. Finalmente, los tres estaban adentro. La mamá les dijo, con preocupación, que habían corrido mucho peligro. Ese día, ya no
¡Qué ricos aromas se sentían! ¡Repollos, zanahorias, lechuga! Todas golosinas para los podrían salir a jugar al patio y tendrían que darse un buen baño para volver a quedar limpitos y
conejos. suaves.
–¡Al ataque! –dijo Pot. Y colorín colorado, Pat, Pit y Pot se han bañado.
AR
15
STIKERS
DIBUJAR
REPETIR FRASE
STIKERS
Puede utilizar las preguntas que aparecen en el libro de trabajo para dialogar con b. Ponerles orejas de conejos sostenidas por una vincha
REPETIR FRASE los niños. Puede pedir a los niños que ellos hagan otras preguntas que se les PEGAR y representar el cuento asumiendo roles.
ocurran relacionadas al cuento.
1. ¿Te gustan los conejos?

PEGAR 2. ¿Cómo es su pelo?
3. ¿Cómo son las orejas? RECORTAR
4. ¿Cómo saltan los conejos?

5. ¿Cómo mueven sus orejas?
RECORTAR
6. ¿Qué les gusta comer?
7. ¿Cómo se llamaban los conejitos del cuento? AYUDA FAMILIA
8. ¿Cuántos eran?
9. ¿Cuál era el más travieso? Deberán colorear la misma cantidad de conejitos que aparecen en el cuento.
AYUDA FAMILIA
10. ¿Cómo se llamaba el más miedoso? PINTAR
Pueden ser cinco conejos si toman en cuenta a los padres, o tres si se centran en
11. ¿Quién comió más? Pat, Pit y Pot.
12. ¿Cuál era el trabajo del perro en la huerta?
13. ¿Qué les recomendó la mamá antes de salir?
PINTAR 14. ¿Qué aprendieron de esta experiencia?
Actividades alternativas
a. Preparar títeres de conejos para que los niños recreen los diálogos en el retablo.
http://www.revistacarrusel.cl/manualidades-juntos-titeres-del-conejito-de-pascua/
16
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
ESIÓN
ESPIRITUAL
EXPRESIÓN
PINTO LO QUE ME GUSTA (p. 16)

MEDIO CULTURAL
GRACIÓN
Ideas para iniciar el tema MEDIO CULTURAL

Medio natural y cultural
Prepare una presentación en Power Point o busque láminas de enciclopedias, calendarios
u otros medios de información que muestren pinturas famosas. Seleccione 4 a 5 pinturas INTEGRACIÓN
JAR que muestren cosas que podrían llegar a apreciar los niños. Dialoguen acerca de lo que
ven. Cuáles son los colores predominantes, cómo se podría llamar el cuadro, quiénes sonEXPRESIÓN GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO (p. 14)
los autores, qué les gustó más de cada uno, etc. Realmente este debe ser un espacio para
EXPRESIÓN
ERS
permitir que los niños se expresen. Ideas para iniciar el tema
DIBUJAR
Proponga comparar las alturas de los niños, así encontrarán quienes son más altos o más
Ideas para desarrollar el tema bajos y podrán formar tríos como el de los conejos.
Relate la historia de Kieron Williamson, un niño al que le gustaba pintar los dinosaurios que STIKERS
TIR FRASE
su mamá le dibujaba, hasta que a los 5 años, cuando se fueron de vacaciones a una playa
INTEGRACIÓN
donde había barcos, pidió que le compraran un cuaderno de dibujo y una caja de acuarelas. Sin Divida a los niños en grupos pequeños. Cada grupo tendrá una canasta o una caja donde
que nadie le enseñara, Kieron comenzó a pintar con grandes trazos los paisajes que veía: el encuentren objetos del mismo tipo pero en tres tamaños distintos, por ejemplo, cucharas,
REPETIR FRASE
mar, el sol poniéndose sobre el horizonte, los barcos y botes, las gaviotas, los faros, el campo, tenedores, bloques de madera, pelotas, autitos, muñecas, tazas, etc. La consigna será formar
R
las casas y todo lo que le gustaba. INTEGRACIÓN
DIBUJAR
tres grupos con objetos grandes, medianos y pequeños.
Su familia lo apoyó para que él siguiera desarrollando su gusto y habilidad por la pintura.
Kieron nació en 2002, y a esta altura de su vida, ha vendido muchos más cuadros que otros
PEGAR
pintores adultos y famosos. Las personas admiran su talento natural para expresar todo loSTIKERSque
RTAR le gusta.
Sugerimos que busquen sus cuadros en imágenes de la web, colocando “Kieron
Williamson pinturas”, para mostrarles a los niños más de sus cuadros. DIBUJAR REPETIR FRASE
RECORTAR
DA FAMILIA Actividad en el libro

Observen la reproducción del cuadro que está en el libro. Miren los colores y PEGAR
describan la imagen con palabras. STIKERS AYUDA FAMILIA
AR
Facilite a cada niño un soporte de papel o cartulina de tamaño más grande que una Actividad en el libro
hoja común. Prepare pinturas espesas, usando una base de agua y maicena cocida
en el fuego y mezcle en ella las pinturas. De esta manera, la pintura rinde más y da Proponga a los niños recortar los tres conejos de la p. 143 y pegarlos
PINTAR
la sensación de ser un óleo, con el cual la pintura quedará más en relieve. RECORTAR
sobre los repollos que se correspondan con el tamaño del conejo. Como
También, dé pinceles de distintos tamaños. actividad optativa podrían dibujar el perro y sugerir un nombre para él, ya
REPETIR FRASE
Cuando los niños hayan terminado de pintar, pueden realizar un marco con una que en el cuento no aparece.
cartulina de otro color y exponer sus pinturas en la sala por unos cuantos días.
AYUDA FAMILIA
Permítales comentar lo que pintaron en días sucesivos.
PEGAR PINTAR
17
IRITUAL
ADENTRO Y AFUERA DE LA SALA (p. 17) ¡A ORDENAR LA CASA! (p. 22)

DIO CULTURAL
Ideas para iniciar el tema Ideas para iniciar el tema

Salga con los niños a mirar lo que hay en el patio. Mencionen los nombres de los objetos.
ESPIRITUAL Clasificación
Enfatice las ideas de interior y exterior del jardín. Adentro y afuera. Coloque muchos objetos mezclados en la alfombra de los que suelen estar en una casa de
familia. Dígales a los niños que esto es un desorden y que así no se puede jugar ni trabajar.
PRESIÓN
Juego Pídales ayuda para organizar todos estos objetos. Tienen que decir el nombre y colocarlos en
Adentro y afuera un montón. Déjelos proponer criterios de clasificación. Sugerimos poner objetos de cocina,
MEDIO CULTURAL
Prepare materiales que indiquen sectores (papeles de diario, aros o cuerdas, sábanas, de baño, de cama, de limpieza, juguetes, ropa, etc. Puede tener cajas para clasificar todos los
etc.). El juego se inicia con cada niño parado adentro de su espacio (casita). Cuando se objetos. Pregúnteles por qué colocan los objetos en las cajas que eligen.
diga: “AFUERA”, todos deberán salir de su espacio y caminar o moverse. Cuando se diga:
EGRACIÓN “ADENTRO”, todos deberán pararse adentro de algún espacio, ya sea el suyo o no. Ideas para desarrollar el tema
Otro día, para complejizar el juego se pueden ir quitando espacios, y el que se quede sin EXPRESIÓN Correspondencia
“casita”, tiene que sumarse a la casita de un compañero, no más de dos por casita. Dentro de los objetos, coloque algunos que se relacionen por su uso. Ejemplo: jabón y
jabonera; almohada y sábana; pantalón y camisa; taza y plato; cucharón y olla; cepillo de
UJAR
El gato y el ratón dientes y pasta dental; etc.
Forme una ronda con todos los niños tomados de las manos. Un niño quedará adentro de Muestre un ejemplo de cómo dos objetos van juntos porque se relacionan.
la ronda y él tendrá el rol de ratón. Otro debe estar fuera de la ronda y tiene el rol de gato. Pídales que traten de establecer correspondencia entre los objetos. Siempre pida
INTEGRACIÓN
El gato se acerca al ratón, sin entrar a la ronda se produce el siguiente diálogo (se repite el explicaciones acerca de por qué unen dos elementos.
KERS
mismo guion):
–Ratoncito, ratoncito, ¿qué estás haciendo en mi jardín? Actividad en el libro
–Comiendo pan y queso.
PETIR FRASE –¡Dame un poquito! (Extiende su mano.) DIBUJAR
Unirán con líneas cuatro pares de objetos que se relacionen por su uso. Siempre
–Toma. (El ratoncito le palmea la mano.) pida a los niños que expliquen las uniones que realizan.
–Dame otro poquito… (Extiende su mano.)
–Toma. (El ratoncito le palmea la mano.) STIKERS
GAR –Dame otro poquito… (Extiende su mano.)

–¿Y si no quiero?
–¡Te corro!
REPETIR FRASE
–¡Córreme!
Todos los niños de la ronda alzan sus brazos y dejan pasar dentro de la ronda al gato. El
CORTAR
ratón escapa por otro lado de la ronda y comienza una persecución, con el ratón y el gato
entrando y saliendo de la ronda. A veces la ronda se cierra (cuando bajan los brazos) y el ratón
PEGAR
queda protegido, otras veces se abre y entra el gato. Así continúa el juego hasta que el gato
UDA FAMILIA
logra atrapar al ratón.
RECORTAR
TAR Colorearán SOLAMENTE las figuras de objetos que están AFUERA de la sala.
18
AYUDA FAMILIA
CULTURAL
Punto de llegada - cierre
ÓN
COCINAMOS EN FAMILIA (p. 23)
Para la conclusión de la unidad, proponemos que alguna familia (o si lo desean, más de una Preparación
familia) venga al jardín a preparar una receta con los niños. 1. Poner los ingredientes secos junto con el aceite, el queso rallado y la mitad del agua. Ir
ACIÓN
Pueden reemplazar parte de la harina blanca por harina integral, si lo desean. agregando agua mientras se va amasando, hasta lograr un bollo de masa uniforme. Dejarlo
Al momento de compartir los palitos de avena y queso, los niños podrían cantar o decir los reposar unos 15 minutos, cubierto con un paño limpio.
versitos que han aprendido en esta unidad. 2. Dar a los niños porciones para que estiren con palitos de madera, y cuchillos de plástico
Utilicen el libro para seguir la receta e ir mirando las cantidades y los ingredientes que para que corten tiras de 15 cm de largo por 2 cm de ancho.
aparecen con dibujos. 3. Acomodar en una placa aceitada, pincelar con el huevo batido y espolvorear con las
semillas secas. Hornear por 15 minutos o hasta que estén doraditos.
R
Palitos de avena con queso
Ingredientes
• 3/4 kg de harina blanca
• 200 g de avena molida fina
• 1 cucharada de sal
• ¾ taza de aceite
• 200 g de queso rallado
• 150 cm3 de agua (aproximadamente)
• 1 huevo para pincelar
FRASE
• Semillas para cubrir (sésamo, lino, chía, etc) a gusto.
19
AR
Capítulo 2
ASÍ SOY YO
Recorte de la realidad • Favorecer la prevención de la enfermedad a través de la higiene adecuada, el cuidado del
El cuerpo. medioambiente y hábitos de alimentación, descanso y juego equilibrados.
• Motivar el desarrollo de emociones positivas tales como la alegría, el respeto, la bondad,
Preguntas contextualizadoras el compañerismo y la gratitud.
• ¿Somos todos iguales? • Resaltar el amor de Jesús en el diseño de nuestros cuerpos y en los consejos que nos ha
• ¿En qué nos parecemos? ¿En qué nos diferenciamos? dejado para crecer sanos y felices.
• ¿Cómo se llaman las partes de mi cuerpo? • Favorecer un clima socio-afectivo para la integración de personas con capacidades
• ¿Puedo ir baño solito? diferentes o con enfermedades crónicas.
• ¿Por qué tengo que lavarme y limpiarme todos los días? • Afianzar la noción de causa efecto en la prevención de accidentes domésticos.
• ¿Qué puedo hacer para no enfermarme? • Propiciar actividades donde los niños puedan compartir juguetes y juegos con sus
• ¿Por qué tengo que hacer caso a los adultos? compañeros y familia.
• ¿Cómo puedo decir lo que siento?
¿Cómo?
Dios nos ha diseñado con un cuerpo maravilloso que debemos conocer y cuidar. El y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
eje de esta unidad es el cuerpo humano, su cuidado, higiene, prevención de accidentes contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
y enfermedades. El conocimiento del cuerpo como base para el cuidado y la salud. Los de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
valores centrales serán: la temperancia, el respeto por el propio cuerpo y el de los demás y la según vea necesario hacerlo.
formación de hábitos de autocuidado. El valor de las emociones positivas para la salud. Cómo Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
desarrollarse en forma armoniosa y poder relacionarse con su Creador. reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
¿Para qué?
• Explicar cómo Dios nos diseñó perfectos, cada órgano con una función especial y lo hizo
para que fuéramos sanos.
• Propiciar momentos para señalar similitudes y diferencias entre el cuerpo masculino y
femenino.
20
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN
Desarrollo Formación Comunicación

MEDIO CULTURAL espiritual y valores personal y social y expresión EXPRESIÓN Medio natural y cultural
DIBUJAR
• La creación de Adán y Eva: cómo • Mi cuerpo y sus partes. • Nombre correcto de las partes del • El cuerpo, descripción, fisiología y
INTEGRACIÓN
Dios nos formó. • Autocuidado. cuerpo. anatomía (básica).
• Jesús sana a Bartimeo. • Salud: alimentación saludable, • Juego dramático de roles. • Crecimiento y desarrollo personal.
Conciencia de las partes de la descanso temprano y aseo. • Canciones que señalan partes • Conteo de cantidades entre 1 y 5.
cara. • Autonomía en los hábitos diarios cuerpo: “Cabeza, hombros, Conteo de las partes del cuerpo.
STIKERS
• La alimentación de Sansón para de higiene: ir al baño solo, rodillas y pies”; “Voy a dibujar mi • Cuidado del cuerpo, higiene,
EXPRESIÓN
crecer sano y fuerte. cepillarse los dientes, bañarse, cuerpo”. INTEGRACIÓNalimentación y descanso.
• Jesús les prepara un desayuno a comer. • Poesía señalando diferentes • ¿Por qué vamos al médico? Salud,
DIBUJAR
sus amigos. • Duermo en mi cama. partes de la cara. enfermedad y prevención.
• Jesús creador. • Movimientos que realizo con mi • Estampado con la mano. • Hábitos de rutina.
• Jesús desea que estemos sanos. cuerpo. • Imitación de posturas. • Descripción y ubicación de
REPETIR FRASE
• Jesús nos provee de buenos • Reconocer habilidades, • Modelado con arcilla. objetos: cerca-lejos, arriba-abajo.
alimentos. características y destrezas físicas, • Dibujo de la figura humana y del • Juego: “A buscar para festejar”.
DIBUJAR
• El estilo de vida saludable referencias. STIKERS rostro. • Órganos de los sentidos en el
(descanso, desayuno, ejercicio, • Emociones positivas: gratitud. • Modelado del cuerpo. rostro: nariz, boca, ojos y oídos.
INTEGRACIÓN etc.). • Los cumpleaños. • Obra de títeres: “El baño de • Rompecabezas de cuatro piezas.
• Canto: “Arde el fuego”. Zoquete”.
PEGAR • Adivinanzas.
STIKERS
REPETIR FRASE
DIBUJAR
REPETIR FRASE
RECORTAR
PEGAR
STIKERS
PEGAR
21
AYUDA FAMILIA
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
TUAL
EXPRESIÓN Desarrollo espiritual y valores ¡VEO A JESÚS! (p. 29)
Marcos 10:46-52; Las bellas historias de la Biblia, tomo 8.
LOS HIZO CON SUS MANOS (p. 26)
O CULTURAL
INTEGRACIÓN
Versículo para memorizar: Juego: “Guía al ciego”.
“Tú me hiciste en el vientre de mi madre” (Salmo 139:13), última parte. Pida un voluntario y cúbrale los ojos con un pañuelo para que no pueda ver y explíquele a los
niños que alguien va a guiar al “ciego” en un recorrido por la sala. No podrá llevarlo de la mano.
ESPIRITUAL
DIBUJAR
Lecturas de referencia Solamente lo podrá llamar y hablarle. El niño con los ojos vendados deberá seguirlo por la voz.
Génesis 2:7, 21-25; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1. Pregúntele al niño cómo se sintió y qué dificultades encontró al caminar con los ojos
vendados. Deje que varios niños jueguen el papel de “ciego” y otros en el papel de guías.
ESIÓN Ideas para iniciar el tema Dialogue con los niños sobre los problemas de disminución visual. Pregúnteles si conocen
STIKERS Muestre un trozo abundante de arcilla. Pregúnteles para qué se usa la arcilla. Hable de a alguna persona con disminución visual. ¿Cómo se trasladan de un lugar a otro? ¿Será fácil o
MEDIO CULTURAL los alfareros y cómo utilizan arcilla para modelar diversos objetos. Puede mostrar algunos difícil?
terminados. Dígales que Dios creó con sus manos, al primer hombre y la primera mujer, Hable sobre la importancia del sentido de la vista. Den gracias a Dios por las diferentes
REPETIR FRASE
modelándolos con sus manos. partes de su cuerpo.
Ideas para desarrollar el tema Ideas para desarrollar el tema

EXPRESIÓN
Cuente la historia de la creación narrando cómo Dios formó al hombre con sus manos a Inicie la historia resaltando que en el rostro tenemos varios órganos de los sentidos que
PEGAR
partir del barro. Explique que lo hizo a su imagen, es decir, parecido a él. Vaya modelando con nos permiten sentir, oler, probar, escuchar y ver.
RACIÓN
la arcilla las partes de un cuerpo, como si fuera un muñeco. Narre también la creación de Eva. También, hay personas que no pueden ver ni oír. Dios ama a esas personas que tienen ojos
Siempre enfatice la sabiduría de Dios y su poder, que al soplar en la boca del muñeco su y oídos que no funcionan bien. Pueden orar por personas que conozcan con esas dificultades.
aliento, le dio vida. Eso es algo que nadie puede hacer. Muestre esto soplando en el muñeco. Explique que la historia que escucharán habla del sentido de la vista.
INTEGRACIÓN Repita que ninguna persona puede dar vida a otra por mucho que sople. Relate la historia creando un entorno para el hombre ciego. Imagine la soledad del hombre
RECORTAR
Pídales que se observen entre sí. ¿Qué partes del cuerpo pueden mencionar? Digan los sentado todo el día pidiendo limosna para poder comer.
nombres correctos en voz alta. Pregunte por aquellas partes que no suelen mencionarse Mencione que Bartimeo tuvo que escuchar la voz de
AR (codos, espalda, rodillas, tobillos, hombros, etc.). Si mencionan algo acerca de los genitales, Jesús para poder llegar a donde él estaba. No le importó
diga el nombre correcto de cada parte. dejar su capa (que era lo más valioso que poseía, porque
DIBUJAR
AYUDA FAMILIA
en esa época la capa les servía de abrigo para la noche,
Actividad en el libro sombra para el día y eran tan caras, que probablemente
las personas pobres tenían una sola capa durante toda su
STIKERS
RS
PINTAR
Pídales que coloreen el dibujo de Adán y Eva en el Edén. vida). Tuvo que creer en la palabra de Jesús, quien no lo
tocó sino que solamente habló para sanar a Bartimeo.
Pueden dialogar en este momento acerca del mundo hermoso que Dios había Termine enfatizando que Dios desea que vivamos
REPETIR FRASE creado para que ellos vivieran felices. sanos, sin dolor y sin molestias. Pero en el mundo
TIR FRASE
22
PEGAR
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
STIKERS
hay muchas enfermedades ocasionadas por el pecado. UN BUEN DESAYUNO (p. 33)
A veces, las personas hacen cosas que las enferman
REPETIR FRASE (no hacen ejercicio, comen mal, beben alcohol, fuman, Lecturas de referencia
tienen accidentes por ser imprudentes). Otras veces, las Juan 21:1-14; Las bellas historias de la Biblia, tomo 10.
personas hacen todo bien, e igualmente se enferman
porque se contagian de alguna otra persona o un Ideas para iniciar el tema
PEGAR imprudente les ocasiona un accidente, o heredan la Para comenzar el día con energía es indispensable un buen desayuno. Pregúnteles a los
enfermedad de un familiar. Pero, hay menos posibilidades niños qué desayunan en sus casas y haga una lista de los alimentos que consumen en el
de enfermarnos si hacemos las cosas bien y por otro lado, desayuno.
Jesús sigue haciendo milagros. Hay muchas personas hoy
día que han sido sanadas por la oración y la fe en Jesús.
RECORTAR
En el cielo ya no habrá más enfermos ni personas que
sufran. Jesús pondrá fin a todo el dolor cuando vuelva a DESAYUNO
buscarnos.
AYUDA FAMILIA
DOMINGO
LUNES
Reparta hisopos para que los niños lo sumerjan en barro líquido o pintura marrón
PINTAR para marcar las huellitas que dejará Bartimeo al caminar hasta donde está Jesús MARTES
dentro del laberinto.
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
Puede ilustrar con un rotafolio de hojas anilladas la siguiente canción que habla de un buen
desayuno.
1º página: imagen de un niño y una niña.
2º página: un plato vacío.
3º página: transparencia (acetato o filmina) con pasas de uvas y almendras.
4º página: transparencia con cereales y plátanos.
5º página: transparencia con nueces y avellanas.
23
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
Pista 5 FUERTE COMO SANSÓN (p. 37)

¡Yo quiero crecer!
EXPRESIÓN Lecturas de referencia
Buen día, buen día, Jueces 13; Las bellas historias de la Biblia, tomo 3.
comienzo mi día,
con sol o con lluvia Ideas para iniciar el tema
¡yo quiero crecer! Muestre pesas para hacer gimnasia. Puede hacer pasar al frente a varios niños y que
prueben si las pueden levantar.
INTEGRACIÓN
Un buen desayuno Prepare varios palillos de madera, con trozos de alimentos en ambos extremos simulando
es siempre oportuno. pesas (Por ejemplo, una uva en cada extremo, o un trozo de queso, o una aceituna) y explique
Comer me divierte que él fue alimentado de una manera especial, como Dios se lo indicó a la mamá. Dios bendijo
y crezco muy fuerte. a Sansón dándole mucha fuerza y él pudo luchar y defender a su pueblo gracias a su gran
DIBUJAR fuerza física.
Cereales y bananas,
nueces y avellanas, Permita que los niños preparen algunas “pesas
STIKERS como muy contento, comestibles” y se las coman.
todas las mañanas.
Dialogue con los niños sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Ideas para desarrollar el tema Mencione algunos de ellos y hable sobre el valor de cada alimento, la función que cumple y
REPETIR FRASE
Puede preparar galletitas en forma de peces, traer algo de pan y agua para ofrecer a la cantidad adecuada para nuestro cuerpo.
sus alumnos en el momento en que narra la parte del desayuno que Jesús preparó a sus
discípulos. Ideas para desarrollar el tema
Relate la historia enfatizando cuánto amaba Jesús a sus discípulos y su preocupación Puede realizar la siguiente pregunta: ¿cuál fue el hombre más fuerte que ha vivido? Su
PEGAR
porque habían estado toda la noche pescando. Los discípulos estaban muy cansados y nombre fue Sansón. Un ángel le dijo a la mamá que iba a tener un niño especial, que salvaría
necesitaban de un desayuno para reponer fuerzas y energías. al pueblo de Israel de los filisteos, los enemigos. Los filisteos molestaban mucho a los
Jesús es muy generoso y está interesado en que nos alimentemos bien cada día. No solo israelitas. Les quitaban sus frutas, el trigo y las uvas
nos provee el alimento para nuestro cuerpo, sino también el alimento espiritual para cada día, para hacer el jugo.
RECORTAR por eso aprendemos de las historias de la Biblia. El ángel también le dijo a la mamá de Sansón que
Para representar el fuego que hizo Jesús se pueden amontonar tubos de cartón (del interior no debían cortarle el cabello al niño y que debían
de los rollos de papel de cocina o de baño) y doblar dos papeles barrilete/cebolla/chino/bomba darle de comer alimentos sanos y nutritivos, y nunca
de color rojo y amarillo para simular un fuego y colocarlo arriba de los tubos de cartón. debía beber alcohol.
AYUDA FAMILIA Dios mandó a este bebé que sería el hombre más
Actividad en el libro fuerte del mundo.
Mencione también que cuando era niño, la
Los niños dibujarán un rico desayuno que les ayude a crecer. mamá y el papá de Sansón se preocuparon para que
PINTAR
cumpliera la voluntad de Dios y así Sansón creció
con un cuerpo sano. Creció y creció, y llegó a ser un
24
INTEGRACIÓN
RECORTAR
AYUDA FAMILIA DIBUJAR
hombre muy fuerte. Tan fuerte que un día peleó con un león joven y lo mató. Actividad en el libro
En otra ocasión, a Sansón lo ataron a una pesada puerta del muro de una ciudad. Pero él
tenía tanta fuerza que arrancó la puerta y se la llevó cargando sobre los hombros. STIKERS Estamparán una mano sobre la página. Puede usar una esponja o
PINTAR
No es necesario contar acerca de las luchas específicas de Sansón con los filisteos ni de su rodillo con témpera para agilizar el proceso, y ayudarles a estampar
desobediencia y final triste. Esta historia se puede enfocar en su aspecto positivo y es que una una mano sobre el libro. Cuando esté seco, elegirán cinco frutas y
alimentación correcta nos prepara mejor para servir a Dios y para estar sanos. hortalizas de los autoadhesivos, p. 173, para pegarlas en las puntas de
REPETIR FRASE
los dedos. Mostrarán la elección a sus compañeros.
Aplicación
Prepare un plato vacío, bastante grande, y presénteselo a los niños. Lleve distintos envases Juego
de alimentos y también algunas frutas y verduras, puede reemplazarlos por imágenes. Para crecer hay que comer
PEGAR
Ayude al niño a hacer una elección correcta de los alimentos, por ejemplo para un buen Necesitará imágenes de alimentos saludables y no saludables. También unas manoplas de
almuerzo. goma eva. Si lo prefiere puede reemplazar las imágenes por envases, frutas y verduras reales.
También, puede hacer un ejercicio Prepare una manopla para cada grupo. Formarán dos filas y se colocarán la manopla en
con la mano para que recuerden comer una mano. Irán a buscar de una mesa de a uno los alimentos saludables y lo colocarán en una
por lo menos una variedad de 5 frutas fuente.
RECORTAR
y/o verduras en el día.

Recorte una mano grande en goma
eva y deje que algún niño pegue en
la punta de los dedos el alimento que AYUDA FAMILIA
elegiría para comer ese día.

Puedes realizar un semáforo
grande para marcar los alimentos que
PINTAR
podemos comer: Casi nunca (rojo), a
veces (amarillo) y siempre (verde).
25
N
ÓN Formación personal y social
ASÍ SOY YO (p. 24-25)

Muestre un video o fotografías de cumpleaños de los niños. Permítales relatar vivencias
ESPIRITUAL
que recuerden de sus cumpleaños o de las fiestas de otros a las que hayan asistido.
Comente que antes ellos eran bebés, que eran alimentados con el biberón, que usaban
ESPIRITUAL
pañales, pero que al crecer dejaron de usar el biberón y los pañales.
A medida que crecen, hay otras cosas que pueden hacer solos. Cuando festejamos los
cumpleaños,
MEDIO CULTURAL
damos gracias a Jesús por ayudarnos a crecer sanos y por tener amiguitos con
quienes festejar. Los cumpleaños son ocasiones para agradecer y alegrarse junto con los
demás.
MEDIO CULTURAL

EXPRESIÓN
RASE Algunas sugerencias:

• Preparar con anticipación el festejo de los cumpleaños del mes.
EXPRESIÓN
• Preparar un calendario o mural para organizar las fotos de todos los niños por meses,
según la fecha del cumpleaños de cada uno. Ejemplo: preparar globos en cartulinas de
colores. Los niños decorarán esos globos y luego pegarán su foto en el centro. Puede
organizar los globos en una cartelera según el mes del cumpleaños de cada uno.
INTEGRACIÓN
• Mostrar bonetes, globos, piñatas, suvenires u otros elementos que se usan en los
cumpleaños. Resaltar que lo mejor de los cumpleaños consiste en compartir con los
NTEGRACIÓN amiguitos el festejo.
DIBUJAR Juego
Actividad en el libro ¡A buscar para festejar!
Esconda o distribuya en el patio unos cuantos elementos relacionados a una fiesta de
DIBUJAR STIKERS Explique que Dana y Nico festejan sus cumpleaños en el jardín y cumpleaños: 4 velitas, 4 platitos de postre, 4 globos, 4 bonetes, 4 cornetas, etc. Prepare una
que llevaron bonetes para sus compañeros. Deberán buscarlos en mesa donde se acomodarán los objetos a medida que los encuentren. Explíquele a los niños
las figuras autoadhesivas, p. 171, y pegarlos sobre cada participante. que en el patio están escondidos ciertos objetos (menciónelos) y que entre todos deberán
STIKERS
Contarán cuántas niñas y cuántos varones hay en la fiesta. Dibujarán encontrarlos y traerlos a la mesa. A una orden, todos saldrán a buscar. Cuando los tengan,
REPETIR FRASE
las velitas que representen la edad que tienen. deberán clasificarlos y contarlos.
MILIA
REPETIR FRASE
PEGAR
26
PEGAR
¡QUE VIVA LA ESPUMA! (p. 32) El baño de Zoquete
Sobre el retablo hay una tacita. La pulga entra corriendo a escena y se tira de cabeza. Salta
Ideas para iniciar el tema un poco de agua (con papel celofán picado, transparente). La pulga canta y se baña. Entra
• Coloque abundante espuma de afeitar sobre las mesas y permita que los niños jueguen a Zoquete todo sucio, lleno de tierra. Mira a la pulga bañarse, y esta lo salpica. Zoquete se
dibujar con sus dedos. También se la pueden poner en la cara y en el cabello. aparta.
• Provea de burbujeros y agua con detergente para hacer pompas de jabón. Zoquete: ¡Cuidado, Pulga, que me mojas!
Pulga: (Volviendo a la tacita y cantando como en cancha de fútbol.)
Ideas para desarrollar el tema ¡Zoquetín no se baña, larirarilará!
Después de cualquiera de estas dos opciones, dialogue con los niños acerca de la Zoquete: No me baño porque no quiero, soy independiente.
importancia de la higiene personal para la salud y de hábitos de independencia para el aseo ¡Viva la mugre, viva la tierra en las orejas, en las rodillas! ¡Abajo el jabón!
que los niños de 4 años pueden ir logrando (mostrar los elementos que se utilizan para (Es interrumpido por Susana, que aparece por adelante del retablo y lo toca con un
cada actividad en un canasto. Los niños elegirán los elementos que corresponden para cada dedo. Zoquete la mira y se hace el disimulado. Susana es un nombre cualquiera, que
momento): debería ser reemplazado por el nombre verdadero de la persona que está actuando.)
• Lavarse las manos con abundante agua y jabón antes de cada comida. Susana: ¿Qué estás diciendo, Zoquete?
• Cepillarse los dientes después de comer. Zoquete: Este… nada, estaba jugando con Pulga.
• Higienizarse luego de usar el baño. Pulga: (Igual que antes.) ¡Zoquetín no se baña, larirarilará!
• Bañarse todos los días. Ya pueden hacerlo solos. Zoquete: (Tratando de agarrar a Pulga) ¡Shhh! ¡Cállate, Pulga!
• Ir a dormir temprano y cada uno en su cama. (Aproveche para remarcar que es mejor (Pulga sale corriendo de escena.)
dormir en la cama propia y no con los papás.) Zoquete: (Al público.) Esta debe ser la única pulga limpia que hay en el mundo.
Susana: Zoquete, ¿qué estuviste haciendo que tienes barro por todos lados?
Sugerimos presentar la obra de títeres de Carlos Martínez :“El baño de Zoquete”. Zoquete: Estuve haciendo un agujero en la tierra, como los topos. Ahora voy y…
Para hacer el títere necesitará dos medias tres cuarto, una de color y la otra del mismo tono (Zoquete trata de salir pero Susana lo agarra de atrás. Zoquete patina como si el piso
pero más claro (por ejemplo, una roja y la otra rosa, o una azul y la otra celeste); un trozo de tuviera jabón.)
esponja para darle volumen a la cabeza, dos medias bochas de telgopor para los ojos y lana Susana: Desde que te conozco nunca te vi dándote un baño.
para el cabello. Observe la imagen para armar este títere. Debe duplicar a Zoquete, ya que al Zoquete: Ah, no, es que yo me baño únicamente para
final de la obra aparece “desteñido”. Navidad y…
La pulga está hecha con una bocha de telgopor a la que se añaden ojos, patitas y pelo, y (Zoquete intenta escapar varias veces. Juegos de
que se mueve con una varilla. escondidas, hasta que Susana entra al retablo y lo
agarra subida a una silla.)
Susana: Aquí te vas a bañar todos los días, no te hagas
el gracioso.
Zoquete: Es que solo no puedo.
Susana: Bueno, yo te ayudo.
(Susana saca un fuentón donde coloca a Zoquete.
Luego una pava o regadera para echarle agua.)
Zoquete: (Mirando la regadera.) Un momento, Susana…
¿es agua fría o agua tibia?
La pulga Zoquete Susana: Agua tibia, para que no te resfríes.
27
MEDIO CULTURAL
MEDIO CULTURAL
ESPIRITUAL
EXPRESIÓN
MEDIO CULTURAL
Zoquete: (Con cara de susto.) Ah, no, yo con agua tibia no me baño porque… EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
(Zoquete intenta escapar hablando, y Susana lo atrapa, interrumpiéndolo.) INTEGRACIÓN Comunicación y expresión
Susana: Sí te puedes bañar. Ven aquí.
Zoquete: Pero lo que me pasa con el agua tibia es que…
EXPRESIÓN
Susana: Es que nada, ¡cierra los ojos!
MEDIO CULTURAL
(Susana le echa agua. Lo baña. En algún momento baja el fuentón atrás del retablo
DIBUJAR
OBRAS DE ARTE (p. 27)
escondiéndolo de la vista del público. Únicamente se ven la cara y los brazos de
Susana. Salta agua (papel picado). Salen pompas de jabón, etc.) SOY UNA OBRA DE ARTE (p. 28)
Zoquete: (En off.) ¡Chuy, está tibia! Después no digas que no te avisé, porque el
INTEGRACIÓN
agua tibia…
STIKERS
INTEGRACIÓN Ideas para iniciar el tema
EXPRESIÓN
Susana: ¡Shhhh, a lavarse la cabeza!
(Susana hace gestos como de estar peleando con un tiburón, por la resistencia que Muestre reproducciones de pinturas famosas donde el pintor exponga la figura
Zoquete hace, como cualquier chico al bañarse. Juegos libres.) REPETIR FRASE humana vestida, por ejemplo, La Gioconda, de Leonardo Da Vinci. Es fácil conseguir
Zoquete: (Cantando.) ¡Pobre mi tierra querida, cuándo te volveré a ver! DIBUJAR imágenes en la web. Puede utilizar una presentación en Power Point y mostrar
(Salta agua. Susana se asusta.) varias. Analice las obras con los niños a partir de preguntas. ¿En qué se parecen?
NTEGRACIÓN
Susana: ¡Cuidado, no me tires agua! DIBUJAR ¿Cuál es más simpática? ¿Dónde les parece que vivía? Etc.
Zoquete: Y tú no me hagas cosquillas… el agua tibia me hace mal, ya vas a ver. PEGAR
STIKERS
Susana: ¡Sssss, silencio y a secarse! Ideas para desarrollar el tema
(Susana muestra una toalla grande, y envuelve a Zoquete, que aparece en escena Invítelos a abrir sus libros y mirar las obras reproducidas allí. Respondan a las preguntas
cubierto por la toalla. Lo seca, no se ve nada. Zoquete tiembla de frío.) que hacen Dana y Nico. ¿Cómo están vestidos? ¿A qué juegan? ¿Cuáles son niñas y cuáles
DIBUJAR
Susana: Muy bien, ya estás limpio y seco. Ahora vas a parecer otra persona. STIKERSREPETIR FRASE varones?
RECORTAR
(Susana le saca la toalla, y en vez de un Zoquete de color, hay uno todo blanco o de un Retome la idea de la creación de Dios. Dios nos creó muy parecidos, pero diferentes.
tono más claro como rosado o celeste.) Pídales a los niños que enumeren en qué se parecen unos a otros y en qué se diferencian.
STIKERS
Susana: (Asombrada.) ¡Zoquete! ¡Zoquete!, ¿qué te pasó?
Zoquete: Te dije… Los Zoquetes nos tenemos que bañar con agua fría porque si PEGAR
AYUDA FAMILIA
no nos desteñimos. REPETIR FRASE
REPETIR FRASE
(Susana pone cara de haber cometido un grave error. Zoquete mira al público y se ríe.)
Zoquete: (Al público.) A muchos grandes les pasan estas cosas por no escuchar a Provea de bandejitas donde los niños puedan elegir diversos materiales ya
los chicos. PINTAR
RECORTAR
recortados para armar un collage con una figura humana, por ejemplo, con retazos
de tela, goma eva, cartón corrugado delgado, cartulinas, papeles metalizados, etc.
PEGAR Fin. La idea es componer una imagen corporal con diversas texturas. Al final, muestre
PEGAR
el resultado que obtuvo cada uno, que seguramente será distinto. Remarque la
Actividad en el libro AYUDA FAMILIA idea de la singularidad, y que aunque somos parecidos, Dios nos creó a cada uno
Recortarán imágenes de los elementos que usan para higienizarse y las pegarán diferente.
en la canasta. Pueden utilizar revistas de ventas de supermercados para obtener
RECORTAR
imágenes de jabones, esponjas, etc., o utilizar envases y recortar sus etiquetas.
PINTAR
RECORTAR
AYUDA FAMILIA
28
¿QUÉ LES FALTA? (p. 30) ECO DEL CUERPO (p. 35)

Utilice el canto “Puedo mover” para ayudar a los niños a tomar conciencia de las partes de Distribuya a los niños en parejas y pídales que se sienten enfrentados. Uno de los niños
su rostro y mencionar los nombres. hará movimientos y el otro niño lo imitará. Por ejemplo, levantar una mano y tocarse la nariz y
con la otra, el abdomen.
Pista 4 Permita que jueguen libremente por unos minutos. Luego intervenga como coordinadora
Puedo mover guiando la exploración de todas las posibilidades de movimiento: flexión, extensión, giro
de cabeza, rotación de muñeca, etc. Para hacerlo más entretenido maximice o minimice el
La cabeza me da vueltas movimiento. Por ejemplo: estirar las piernas como jirafas. Abrir los dedos de las manos como
para arriba y para abajo. (Girar la cabeza hacia un lado y al otro.) un abanico.
Se hamaca y balancea (Mover la cabeza hacia un hombro y el otro.) Puede incorporar propuestas combinadas de coordinación motriz:
y mi boca balbucea: (Señalar la boca con los dos dedos índice.) • Con la mano derecha me toco la frente, con la mano izquierda me toco la oreja izquierda.
¡bla, bla, bla, ja, ja, ja! • Coloco un pie arriba de otro, y por debajo del puente paso un brazo y luego el otro.
¡Ay, qué risa que me da! (Marcar la sonrisa con los dedos pulgar e índice.) • Me toco la cabeza con las rodillas y mis brazos me hacen un techo.
Con la nariz hago atchís, (Taparse la boca para estornudar.)
y con las orejas saludo así. (Colocar las manos detrás de las orejas como si fueran Ideas para desarrollar el tema
ESPIRITUAL
orejas grandes y moverlas.) Optimice esta actividad mencionando las partes del cuerpo que se movilizan o con las que
Abro y cierro mis ojitos (Pestañear rápidamente.) tienen contacto. Pida a los niños que también las mencionen.
que brillan como farolitos. Dé posibilidades para que creen nuevas posiciones o movimientos para que los demás
Mi frente se encoge (Arrugar el entrecejo.) imiten.
y me dicen que no me enoje. (Decir que no agitando un dedo.)
MEDIO CULTURAL
Juego
Ideas para desarrollar el tema Prepare tarjetas con imágenes de cuerpos en distintas
Busque opciones para que los niños dibujen caras sobre soportes y materiales NO posiciones. Colocarlas en el patio con la ilustración cara abajo. Pida
CONVENCIONALES. Les ofrecemos algunas opciones: a los niños que caminen siguiendo el ritmo de las palmas que marca
EXPRESIÓN • Con los dedos sobre la arena húmeda. la docente (puede variar los ritmos y proponer diferentes formas de
• Con los dedos sobre mesas enjabonadas. desplazamiento, con cambio de direcciones, intercalando saltitos,
• Con tizas en un camino o patio de cemento. caminar como gigantes, como enanos).
• Con tizas sobre pizarras. Cada vez que la docente deje de aplaudir, los niños darán vuelta
• Usando palitos sobre la tierra. una tarjeta e imitarán la postura o el movimiento del cuerpo que
Puede utilizar el refuerzo de un espejo para que los niños se observen y dibujen más muestra la ilustración. Luego, la docente empieza a aplaudir y los
NTEGRACIÓN
detalles. Mencionen los nombres de las partes del rostro cada vez. niños caminan nuevamente.
Pueden realizar este ejercicio hasta que el niño imite tres
Actividad en el libro posiciones diferentes y luego se puede complejizar pidiendo que
cada uno recuerde tres de las posiciones que imitó y que las
DIBUJAR
Dibujarán las partes que faltan a las caras de Dana y Nico. muestre a sus compañeros.
STIKERS 29
ESPIRITUAL
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
Otro día, puede trabajar el mismo
juego pero agrupándose en parejas, Medio natural y cultural
luego cuartetos y que se muestren las
MEDIO CULTURAL secuencias que cada uno armó.
Puede incorporar música y /o

canciones. VISITANDO AL DOCTOR (p. 31)
EXPRESIÓN
EXPRESIÓN
Algunas sugerencias para iniciar este tema. Elija la que sea más significativa para sus niños:
1. Invite a algún padre, madre, vecino/a que sea profesional de la salud (médicos,
enfermeras) para que les haga preguntas y relate de qué se trata su trabajo.
2. Lleve elementos que utilizan los profesionales de la salud como instrumentos de
prevención: tensiómetro, termómetro, cinta métrica, estetoscopio, balanza, etc.
NTEGRACIÓN Dialoguen acerca de las funciones de estos instrumentos.
3. Utilice algún fragmento de dibujo animado donde se muestren las actividades en un
INTEGRACIÓN consultorio de prevención de enfermedades o atención primaria de la salud.
DIBUJAR Ideas para desarrollar el tema

Actividad en el libro • Destaque la función de los profesionales de la salud.
• Explique que a Jesús le agrada que estemos sanos y felices, pero que en este mundo
STIKERS
Buscarán las sombras de las imágenes que muestran movimiento en las figuras de pecado a veces nos enfermamos y debemos acudir al médico para que nos recete
autoadhesivas, p. 173, y las pegarán debajo de la imagen que corresponda.
DIBUJAR medicinas o realice algún procedimiento que nos alivie.
• Deberíamos ir por lo menos una vez al año al médico para realizar un chequeo de
prevención.
REPETIR FRASE • Comer saludable, tomar agua suficiente, descansar, jugar, respirar aire limpio y estar al
sol en los momentos adecuados nos ayuda a prevenir enfermedades. Las vacunas que no
STIKERS nos gustan, también previenen enfermedades.
PEGAR
Juego
El hospital (juego dramático)
Prepare con los niños un espacio en la sala para que represente un consultorio. Reparta
roles: médicos, enfermeras, mamás con sus hijos, radiólogos, kinesiólogos, secretarias. Tal vez
REPETIR FRASE
RECORTAR no todos puedan jugar al mismo tiempo, y deberá repartir al grupo en otras actividades. Provea
de algunos elementos para hacer más vívido el juego dramático: estetoscopios, chaquetas,
guantes, cajas y recipientes vacíos de medicamentos, vendas, banditas adhesivas, etc.
Pida a los niños que inventen historias/argumentos para representar en el hospital.
AYUDA FAMILIA
PEGAR
30
PINTAR
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
NTEGRACIÓN
Ejemplos: DESAYUNOS DIVERTIDOS (p. 34)

• Una mamá y un papá traen a su hijo que se subió a un árbol y se cayó. Tienen que hacerle
ESPIRITUAL
una radiografía y tiene una lastimadura en su pierna. Ideas para iniciar el tema
DIBUJAR
EXPRESIÓN • La abuelita trae a su nieta con dolor de panza porque comió muchos alfajores. Puede utilizar algunas adivinanzas de frutas.
• Una mamá viene con sus mellizos muy resfriados. No paran de estornudar y les duele la
cabeza. MEDIO CULTURAL
STIKERS
Agrio es su sabor, Blanca por dentro, Roja por dentro
Actividad en el libro bastante dura su piel. verde por fuera, verde por fuera.
Y si lo quieres tomar si no lo sabes, Si te la quieres comer,
NTEGRACIÓN tendrás que estrujarlo bien. espera. mucho tendrás que beber.
¿Qué observan cuando van al médico?
REPETIR FRASE EXPRESIÓN
El limón La pera La sandía
DIBUJAR Deberán marcar con un círculo lo que NO corresponde a un consultorio (errores).

PEGAR
Puede vendar los ojos a los niños y pedirles que descubran qué fruta tienen en sus manos
INTEGRACIÓN
(tacto) o darles a probar (gusto) o que las descubran por el olor (olfato).
STIKERS

RECORTAR Reparta platos y
cuchillos desechables
REPETIR FRASE DIBUJAR
(de plástico), frutas
lavadas de la estación
AYUDA FAMILIA o las más comunes en
STIKERS
su medio y si lo desea,
PEGAR
algunos palillos de madera
(mondadientes) sin
PINTAR
REPETIR FRASE
puntas. Si es necesario,
entregue las frutas
RECORTAR peladas.
Puede mostrar cómo armar algún plato creativo con trozos de frutas o mostrar fotos de
PEGAR
platos terminados, pero permita que los niños creen sus propias versiones.
AYUDA FAMILIA Actividad en el libro

Observarán las ideas para generar sus propias versiones de desayunos divertidos
RECORTAR
con frutas.
PINTAR
AYUDA FAMILIA
31
POSICIONES (p. 36) ESTE ES MI CUERPO (p. 38)

Juego Reparta plastilina o alguna masa de modelado para cada uno, la cantidad suficiente para
Prepare un dado grande, de 20 cm de lado. Hay cajas de electrodomésticos que tienen las construir un muñeco. Pídales que cada uno modele su cuerpo y que lo haga de manera plana,
dimensiones perfectas del dado, se pueden forrar y facilitan el armado de estos juegos. Dibuje para dejarlo pegado sobre una madera, o una bandeja grande, que se pueda levantar para
una silla en cada cara del dado y seis posiciones indicadas con cruces: arriba, abajo, adelante, exponerlo momentáneamente. Antes de modelar, canten algunos cantos que los niños ya
atrás, cerca y lejos. sepan, acerca del cuerpo, para ayudarles a recordar sus partes. Ejemplos: “Cabeza, hombros,
Cada niño jugará con una sillita (de las que usan en el aula) o un almohadón, si lo prefieren. rodillas y pies”; “Voy a dibujar mi cuerpo”.
Arrojan el dado y tienen que imitar la posición indicada.
Cabeza, hombros, rodillas y pies
Cabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)
Daremos unos saltitos.

Daremos una vueltita.
ESPIRITUAL

Daremos palmaditas.

MEDIO CULTURAL
Nos sentaremos quietitos.
EXPRESIÓN
NTEGRACIÓN
DIBUJAR
Dibujarán a Dana, Nico, Sisi y Musi en las posiciones que indica el libro.
STIKERS
32
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
Voy a dibujar mi cuerpo Punto de llegada - cierre
INTEGRACIÓN
ESPIRITUAL Voy a dibujar mi cuerpo,

la cabeza es lo primero,
un bracito a cada lado ¡GRACIAS, MUCHAS GRACIAS!
DIBUJAR
(p. 39)
y en las manos, cinco dedos. MEDIO CULTURAL
MEDIO CULTURAL
Un poquito voy bajando Algunas ideas para cerrar esta unidad:
y a las piernas ya llegué, Haga un repaso de todos los motivos por los cuales agradecer a Jesús:
STIKERS
voy hacer las zapatillas EXPRESIÓN

• Nos creó a su imagen y nos cuida.
porque dentro están los pies. • Nos provee de alimentos y un medio donde vivir en forma saludable.
EXPRESIÓN
• Hay profesionales de la salud que nos ayudan a prevenir la enfermedad y nos atienden
REPETIR FRASE
Y ahora que me acuerdo cuando estamos enfermos.
algo falta en la cabeza • Nuestro cuerpo está diseñado para el movimiento y movernos nos hace felices.
dos ojitos, una boca, • Tenemos agua y elementos para higienizarnos. Cuando estamos limpios nos sentimos
la nariz y dos orejas. INTEGRACIÓN
PEGAR
bien.
INTEGRACIÓN
¡Mira qué bien Actividad en el libro
que dibujé
de la cabeza DIBUJAR Realizarán una lectura de imágenes, verbalizando las ideas que se
a los pies! RECORTAR
muestran en los dibujos y podrán dibujar alguna otra cosa por la que
DIBUJAR Mónica Tirabasso agradecen a Dios.
STIKERS
En los Recortables, p. 147, encontrarán una tarjetita en forma de sandía
cortada, sin semillas. Los niños deberán recortarla y pegarle semillas.
AYUDA FAMILIA
STIKERS Si no tienen semillas de sandía, sugerimos usar semillas de calabaza
pintadas en forma previa con pintura negra. También se pueden utilizar
Ideas para desarrollar el tema REPETIR FRASE semillas de girasol con cáscara.
Cuando hayan terminado de modelar, pídales que muestren sus trabajos en el grupo de PINTAR
REPETIR FRASE
modelados expuestos y que mencionen las partes del cuerpo que incluyeron. Para hacer en familia
Dialogue con ellos acerca de cómo cuidar sus cuerpos (aseo, prevención de accidentes, Envíe el libro a la casa para que los padres puedan reproducir algunas de las ideas de los
obediencia a los límites, alimentación, descanso, ejercicio, etc.) PEGAR
desayunos divertidos y repasar las poesías usadas en la unidad.
PEGAR
RECORTAR
Recortarán las cuatro piezas de uno de los dos rompecabezas que aparecen en la
RECORTAR sección de Recortables, p. 145, y lo pegarán en el espacio previsto del libro.
AYUDA FAMILIA
AYUDA FAMILIA
33
PINTAR
Capítulo 3
EXPLORADORES DEL BARRIO

Recorte de la realidad historia y su interés en nuestro bienestar y salvación.

El barrio y los medios de transporte. • Explicar las diferencias entre los tipos de transportes y sus funciones.
• Conducir a la observación e identificación de diversas señales de tránsito y su significado.
Preguntas contextualizadoras • Introducir al concepto de temporalidad por medio de juegos y ejercicios con los días de la
• ¿Cómo llego al jardín? semana.
• ¿Qué veo por el camino? • Propiciar la valoración de las reglas de comportamiento vial, como una forma de
• ¿Con quién voy? protección de quienes circulan con medios de transporte y de los peatones.
• ¿Qué señales veo en el camino? • Motivar el respeto, la convivencia, el servicio, la cooperación y el altruismo entre vecinos.
• ¿Qué negocios y edificios hay alrededor de la escuela? • Brindar oportunidades para desarrollar la creatividad y las habilidades de construcción con
• ¿Cómo se porta la gente en la calle? objetos grandes.
• ¿Cómo me comunico con las personas con las que nos cruzamos? • Favorecer la experimentación con objetos y la observación de fenómenos físicos en la
• ¿Quién me cuida todo el día, no importa en dónde esté? vida cotidiana.
• Ofrecer la posibilidad de recorrer y reconocer los negocios y edificios públicos del barrio
¿De qué se trata? de la escuela.
Los niños suelen transitar por el barrio, pero no necesariamente observan detalles y no • Ofrecer actividades para el aprecio de las diversas formas de literatura infantil.
logran reunir sus observaciones en generalizaciones o relaciones que les permitan integrar los • Dar oportunidades para representar roles y organizar el juego dramático y colaborativo.
conocimientos. Por eso, será necesario partir de la exploración cuidadosa del medio físico que
rodea la escuela, los medios de transporte que circulan, las señales de tránsito que regulan ¿Cómo?
la circulación, los negocios y sus funciones, las relaciones entre las personas, los hábitos de En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
convivencia y costumbres, para obtener un conocimiento más organizado e integrado del y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
funcionamiento del barrio. contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
¿Para qué? según vea necesario hacerlo.
Propósitos: Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
• Ofrecer oportunidades para la observación guiada por medio de preguntas y visitas. reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
• Conducir a la comprensión del cuidado amoroso de Dios por sus hijos a lo largo de la A continuación del cuadro, se desarrollarán algunas de estas ideas con ejemplos:
35
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• La escalera de ángeles para • Respeto por las normas: de • Lectura y descripción de • Observación y reconocimiento
INTEGRACIÓN
Jacob. tránsito, sociales, familiares, y lo imágenes. del espacio de traslado hacia la
• Jesús calma la tempestad en el que Dios nos pide. • Lectura de pictogramas (señales escuela.
mar de Galilea. • Amabilidad en el trato: saludo, de tránsito, efatizar el semáforo). • Los medios de transporte que se
• El largo viaje del pueblo de Israel respeto. Normas de salutación y • Cuento: “Miau”. utilizan para llegar a la escuela.
STIKERS
a Canaán y el cuidado de Dios agradecimiento. • Renarración de historias para • Experiencias de flotación.
EXPRESIÓN
(columna de fuego, nube, maná, • Seguridad y confianza en las compartir con otros (parafraseo). • Tecnología: características de
INTEGRACIÓN
agua). personas que lo acompañan • Poesía: “Viajar”. los objetos. Texturas de los
DIBUJAR
• La conquista de Jericó. en el traslado a la escuela vs. • Plegado. materiales: duro, blando, suave,
• Los ángeles. autocuidado y límites. • Canciones con expresión corporal. áspero, pesado, liviano, frío y
• La presencia constante de Dios • Rimas y adivinanzas. tibio.
REPETIR FRASE
en nuestra vida. • Movimientos que imitan medios • Educación vial.
• La obediencia a Jesús que nos de transportes. • Figuras: círculo y cuadrado.
DIBUJAR
ama, a la familia y maestros. STIKERS • Antónimos: suave/áspero; duro/ • La comunidad cercana.
• Cantos: “A Jacob cuidaron ángeles blando; frío/tibio; grande/pequeño; • La manzana, la cuadra.
INTEGRACIÓN de Dios”; “Baja, baja mi ángel del cómodo/incómodo. • Itinerarios y laberintos simples.
cielo”; “Los ángeles me vigilarán”; • Instrumento y sonido: Shofar. • Límites: adentro y afuera.
“Jericó”; “Cómo Moisés PEGAR
cruzó el • Obtención de información a partir • Rompecabezas de cuatro piezas.
STIKERS
Mar Rojo”. de la fotografía. • Discriminación auditiva: sonidos
REPETIR FRASE de los medios de transportes.
• Colores del semáforo.
DIBUJAR
REPETIR FRASE
RECORTAR
PEGAR
STIKERS
PEGAR
36
AYUDA FAMILIA
EXPLORADORES DEL BARRIO (pp. 40-41) ESPIRITUAL
Ideas para iniciar el tema Desarrollo espiritual y valores

Dialogue con los niños acerca de cómo llegan a la escuela, qué medios
de transportes utilizan, quiénes los acompañan, cuánto tiempo demoran
en llegar. Si la escuela está en una zona rural, cuénteles acerca de las ESCALERA AL CIELO (p. 42)
escuelas urbanas, y viceversa. Muestre un cartel con la señal de tránsito
que indica la presencia de escuelas. MEDIO CULTURAL
Versículo para memorizar:
“El ángel de Jehová acampa alrededor de los que le temen y los defiende” (Salmo 34:7).
Juego
El juego consiste en imaginar que están yendo a la escuela en diversos medios de Lecturas de referencia
transporte. En la grabación se escucha una música de fondo que da la idea de traslado, con Génesis 20:10-18; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1.
ritmo. Sentados en sus sillitas, deberán moverse de acuerdo al sonido que se escuche. Cada
vez que baje el volumen de la música habrá un indicador sonoro de que cambia el medio de Ideas para iniciar el tema
transporte y deberán imitar el vehículo. Los sonidos pueden repetirse alternadamente más de
EXPRESIÓN Sugerimos usar objetos para iniciar el diálogo. Consiga una almohada grande, una pequeña,
una vez durante el juego. Más o menos cambiar de sonido cada 4 o 5 segundos. un trozo de madera grande (puede ser un cajoncito), un botellón de plástico, una piedra grande.
De todos estos objetos, el más importante para esta historia es la piedra.
Pista 6 Déjeles probar cada objeto apoyando su cabeza. Pregunte cuál es más frío, más tibio, más
ESPIRITUAL
Suenan así blando, más áspero, más duro, más suave, más cómodo, más incómodo. Remarque estas
El juego consiste en imaginar que estás yendo a la escuela en diversos medios palabras para que incorporen su significado.
de transporte. Mientras estás sentado en tu sillita, deberás moverte de acuerdo al Pregúnteles cuál de los objetos elegirían para apoyar sus cabezas y dormir una noche.
sonido que se escuche.
MEDIO CULTURAL
Si escuchas un auto, sostendrás un volante imaginario que moverás. Puedes Ideas para desarrollar el tema
INTEGRACIÓN
“frenar” y “acelerar” o “hacer cambios”. Puede mirar cómo fabricar una escalera de papel plegado en este sitio web:
Si escuchas el sonido de una bicicleta, tomarás un manubrio imaginario y www.goo.gl/GUskcC
moverás las piernas como si estuvieras pedaleando en el aire. Una forma de relatar esta historia para hacerla más vívida, puede ser usando objetos. Vista
Si escuchas el sonido de un ómnibus te moverás dando pequeños saltitos sobre a un muñeco con pañuelos y un turbante en la cabeza. Consiga varias piedras y colóquelas
EXPRESIÓN tu sillita, como si el ómnibus se moviera. sobre una alfombra o frazadita en el suelo. Haga caminar al muñeco mientras explica cuán
Si escuchas el sonido de un caballo harás movimientos con los brazos como si solitario se sentía Jacob mientras se iba de la casa. Pida a los niños que escojan una piedra
llevaras las riendas y te moverás sobre la sillita como si cabalgaras. DIBUJAR para que Jacob pueda recostarse y dormir. Mientras narra acerca del miedo que sentía Jacob
Si escuchas el sonido de un bote harás movimientos con los brazos en forma por estar solo, en un lugar con animales salvajes y sin saber cuándo llegaría a la casa de sus
simultánea como si impulsaras dos remos. familiares, baja enrollando el papel para construir una escalera, así como lo muestran las
INTEGRACIÓN
Si escuchas caminar a alguien, golpearás los pies en el suelo como si caminaras. instrucciones.
¿¡Listos!? ¡Comencemos a jugaaaaaar! Cuando Jacob se queda dormido, sueña con una larga escalera que unía la tierra con el
STIKERS cielo, y por ella, subían y bajaban ángeles que le hacían compañía. Despliegue la escalera
Actividad en el libro y pídales a los niños que peguen contornos de angelitos de papel que usted les repartirá
Pídales que marquen con un lápiz, el recorrido desde la casa de techo rojo hasta la oportunamente.
DIBUJAR
escuela, donde está la señal de tránsito.
REPETIR FRASE
STIKERS 37
DIBUJAR
DIBUJAR
STIKERS
STIKERS
REPETIR FRASE
REPETIR FRASE
Cantos Actividad en el libro

A Jacob cuidaron Baja, baja mi ángel Los ángeles me PEGAR
PEGAR
Prepare tiritas de cartulina para que los niños puedan pegarlas como travesaños
ángeles de Dios del cielo vigilarán en la escalera. Invítelos a dibujar ángeles que suben y bajan.
A Jacob cuidaron ángeles de Baja, baja, mi ángel del cielo Los ángeles me vigilarán, yo
Dios, y también me cuidan, y me cuida cuando estoy lo sé, yo lo sé. Instrucciones para realizar un móvil con la figura que está en Recortables, p. 149.
RECORTAR
ven lo que hago yo. comiendo. Los ángeles me vigilarán,RECORTAR Los niños recortarán el contorno del ángel que está en los recortables.
¡gracias, te doy, Jesús! Podrán pegar algodón sobre la nube, si lo desean.
A Moisés cuidaron, ángeles Baja, baja, mi ángel del cielo Pida ayuda a los padres para unir con tanza la nube con el ángel, dejando un
de Dios, y también me y me cuida cuando estoy Los ángeles ven lo que hago
AYUDA FAMILIA
espacio entre uno y otro, y colocando una tanza también en la parte superior de la
cuidan, ven lo que hago yo. jugando. aquí, yo lo sé, yo lo sé. AYUDA FAMILIA nube para poder colgarla de una ventana.
Los ángeles ven lo que hago Colgar el ángel de la nube.
Baja, baja, mi ángel del cielo aquí, ¡gracias, te doy, Jesús!
y me cuida cuando estoy PINTAR
PINTAR
durmiendo.
38
STIKERS
REPETIR FRASE
INTEGRACIÓN
MARCHANDO ALREDEDOR DEL MURO (p. 46)

DIBUJAR
PEGAR
Lecturas de referencia Cantos

Josué 6:1-20; Las bellas historias de la Biblia, tomo 3. “Jericó”. En esta dirección pueden escuchar y ver el canto: www.goo.gl/3RfYeZ
STIKERS
RECORTAR
Ideas para iniciar el tema Manualidades

Muestre a los niños algunas figuras de ciudades amuralladas. En esta dirección hay cinco Pueden hacer trompetas enrollando un papel en forma de cono y decorándolo, si lo desean,
fotografías de ciudades que conservan su muralla: www.goo.gl/yWrbGe REPETIR FRASE
con papelitos de colores.
Explique que las murallas tenían la función de proteger a los ciudadanos de las invasiones AYUDA FAMILIA
de otros pueblos y muy difícilmente se podía entrar a la ciudad a menos que se abrieran las Actividad en el libro
puertas.
PEGAR Pegarán ladrillos de cartulina de aproximadamente 2 x 3 cm. Sugerimos
Ideas para desarrollar el tema PINTAR
darles a los niños los ladrillos cortados. Existen en el mercado cartulinas
• Prepare bloques de madera o cajas de leche en gran cantidad para ser apiladas. que tienen un estampado de ladrillos. Podría recortar rectángulos más
• Pida a los niños que le ayuden a armar un muro similar al de Jericó. Dentro del muro grandes de esta cartulina, que abarquen varios ladrillos, para que los
puede colocar cajitas vacías para representar casas. niños peguen sobre los muros.
RECORTAR
• Enfatice los puntos positivos de esta historia: Dios tiene poder para vencer a cualquier
enemigo y para salvar y proteger a sus hijos.
• Explique que Dios le quería devolver las tierras al pueblo de Israel porque les había
prometido que habitarían en el país que habían tenido que dejar mucho tiempo atrás. El
AYUDA FAMILIA
pueblo que vivía en Jericó era gente muy malvada, que no reconocía a Dios.
• Durante el relato de la historia puede dar a los niños tubos de cartón para que los usen
como trompetas. Explique que solo debían hacerlas sonar en la última vuelta. Rodeen
el muro y cuenten las 7 vueltas. Pueden hacerlo por turnos, para que todos los niñosPINTAR
puedan participar de la actividad. Finalmente, entre todos harán sonar las trompetas y
derribarán el muro. Puede hacerles escuchar el sonido del shofar en este video:
www.goo.gl/qDGvwy
Explique que esto ocurrió por el poder de Dios, porque ninguna persona del pueblo de
Israel tocó el muro.
39
UN LARGO, LARGO VIAJE (p. 48) Sugerencias para representar la historia con los niños
• Prepare una hilera de sillas y coloque al frente de esta, otra hilera de sillas con los
Lecturas de referencia respaldos enfrentados, y con un metro de separación entre ambas hileras. Cubra ambas
Éxodo 13:17-22; 14; Las bellas historias de la Biblia, tomo 2. hileras de sillas con sábanas que den la idea de un mar cerrado. Cuando Moisés extienda
su vara, baje las sábanas de manera que simulen un muro de agua a cada lado y dejen un
Ideas para iniciar el tema camino en el medio.
Traiga una valija o bolso de viaje. Pregúnteles a los niños qué hay que llevar • Reparta camisetas grandes, cinturones de tiras de tela y toallas o fundas de almohadas
para un viaje corto (de tres días) y vaya colocando algunas cosas adentro. para que los niños se vistan con túnicas. Uno será Moisés y el resto interpretará al pueblo
Pregunte qué llevarían si tienen que viajar mucho, mucho tiempo. ¿Alcanzaría de Israel. Pídales que se pongan sus mochilas e incluso pueden preparar atados de ropa
una sola valija? Dialogue con los niños acerca de lo que sucede durante un viaje para llevar sobre las cabezas o al hombro.
con la familia. ¿Preguntan ellos cuánto falta para llegar? ¿Se detienen en el
camino a comprar agua o galletitas y frutas? Si llega la noche ¿a dónde duermen? ¿Cómo hace Otra opción
el papá para ver el camino mientras maneja de noche? Si no desea dramatizar la historia con los niños, busque opciones fáciles para ilustrarla en
Explique que la historia que van a escuchar es de un largo, largo viaje, pero sin forma de diorama en las manualidades que sugiere esta página: www.goo.gl/ee0ujA
autos, sin ómnibus, sin barcos, sin aviones. Un viaje donde no había hoteles ni
negocios para comprar comida en el camino. Pista 8
Cómo Moisés cruzó el Mar Rojo
Síntesis del argumento de la historia: ¿Cómo Moisés cruzó el Mar Rojo?
• El pueblo de Israel era esclavo de los egipcios (trabajaban muy duro y no les pagaban). ¿Cómo Moisés cruzó el Mar Rojo?
• Dios envió a Moisés para que les ayudara a salir de Egipto y los condujera la Tierra ¿Cómo Moisés cruzó el Mar Rojo?
Prometida. Oh, ¿cómo lo cruzó?
• El traslado del pueblo de Israel era muy dificultoso: ellos eran muchos (como toda la
gente de una gran ciudad) y no tenían vehículos como tenemos ahora. Se trasladaban ¿Navegó? ¡No, no!
mayormente a pie, junto con el ganado que necesitaban para que les diera leche y cuero. ¿Él nadó? ¡No, no!
• Gran parte del camino debería hacerse por un desierto. No existían los hoteles, ni los ¿Pues voló? ¡No, no, no, no!
restaurantes, ni siquiera un lugar donde comprar agua fresca. No había ríos de agua ¿El corrió? ¡No, no!
dulce. ¿Cabalgó? ¡No, no!
• Dios les mandó una nube que cubría el sol durante el día y de esa manera los protegió ¿Pues cómo lo cruzó? Bis
del calor excesivo y las quemaduras. Y en la noche, la nube se transformaba en una Dios un viento sopló
columna de fuego que alumbraba el campamento y les daba calor. fas, fas, fas, fas.
• Al llegar a la zona del Mar Rojo no sabían cómo lo cruzarían, porque no tenían barcos. Y el mar él abrió
• Dios le dijo a Moisés que extendiera su vara señalando al mar, y sucedió un milagro: plas, plas, plas, plas.
el mar se abrió y quedó un camino seco en medio de dos muros de agua. El pueblo Y Dios abrió sendero en el mar
de Israel pudo cruzar por allí y de esa manera escapar de los egipcios que los estaban y así Moisés cruzó.
persiguiendo. Cuando el último israelita cruzó, Dios le dijo a Moisés que extendiera su
vara nuevamente hacia el mar, y este se cerró.
40
DIBUJAR
REPETIR FRASE STIKERS
REPETIR FRASE ESPIRITUAL

PEGAR
Actividad en el libro NAVEGANDO CON JESÚS (p. 51)

ESPIRITUAL
PEGAR Recortarán y plegarán la tarjeta del Mar Rojo que está en Recortables,
MEDIO CULTURAL
RECORTAR p. 151. También recortarán al pueblo de Israel y lo pegarán al centro de Lucas 8:22-25; Las bellas historias de la Biblia, tomo 8.
la tarjeta en la parte blanca, de manera que cuando abran la tarjeta que
simula ser un mar, encontrarán la figura del pueblo caminando. Ideas para iniciar el tema
RECORTAR
• Pregúnteles a los niños si tienen temor de las tormentas. Ayúdeles a imitar los sonidos
MEDIO CULTURAL
AYUDA FAMILIA EXPRESIÓN que se escuchan durante una tormenta. Pueden usar un palo de agua para imitar la lluvia
o mover hojas de papel que también reproducen el sonido del agua que cae. Para imitar
el trueno se pueden agitar placas de acetato o de radiografías.
AYUDA FAMILIA
• Presente la necesidad de confiarle a Jesús nuestros temores. Los niños pueden orar y
ESPIRITUAL
MUESTRA
PINTAR EXPRESIÓN
pedirle a Jesús que los proteja y les quite el temor.

INTEGRACIÓN
PINTAR Sugerimos trabajar sobre una mesa baja y que los niños se puedan ubicar alrededor para
MEDIO CULTURAL
participar de la historia. Colocar un recipiente grande con agua sobre la mesa y preparar un
barquito de papel o de materiales reciclados, botella, cartón de leche, etc., para que flote.
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
También, podría repartir sorbetes (pajitas, bombillas) para que los niños soplen en el agua y
hagan turbulencia. (Se puede poner un poquito de jabón al agua y cuando la tormenta calma
se pone un chorrito de lavandina y el jabón desaparece.)
EXPRESIÓN
STIKERS
DIBUJAR
Otra posibilidad sería preparar un bote de cartulina móvil sobre una base que represente
el mar y colocar adentro a Jesús y sus amigos en figuras individuales. La idea es que el bote
se mueva suavemente y cuando se relata la tormenta, se pueda mover más para mostrar la
STIKERS
REPETIR FRASE
diferencia.
INTEGRACIÓN
Aquí puede encontrar algunas ideas de cómo armar esta manualidad y otras:
DOBLAR CERRADA • www.goo.gl/HvtXk3
REPETIR•FRASE
www.goo.gl/ZQ8okF
PEGAR
DIBUJAR
PEGAR Recortarán las cuatro piezas del

RECORTAR STIKERS
rompecabezas que se encuentra en
Recortables, p. 153, y lo armarán en el libro.
RECORTAR
REPETIR FRASE
Repetirán: ¡Gracias, Jesús, porque me
AYUDA FAMILIA
cuidas cuando hay tormentas!
PINTAR
41PEGAR
AYUDA FAMILIA
EXPRESIÓN
Manualidades INTEGRACIÓN Formación personal y social

Preparen las frutas para la merienda cortándolas a la mitad en forma alargada y poniendo
arriba un palillo con un triángulo de dulce de membrillo o de batata, de otra fruta (frutilla) o de
queso, simulando la vela.
CAMINANDO A LA ESCUELA (p. 43)

DIBUJAR Se puede comenzar con una salida visitando los alrededores del colegio, también servirá
para actividades a realizar en los otros ámbitos a tratar en la unidad.
• Les proponemos improvisar un diorama con los objetos que ya están en el jardín. Así
también se desarrollará la imaginación de los niños, para que aprendan a armar juegos
con lo que tienen a mano.
STIKERS
• La idea es representar una escena cotidiana del barrio donde está la escuela. Para esto,
sugerimos hacer una fila de cajas de distintos tamaños que representen las casas,
edificios y/o negocios del barrio. No necesita forrar las cajas, simplemente pídales a los
niños que vayan diciendo cuál es la caja que representa la escuela y qué función cumple
cada una de las otras cajas.
REPETIR FRASE • Coloque delante de las cajas una chalina extendida para que represente la calle, y sobre
ella, ponga autos y camiones de juguete o de ladrillitos para armar. También ponga
algunos muñecos que representen a las personas que traen a sus niños a la escuela.
• Pida que un niño muestre con un autito, cómo pasan los vehículos frente a la escuela
(enfatice en que tienen que ir LENTO, porque es zona de escolares). Pídale que estacione
con cuidado cerca de la escuela.
PEGAR • Otro niño puede tomar los muñecos y mostrar cómo ellos cruzan la calle mirando
hacia ambos lados, tomados de la mano de un adulto, sobre la senda peatonal o en la
esquina, etc.
• Enfatice en las conductas positivas y de autocuidado.

Pídales que miren los dibujos del libro. ¿Por qué creen que Dana y Nico se están
RECORTAR comportando bien en la calle? Ellos esperan a que los adultos les indiquen cuándo cruzar la
calle según el semáforo en varias ocasiones o cuándo bajar del auto. Los autos esperan la luz
verde del semáforo para avanzar. Los niños no juegan en la calle. El cartel de la escuela es
respetado por los autos que avanzan lentamente en esa zona, etc.
Remarque la idea de obediencia para el autocuidado. Los ángeles nos cuidan, nuestra
familia nos cuida, pero debemos ser cuidadosos también y obedientes.
AYUDA FAMILIA
42
NTEGRACIÓN
RECORTAR
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
AYUDA FAMILIA
STIKERS
Actividad en el libro DIBUJAR SEAMOS AMABLES (p. 52)
Deberán describir por qué creen que Dana y Nico se están Ideas para iniciar el tema
REPETIR FRASE PINTAR
comportando en forma correcta al estar en la calle y colorearán laSTIKERS
escuela y el cartel que señala la escuela. Pista 9
Palabras amables
Escucha estas situaciones y di las palabras que Dana y Nico usan para hablar con
PEGAR Juego REPETIR FRASE su familia, sus compañeros de la escuela y sus vecinos.
¡Cuidado!
Deje armado el juego de representación del barrio de la escuela. Pueden añadir más cajas Mamá: –Que duermas bien, Dana. ¡Hasta mañana! (¡Hasta mañana, mami!).
y reemplazar las chalinas por cartulina o papel para representar toda una manzana. Añadan Nene: –¡Hola, Nico, que bueno que viniste a jugar! (¡Hola!)
RECORTAR autos y muñecos. Permita que jueguen tres o cuatro niños a la vez moviendo los autos yPEGARlas Nena: –Nico, te devuelvo el lápiz que me prestaste. (¡Gracias!)
personas. Pero pídales que jueguen teniendo en cuenta que deben ser cuidadosos con las Abuelo: –¡Qué temprano viniste a comprar! (¡Buenos días)
reglas de traslado y de tránsito. Maestra: –¿Te sirvo más leche? (Sí, ¡por favor!)
Puede dar una campanita a alguien que será el inspector de tránsito. Si ese niño ve que Nene: –¡Ay, me pisaste el pie! (¡Perdón!)
AYUDA FAMILIA alguien está cruzando la calle por un lugar sin senda peatonal o que no sea la esquina, hará
RECORTAR Nena: –¿Quieres pasar a la casa? (Sí, ¡permiso!)
sonar la campanita. Los autos tienen que avanzar lentamente frente a la escuela, etc. (Se les Papá: –¡Muchas gracias por el regalito! (¡De nada! ¡Te lo mereces! ¡Con mucho
puede dar algunos autitos de cartón para manejar mientras otros cruzan la franja peatonal gusto!)
respetando el semáforo y luego se cambian.)
PINTAR
AYUDA FAMILIA
Actividades en el libro
Encontrarán las palabras amables en la sección de Autoadhesivos, p. 175, que
PINTAR deberán pegar en cada situación.
¡HOLA! ¡GRACIAS! ¡DE NADA!
¡PERDÓN! ¡HOLA!
43
CULTURAL
–¿Ah sí? ¡Mucho gusto, señor miau!

–¡Se llama Miau, se llama Miau! –dijo Blanquita contenta, mientras Fernando servía otro
ÓN platito lleno de leche para el gatito.
Comunicación y expresión –Parece que tenías hambre, Miau.
–¿Le puedo dar ciruela? –preguntó Blanquita, que era chiquita y siempre decía cosas
graciosas.
–No, Blanquita… Los gatitos no comen ciruelas…
MIAU (pp. 44-45) –¿Caramelos?
–No, caramelos, tampoco. Le vamos a comprar alimento para gatos en la veterinaria.
Pista 7 (cuento sonorizado) A todo esto, el gatito seguía sentado, mirando a uno y a otro como si entendiera lo que
hablaban. De pronto bostezó, arqueó el lomo como si fuera una montañita y comenzó a
ACIÓN
Marta Giménez Pastor pasearse rozando las piernas de la mamá.
Adaptado –¿Qué le pasa? –preguntó Blanquita–, ¿querrá más leche?
–No… me parece que está con sueño –le contestó el hermano.
Un camión estacionó frente a la casa de Blanquita y Fernando. Era el camión de repartos –¡Claro… como ahora tiene la pancita llena, quiere dormir! –explicó la mamá y lo alzó.
del supermercado del barrio. El encargado bajó una caja de mercadería que dejó delante de la Miau se acomodó en su falda, empezó a hacer rrrrrrrrrrrrr, como un motorcito, y se durmió.
puerta de la casa. Tocó el timbre, y salió la mamá. Entonces, los chicos aprovecharon para llamar por teléfono al papá y contarle que la familia
R –¡Muchas gracias! –dijo la mamá al encargado. Levantó la caja y se dio cuenta que un se había agrandado.
sachet de leche había perdido un poquito. Tendría que ir a buscar un trapo, para limpiar el –¿Cómo?
charquito que había quedado en la entrada. –Sí, papá… ¡apareció un gatito! ¿Se puede quedar a vivir con nosotros?
Cuando la mamá volvió, alguien la saludó con un “miau” bebito, es decir, un maullido –Bueno, bueno, ya veremos cuando llegue.
chiquito. Un maullido finito y tibio como un fideo cabello de ángel. ¡Era un lindo gatito! –Es precioso, con guantecitos blancos… dice que se llama miau. ¿Se puede quedar?
–Y este, ¿de dónde salió? –dijo la mamá mientras se agachaba a limpiar el charquito. –Bueno, bueno, ya veremos cuando llegue.
El pequeño gatito desapareció. La mamá entró y cerró la puerta. Pero el gatito había Fernando fue a buscar un almohadón para armarle una cuna —porque a los gatitos les
entrado a la casa y se había sentado debajo de una silla en la cocina. Por eso nadie lo vio. Ni gustan mucho los almohadones—, y Blanquita se sentó al lado para cantarle noni noni, como
el papá cuando salió apurado para la oficina, ni la mamá cuando entró a limpiar la cocina, ni hacía con sus muñecas.
Blanquita ni Fernando, cuando llegaron con cara de hambre después del jardín. La cama resultó tan cómoda que recién cuando llegó el papá, cerca de la noche, Miau se
FRASE
–¿Podemos comer galletitas con dulce? –pidieron los chicos. despertó, seguramente con el ruido de la puerta. Cuando los chicos fueron a saludarlo, Miau
–Ya saben que primero tienen que tomar sus vasos de leche –dijo la mamá. también fue atrás de ellos al trotecito. Los chicos le dieron un beso al papá y el gatito se
Enseguida la mamá tomó un sachet de leche, le cortó una puntita con la tijera y comenzó presentó con su dulce “miau” bebito.
a servir los vasos. ¡Plim, plim, plim!, tres gotitas cayeron en el piso. Seguramente fue por eso que el papá le acarició la cabecita. Y también debe haber sido por
Entonces apareció el gatito, caminando muy apurado, con la cola levantada como si fuera eso que el papá sacó del bolsillo una pelotita y la hizo rodar.
un pincelito negro. Y ¡plim, plim, plim!, se tomó las tres gotitas. Después se quedó sentado, Entonces Miau la corrió, tratando de agarrarla con sus patitas blancas. Los chicos se
relamiéndose los bigotes, como esperando que le sirvieran más. pusieron a reír y la mamá, también.
La mamá miró a los chicos y los chicos miraron a la mamá. Los tres estaban sorprendidos, El papá dijo:
porque no sabían de dónde había salido esa visita negra con las orejas y las patitas blancas. –Bueno… parece que Miau quiere quedarse con nosotros. ¡Bienvenido a casa!
Cuando la visita comenzó a lavarse cuidadosamente la cara, los tres se pusieron a reír. ¡Era Y colorado colorín, este cuento llegó a su fin.
tan gracioso!
–Pero… ¿se puede saber quién es usted? –dijo la mamá acariciándolo.
El gatito contestó con otro “miau” bebito, como el saludo de la puerta.
AR
44
NTEGRACIÓN
DIBUJAR
STIKERS
Ideas para iniciar el tema POESÍA (p. 49)

Puede leer este cuento en voz alta o lo pueden escuchar con la sonorización que
REPETIR FRASE
está en el CD. Ideas para iniciar el tema
Dialoguen acerca de los temas que interesan para esta unidad didáctica. Aunque las adivinanzas tienen cierto grado de dificultad para los niños, sugerimos
Sugerimos algunas preguntas: utilizar algunas sencillas, que pueden estar acompañadas de pistas visuales para ayudarles
• ¿Qué negocios se mencionan en el cuento? a encontrar las respuestas. Puede pegar la imagen de un avión y plegar las solapas de la
PEGAR
• ¿Qué negocios hay en tu barrio? cartulina de manera que se vea solamente un ala. Cuando termina de decir la adivinanza,
ESPIRITUAL • ¿Qué es una veterinaria? ESPIRITUAL puede desplegar el resto.
• ¿Hay vendedores que llegan a tu casa?
• ¿Qué animales ves en tu barrio?
No soy pájaro, Dos pedales tengo Si por mar
• ¿En qué trabajan los miembros de tu familia?
pero puedo volar que giran sin cesar, quieres viajar,
RECORTAR
• ¿Cómo vas y cómo vuelves a la escuela? llevando gente de uno y a todas partes ¿dónde te vas montar?
MEDIO CULTURAL MEDIO CULTURAL
• ¿Dónde compras el alimento para las mascotas? a otro lugar. me llevan sin parar.
• ¿Cómo decidieron si el gatito se quedaba o se iba? ¿Quién soy? ¿Quién soy?
AYUDA FAMILIA
Re-narración El avión La bicicleta El barco
EXPRESIÓN Algunas ideas para que los niños re-narren EXPRESIÓN
(parafraseen) la historia:
• Se pueden utilizar títeres de dedo, ya sea
PINTAR
con dedales o dibujando caritas en los
dedos.
NTEGRACIÓN
• Confeccionar títeres con bolsas de papel
INTEGRACIÓN
Actividad grupal
es muy sencillo, y fácil de manejar porque
se introduce la mano completa.
Lea en voz alta la poesía en forma pausada, pero deje
que los niños digan las palabras que están ilustradas.
VIAJAR
• Otra posibilidad sería dibujar escenas para En una secuencia didáctica, vaya dejando espacios para
QUIERO UN DE COLORES,
ordenar. que los niños digan también algunas palabras escritas, y
DIBUJAR
• Dramatizar la escena asumiendo los roles. DIBUJAR
finalmente memoricen la poesía completa. UN PARA VOLAR,
Otra parte de la secuencia didáctica podría ser decirla
UNA DE CARRERAS
con ademanes que representen cada frase.
STIKERS STIKERS
Y UN PARA VIAJAR.
Actividad en el libro Actividad en el libro
PARA IR CON MIS
Dibujarán un animalito que les gustaría Leerán la poesía, tratarán de aprenderla de
REPETIR FRASE REPETIR FRASE POR EL AIRE, POR EL
encontrar en el barrio. memoria.
Y A LA REDONDITA
VUELTAS DAR.
PEGAR PEGAR
I. DÍAZ
45
UAL
CULTURAL
VOY DE COMPRAS (p. 50)

LÍMITES
IRITUAL
(p. 47)
IÓN Ideas para iniciar el tema
Ideas para iniciar el tema Experiencia directa
Inicie el tema llevándolos al patio. Muéstreles de qué manera está limitado el patio de la De ser posible, lleve a los niños a algún negocio del barrio de la escuela. Pídales que
DIO CULTURAL escuela. ¿Es un muro, es una reja, son paredes? Explique que los límites muchas veces nos observen todos los detalles. Haga preguntas que los motive a identificar los rubros de los
protegen. negocios.
Observen el contenedor de arena. Los límites impiden que la arena se desparrame. Si no pueden salir, arme algún negocio dentro del jardín, con objetos que se puedan
manipular (cajas, envases vacíos, papel para envolver, dinero de papel, etc.). Invítelos a “hacer
RESIÓN
Ideas para desarrollar el tema ESPIRITUAL compras” en el negocio que hayan instalado. Puede asignar roles e improvisar situaciones
Utilice sogas para armar límites. Pida a las niñas que armen un límite con la soga, en forma problemáticas (llevar dos objetos y deberán decir cuánto pagarán, etc.).
ACIÓN de círculo alrededor de los varones. Pueden repetir la actividad a la inversa.
Si hay árboles o juegos en el patio, podría pedirles que los rodeen con las sogas. Ideas para desarrollar el tema
Coloque una soga extendida y pídales a los niños que se paren detrás de ella. Ese será el Pregunte:
MEDIO CULTURAL
límite. A una orden, pasarán el límite e irán hacia otro límite que deberán establecer (Ej. Tocar • ¿Con quién van de compras?
EGRACIÓN una pared, ir hasta el muro de la escuela, etc.). • ¿Qué cosas necesita la familia en la casa y dónde las compran?
• ¿Qué trabajos hacen el panadero, el verdulero, el
R Actividad en el libro veterinario, etc.?
EXPRESIÓN Puede llevar objetos que representen las compras que
UJAR Rodearán con líneas de distintos colores las casas del barrio, los autos del hace una familia, y pedir a los niños que digan en qué
estacionamiento y los niños en la escuela. negocio se consigue cada uno.
Otra idea sería preparar 5 o más negocios en papel, de
SKERS manera muy simple: cuadros de cartulina con un techito
en donde esté escrito el nombre del negocio con algún
INTEGRACIÓN
indicador gráfico al costado.
Los negocios estarán vacíos.
ETIR FRASE Recorte de revistas algunos objetos y pídales a los niños
que los peguen dentro del negocio donde correspondan.
R FRASE DIBUJAR
AR
STIKERS Rodearán con líneas de distintos colores las casas del barrio, los autos del
estacionamiento y los niños en la escuela.
ORTAR
REPETIR FRASE
46
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
¡A TOCAR! (p. 53)

Se trata de acercar a los niños a las texturas del entorno (edificios, construcciones como Experiencia directa
muros, paredes, muebles, etc.). En una primera parte de la secuencia didáctica se puede De ser posible, lleve a los niños a dar una vuelta por el barrio de la escuela para ir
trabajar en el patio de la escuela. En una segunda instancia sería conveniente sacarlos al observando la diversidad de materiales y texturas que se encuentran en las construcciones.
barrio de la escuela para que detecten diversas texturas. El propósito de esta actividad es que Hágales tocar paredes, muros, escaleras, ventanas, etc. Mencione los nombres de los
miren con qué materiales se han construido los edificios, además de tomar conciencia de INTEGRACIÓN
las materiales con que están hechos (piedra, cemento, ladrillos, madera, hierro, etc.).
propiedades de los materiales.
DIBUJAR
Marcarán con una X el material áspero (ladrillo), el duro (piedras lajas) y el pesado
Juego (sillón de madera) .
¡Veo, veo! (Sensaciones)
Lleve a los niños al patio de la escuela. Se sentarán en una rueda y la maestra dirá lo que
STIKERS
ve, para que los niños salgan a buscar y tocar un objeto posible relacionado con la consigna.
Ejemplos:
–Veo, veo, una cosa.
–¿Qué cosa? REPETIR FRASE
–Maravillosa.
–¿Cómo es?
• Áspera (ladrillos, cemento, tronco de un árbol).
• Suave (baldosa o cerámico, madera lustrada o barnizada, etc.). PEGAR
• Dura (piso, puerta, pared).

• Blanda (arena, tapete o alfombra, cortina).
• Frío (piso o pared a la sombra).
¡MUSI ES MUY
• Tibio (cualquier cosa expuesta al sol). LIVIANO! TIENE RECORTAR
• Pesado (ladrillo, piedra grande, banco de QUE COMER
madera). MÁS…
• Liviano (piedrita, arena, manguera, silla de
plástico). AYUDA FAMILIA
PINTAR
47
PRESIÓN
EGRACIÓN
CÍRCULOS Y CUADRADOS (p. 54) ¡GRACIAS, MUCHAS GRACIAS! (p. 39)
UJAR
Ideas para iniciar el tema Para compartir con los padres
Pegue formas de círculos debajo de algunas sillitas y formas de cuadrados debajo de Fotografías: exploradores del barrio
otras. Cuando estén sentados en ellas, pida a los niños que miren qué figura hay debajo de Para el cierre de esta unidad, una propuesta podría ser involucrar a los padres en un
su silla y que la saquen. Cámbieles la figura geométrica por algún sellito que le ponga en su proyecto creativo de tomar fotografías del barrio: sus negocios, plazas, edificios públicos,
KERS
mano cuando ellos mencionen un objeto que tenga la forma de círculo o cuadrado, según calles, señales de tránsito, servidores públicos, personas conocidas por todos, etc. La idea es
corresponda. que los niños se diviertan reconociendo los espacios y situaciones que les son familiares y sus
Invítelos a jugar con círculos y cuadrados en el patio. padres participen de alguna caminata con ellos y se involucren en las propuestas pedagógicas
PETIR FRASE
de la escuela.
Ideas para desarrollar el tema: juego Una vez que recopilen las fotos que han tomado (esta tarea puede pedirse con dos
Refugios circulares y cuadrados semanas de anticipación para que las fotos estén impresas al finalizar la unidad), pueden
Distribuya papeles de diario cortados en cuadrados y aros de gimnasia por todo el patio. Si exhibirlas en un mural y los niños podrán verbalizar los nombres de los lugares que reconozcan
GAR no tiene uno por cada niño, puede explicar que podrán ser usados por dos niños a la vez. Si no y explicar de qué se trata cada fotografía.
tiene estos materiales, puede dibujar las formas en el cemento con tizas. En el caso de no poder tomar fotos, pida a las familias que dibujen inspirados en el mismo
El juego inicia con todos los niños caminando libremente por el patio. Deberán estar tema.
atentos. Cuando la maestra diga una palabra, deberán correr a pararse dentro de la forma
geométrica que corresponda al objeto mencionado.
CORTAR
Sugerimos usar entre 6 y 8 objetos, no más que ello.
Ejemplos:
• Círculo: pelota, naranja, plato, luna, CD.
• Cuadrado: caja, cuadro, ventana, baldosa.
UDA FAMILIA
NTAR
Colorearán con rojo los cuadrados y con amarillo los círculos.
48
Capítulo 4
NUESTRO MUNDO DE JUEGOS

Recorte de la realidad • Conducir espacios para desarrollar la imaginación y el desarrollo lingüístico en la creación
Juegos y juguetes, en la casa, en la escuela y en la comunidad. de historias con los juguetes.
• Introducir elementos de la vida cotidiana para crear juegos y juguetes.
• Propiciar el juego como estrategia principal, fuente de todos los aprendizajes en el Nivel
Preguntas contextualizadoras Inicial.
• ¿Cuáles son tus juguetes favoritos? ¿Te gustaría compartirlos conmigo? • Favorecer el conocimiento de distintos tipos de juegos de las familias, la comunidad,
• ¿Qué juegos puedo inventar con los juguetes que tengo? actuales y de antaño.
• ¿A qué jugaban tus papis y abuelos? • Estimular el cuidado de los juguetes y el orden.
• ¿Cómo podemos hacer juguetes con lo que tenemos en casa? • Ejercitar la generosidad y solidaridad en los momentos de juego.
• ¿Podemos jugar afuera? • Ejercitar la aceptación y respeto de reglas previamente establecidas al juego.
• ¿A qué podemos jugar cuando llueve? • Resaltar el amor de Jesús por los niños y su propósito de que ellos sean felices en un
• ¿A qué jugamos en la naturaleza? ambiente positivo.
• ¿A qué jugamos en la computadora? • Motivar el uso de juguetes reciclados y la construcción de juegos con materiales de
• ¿Qué hacemos si hay problemas con los compañeros mientras jugamos? deshecho.
• ¿Por qué hay que tener y respetar algunas normas al jugar?
¿Cómo?
Esta unidad estimulará a los niños con un sinfín de propuestas que pueden derivar del y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
juego, como eje conductor. Se trata de animar la creatividad de los niños para que utilicen sus contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
propios juguetes u objetos que no son juguetes pero que se usan como tales, para inventar de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
historias y relacionarse con otros niños. Por eso esta unidad partirá de la importancia de los según vea necesario hacerlo.
juguetes comunes, pero también abarcará la indagación acerca de los juegos que jugaban sus Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
padres y abuelos para religarlos con ellos y mantener las raíces del entorno cultural. reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
¿Para qué?
Propósitos:
• Favorecer el disfrute natural que produce el juego y el placer por las actividades lúdicas.
49
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• Jesús creador prepara nuestro • Normas de juegos. • Estampado con zanahorias y • Secuencia temporal: los tres
INTEGRACIÓN
entorno: 3º día de la creación. • El cuidado y el orden de los témperas. primeros días de la creación.
Dios hizo todo ordenado. juguetes. • Colores: rojo, azul. • Clasificación de juguetes: tamaño,
• David, el pastorcito que cantaba • El nombre de los juguetes. • Significación de nuevas palabras. color, función.
mientras ayudaba y cuidaba sus • Autocuidado en el uso de juegos • Historia: “El vestido de los • Juegos al aire libre: rodar, trepar,
STIKERS
ovejas. con riesgo (computadora, pilas, besitos”. reptar, saltar.
EXPRESIÓN
• Joás, el niño rey que trabajó para higiene). • Oralidad: el nombre de los INTEGRACIÓN • Cuantificadores: más, menos,
Dios. • Resolución de conflictos en el juguetes. igual.
DIBUJAR
• David y Mefiboset. Una historia juego. • Juegos populares y tradicionales: • Conteos hasta 10.
de inclusión. • Inclusión: jugar con todos los rondas y retahílas para echar • Figura-fondo
• Los niños son felices cuando compañeros, no importan las suerte. • Parte-todo.
REPETIR FRASE
juegan en la naturaleza, cuando diferencias. • Juegos del lenguaje: trabalenguas, • Espacios de juego: parque, plaza,
aprenden mientras ayudan, adivinanzas. museo, conciertos, títeres.
DIBUJAR
cuando son obedientes, cuando STIKERS • Juegos musicales. • Similitudes y diferencias en
cantan, cuando ríen, cuando • Títeres: “David y sus ovejitas”. imágenes.
INTEGRACIÓNadoran a Dios. • Dramatización con juguetes.
• Cantos: “Cantando como David”; • Juegos con objetos modulares
Salmos. PEGAR (tubos, cajas, cintas, telas,
STIKERS
botellones, etc.).
REPETIR FRASE
• Cuentos (“El vestido de los
besitos”; “Miau”), poesías (“La
muñeca”), retahílas y cantos
DIBUJAR (“Juguemos en el bosque”; “El
tren se va”; “A ran sam sam”;REPETIR FRASE
RECORTAR “Martín pescador”.
PEGAR • Decoración de juguetes.
• Cotidiáfonos.
STIKERS • Recorte de siluetas.
PEGAR
50
AYUDA FAMILIA
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
NUESTRO MUNDO DE JUEGOS (p. 56-57) ESPIRITUAL
EXPRESIÓN
Traiga una caja especial, llena de juguetes de todo tipo. No necesitan ser nuevos, incluso
pueden introducirse objetos de uso cotidiano (embudo, tubo de cartón, cuchara de madera,
tapas de recipientes, canastita, etc.). TODO ORDENADO (p. 58)
Pida que mencionen en voz alta el nombre de todos los juguetes.
Invente una historia usando los objetos y relacionándolos entre sí. Mueva los objetos Ideas para iniciar el tema
MEDIO CULTURAL
INTEGRACIÓN
mientras narra la historia y vaya representando la narración. Por ejemplo: Un oso de peluche Muestre algo muy desordenado (puede ser una caja con ropa, o con útiles escolares). Hable
(Beto) va saltando sobre las piedras para no mojarse con el agua que dejó la lluvia (lo hace de cuán incómodo resulta encontrar algo cuando está todo desordenado. No es lindo ponerse
saltar sobre las tapas de recipientes) y cuando llega al otro lado de la isla, saca su catalejo (el una prenda de ropa que estuvo enrollada y sucia en un cajón. No nos gusta tener que buscar
tubo de cartón) y mira a dónde están sus amigos. Entonces, los llama tocando su trompeta lápices sin punta en el fondo de una caja de útiles desordenada.
DIBUJAR (el embudo). Como no lo escuchan, Cuando Dios decidió hacer hermoso este mundo, estaba desordenado y vacío. Estaba
decide ir en bote (la canastita) y oscuro y frío. Entonces, habló y por su palabra las cosas se fueron ordenando y todo lo bello fue
va remando (cuchara de madera) EXPRESIÓN apareciendo.
STIKERS
hasta encontrarse con sus amigos
(otros animalitos de peluche, por Ideas para desarrollar el tema
ejemplo). Se saludan con alegría y El tema de la creación del mundo se desarrollará en la sala de 5 y en 1º de primaria, porque
dan saltitos. es necesario remarcar un Dios creador.
REPETIR FRASE
Para esta lección, nos enfocaremos en los tres primeros días mostrando cómo Dios fue
preparando un mundo ordenado para que pudiéramos vivir en él. Sugerimos enseñar los tres
días juntos en una misma clase. En las clases que siguen, repasen, vuelvan sobre la secuencia
para fijarla.
PEGAR INTEGRACIÓN
RECORTAR 1º día: hable de las ventajas de tener día y

noche, luz y oscuridad.
DIBUJAR
AYUDA FAMILIA
Pídales que marquen con un lápiz, el recorrido desde la casa de techo rojo hasta la
STIKERS
PINTAR
escuela, donde está la señal de tránsito.
REPETIR FRASE
51
RITUAL
2º día: destaque el valor del aire y del agua

ESPIRITUAL
CANTANDO COMO DAVID (p. 61)
DIO CULTURAL
para la vida. Sin estos dos elementos, ni un
animal, ni una planta, ni una persona podrían Lecturas de referencia
vivir. Pueden tomar un vaso de agua, inspirar 1 Samuel 16:18, Las bellas historias de la Biblia, tomo 4.
profundo, etc.
MEDIO CULTURAL Ideas para iniciar el tema
RESIÓN
• Traiga grabado el sonido de un arpa o, de ser posible muestre una lira,
ya sea en fotografía o hecha de cartón con cuerdas de banditas elásticas
o hilo. Explique que un arpa es un instrumento grande y pesado que
usamos hoy; David tocaba un instrumento similar pero más pequeño,
EXPRESIÓN
llamado “lira”.
GRACIÓN
3º día: ahora que había luz, agua y aire, Dios • Pregunte a los niños si conocen algún canto basado en los salmos. Si
creó la tierra seca y puso sobre ella el pasto usted conoce alguno, cántelo para los niños. (Ejemplos: “Jehová es mi pastor”; “Cuando
verde, los árboles, las flores y los frutos. Estaba miro los claros cielos: Salmo 8”; “Qué bueno es alabarte, Jehová”; “Alzaré mis ojos a los
ordenando todo para que los animales pudieran montes”; otros.) Diga que la letra de estas músicas fueron compuestas hace muchísimo
alimentarse y vivir.
INTEGRACIÓN tiempo por David. Cuando era niño le gustaba cantar y tocar la lira. Y de adulto siguió
UJAR
escribiendo poesías y músicas para alabar a Dios.

ERS
DIBUJAR
Este fragmento de la historia de David no está desarrollado en la Biblia, pero en el libro
Patriarcas y profetas hay datos y retazos como para imaginar en qué ocupaba David sus días
en la niñez y adolescencia.
ETIR FRASE
Aproveche este contenido para enseñar la idea de orden: primero, segundo, tercero. Use Como muchos otros niños hebreos, David ocupaba su tiempo en ayudar en las tareas
STIKERS
los números ilustrados de la creación para ayudarles a establecer este orden. domésticas y en el cuidado de los rebaños. Los niños no iban a la escuela pero aprendían los
oficios de sus padres y desde pequeños se les enseñaba a ser útiles.
Para enfatizar: al jugar o al trabajar ordenamos para sentirnos más cómodos y disfrutar de David amenizaba sus juegos y tareas cotidianas con el canto. La música de alabanza a Dios
AR lo que hacemos. Ayudamos a ordenar en casa y en el jardín.
REPETIR FRASE le permitía tener su mente en constante contacto con el Señor. Se alegraba inventando letra y
música para alabar al Creador mientras vigilaba a las ovejas.
Actividad en el libro Era un muchachito responsable y cuidadoso, ya que hacerse cargo de varias ovejas requería
de atención y bondad pues estos animalitos no son muy inteligentes y suelen meterse en
PEGAR Recortarán las figuras de los tres primeros días de la creación problemas.
ORTAR
en Recortables, p. 155, y las pegarán al lado de los números David también aprendió valentía y a resolver problemas por su cuenta, cuando llegaban
correspondientes. animales depredadores a atacar su rebaño. Él confiaba en Dios y seguramente le pedía ayuda
en estos momentos difíciles.
RECORTAR
Destaque el valor de jugar, trabajar y desarrollarse en un ambiente natural. El juego al aire
DA FAMILIA
libre, el trabajar en una huerta o en el jardín con la familia, etc.
Dios ama a los niños y desea que estén felices. La alegría es un valor que debemos
desarrollar. En lugar de rezongar, llorar o quejarnos, los niños deben aprender a cantar, reír y
AR AYUDA FAMILIA
52
TODOS PUEDEN JUGAR (p. 64)
agradecer por lo que Dios les da.
Algunas citas textuales del libro Patriarcas y profetas, de Elena de White, capítulos 62 y 63, Lecturas de referencia
para completar esta descripción: 2 Samuel 9, Las bellas historias de la Biblia, tomo 4.
“David, en el vigor de la adolescencia cuidó sus rebaños mientras pacían en las colinas Ideas para iniciar el tema
que rodean a Belén. El sencillo pastor entonaba los himnos que él mismo componía y con la Pida un par de voluntarios para probar lo que se siente tener inmovilizadas las piernas.
música de su arpa acompañaba dulcemente la melodía de su voz fresca y juvenil. El Señor Puede sentar a un niño en una silla y decirle que le van a inmovilizar una pierna. Coloque una
había escogido a David, y le estaba preparando, en su vida solitaria con sus rebaños, para la tabla debajo de la pierna y con una venda elástica sujétela de manera que no pueda flexionar la
obra que se proponía confiarle en los años venideros. rodilla.
“¿Quién puede medir los resultados de aquellos años de labor y peregrinaje entre las Pida a dos compañeros que le ayuden a caminar. Pregunte:
colinas solitarias? La comunión con la naturaleza y con Dios, el cuidado diligente de sus • ¿Cómo se siente no poder correr o caminar?
rebaños, los peligros y libramientos, los dolores y regocijos de su humilde suerte, no solo • ¿A qué podrían jugar para que participen todos?
habían de moldear el carácter de David e influir en su vida futura, sino que también por medio • ¿Qué juguetes podrían compartir con alguien que no puede mover sus piernas?
de los salmos del dulce cantor de Israel, en todas las edades venideras, habrían de comunicar • ¿Conocen a alguna persona que no puede mover sus dos piernas? ¿A alguien que usa
amor y fe al corazón de los hijos de Dios, acercándolos al corazón siempre amoroso de Aquel silla de ruedas para desplazarse?
en quien viven todas sus criaturas.
RITUAL
“David, en la belleza y el vigor de su juventud, se preparaba para ocupar una elevada Ideas para desarrollar el tema
posición entre los más nobles de la tierra. Empleaba sus talentos, como dones preciosos de Síntesis de la historia
Dios, para alabar la gloria del divino Dador. Las oportunidades que tenía de entregarse a la • Cuando David fue rey, buscó a familiares de su querido amigo Jonatán que ya había
contemplación y la meditación sirvieron para enriquecerse con aquella sabiduría y piedad que muerto. Así encontró a Mefiboset, que era hijo de Jonatán y estaba lisiado de sus dos
hicieron de él el amado de Dios y de los ángeles. Mientras contemplaba las perfecciones de piernas. Mefiboset no estaba en condiciones de trabajar o de sostener a su familia. No
DIO CULTURAL su Creador, se revelaban a su alma concepciones más claras de Dios”. había sillas de ruedas en aquel entonces.
“En las colinas solitarias y las hondonadas salvajes por donde vagaba David con sus • David mandó a llamar a Mefiboset, y este fue traído ante su presencia, pero con temor,
rebaños había fieras en acecho. A menudo salía algún león de los bosquecillos que había al porque los reyes no eran buenos con los descendientes de otros reyes.
lado del Jordán, o algún oso, de su madriguera, en las colinas, y enfurecidos por el hambre • David fue muy bondadoso con Mefiboset. Le dijo que no tenga miedo, pues de ahora en
RESIÓN
venían a atacar los rebaños. De acuerdo con las costumbres de su tiempo, David solo estaba adelante, él cuidaría de Mefiboset y su familia. Le dio tierras, casas, criados y todo lo que
armado de su honda y su cayado; pero no tardó en dar pruebas de su fuerza y su valor al necesitaba para vivir tranquilo. Además, le dijo que siempre podría comer en la mesa con él.
proteger a los animales que custodiaba. Dijo más tarde, describiendo estos encuentros: “Venía • De allí en adelante, Mefiboset comió siempre en la mesa con el rey David. De esa
un león, o un oso, y tomaba algún cordero de la manada, y salía yo tras él, y heríalo, y librábale manera, David incluyó a este amigo en su vida y le dio la alegría que necesitaba.
de su boca: y si se levantaba contra mí, yo le echaba mano de la quijada, y lo hería y mataba”
(1 Sam. 17:34, 35). Su experiencia en estos asuntos probó el corazón de David y desarrolló en Juego
GRACIÓN él valor, fortaleza y fe”. ¿Está bien o está mal?
Escucharán una situación y pondrán el pulgar hacia arriba si creen que es una acción buena
Actividad en el libro y el pulgar hacia abajo si es una mala acción.
• Ayudo a mover a un compañerito que está usando una silla de ruedas.
UJAR Remarcarán con un lápiz las cuerdas de Pista 10 • Me enojo cuando la maestra atiende y explica varias veces algo a mi compañero.
la lira y el punteado del cuerpo de las Cantando como David • Espero a una compañera que se cayó y tiene lastimada una rodilla y por eso no puede
ovejitas. Pueden colorear la escena. caminar rápido.
ERS
53
RITUAL
DIO CULTURAL
• Juego solo con varones. ¡Finalmente, se escuchó ronronear la camioneta blanca de los abuelos!
• Ayudo a encontrar algo en la mochila a un compañero que no ve bien. –¡Abuelitos! ¡Abuelitos! –coreaba Cintia dando saltitos mientras ellos se bajaban de la
• No importa si él es más chiquito. Yo quiero ser primero en la fila. camioneta.
• Hablo en voz alta y en forma pausada para que escuche un abuelito que está un poco –¡Qué grande está mi nieta! ¡Cuánto ha crecido tu cabello! ¡Quiero un gran abrazo! –dijo la
RESIÓN
sordo. abuelita. El abuelo esperaba su turno para saludar.
• Me río del que no puede hacer su tarea solo. –¡Hola, mi ardillita! –dijo el abuelo y le hizo cosquillitas en el cuello.
• Como terminé antes, le ayudo a un compañero que no puede recortar con la tijera. Luego de que las maletas estuvieron en la habitación, la abuelita le alcanzó a Cintia dos
• Me burlo de mi compañerita que no puede hablar bien. paquetes.
• Le ayudo a ponerse el abrigo a mi amigo que tiene un yeso en el brazo. –Uno es por tu cumpleaños, y el otro, es porque pienso en ti todos los días –le dijo.
GRACIÓN • Voy a jugar un juego de mesa con un amiguito que no puede levantarse de la cama. Cintia abrió en primer lugar el paquete más voluminoso. Sus manitas recorrieron
rápidamente el objeto.
Actividad en el libro –¡Oh, qué bonito bolso! Es de mimbre y tiene una tapa de cuero suave... ¡Cuántas cosas
podré llevar! ¡Qué lindo! ¡Gracias, abuelita!
UJAR Después de realizar el juego “¿Está bien o está mal?”, ayúdeles a pensar qué juegos –¿Qué habrá en este paquete blandito? –Cintia dejó caer el papel que lo envolvía y
o juguetes podrían utilizar para incluir a un compañero que no puede caminar. Los exclamó–: es suave… parece un suéter… es tejido… ¡Un vestido! ¡Y tiene muchas motitas!
dibujarán en el libro. –dijo y abrazó a la abuelita. Ella le devolvió el abrazo.
ERS
–Yo tejí este vestido con mis agujas. Cada día, cuando pensaba en ti, añadía unas vueltas
Historia al tejido. ¿Has notado cuántas motitas tiene el vestido? Algún día podrás contarlas a todas, y
Pueden escuchar esta historia en la pista 12. sabrás que son muchas. Yo pensé que por cada motita, tú podrías darme un besito.
Cintia pasó la mano sobre el suave tejido. Le gustaba la sensación de tocar todas esas
ETIR FRASE bolitas de lana tan prolijamente tejidas una al lado de la otra.
El vestido de los besitos ¿Cuál es tu ropa favorita? –Quiero contarte otra cosa más, Cintia –dijo la abuelita sentándola en su regazo–. Este
¿Quién te la regaló? vestido es del color del cielo, del mismo color de tus ojos.
Si pudieras elegir ropa nueva
–Los abuelitos llegan esta tarde. Prepararemos una –Abuelita, ¿puedo probarme el vestido ahora? Prometo que no lo voy a ensuciar.
¿qué te gustaría tener?
AR habitación para ellos. ¿Me ayudas, Cintia? Cintia aspiró el perfume de la lana nueva y sintió la suavidad y el cosquilleo del tejido sobre
–¡Sí! ¡Vienen los abuelitos! ¡Vienen los abuelitos! su piel. Pasó sus manitas sobre el vestido y sintió todas esas bolitas que sobresalían hacia
–cantó Cintia dando saltitos– ¿Pueden dormir en mi habitación? ¡Qué lindo que vengan los fuera.
abuelos, mamita! –Abuelita, voy a comenzar a pagarte con besitos ahora mismo. Pero cuando te haya dado
ORTAR
Cintia fue tanteando el camino hacia su habitación. Ella no podía ver, era ciega, pero se todos, seguramente habré crecido y tendrás que añadir más vueltas de tejido ¡con más
comportaba como cualquier otra niña. Ya en su cuarto, guardó los osos y los conejos de motitas! Y así te daré más besitos.
peluche que tenía al lado de la cama. Luego, con permiso de la mamá, fue al jardín y preparó Cintia abrazó nuevamente a la abuelita y le cubrió las mejillas de besos. Ella no podía ver
un ramo de flores para el florero que estaba sobre la cómoda. Las eligió por su perfume. como vemos tú y yo, pero su gran corazón le permitía dar y recibir amor en cantidad.
DA FAMILIA –Mmm… Estas son rosas, ¡las reconozco por su perfume! ¡Ay… cuidado con las espinas!
Y estos son jazmines… ¡Seguro que a la abuelita le van a gustar mucho! Cierra tus ojos y utiliza tus otros sentidos. Te daré un objeto para que lo toques, lo huelas,
Mientras la mamá terminaba de poner sábanas limpias, Cintia se sentó en el porche a lo escuches o lo pruebes. Trata de descubrir qué es y cómo es. Dilo con tus palabras.
esperar a sus abuelos. • ¿Qué cosas no podrías hacer sin la vista?
AR –Faltan un par de horas para que lleguen, querida –dijo la mamá. • ¿Cuántos besos te animas a darle a tu mamá en este momento?
54
EXPRESIÓN
Formación personal y social

JOÁS, EL NIÑO REY (p. 68)
INTEGRACIÓN
PIRITUAL
2 Crónicas 24:1-15; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5. ¿SON JUGUETES O NO LO SON? (p. 60)

Pregunte: ¿Qué te gusta hacer todos los días? ¿Qué es lo que te divierte? ¿Qué actividades
DIBUJAR Pregunte: ¿Con qué objetos te gusta jugar? ¿Son todos juguetes o son objetos de la casa o
EDIO CULTURAL te alegran? cosas de papá y mamá? ¿Todo lo que nos gusta es bueno para ser usado como juguete?
Comente con los niños el valor del juego para crecer sanos y felices. A los niños les gusta Lleve algunos objetos y juguetes. Pídales que mencionen el nombre de todos ellos. ¿Son
jugar y es muy saludable que lo hagan. Los juegos les ayudan a relacionarse con otros y peligrosos? ¿Se pueden romper fácilmente? ¿Tenemos permiso para usarlos? Permita que los
también aprenden a usar ciertos objetos y a realizar tareas. niños piensen y se expresen.
¡Los niños tienen mucho tiempo para jugar y eso es bueno! Pero en algunos casos,STIKERSlos
PRESIÓN
niños han tenido que hacer cosas que suelen hacer los adultos. Por ejemplo, Joás tuvo que ser Ideas para desarrollar el tema
el rey de una Nación cuando tenía tan solo siete años. Aunque ser rey era un trabajo, se las Autocuidado en el uso de juegos con riesgo
ingenió para hacer tareas creativas e ingeniosas que seguramente lo hicieron feliz. Dialogue con los niños acerca de las reglas para el uso de juguetes. Algunas ideas:
No llevarse a la boca objetos pequeños ni introducirlos en la nariz y las orejas (bolitas-
Ideas para desarrollar el tema REPETIR FRASE
canicas, ladrillitos de construcción, piezas pequeñas de juguetes: ruedas, ojitos, imanes, etc.).
TEGRACIÓN Sugerencias para narrar esta historia: Al comprar juguetes, elegir aquellos que no utilicen baterías (pilas) y si las tienen, JAMÁS
• Es una historia ideal para representarla mientras se narra. Para ello, busque una silla y ponerlas
ESPIRITUAL en la boca. Son tóxicas.
cúbrala con un paño de tela roja o azul (sábana o toallón) a fin de simular un trono. Tenga a • Las masas para modelado NO SE COMEN.
mano otra toalla o paño rojo para representar una capa real, una corona de papel brillante • Los juguetes no deben tratar de introducirse en los tomacorrientes.
BUJAR
y un cetro (caña o palito recubierto de papel metalizado). Pida a un niño que asuma el rol • Jugar con cajas sobre la cabeza, sí. Jamás con bolsas.
del niño Joás y comience a narrar la historia. • No subirse sobre objetos o muebles encimados.
PEGAR MEDIO CULTURAL
• A nadie le gusta estar aburrido, y a veces cuando estamos aburridos se nos ocurren • No utilizar ningún electrodoméstico como juguete.
malas ideas. Pero a Joás se le ocurrió una buena idea, que era restaurar el templo • Las cuerdas son para saltar o establecer límites. No para colgarse de algún lugar o atar
IKERS
que estaba desordenado, con partes destruidas y descuidadas. Como no tenía dinero a alguien.
suficiente usó un cofre para recolectar fondos y pidió al pueblo que todos los que • Hay juguetes que soportan el peso de un niño (triciclo, patineta, carretilla, monopatín y
quisieran, colaboraran donando algo de dinero. (Puede traer una caja o cofre y repartir otros). No subirse a juguetes que NO están preparados para ello.
EXPRESIÓN
PETIR FRASE monedas para que todos puedan pasar a poner dinero allí). • Los peluches tienen que ser lavados con agua caliente y jabón periódicamente porque
• Cuando obtuvo los fondos necesarios, Joás ordenó la restauración del temploRECORTAR
(puede acumulan bacterias que pueden provocar alergias.
repartir herramientas y pedir que simulen la reconstrucción). • No desarmar los juguetes que no están diseñados para ello. Con algunas de sus partes te
• Resalte la alegría que debe haber sentido Joás al ver la obra terminada. Era un motivo puedes lastimar (por ejemplo: el eje de un camioncito).
GAR para festejar con su pueblo y para alabar a Dios. • Todos los juguetes de madera y de plástico pueden ser lavados con agua y con jabón para
INTEGRACIÓN
mantenerlos limpios y poder usarlos adentro.
AYUDA FAMILIA Actividad en el libro
Recortarán el cofre y las monedas que están en Recortables, p. 157.
CORTAR
DIBUJAR
Tacharán los objetos que no son juguetes.
55
STIKERS
UDA FAMILIA
MEDIO CULTURAL
MEDIO CULTURAL MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN EXPRESIÓN
¿CÓMO JUGAMOS? (p. 66) EXPRESIÓN

Sugerimos utilizar dos títeres o manoplas (un niño y una niña) para representar, en forma
sencilla y breve, algunas situaciones de comportamiento correcto e incorrecto durante el juego.
INTEGRACIÓN
¡VAMOS TODOS A CANTAR!
INTEGRACIÓN
Ejemplos: (p. 62)
PIRITUAL a. La niña quiere un juguete que tiene el niño. Le pide por favor que se lo preste. El niño le
dice que cuando termine se lo dará. La niña espera un ratito y recibe el juguete. Ideas para iniciar el tema
b. Están jugando el niño y la niña. La niña quiere ser la mamá, pero el niño no quiere DIBUJAR
ser el Conecte esta actividad con el tema de David el pastorcito.
DIBUJAR INTEGRACIÓN
hijo. Entonces, la niña lo empuja.
EDIO CULTURAL
Dialogue con los niños acerca de buenos y malos comportamientos durante el juego y la Manualidades
manera de resolver los conflictos. Obtendrán las figuras autoadhesivas de la sección correspondiente para decorar
STIKERS
STIKERS
cajas de un tamaño mediano, que se puedan rodear con bandas elásticas. Las cajas
Ideas para desarrollar el tema ideales serían las de pañuelos desechables, pero también se pueden hacer con
Utilice los cuadernos para dialogar acerca de las situaciones donde los niños se comportan cajas comunes sin la tapa.
PRESIÓN bien o mal en el juego. Aproveche para reforzar conductas positivas y para dialogar DIBUJAR
REPETIR FRASE
acerca de
REPETIR FRASE
Canten canciones que sepan los niños (por ejemplo, algún salmo) utilizando estas
las conductas negativas que están afectando a los niños en la sala. liras para acompañar.
Pueden construir un sencillo decálogo del juego, con SÍ y NO, y dicho de una manera Enseñe a marcar pulso o acento según lo vea conveniente para cada canción.
simple.
PEGAR
Ejemplos: PEGAR
• No morder STIKERS
TEGRACIÓN
• No empujar
• No quitar
• No pegar
RECORTAR RECORTAR
• Sí compartir
BUJAR
• Sí ayudar REPETIR FRASE
• Sí respetar el turno
• Sí respetar reglas
AYUDA FAMILIA AYUDA FAMILIA
IKERS
PINTAR
Comentarán con la docente qué están haciendo bien y qué estánPEGAR
haciendo
PINTAR
PETIR FRASE
mal en las imágenes. Colorearán las figuras que representan situaciones de
juego donde los niños se comportan adecuadamente.
GAR
RECORTAR
56
CORTAR
MANITAS PARA JUGAR (p. 63)
Esta es una propuesta para que los niños participen en una sencilla puesta en escena de
títeres usando sus manos.
Manualidades
Deberán preparar con la ayuda de las familias las piezas que compondrán las ovejitas. En
Recortables, p. 155, está el cuerpo de la oveja y la cabeza. En ambas partes deberán pegar
algodón. Posteriormente se pegará el cuerpo de la oveja sobre el dorso de la mano con un rulo
de cinta de empapelar y la cabeza de la oveja al dedo pulgar. Los restantes dedos serán las patas
de la oveja.
Obra de títeres: David y sus ovejitas

(David entra en escena. Hay música y sonidos que van indicando los movimientos que
deben hacer. Lo acompañan 4 ovejitas.)
David: –¡Vengan, mis ovejitas, síganme todas! (David entra dando saltitos y cantando,
mientras las ovejitas lo siguen. Cuando se detiene, las ovejitas también se detienen. Cuando
sigue avanzando ellas también lo hacen.)
David: –Vamos, ¡vengan todas a comer este pastito tierno! (Las ovejitas comen pastito.)
David: (Se mueve unos pasos más.) Miren, qué fresquita es el agua en este lugar, y no es
profunda, pueden tomar aquí. (Las ovejitas toman agua del arroyito.)
David: –Y ahora, ¡a descansar! ¡No se vayan lejos! (Las ovejitas retozan, saltan comen
pastito y corren, al compás de la música. David las sigue y si alguna se aleja la trae con
cuidado.)
(David se sienta y con la lira comienza a tocar y a cantar una canción de cuna para las
ovejitas, que una a una se van durmiendo.)
David: –¡Duerman, ovejitas, duerman!
Para representar a David, utilice un títere de manopla al que puede vestir con un rectángulo (David canta con su lira: “Jehová es mi pastor, caminaré con él”, pista 10.)
de tela. A esta tela se le puede hacer un corte en el medio y colocársela al títere como si fuera
un poncho. Se ciñe en la cintura con una cuerdita. También se puede colocar otra tela en la Utilice la pista 11 que está en el CD para interpretar esta obra varias veces, hasta que todos
cabeza con una cuerdita para sostenerla como si fuera un turbante. los niños que deseen puedan participar.
57
JUEGOS TRADICIONALES: ¡A JUGAR CON LA MAESTRA! (p. 67) Cuando el niño elige, tendrá que pararse detrás del jugador que propuso ese sabor.
Todo tiene que ser dicho en voz baja para que no escuche el resto de los niños que siguen
Ideas para iniciar el tema moviéndose con el tren. El tren sigue pasando debajo del puente hasta que quede solamente
¿A qué jugaban papá y mamá cuando eran niños? ¿Y los abuelos, a qué jugaban? Si es la locomotora, que también pasará.
posible invite a alguna mamá o abuelo con los que haya hablado en forma anticipada para que Cuando todos hayan elegido una posición, se contará cuál es el sabor o color ganador.
relaten a qué jugaban. Si recuerdan rondas o canciones, pueden enseñarlas a los niños.
El tren se va
Ideas para desarrollar el tema ¡El tren se va, en tren se va,
En lo posible jueguen en el patio. Rescate rondas tradicionales y juegos que usan versos y compren los boletos!
canciones. También puede usar retahílas para sacar suerte, tales como: ¡Suban ya, suban ya,
ya se va!
Chucu-chucu, chucu-chucu…
¿Cuántas patas tiene el gato? Pisa, pisuela, color de ciruela.
Una, dos, tres, cuatro. Vía, vía, en este pie. Para este juego, la maestra es la locomotora que recorre la ronda. Cuando finaliza la canción
No es de menta ni de rosa
• (Dicen el verso mientras señalan a se detiene frente al jugador que toque y lo invita a tomarla de la cintura. Así van formando un
para mi querida esposa
cada uno de los participantes de una que se llama doña Rosa, tren hasta que todos estén enganchados.
ronda. Es elegido el que le toca el y que vive en MEN-DO-ZA.
número cuatro.) Juguemos en el bosque
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
• (Con el pie van señalando los pies de los niños de –¿Lobo, estás?
toda la fila o los participantes de una ronda. Queda –Me estoy poniendo los pantalones.
afuera el que le toca la última sílaba.) Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
–¿Lobo, estás?
–Me estoy poniendo al chaleco.
Juegos sugeridos Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Martín pescador –¿Lobo, estás?
Martín pescador, ¿me dejará pasar? Me estoy poniendo el saco.
Pasará, pasará, pero el último quedará. Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo, estás?
Se arma un trencito que deberá cruzar por debajo de un puente –Me estoy poniendo el sombrero.
hecho por dos niños que juntan sus manos extendiendo los Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
brazos por sobre las cabezas. Cada niño elige un sabor de helado, –¿Lobo, estás?
o una fruta o un color, pero no lo dicen a los demás. Cuando el –¡Sí, y salgo a correrlos!
tren pasa por debajo del puente, los niños bajan los brazos y
detienen al último de la fila, y le preguntan: Un niño es el lobo y se pone lejos del grupo. El resto hace una ronda y canta. Cada vez
–¿Qué te gusta más, chocolate o vainilla? (O lo que hayan que preguntan “¿Lobo, estás?”, la ronda se detiene. El lobo responde desde lejos y simula la
elegido.) acción que menciona.
58
ESPIRITUAL
Al final, cuando se encuentra totalmente vestido, sale MEDIO CULTURAL

a correr a los de la ronda. El primero que toque, será lobo. Medio natural y cultural
A ram sam sam

A ram sam sam.
A ram sam sam.
Guli, guli, guli, guli. ¡SE PERDIÓ! (p. 59)
Guli, ram, sam, sam. EXPRESIÓN
Arabi, arabi,
guli, guli, guli, Actividad grupal
ram, sam, sam. Juegos con objetos modulares
Los padres pueden colaborar trayendo
Puede utilizar la grabación de este juego tradicional objetos que NO SEAN JUGUETES por sí
latinoamericano que está en: www.goo.gl/WPgszo mismos, sino que SIRVAN PARA JUGAR.
Ejemplos: cajas de huevos, envases plásticos,
Es un canto con expresión corporal. INTEGRACIÓN tapas de diversos tamaños y colores, tiras de
tela, sábanas y colchas en desuso, tubos de
cartón, cajas de cartón de distintos tamaños,
botellas plásticas, tachos de lata, cuerdas, etc.
Libere la mayor cantidad posible de espacio en la sala o disponga de un lugar tranquilo
en el patio para jugar. Explique a los niños que pueden construir todo lo que se les
ocurra combinando estos objetos. Pueden utilizar las sillitas y las mesitas. Algunas ideas:
DIBUJAR
construcción de carpas, madrigueras, casitas, castillos, etc., estableciendo los perímetros con
papel higiénico, sogas, telas, etc. Las cajas pueden ser útiles para construir carritos, autos,
simular el caparazón de una
tortuga, etc. Las cajas de huevo
amontonadas pueden utilizarse
STIKERS
como bloques, guarda objetos,
etc. Hay muchos objetos que se
pueden usar para hacer rodar.
Permita que estos objetos
se utilicen en varias sesiones
REPETIR FRASE de juego libre. No establezca
rincones o áreas de juego,
simplemente déjelos usar la
imaginación y luego de jugar,
guarden todo en grandes bolsas
o cajas.
PEGAR
59
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
Actividad grupal COMPARAMOS (p. 65)

Junto lo que va junto ESPIRITUAL
STIKERS
Aproveche los objetos modulares o los juguetes que Ideas para iniciar el tema
trajeron de la casa para realizar actividades de clasificación Invite a los niños a buscar los juguetes del jardín que más les gusten. Dígales que nombren
de elementos concretos. los juguetes en voz alta. Ayúdeles a ordenarlos. Pregunte: “¿Qué podemos poner junto?” O
REPETIR FRASE
Ejemplos de criterios para clasificar: “Pongan junto lo que va junto”. De esta manera podrán clasificar bloques, autos, muñecos,
• Los que ruedan y los que no ruedan. MEDIO CULTURAL
peluches, etc.
• Según el material de construcción (plástico, madera,
cartón, papel, tela, metal, etc.). Ideas para desarrollar el tema
PEGAR
• Por su utilidad: para construir, para abrazar, para Trabaje con cajas o canastas o aros de gimnasia. Ponga hasta 10 juguetes en cada
dramatizar, etc. EXPRESIÓN recipiente, en cantidades variadas.
• Por su color. Jueguen con los números y las cantidades. Pida a los niños que digan dónde hay más o
• Tamaño. donde hay menos. En algunos casos, ponga cantidades iguales para que deban reconocer la
igualdad.
RECORTAR
Actividad grupal Pregunte: “¿Dónde hay más juguetes, en los peluches o en los bloques?”; “¿Dónde hay
Seriación menos?”; “¿Puedes poner juguetes aquí para que haya más que en los bloques?”; “¿Puedes
Una vez que tengan clasificados los juguetes, pueden ordenar de mayor a menor y INTEGRACIÓN
quitar peluches para que haya menos que en los bloques?”
viceversa a todos los peluches, autos, muñecas, etc.
AYUDA FAMILIA
DIBUJAR Rodearán con una línea la figura con más rayas, y la que tiene menos lunares. Por
PINTAR
Deberán encontrar los último, dibujarán la misma cantidad de lunares en las dos camisetas.
objetos (caja de huevos,
tubo de cartón, dos rollos STIKERS
de papel higiénico y tres

botellas de agua) en la
imagen y colorearlos.
REPETIR FRASE
PEGAR
RECORTAR
60
AYUDA FAMILIA
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
GUARDA-COSAS (p. 69) EL HOSPITAL DE LOS JUGUETES (p. 70)

Traiga su mochila con un gran desorden en Recite la poesía “La muñeca”. Si lo desea, puede dibujarla en el pizarrón y pedirles que
su interior. Mezcle objetos de todo tipo que se dibujen la boca a la muñeca.
puedan reunir en grupos (juguetes, manzana, ropa, También podría dibujar algún otro juguete al que le falte algo y pedirles que los completen.
útiles escolares, botella de agua, etc.). Diga: “Mi Otra sugerencia puede ser llevar juguetes que están rotos o les falta alguna parte, y
mochila está muy desordenada. ¿Cómo podría pedirles a los niños que los examinen y digan cómo se podrían completar.
ESPIRITUAL arreglarla? ¿Cómo puedo separar las cosas para INTEGRACIÓN
encontrarlas más rápido? ¿Me ayudan a poner junto

lo que va junto?” (Lleve bolsas de distintos colores La muñeca rellena de
y tamaños para guardar los objetos según los estopa
criterios de clasificación que surjan del grupo.) Pida DIBUJAR con su sencilla ropa.
que mencionen los nombres de todos los objetos
MEDIO CULTURAL Los ojos, botones
en voz alta. saltones.
La nariz bordada
STIKERS
y por boca… nada.
Ideas para desarrollar el tema ESPIRITUAL
No come, no llora,
Retome el valor del orden, la organización y
EXPRESIÓN siempre está callada.
la prolijidad que trataron en la historia de Joás.
Pregunte de qué manera ordenan sus juguetes en REPETIR FRASE
María Alicia Domínguez
la casa y cómo podrían ordenarlos en el jardín. MEDIO CULTURAL
En este momento, podría presentar un cartel

que quedará siempre en la sala, y que mostrará cada vez que desee que los niños ordenen los
INTEGRACIÓN
juguetes. PEGAR
Podrían hacer una práctica organizando los bloques, maderitas, piezas de rompecabezas, Ideas para desarrollar el tema
EXPRESIÓN
etc., del jardín en sus respectivas cajas. Dialogue con los niños acerca del cuidado de los juguetes. Cómo usarlos y guardarlos para
que no se dañen. Advertir acerca de no introducirlos en la boca, no morderlos o arrancarles
DIBUJAR
RECORTAR partes. No patearlos o golpearlos deliberadamente.
Actividad en el libro Es mejor no intentar desarmarlos, a menos que el juguete sea para eso.
En el caso de los bloques o rompecabezas, para que el juguete sea divertido tienen que
STIKERS Buscarán los objetos de las figuras autoadhesivas, p. 177, y los clasificarán dentro estar todas las piezas en una caja o bolsa.
INTEGRACIÓN
de las tres cajas. AYUDA FAMILIA
REPETIR FRASE
DIBUJAR
Completarán dibujando las partes que faltan a los juguetes y luego lo
PINTAR colorearán. Tratarán de decir la poesía con la maestra.
PEGAR STIKERS
61
EL JUEGO DE LAS DIFERENCIAS (p. 71)
Sugerimos que vayan a una plaza o parque a jugar, con el acompañamiento de algunos
padres. Pueden llevar algunos juguetes (pelotas, sogas, etc.) y organizar algunos juegos al aire
libre. Podrían compartir la merienda allí.
Podrían jugar al gallito ciego haciendo una ronda, y que dos niños se busquen uno al otro
dentro de la ronda.

Dialoguen en forma previa acerca de los distintos espacios de juego en la escuela, en el
hogar y en la comunidad.
• En el hogar podrían ser:

Dormitorio
Sala
Patio exterior
• En la escuela podrían ser:

Rincones de juego en la sala
ESPIRITUAL Patio cubierto
Patio al aire libre
Arenero
Gimnasio
MEDIO CULTURAL
• En la comunidad podrían ser:

Plaza
Parques
EXPRESIÓN Polideportivos barriales
Peloteros
Ludotecas
Espectáculos infantiles (musicales, teatrales)
Teatro de títeres
INTEGRACIÓN
Museos interactivos
DIBUJAR
Marcarán con lápices de colores las cinco diferencias entre la primera y la segunda
imagen (las diferencias se encuentran en la segunda imagen).
STIKERS 62
Capítulo 5
EL MUNDO DE LOS BICHITOS

Recorte de la realidad su acercamiento al lenguaje simbólico.

Pequeños animales (insectos, aves, mamíferos pequeños) y plantas del entorno. • Presentar sencillos problemas de la vida cotidiana que impulsen al uso espontáneo de
lenguaje y situaciones numéricas.
Preguntas contextualizadoras • Desarrollar formas prácticas de cuidar el medioambiente.
• ¿Qué hay debajo de las macetas y los troncos en el patio? • Proporcionar distintos portadores de texto que acerquen a los niños a la información.
• ¿Cómo viven los bichitos, qué comen, dónde duermen? ¿Qué puedo hacer para
cuidarlos? ¿Cómo?
• ¿Qué me enseñan los bichitos? En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
• ¿Qué animales son mis favoritos? ¿Cómo cuido el ambiente? y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
• ¿Quién hizo a los bichitos y a las plantas? contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
¿De qué se trata? según vea necesario hacerlo.
Esta unidad didáctica se acerca a un objeto de aprendizaje altamente motivador. Los Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
animales y las plantas constituyen un pequeño mundo que atrae la atención y curiosidad reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
de los niños, los invita a investigar y a conocer de dónde provienen. En la explicación de su A continuación del cuadro, se desarrollarán algunas de estas ideas con ejemplos:
origen, puede darse a conocer el poder creador y sustentador de Dios, así como nuestro
deber de cuidado y respeto hacia todas las criaturas.
¿Para qué?
Propósitos:
• Estimular la curiosidad de los niños para descubrir las maravillas del mundo natural.
• Favorecer la confianza en un Dios creador y sustentador, que diseñó y creó un entorno
hermoso para la vida.
• Acrecentar la habilidad de indagación acerca del mundo natural y especialmente de los
animales pequeños: sus costumbres, hábitat, alimentación y características generales.
• Favorecer situaciones que permitan al niño desarrollar el vocabulario, la expresión oral y
63
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• La oruga que se comió la • Yo en mi entorno natural, su • Onomatopeyas. • Características de los animales
INTEGRACIÓN
calabacera de Jonás. cuidado. • Nombres de los animales. pequeñitos.
• Las hormigas como un ejemplo • Miedos a los animales. Vínculo • Colores: rojo, azul y amarillo. • Secuencia temporal: la
de organización y trabajo afectivo con los animales. • Plegado con círculos: la oruga y metamorfosis de la oruga.
(Proverbios). • Autocuidado en la relación con los los pajaritos. • Clasificación de animales con
STIKERS
• Dios creó un mundo divertido animales. • Collage con hojas. distintos criterios: por tamaño,
EXPRESIÓN
(animales del 5º y 6º día). Dios • Valores que aprendemos de • Títeres: Dana y Nico aprenden de
INTEGRACIÓN su cantidad de patas, según su
quiere nuestra felicidad y creó un los animales: obediencia, las aves y las flores. movilidad, hábitat.
DIBUJAR
mundo para ello. laboriosidad, organización. • Cuentos sonorizados: “La historia • Seriación de 5 elementos.
• Dios cuida de las aves y las flores. del bichito feo”; “El olvido de Don • Identificación de los números
Así nos cuida a nosotros (Mateo 6). Grillo”. por su nombre y la cantidad que
REPETIR FRASE
• Cantos: “Animales, hizo Dios • Canto: “Hay un mundo chiquitito”. representan (del 1 al 5).
los animales”; “Si yo fuera • Pintura: confección de una • El círculo.
DIBUJAR
mariposa”; “Junto al arroyo STIKERS hormiga con cartones de huevos. • Medioambiente: árboles, flores,
del sauce llorón”; “Dios hizo el • Expresión corporal: imitación y arbustos, hierbas de la región.
INTEGRACIÓN mundo, Dios hizo el sol”; “El dramatización de animales. • Insectario, formicario o
gusano gordo”. • Adjetivación. ¿Cómo es? lumbricario.
• Dios se ocupa de lo más PEGAR • Poesías: “Una hormiguita”; “La • Jardín de interior: cultivo de flores.
STIKERS
pequeñito, por lo tanto también hormiguita viajera”; “Asunto: las • Cuantificadores: igual que.
de nosotros. REPETIR FRASE patas”.
• Los animales son obedientes a • Curiosidades, investigar.
Dios. • Dactilopintura: estampado de
DIBUJAR • Dios tiene un propósito para cada dedos. Pajaritos, mariposas,
una de sus criaturas. ranas, etc. REPETIR FRASE
• Dios creador y sustentador.RECORTAR
PEGAR
STIKERS
PEGAR
64
AYUDA FAMILIA
EL MUNDO DE LOS BICHITOS (p. 72-73) ESPIRITUAL

Dentro de lo posible, inicie esta unidad didáctica con una experiencia directa. Sugerimos
algunas ideas:
• Asignar espacios del patio para recorrerlo en búsqueda de bichitos. DIOS HIZO GRANDES, MEDIANOS Y PEQUEÑOS (p. 74)
• Correr macetas y observar si debajo hay bichitos.
• Explorar la tierra de una huerta, si es que la tuvieren en la escuela. Lecturas de referencia
MEDIO CULTURAL
• Traer un terrario donde haya algunos bichitos para observar. Génesis 1:20-25; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1.
ESPIRITUAL
Ideas para desarrollar el tema Ideas para iniciar el tema
Pueden observar algunos de estos videos educativos acerca de insectos, que han sido • De ser posible, lleve algún animalito vivo para mostrarles cómo vive y se mueve: tortuga,
preparados para niños de Nivel Inicial. Son simples y breves. Muestran las características de pez, lorito, hámster, gatito, etc.
los insectos, costumbres, hábitats y alimentación. • Pida que describan al animal y que digan características (cantidad de patas, tipo de piel,
EXPRESIÓN qué comen, cómo duermen, tamaño, etc.).
MEDIO CULTURAL La abeja La mariposa • Destaque el poder creador de Dios en los animales pequeños y grandes. Él los hizo a
www.goo.gl/d0jO7K www.goo.gl/M4FQMR cada uno perfecto en su especie.
Pida a algunos niños que pasen al frente y se ordenen Ideas para desarrollar el tema
EXPRESIÓN
de mayor a menor en una fila. También pueden hacer este Narre la historia de los días 5º y 6º de la creación usando láminas, animales de peluche
ejercicio con algunos objetos. Puede dar esta tarea para hacer o cualquier material que sirva para mostrar la variedad, la belleza y la complejidad de la vida
en grupos pequeños, sobre la alfombra. animal.
Una vez que tengan ordenados 3 objetos de mayor a Mientras narra, pregunte qué animales creen se crearon cada día. Aproveche el momento
INTEGRACIÓN
menor en cada grupo, puede pedir a dos grupos que junten para enseñar nombres de animales y hablar del tamaño de cada uno: grandes, medianos y
sus objetos y que hagan la correspondencia de tamaños (por pequeños.
INTEGRACIÓN ejemplo, si un grupo ordenó peluches de mayor a menor Puede continuar usando los números de la creación que ya utilizó en la unidad 4.
y otros ordenaron tapas de recipientes de mayor a menor,
deberán poner cada peluche al lado de la tapa correspondiente
en la misma escala).
DIBUJAR DIBUJAR
STIKERS
Deberán usar las vaquitas de San Antonio (mariquitas) que están en las figuras
autoadhesivas y ordenarlas de mayor a menor sobre las hojas, según el tamaño
que corresponda. También mencionarán los nombres de los demás bichitos que
STIKERS
aparecen en esta portada.
REPETIR FRASE
REPETIR FRASE
PEGAR
65
ESPIRITUAL
Cantos PEQUEÑOS TRABAJADORES (p. 77)

El primero (“Junto al arroyo del sauce llorón”) menciona a animales grandes y chicos. El
MEDIO CULTURALsegundo (“Dios hizo el mundo, Dios hizo el sol”) es un repaso de la creación. El tercero (“Si yo Lecturas de referencia
fuera mariposa”) menciona varios insectos. Proverbios 6:6-8; 30:24-28
Junto al arroyo del sauce llorón Ideas para iniciar el tema

www.goo.gl/dQNhd4 Puede iniciar mostrándoles el video para niños de la hormiga. Es breve, simple y muy
EXPRESIÓN
interesante.
Dios hizo el mundo, Dios hizo el sol
www.goo.gl/ebL6bu La hormiga
www.goo.gl/wMfJtm
Si yo fuera mariposa
INTEGRACIÓN www.goo.gl/Ci4cLV Ideas para desarrollar el tema
Para esta lección no hay una historia para narrar, pero se busca destacar la sabiduría que
hay en la observación de los seres creados por Dios. Esto fue lo que hizo Salomón. Dios le
Actividad en el libro dio sabiduría, que Salomón invirtió estudiando las maravillas de la naturaleza. Era un rey que a
DIBUJAR
Clasificarán animales según su tamaño, rodeando con una línea roja los pequeños, menudo se inclinaba para observar el caminito de las hormigas, para seguir a una abeja hasta
una línea amarilla los medianos y una línea azul los grandes. su panal y de esa manera fue conociendo algunos grandes misterios de la vida animal.
Puede vestir a un niñito como si fuera Salomón, con una capa y una corona. Llévelo de la
mano y pídale que se agache como si mirara un hormiguero. Que se estire como si mirara
STIKERS
el nido de un pájaro sobre el árbol, etc. Y luego, hará como si anotara todo lo que está
aprendiendo en un largo papel.
Abra su Biblia y lea directamente de ella los versículos que hablan acerca de las
REPETIR FRASE hormigas y otros animales pequeños de los cuales Salomón escribió. Explique en palabras
sencillas las ideas de Salomón.
Prov. 30:24, 25 - Salomón dijo que en los animales pequeñitos hay mucho para aprender.
Por ejemplo, las hormigas, son como un pueblo que no parecen tener mucha fuerza, y sin
PEGAR embargo, trabajan arduamente todo el verano y de esa manera almacenan comida para el
invierno. Eso es muy sabio. Hay personas que no tienen nada porque no les gusta trabajar.
Salomón miró a las hormigas y vio que era sabio trabajar.
Prov. 30:26 - Los conejos (algunas versiones dicen “tejones”) hacen sus madrigueras en las
rocas, donde es más seguro. También es sabio buscar lugares seguros para construir un hogar.
RECORTAR
Prov. 30:27 - Las langostas no tienen un rey o presidente que las organice, pero ellas
se organizan por sí mismas y de esa manera, como si fueran un ejército, avanzan sobre los
campos y obtienen alimentos. De ellas podemos aprender organización.
AYUDA FAMILIA
Prov. 30:28 - La araña no es un animalito que nos guste mucho porque con sus telas en las
esquinas de la casa, deja la apariencia de descuido o suciedad. Las arañas parecen frágiles,
sin embargo, hasta en la casa del rey o del presidente tejen sus telas. Son pequeñitas pero
PINTAR 66
PEGAR
RECORTAR
UNA ORUGA OBEDIENTE (p. 80)

eligen en donde quieren estar. Parecen débiles, pero hacen proezas (tejen telas hasta en la
habitación del presidente). Lecturas de referencia
AYUDA FAMILIA Jonás 4; Las bellas historias de la Biblia, tomo 6.
Es un ejercicio de atención. Deberán encontrar en el paisaje y colorear dos Dialogue con los niños acerca de lo que significa obedecer. Pida ejemplos a los niños.
PINTAR
animalitos mencionados por Salomón en los textos elegidos. Explique que toda la naturaleza obedece a los principios y la organización que Dios ha hecho
de todos los seres vivos y los recursos.

Esta historia se centrará en la última parte del registro del libro de Jonás. Destacamos
algunos puntos importantes para armar esta historia:
• Dios le había pedido a Jonás que anunciara al pueblo de Nínive, que si no dejaban
de portarse mal y si no se arrepentían de las cosas malas que habían hecho, serían
destruidos.
• Jonás desobedeció y fue hacia otro lado porque no quería ir a Nínive, sin embargo, Dios
lo llevó a esa ciudad y Jonás le dio al pueblo el mensaje que debía llevar.
• Cuando Jonás les dijo a los ninivitas que debían cambiar su forma de vivir y pedir perdón
por haberse portado tan mal, ellos entendieron que habían sido malos y se pidieron
perdón unos a otros y también le pidieron perdón a Dios. Dios es muy amoroso y los
perdonó. Ahora, ya no tendría que destruir la ciudad.
• Jonás estaba enojado, porque creía que esa gente era mala y debía recibir un castigo.
También creía que Dios era demasiado bueno con ellos. Así que, se sentó a refunfuñar
debajo de una calabacera que le hizo sombra. ¡Hacía mucho calor en ese lugar y las
hojitas que crecieron rápidamente lo cubrían del sol!
• Dios le quiso enseñar una lección a Jonás acerca del perdón y del amor. Entonces le
ordenó a una oruga que comiera el tallo de la calabacera. La oruga fue obediente y
enseguida hizo la tarea. Como resultado de esto, la calabacera se marchitó y se secó de
inmediato. ¡Pobre Jonás! Quedó otra vez bajo el sol calcinante.
• Jonás se puso más furioso todavía y discutió con Dios. Rezongó porque se le secó su
sombrilla. Entonces, Dios le explicó esta lección: le dijo que él se enfurecía porque se
secó una plantita que había crecido en una noche, pero no era capaz de compadecerse
de toda una enorme ciudad donde vivían muchas personas y animales. Dios ama a las
personas, y si ellas se arrepienten y piden perdón, Dios las perdona. Era algo que Jonás
debía aprender y la oruga ayudó a enseñar esta lección.
67
O CULTURAL
SIÓN
Canto
ESPIRITUAL
Historia optativa
El gusano gordo (Tomada del libro Aventuras en familia, p. 20-23, ACES).
Un gusano gordo ¡Qué bonita historia!

RACIÓN duerme en su cuevita, ¡Cuánto que aprender! Catalina ¿Te detuviste a mirar de cerca a una oruga?
el Señor del cielo
MEDIO CULTURAL Cristo ofrece ayuda ¿Sabías que durante sus primeros días de
a trabajar lo invita: para obedecer. ¡Crashhh! ¡Crashhh! Crujían las hojas vida la oruga se dedica exclusivamente a
“Hola gusanito, secas bajo nuestras zapatillas. Estábamos comer?
AR ¿puedes trabajar? Patricia Chicahuala. de Cayrus, CD + recogiendo hojas de los árboles para
La calabacera revista, Animales obedientes de la Biblia. hacer un collage y la maestra del jardín nos dejaba jugar pisando las hojas. ¡Claro que era tan
EXPRESIÓN
hay que triturar”. divertido hacerlas crujir, que casi nadie estaba haciendo su tarea!
¡Crashhh! ¡Crashhh! Todos los chicos, menos uno, seguían pisando la hojarasca.
RS
Sin fruncir el ceño, Marcos se había sentado junto al tronco de un plátano, porque él, a diferencia de los
sin quejarse va demás, no podía correr ni pisar hojas. Hacía un año había tenido un accidente, y ya lo habían
el gusano gordo operado dos veces para reparar su pierna derecha. Ahora la tenía inmovilizada, pero estaba
IR FRASE pronto a trabajar.
INTEGRACIÓN contento de poder venir al jardín todos los días y, por lo menos, compartir los juegos desde
lejos. Más de una vez le decía a la maestra:
Actividad en el libro −¡Yo quiero jugar con los chicos! No sé cuánto falta para que mi pierna se cure…
−Marquitos, tienes que ser paciente. Todo tiene su tiempo. Tu pierna va a sanar. Solamente
R
DIBUJAR Pegarán hojitas secas de árboles sobre las hojas de la calabacera. También debes hacer cada día lo que te indicó el médico y esperar.
dibujarán una oruga al pie de la calabacera. A mí me daba mucha lástima que Marcos tuviera que estar sentado mientras jugábamos,
así que me acerqué y me senté con él.
STIKERS
Por estar sentados bajo el árbol, de pronto vimos una oruga gruesa, regordeta y de colores
RTAR
Manualidades apagados. Marcos la hizo subir a una hoja verde de plátano. La maestra se acercó.
Oruga de círculos plegados −¿Recogieron algunas hojas, Marcos y Andrés?
Se necesitan 8 círculos de cartulina para unir unos con otros. Se pliega hacia arriba más o −¡Mire lo que encontramos, maestra Mónica!
menos
REPETIR FRASE 1/3 del círculo y se pegan entre sí. La cabeza va pegada en el primer círculo de la fila. −¡Es una oruga! Observen cómo se desliza sobre la hoja… está muy gordita… ¡Niños,
A FAMILIA vengan a ver lo que encontraron Marquitos y Andrés!
Todos vinieron corriendo.
−¿Es una lombriz gorda?
PEGAR −Me parece que es un gusano del maíz…
R −¡No! Los gusanos del maíz son blancos o amarillos.
−Maestra, ¿podríamos tenerlo en el jardín?
Marcos se sintió muy contento de que “su” oruga, estuviera invitada a vivir en el salón
RECORTAR de clases. La adoptamos con entusiasmo y le pusimos por nombre “Catalina”. La colocamos
dentro de un frasco de vidrio, y le pusimos hojas de plátano para que se alimentara.
Pero la oruga no parecía estar muy a gusto allí. Estaba desesperada por salir de su encierro.
A Marcos le daba lástima la oruga. Él muchas veces se sentía de esa manera, sin poder
AYUDA FAMILIA
68
moverse por donde quisiera por causa de su pierna. La maestra llegó a un acuerdo con nosotros: APRENDO DE LAS AVES Y LAS FLORES (p. 84)
si en un día Cata no comía, la dejarían libre.
Al día siguiente, cuando llegué al salón de clases, quise ver la oruga, entonces… Lecturas de referencia
−¡Cata no está! Maestra… Cata no está en su frasco… Mateo 6:25-33; Las bellas historias de la Biblia, tomo 8.
¡Pero sí estaba! Había tejido un capullo, suave y peludito en la tapa del frasco, muy cerca de
los agujeros por donde entraba el aire. ¡Ahora sí todos sabían por qué Cata estaba tan ansiosa Ideas para iniciar el tema
por salir! La maestra nos explicó que Catalina había construido un capullo para transformarse en Comente con los niños que Jesús enseñaba muchas lecciones por medio de la naturaleza.
una mariposa y que ese proceso se llama “metamorfosis”. No sé cuántos podíamos decir bien la A él le gustaba sentarse bajo los árboles o cerca del mar y contar historias acerca de lo que
palabra, pero todos sabíamos que Catalina tendría otro aspecto cuando saliera de su crisálida. veía. Cierta vez, habló de las aves y las flores para enseñar una lección muy bonita. En esta
−¿Y cuánto tiempo tendremos que esperar para verla trasformada en mariposa? −pregunté. ocasión, esa lección será presentada por títeres.
−No lo sé, pero como para otras cosas, hay que saber esperar. Tal vez sea algo como lo de la
pierna de Marquitos. Solamente hay que tener paciencia. Ideas para desarrollar el tema
Pasaron varias semanas. A Marcos le quitaron la bota de yeso, y comenzó la rehabilitación Nico y Dana aprenden de las aves y las flores
para poder mover su pierna. Un día llegó al jardín con una muleta que le permitía moverse sin Títeres: Dana, Nico, un pájaro que se maneje con una varilla (se puede hacer con un pajarito
ayuda. ¡Estaba feliz! de plástico y adicionarle una varilla de acero para facilitar movimientos gráciles.)
−Ya puedo caminar solo –dijo Marcos mientras iba hacia el frasco, que controlaba todos los días. Escenario: fondo natural, verde con algún árbol en un costado y flores en la boca de escena.
−¡Oh! ¡Catalina tiene alas! ¡Ya es una mariposa! Música alegre.
Nos agolpamos alrededor de Marcos. Con cuidado abrimos el frasco, y en la tapa, vimos el
capullo perforado. En el fondo del frasco, todavía perezosa, estaba Catalina con su traje nuevo. Nico: (Entra caminando y cantando. Se muestra feliz. Aspira el perfume de unas flores y da
−Yo no quiero que la soltemos, porque quiero ver cómo se transforma en gusano otra vez un giro sobre sí mismo, como quien disfruta intensamente de algo. Pasa un pajarito volando y
−dijo una de mis compañeras. Nico lo sigue. El pajarito pasa hacia el otro lado y Nico por detrás. Este juego se repite varias
−Eso nunca sucederá −explicó la maestra–. Ahora Catalina tiene que poner huevos para veces. Nico se cansa; respira agitado y se sienta a descansar. Entonces, el pajarito se sienta
que nazcan oruguitas bebés y se transformen en mariposas también. sobre la cabeza de Nico. Él se queda muy quieto para no espantar al pajarito. Finalmente el
−Yo sí quiero que la soltemos −acotó Marcos−. Si la mantenemos prisionera, va a morir. pajarito vuela y Nico lo saluda con la mano.)
Creo que a Cata le gustará volar sobre las flores que ya están abriendo. Dana: (Entra a la escena, ve a Nico sentado y le da un susto.) ¡Buuaaaaa!!!!
En silencio y casi conteniendo la respiración, colocamos a la “nueva Catalina” sobre una Nico: (Salta y grita.) ¡Dana… me vas a matar del susto!
mata de azaleas y le dijimos adiós. Por esos días, en el parque de la escuela aparecieron varios Dana: ¡No es para tanto! Es que quería reírme un poco porque estoy triste…
“familiares” de Catalina sobrevolando las flores. Nico: Ah… ¿y por qué estás triste?
−Maestra Mónica, tenía razón cuando me dijo que había que saber esperar −dijo Marcos−. Dana: Es que ya estoy por cumplir 5 años y me parece que no voy a tener una gran fiesta
Catalina se transformó de oruga en mariposa, y mi pierna sanó. de cumpleaños…
Solo había que esperar. Nico: ¿Por qué no vas a tener una fiesta?
Dana: Le escuché decir a mamá que papi tiene poco trabajo, que apenas puede pagar
• ¿Hay algo que estés esperando que suceda ansiosamente? las cuentas… ¡Pero yo quiero una fiesta de princesas, con vestidos, coronitas, una torta con
• ¿Sabías que Dios conoce nuestros planes y Él sabe cuándo es el mejor momento forma de castillo y un gran pelotero en forma de castillo para jugar con todos mis amigos!
para que se realicen? Nico: ¿Y si no consigues el cumpleaños de princesas vas a seguir triste?
• Lee Eclesiastés 3:1 al 8 y conversa con tus padres o maestros acerca de lo que Dana: (Exagerando las expresiones.) ¡No sonreiré NUNCA más!! ¡¡No podré ser feliz
significan estos pasajes. jamás!! (Da vuelta la cara y lloriquea.)
Nico: (Nico le pasa la mano por la cabeza.) No llores, amiguita, yo llamaré a un amigo para
69
EXPRESIÓN
O CULTURAL
ESPIRITUAL
SIÓN que te ayude a sonreír. (Silva dos veces y mira hacia arriba y a los lados, hasta que aparece el
pajarito.)
Nico: (Mirando al pajarito.) Ven, Chuí-chuí, necesito que hagas sonreír a mi amiguita. Mira,
INTEGRACIÓN Formación personal y social
Dana,
MEDIO CULTURALqué hermosos colores tiene Chuí-chuí en su plumaje, ¡y escúchalo cantar! (Dana levanta
la cabeza lentamente y sigue con la mirada al pajarito que vuela por el lugar.)
(Chuí-chuí se acerca a donde está sentada Dana. Cuando ella se estira para tocarlo, él
RACIÓN
se corre un poquito. Ella se estira más, y el pajarito se corre más. Ella lo comienza a seguir RESPETO SÍ; MIEDO, NO (p.75)
caminando y el pajarito vuela. Ella lo corre, él vuela más rápido. Pasan corriendo de un lado
EXPRESIÓN
al otro del escenario. Al final Dana se sienta, exhausta, y Chuí-chuí se le posa en la cabeza. Ideas para iniciar el tema
DIBUJAR
¡Dana se ríe a carcajadas!) Experiencias directas
AR
Nico: (Aplaude.) ¡Qué lindo verte reír otra vez! Jesús una vez les dijo a sus amigos que Elija alguna de estas experiencias para realizar durante la unidad.
cuando estuvieran preocupados, miraran a los pajaritos. ¡Mira a Chuí-chuí! Él no siembra, ni va • Realizar un paseo a un lugar donde se puedan alimentar animales (pájaros, gallinas,
al shopping de compras, ni le preocupa cómo le van a festejar el cumpleaños. Pero todos los vacas, patos, peces, otros).
RS días tiene alimento para comer y un nido donde dormir. Jesús lo cuida.
INTEGRACIÓN • Invitar a alguna familia que tenga varias mascotas para que las traigan al jardín para que
STIKERS
Dana: ¡Es verdad! A Chuí-chuí no le importa tener un castillo inflable para jugar ni una torta los niños puedan observarlos, alimentarlos y si es posible, tener contacto físico con ellos
en forma de castillo… (acariciarlos).
Nico: ¿Ves esas flores preciosas que están allí? ¡Tienen un perfume riquísimo! (Dana se
IR FRASE
acerca,
DIBUJAR
las huele, y da una vueltita de placer.) Ideas para desarrollar el tema
Dana: ¡Huelen mejor que el perfume de mi abuelita! ¡Y qué suaves sus pétalos! Diálogo y expresión de afectos y temores
Nico: Jesús dijo que miremos las flores. No se preocupan por tener vestidos de princesa,
REPETIR FRASE Esta unidad se presta para dialogar dado que los niños suelen conocer mucho acerca del
¡pero son más hermosas que una reina! mundo de los animales. Permita que ellos expresen lo que han escuchado y sus vivencias
R STIKERS
Dana: Y yo soy una tonta que se pone triste porque no tendrá una gran fiesta de personales.
cumpleaños… Trabaje el posible temor que algunos puedan tener a ciertos animales, que en general tiene
Nico: ¡No eres ninguna tonta! Además, yo también estoy por cumplir 5 años, ¿qué te que ver con las advertencias de los adultos. Algunos disparadores posibles: “El animal que
parece
REPETIR FRASE si hacemos juntos nuestra fiestita? más me gusta…” “El animal que me da miedo…” “Me gustaría jugar con…”
RTAR
Dana: ¡Sí! ¡Eso me gusta! ¿Querrá venir Chuí-chuí a nuestra fiesta? ¡No necesitamos
PEGAR Destaque siempre la RESPONSABILIDAD que demanda el tener una mascota, y nuestro
castillos inflables para divertirnos! papel en el cuidado de la naturaleza como hábitat de los animales, aunque no tengamos
(Chuí-chuí sobrevuela el lugar y Dana y Nico lo persiguen riéndose a carcajadas.) mascotas en la casa.
PEGAR Una actividad posible para disparar el diálogo acerca de las preferencias y temores es
A FAMILIA
Actividad en el libro mostrar figuras de animales y pedir a los niños que levanten el pulgar si no les tienen miedo
Colorearán las flores. Recortarán y plegarán MUESTRA y bajarlo si le tienen miedo. Luego hable acerca del autocuidado en nuestra relación con los
los círculos que están en Recortables, p. 159, animales, el respeto por los animales y el cuidado de las mascotas. Algunos ejemplos:
para hacer pajaritos. Los pegarán sobre las RECORTAR • Arañas: no hay que tenerles miedo, pero no son animales para tocar y jugar. Ellas se
R RECORTAR
flores. Una vez pegados les pueden agregar cuidan solas.
piquitos a los pájaros (opcional: recortar solo • Ranas/sapos: no son domésticos. Más bien son animalitos para observar. Si los molestas
los círculos sin la parte de las plumas traseras pueden lanzar orina y es muy ácida. Algunas ranas de colores intensos son venenosas.
AYUDA FAMILIA
para disminuir la dificultad del recorte). • Mariposas: míralas pero no trates de cazarlas. Si lo haces, dañarás sus alas y ya no
podrán volar porque son muy frágiles. Cultiva flores y ellas se acercarán a tu casa.
AYUDA FAMILIA
PINTAR 70
REPETIR FRASE
MEDIO CULTURAL
PEGAR
EXPRESIÓN
• Hormigas: es muy interesante observar cómo trabajan, pero no te acerques demasiado Para compartir con los padres
porque pueden picarte. Puede invitar a los padres al jardín, al final de la unidad para que escuchen lo que sus niños
RECORTAR
• Loros/cotorras/pericos: se domestican y pueden ser animalitos cariñosos, pero hay que han aprendido acerca del autocuidado y el respeto hacia los animales. Pueden cantar el canto
tener cuidado con los picos. No acercar la cara a estas aves. “Hay un mundo chiquitito”, pista 13.
• Gatos: pueden ser muy cariñosos. Necesitan un lugar cómodo donde dormir, agua y También los padres podrían contar a los niños alguna experiencia personal en relación con
INTEGRACIÓN
alimento. Se dejan acariciar pero no hay que maltratarlos porque se defienden con sus los animales.
AYUDA FAMILIA
uñas. Lavarse las manos siempre después de jugar con los gatos.
• Gallinas: les gusta la vida doméstica y si las crías desde pollitas, se comportan como Actividad en el libro
mascotas. Necesitan agua, granos, hojas verdes y un gallinero limpio.
• Caballos: junto con los perros, son los mejores amigos de los niños. Sin embargo, para DIBUJAR
PINTAR
Tacharán las escenas donde hay niños maltratando a los animales y
montarlo debes contar SIEMPRE con la ayuda de un adulto. Nunca te acerques por colorearán las que muestran a niños cuidando de los animales.
detrás porque pueden patear. También puedes darle de comer pasto fresco, zanahorias o
manzanas, que les encantan. STIKERS
• Insectos en general (vaquitas de San Antonio, bicho-bolita, langostas, grillos, etc.): son
muy interesantes para observar. No hay que molestarlos ni aplastarlos por ser chiquitos.
Cada uno cumple una función en la naturaleza.
REPETIR FRASE
Hay un mundo chiquitito

Hay un mundo chiquitito En un cono de palitos
PEGAR
en el jardín de mi casa. vive don Bicho Canasto.
Vengan pronto, agachaditos, En un capullo de seda
y veremos lo que pasa. se abriga un gusano.
Las abejas bss-bss-bss. Las abejas bss-bss-bss. RECORTAR
Los grillitos cri-cri-cri. Los grillitos cri-cri-cri.

Las orugas ham-ham-ham. Las orugas ham-ham-ham.
Pajaritos chuí-chuí-chuí. Pajaritos chuí-chuí-chuí.
AYUDA FAMILIA
Las hormigas van marchando Enrollados, redonditos

muy cargadas de hojitas. encontré bichos bolita.
Hay orugas y lombrices Con alitas de colores
PINTAR
excavando la tierrita. mariposas y vaquitas.
Las abejas bss-bss-bss. Las abejas bss-bss-bss.

Los grillitos cri-cri-cri. Los grillitos cri-cri-cri.
Las orugas ham-ham-ham.
Pajaritos chuí-chuí-chuí.
71
MEDIO CULTURAL
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
CUIDADORES DEL AMBIENTE (p. 87) EXPRESIÓN Comunicación y expresión

Dialogar con los niños acerca de la diversión de jugar en la naturaleza. Podría preguntarles
EXPRESIÓN
qué es lo que más les gusta hacer al aire libre. Llévelos a comprender el concepto de DEDOS Y MÁS DEDOS (p. 76)
medioambiente. Explíqueles acerca del cuidado que debemos tener del medio para que la vida
siga siendo posible. Anímelos a ser agentes activos en la defensa del planeta en las pequeñas Ideas para iniciar el tema
cosas que pueden hacer ellos cada día. Ejemplos: Tiene una oportunidad para motivar a los niños observando arte y artistas trabajando.
• Poner la basura donde corresponde (tanto en la casa, en la escuela como en laINTEGRACIÓN
calle). Recomendamos a Iris Scott, una mujer joven oriunda de los Estados Unidos, que comenzó
INTEGRACIÓN
• Ayudar a regar plantas, dar agua a las mascotas, comida a los pajaritos, etc. a pintar con las manos cierta vez que tenía todos sus pinceles teñidos con pinturas oscuras.
• Cerrar las llaves/grifos de agua al terminar de usarla. Como quería pintar flores amarillas, decidió que probaría hacerlo con los dedos para no tener
• Apagar la luz al salir de una habitación. que limpiar sus pinceles. Fue entonces cuando se quedó maravillada de lo que sus dedos podían
• Respetar a los insectos (abejas, mariposas, hormigas, etc.). hacer. A partir de ese momento, no volvió a usar pinceles. Desde entonces pinta únicamente
• No cortar flores, plantas, ramas, etc., a menos que sea necesario para comer. DIBUJAR con sus dedos.
Sugerimos mostrarles a los niños algunos de los dos videos breves que aparecen en esta
DIBUJAR página: www.goo.gl/KFtO55
PIRITUAL STIKERS En el primero se puede ver cómo pinta un jinete en su caballo y en el tercero usa a su perro
Ideas para desarrollar el labrador como modelo y lo pinta en el momento de sacudirse el agua. Son dos pinturas muy
bellas y coloridas.
tema
Con anticipación, pida a las familias que STIKERS
REPETIR FRASE
EDIO CULTURAL guarden una caja rectangular (por ejemplo las Muéstreles cómo utilizar esponjas para colorear las yemas de los dedos y cómo
cajas de cereales, jabón en polvo, etc.). Corte estamparlas sin arruinar el resto del papel.
la parte superior de la caja y ate una cuerdita Demuestre cómo se pueden transformar las huellas en distintos animalitos una vez que la
PEGAR
en ambos extremos para hacer con la caja un pintura está seca.
XPRESIÓN
contenedor o bolso que los niños puedan llevar REPETIR FRASE
como una bandolera cruzada sobre el pecho.
Con estos contenedores podrán salir al patio
a recoger basura que haya en el suelo. Pueden RECORTAR
usar sombreritos o viseras que digan: “Cuidadores del ambiente”.
TEGRACIÓN
PEGAR
AYUDA FAMILIA
Actividad en el libro Actividad en el libro

BUJAR Dibujarán maneras de ayudar a Dana y Nico a cuidar el medioambiente: agua que Estamparán huellitas sobre los detalles que aparecen en el libro y crearán algún
PINTAR
sale de la regadera, flores para las mariposas y la basura dentro del tacho. animalito más que se les ocurra.
RECORTAR
TIKERS
72
HORMIGAS FAMOSAS (p. 79) (En forma muy lenta, mientras dicen la poesía, recorren con dos deditos el cuerpo desde
arriba hacia abajo; cuando mencionan que la hormiga da un saltito, es porque cambia de pie.
Ideas para iniciar el tema Entonces, recorre el camino inverso bien rápido, hasta llegar a la cara y hace como que le da
Si aún no elaboraron un terrario o formicario, esta es una buena ocasión para hacerlo. En un un besito con todos los dedos juntos.)
terrario pueden tener por algunos días unas lombrices, bichos bolita y caracoles. Para armar
un formicario será necesario colocar dentro de la tierra un hormiguero completo (se levanta La hormiguita viajera
con una pala para asegurar que la hormiga reina esté incluida. De lo contrario las hormigas
no excavarán túneles). En ambos casos, cubra las paredes de una pecera de vidrio con papel Una hormiguita viajera
negro para que los animalitos excaven junto al vidrio. Una semana más tarde, al quitar los por mi cuerpo se pasea,
papeles se podrá observar el trabajo que han hecho. me camina la cabeza
Invite a los niños a observar, a hacer preguntas, a investigar en sus hogares y a traer y se me mete en la oreja.
información de lo que sus padres les han dicho o incluso traer algún libro que tenga De pronto sale asustada
información. y también algo mareada.
Siguiendo su recorrido
Encontrarán información acerca de cómo hacer un terrario aquí: camina por la nariz,
www.goo.gl/XWBTCq al pasar por mi boquita
la saludo con ¡atchís!
Encontrarán información acerca de cómo hacer un formicario aquí: Del salto que pegó
www.goo.gl/cz8POh la hormiguita se cayó
arriba del dedo gordo
Ideas para desarrollar el tema y de allí no se movió.
Diga los versitos y acompáñelos con ademanes. Sugerimos decirlos completos, no
haciendo repetir por partes. Es más divertido para los niños y finalmente aprenden las poesías María Cristina Wilder Larrea
completas cuando se acompañan de ademanes.
(Representar las acciones de la hormiga con dos dedos, como si fuera caminando por la
Una hormiguita cabeza.)
Va una hormiguita chiquita, chiquita,

baja muy despacio por la piernita,
llega hasta el pie ¡pega un saltito!
Sube, sube, rapidito
y me da un besito, ¡chuic!
Irene Hortencia Juaristi
73
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
PREGUNTAS Y MÁS PREGUNTAS (p. 82) EXPRESIÓN

EL OLVIDO DE DON GRILLO (pp. 88-89)
PIRITUAL Ideas para iniciar el tema Ideas para iniciar el tema

Pueden partir de las preguntas de Nico y Dana. Dialogar, escuchar sus hipótesis y Puede hacerles escuchar el sonido que producen los grillos, ya sea con una grabación o
PIRITUAL
conocimientos previos. imitándolo con algún cotidiáfono.
Los insectos, ¿son animales? ¿Son malos los insectos?
EDIO CULTURAL
INTEGRACIÓN
Los insectos son animales: nacen, se reproducen y mueren. Tienen ciclos de vida más Hágales escuchar el cuento “El olvido de Don Grillo”, pista 15, y
EDIO CULTURAL cortos que otros animales, se alimentan de flores, frutas, hierbas y algunos también de otros posteriormente, pídales que sigan el cuento con sus libros.
insectos. Ellos también tienen estómago, corazón y un sistema nervioso. Cuando lo hayan escuchado un par de veces, lea el cuento
Algunos insectos son beneficiosos para el hombre, como las vaquitas de San Antonio DIBUJAR haciendo una pausa cada vez que se encuentra con una figura, para
XPRESIÓN (mariquitas) que comen pulgones, estos son insectos pequeñísimos que destruyen algunas que los niños digan en voz alta lo que ven.
plantas que el hombre siembra para comer. Las abejas fabrican miel para tener alimento en el Aclaración: Esta imagen representa al dueño del campo.
XPRESIÓN
PIRITUAL invierno. Los ciempiés, la mantis y la araña de jardín son insectos que se alimentan de otros STIKERS
insectos que destruyen plantas, por lo tanto, son controladores de plagas. Actividad en el libro
Otros insectos son perjudiciales para las personas, como las langostas, que atacan
los sembrados y se comen todo. Las moscas y mosquitos que transmiten enfermedades Dialogarán teniendo como punto de partida las
TEGRACIÓN
(parásitos, malaria, dengue, etc.). Las cucarachas que viven en la basura y llevan la suciedadREPETIR FRASE
siguientes preguntas:
EDIO CULTURAL
TEGRACIÓN de un lugar a otro. • ¿Qué animalitos compartieron sus voces con Don Grillo?
• ¿Por qué Don Grillo no encontraba su violín?
Juego • ¿Quién se preocupó porque los animales cantaban de noche?
BUJAR PEGAR
Memotest • ¿Quién le ayudó a Don Grillo a recuperar su violín?
ESPIRITUAL
XPRESIÓN Se mezclan las 12 piezas y se colocan cara abajo sobre una mesa, en filas paralelas, una • ¿Qué hizo Don Grillo para no volver a perder su violín?
BUJAR
carta junto a la otra. Por turno, los niños dan vuelta dos cartas. Tienen que decir en voz alta el
MEDIO CULTURAL
TIKERS nombre de los insectos. Si coinciden las figuras de insectos se pueden quedar con la pareja de
cartas. Si no coinciden, las deben dejar cara abajo en el mismo lugar. Sigue otro compañero.
EXPRESIÓN
RECORTAR COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
TIKERS HABÍA UNA VEZ...
EPETIR FRASE
Actividad en el libro INTEGRACIÓN
EL OLVIDO DE DON GRILLO
ESA TARDECITA, CUANDO SE OCULTÓ EL , DON
ISABEL ALICE
SE DISPUSO, COMO EN TODAS LAS ESPIRITUAL

–NO, PERO SI QUIERES, POR ESTA NOCHE TE PRESTO MI CACAREO.
–BUENO, ¡MUCHAS GRACIAS! MAÑANA TEMPRANO SE LO DEVUELVO.
DON SE UBICÓ EN UN Y COMENZÓ A CACAREAR.
TEGRACIÓN PUESTAS DE SOL, A TOCAR SU G .

–A VER, A VER… ¿DÓNDE HABRÉ GUARDADO MI ?
–¡COCOROCOCÓ! ¡COCOROCOCÓ!
EL SE FUE CON SU HACIA EL GALLINERO, PENSANDO: “MAÑANA MISMO LLAMO AL , PARA
PERO, POR MÁS QUE BUSCÓ Y BUSCÓ, NO LO ENCONTRÓ. MEDIO CULTURAL
QUE ME DIGA POR QUÉ MIS ANIMALES CANTAN DE NOCHE”.
Dialogarán sobre las preguntas que se formularon Nico y Dana.

–¿DÓNDE HABRÉ GUARDADO MI ? –SE PREGUNTÓ DON Y FUE A VER EN EL ESTABLO. LLEGÓ EL , REVISÓ A LOS ANIMALES Y CUANDO VIO QUE TODOS ESTABAN SANOS, NO SUPO QUÉ
AYUDA FAMILIA DIBUJAR –BUENAS NOCHES, DOÑA . ¿NO VIO MI POR AQUÍ? PENSAR. HASTA QUE DON SE ANIMÓ Y DIJO MUY APENADO:
EPETIR FRASE –NO, PERO SI QUIERES, POR ESTA NOCHE, TE PRESTO MI MUGIDO. EXPRESIÓN
–DOCTOR… ¡ES QUE NO RECUERDO DÓNDE GUARDÉ MI ! MIS AMIGOS SOLO QUERÍAN AYUDARME…
–BUENO, ¡MUCHAS GRACIAS! MAÑANA TEMPRANO SE LO DEVUELVO. –VEAMOS, DON , ¿HACE MUCHO QUE NO COME ? ¡PORQUE SON MUY BUENAS PARA LA
DON SE UBICÓ EN UN Y EMPEZÓ A MUGIR. MEMORIA!
–MUUUUUUUU, MUUUUUUUUUU. EL LE DIO A DON UNA DULCE Y JUGOSA.
STIKERS INTEGRACIÓN
AL RATO, EL SE DIRIGIÓ AL ESTABLO CON UN ENCENDIDO. ENTONCES DON PENSÓ: EN CUANTO LA PROBÓ, RECORDÓ QUE LE HABÍA LLEVADO EL A DOÑA PARA QUE LE
“ESTE NO ES SONIDO PARA UN ”, Y SE CALLÓ. ARREGLARA UNA CUERDA ROTA, Y SALTANDO DE ALEGRÍA FUE A BUSCARLA.
EGAR AL ATARDECER DEL DÍA SIGUIENTE, FUE AL CORRAL. DIBUJAR
AHORA, DON COME TODAS LAS NOCHES UNA QUE LE REGALA SU NUEVO AMIGO,
Dibujarán insectos. Si lo desea, puede escribir debajo de los dibujos el nombre del
–¡BUENAS NOCHES, DOÑA ! ¿NO VIO MI POR AQUÍ?
BUJAR REPETIR FRASE –NO, PERO SI QUIERES, POR ESTA NOCHE TE PRESTO MI BALIDO. STIKERS
EL . Y DESPUÉS, TOCA SU PARA QUE TODOS DUERMAN FELICES.
–BUENO, ¡MUCHAS GRACIAS! MAÑANA TEMPRANO SE LO DEVUELVO.

PINTAR
insecto que ha sido representado.
LEE ESTE CUENTO CON TU MAESTRA Y TUS COMPAÑEROS. RESPONDE:
DON SE UBICÓ EN UN Y EMPEZÓ A BALAR. REPETIR FRASE
EGAR –MEEEEEEEE, MEEEEEEEEEEE.

RON SUS VOCES CON DON
GRILLO?
AL RATO, EL SE DIRIGIÓ AL ESTABLO CON UN ENCENDIDO. ENTONCES DON PENSÓ: ¿QUÉ ANIMALITOS COMPARTIE
NO ENCONTRABA SU VIOLÍN?
PEGAR
“ESTE TAMPOCO ES SONIDO PARA UN ”, Y SE CALLÓ.
PEGAR ¿POR QUÉ DON GRILLO
VOLVIÓ A OCULTARSE EL Y DON PREGUNTÓ EN EL GALLINERO: CANTABAN DE NOCHE?
PORQUE LOS ANIMALES
¿QUIÉN SE PREOCUPÓ
–SEÑORA , ¿NO VIO MI POR AQUÍ? GRILLO A RECUPERAR SU VIOLÍN?
Recortarán las figuras de insectos que están en Recortables, p. 161, y jugarán con
RECORTAR
¿QUIÉN LE AYUDÓ A DON
SU VIOLÍN?
PARA NO VOLVER A PERDER
¿QUÉ HIZO DON GRILLO
TIKERS
AYUDA FAMILIA
ECORTAR
un compañero al juego Memotest. RECORTAR
88 PINTAR
PISTA 15
89
ECORTAR AYUDA FAMILIA
EPETIR FRASE
74 PINTAR
YUDA FAMILIA
UAL
CULTURAL
Medio natural y cultural ESPIRITUAL HISTORIA DEL BICHITO FEO (p. 81)
Actividad grupal
Puede narrar este cuento (Adaptado de Cuentos de ayer y siempre, tomo 1).
PIRITUAL CAMINAN PARA EL OTRO LADO (p. 78)

MEDIO CULTURAL
Había una vez un bichito que vivía en el bosque.
IÓN No sabía bien qué clase de bichito era, solo sabía que
Ideas para iniciar el tema era muy feo, pues se había mirado en el espejo de la
Retome el tema de Biblia acerca de los animales que observaba el rey Salomón. Realice laguna que estaba cerca de su casita.
ESPIRITUAL
preguntas acerca de las costumbres de estos animalitos para verificar cuánto recuerdan. EXPRESIÓN El bichito veía pasar al caracol y pensaba: “¡Qué
EDIO CULTURAL
Agregue algunas curiosidades. hermosa caparazón tiene!”
Escuchaba cantar a los pájaros y envidiaba sus
Ideas para desarrollar el tema hermosos trinos. Las ranitas, con su brillante color
Puede usar animalitos de peluche para ejercitar esta noción de lateralidad, aunque no sean verde, despertaban su admiración.
MEDIO CULTURAL
ACIÓN
XPRESIÓN
iguales unos a otros. Hasta que un día vio a una espantosa lechuza y se dijo: “He aquí un bicho más feo que yo”,
INTEGRACIÓN
Pídales que los coloquen en fila, como yendo hacia un mismo lado. Luego dígales que se y quiso saber qué sentía ella por ser tan fea.
tapen los ojos y elija algún peluche para darlo vuelta y ponerlo en la misma fila pero hacia el –Señora Lechuza –le preguntó–, ¿qué siente un animal al ser tan feo como usted?
lado contrario. La lechuza, muy enojada, lo corrió a picotazos.
EXPRESIÓN
Pídales que descubran cuál es el que marcha hacia el otro lado. El bichito escapó muy asustado a esconderse, mientras pensaba en lo desgraciado que era
Puede repetir varias veces el juego, pidiendo a los niños que participen dando vuelta algún
DIBUJAR
por ser tan feo y mal comprendido. Para ello, se envolvió por largo rato con un hilo de seda
TEGRACIÓN
elemento de la fila para que los otros descubran cuáles van hacia el lado contrario. hasta que logró cubrirse por completo dentro de un capullo.
R
Como no podía salir de su escondite, se quedó profundamente dormido y durmió y durmió
Actividad en el libro STIKERS durante mucho tiempo.
Un día despertó con una extraña sensación, se sacudió con fuerza y, ¡oh, sorpresa! Le
INTEGRACIÓN
BUJAR Marcarán los dos animales de cada fila que caminan hacia el lado contrario. habían crecido unas hermosas alas.
Y así el bichito feo se convirtió en la mariposa más linda del bosque.
S REPETIR FRASE
TIKERS
DIBUJAR
Manualidades Explique el proceso de metamorfosis de las orugas. Muestre algunas imágenes, en lo

Como actividad opcional pueden confeccionar una hormiga a partir posible fotografías o dibujos realistas para ilustrar el proceso.
PEGAR
de una caja de huevos. Pida ayuda a las familias para que envíen la STIKERS
REPETIR
FRASEFRASE
caja recortada de manera que queden las molduras de tres huevos Actividad en el libro
juntos. Ponga témperas y pinceles para que los niños pinten de color
marrón, negro o rojo el cuerpo de la hormiga. Luego puede dar tiras Recortarán de la p. 159 la secuencia temporal, la ordenarán y la
de cartulina para pegar las seis patas si es que no tiene limpiapipas. RECORTAR REPETIR FRASE
pegarán en el libro.
EGAR
Una vez terminadas las hormigas, podrían construir un hormiguero gigante en el arenero o Se anima a los alumnos a que luego narren la historia a sus familias.
hacerlo con una tela rodeando una lata y colocar alrededor las hormigas.
AYUDA FAMILIA
75 PEGAR
ECORTAR
LA ARAÑITA TEJEDORA (p. 83)

Podrían utilizar esta poesía. Sugerimos que se las diga a los niños y que dialoguen acerca
de las cantidades que se mencionan en la poesía. ¿Qué animales tienen patas? ¿Cuántas
patas tiene cada uno? ¿Cuáles no tienen? ¿Cuáles se arrastran?
Asunto: Las patas Gato Pato

En cuatro patas (caminar en cuatro patas) (caminar en cuclillas)
andan los gatos;
solo dos patas
tienen los patos.
Como cien patas

tiene el ciempiés,
con las cien patas
camina a la vez.
ESPIRITUAL
Ocho patitas Ciempiés Araña

tiene la araña; (armar un trencito y caminar con los pies (en parejas, en cuatro patas)
las ocho patas hacia afuera)
mueve con maña. MEDIO CULTURAL
No tiene ninguna
la serpiente,
se arrastra, se arrastra
EXPRESIÓN
y asusta a la gente.
María Inés Marcora
Ideas para desarrollar el tema Sepiente

Dibuje un caminito (laberinto simple) en el patio. Cada tanto, dibuje alguno de los animalitos
INTEGRACIÓN (reptar)
mencionados en la poesía. También podría poner un cartel con una figura o foto del animalito.
Los niños tendrán que recorrer el laberinto representando al animalito mientras se traslada. Actividad en el libro
Algunas ideas para representarlos:
DIBUJAR
Marcarán el camino del laberinto sin tocar los bordes, ayudando a la arañita a
encontrar su tela.
STIKERS
76
DIBUJAR
STIKERS
VAMOS A SEMBRAR (p. 85) REPETIR FRASE

EL PEQUEÑO MUNDO DE LOS INSECTOS (p. 86)

Anime a los niños a cantar canciones relacionadas con los árboles y las flores. Realicen los ejercicios de expresión corporal que se encuentran en el ámbito de
Ejemplos: “Sabes flores cultivar” www.goo.gl/7PaHdL PEGAR
Comunicación y expresión. Pueden utilizar la pista 14 del CD.
“Somos como las flores” www.goo.gl/zb2qTF
También podría usar esta animación que muestra la relación entre semillas, aves y flores. Ideas para desarrollar el tema
ESPIRITUAL www.goo.gl/TLXLnr Puede utilizar números con imanes (los que se usan para las heladeras) y otros imanes que
sirvan para ser contados, o números de fieltro para pegar sobre tela y figuras que puedan ser
contadas para pegar también, o escribir los números en un pizarrón y dibujar cantidades al
Aproveche este tema para indagar en los conocimientos previos de los niños acerca de lado.
la flora del lugar. ¿Qué árboles crecen en la escuela (o cerca de la escuela, o en sus casas)? Ejercite los números del 1 al 5 pidiendo que los niños coloquen al lado la cantidad de
¿Cómo son sus hojas, cómo son sus troncos? ¿Crecen flores en la escuela o tienen un jardín
MEDIO CULTURAL
ilustraciones que correspondan.
AYUDA FAMILIA
en sus casas? ¿Qué tipos de flores crecen? ¿Cuáles florecen cuando hace calor y cuáles
florecen cuando hace frío? ¿Qué cuidados necesitan las flores para crecer? Actividad en el libro
EXPRESIÓN
Para explicar cómo llevar a cabo la actividad del libro, podría preparar macetas/vasos/ PINTAR Colorearán la cantidad de insectos que Pista 14
envases de helados con una cantidad de flores de papel/tela/cartón en cada recipiente, indica el número.
simulando una maceta con flores crecidas. Coloque distintas cantidades de flores en cada
maceta y distribúyalas en el patio.
Pida a los niños que se pongan en grupos pequeños y provéales de tizas de colores. Cada El mundo de los bichitos (juego para expresión corporal)
grupo se pondrá alrededor de una maceta y deberán dibujar en el piso la misma cantidad de Chicos, chicos, ¿se animan a hacerse chiquititos para bajar al pequeño
INTEGRACIÓN
flores que las que observan dentro de la maceta. mundo de los bichitos?
¡Miren, miren! Allí marcha una hilera de hormigas. ¡Un, dos, tres! ¡Un,
Actividad en el libro dos, tres! Marchemos detrás de ellas, no salgan de la fila. ¡Un, dos, tres!
¡Un, dos tres!
DIBUJAR Dibujarán igual cantidad de flores en las macetas Ya llegaron al hormiguero. Nos vamos a quedar afuera.
inferiores que las que están en las macetas superiores. ¡Ohhh… ahora, a volar con cuidado, con las abejitas trabajadoras, que ya se dirigen a las flores
más bonitas del jardín! ¡Cuidado, no se choquen! A volar alto, alto.
STIKERS ¡Allí está la comida! ¡Atención, aterrizaje sobre las flores! ¡Mmmmm… cuánto néctar tienen
estas flores! ¡A libar y listas para volver a la colmena!
Nos despedimos de las laboriosas abejitas para mirar los bichitos que están detrás
de las macetas. ¡Miren, son bichitos bolita! Vamos a rodar como ellos. ¡Somos
REPETIR FRASE
pelotitas que se mueven para un lado y para el otro! Ahora
estirémonos tanto como nos den las piernas y los brazos.
De pronto, somos orugas que nos arrastramos sobre la tierra
perezosamente. Nos movemos sin apuro reptando sobre el piso.
PEGAR
77
Ahora nos da sueño, nos hacemos chiquititos como bolitas…
shhhhh… A dormir… Y al pasar el tiempo nos crecen alitas. La
mariposa está lista para salir de su capullo. Despacito, despacito
desplegamos las nuevas alas de colores. Muy suavemente
comenzamos a volar. Somos mariposas elegantes.
¡Miren, allí va un ciempiés, con sus cien patas caminando al
compás! ¡Nos enganchamos como si fuéramos un trencito para
acompañar al largo ciempiés!
Qué lindo fue conocer el pequeño mundo de los bichitos. Ahora ¡plop! somos grandes otra
vez, y aplaudimos con los pies.

Sugerimos utilizar la última actividad propuesta en el libro del alumno (Cuidadores del
ambiente) como un proyecto anual a realizar dos veces al mes. De esta manera, podría
involucrar a los niños en la formación de hábitos de cuidado del medio y al final del año
entregarles un certificado o medalla donde conste que durante todo el año ellos fueron
patrulleros del ambiente.
78
Capítulo 6
¡VUELA, VUELA!
Recorte de la realidad conducen a una convivencia armónica.

Todo lo que vuela: animales que vuelan, personas ayudadas por la tecnología, transportes, • Favorecer la admiración y el respeto por aquellos oficios que contribuyen al avance
juguetes. tecnológico y al bienestar de las personas.
• Ofrecer variadas experiencias lingüísticas y literarias para ampliar el vocabulario de uso en
Preguntas contextualizadoras relación con el aire y el volar.
• ¿Quiénes vuelan? ¿Todos pueden volar? • Favorecer la apreciación por la belleza literaria en la exposición de cuentos, canciones,
• ¿Todos los animales vuelan? ¿Quién hizo posible que algunos animales puedan volar? poesías y adivinanzas.
¿Las personas pueden volar? • Incentivar el conocimiento de las diversas profesiones y oficios y los servicios que
• ¿Qué transportes vuelan? produce cada uno (relacionados con el vuelo o trabajo en el aeropuerto).
• ¿Cómo vuelan? ¿Cómo se sostienen en el aire? • Ofrecer información acerca de las responsabilidades y actividades que implica cada
• ¿Hay juguetes que vuelan? ¿Cómo se puede hacer que un juguete vuele? profesión y oficio.
• ¿Qué es el viento? • Motivar el respeto y la valoración del trabajo, la colaboración y la diligencia.
• Dar oportunidades para probar distintos roles de trabajo por medio del juego y la
¿De qué se trata? dramatización.
Toma como punto de partida el interés que siempre han tenido los seres humanos por • Estimular la curiosidad y la indagación de la tecnología circundante.
volar, entonces, todo lo que se desplaza por el aire es central en esta unidad. Uno de los ejes • Brindar espacios y recursos para experimentar con contenidos relativos al aire y el volar.
de la secuencia es la interacción entre el aire y los objetos/cuerpos. Brinda oportunidades para • Favorecer la producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos
reconocer la presencia del aire alrededor de todos los objetos y los desplazamientos de estos actuando sobre ellos y observando sus resultados.
ya sea por sus condiciones naturales o con el soporte de la tecnología. Trata de los animales que • Ayudar a reconocer y nombrar las propiedades de los objetos.
vuelan, las formas de volar del ser humano, medios de transportes aéreos y juguetes que vuelan.
¿Cómo?
¿Para qué? En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
Propósitos: y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
• Favorecer una actitud de confianza y fe en el poder de Dios para ayudarnos a resolver los contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
problemas cotidianos. de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
• Fortalecer la esperanza en el regreso de Jesús a la Tierra. según vea necesario hacerlo.
• Propiciar la valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes para evitar Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
situaciones peligrosas. reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
• Brindar oportunidades para entender que las reglas de juego deben ser respetadas y A continuación del cuadro, se desarrollarán algunas de estas ideas con ejemplos:
79
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• El carro de fuego sube al cielo • Reconocimiento del servicio que • Nombres de transportes aéreos, • Animales, objetos, juguetes,
INTEGRACIÓN
(Elías y Eliseo). brindan quienes conducen los animales y objetos que vuelan. personas apoyadas en la
• El hacha que flotó (Eliseo y una medios de transportes. • Instrucciones de tareas: cómo tecnología que pueden
experiencia de flotación). • Aceptación de reglas de juego y hacer molinetes y soplar pompas desplazarse por el aire.
• La ascensión de Jesús al cielo y la convivencia armónica. de jabón. • El aire, el viento, las nubes.
STIKERS
promesa del regreso. • Prudencia y cuidado de los • Juego de roles: el aeropuerto. • Medios de transportes aéreos.
EXPRESIÓN
• La gran tormenta y el naufragio objetos y del medio. • Portadores de textos. INTEGRACIÓNOficios en relación con los
de Pablo. • Valoración de los factores de • Adjetivos opuestos: arriba/abajo, transportes.
DIBUJAR
• Fe y confianza en Dios en todo riesgo de accidentes evitando rápido/lento, liviano/pesado, liso/ • Producción de reacciones,
momento. situaciones peligrosas. rugoso, áspero/suave, duro/ cambios y transformaciones en
• La promesa del regreso de Jesús. • Intercambio de información blando. los objetos actuando sobre ellos y
REPETIR FRASE
• El cuidado de Dios por sus hijos. considerando el punto de vista de • Poesía: “Adivina adivinador, ¿quién observando sus resultados.
• Cantos: “Él puede”; “Cristo los otros. soy yo?” • Confección de juegos y juguetes
DIBUJAR
muy pronto del cielo vendrá”; STIKERS • Adivinanzas. en relación con el aire. Pompas de
“Cuando venga Jesucristo”; “Hay • Cuentos: “Cirilo”. jabón, molinete, paracaídas.
INTEGRACIÓN tormentas, hay tormentas”; “La • Experiencias de física: flotación,
lluvia cae, se agita el mar”. propiedades del aire, experiencias
PEGAR de vuelo.
STIKERS
• Observación y clasificación
REPETIR FRASE de objetos en función de sus
características.
• Propiedades de los objetos: peso,
DIBUJAR tamaño, materiales.
REPETIR FRASE
• Números: conteos, cantidades,
RECORTAR comparaciones.
PEGAR
STIKERS
PEGAR
80
AYUDA FAMILIA
ESPIRITUAL
Desarrollo espiritual y valores
PIRITUAL
¡VUELA, VUELA! (p. 90-91) EL CARRO VOLADOR (p. 92)

Sería ideal llevar a los niños afuera (patio, plaza, parque) para que observen lo que los 2 Reyes 2:1-14; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5.
DIO CULTURAL rodea y traten de detectar objetos o animales que vuelan. Seguramente podrán ver algún ave,
insectos, quizá algún avión. Ideas para iniciar el tema
Puede llevar una caja de juguetes que representen medios de
Ideas para desarrollar el tema transportes: autos, camiones, carros, caballos, aviones, helicópteros,
Puede sentarlos en el patio y dialogar con ellos para detectar sus conocimientos previos cohetes, etc.
PRESIÓN
acerca del tema. Preguntas sugerentes: EXPRESIÓN Pida a los niños que digan cuáles pueden volar. Estimule siempre la
• ¿Qué otros objetos vuelan? verbalización de los nombres correctos de los objetos.
• ¿Qué animales vuelan? Enfatice el concepto de transporte aéreo y explique que estos
• ¿Cómo vuelan las personas? medios tienen una tecnología especial que les permite levantar vuelo,
• ¿Volaste alguna vez? en cambio los transportes terrestres no pueden volar.
EGRACIÓN • ¿Pueden volar las personas sin usar tecnología?
INTEGRACIÓN
BUJAR
Observarán con cuidado las páginas de inicio para encontrar y rodear con una línea Para ilustrar esta historia puede preparar un carrito sencillo con un envase plástico o de
aquellos objetos y animales que vuelan. Pídales que mencionen en voz alta lo que cartón de leche, al que se le añaden bajalenguas de madera y unas ruedas. Pueden usar
hayan encontrado. caballitos de juguete o caballos de cartón como lo muestra la imagen.
Sobre el carro puede poner un muñeco
KERS
de juguete o de plastilina, cartón u otro
material.
DIBUJAR
PETIR FRASE
GAR STIKERS
CORTAR
REPETIR FRASE
81
ESPIRITUAL
PIRITUAL
MEDIO CULTURAL
DIO CULTURAL Hechos de la historia para enfatizar: EL HACHA PERDIDA (p. 97)
• Elías era muy amigo de Dios. Le gustaba hablar con él y hacer lo que Dios le pedía. Era
EXPRESIÓN
como un pastor que ayudaba a las personas de Israel. Lecturas de referencia
• Dios le dijo un día que en lugar de morir, lo llevaría a vivir con él al cielo. 2 Reyes 6:1-7; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5.
• Elías buscó a alguien para que lo reemplazara en su trabajo, y encontró a Eliseo.
PRESIÓN
• Eliseo lo acompañó a Elías para despedirse antes de que este se fuera a su largo viaje. Ideas para iniciar el tema
• Dios abrió un camino en el río cuando Elías lo tocó con su manto. Juego: Frío, frío, caliente, caliente
• Dios mandó un carro hermoso y brillante como el fuego para buscar a Elías. Elías se subió
INTEGRACIÓN Esconda herramientas en el patio de la escuela. Salga con los niños a hacer una búsqueda.
y el carro emprendió viaje hacia las nubes. Pídales que vayan todos juntos para escuchar las pistas:
• Elías le dejó a Eliseo su manto mientras el carro subía. • Frío, frío: están lejos del objeto.
EGRACIÓN • Eliseo continuó con el trabajo de Elías. • Tibio, tibio: se acercan al objeto.
DIBUJAR • Caliente, caliente: están por encontrarlo.
Actividad en el libro Cuando hayan reunido las herramientas, vuelvan al aula para escuchar la historia.
BUJAR STIKERS
Pegarán llamas de fuego que se encuentran en los autoadhesivos, Ideas para desarrollar el tema
p. 179, y podrán dibujar el manto de Elías cayendo del carro. Ideas para presentar la historia:
• Realice algunas experiencias de flotación. Pida a los niños que pongan las herramientas
que acaban de encontrar dentro de un balde o fuente de agua. Pida hipótesis previas.
KERS
REPETIR FRASE ¿Qué sucederá si las colocamos en el agua? ¿Qué sucede cuando ponemos un plato o
cubiertos de plástico?
• Use una bandeja o caja grande y playa con arena. Decida el lugar donde construirán la
PETIR FRASE escuela y trace una depresión con la mano para determinar un río. Pida a los niños que
PEGAR le ayuden a armar las paredes de una cabaña con palitos de madera. Dejen otros palitos
alrededor y coloquen árboles (ramitas naturales). Use muñecos de juguete o de papel
sobre cartón o bandejitas de telgopor recortadas. Puede agregar herramientas de plástico
GAR (cotillón) en la escena.
RECORTAR
Hechos de la historia para enfatizar:
• Eliseo con sus alumnos comenzaron a construir más
CORTAR
aulas para la escuela de los profetas.
AYUDA FAMILIA • No tenían recursos, de modo que pidieron prestadas
las herramientas. En esa época, las herramientas
eran muy caras y difíciles de conseguir.
UDA FAMILIA • A uno de los muchachos se le cayó el hacha al
PINTAR río Jordán y se angustió mucho porque no podría
recuperarla.
• Eliseo confiaba en Dios y con su poder tiró un palito
NTAR al agua. Al instante el hacha que estaba hundida, flotó
82
RITUAL
en la superficie del río. VIAJE AL CIELO (p. 100)

• No siempre suceden estos milagros. Tenemos que ser cuidadosos con nuestras cosas
DIO CULTURAL personales, pero a veces Dios nos ayuda a solucionar problemas de maneras asombrosas. Versículo para memorizar:
“He aquí que viene con las nubes, y todo ojo le verá…” (Apocalipsis 1:7).
Cantos
Él puede Lecturas de referencia
Él puede, él puede. Yo sé que él puede, Hechos 1:9-11; Las bellas historias de la Biblia, tomo 9.
RESIÓN
yo sé que Jesucristo me puede salvar.
Él dio vista a los ciegos y al cojo hizo andar, Ideas para iniciar el tema
a muertos dio la vida y nos viene a buscar. Presente 5 o 6 láminas que muestren distintos momentos de la vida de Jesús. Pida que las
Él viene, él viene, yo sé que él viene. describan. ¿Qué observan? ¿Qué muestran estas escenas? ¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó
Yo sé que Jesucristo me viene a buscar. después? Ayúdeles a ordenar temporalmente estos hechos.
EGRACIÓN Yo sé que Jesucristo me viene a buscar.
UJAR
Dibujarán el hacha flotando en el río y colorearán las herramientas que encuentren
en la escena.
ERS
ETIR FRASE
AR
ORTAR
DA FAMILIA
TAR 83
RITUAL
Ideas para desarrollar el tema LA GRAN TORMENTA (p. 103)
A partir del repaso con las láminas, relate los principales hechos de esta historia:
• Jesús pasó 40 días con sus amigos después de haber resucitado. Tenía mucho para Lecturas de referencia
enseñarles y compartir. Hechos 27; Las bellas historias de la Biblia, tomo 10.
• La misión de Jesús en la tierra se había cumplido cuando él murió. Él había venido para
DIO CULTURAL morir en nuestro lugar, por nuestros pecados. Pero ahora debía regresar al cielo, con Ideas para iniciar el tema
su Padre, para cumplir otra misión: preparar la casa para cuando nosotros con nuestras Centre el diálogo en el viento y las tormentas. Algunas preguntas orientadoras:
familias vayamos a vivir con él. ¿Qué es el viento? ¿Cómo se produce? ¿Los árboles se mueven porque hay viento o hay
• Jesús solía salir a caminar con sus amigos para hablar con ellos. Un día, mientras viento porque los árboles se mueven? ¿Cómo son las tormentas? ¿Qué fenómenos se ven?
caminaban y hablaban en un lugar solitario, una nube bajó y Jesús quedó dentro de ella. ¿Has estado durante una tormenta en el mar?
RESIÓN
La nube comenzó a subir y Jesús saludó a sus queridos amigos con la mano mientras la Hacer entre todos, los sonidos del viento:
nube se hacía cada vez más pequeña a la vista de ellos. • Viento suave, primaveral (apenas soplan).
• Los discípulos de Jesús quedaron tristes porque se había ido su mejor amigo. Entonces • Viento fuerte (sacar aire por la boca haciendo una jota fuerte).
aparecieron dos ángeles que los consolaron y les dijeron que de la misma manera como • Viento huracanado (exagerar la jota y entrecerrar la boca y abrirla).
habían visto irse a Jesús, él regresaría algún día a buscarnos junto con nuestras familias.
EGRACIÓN Se había ido en una nube y regresaría en otra nube, rodeado de miles de ángeles. Ideas para desarrollar el tema
Es una historia ideal para vivenciarla y contarla en primera persona. Puede extender una
Actividad en el libro sábana que represente el mar y colocar arriba una alfombrita que represente el barco, con
tres o cuatro niños que dramaticen el relato mientras es narrado. Cuando narre la parte del
UJAR
Recortarán y pegarán los ángeles que están en Recortables, p. 165, al lado de los naufragio, los niños pueden salir de la alfombra y hacer como si nadaran sobre la sábana.
discípulos. Colorearán la escena. Puede intercalar estas frases en la historia para que los niños las representen:
• El viento sopla fuerte.
• Las olas son altas y salpican.
ERS
Cantos • El barco se mueve de un lado hacia el otro.
• El agua entra al barco, hay que sacarla.
Cristo muy pronto del cielo vendrá Cuando venga Jesucristo
Cristo muy pronto del cielo vendrá, Cuando venga Jesucristo • ¡Ayuda, me lleva el viento!
ETIR FRASE Sus niños a buscar. en busca de joyas, • ¡Cuidado, caen rayos!
Y cuando venga yo listo he de estar, todo niño redimido
Para ir a su hogar. su gema será. Hechos de la historia para enfatizar:
• Pablo era un misionero y predicaba acerca de Jesús. Pero, había personas que se
Viene Jesús con sus ángeles mil, Coro
AR
Sus niños a buscar, Como estrellas que brillan, enojaban cuando Pablo hablaba de Jesús, por eso lo pusieron en una cárcel.
Y cuando venga yo listo he de estar, Son los niños que le aman. • Estando preso, ordenaron llevarlo a Roma, donde vivía el césar (emperador). Estos viajes
Para ir a su hogar. Son tesoros que adornan se hacían en barco.
Al Rey y Señor. • No todo el año se podía viajar, porque en algunas épocas se desataban fuertes
tormentas. Fue en una época peligrosa cuando los carceleros de Pablo lo llevaron a Roma
ORTAR Si los niños y las niñas
acuden a Cristo, en un gran barco.
bellas joyas escogidas, • En el medio del mar comenzaron a soplar fuertes vientos que duraron dos semanas. La
serán para él.
DA FAMILIA
84
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
lluvia, los relámpagos y el viento no se detenían. Tuvieron que tirar todo el equipajeSTIKERS
al mar ¡Atención! Ahora remen solo los de la izquierda y todos nos inclinamos hacia
para que el barco estuviera más liviano. ese lado.
• Una noche en que todos estaban muy angustiados porque creían que iban a morir Seguimos remando. Remen, remen, remen.
ahogados, Pablo les dijo que comieran algo, porque Dios le había mostrado que nadie iba ¡Cuidado, una ola gigante nos pasa por arriba! ¡Agacharse!
a morir. Tenían que recobrar fuerzas. Así que comieron todos (276 personas) y después REPETIR FRASE Y ahora, una ola gigante nos levanta. Levanten alto los brazos.
tiraron las bolsas de comida al mar. Estamos cansados… qué bueno es flotar tranquilos. Inclinen la cabeza sobre el
• Al amanecer del día siguiente el barco encalló y se destrozó en las rocas. Pero ninguna compañero.
persona murió. Se aferraron a las tablas del barco y llegaron nadando a la orilla de una ¡Atención, hay demasiado viento! Nos mueve de un lado hacia el otro.
isla. PEGAR ¡Remen más rápido! Remen, remen, remen.
• En la isla fueron recibidos por personas amables que encendieron fuego para que se Descansamos un poquito y remamos más lento. Remen, remen, remen.
pudieran secar y les dieron alimentos. Pablo siguió siendo un misionero aunque había ¡Cuidado, una ola gigante nos pasa por arriba! ¡Agacharse!
perdido todo. Predicó en esa isla y sanó a algunas personas. Y ahora una ola gigante nos levanta. Levanten alto los brazos.
RECORTAR ¡Qué bueno, veo tierra adelante! Remen, remen, remen.
Cantos ¡Remen más rápido! Remen, remen, remen.
“Hay tormentas, hay tormentas”. ¡Llegamos a la tierra! ¡Bravo!
Este canto es muy lindo y puede ser acompañado con ademanes. Lo pueden ver en este
sitio: www.goo.gl/QqI3iK AYUDA FAMILIA
“La lluvia cae, se agita el mar”
www.goo.gl/g7Z4EB Reparta esponjitas y pintura gris y azul. Muestre cómo
PINTAR esponjear para formar nubes sobre el barco. Con marcadores
rojos y amarillos pueden dibujar los rayos y también pueden
Juego pintar lluvia abundante (rayitas) cayendo sobre el mar.
¡A remar!
Se trata de imaginar que todos están en un largo bote y todos reman.
Siente a los niños de a dos formando una fila de parejas. Cada niño sostiene un remo
imaginario hacia la derecha o hacia la izquierda, dependiendo de qué lado esté sentado.
Pista 17
¡A remar!
La maestra se encuentra parada adelante, mirando hacia los niños y haciendo los
movimientos que indica la grabación.
Haremos un viaje imaginario en barco. ¿Todos listos? Comencemos a remar.

¡Remen-remen-remen!
¡Atención! Ahora remen solo los de la derecha y todos nos inclinamos hacia ese lado.
Seguimos remando. Remen, remen, remen.
85
N
Puede proyectar este breve video de dibujos animados que muestra cómo comportarse en
IÓN Formación personal y social un avión: “Caillou viaja en avión”
www.goo.gl/EF80Z9

Juego de roles Algunas ideas para compartir con los niños acerca de cómo comportarse en un avión, aunque
Esta unidad didáctica favorece el desarrollo de habilidades de colaboración, juego dramático también la mayor parte de ellas sirven para aplicarse en automóviles, ómnibus, trenes, etc.
de roles, imaginación y desarrollo del lenguaje en torno a actividades relacionadas con volar. Sugerimos que, sin decir palabra, represente estas acciones y deje que los niños verbalicen
Sugerimos algunas ideas para armar sectores de la sala o del patio con elementos que ESPIRITUAL en voz alta de qué se trata esta indicación de cómo portarse durante el viaje.
motiven a los niños a jugar este tipo de juego: • No adelantarse en las filas.
• Nos preparamos para viajar en avión (elegir un destino mirando folletos de turismo o • Usar cinturón de seguridad siempre y sin protestar.
atlas, fabricar un pasaporte, armar la valija, comprar el pasaje). • Cuidar las pertenencias personales. No dejar juguetes o mochilas abandonados.
• En el aeropuerto (personal para recibir a los pasajeros, hacer fila, aduana: presentar • No separarse de la familia. No ir con extraños.
MEDIO CULTURAL
pasaporte, sello en el pasaporte, dejar las maletas). • Pedir permiso para ir al baño.
• Viajamos en avión (acomodar sillas que simulen el interior de un avión, armar una cabina • Ser silencioso: hablar en voz baja y pedir sin gritar o sin exigir.
para los pilotos, las azafatas ayudan a los pasajeros a acomodarse, sirven jugo/galletitas • Quedarse sentado. No es bueno correr por los pasillos.
por las filas de pasajeros, los pilotos anuncian la partida, etc.) Se pueden numerar las • Tener paciencia. No preguntar a cada rato cuánto falta para llegar.
sillitas y en cada pasaje poner un número de asiento para cada niño. De esta manera EXPRESIÓN • Llevar algún librito o juguete para entretenerse.
RASE tienen que buscar cuál es el asiento que les corresponde. • Ser respetuoso con las demás personas: decir gracias, por favor, permiso.
• Los trabajadores del aeropuerto (controladores aéreos, maleteros, personal de aduana, • Obedecer las indicaciones de las azafatas/pilotos/choferes.
azafatas y pilotos, señaleros aéreos, comisarios de abordo). • Si usas dispositivos electrónicos, hacerlo con volumen bajo. Apagarlos durante el
El juego dramático debe ir conectado con lo que van aprendiendo durante la unidad acerca despegue y aterrizaje.
de oficios y profesiones relacionados con volar, los tipos de transportes aéreos, etc. • Comer cuando es la hora de la comida. No tirar alimentos en los asientos o el suelo.
INTEGRACIÓN
Juntar la basura.
VIAJAMOS SEGUROS (p. 105) Actividad en el libro

Ideas para iniciar el tema DIBUJAR Tacharán las acciones indeseables durante un viaje.
Puede pedir con anticipación a las familias que envíen alguna foto de un viaje o vacaciones.
Servirá como punto de partida para dialogar. Observen las fotos, dé lugar para que los
niños comenten a dónde fueron, cómo pasaron esas vacaciones y derive el tema hacia STIKERS
R
lo conductual. Cómo se comportaron y si tienen buenos o malos recuerdos de ese viaje.
Preguntas:
• ¿Cómo te portas cuando van de viaje?
REPETIR FRASE
• ¿A quién obedeces cuando salen de vacaciones?
• ¿Cómo pides agua o alimentos cuando estás de viaje?
• ¿Cómo te entretienes mientras viajas?
MILIA
• ¿A dónde te sientas si vas en un transporte público?
PEGAR
86
CULTURAL
ÓN
Comunicación y expresión cantando canciones marineras. Al poco
rato, sin embargo, vieron que el río estaba
subiendo o, mejor dicho, que el bote estaba
bajando. ¡¡Se estaba hundiendo!!
CIRILO (p. 94-95) –¿Qué dijiste? ¿Qué era un submarino?
–preguntó el cerdito con el agua al cuello.
Pero Cirilo no pudo contestar una palabra, porque ya estaba en el fondo del río rodeado de
Pista 16 pececitos.
ACIÓN
Todos, apenas tocaron fondo, dieron un respingo y salieron nadando hasta la superficie. Y
Beatriz Ferro Cirilo, sin ni siquiera sacudirse el agua, corrió a su casa a pensar en su próximo invento.
Una semana después, sus amigos escucharon sus gritos de entusiasmo:
La gansa siempre decía lo primero que se le pasaba por la cabeza. Un día, miró al perro –¡Vengan! ¡Suban todos! Los invito al picnic de las nubes.
Cirilo y exclamó: Esta vez, Cirilo estaba en la colina, subido a un enorme globo. El cerdito, la gansa y el ratón
–¡Guau, tienes cara de inventor! juntaron coraje y subieron. Inmediatamente, Cirilo cortó las sogas que amarraban al globo… y
R –Es cierto –aseguraron el cerdito y el ratón, aunque no sabían muy bien qué era un inventor. se remontaron uno, dos, tres, cinco, diez, veinte, cincuenta metros.
En cuanto el perro Cirilo llegó a su casa, se miró en el espejo: “Ahora no tendré más –¡Hurra! –gritó la gansa–. ¡Qué invento! ¡Es la primera vez que vuelo sin tener que agitar
remedio que inventar algo”. las alas!
Poco después apareció en el camino un automóvil rojo, flamante. –¿Por qué no empezamos a comer esta torta de queso? –preguntó el cerdito tomando un
–¡Miren lo que inventé! –exclamó muy contento– Es convertible. tenedor.
–¿En qué se convierte? –preguntó la gansa. Entonces todos dejaron de mirar para abajo,
–En un auto sin capota –explicó Cirilo–. Aprietas un botón y… ¡zas! Enseguida estás se sentaron en el globo y comenzaron a hacer el
viajando al aire libre. picnic de las nubes.
Todos quisieron estrenar el auto, y Cirilo los llevó a dar una vuelta. En la mitad del viaje, Cuando terminaron, saludaron a los pájaros
apretó el botón y la capota se levantó. Pero, enseguida… ¡zas! Cayó como una sábana sobre de los árboles y les dijeron adiós a las veletas y a
FRASE
los pasajeros y todos quedaron disfrazados de nubes. los barriletes. Navegaron por el aire hasta que se
–¡Socorro! ¿Qué pasó? ¿Dónde estamos? cansaron y por fin, pensaron en bajar.
–No se aflijan –les dijo Cirilo–. Esto se arregla enseguida. –¡Ahora me doy cuenta de que no sé cómo se hace
Pero para manotear la capota soltó el volante y el auto chocó para bajar! –confesó Cirilo, alarmadísimo.
contra un árbol y se convirtió en una cafetera abollada. Cirilo no El ratón puso cara de ratita asustada y el cerdito, de chancho
perdió tiempo en arreglarla. triste. Pero la gansa, que siempre decía lo primero que se le
Volvió a su casa, a ver si podía inventar algo mejor. A los pocos cruzaba por la cabeza, salió volando, se paró encima del globo
días, sus amigos oyeron que los llamaba desde el río. Allí estaba y ¡pic!, le dio un feroz picotazo. Entonces… pffffffff, el globo se
Cirilo, sentado en un hermoso botecito. desinfló poco a poco y bajó dando vueltas como una calesita.
–¡Suban! ¡Suban todos! ¡Inventé un bote insumergible! Por fin, aterrizó y todos estuvieron contentísimos de volver a pisar
“Con tal de que este no sea convertible”, pensó el ratón la tierra.
mientras subía con los demás. Y se fueron navegando por el río, –¿Sabes una cosa, Cirilo? –dijo la gansa–. Tienes cara de estar
AR
87
mareado. ADIVINA, ADIVINADOR, ¿QUIÉN SOY? (p. 104)
–¿De veras? –preguntó Cirilo despabilándose enseguida–. Entonces, ya no tengo cara de
inventor. ¡Qué suerte! Ideas para iniciar el tema
Cirilo se fue a su casa y, desde entonces, vivió muy tranquilo. Puede leer esta poesía y ayudar a los niños entenderla haciendo preguntas posteriormente.
¿Cómo sabes que hay viento? ¿Lo puedes ver, tocar, oler? ¿Tiene una forma específica? ¿Tiene
Ideas para desarrollar el tema ojos, nariz y boca? ¿Qué es el viento? ¿Cómo nace el viento? ¿Por qué a veces tiene tanta fuerza y
Realice estas preguntas a los niños y dialoguen: otras veces no? ¿Qué hace el viento en tu casa? ¿Y en la escuela? ¿Y en la playa o en la plaza?
• ¿Quiénes eran los amigos de Cirilo? En lo posible, lleve a los niños al patio y pídales que observen los efectos del viento. Pídales que
• ¿Qué inventó primero Cirilo? ¿Y después? ¿Y por último? digan en voz alta cuando vean algún movimiento en árboles, papeles, cabellos, banderas, etc.
• ¿En dónde se movían los medios de transporte que inventó Cirilo?
• ¿Cómo resolvieron el problema que tuvieron en el globo aerostático? Adivina adivinador, ¿quién soy?
• ¿Te gusta inventar cosas? ¿Qué inventaste? Teodoro Frejtman
Subo barriletes,
muevo los molinos,
danzo en las hojitas
de los paraísos.
Formo mil oleajes
de la gran marea,
y soy el flameo
de nuestra bandera.
Rompo las burbujas
hechas de jabón,
silbo por las noches
lenta mi canción.
Soy quien te despeina
siempre en primavera,
y vuela tus cabellos
de tarde en la escuela.
Si a tu uniforme
llego una mañana
pídeme que lo seque
el fin de semana.
El viento
88
ESPIRITUAL
ESPIRITUAL
STIKERS
REPETIR FRASE MEDIO CULTURAL
Ideas para desarrollar el tema MEDIO CULTURAL

PEGAR Si lo desea, pida ayuda a las familias para que cada niño tenga su molinete armado. La idea es Medio natural y cultural
EXPRESIÓN
probar la fuerza del aire/viento para mover objetos. Usen estos molinetes durante el desarrollo
ESPIRITUAL
de la unidad didáctica, en días más o menos ventosos para que puedan comparar el poder del
viento.
Pueden decorarlo con papelitos brillantes.
RECORTAR
MEDIO CULTURAL
VOLADORES (p. 93)
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

AYUDA FAMILIA
Muestre imágenes de medios de transporte aéreos (avión, avioneta, transbordador
espacial, helicóptero, globo aerostático, cohetes, etc.). Muestre láminas de animales que
EXPRESIÓN
DIBUJAR
vuelan (aves, insectos, murciélagos, etc.) y de juguetes que vuelan (avioncitos a control
remoto, barrilete, paracaídas, etc.).
CORTA EL CUADRADO
PINTAR
STIKERS
INTEGRACIÓN Dedique tiempo a hablar acerca de cada grupo. Cómo remontan vuelo, cómo se sostienen
en el aire, qué velocidad alcanzan, cuán alto pueden volar, etc. Si tienen motor o no lo tienen;
INTEGRACIÓN
RECORTA LAS LÍNEAS si necesitan combustible y qué tipo.
REPETIR FRASE
DIBUJAR
Dibujarán un transporte aéreo, un animal que vuela y un juguete que vuela.
DOBLA ASÌ DIBUJAR
PEGAR
STIKERS Para hacer con la familia:

Buscarán las piezas del avión
HAZLO CON TODAS STIKERS
RECORTAR
Y FÍJALA
en Recortables, p. 163, y
REPETIR FRASE
armarán un avioncito que
podrán decorar a gusto. Al
AYUDA FAMILIA
finalizar la unidad pueden
traerlo para exhibirlo.
PEGAR
REPETIR FRASE
PINTAR
RECORTAR
PEGAR
89
AYUDA FAMILIA
DIBUJAR
STIKERS
¿HACIA DONDE VAN? (p. 96) Luego de alzar el vuelo, las aves aprovechan las corrientes de aire para deslizarse, mientras
REPETIR FRASE que el movimiento de las alas les permite ganar empuje.
Realice las preguntas que hacen Nico y Dana: ¿Por qué hay aves que no vuelan?
• ¿Cómo vuelan los pájaros? ¿Y por qué Musi no vuela? Existen unas 60 especies de aves, como pingüinos, kiwis y avestruces que, a pesar de
• ¿Todos los pájaros vuelan? ¿Y si le ponemos alas a Sisi, podrá volar? PEGAR tener “partes del diseño” para volar, no tienen la capacidad de volar. Sus características
Escuche las hipótesis de los niños. anatómicas no lo permiten.
En la exposición que sigue encontrarán algunas ideas que puede adaptar para explicar a los
niños cómo vuelan las aves. Ideas para desarrollar el tema
En los siguientes videos podrán observar cómo se mueven en cámara lenta las alas de las Proponga a los niños que imiten de la manera más fiel posible el movimiento de las alas
RECORTAR
aves para volar. de los pájaros que han visto en los videos. Háganlo con movimientos muy lentos y después
• www.goo.gl/K9osCw más rápidos. Puede hacer estos movimientos hacia arriba y hacia abajo (como ascendiendo y
• www.goo.gl/ivgZz0 descendiendo), hacia la derecha y hacia la izquierda.
AYUDA FAMILIA
¿Cómo vuelan las aves? Actividad en el libro
Las aves cruzan los cielos gracias a una serie de factores relacionados con su morfología. El
tipo de vuelo depende del ave –un colibrí no se eleva de la misma manera que un águila– pero, Colorearán de rojo las aves que van hacia abajo y de azul las que van hacia arriba.
en general, las aves siguen una serie de patrones generales. PINTAR Si hay niños con habilidades avanzadas, puede pedirles que coloreen de amarillo las
Estos animales son capaces de vencer la fuerza de gravedad –aquella que atrae a los que van hacia la izquierda y de verde las que van hacia la derecha.
objetos hacia el centro de la Tierra– gracias a la forma de sus alas y al uso que les dan. Cuando
un ave bate sus alas, empuja el aire por debajo de estas y ejerce presión hacia abajo; como
a toda acción corresponde una reacción de igual magnitud pero en dirección opuesta, el aire
por debajo de las alas responde ejerciendo presión hacia arriba y mandando al ave hacia las
alturas. Además, la forma de las alas, un poco curva por la parte superior, hace que el aire
se mueva más rápido por arriba, lo que genera un sistema de baja presión que evita que el
ave caiga aplastada por el peso de la atmósfera. A esto se le conoce como el principio de
Bernoulli y es lo que hace que también los aviones vuelen.
Además, las aves...
• Comen alimentos con alto contenido calórico, como semillas y frutas que les dan la
energía suficiente para moverse constantemente.
• No tienen vejiga, por lo que no cargan con el peso de la orina guardada.
• Son ovíparas, así no tienen que cargar con el peso extra de una cría.
• Su esternón tiene forma de quilla para soportar el peso de los músculos de las alas. Su
centro de gravedad está entre las alas, la cabeza y la cola.
• Tienen plumas, lo que hace que sus cuerpos sean más aerodinámicos.
• Sus pulmones albergan poco aire.
• Tienen un pico ligero, en lugar de una mandíbula llena de dientes.
90
POMPAS DE JABÓN (p. 98) DESCUBRIENDO PROFESIONES (p. 99)

Juego: Palomitas de maíz y abanicos de papel Puede mostrar este video de dibujos animados donde una familia viaja para sus vacaciones
La idea es mostrar que el aire en movimiento puede mover objetos. en avión. Allí se ven algunas de las profesiones que se desarrollan en el aeropuerto.
Colocar sobre las mesas palomitas de maíz y darles abanicos de papel a cada niño. Reparta www.goo.gl/Wcgzwp
diversos tipos de abanico: algunos hechos con servilletas de papel, otros con papel para
imprimir, cartulinas, cartón. Permita que prueben cuáles de los abanicos son más eficaces para Entrevista
la tarea de mover las palomitas de lugar. Sugerimos invitar a algún familiar de los niños que trabaje en un aeropuerto, o tenga
Pregunte: ¿qué pueden hacer para que las palomitas se muevan? ¿Con qué otras cosas una agencia de viajes, o que haya realizado muchos viajes internacionales. Pueden traer
podrían producir movimiento? (Soplando, con un ventilador, abanicando con la mano, etc.). fotografías, recuerdos, mapas, suvenires, etc.
Verbalice siempre las características de los materiales. Pida a los niños que mencionen las Guíe la conversación para que les cuente de qué se trata el trabajo de cada persona que se
cualidades de los mismos: blando-duro, áspero-suave, liso-rugoso, etc. desempeña en los aeropuertos.
Importante: enlazar esta actividad con el juego de roles. Ver ámbito de la formación
Ideas para desarrollar el tema ESPIRITUAL
personal y social.
Muestre burbujeros de distintas formas. Con alambre fino es fácil de moldear formas
PIRITUAL
cuadradas, triangulares, circulares, medias lunas, corazones, etc. Ideas para desarrollar el tema
Pida anticipaciones de lo que puede suceder con las burbujas. Muestre imágenes con las diferentes profesiones que se observan en un aeropuerto y
¿Saldrán pompas de jabón con las mismas formas que tienen los MEDIO CULTURAL dialogue con los niños acerca del rol de cada uno, por ejemplo:
burbujeros? • personal de venta
DIO CULTURAL Receta de mezcla para hacer burbujas • personal de control (check-in, embarque, etc.)
• 2 medidas de agua • controladores aéreos
• 1 medida de detergente líquido de buena calidad • señaleros
EXPRESIÓN
• ½ medida de azúcar glasse • mecánicos e ingenieros
• ½ medida de glicerina • maleteros
PRESIÓN
En este sitio puede ver cómo hacer burbujas gigantes, • comisarios de abordo
que tanto disfrutan los niños. Es una oportunidad para jugar • choferes de ómnibus para traslados internos
en el exterior y observar cómo el aire es el “relleno” de las • azafatas
burbujas, y al mismo tiempo cómo las impulsa y las hace INTEGRACIÓN • pilotos y copilotos
desplazar: www.goo.gl/abIsa2 • personal de aduana
EGRACIÓN Como un complemento para mostrar cuán complejas son las tareas en el aeropuerto,
Actividad en el libro puede mostrar esta nota periodística de un aeropuerto en miniatura hecho en Alemania.
DIBUJAR
www.goo.gl/ZNymPM
Dibujarán pompas de jabón según lo que anticipan que obtendrán del uso de
UJAR
burbujeros de distintas formas. Después de jugar con las burbujas reales, volverán a Actividad en el libro
dibujar lo que observaron. Buscarán en las figuras autoadhesivas, p. 179, lo que les falta a los personajes
STIKERS
Sería conveniente dialogar acerca de los primeros dibujos y los últimos. Podrían incompletos y lo pegarán según corresponda.
pintar las pompas de jabón de acuerdo a los colores que observaron.
KERS
REPETIR FRASE
91
PETIR FRASE
EXPRESIÓN
¿QUÉ LE FALTA? (p. 101) atado al paracaídas, ¿bajaría lento o caería rápidamente? Trabaje la idea de liviano y pesado,
INTEGRACIÓN rápido y lento.
Juego: Pelotas voladoras Actividad en el libro
Es un juego de colaboración (trabajo en equipo) para experimentar con la fuerza de la
gravedad y el aire. DIBUJAR Observarán la figura de cuatro medios de transportes aéreos y otra similar a la que le
Reparta una sabanita/tela/toallón cada cuatro niños. Los niños tomarán, cada uno un faltan algunos detalles. Deberán descubrir qué falta y dibujarlo.
extremo de la sábana. Arriba pondrán pelotitas de plástico o pelotitas de papel o tapitas de
plástico o corchos.
STIKERS
El juego consiste en impulsar todos juntos hacia arriba las pelotitas y tratar de atajarlas otra
vez en la misma sábana. Hacerlo así mientras caminan hacia un objetivo donde deben dejar lo
que llevan.
REPETIR FRASE
Juego: Caen rápido-caen lento

Elija un lugar de la escuela a donde usted pueda subir con algún niño y que estén seguros
(por ejemplo, una terraza, una escalera). Si no tiene un lugar seguro donde subir, puede
hacerlo subiendo a una mesa o a una silla, pero el efecto buscado es menor a menor altura.
PEGAR
Muestre papeles de distintos colores, pero de igual tamaño y peso. Pregunte a los niños:
“Si tiramos todos estos papeles desde arriba, ¿caerán todos al mismo tiempo?” Escuche sus
hipótesis.
Hagan la prueba. Verifique que no persistan ideas RECORTAR
del pensamiento mágico, como por ejemplo, que
determinados colores van a caer más rápido que otros.
Después elija algunos papeles y apriételos como
una pelotita. Pregunte si creen que caerán al mismo AYUDA FAMILIA
tiempo que los papeles desplegados.

Realicen la experiencia.
Ideas para desarrollar el tema PINTAR
Dialoguen acerca de los objetos que vuelan:

aviones, helicópteros, paracaídas, parapentes, etc. En lo posible muestre fotos y reafirme los
nombres de cada uno.
Lleve preparado un paracaídas, que se puede fabricar de forma muy sencilla como lo
muestra el siguiente breve video tutorial: www. goo.gl/ztaqST
Si observa hasta el final, verá la manera de hacerlo volar.
Lleve a los niños al patio y lancen el paracaídas varias veces para que puedan observar
cómo el aire ofrece resistencia para que el plástico caiga.
Explique las relaciones entre el vuelo y el peso del objeto. Si pusieran un objeto pesado
92
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL

EXPRESIÓN
COMPAÑERA DE VIAJE (p. 102) Juego del aeropuerto
Reparta roles para que puedan utilizar los avioncitos que hicieron en la casa con las familias.
Ideas para iniciar el tema Pueden intervenir señaleros para dar la partida a los aviones, pilotos que llevarán los avioncitos
Utilice las mochilas que los niños traen a diario al jardín. Puede proponer un viaje imaginario. en las manos, controladores aéreos que darán la orden de partida a cada avión.
Cada uno se pondrá su mochila y tiene que seguir las instrucciones que usted dará. El juego Deje que los niños jueguen corriendo con sus avioncitos como si despegaran y aterrizaran
INTEGRACIÓN
debe realizarse en un espacio abierto. en el patio de la escuela.
• Caminar hasta cierto lugar y dejar las mochilas todas juntas. Si tienen materiales y padres que apoyen la actividad, proponga que hagan aviones con
• Hacer una ronda, cantar algo y al terminar, dar la indicación de correr a buscar sus cajas de cartón que le den más realismo al juego.
DIBUJAR mochilas.
• Caminar hacia otro punto del patio y sentarse en una ronda con la mochila en la falda.
• Mirar las mochilas de los demás. ¿Cuáles se parecen? ¿Hay dos mochilas que sean
STIKERS idénticas? ¿Hay mochilas del mismo color? ¿Hay mochilas del mismo tamaño? ¿Hay
mochilas con rueditas?
• Volver al aula y colgar sus mochilas.
REPETIR FRASE

Dialoguen acerca del equipaje que llevamos de viaje.
PEGAR
• ¿Se puede llevar todo lo que uno quiere?
• ¿Cuánto cabe en una maleta?
• ¿Cuánto cabe en una mochila?
• ¿Qué objetos NO se pueden llevar en un avión?
RECORTAR • ¿Cómo identificamos nuestras pertenencias?
• ¿Qué sucede si me equivoco y tomo el equipaje de otra persona?
• ¿Y si me olvido de mi equipaje en el avión o en el aeropuerto?
AYUDA FAMILIA
Pintar del mismo color los equipajes iguales. Contar cuántas piezas de equipaje hay
PINTAR
de cada tipo y escribir el número.
93
Capítulo 7
MIS PINCELES Y YO
Recorte de la realidad • Guiar al descubrimiento de diversas formas de expresión plástica.

El arte que forma parte de la vida cotidiana. • Fomentar la expresión de ideas, sentimientos y sensaciones por medio de diversos
lenguajes plásticos.
Preguntas contextualizadoras • Brindar la oportunidad de valorar sus propias producciones y las de sus compañeros.
• ¿Quiénes pintaron esos hermosos cuadros? • Favorecer espacios de integración de diversas expresiones artísticas: música, literatura,
• ¿Cómo puedo pintar yo? ¿Con qué elementos? pintura, escultura, expresión corporal.
• ¿Qué pasa si mezclo los colores? • Presentar diversos materiales que lleven a una expresión creativa de las ideas.
• ¿Cómo me ayuda la música y la pintura a expresar lo que siento? • Posibilitar el uso del lenguaje: oral, visual, plástico, musical y corporal, en la interpretación
• ¿Qué me gusta y qué no me gusta? ¿Qué es lindo y qué es feo? de diversas obras.
• ¿Qué puedo aprender de la belleza de algunos personajes bíblicos? • Propiciar un clima favorable para la apreciación artística.
• Ofrecer información acerca de artistas plásticos destacados en el entorno.
¿De qué se trata? • Motivar a la realización de producciones plásticas y escritas en el espacio bidimensional y
Se trata de una unidad que promueve la alfabetización visual basada en valores estéticos tridimensional y al análisis de los mensajes que transmiten.
y éticos. El objeto de estas experiencias es lograr el desarrollo de la sensibilidad estética y el • Familiarizarse con el vocabulario básico de las artes visuales.
enriquecimiento de los marcos de referencia que conduzcan a una mejor apreciación del arte. • Brindar oportunidades de aproximación a la lecto-escritura, a través de materiales que
El acercamiento se realizará por medio del contacto con obras plásticas, la música, la ofrezcan posibilidades para un abordaje global.
literatura y la expresión corporal. Junto con la apreciación estética, se buscará el desarrollo • Presentar desafíos para el desarrollo de la conciencia fonológica y continuar ampliando el
del lenguaje oral, que permite verbalizar las percepciones. Este tipo de experiencia también repertorio de conocimiento de la literatura infantil en sus diversas formas.
motivará a la expresión propia de sentimientos e ideas por medio de los lenguajes plásticos,
para los cuales se proporcionarán diversidad de materiales y soportes, que fomenten la ¿Cómo?
creatividad. En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
¿Para qué? de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
Propósitos: según vea necesario hacerlo.
• Brindar oportunidades para reconocer la belleza que Dios ha creado. Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
• Fomentar la apreciación de belleza de los rasgos de carácter: la bondad, la laboriosidad, la reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
cortesía, la honestidad, etc. A continuación del cuadro, se desarrollarán algunas de estas ideas con ejemplos:
94
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• Dios, el Creador de lo bello, • Expresión de ideas, sentimientos • Lectura de imágenes. • Identificación de pintores y sus
INTEGRACIÓN
también creó el sábado para y sensaciones. • Descripciones orales. estilos: Joan Miró y Romero
disfrutar de la belleza. • Valoración del arte y sus • Vocabulario de uso para definir Britto.
• ¿Qué es bello para Dios? creadores. colores, formas y tamaños. • Reconocimiento de números y
La bondad, la obediencia, la • Sensibilización y goce por • Biografías en torno a artistas conteo hasta el 10.
STIKERS
laboriosidad. Rebeca la servicial. el descubrimiento de las plásticos (pintura, escultura, • Orden de los días de la semana.
EXPRESIÓN
• David, el valiente. posibilidades de uso de la mezcla modelado). • Círculo, cuadrado y triángulo.
INTEGRACIÓN
• Ester, la reina bondadosa. de colores. • Exploración de algunos materiales • Correspondencia término a
DIBUJAR
• La belleza de los niños que aman • Cuidado en el uso de los y sus posibilidades para expresar término: uno o dos para cada uno.
a Jesús radica en su amabilidad, materiales. en el plano bi y tridimensional. • Líquidos y sólidos.
respeto, servicio, bondad, etc. • Valoración de lo bello. Modelado con masa/arcilla. • Nociones temporales: secuencia
REPETIR FRASE
• Cantos: “Amigo tengo que me • El desarrollo de valores que nos • El color puro y sus mezclas. Las de las estaciones del año.
ama”; “Seis días para trabajar”; hacen personas bellas, agradables cualidades de las témperas: • Experimentación con combinación
DIBUJAR
“Es el día más feliz”; “Yo te y corteses. STIKERS consistencia espesa. Tiempo de de colores.
presto”; “Compartiendo”; “Había secado.
INTEGRACIÓN un hombrecito”; “Muy bueno yo • El dibujo de la figura humana.
seré”. • Collage con papeles de colores.
PEGAR
• Historia: “El pequeño Picasso” . • Dibujo y pintura.
STIKERS
• Manejo de diversos soportes y
REPETIR FRASE elementos de pintura.
• Creación de cuentos a partir de
imágenes.
DIBUJAR • Diversas formas de expresión
REPETIR FRASE
guiada por la música. “Las cuatro
RECORTAR estaciones”, de Vivaldi.
PEGAR • Poesía: “¿Qué es la primavera?”
• Rimas.
STIKERS • Cuento: “El árbol que no tenía
hojas”.
PEGAR
95
AYUDA FAMILIA
EXPRESIÓN
MEDIO CULTURAL
INTEGRACIÓN
ESPIRITUAL
MIS PINCELES Y YO (p. 106-107) EXPRESIÓN
DIBUJAR Ideas para iniciar el tema

Muestre a los niños un baúl o caja especial e invítelos a explorar lo que hay adentro. Puede Versículo para memorizar:
ponerle algún nombre llamativo “La caja de las ideas”, “El baúl de las sorpresas”, etc. Llene la “Dios todo lo hizo hermoso en su momento…” (Eclesiastés 3:11).
INTEGRACIÓN
STIKERS
caja con materiales para expresión plástica: tizas de colores, témperas, pinceles, esponjas, MEDIO CULTURAL
hisopos, sellos, plastilinas, arcilla, espátulas, papeles brillantes, brillantinas, crayones, EL DÍA MÁS HERMOSO (p. 108)
marcadores, etc.
Pídales que digan los nombres de cada material y enuncie la palabra correcta para cada uno. Lecturas de referencia
DIBUJAR
REPETIR FRASE
Pregunte qué materiales han usado y cuáles no conocen. ESPIRITUAL Génesis 2:1-3; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1.
Explique que durante la unidad usarán esos materiales y que podrán aprender cómo los
usaron otras personas a las que llamamos “artistas”. Ideas para iniciar el tema
EXPRESIÓN
STIKERS Utilice los números de la creación que ya se usaron en las unidades anteriores. Sugerimos
PEGAR
Ideas para desarrollar el tema MEDIO CULTURAL
aprovechar esta ocasión para enseñar el orden de los días de la semana con cantos tales como
Explique cómo usar los pinceles. Cómo mojarlos en la pintura, cómo escurrirlos y hacer “Amigo tengo que me ama”; “Seis días para trabajar”. También, pueden cantar “Es el día más
trazos prolijos. Muestre la idea en el pizarrón. feliz”.
REPETIR FRASE
• Si tiene la oportunidad, puede darles pinceles grandes y vasitos con agua para que
RECORTAR aprendan a “pintar” en la vereda, haciendo trazos con agua. Ideas para desarrollar el tema
• También, podrían pintar arcoíris en papeles grandes en el suelo o pegados a una EXPRESIÓNpared, Repase brevemente el orden de los días de la creación con alguna apoyatura visual. Luego,
en el que en grupos de siete niños, cada uno tendría un color distinto, y pintarían por PEGAR
explique detenidamente el propósito del día de reposo. Dios deseaba tener un día especial
turnos las franjas de colores. para relacionarse con sus criaturas. El sábado es un día hermoso y feliz porque tenemos más
INTEGRACIÓN
AYUDA FAMILIA tiempo para relacionarnos con la familia, apreciar la belleza que hay en la naturaleza y también
Actividad en el libro para comunicarnos con Dios.
Sugerimos hacer un listado de actividades distintas que hacemos durante el día sábado.
INTEGRACIÓN RECORTAR
Pintarán en lo posible con témperas, los cuadros que están haciendo Nico y Dana. Ese listado, escrito en letras mayúsculas puede quedar en el diario mural del aula (ver
PINTAR
Si no pueden usar témperas, podrían utilizar tizas de colores mojadas (con leche y Comunicación y expresión).
azúcar quedan fijadas al papel) y en último caso, con marcadores. Enfatice que el sábado es un día especial para disfrutar de la belleza que Dios creó haciendo
DIBUJAR acciones bondadosas por los demás y observando la belleza natural.
DIBUJAR AYUDA FAMILIA
Contarán los pajaritos. Compondrán un cuadro bello dentro del número 7,
STIKERS utilizando las siete figuras autoadhesivas, p. 181. Podrán completar el cuadro
PINTAR
STIKERS con lápices de colores.
REPETIR FRASE
Cantos
“Amigo tengo que me ama”; “Seis días para trabajar”; “Es el día más feliz”.
REPETIR FRASE
96
PEGAR
DIBUJAR
STIKERS
ESPIRITUAL
REBECA, LA SERVICIAL (p. 112) Aplicación

REPETIR FRASE
MEDIO CULTURAL Si queremos ser serviciales como Rebeca, estaremos buscando siempre la oportunidad
Lecturas de referencia para ayudar. En las siguientes situaciones ¿qué harías si eres un niño servicial?
Génesis 24, Las bellas historias de la Biblia, tomo 1. • La mamá está cambiando al bebé. Se le cae la bolsa de pañales.
PEGAR
• La mamá sale a colgar la ropa y el bebé comienza a llorar.
• La maestra sale a atender a un papá que vino a hablar con ella.
Muestre fotografías de bodas. Pregúnteles qué es lo que más les gusta de las bodas. Tal • El papá entra la ropa que estaba tendida afuera.
vez haya algún niño que participó como parte del cortejo. Dialogue con los niños acerca de las • La abuelita entra a la casa con varios bolsos y paquetes.
costumbres en las bodas. RECORTAR • A un compañerito se le desataron los cordones de las zapatillas.
• La maestra está poniendo sobre las mesas tijeritas, lápices y papeles.

Ideas para desarrollar el tema • El profesor de Educación Física va a buscar los aros y pelotas.
Lea la historia en Génesis 24 y resalte las cualidades de Rebeca. Dar agua a un grupo de
INTEGRACIÓN • Tu hermanito está guardando los juguetes.
diez camellos, no es tarea fácil, ya que cada camello sediento puede tomar hasta 180 litros AYUDA FAMILIA
de agua de una vez y almacenarla para no tener que tomar agua durante 10 días. Rebeca se Actividad en el libro
ofreció voluntariamente para sacar agua del pozo y volcarla en la fuente para que 10 camellos
pudieran beber. Fue muy servicial. Dio de su tiempo y su esfuerzo DIBUJAR Repasarán con el lápiz la línea punteada y colorearán la imagen de Isaac y
PINTAR
físico para ayudar a Eliezer. Rebeca.
Después, cuando Eliezer le habló acerca de su misión de
encontrar una buena esposa para su amo, ella aceptó esta
Cantos
STIKERS
invitación con fe en lo que Dios tenía para su vida. Era una
muchacha bondadosa y fiel a Dios. Además, la Biblia resalta que “Yo te presto”; “Compartiendo”.
“era de aspecto muy hermoso” (Génesis 24:16).
Puede pedir a los niños que enuncien las cualidades de Rebeca REPETIR FRASE
al terminar de narrar la historia, y escribir estas palabras en letras

mayúsculas junto a un dibujo de Rebeca para pegar en el diario
mural del aula (ver Comunicación y expresión).
PEGAR
REBECA:
• SERVICIAL
• BONDADOSA RECORTAR
• HERMOSA
• AMOROSA
• TRABAJADORA
• ALEGRE AYUDA FAMILIA
PINTAR
97
EXPRESIÓN
DAVID, EL VALIENTE (p. 115) ESTER, LA BONDADOSA (p. 117)

INTEGRACIÓN
Lecturas de referencia Lecturas de referencia

1 Samuel 17:1-50, Las bellas historias de la Biblia, tomo 4. Ester 1 y 2; Las bellas historias de la Biblia, tomo 6.

DIBUJAR
ESPIRITUAL
Muestre una lámina de David y Goliat donde se observe Vista a un niño como un rey, con una capa y una corona.
la mayor cantidad de detalles posibles. Realicen una lectura Puede utilizar un toallón o manta roja. Prepare un cetro
de la lámina, mencionando todas las cualidades de las
STIKERS
cubriendo una vara o caña con papel metalizado.
RITUAL
imágenes y después los contrastes. Ejemplo: barbudo, También, prepare una corona y una capa para vestir a una
grandote,
MEDIO bajito,
CULTURAL pequeño, confiado, etc. niña.
• Alto-bajo Abra el diálogo acerca de reyes y reinas. ¿Conocen a
• Gordo-delgado
REPETIR FRASE algún rey o reina de la actualidad? ¿Qué hacen los reyes?
DIO CULTURAL • Fuerte-débil ¿Dónde viven? ¿Cómo son los casamientos de los reyes?
• Adulto-joven
EXPRESIÓN
• Enojado-alegre Ideas para desarrollar el tema
PEGAR
Narre la historia de Ester hasta la parte en que es elegida reina. Enfatice en los valores
Ideas para desarrollar el tema de esta muchacha: su humildad, su belleza física y sus valores que la hacían una persona
RESIÓN
Narre la historia enfatizando en los rasgos de carácter de David. Era joven, pero confiaba en bondadosa. Su amor hacia su pueblo, su confianza en Dios y su constancia en la oración. Al
Dios y eso lo hacía valiente como para defender a sus ovejas del ataque de los osos y otros coronarla reina, Ester tuvo mucho poder, pero no lo usó para lograr sus caprichos sino para
animales
RECORTAR feroces. Creyó que Dios le podía ayudar a vencer al gigante que hablaba mal de Dios
INTEGRACIÓN hacer el bien. Ester fue una reina bondadosa y todos en la corte la respetaban y querían por
y que insultaba a los soldados del pueblo de Israel. La Biblia dice que David era un joven muy sus cualidades. Dios desea que seamos bondadosos, amables y ayudadores con todos. Eso
bello (1 Samuel 16:12), pero su mayor belleza estaba en su carácter. David amaba a Dios por es lo que nos hace bellos, no lo que se ve por fuera. Ester era bonita por fuera y por dentro.
GRACIÓN sobre todas las cosas y buscaba obedecerle y hacer su voluntad.
AYUDA FAMILIA DIBUJAR Cantos
Actividad en el libro “Muy bueno yo seré”.
UJAR STIKERS
Dibujarán las cinco piedras que recogió David. Buscarán en Aplicación
PINTAR
autoadhesivos, p. 181, el escudo y la espada de Goliat y se la Mencione algunas situaciones cotidianas a los niños y pídales que agiten sus manos hacia
pegarán al gigante. También, la vincha y las sandalias de David. arriba si son acciones de bondad, y que crucen sus brazos sobre el pecho si son acciones
egoístas.
ERS
Cantos REPETIR FRASE • Comparto mi merienda.
Había un hombrecito • Ayudo a poner la mesa.
Había un hombrecito, su nombre era David. Una piedra puso en la honda y la echó. • Corro a pararme primero en la fila.
ETIR FRASE Aunque era pequeñito, se fue a la lid. Una piedra puso en la honda y la echó. • Hablo fuerte por encima de los demás para que me escuchen.
Había un gigante, pero David no le temía.
PEGAR La echó así, así, así, la echó, • Voy con mi mamá a visitar a un enfermo.
Se fue al arroyo y cinco piedras escogió. la piedra subió y el gigante se cayó. • Quiero el regalo más grande para mí.
• Ayudo a mi compañero a levantarse del suelo.
AR
RECORTAR
98
INTEGRACIÓN
UJAR
ERS
DIBUJAR
ETIR FRASE • Oro para que Jesús cuide a mis compañeritos.

STIKERS que más te gustaba, eran los pinceles y las pinturas. Tenías tus propios pinceles y una pintura
• Me sirvo la porción de torta más grande. especial que se diluía en agua y que era lavable.
• Ayudo a la maestra a repartir las hojas. “–¿Qué estás pintando hoy, mamita? –me preguntaste apoyando tu nariz sobre los botes
• Elijo siempre la mejor hamaca para mí. de pintura.
REPETIR FRASE
AR • Dejo que otro suba primero al tobogán. “–Estoy decorando una cortina nueva para el baño. Por favor, Sebastián, no toques
estas pinturas porque si te ensucias la ropa con ella, las manchas no se quitarán. Es pintura
Actividad en el libro permanente.
“Coloqué los botes de pintura en el centro de la mesa, para que no te tentaras.
PEGAR
ORTAR
Crearán un vestido con papeles de colores brillantes y una corona para la “–¡Yo también quiero pintar! –pediste.
reina Ester. “–Bueno, aquí tienes un trozo de tela sobre el que puedes hacer un dibujo. Estas son tus
pinturas y tus pinceles –te dije alcanzándote tus elementos.
“Tú mirabas cómo yo pintaba prolijamente unas guardas de campanillas lilas cerca de las
DA FAMILIA
RECORTAR puntillas que adornaban la cortina. Querías pintar igual, así que elegiste también un color lila e
Historia adicional intentaste hacer campanillas. Luego pinté algunas hojas de color verde, y tú también trataste
El pequeño Picasso de hacer lo mismo.
“¡La cortina estaba quedando hermosa! Yo había trabajado casi toda la mañana, y ahora
TAR AYUDA FAMILIA ¿Te gusta pintar con pinceles y pinturas? faltaban unas pocas flores para que la tarea estuviera completa. Luego tendría que planchar la
¿Tienes guardados los dibujos que hacías cuando eras más pequeñito? tela para fijar la pintura y ya estaría lista para ser colgada en el baño.
¿Escuchaste hablar de un pintor famoso de nombre Picasso?
“–¡Riiiiiiing! ¡Riiiiiiiing! –sonó el teléfono. Limpié el pincel que estaba usando y lo dejé sobre
Sus cuadros se venden a un precio tan alto que probablemente nunca puedas comprar alguno.
la mesa.
PINTAR Pero, puedes intentar pintar como él lo hacía…
“Tú te quedaste solito en el taller. Tomaste mi pincel y lo acercaste a tu nariz. La pintura
olía diferente a la que usabas. Con mucho cuidado, sumergiste el pincel en la pintura lila y al
Un día, la mamá estaba ordenando un baúl de ropa vieja. Sebastián, de doce años, sacarlo, dejaste el excedente en los costados del bote, como me habías visto hacer tantas
preguntó: veces.
–¿Qué es este trapo tan mal pintado y con tantas manchas de colores? ¿Quién lo hizo y por Y así comenzaste a pintar las campanillas. Enseguida terminaste y comenzaste con las
qué lo guardas en este baúl? hojas. Pero te pareció que los colores que yo había usado eran muy apagados. A esto le
–Es un recuerdo de mi pequeño Picasso… y tiene mucho que ver contigo, Sebastián. faltaba algo de color naranja y amarillo. ¿Cómo quedaría con rojo y azul? Quizá, también, algo
–¿Quieres decir que yo pinté esto? Nunca me contaste esa historia, mamá. de rosado quedaría bien.
–Bien, te la puedo relatar mientras termino de ordenar toda esta ropa. “En pocos minutos, la cortina tenía manchas y rayas de todos los colores, pintadas con
La mamá comenzó a narrar: mucho esmero. Tan concentrado estabas en la tarea que no notaste mi regreso.
“Cuando los niños son pequeños, les gusta imitar todo lo que hacen los mayores. Sería por “–¡Sebastián! ¿Qué estás haciendo? –exclamé.
eso que tú siempre estabas usando las herramientas de papá o tocando los pinceles que yo “–Estoy pintando con tus pinturas, mamita. ¡Mira cuántos colores!
usaba para pintar. “Me tapé la boca con las manos. Luego me senté abatida sin saber qué hacer.
“–Voy a trabajar a tu taller, mamita –me decías. “–Sebastián, te pedí que no tocaras mis pinturas, y sabes muy bien que tampoco debes
“–Es mejor que esperes hasta que yo pueda terminar con las cosas de la casa, luego tocar mis trabajos. Para eso te doy siempre tus propios elementos… Ahora tendré que cortar
iremos los dos al taller –te respondía todas las veces. toda esta parte que pintaste y poner otro trozo de tela uniéndolo con puntillas para que no se
“Entonces, yo te daba algunas cosas para “trabajar”. Tenías una tijera con poco filo y note el añadido, pero no va a quedar bien…
algunas revistas viejas para recortar. Había pegamento y botones para decorar dibujos. Pero, lo “Tú estabas entendiendo el gran error que habías cometido. Te diste cuenta que tu pintura
99
MEDIO CULTURAL
ESPIRITUAL
EXPRESIÓN MEDIO CULTURAL

había arruinado todo el trabajo que había hecho mamá. Comunicación y expresión
“–Mamita, ¿me perdonas? –me dijiste rodeándome el cuello con tus bracitos–. ¡Es que a
mí me gusta tanto pintar!
“–Sí, hijito, claro que te perdono, mi pequeño Picasso –te respondí abrazándote fuerte.
“–¿Qué es un Picasso? –preguntaste. Diario mural artístico
EXPRESIÓN
“–Bueno, cuando termine de limpiar todo esto, te voy a contar de ese pintor…” Una de las actividades propuestas para la unidad es la confección de un diario mural. Es
La mamá había terminado de ordenar el baúl y Sebastián seguía con el viejo trapo un medio de comunicación que se puede elaborar con los niños y su diseño posibilita la
manchado en sus manos. creatividad del docente. La característica es que debe ser atractivo y de fácil lectura; se pueden
INTEGRACIÓN
–Gracias, mamá, por haberme perdonado tan pronto. No arrojes esta tela a la basura. colocar imágenes, fotos, frases, dibujos, etc.
Quiero guardarla de recuerdo, quizá pueda algún día contarle esta historia a mis hijos. Pueden construir juntos un marco para el diario, estampando sus manos alrededor, o
INTEGRACIÓN
pegando dibujos o pinturas seleccionados por los niños, etc.
ESPIRITUAL
• ¿Es fácil perdonar cuando nos arruinan algo que queremos mucho? LOS PINCELES DE MIRÓ (p. 109)
• ¿Puedes recordar que tus padres te hayan perdonado por algo que hiciste mal?
• ¿Has perdonado a un amiguito o a un hermano? DIBUJAR Ideas para iniciar el tema
DIBUJAR
Muestre varias pinturas de Miró. Las puede bajar para imprimir en colores de las siguientes
MEDIO CULTURAL
páginas:
STIKERS
• www.goo.gl/9xVaf6
• www.goo.gl/DHkwU6
STIKERS También, recomendamos este video que muestra una selección de obras de Miró con los
EXPRESIÓN títulos,
REPETIR FRASE
que se pueden ir leyendo mientras los niños observan las imágenes que se suceden.
• www.goo.gl/KiYZEG

PEGAR Comente algunos datos que puedan interesar a los niños. Seleccione los que crea
REPETIR FRASE
convenientes.
INTEGRACIÓN
Joan Miró i Ferrà
Fecha y lugar de nacimiento: Barcelona, 20 de abril de 1893.
Fecha y lugar de fallecimiento: Palma de Mallorca, 25 de diciembre de 1983.
RECORTAR
Profesión: pintor, escultor, grabador y ceramista español, considerado uno de los máximos
DIBUJAR
representantes del surrealismo.
PEGAR
Su obra: reflejó su interés en el subconsciente, en lo “infantil” y en su país. Sus pinturas y
esculturas tienen un aire ingenuo o naif.
AYUDA FAMILIA
STIKERS
Describirán la pintura de Joan Miró que aparece en el libro.
REPETIR FRASE PINTAR
RECORTAR
100
PEGAR
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
MI CUENTO
STIKERS
• ¿Qué colores usó para pintar este jardín? (p. 110)
• ¿Qué formas descubres?
• ¿Qué personajes ves? ¿Qué otros elementos Esta actividad se articula con la anterior.
hay en la escena? REPETIR FRASE Envíe los libros a las familias junto con una nota para
explicar lo que se espera de esta actividad.
Realizarán una pintura similar a la del pintor Joan Los niños inventarán un cuento inspirado en la pintura
Miró con lápices y pinceles. Provea de soportes de Joan Miró y sus padres lo escribirán en el espacio
adecuados. Sugerimos papel tipo cartulina, de PEGAR destinado para ello. Sugerimos que lo lleven durante un fin
tamaño grande (hoja oficio o tabloide si usan de semana.
pinturas y pinceles). Enseñe los pasos a seguir, Al regresar los libros, tome un tiempo para leer dos o tres
dibujando primero con lápices negros y después cuentos cada día, en el momento del inicio o la narración.
completando con pinturas de colores. Una vez RECORTAR
terminadas las obras, colóqueles un marco de INVENTANDO COLORES (p. 111)

cartulina de otro color. Exhiba las pinturas de los
niños en un tablero o diario mural y permítales Ideas para iniciar el tema
comentar qué colores, formas y diseños han AYUDA FAMILIA Pueden iniciar la actividad cantando el cantito “Tengo tres colores”, que se encuentra en la
utilizado. Pista 18.
Pista 18
PINTAR Tengo tres colores
Un dibujo divertido Amarillo y rojo

yo quisiera hoy pintar, ¡tengo naranja!
pero solo, solo, tengo ¡Muchos colores
tres pinturas nada más. para mi caja!
¿Tienes rojo? Un dibujo divertido

¡Tengo rojo! yo ya puedo hoy pintar.
¿Y azul? Con tan solo tres colores
¡Tengo azul? tengo muchos, muchos más.
¿Amarillo?
¡Amarillo!
¡Suficiente, a pintar!
Azul y amarillo
¡tengo verde!
Rojo y azul
¡tengo violeta!
101
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
Puede dar un rectángulo de cada color mencionado en el canto a seis niños. Cuando se MUCHOS COLORES (p. 114)
nombra el color, deben dar un paso al frente y de esa manera mostrar cómo se forman los
ESPIRITUAL
colores secundarios a partir de los primarios. Ideas para iniciar el tema
EXPRESIÓN
Puede narrar el cuento “El punto”, de Peter Reynolds. En este lugar está el cuento ilustrado:
Ideas para desarrollar el tema www.goo.gl/RPFjL5
Sugerimos que cubran las mesas con plástico, asegurándolo Es un cuento de una niña que no sabía dibujar. Y ante el desafío de hacer aunque sea un
con cinta adhesiva debajo de la mesa para que no se corran. MEDIO CULTURAL punto sobre una hoja, descubrió todo lo que podía expresar dibujando puntos.
También, recomendamos que los niños usen algún delantal o Todos pueden crear y expresar de algún modo. Este es el mensaje del cuento. Se puede
camisa vieja de hombre para cubrirse la ropa.
INTEGRACIÓN adaptar según las características de cada grupo.
Deje que los niños experimenten mezclando colores sobre la
mesa directamente. No utilice papeles en esta instancia. Provea EXPRESIÓN
de abundante cantidad de pintura roja, azul y amarilla. Puede Retome las imágenes que se usaron para el tema “Descubriendo figuras”, de Medio
preparar alguna receta de masa de color como esta: natural y cultural (p. 113).
DIBUJAR
• 1/2 taza de harina de maíz Esta vez, motive a los niños a mirar atentamente cómo Brittos colorea sus pinturas. Él
• 2 tazas de agua fría utiliza puntos, rayas, cruces, líneas oblícuas, círculos, triángulos, cuadrados, etc.
• 4 cucharadas de azúcar Puede pedir a los niños que pasen al pizarrón a rellenar con tizas de colores alguna forma
STIKERS
PIRITUAL • Colorante para alimentos INTEGRACIÓN que usted haya dibujado previamente, a la manera de R. Britto.
Puede observar el proceso de elaboración en este sitio: Actividad en el libro

www.goo.gl/GafZzb
REPETIR FRASE
Aquí también hay recetas de masas para modelar, además de pinturas caseras: DIBUJAR Inspirados en las pinturas de R. Britto,
EDIO CULTURAL
www.goo.gl/RGnGFt rellenarán el contorno de una
mariposa con distintos tipos de
PEGAR La actividad propuesta es que mezclen colores y expresen en forma oral lo que han STIKERS trazos hechos con marcadores de
descubierto. También deberán dejar una muestra en el libro del color que obtuvieron. colores.
PRESIÓN Algunas preguntas para guiar la actividad:
• ¿Qué tenemos que hacer para que se formen nuevos colores?
• ¿Por qué hay que mezclar o revolver? REPETIR FRASE
RECORTAR
• ¿Qué sucede si no lo hacemos?
• ¿Qué sucede si ponemos más de un color que del otro?
• ¿Qué colores se forman de la combinación del rojo y amarillo? ¿Y del amarillo con azul?
TEGRACIÓN
• ¿Qué otros colores podríamos combinar? PEGAR
AYUDA FAMILIA
Trazarán líneas para hacer la correspondencia entre combinaciones de
BUJAR
PINTAR colores y el color resultante. Dejarán una muestra de los colores queRECORTAR
obtengan al mezclar las pinturas en el dibujo del lienzo de Dana y Nico.
IKERS
102
AYUDA FAMILIA
PIRITUAL
AUTORRETRATO (p. 116) EL ÁRBOL QUE NO TENÍA HOJAS (p. 120-121)
EDIO CULTURAL Ideas para iniciar el tema

Puede iniciar con este versito (que se representa haciendo lo que se menciona): Pista 19
Toco mis ojos,

mi nariz, mi boca. El árbol que no tenía hojas
PRESIÓN
Me siento derecho, Fernando Alonso
me pongo de pie.
ESPIRITUAL
Toco mi frente,
mi nariz, mi pecho, ERA UN TAN FEO, TAN FEO, QUE NO TENÍA . ESTABA SOLO EN EL CAMPO Y NUNCA
y otra vez HABÍA VISTO A OTRO .
TEGRACIÓN me siento derecho. POR ESO, NO SABÍA QUE LOS TIENEN . Y TAMPOCO SABÍA QUE ÉL ERA TAN FEO.
MEDIO CULTURAL
Ideas para desarrollar el tema PERO UN DÍA OYÓ DECIR A UNOS :

Explique el concepto de collage, que consiste en –¡QUÉ TAN FEO!
BUJAR
pegar materiales que pueden ser de diversas texturas, –NO SIRVE PARA NADA.
colores y formas para obtener un objeto artístico.
EXPRESIÓN –NI SIQUIERA TIENE .
Muestre algunos ejemplos.
ENTONCES EL SE PUSO TRISTE, PORQUE SE ENTERÓ DE QUE ERA FEO.
IKERS
Paul Klee es un artista que pinta con un estilo de Y LE DIJO AL :
collage. Pueden ver un video con ejemplos de sus obras
–TÚ QUE ERES TAN PODEROSO, ¿PUEDES DARME ?
aquí: Polifonía, 1932, Fundación Emanuel
PETIR FRASE www.goo.gl/9VJuPF
INTEGRACIÓN
Hoffman, Basilea. EL LE CONTESTÓ:
–YO NO PUEDO DAR A LOS . VE TÚ A BUSCARLAS.
Actividad en el libro Y EL DIJO:
GAR DIBUJAR
Muestre cómo poner pegamento en cuadrados de –NO PUEDO. MIS PIES ESTÁN CLAVADOS EN EL SUELO.
papel que sugerimos, sean de 2 x 2 cm y de distintos OTRO DÍA LE DIJO AL :
colores. Cada cuadrado se pegará dentro del marco
–TÚ QUE ERES TAN PODEROSO, ¡DAME ALGUNAS !
hasta completar toda la superficie. Cuando el collage
STIKERS
esté seco, reparta marcadores negros para que Y EL LE CONTESTÓ:
CORTAR
puedan dibujar sus caras sobre este soporte. Al final, –YO SÉ QUITAR LAS DE LOS , PERO NO SÉ CÓMO SE PONEN. NO PUEDO AYUDARTE.
escribirán su nombre abajo.
PASÓ LA Y EL ÁRBOL LE DIJO:
REPETIR FRASE
UDA FAMILIA
Diario mural artístico https://artecontusmanitas.wordpress. –SEÑORA , MIS PIES ESTÁN CLAVADOS EN EL SUELO. ¿PUEDES TRAERME ALGUNAS
Recuerde ir agregando al diario mural muestras de com/2013/03/11/paul-klee-y-los- PARA ADORNAR MIS RAMAS?
pintores que van conociendo durante esta unidad. mosaicos-de-color/
PEGAR
NTAR 103
POESÍA (p. 122)
Y LA LE CONTESTÓ:
–YO NO PUEDO DARTE . YO SOLO SÉ . VOY A POR TI. Ideas para iniciar el tema
Dialogue con los niños acerca de la estación del año en que se encuentran. Muestre
imágenes que representen a cada estación. Pregunte:
LA SE ALEJÓ, . • ¿Cómo se dan cuenta que cambiamos de estación?
–¡AY, SEÑOR, QUÉ DESGRACIA! ¡UN QUE NO TIENE ! • ¿Cómo se comporta el clima en cada estación?
• ¿Qué hacemos, qué actividades son propias de cada estación?
• ¿Qué ropa usamos de acuerdo a la estación?
EL POBRE SIN SE QUEDÓ AÚN MÁS TRISTE. Y DECÍA: • ¿Qué cambios se pueden notar en los árboles, las plantas y los animales?
–HE ACUDIDO A LOS MÁS PODEROSOS Y NO ME HAN AYUDADO. ¡YA NADIE PODRÁ AYUDARME!
PERO UN BUEN DÍA, DIJERON LOS :
–¡VAMOS A ADORNAR ESTE !
TRAJERON PAPEL DE COLORES: , , , ... Y LO CORTARON EN PEDACITOS Y LO FUERON
PEGANDO EN EL .
Y AL CABO DE UN RATO, EL QUEDÓ LLENO DE . HOJAS Y , HOJAS Y .
Y PASÓ EL Y SE QUEDÓ UN RATO LARGO MIRANDO. OTOÑO INVIERNO
–¡NUNCA HE VISTO UN TAN HERMOSO! –DIJO.
PASÓ EL Y SE PARÓ EN SECO:
–¡VAYA CON EL ! ¡QUÉ TAN BONITAS HA ENCONTRADO!
Y EL DIO UNA VUELTA PARA NO ARRANCARLE NINGUNA.
PASÓ LA , Y AL VER AQUELLAS HOJAS , , Y , SE LE CORTARON LAS
LÁGRIMAS Y DIJO:
PRIMAVERA VERANO
–¡QUÉ PENA! ¡YA NO PODRÉ MÁS POR ESTE !
Y LA SEÑORA SE MARCHÓ CON SUS LÁGRIMAS A OTRA PARTE. Ideas para desarrollar el tema
LUEGO, VINIERON LOS E HICIERON UNA RONDA EN TORNO AL , QUE YA ESTABA Pueden utilizar los libros para seguir la poesía mirando las imágenes que aparecen insertas
en ella. Sugerimos que la lea una vez y después que todos los niños vayan diciendo las
MUY CONTENTO CON SUS PRECIOSAS .
palabras que aparecen ilustradas en voz alta.
Después de esta lectura realice una actividad de reconocimiento de las rimas. Pídales
que digan las palabras que terminan igual que PRIMAVERA (palmera, pera, cera, mamadera).
Podrían encontrar otras palabras que rimen: espera, caldera, panera, azucarera, pecera, etc.
104
DIBUJAR
INTEGRACIÓN
STIKERS
¿QUÉ ES LA PRIMAVERA?
REPETIR FRASE DIBUJAR
LOS COLORES EN LAS ESTACIONES DEL AÑO (p. 123)
PREGUNTÉ A UN
STIKERS
PEGAR ¿QUÉ ES LA PRIMAVERA? Retome el tema de las cuatro estaciones. Muestre imágenes y hágales escuchar un
fragmento de la obra “Las cuatro estaciones”, de Vivaldi. En esta dirección encuentra la obra
UN PELUDO
completa: www.goo.gl/5fn5Sm
EN UNA . REPETIR FRASE Al observar las imágenes y escuchar la música, hágales notar que los colores son distintos
de acuerdo a cada estación, de la misma manera, la música que compuso Vivaldi intenta
RECORTAR
representar también esas diferencias.
PREGUNTÉ A UN
PEGAR
AYUDA FAMILIA
UN AGUJERITO Diario mural artístico
Pueden agregar fotografías que traigan los niños donde se aprecien las distintas estaciones,
DENTRO DE UNA .
RECORTAR
o recortes de revistas, o alguna información que traigan de sus hogares.
PINTAR Se pueden colocar las láminas que ya ha utilizado para enseñar las diferencias entre las
estaciones.
PIRITUAL
PREGUNTÉ A UNA
¿QUÉ ES LA PRIMAVERA? AYUDA FAMILIA
UNA DORADA
EN DE CERA. Podrán completar un árbol para que represente una estación del año, eligiendo de
EDIO CULTURAL
PINTAR la paleta de colores lo que mejor expresen a dicha estación.
PREGUNTÉ A UN
PRESIÓN
UNA LECHE TIBIA
EN LA .
Berta Finkel
TEGRACIÓN
BUJAR
Rodearán con una línea la palabra e imagen que rime con cada estación del año.
IKERS 105
UAL
CULTURAL
A lo largo de los años, Romero Britto se dedicó a la filantropía mediante una fundación que
Medio natural y cultural lleva su nombre, ayudando a diversas organizaciones. En la actualidad vive en los Estados
Unidos con su esposa, Sharon, con la que tiene un hijo.

Experiencias directas Pida a los niños que observen detenidamente algunos cuadros. Hágales notar que este
IÓN De acuerdo al entorno y las posibilidades de la escuela, sugerimos algunas experiencias. pintor divide sus dibujos en secciones con formas de figuras geométricas. Pídales que señalen
Seleccione una o dos, dependiendo del tiempo que desee dedicarle a esta unidad y el valor las figuras que descubren y que mencionen su nombre. Escriba el nombre de las figuras en la
social y cultural que pueden llegar a tener en el entorno del niño. pizarra y pida a algún niño que dibuje la figura al lado.
• Visita a una galería de arte o un museo que tenga pinturas y esculturas. Puede añadir al diario mural una reproducción de Britto y los carteles con los nombres de
• Visita a una biblioteca donde haya libros con reproducciones de pinturas y esculturas. las figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo con sus respectivas figuras al lado.
• Visita a un pintor en su taller. No necesita ser un pintor famoso, pero seguramente
encontrarán en su comunidad alguien que pinte cuadros. Juego
• Ir a una plaza que tenga esculturas para observarlas de cerca y describirlas. ¡Veo, veo, figuras!
ESPIRITUAL
Este juego es similar al “Veo, veo” tradicional con colores, pero utilizando figuras
ACIÓN
Diario mural artístico geométricas.
Pueden colocar fotos de las experiencias directas que hayan realizado. También, pueden –Veo, veo.
agregar carteles con los nombres de los lugares que visitaron. –¿Qué ves?
MEDIO CULTURAL –Una cosa.
–¿Qué cosa?
DESCUBRIENDO FIGURAS (p. 113) –Maravillosa.
R –¿De qué forma?
–Circular (que tiene forma de círculo).
Muestre reproducciones de las pinturas de Romero Britto
Puede mostrar los cuadros que están en este sitio: Los niños mencionarán objetos o figuras que observen en la sala hasta dar con el que
www.goo.gl/ZY7Vam pensó el compañero.
S O puede mostrarles un fragmento de este video:
www.goo.gl/XENOOM Diario mural artístico
Presentamos algunos datos de la vida de este pintor que aún vive. INTEGRACIÓN Pueden agregar reproducciones de pinturas de Britto al diario mural.
Romero Britto (nacido en Recife, Brasil el 6 de octubre de 1963) es un pintor y escultor Actividad en el libro
brasileño. Combina elementos del cubismo estereotipados, el arte pop y la pintura de graffiti
R FRASE
en su trabajo. Actualmente vive en Miami, Florida, donde se puede ver su trabajo en muchasDIBUJAR
¿Puedes encontrar círculos y triángulos en el gato de Britto?, ¿y un cuadrado?
partes de la ciudad. Utilizarán las figuras que están en la página para completarlas y formar otra imagen
Nació en el seno de una modesta y numerosa familia (tiene 8 hermanos). A los 8 años, (por ejemplo, una casa o una carta con el cuadrado; un pez, un sol con el círculo;
Britto comenzó a demostrar su interés por el arte: pintaba y dibujaba sobre cartones o papel un pino, un techo de una casa, etc., con el triángulo).
STIKERS
de libreta. A los 14 años realizó su primera exposición pública y vendió su primer cuadro a la
OEA.
REPETIR FRASE106
EXPERIMENTANDO CON LÍQUIDOS Y SÓLIDOS (p. 118) PARA SEGUIR EXPERIMENTANDO (p. 119)

Sugerimos preparar una gelatina para comer en la merienda. Dé instrucciones para que Retome la actividad anterior y muestre ilustraciones de esculturas de hielo y otro tipo de
PIRITUAL
los niños mezclen el polvo (sólido) con agua (líquido) en las cantidades indicadas. De paso, esculturas. Si hay disponible alguna escultura cerca de la escuela, podrían ir a observarla. Pueden
muestre un ejemplo de texto instructivo leyendo las instrucciones escritas en la caja de mencionar los materiales con los que están hechas (cemento, hierro, arcilla, yeso, etc.).
gelatina. Dialogue con los niños acerca de las diversas manifestaciones de arte hechas con distintos
Puede mostrar una gelatina preparada el día anterior, y hacerles observar la diferencia entre materiales. Algunos duran toda una vida, y otras desaparecen en pocas horas (hielo, arena, etc.)
EDIO CULTURAL líquido y sólido. Use las palabras “líquido y sólido” cada vez. Aquí puede encontrar videos cortos que muestran cómo se talla el hielo para producir
esculturas: www.goo.gl/H4jbIv
Dialogue acerca de materiales líquidos y sólidos, y cómo algunos líquidos se transforman Ideas para desarrollar el tema
en sólidos y viceversa. Explique cómo se maneja la pintura líquida con los sorbetes. Tal vez les convenga
PRESIÓN
Lleve cubitos de hielo y déjelos al sol para que vean la transformación. También podrían experimentar sobre un papel de diario y después hacerlo en el libro.
observar qué sucede cuando la gelatina sólida queda al sol. En otro momento, reparta una bola de masa de sal o arcilla para que modelen alguna
Muestre otros sólidos (masa de sal, plastilina, arcilla, que son elementos que usarán en la escultura. Pueden hacer una exhibición o muestra como si fuera una galería de arte. Pida a los
siguiente actividad) y otros líquidos: leche, plasticola, pintura, etc. ESPIRITUAL
niños que le pongan nombres a sus esculturas.
Permita que los niños verbalicen sus respuestas y anticipen hipótesis acerca de la Aquí puede encontrar una receta de masa de sal fácil de preparar: www.goo.gl/D9rQWB
TEGRACIÓN consistencia de los materiales.
Actividad en el libro MEDIO CULTURAL
BUJAR
Respecto de los materiales que aparecen ilustrados en el libro, pregunte: ¿Cuáles
son materiales líquidos? ¿Cuáles son sólidos? Rodearán con una línea roja los
materiales sólidos y con verde los materiales líquidos.
EXPRESIÓN
IKERS
PETIR FRASE
INTEGRACIÓN
GAR
Experimentarán con líquidos: colocarán una gotita de pintura aguada dentro

DIBUJAR
del marco. Soplarán la pintura con un sorbete o bombilla haciendo caminitos.
Colocarán otras gotitas de colores para combinar colores y producir diseños.
CORTAR
STIKERS
107
Lo que aprendimos
Para cerrar esta unidad, vuelva sobre lo aprendido:
• Recuerde los pintores que conocieron y las obras que vieron.
• Observen el diario mural para recordar lo que aprendieron acerca del arte.
• Enriquezca el área de arte agregando elementos y recursos que los niños puedan usar
espontáneamente durante el resto del año. Si no tiene un área de arte, es el momento
para crearla.
• Si imprimió las reproducciones de los artistas, puede colgarlas en el área de arte (Joan
Miró, Paul Klee y Romero Britto).
108
Capítulo 8
VEO, VEO... LAS ESTRELLAS

Recorte de la realidad ¿Para qué?

El espacio exterior: planetas, estrellas y satélites. • Favorecer el acercamiento a un Dios poderoso, Creador de lo más grande y de lo más
pequeño del universo.
Preguntas contextualizadoras • Propiciar momentos para la quietud, la contemplación y la apreciación de la belleza del
• ¿Qué hay fuera de este planeta? cielo.
• ¿Quién creó todo lo que veo en el cielo? • Brindar conocimiento para que puedan identificar algunos componentes del universo.
• ¿Por qué están tan lejanas las estrellas? • Propiciar el conocimiento de la tecnología que permite los viajes espaciales y la
• ¿De qué está hecha la luna? comunicación dentro y fuera del planeta Tierra.
• ¿Por qué nos calienta el sol? • Facilitar la comprensión de algunos fenómenos que se dan en el espacio (estrellas
• ¿Por qué se caen algunas estrellas y otras no? fugaces, explosiones solares, etc.).
• ¿Qué son los satélites? • Favorecer el desarrollo de la conciencia lingüística por medio de diversos textos literarios.
• ¿Puedo viajar por el espacio? • Fomentar la incorporación de palabras nuevas del vocabulario específico de uso para el
• ¿Quiénes viajan por el espacio? ¿Cómo lo hacen? tema del Sistema Solar.
• Generar instancias que motiven la escritura del nombre propio.
¿De qué se trata? • Brindar elementos y oportunidades para experimentar y sacar conclusiones acerca de la
Desde edades muy tempranas, los niños muestran gran interés por el conocimiento del luz, la sombra y el calor, y sus efectos sobre los objetos y las personas.
espacio, influenciados por la televisión, cuentos, películas, noticias, documentales, entre otros. • Favorecer la creatividad y capacidad imaginativa por medio del juego dramático.
Esta información despierta la curiosidad y fantasía. Así aparecen juegos, palabras y vocablos • Propiciar situaciones de conteo, comparación y conceptualización de la idea de número.
técnicos, carentes en su mayoría de contenido real, pero de gran significado simbólico.
Esta unidad viene a satisfacer la curiosidad infantil al dar respuesta científica a sus ¿Cómo?
interrogantes, y a proporcionar significado y contenidos más cercanos a la realidad. De esta En el siguiente cuadro general aparecen sin un orden intencional los posibles contenidos
manera, este abordaje ayudará al niño a desarrollar una actitud investigadora, al explorar e y actividades para la unidad, a fin de que se puedan elegir los más convenientes para el
indagar características y fenómenos relacionados con el espacio exterior y sus componentes. contexto, el grupo de niños y las preferencias del docente. Cada docente determinará el orden
Religará al niño con el Creador del universo, ya que mostrará su origen desde una perspectiva de la secuencia didáctica a seguir, complejizando, repitiendo o cambiando las actividades
creacionista. según vea necesario hacerlo.
Es importante captar cuáles son las actividades que gustan más, y aquellas que necesitan
reforzamiento para repetirlas, enriquecerlas y profundizar los contenidos.
109
EXPRESIÓN
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
INTEGRACIÓN

DIBUJAR
• El 4º día de la creación. • Iniciación al trabajo colaborativo. • Nombres de los cuerpos celestes. • El sol como una fuente de calor,
INTEGRACIÓN
• La estrella de Belén que anunció • Seguridad en situaciones • Poesía “A la luna”; “La sombra”; energía y luz.
el nacimiento de Jesús. ambientales distintas: oscuridad, “A la una, sale la luna”. • El movimiento de traslación de los
• Josué pide que el sol y la luna se tormentas, altura, etc. • Canciones: “Giran, giran los cuerpos celestes.
detengan. • Esperanza, confianza, alegría. planetas”. • Laberinto.
STIKERS
• La segunda venida de Jesús y el • Adivinanzas sobre los astros. • Luces y sombras: juegos con
EXPRESIÓN
viaje por el espacio. • Rimas. INTEGRACIÓNlinternas.
• Dios es creador de lo pequeño, de • Ambientación: el espacio • Videos de escenas del espacio.
DIBUJAR
los niños y de lo enorme. nocturno. Transporte aéreo. Los astronautas.
• Dios tiene un plan para nosotros • Teatro de sombras con las manos. • Satélites naturales y artificiales.
que se ve en su creación, en su • Descripción de láminas. • Experiencias con luz y calor.
REPETIR FRASE
nacimiento como un niño, en la • Pintura de un mural colectivo. Cuerpos opacos y transparentes.
promesa de la segunda venida y la • Pintura imaginativa con diversos • Rompecabezas de seis piezas.
DIBUJAR
tierra renovada. STIKERS materiales y soportes. • Conteo y escritura de números
• Cantos: “Las estrellitas brillan”; • Dramatización: viaje espacial. del 1 al 10.
INTEGRACIÓN “¿Quién creó todo”; “¿Quién • El nombre propio: reconocimiento
puede crear?”; “Estrellita soy”; y escritura.
“Una estrella veo brillar“;PEGAR
“Noche
STIKERS
de paz”; “Te amo, Niño Dios”;
“Allá en el pesebre”; “Ángeles REPETIR FRASE
cantando están”.
DIBUJAR
REPETIR FRASE
RECORTAR
PEGAR
STIKERS
PEGAR
110
AYUDA FAMILIA
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
ESPIRITUAL
VEO, VEO... LAS ESTRELLAS (p. 124-125)
Actividad grupal
Esta primera actividad puede ser el inicio del
EXPRESIÓN
rincón espacial (ver Medio natural y cultural). BRILLAN EN EL CIELO (p. 126)
Proponga a los niños armar un “cielo
nocturno” en la sala. Extienda una gran tela Versículo para memorizar:
MEDIO CULTURAL
oscura (negra o azul) y usen esponjitas para “Los cielos cuentan la gloria de Dios y el firmamento anuncia la obra de sus manos” (Salmo
estampar manchas como si fueran estrellas. 19:1).
INTEGRACIÓN Podrían usar esténcils de estrellas para darles
una forma más precisa. Lecturas de referencia
Coloquen esa tela como si fuera el cielo raso, Génesis 1:14-19; Las bellas historias de la Biblia, tomo 1.
colgando del techo.
DIBUJAR Durante el desarrollo de la unidad, pueden EXPRESIÓN Ideas para iniciar el tema
agregar estrellas colgantes (de distintos colores, fugaces, etc.), planetas y satélites para Si tiene la posibilidad de organizar la actividad que proponemos, disfrutarán mucho de esta
terminar de configurar una vista del universo. experiencia. Para ello deberán oscurecer la sala y preparar linternas con buena potencia a la que
STIKERS
Invite a los niños a acostarse con sus almohadones para “mirar” las estrellas, imaginar le pegarán sobre la lámpara un círculo de cartulina negra con estrellas caladas. Lo pueden hacer
historias en la noche, a dialogar acerca de lo que saben del espacio exterior, o simplemente a más fácilmente con sacabocados de estrellas.
descansar debajo de este “cielo nocturno”. Permita que los niños proyecten las estrellas sobre la pared o sobre la tela oscura que
previamente han puesto en el techo de la sala para iniciar la unidad.
REPETIR FRASE Preguntas para dialogar: Pregunte qué cantidad de estrellas suponen que existen en el universo y qué formas tienen.
• ¿Qué hay en el espacio?
INTEGRACIÓN
• ¿Cómo son las estrellas? ¿De qué están hechas? ¿Cuándo se ven?
• ¿Cuántos planetas hay? ¿Cómo son? ¿Cuán lejos están?
PEGAR
Recortarán círculos de colores que representen a los planetas y pegarán en la
RECORTAR escenografía donde están Dana y Nico. Pegarán papel picado o brillantinaDIBUJAR
en
pequeños puntos para representar un cielo estrellado.
http://blogs.20minutos.es/un-hogar-con-mucho-
AYUDA FAMILIA
oficio/tag/linterna/
STIKERS
Recurso para ilustrar el 4º día: estrella de un solo corte.
PINTAR Prepare un plegado para cada niño como lo muestra la siguiente secuencia.
REPETIR FRASE
111
UN LARGO, LARGO DÍA (p. 130)))
Josué 10:12-14; Las bellas historias de la Biblia, tomo 3.

Juego: Sol y luna obedientes
La meta del juego es llegar caminando desde un lugar del patio a otro.
Explique que podrán avanzar caminando hasta que escuchen cualquiera de estas dos
órdenes: “¡Sol, detente!” o “¡Luna, detente!”
Si escuchan la orden del sol, se detendrán y estirarán sus brazos como si fueran rayos.
Si escuchan la orden de la luna, se agacharán y replegarán su cuerpo en forma de círculo. A
una nueva orden, seguirán caminando: “¡Sol, adelante!” o “¡Luna, adelante!” Remarque la
ESPIRITUAL obediencia.

También puede observar el instructivo en este sitio: www.goo.gl/opYBjc Antes de contar la historia, muestre un planetario o improvise algún material que le permita
Mientras va narrando los hechos del 4º día de la creación, puede repartir a cada niño un explicar cómo el sol y la luna se mantienen girando en una órbita que es inalterable. Ejemplos:
MEDIO CULTURAL
plegado y una tijera. Cuando diga que Dios dijo: “que haya estrellas en el firmamento”, pida • Puede representar al sol con un melón, a la tierra con una naranja, y a la luna con
a los niños que hagan un corte en la línea marcada. De una sola vez, cada uno obtendrá una una ciruela. Muestre cómo el sol gira y alrededor de él giran a su vez los planetas
estrella. (movimiento de traslación). La luna, gira alrededor de la Tierra por ser su satélite natural.
Pídales que peguen sus estrellas en un panel. Agreguen la luna y el sol. • Un niño representará al sol, otro a la luna y otro a la Tierra, cada uno con una careta que lo
EXPRESIÓN
Explique que las lumbreras no aparecen y desaparecen, sino que cuando es de día, por el identifique. Haga que giren para observar las órbitas.
resplandor intenso del sol, dejamos de ver las estrellas que están más lejos. Pero la luna, las • Lleve un globo terráqueo y tenga una vela encendida que represente el sol. Ubique a los
estrellas y el sol, siempre están. Solamente cambian de posición porque se trasladan. niños en el globo, mostrando dónde están en ese momento. Cuando el lado del globo
Enfatice el poder creador de Dios que con solo hablar creó las enormes estrellas (soles) y está de espaldas al sol (la vela) es noche. Cuando se enfrenta con el sol, es de día. Esto
los millones de planetas que existen en el universo. Así como creó a los pequeños insectos, se da por el movimiento de rotación de la Tierra sobre sí misma.
tiene el poder para hacer las cosas más grandes que existen. Dios se ocupa de sus criaturas
INTEGRACIÓN
más pequeñas y del funcionamiento y orden de lo más grande: el universo. Estas explicaciones son necesarias para que los niños comprendan que la detención del sol
y de la luna, fueron hechos sobrenaturales que Dios quiso hacer para ayudar a su pueblo. Fue
Cantos un milagro.
“Las estrellitas brillan”; “¿Quién creó todo?”; “¿Quién puede crear?”; “Estrellita soy”.
DIBUJAR Secuencia de hechos de la historia para recordar:
Actividad en el libro • Josué era un dirigente del pueblo de Israel. Era temeroso de Dios, obediente e íntegro.
• Israel había pactado ayudar a un pueblo vecino, que eran los gabaonitas.
STIKERS Pegarán figuras autoadhesivas, p. 183, dentro del número cuatro: sol, luna y • En una ocasión, un rey amorreo se reunió con otros cuatro reyes para atacar a los
estrellas. gabaonitas y quedarse con sus ciudades y demás pertenencias.
• Los gabaonitas pidieron auxilio a Josué y le recordaron que ellos habían prometido
REPETIR FRASE
112
INTEGRACIÓN
DIBUJAR
GUIADOS POR UNA ESTRELLA (p. 135)
ayudarles.
RITUAL • Josué cumplió con el pacto, preparó a su ejército y salió a defender a los gabaonitas. Lecturas de referencia
Eran muy buenos guerreros, y con la ayuda de Dios, empezaron a ganar la batalla, pero Mateo 2:1-12; Lucas 2:1-7; Las bellas historias de la Biblia, tomo 7.
STIKERS
para poder echarlos a todos, necesitaban más tiempo de luz ese día, de lo contrario,
los gabaonitas se esconderían en las montañas, y en poco tiempo volverían a querer Ideas para iniciar el tema
adueñarse de sus ciudades. Consiga varios adornos de navidad en forma de estrellas.
DIO CULTURAL
• Cuando estaban persiguiendo a los enemigos, Josué alzó su vista al cielo. Sabía que siFRASE
REPETIR Pregunte en qué piensan cuándo ven estas estrellas. ¿En
tenía fe, podía pedir a Dios que sucediera un milagro. No había luces de faroles, ni tenían qué época se usan? ¿Para qué se usan? ¿Por qué decoramos
autos con focos potentes, de manera que dependían totalmente del sol y de la luna. nuestras casas con estrellas en la Navidad?
Entonces Josué pidió al sol y a la luna que se detuvieran en el horizonte. Explique que escucharán la narración acerca de la estrella
RESIÓN • Por casi un día entero, el sol permaneció en el horizonte, sin moverse, y de esa manera,
PEGAR más importante del universo.
el ejército de Josué echó a todos los enemigos. Cuando ganaron la batalla, el sol y la luna
siguieron su curso en el cielo. Todo el mundo supo que algo sobrenatural había sucedido. Ideas para desarrollar el tema
Cantos RECORTAR
Recortarán el rompecabezas que está en la sección de recortables, p. 167.
“Cooperación, palabra la larga”. Pueden utilizar el audio de esta historia sonorizada que está en la pista 22.
GRACIÓN
Pista 22
AYUDA FAMILIA
Unirán puntos y encontrarán el sol y la luna. Colorearán. La estrella más brillante
UJAR
José y María iban a Belén. No había autos ni aviones para viajar. José iba
PINTAR caminando y María iba sentada en un burrito. ¿Para qué iban a Belén tan apurados?
ERS ¡Es que tenían que anotarse en una lista porque el gobernador lo había ordenado!
Pobre María, estaba cansada. Ella estaba esperando un bebé y el viaje había sido
muy largo.
–Mira, María, ya se ven las luces de Belén. Ojalá
ETIR FRASE
encontremos un buen lugar para dormir –dijo José.
–Sí, lo necesito, ¡estoy muy cansada! –dijo María.
Pero cuando llegaron a Belén junto con muchos
otros viajeros, no encontraron lugar en las posadas.
AR
Cada vez que golpeaban una puerta, la respuesta
era la misma:
–No tenemos lugar, lo siento.
Finalmente, el dueño de una posada tuvo
ORTAR compasión de ellos y les dio el único lugar que le
quedaba:
–No tengo más camas ni habitaciones, pero si
DA FAMILIA
113
quieren, pueden usar el establo. Pondré paja limpia para que –Hemos seguido la estrella desde nuestro país y estamos muy felices de conocer al nuevo
puedan recostarse –dijo un amable posadero. rey –dijo otro sabio.
Y así fue como María y José, agradecidos, se instalaron en –Tenemos estos regalos para el bebé: oro, incienso y mirra.
un viejo establo. Los animales los saludaron al entrar: Y ellos se inclinaron y lo adoraron. Lo reconocieron como el Rey del universo, el Mesías, el
–Muuuuuuu Salvador del mundo.
–Beeeeeeeee
–(Relincho)
–¡Cocorocó!
Esa misma noche, serena y fría, cuando todos los animales
dormían, se escuchó un sonido diferente:
¡Sí! ¡Había nacido el bebé de María y José! Era el niño Jesús. La mamá lo envolvió con
pañales porque no tenía ropita especial para él. Tampoco tenían una cunita o cochecito para
hacerlo dormir, así que lo pusieron en el pesebre, sobre paja limpia.
Todos los animales parecieron maravillarse con el llanto del bebé y como si entendieran que
no debían asustarlo, lo saludaron bajito:
–Muuuuuuu
–Beeeeeeeee Cantos
–(Relincho) “Una estrella veo brillar“; “Noche de paz”; “Te amo, Niño Dios”; “Allá en el pesebre”;
–¡Cocorocó! “Ángeles cantando están”.
–Cri-cri.
Unos pastores que cuidaban a sus ovejas en el campo llegaron
a ver al bebé que tanto habían esperado.
–¡Qué emoción conocer al Salvador del mundo! –decían.
Mientras tanto, unos hombres sabios que vivían muy lejos de Belén,
y que observaban el cielo con cuidado, vieron una noche una estrella
muy brillante, nueva, que jamás habían visto antes.
–¿Has visto esa estrella? ¿Está acaso en tu libro?
–¡No, yo no he estudiado acerca de una estrella tan brillante! ¿Sabes tú cómo se llama?
–No sé cómo se llama, pero sé que un profeta, hace muchos años, anunció que una
enorme estrella anunciaría el nacimiento de un gran rey.
–¡Sigamos la estrella para encontrar al nuevo rey!
Entonces, los sabios prepararon regalos para llevar al rey. Formaron una caravana de
camellos y salieron de viaje sin saber a dónde iban. Se guiaban por la estrella, que se iba
moviendo a medida que ellos avanzaban.
De día descansaban y de noche viajaban, siguiendo la estrella de hermosos colores. De esa
manera, llegaron a Belén, y encontraron un lugar muy sencillo donde estaban viviendo María,
José y el bebé Jesús.
–¡Oh, qué alegría encontrarlos! –saludó un sabio.
114
EXPRESIÓN
VENDRÁ DESDE EL CIELO (pp. 138-139) Cantos

INTEGRACIÓN “Cuando venga Jesucristo”; “Cristo muy pronto del cielo vendrá”; “Jesús volverá”.
Apocalipsis 1:7; Lucas 21:27; 1 Tesalonicenses 4:16 -17; Las bellas historias de la Biblia, Actividad en el libro
tomo 9.
DIBUJAR Dibujarán a sus familias esperando a Jesús. Escribirán su nombre y si pueden, algún
Ideas para iniciar el tema nombre o rol de su familia (mamá, papá, tío, etc.).
Sugerimos repasar la historia de la ascención de Jesús al cielo. Podría preparar un sobre
en forma de nube con friselina o goma eva con textura. Dentro de ese sobre puede colocar STIKERS
preguntas acerca de la historia, y a medida que los niños saquen los papeles, leerá la pregunta
y los niños responderán.
• ¿A dónde fue Jesús cuando se despidió de sus discípulos?
• ¿Cómo se fue al cielo? REPETIR FRASE
• ¿Qué les prometió a sus amigos antes de irse?

• ¿A quiénes mandó para consolar a sus amigos?
• ¿Qué les dijo a sus amigos que haría al irse al cielo?
• ¿Qué está haciendo Jesús ahora en el cielo? PEGAR
• ¿Cómo podemos saber que volverá?

• ¿Qué sabemos acerca de su segunda venida?

Sugerencias para narrar esta historia
Dialogue con los niños acerca de algunas ideas claras que hay en la Biblia en cuanto a la
segunda venida de Cristo:
• No sabemos cuándo volverá. AYUDA FAMILIA
• Hay señales de que Jesús no va a demorar mucho más en volver.

• Todo ojo lo verá regresar.
• Vendrá en una nube, que primero se verá muy pequeña, del tamaño de la palma de una
mano y se irá agrandando. PINTAR
• Volverá rodeado de miles y millones de ángeles.

• Vendrá para llevar a todos los que quieran ir con él porque lo aman.
• Jesús quiere que las familias vayan con él para vivir felices.
• Las personas que murieron se van a despertar para verlo regresar.
• Cuando Jesús se acerque a la tierra, nos elevaremos para subirnos a la nube con él.
Viajaremos por siete días en el espacio hasta llegar a la casa que nos tiene preparada.
• Una vez en el cielo, podremos conocer otros planetas, satélites y viajar conociendo
estrellas. Seremos como astronautas, pero sin tener que usar trajes espaciales ni naves.
115
N
O CULTURAL
SIÓN
Formación personal y social

IÓN
ESPIRITUAL
RACIÓN
¡MIEDO, NO ME ASUSTES! (p. 127)
En este espacio se trabajarán los miedos habituales de la edad. El siguiente video puede rayos, nos impide salir bajo una tormenta, etc.
AR servir como disparador para dialogar acerca de lo que les asusta. Trata de un niñito que asusta Todos las personas, no importa la edad, tienen miedo. También tienen temor los animales.
a los demás con el juego de hacer “¡Buuuuu!”, hasta que también lo asustan a él. Aunque no Los adultos pueden vencer los miedos. Los niños también pueden hacerlo. Todos podemos
le gusta, aprende a reírse de la situación: www.goo.gl/xVphkk EXPRESIÓN contarle a Jesús a qué le tenemos miedo y pedirle ayuda para sentirnos bien y hacerle frente a
RS lo que nos atemoriza.
Ideas para desarrollar el tema Los miedos más comunes de los niños son a la oscuridad, las tormentas, la soledad, los
monstruos imaginarios, los ruidos fuertes, las pesadillas, etc.
Dialogue con los niños. Permita que ellos expresen a qué le tienen miedo y por qué. Siempre es bueno contarle a otra persona acerca de nuestros miedos. Nos puede ayudar a
IR FRASE
mitigarlos. También ayuda el dibujar lo que nos produce miedo.
INTEGRACIÓN
RASE
Preguntas:
• ¿A qué le tienes miedo? Actividad en el libro
• ¿Cuándo tienes miedo?
• ¿Siempre es malo tener miedo? DIBUJAR
Dibujarán aquello que les produce miedo.
• ¿Qué haces cuando tienes miedo?
• ¿A quién le cuentas cuando tienes miedo?
TAR • ¿Las personas grandes también tienen miedo? STIKERS
AYYYY….
• ¿Los animales tienen miedo? ¡QUÉ MIEDO
ME DAN LOS
Explique: TRUENOS!
REPETIR FRASE
A FAMILIA El miedo es una emoción necesaria para ponernos en estado de alerta cuando creemos A MÍ NO
que corremos peligro o que nos puede pasar algo. Ante una situación peligrosa, se suceden ME GUSTA
una serie de acciones físicas y emocionales que nos preparan para reaccionar defendiéndonos QUEDARME
R
SOLA EN LA
o huyendo, tiene que ver con la supervivencia. OSCURIDAD…
R PEGAR
El miedo es bueno si nos advierte de un peligro real, pero se transforma en un estorbo
para el desarrollo y la vida cotidiana cuando está presente constantemente y no representa la
realidad. El miedo puede paralizar y poner a las personas en un permanente estado de alerta
que le hace gastar sus energías en problemas que no existen.
MILIA A veces, es bueno tener miedo porque nos aleja del peligro. Por ejemplo, tener algo de RECORTAR
miedo a las alturas nos ayuda a no subirnos a lugares peligrosos. Tener algo de miedo a los
116
AYUDA FAMILIA
MEDIO CULTURAL
LO QUE ME HACE FELIZ (p. 141) EXPRESIÓN

Así como trabajaron los miedos al iniciar la unidad, enfatice el valor de la felicidad (risa,
alegría, buen humor, simpatía, cariño, abrazos, mimos, palabras agradables, etc.) para
desarrollarse sanos. Ideas para iniciar el tema
Pregunte: Lea este cuento a los niños. Una vez que lo haya leído, puede pedirles que algunos asuman
• ¿Qué te hace feliz? el rol de los personajes y que intenten decir en sus palabras el guión que le corresponde en el
• ¿Todas las personas son felices? cuento.
INTEGRACIÓN
• ¿Quiere Jesús que seamos felices?
RITUAL
• ¿Cómo nos ayuda a ser felices una relación de confianza con Jesús? LA LUNA SE CAYÓ (pp. 132-133)
• ¿Cómo podemos ayudar a otros a ser felices? Laura Devetach
Ideas para desarrollar el tema Era un hermoso día en la granja de don Raúl, entonces, decidió poner un melón sobre el
IO CULTURAL Cantos techo de su casa para que madurase con el sol.
Pueden cantar “Qué feliz, qué feliz, de venir hoy al jardín”, acompañando con DIBUJAR
palmas Allí estaba el melón, madurando. Y era tan redondo que parecía la luna.
(tiene la música del canto tradicional “Aserrán, aserrán”). Una luna color melón, brillando en medio de la mañana.
El viento de verano iba y venía sobre la casa, sobre el techo y sobre el melón.
Qué feliz, qué feliz “Din don, campanón”, se hamacaba el viento. “Din don, campanón”, se hamacaba el melón
RESIÓN
de venir hoy al jardín. con el viento. Y era como si la luna se hamacase en el techo.
A jugar, a cantar STIKERS Por el lado más verde del campito, galopando y caracoleando, llegó el burro de la granja y
y juntitos trabajar. frenó el trote cuando vio el melón hamacándose sobre el techo. Lo miró, lo miró, y dijo muy
preocupado:
También pueden dramatizar esta canción que trata sobre las emociones positivas: –¡La luna se descolgó del cielo! ¡Esta noche la granja se quedará sin luna!
GRACIÓN www.goo.gl/Nr4iho “Din don, campanón”, se hamacaba muy tranquilo el melón.
REPETIR FRASE
–¡Quieta, luna, que te caes! –gritó el burro estirando el cogote para que la luna lo
Actividad en el libro escuchara.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón.
UJAR
Llevarán esta actividad para hacer en la casa. La familia deberá escribir o dibujar lo Y hamacándose, hamacándose... ¡Pácate! Cayó a los pies del burro y se quedó con el cabo
que los hace felices como familia. También, pueden leer la receta para hacer felices a para arriba.
sus niños. –¡Firuletes! –dijo el burro muy afligido–. La luna se descolgó y solito no la cuelgo yo. Voy a
PEGAR
llamar al chivo para que me ayude a colgarla del cielo.
ERS
Y el chivo vino sacudiendo su cabezota con cuernos y moviendo la cola como un molinete.
–La luna se descolgó y solito no la cuelgo yo –dijo el burro–. Te llamé para que subas sobre
mi lomo y me ayudes a colgarla en el cielo.
ETIR FRASE Y el chivo, tomando el melón por el cabo, subió sobre el burro y se estiró y se estiró para
llegar al cielo. Pero no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al perro para que nos ayude.
RECORTAR
AR 117
Y el perro vino corriendo y husmeando todo lo que encontraba con su nariz brillante. LUCES Y SOMBRAS (p. 134)
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé para que subas sobre mi
lomo y nos ayudes a colgarla –le dijo el chivo. Ideas para iniciar el tema
Y el perro trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó. Aunque la música que acompaña a estos espectáculos no es recomendable, adjuntamos
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al gato para que nos ayude. estas direcciones de videos para que puedan obtener ideas de cómo realizar los movimientos
Y el gato vino haciendo rulos con su hermoso lomo. con las manos para producir sombras que parezcan personas y animales.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé para que subas sobre mi Si bien la mayor parte de estas representaciones no podrán ser hechas por los niños, hay
lomo y nos ayudes a colocarla –dijo el perro. algunas ideas simples que pueden servir.
Y el gato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó. Deje que los niños experimenten creativamente con las sombras. Utilice música para
–¡Firuletes! –dijo muy afligido–. Llamaré al pato. inspirar la expresión corporal y la invención de sombras con las manos.
Y el pato vino dando vueltas y vueltas como una calesita. • www.goo.gl/wVZjIw
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el gato–. Te llamé para que • www.goo.gl/E7rtZz
subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla.
Y el pato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó. Ideas para desarrollar el tema
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al granjero, que tiene una escalera muy alta. Enseñe algunas formas sencillas de sombras para hacer con las manos:
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el pato al granjero–. Queremos
que con tu escalera nos ayudes a colgarla otra vez.
RITUAL
Y el granjero apoyó la escalera y trepó y trepó hasta llegar al
pato que sostenía el melón por el cabito, allá arriba. Y lo
miró y se puso a reír como loco y el pato también
miró y se echó a reír como loco.
IO CULTURAL Y el pato sobre el gato y el gato sobre el
perro y el perro sobre el chivo y el chivo
sobre el burro, todos, miraron de nuevo. Y
se echaron a reír.
–¡Es un melón, es un melón!
RESIÓN
El granjero puso de nuevo el melón
sobre el techo para que siguiera
madurando. Y mientras todos seguían
riéndose, el melón se hamacaba sobre
el techo.
GRACIÓN Esa noche la granja tuvo dos lunas.
UJAR
Unirán las imágenes que representan palabras que riman. Buscarán otras palabras
que puedan rimar en el cuento.
ERS
118
Utilice música para inspirar el movimiento y que estos animales que representan con sus
manos puedan hablar, cantar, reaccionar, moverse.
Puede entregar figuras con palitos pegados a ellas para hacer teatro de sombras en base al
cuento “Se cayó la luna” y permitir que los niños lo recreen.
Aquí le presentamos algunas sombras que puede ampliar y utilizar para esta actividad:
Actividades del libro:

Recrearán el cuento “La luna se cayó”. Pueden utilizar la pista 21 que se encuentra
solo para descargar en www.aceseducacion.com
119
ESPIRITUAL
MEDIO CULTURAL
POESÍA (p. 137)
EXPRESIÓN
Algunas adivinanzas sobre cuerpos celestes:
En el cielo de verano, Tan redonda como un queso,

NA
brillan y brillan; nadie puede darle un beso. A LA LAUNÓNIMO
NTEGRACIÓN se encienden y se apagan (La luna.) AUTOR
A
pero no son bombillas. MA Ñ A N
(Las estrellas.) LO S
TODOS AC E R :
V IA J E VAN A H
N
UN GRA A ,
DIBUJAR HASTA L
DE LA L AC E R .
R Á U N GRAN P
SE
VOLAR
De día yo me levanto, Redondo, redondo S
UESTRO
STIKERS
de noche a la cama voy, como un pandero, NDR EMOS N

tiño de rojo el ocaso, quien me toma en verano NOS PO O S.
SUBIREM
¿a qué no sabes quién soy? debe usar sombrero. YAL A S,
S JUNTO
REPETIR FRASE (El sol.) (El sol.)
A D ITO S, TODO
SENT
E M O S.
LLEGAR
A LA
!
PEGAR
P O R L AS
Ideas para desarrollar el tema ¡MIREN A N D O!
A M O S ALUNIZ
• Pueden dramatizar la poesía “A la luna” después de haberla escuchado dos o tres veces. ¡YA EST !
ALE JEN
• Podría presentarla en un rotafolio o con láminas de movimiento. ! ¡NO SE
N
¡SAQUE A N D O!
RECORTAR
• Finalmente dé materiales variados para que pinten lo que imaginan haber visto desde
E S TA M OS FLOT
la nave espacial. Puede dar a elegir diversos soportes (cartulina negra, azul o amarilla) y ¡TODOS
materiales: papeles brillantes, témperas, pinceles, marcadores. Dígales que mostrarán las
AN
fotos que tomaron. REGRES
LOS
ERIDO.
AYUDA FAMILIA
A N E TA QU
Actividad en el libro AS U P L
OGAR
! ES EL H S.
¡ES L A S AMIGO
Pintarán lo que imaginan que verían desde un cohete, en un viaje espacial, en un TÁ N N UESTRO
ES
PINTAR bello cuadro con pinturas, pinceles, marcadores o los elementos que ellos elijan. DONDE
120
UAL
CULTURAL ¿QUÉ HACE SOMBRA? (p. 128)

Elija alguno de estos juegos para iniciar el tema. Puede aprovechar los demás durante la
unidad en el momento que lo considere más apropiado.
Experiencias directas
De acuerdo al entorno y las posibilidades de la escuela, sugerimos algunas experiencias. Juego
IÓN Seleccione una o dos, dependiendo del tiempo que desee dedicarle a esta unidad. Sombra, ¿estás ahí?
• Conseguir un telescopio para mirar la luna durante el día. Se trata de reconocer a sus compañeros por su sombra.
• Invitar a alguna persona que haya investigado sobre astronomía para que les cuente y Oscurecer la sala. Colgar una sábana en una esquina donde se puedan esconder varios
muestre curiosidades acerca del espacio y los cuerpos celestes. niños detrás. Colocar una fuente de luz potente detrás de la sábana.
• Visitar un planetario. Deberán esconderse varios niños detrás de la sábana (la mitad del grupo total). De a uno
por vez se pondrán entre la
Juego-trabajo: un rincón espacial fuente de luz y la sábana para
Provea para que haya un sector en la sala para que proyecte una sombra.
ACIÓN armar el rincón espacial. Motive a los niños para que El resto del grupo, que ha
traigan elementos de sus hogares que puedan servir quedado como expectador,
para ambientar el lugar. Se pueden instalar biombos deberán descubrir quién es el
o cortinas oscuras y empapelar la pared con una tela compañero que proyecta una
negra. Encima se pueden pegar estrellas y figuras de sombra.
planetas, colgar foquitos navideños de colores que
simulen estrellas. Poner colgantes desde el techo. Tocarse sin tocarse
R
Entre todos pueden armar una nave espacial o Proponga que se “toquen”
cohete con cajas de cartón, y tener algo parecido con las sombras. Para ello
a trajes de astronautas que pueden ser pijamas verán que no es necesario
grandes y cascos cubiertos de papel metalizado, etc. tocarse realmente, sino que
Si quieren simular un basta con extender un brazo,
S
viaje lunar, pueden poner ponerse uno delante del
una alfombra o papel blanco otro, para que las sombras
que represente el suelo muestren que se están
lunar. En ese caso deberán tocando.
moverse lentamente, como
R FRASE flotando. Carreras con la sombra
Podría invitar a los padres a fabricar trajes de astronautas para los Jugar al aire libre, en el sol. El sol es un perfecto proyector de sombras. Así que se pueden
niños y dedicar un día completo a jugar a viajar por el espacio. jugar carreras con la sombra para ver quién gana: ¿la sombra o el que corre? Observar las
Para esto se pueden usar botellas desechables para los tanques diferencias con la sombra en distintos horarios del día (de mañana temprano y al mediodía o a
de oxígeno, cajas de cartón, tubos de plástico, etc. la tardecita).
121
También puede trabajar esta poesía y experimentarla al aire libre: Pero ¿hay cuerpos que no proyectan sombra? ¡Experimentemos!
Mostrar algunos objetos y proporcionar linternas para experimentar. Sugerimos:
• el marco y el vidrio de un cuadro
Mi sombra • una manzana u otra fruta
Edgar Allan García • un foco (bombilla de luz)
ESPIRITUAL
• un botella o un florero de vidrio
Mi sombra me sigue, • un libro
mi sombra me atrapa, • un papel celofán
mi sombra se encoge, • una placa de acetato
mi sombra se alarga. MEDIO CULTURAL • un juguete
• una piedra de mármol translúcida
Me imita y se esfuma, • un vidrio esmerilado
se dobla y se agranda • una lupa
y baja cuando subo • una bolsa plástica de color
EXPRESIÓN
y sube cuando bajo. • película de cámara fotográfica
• anteojos de leer
Y sin ningún trabajo
es dinosaurio o nube, De esta actividad pueden concluir que hay algunos cuerpos que son opacos y proyectan
es gigante o enano sombra porque no dejan pasar la luz. Otros la dejan pasar pero a medias: son los cuerpos
y está donde ya estuve. INTEGRACIÓN translúcidos. Y otros permiten que la luz pase completamente: son los cuerpos transparentes.
Sombra que prolongas Actividad en el libro

la noche en el día,
ahí donde te pongas DIBUJAR
Rodearán con un color todos los objetos opacos (lo que producen sombra) y con
eres otra y la misma. otro color los transparentes (los que no producen sombra).
Sombra que asombras

STIKERS
bajo sombrero o sombrilla,
dime en silencio, hermana,
dime, ¿por qué no brillas?
REPETIR FRASE

¿Todos los objetos producen sombra? Vimos que nuestro cuerpo proyecta una sombra PEGAR
cuando está al sol o con una luz artificial fuerte. ¿Los animales proyectan sobras? ¿Los
árboles? ¿Las casas?
Le llamamos cuerpos opacos a los que proyectan una sombra cuando están expuestos a la luz.
RECORTAR
122
CADA PLANETA CON SU SILUETA (p. 129) APRENDO DEL SOL Y DE LA LUNA (p. 131)

Pueden mirar juntos este video que explica qué es el sistema solar, los planetas, los Rima tradicional con expresión corporal
satélites, asteroides y cometas: www.goo.gl/rrr0X8 Pueden utilizar esta rima que es muy pegadiza y que parte de los números. Inventen
mímicas para cada acción que menciona la rima.
Juego
Sugerimos que además armen juntos una cartelera donde queden los planetas en orden, con A la una,
sus nombres para poder repasarlos y utilizarlo como información de base en toda la unidad. sale la luna.
En cada actividad, aproveche para enseñar los nombres de los planetas en orden. A las dos,
Puede relacionar la letra con la que comienzan, con la letra inicial de los nombres de los niños. sale el sol.
Ejemplo: Mercurio comienza con la misma letra que Melina. A las tres,
¿Qué otro nombre empieza igual? que venga Andrés.
TUAL A las cuatro,
Enseñe el canto “Giran, giran los planetas”, que está en la pista 20. me ato un zapato.
A las cinco,
Pista 20 pego un brinco.
Giran, giran los planetas A las seis,
CULTURAL
no sé qué hacer.
Giran, giran los planetas, Al planeta Marte, A las siete,
giran, giran con el sol. Júpiter le sigue lanzo un cohete.
Giran, giran los planetas Saturno, tan bello, A las ocho,
SIÓN y los nombres los sé yo. anillos exhibe. como bizcocho.
A las nueve,
Primero Mercurio, El siguiente, Urano ya no llueve.
Venus viene después. y después Neptuno A las diez,
La Tierra, mi casa, así los he dicho, como al revés.
la más bonita es. no falta ninguno. A las once,
RACIÓN
caballo de bronce.
A las doce,
Actividad en el libro viene el rey.
AR Unirán con líneas los planetas con sus sombras.

Sugerimos explorar los conocimientos previos de los niños con algunas preguntas:
S • ¿Cuál es más grande, el sol o la luna?
• ¿Cuál calienta más?
• ¿Cuál está más cerca de la Tierra?
R FRASE
123
MEDIO CULTURAL
EXPRESIÓN
• ¿Cómo hacen para iluminar? por el impacto ocasional de algún meteorito.
• ¿De qué está compuesto el sol? ¿Y la luna? Aunque aparece brillante a simple vista, solo refleja en el
• ¿Qué funciones cumplen el sol y la luna para la vida en la Tierra? espacio alrededor del 7% de la luz que recibe del sol.
• ¿Qué otras fuentes de luz y calor tenemos en la Tierra? (Fuentes artificiales.) Desde el renacimiento, los telescopios han revelado
numerosos detalles de la superficie lunar, y las naves
Algunos datos que pueden ser de interés para los docentes INTEGRACIÓN espaciales han contribuido todavía más a este conocimiento.
Hoy sabemos que la luna tiene cráteres, cadenas de
Fuentes de luz natural: sol, luna, estrellas, rayo de tormenta, luciérnaga, fuego. montañas, llanuras o mares, fracturas, cimas, fisuras lunares y
Fuentes de luz artificial: lámpara, linterna, electricidad, vela, gas, etc. radios.
DIBUJAR
El sol Actividad en el libro

El sol es nuestra fuente de luz natural, la estrella más
cercana a nuestro planeta. Está a 149.500.000 km de distancia Completarán los espacios vacíos del texto acerca del sol y la luna con las imágenes
STIKERS
de la Tierra y es 109 veces mayor que nuestro planeta. que correspondan a las palabras que faltan. Las imágenes se encuentran en las
Gracias a la luz solar, las plantas pueden fabricar su alimento figuras autoadhesivas, p. 183.
y mantener a los animales de la cadena alimentaria. El sol
marca las estaciones del año. La Tierra gira alrededor del sol REPETIR FRASE La actividad completa queda así:
y mientras viaja, una parte del planeta está más cerca del sol El sol es una gran estrella de fuego. Es la más cercana a nuestro planeta. El sol es
y entonces hace más calor: es verano. Mientras tanto, en indispensable para la vida. El sol ayuda a crecer a los animales, a los niños y a las plantas. El
la parte de la Tierra que está más lejos del sol hace frío: es sol es como un horno y una lámpara que calienta y alumbra nuestro planeta.
invierno. También el sol determina los días y los años. La Tierra PEGAR
gira sobre sí misma como un trompo con un movimiento de La luna es un satélite natural que gira alrededor de la Tierra. La luna refleja la luz del sol
rotación y tarda 24 horas en dar una vuelta completa (un día). como un espejo. La luna es la fuente de luz natural que Dios puso para alumbrar el cielo junto
El viaje de la Tierra alrededor del sol tarda 365 días (un año) y este viaje se llama “traslación”. con las estrellas.
El sol nos provee de luz y calor. Actualmente, el hombre usa la luz del sol para producir energía
RECORTAR
eléctrica. Utilizan paneles especiales para captar la luz del sol y transformarla en electricidad
para cocinar alimentos, calentar agua o para mover vehículos. Gracias al sol tenemos luz
también en la noche: la luna, que es un satélite que gira alrededor de la Tierra, refleja la luz del
sol como un espejo. AYUDA FAMILIA
La luna
La luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que
podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos. PINTAR
La luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de
la Tierra y sobre su eje en el mismo período: 27 días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos
muestre siempre la misma cara.
No tiene atmósfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es
124
VIAJE POR EL ESPACIO (p. 136) ¿HAS CONTADO LAS ESTRELLAS? (p. 140)

Sería una buena oportunidad para seguir equipando el Juego: Universo revuelto
rincón espacial. Entre todos pueden ayudar a construir Todos los niños participarán teniendo algún rol: algunos serán planetas, otros estrellas,
una nave espacial con cajas de cartón. Pueden añadir cometas, satélites naturales, satélites artificiales, cohetes. Identifique a cada uno pintando una
tres cajas del mismo tamaño si es que no consiguen una manchita de color en las mejillas. Cada rol tendrá un color distinto.
grande (de lavarropas o refrigerador). Permita que los Cuando diga “Universo revuelto”, todos los cuerpos celestes se moverán por el patio
niños la pinten, le pongan carteles, números y nombre libremente. Si lo desea, puede decir que los planetas giren alrededor de alguna estrella.
a la nave. En la ventana cubran la abertura con una placa Después comience a dar indicaciones para que se reúnan. Ejemplo: “Todos los planetas
de acetato o un plástico. Corten el cartón para hacer una juntos”, “Todas los cometas juntos”.
puerta que se pueda abrir y cerrar. Cuando todos los grupos se hayan
TUAL
reunido, pídales que cuenten cuántos hay
en cada grupo.
Diga otra vez “Universo revuelto”, y
todos volverán a moverse.
CULTURAL

Laberinto espacial
Aproveche el cohete de cartón para motivar a los niños a caminar sobre un laberinto Ideas para desarrollar el tema
SIÓN
dibujado con tiza sobre un patio de cemento o vereda. Dígales que son astronautas y deben Explique la diferencia entre satélite natural y satélite artificial. También puede explicar las
regresar a su cohete sin tocar los bordes del camino, poniendo un pie delante del otro. diferencias entre el resto de los cuerpos celestes.
Puede dibujar un camino similar al del libro, con rulos y agregar algunos obstáculos (por
ejemplo, pelotas de papel a los costados del camino simulando meteoritos). Estrella
También, puede variar esta actividad haciendo una secuencia de movimientos más Astro o cuerpo celeste que brilla con luz propia en el firmamento.
complejos: pasar por el laberinto saltando sobre un pie, caminando agachados, de costado, etc.
RACIÓN Planeta
Cuerpo celeste sólido que gira alrededor de una estrella y que no emite luz propia. Tienen
Actividad en el libro forma casi esférica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Estos giran alrededor del
sol por caminos determinados llamados orbitas. Su porte y composición varían de uno a otro.
AR Marcarán el camino del laberinto con lápiz, sin tocar los bordes. Nuestro planeta, la Tierra, es el único que contiene vida, como nosotros la conocemos.
Satélites naturales
S
Se le llama a cualquier objeto que orbita alrededor de un planeta. Generalmente, el satélite
es mucho más pequeño que el planeta y lo acompaña en su camino alrededor de la estrella
que orbita.
R FRASE
125
Satélite artificial
TUAL
Es una nave espacial fabricada por el hombre y enviada en un vehículo de lanzamiento, Lo que aprendimos
un tipo de cohete que envía una carga útil al espacio. Los satélites artificiales pueden orbitar Jardín abierto
alrededor de asteroides y planetas. Invite a las familias a pasar unos momentos en el jardín para visitar el rincón del espacio
que han armado, para ver las producciones de los niños y que ellos mismos les cuenten lo
CULTURAL Los asteroides que han aprendido acerca del espacio (viajes, planetas, otros cuerpos celestes, las historias
Son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan alrededor del Sol, la mayoría en bíblicas de esta unidad, profesiones relacionadas con viajes espaciales, luces y sombras,
un cinturón principal, que se encuentran entre Marte y Júpiter. funciones del sol, obras de títeres, etc.).
Sin embargo, algunos asteroides tienen órbitas que van más allá de Saturno, otros se Favorezca un momento para que los niños puedan contar lo que saben acerca de los
acercan más al sol que a la Tierra. Incluso algunos han chocado contra nuestro planeta. Cuando miedos y de las emociones positivas. Puede guiar este espacio con preguntas y también
SIÓN
estos logran entrar en la atmósfera, se encienden y se transforman en meteoritos. invitar a los adultos para que expresen sus ideas acerca de estos temas.
Podría leer la receta que aparece en la última página de esta unidad en el libro de los niños
Cometa y pedir a algunos padres que compartan lo que escribieron en esa última página acerca de lo
Cuerpo celeste del Sistema Solar de pequeñas dimensiones que, cuando se acerca al sol, que los hace felices como familias.
deja tras de sí una cola luminosa de miles de kilómetros.
RACIÓN
AR
Contarán la cantidad de planetas, naves espaciales, estrellas, cometas, satélites
naturales y artificiales y escribirán el número de cada uno.
R FRASE
¡UF, YA ME CANSÉ!
¡YO CONTÉ 50,
¡HAY DEMASIADAS
AHORA, SIGUE TÚ!
ESTRELLAS!
TAR
FAMILIA
126

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Autoras: Sonia Krumm y Viviana Quintana

Gerente: Isaac Goncalvez

Asesoría pedagógica: Maricel Altamirano

Edición y corrección: Antonella Arce

Consejo pedagógico asesor: Diana Marisol Burgos, Lizet Paco Mena,

Diseño: Agustina Flores

• El docente deberá trabajar siempre tomando en cuenta los conocimientos previos

Recorte de la realidad ¿Para qué?

Desarrollo Formación Comunicación Medio natural y cultural

Ideas para iniciar el tema

Ideas para iniciar el tema EXPRESIÓN

2 Reyes 4:1-7; Las bellas historias de la Biblia, tomo 5. Actividad en el libro

Ideas para desarrollar el tema RECORTAR

¡QUÉ ALEGRÍA, UN BEBÉ EN CASA! (p. 20) • Quién le puso el nombre.

VEO, VEO. ¿QUÉ VEO? (p. 11)

ÓN Formación personal y social EXPRESIÓN

¿PUEDO O NO PUEDO? (p. 19) Actividad en el libro

Comparto mis juguetes.

• Llamamos antes de entrar. • No decimos palabrotas.

FAMILIA DE DEDOS (p. 21) Actividad en el libro

“El meñique compró un huevo, PEGAR

–¡Esto es una fiesta! –dijo Pat con la boca llena de repollo.

1. ¿Te gustan los conejos?

4. ¿Cómo saltan los conejos?

PINTO LO QUE ME GUSTA (p. 16)

Ideas para iniciar el tema MEDIO CULTURAL

DA FAMILIA Actividad en el libro

ADENTRO Y AFUERA DE LA SALA (p. 17) ¡A ORDENAR LA CASA! (p. 22)

Ideas para iniciar el tema Ideas para iniciar el tema

GAR –Dame otro poquito… (Extiende su mano.)

Punto de llegada - cierre

COCINAMOS EN FAMILIA (p. 23)

Desarrollo Formación Comunicación

EXPRESIÓN Desarrollo espiritual y valores ¡VEO A JESÚS! (p. 29)

Ideas para desarrollar el tema Ideas para desarrollar el tema

Pista 5 FUERTE COMO SANSÓN (p. 37)

AYUDA FAMILIA DIBUJAR

y/o verduras en el día.

elegiría para comer ese día.

ÓN Formación personal y social

ASÍ SOY YO (p. 24-25)

Ideas para iniciar el tema

Ideas para desarrollar el tema

RASE Algunas sugerencias:

Ideas para iniciar el tema Ideas para iniciar el tema

Puede incorporar música y /o

DIBUJAR Ideas para desarrollar el tema

Ejemplos: DESAYUNOS DIVERTIDOS (p. 34)

DIBUJAR Deberán marcar con un círculo lo que NO corresponde a un consultorio (errores).

Ideas para desarrollar el tema

AYUDA FAMILIA Actividad en el libro

Ideas para iniciar el tema Ideas para iniciar el tema

Cabeza, hombros, rodillas y pies. (Repetir tres veces.)