Instituto de Educación SUPERIOR

Público
‘‘HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEa’’

Tema: portafolio

Docente: César Figueroa Chávez

área: investigación i

especialidad: ciencias sociales

CICLO: ii

estudiante: Peña Huanangue Gladys

2019
 PROYECTO MI VIDA

Mi nombre es: Gladys

Mis apellidos son: Peña Huanangue

Curso : Investigación II

Especialidad: Ciencias Sociales II

Profesor: Cesar Figueroa Chávez

DEDICACIÓN

Primero dedico mi trabajo a Dios, quien fue el creador de todas las cosas, quien me ha dado la
fuerza y la sabiduría para continuar mi día a día.

De la misma manera a mis padres a quienes debo toda mi vida, les agradezco su amor y
comprensión porque han logrado capacitarme con buenos sentimientos y valores, lo que
siempre me ayudó en la búsqueda de un buen camino hacia mi hija que es mi motor e inspiración
para mejorarme espiritual, personal y profesionalmente, y para mi esposo por su comprensión,
amor y compañía.

AGRADECIMIENTO

Primero dedico mi trabajo a Dios, quien fue el creador de todas las cosas, quien me dio la fuerza
y la sabiduría para continuar mi día a día.

De la misma manera a mis padres a quienes debo toda mi vida, les agradezco su amor y
comprensión porque han logrado entrenarme con buenos sentimientos y valores, lo que
siempre me ayudó en la búsqueda de un buen camino hacia mi hija. quien es mi motor e
inspiración para mejorarme espiritual, personal y profesionalmente y para mi esposo por su
comprensión, amor y compañía.

AUTOBIOGRAFÍA

Me llamo Gladys peña Huanangue, nací el 05 de septiembre de 1998 en Cajamarca, provincia de

Jaén, Distrito Sallique, tengo 21 años. Soy del signo Virgo. Mis padres son: Hermes peña Gil y
Bersabeth Huanangue pena, soy su tercera hija y tengo cuatro hermanos Eder, Leydi, Edita y
Leyla.

Comenzó mis estudios a la edad de 5 años en el jardín de infantes "Semillitas del Amor", mi
primaria estudie en la escuela "Juan Velasco Alvarado" y mi secundaria en el colegio particular
San Marcos - Chiclayo.

En el año 2013 conocí a Gonzalo, que ahora es mi esposo tuvimos un año de noviazgo, años más
tarde tuvimos a nuestra hija Yelika del Rocío, nacida el 23 de octubre del 2015.

En mis tiempos libres me gusta leer, salir a correr y pasar el tiempo con mi hija, ahora que retome
mis estudios; mi hija quedara al cuidado de su papá y su tía, quienes la quieren mucho.
 CAPITULO I

QUIEN SOY
Soy una persona con todos y todos con características, sentimientos, valores, fortalezas
y debilidades, con una historia.
Mis características físicas:

Soy de mediana estatura, de cabello negro, tengo la piel clara, ojos marrones y labios finos. Mi
forma de vestir es: estilo informal, cómodo, deportivo y moderno.

Soy una chica risueña; inteligente, algo nervioso de cosas nuevas.

Sentimientos: soy feliz mi vida no es perfecta, pero es feliz en complicidad con mi entorno y mi
familia.

Mi religión: creyente, creo en un ser supremo y todo poderoso creador de los cielos y la tierra,
Dios.

Nacionalidad: Orgullosamente peruana

Mi familia: nací dentro del calor y el amor de la familia Peña Huanangue, tengo mi propia
familia Benavides Peña, también soy parte de la familia Benavides Huamán, desde el día que
formalizamos una relación con mi esposo.

¿Qué creo de mí?

Que soy demasiado cariñosa, solidaria y muy sentimental.

¿Qué creo que otros piensan de mí?

Que soy enojona y molesta o tiendo a ser gestos que son mal interpretados por las personas
que me rodean, pero que no me conocen bien.

CAPITULO II

De donde vengo

Vengo de una vida normal, unida, cariñosa, comprensiva, incondicional, que ha superado sus
dificultades con la bendición de dioses siempre unidos, siempre pendientes de nosotros, sus
hijos, brindándonos amor y cariño.

MI LÍNEA DE VIDA

Mi infancia: tuve una niñez normal, junto a mis hermanos mayores; Eder y Leydi. En compañía
de mis padres y mis abuelitos. Cuando cumplí siete años nació mi hermana, un lindo regalo de
Dios. Tuve una niñez llena de alegría, yo la pasaba jugando con mis primas Roxiny y luz Mery.

Mi adolescencia: se cambió en una de mis etapas, más sensible, tuve muchos problemas,
gracias a Dios superé todo junto a mi familia.

Mi juventud: desde que entre el colegio preocupaba al máximo no defraudar a mis padres por
la confianza que deposita en mi receptor de puerto bien y hacer caso en todo lo que me pidan.
 CAPITULO III

¿A dónde voy?

La misión de mi vida:

es aprobar este proceso de nivelación con buenas sacarle el alcalde provecho a las enseñanzas
que nos brindan para ponerlos en práctica.

Culminar mi carrera, trabajar y compartir momentos inolvidables con mi familia.

Mi visión del futuro:

En cinco años terminando mis estudios profesionales en educación y tener la capacidad

suficiente para ofrecer mis aprendizajes y valores a los demás.

Visión de mi futuro profesional.

Obtener mi título Profesional en Educación de Ciencias sociales, conseguir un trabajo con las
expectativas y prepararme cada día más.
 VISIÓN DE MI FUTURO CIUDADANO

Fomentar sobre el cuidado del medio ambiente y la naturaleza.

MIS OBJETIVOS

Culminar con éxito mis estudios profesionales en educación.

Mi objetivo general

Conseguir mi título profesional de ciencias sociales, un trabajo sin descuidar mis misiones con
mi familia de madre, esposa, hija y hermana.

Mi objetivo particular

Creador como persona y sumarle valores a mi vida.

 EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más
amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser
tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.
Para el filósofo griego Platón, el conocimiento es aquello necesariamente verdadero
(episteme). En cambio, la creencia y la opinión ignoran la realidad de las cosas, por lo
que forman parte del ámbito de lo probable y de lo aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial, después llega al
entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento es una
relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro
elementos: sujeto, objeto, operación y representación interna (el proceso
cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un método.
El conocimiento científico no sólo debe ser válido y consistente desde el punto de vista
lógico, sino que también debe ser probado mediante el método científico o experimental.
La forma sistemática de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigación básica,
donde se avanza en la teoría; y la investigación aplicada, donde se aplica la información.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una
comunicación formal, se habla de conocimiento explícito. En cambio, si el conocimiento
es difícil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o modelos mentales, se
trata de conocimiento implícito.
TIPOS DE CONOCIMIENTO EMPÍRICO, CIENTÍFICO, FILOSÓFICO Y
TEOLÓGICO
La diferencia entre el conocimiento empírico, el científico, el filosófico y el teológico
está en cómo lo adquirimos.
El conocimiento empírico también es llamado conocimiento popular. Se obtiene a partir
de la interacción y observación del mundo.
El conocimiento científico comprende las informaciones y hechos que son comprobados
por medio de la ciencia
El conocimiento filosófico nace de las reflexiones que el ser humano hace sobre
cuestiones subjetivas.
El conocimiento teológico o religioso se sostiene en la fe religiosa y la considera fuente
de la verdad absoluta.
¿Qué es el conocimiento empírico?
También llamado conocimiento popular, es el conocimiento adquirido mediante la
observación y la interacción con el entorno. Es resultado de la experiencia propia y el
sentido común y no de la comprobación científica.
Este conocimiento no plantea un método para la observación del objeto, ni requiere
comprobaciones sistemáticas para llegar a sus conclusiones.
Esto lo hace un conocimiento falible e inexacto. Sin embargo, puede ser comprobado,
pues se trata de cosas ligadas al día a día.
Ejemplo: un agricultor sabe exactamente cuándo plantar y cosechar como resultado de su
experiencia en cosechas anteriores.

¿Qué es el conocimiento científico?

El conocimiento científico está relacionado con la lógica y el pensamiento crítico y
analítico. Es el conocimiento que tenemos sobre hechos analizados y verificados por un
método, de modo que su veracidad o falsedad puede ser demostrada.
Es un conocimiento fáctico y por eso también es falible y aproximadamente exacto, pues
nuevas ideas pueden modificar teorías antes aceptadas.

Ejemplo: El descubrimiento de la penicilina como un medicamento para combatir

infecciones que amenazan al ser humano.
Conoce también la Diferencia entre ciencias naturales y ciencias sociales.

¿Qué es el conocimiento filosófico?

El conocimiento filosófico está basado en la reflexión y construcción de conceptos e ideas
a partir del uso del raciocinio en busca del saber.
El conocimiento filosófico surgió a partir de la capacidad del ser humano de reflexionar,
principalmente sobre cuestiones subjetivas, inmateriales, conceptos e ideas.
Como se trata de teorías que no pueden ser probadas, no es verificable y, por lo tanto, es
infalible y exacto.
Ejemplo: El pensamiento platónico en el cual existen dos mundos contrapuestos: el
mundo de las ideas y el mundo sensible.

¿Qué es el conocimiento teológico?

El conocimiento teológico o religioso se basa en la fe religiosa, y afirma que en ésta reside
la verdad absoluta. A partir de un sistema organizado de creencias se explican los
misterios que rondan la mente humana.
No hay la necesidad de verificación científica para que determinada "verdad" sea
aceptada bajo la óptica de este tipo de conocimiento. De este modo, el conocimiento
teológico es infalible y exacto, pues se trata de una verdad sobrenatural.
Ejemplo: El mundo y los hombres fueron creados por Dios
 LA CIENCIA
Qué es Ciencia:

Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido por una serie de

principios y leyes que derivan de la observación y el razonamiento de un cúmulo de
información y datos, los cuales son estructurados sistemáticamente para su comprensión.

En este sentido, la ciencia comprende varios campos de conocimiento y estudio que

conllevan al desarrollo de teorías y métodos científicos particulares, tras los cuales se
pueden obtener conclusiones objetivas y verificables.

La ciencia, además, está íntimamente relacionada con el área de las ciencias exactas
(matemática, física, química, ciencias naturales) y la tecnología. De allí la importancia de
los estudios científicos destinados a crear o perfeccionar la tecnología ya existente, a fin
de alcanzar una mejor calidad de vida.

La palabra ciencia deriva del latín scientĭa, que significa ‘conocimiento’, ‘saber’.

Método científico

El método científico es una técnica que se aplica para obtener conocimiento objetivo y de
valor científico. Se parte de la observación, la experimentación, la medición, la
demostración de hipótesis, el análisis y las conclusiones de la información que se posee
a fin de ampliar u obtener nuevos saberes, así como teorías.

Sin embargo, es importante mencionar que el método científico puede variar según el tipo
de estudio que se realice. Por ejemplo, no puede ser aplicado el mismo método de estudio
que se emplea en una investigación de corte científica a una de tipo social.

Por tanto, el método científico será variable según el área de conocimiento en la cual se
aplique, ya que no todos los estudios pueden ser realizados de la misma manera según su
alcance.

Tipos de ciencias

Ciencias sociales

Las ciencias sociales son aquellas que estudian de forma sistemática los procesos sociales
y culturales producto de la actividad del ser humano y su relación con la sociedad.

En este sentido, divide su campo de estudio en diferentes áreas, como la antropología, la

sociología, la política, la economía, el derecho, la historia y la geografía, entre otras. Las
ciencias sociales estudian las normas de convivencia de los seres humanos y los modos
de su organización social.

Vea también Ciencias sociales.

Ciencias exactas

Las ciencias exactas son aquellas que producen conocimiento basándose en expresiones
cuantitativas de la lógica y las matemáticas, y poniendo a prueba sus hipótesis
rigurosamente basadas en experimentos o cálculos.

En este sentido, las ciencias exactas son las que solo admiten principios, consecuencias y
hechos rigurosamente demostrables. Algunas ciencias exactas son la física, la astronomía,
la ingeniería, la química e, incluso, algunas ramas de la biología o de la economía.

Ciencias naturales

Las ciencias naturales son aquellas que describen, ordenan y comparan los fenómenos
naturales, es decir, los objetos de la naturaleza y los procesos que tienen lugar en ella, de
las cuales se pueden, incluso, formular leyes y reglas.

Se puede distinguir entre las ciencias exactas (como la física y la química) y las ciencias
predominantemente descriptivas (la biología, incluyendo la microbiología, la
paleontología, la geografía, la geología, la cristalografía, etc.).

El campo de actividad de las ciencias naturales está constituido principalmente por la

investigación sin una aplicación específica. Forman parte de las ciencias naturales la
biología, la geología o la medicina.
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

La investigación científica se encarga de producir conocimiento. El conocimiento

científico se caracteriza por ser:

 Sistemático
 Ordenado
 Metódico
 Racional / reflexivo
 Crítico

Que sea sistemático significa que no puedo arbitrariamente eliminar pasos, sino que
rigurosamente debo seguirlos.

Que sea metódico implica que se debe elegir un camino (método: camino hacia), sea, en
este caso, una encuesta, una entrevista o una observación.

Que sea racional / reflexivo implica una reflexión por parte del investigador y tiene que
ver con una ruptura con el sentido común. Hay que alejarse de la realidad construida por
uno mismo, alejarse de las nociones, del saber inmediato. Esto permite llegar a al
objetividad.

Que sea crítico se refiere a que intenta producir conocimiento, aunque esto pueda jugar
en contra.

Problema de investigación

Se hace necesaria la existencia de un problema, luego de la toma de conciencia sobre el

problema y, por último, la existencia de una solución posible.

El problema de investigación yace en la discrepancia existente entre un modelo ideal y

un modelo real, por ejemplo: modelo ideal: "los niños no deben trabajar", modelo real:
"los niños trabajan".

La prioridad aquí está en lo teórico, lo que se cree que se debería hacer, el marco teórico
afirma que "eso no debería ser así".

La discrepancia entre el modelo ideal y el real debe ser significativa y se requiere la toma
de consciencia de esa discrepancia (dada la existencia del modelo ideal).

El tercer componente es, como se dijo, la solución. El trabajo se orienta a la solución del
problema, si no tiene solución no se investiga.

Técnicas y pasos de la investigación

Las técnicas son los procedimientos e instrumentos que utilizamos para acceder al
conocimiento. Encuestas, entrevistas, observaciones y todo lo que se deriva de ellas.

Los pasos de la investigación han de ser los siguientes:

 1. Tema
2. Delimitación del tema
3. Formulación del problema
4. Reducción del problema a nivel empírico
5. Determinación de las unidades de análisis-Recolección de datos
6. Análisis de datos
7. Informe final.

Métodos y técnicas de investigación

La investigación científica

La investigación científica se define como la serie de pasos que conducen a la búsqueda

de conocimientos mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación, se dice
que la hay de tres tipos:

Investigación exploratoria

Es la investigación que pretende darnos una visión general de tipo aproximativo

respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza especialmente
cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido y cuando aún sobre él es
difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.

Suele surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por su
novedad, no admite todavía una descripción sistemática o cuando los recursos de que
dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más
profundo.

Investigación descriptiva

Su preocupación primordial radica en describir algunas características fundamentales de

conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan
poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener
las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
 LA OBSERVACIÓN

La observación es un proceso en el cual se obtiene información mediante el uso de los

sentidos. La Real Academia Española define este término como el acto de observar, que a
su vez se entiende como «examinar atentamente», «mirar con atención o recato».

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Los animales, así como también las personas, «observamos». Por ejemplo, un puma
observa a su presa detenidamente, se mueve con sigilo, trata de encontrar la mejor forma de
atacarlo y así poder acabar con él. Los gatos, por ejemplo, son animales muy curiosos que
tienden a observar todo lo que los rodea.

Los seres humanos realizan observaciones, pero son un poco más complejas que las
realizadas por los animales. A pesar de no poseer sentidos desarrollados de una manera
excepcional, los seres humanos realizan observaciones más completas y complejas (si se
encuentran sistematizadas, no siempre es así). Para estos fines, nos valemos de variadas
herramientas que amplían las posibilidades de observación que nos ofrecen los sentidos; este
es el caso de los astrónomos quienes utilizan telescopios para estudiar estrellas y cuerpos
celestes.

Ver además: Metodología.

2. La observación en la ciencia

El término «observación» en muchos casos excede a la observación presencial y directa.

La observación es también uno de los primeros y principales pasos a la hora de utilizar el

método científico. El método científico es el conjunto de reglas y preceptos metodológicos
que orientan la conducta de un investigador para garantizar un correcto desarrollo de la
misma. Es un consenso de la comunidad científica y tiene como fin diferenciar lo que es
científico de lo que no lo es, separar las «verdades» de las «creencias».

El lugar otorgado a la observación fue crucial durante los auges del positivismo (esta
corriente filosófica afirma que el único conocimiento válido es aquel que se adquiere a través
de los sentidos). Se creía que el hombre se «enfrentaba» a una realidad externa a él, en la cual
era un mero observador.

Con el correr del tiempo, se demostró que esta visión del sentido común no es así debido que
nuestra observación está guiada por la experiencia, y lo que entendemos que observamos
se encuentra mediado por esto mismo. Esto es tan sólo una parte de un gran debate
epistemológico sobre qué se encuentra primero, si la observación o la teoría (algo así como
el famoso dilema del huevo y la gallina).

Por último, el término «observación» en muchos casos excede a la observación presencial y

directa. Podemos encontrar un ejemplo de esto en las ciencias sociales y humanas. Por
ejemplo, las estadísticas son muestras «observables» aunque el investigador no haya tenido
contacto directo con lo encuestado (por lo general, esta tarea se encuentra a cargo.

LA ENTREVISTA

Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da

entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar. El
objetivo de las entrevistas es obtener determinada información, ya sea de tipo personal o
no.

Todos aquellos presentes en la charla dialogan en pos de una cuestión determinada

planteada por el profesional. Muchas veces la espontaneidad y el periodismo moderno
llevan a que se dialogue libremente generando temas de debate surgidos a medida que la
charla fluye.

Una entrevista es recíproca, donde el entrevistado utiliza una técnica de recolección

mediante una interrogación estructurada o una conversación totalmente libre; en
ambos casos se utiliza un formulario o esquema con preguntas o cuestiones para enfocar la
charla que sirven como guía. Es por esto, que siempre encontraremos dos roles claros, el
del entrevistador y el del entrevistado (o receptor).

El entrevistador es quien cumple la función de dirigir la entrevista mediante la

dominación del diálogo con el entrevistado y el tema a tratar haciendo preguntas y a su
vez, cerrando la entrevista. A continuación desarrollaremos los dos tipos principales de
entrevistas.

2. Entrevista estructurada

En una entrevista estructurada el entrevistador tiene una libertad limitada.

En el primer caso hablamos de una entrevista formal y estructurada, que se caracteriza por
estar planteada de una manera estandarizada donde se hacen preguntas que previamente
fueron pensadas y para un entrevistado en particular que responde concretamente lo que se
le está preguntando.

Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad limitada a la hora de formular las
preguntas pues no pueden nacer de la entrevista en sí misma, sino de un cuestionario
realizado de ante mano. De todas formas, esta metodología tiene beneficios así como
también algunas desventajas que serán detalladas a continuación.

Ventajas y desventajas

 Entre las ventajas de esta tipología, podemos mencionar que la información es fácil
de interpretar favoreciendo el análisis comparativo; el entrevistador no requiere
tener mucha experiencia en la técnica ya que es cuestión de seguir el cronograma de
preguntas.
  En cuanto a las desventajas, podemos mencionar las limitaciones a la hora
de profundizar en un tema que surja en la entrevista ya que, al no permitirse que el
diálogo fluya naturalmente es muy complicado que estas cuestiones se den.

3. Entrevista no estructurada y libre

En una entrevista libre no se debe seguir un cronograma de orden.

En el segundo caso hacemos mención a una entrevista no estructurada que es la clara

oposición de una entrevista estructurada por diferentes motivos. Es flexible y abierta ya
que, por más de que haya un objetivo de investigación (que es lo que rige a las preguntas)
no se espera que sus respuestas se vean compuestas de un contenido ordenado y con cierta
profundidad.

Si hablamos del rol que le toca al entrevistador, afirmamos que él es el encargado de

elaborar preguntas pero (a diferencia de la entrevista formal) no debe seguir un
cronograma de orden sobre la forma de llevar las preguntas y la formulación de las
mismas.

Ventajas y desventajas

Este tipo de entrevista tiene muchísimas ventajas como por ejemplo, al ser adaptable y
libre se logra la generación de un clima ameno que habilita la profundización sobre
los temas de interés.

De todas formas, no todas son ventajas ya que al requerirse de mayor tiempo (porque los
temas suelen expandirse) es más costosa de realizar por el tiempo empleado por parte
del entrevistador. Asimismo, el entrevistador requiere ser una persona con una gran
técnica e informada en el tema a tratar para poder tener argumentos y opiniones para
profundizar y dialogar.

Vale aclarar que dentro de este tipo de entrevista nos encontramos con la siguiente
subdivisión:

 Entrevista a profundidad
 Entrevista enfocada
 Entrevista focalizada

Existen diversos motivos por el cual se realizan entrevistas, explicaremos algunas de ellas a
continuación.

2. Entrevistas laborales

En las entrevistas de tipo panel hay varios entrevistadores para un solicitante.

En muchos casos, previo a acceder a un puesto de trabajo suelen hacerse entrevistas para
conocer al solicitante y sabes si posee las aptitudes requeridas.

Normalmente antes de acceder a una entrevista de trabajo son solicitados algunos pasos
previos, como la entrega de cartas de presentación o recomendación o el mismos
Curriculum Vitae. En este tipo de entrevistas suelen intervenir aquella persona que
solicita el puesto de trabajo y algún representante de la empresa o institución a la que se
desea acceder.

La misma puede ser estructurada, es decir que se realiza una serie de preguntas que
deben ser respondidas, o no estructurada, es decir, un simple diálogo entre el
entrevistador y entrevistado de manera más fluida o natural. Sin embargo la mayoría de las
veces suele ser de manera mixta, es decir que el entrevistado responde a ciertas preguntas
predeterminadas pero a su vez son realizadas preguntas abiertas, sin un orden establecido.

Por otro lado se encuentran las entrevistas individuales y las entrevistas grupales, es
decir que se entrevista a varios solicitantes de manera simultánea y por último las de tipo
panel, es decir que hay varios entrevistadores para un solicitante.

 Conoce más en: Preguntas típicas de entrevistas de trabajo.

3. Entrevistas periodísticas

Otro tipo de entrevistas son las periodísticas, estas generalmente son utilizadas como un
medio testimonial para dar credibilidad a un cierto reportaje o análisis. Muchas veces son
utilizadas como vía para introducirse en un tema o para continuar una investigación o un
análisis determinado.

Este tipo de entrevistas pueden ser previamente programadas o bien pueden surgir de
improvisto. Las últimas son muy utilizadas en el periodismo policial, político e incluso
deportivo.

Además existen distintos tipos de géneros de esta clase de entrevistas, uno de ellos es de
opinión, es decir que se busca conocer las opiniones del entrevistado. De hecho muchas
veces no se realizan preguntas, sino solo comentarios para que el entrevistado oriente sus
ideas hacia un determinado tópico.

Además están las entrevistas informativas, donde el entrevistador intenta conseguir

información que desconoce. El mismo no debe tener conocimientos previos, si no que los
adquiere a medida que avanza la entrevista. Por último pueden ser mencionadas las
entrevistas interpretativas, donde el entrevistador tiene conocimientos sobre el tema de
discusión y por ello sus preguntas son tanto informativas como interpretativas.
 4. Entrevistas clínicas

Las entrevistas clínicas suelen ser planificadas.

Otro tipo de entrevistas son las clínicas, cuyas funciones son obtener una noción de los
problemas que sufre el paciente, luego, el médico realiza ciertas indicaciones o
aclaraciones y por último se intenta constituir una cierta relación entre el médico y
paciente, siempre contando con la confidencia y la confianza como base de este vínculo.

Se estima que estas entrevistas deben ser más bien breves y concretas, pero sin dejar de
lado la calidez y sensibilidad humana. De esta manera el paciente se sentirá cómodo y
continuará con sus visitas médicas de manera ininterrumpida. Generalmente este tipo de
entrevistas suelen ser planificadas.
 LAS ENCUESTAS

La encuesta es una de las técnicas o estrategias más utilizadas en el área de investigación,

dado que favorece la obtención de datos fundamentales para el análisis de diversas
temáticas, permitiendo una mayor eficacia y rapidez en el procedimiento.

Numerosos estudios se han llevado a cabo mediante el empleo de esta metodología, los
cuales han abarcado una amplia variedad de temas o asuntos. Así, pues, se han desarrollado
a nivel mundial encuestas sobre temas generales y específicos en el área de la salud,
encuestas sobre el consumo de alcohol, tabaco y sustancias psicotrópicas, encuestas sobre
hábitos de higiene personal, sobre alimentación, sobre la satisfacción del cliente respecto al
disfrute de servicios variados, entre otras.

Esto permite tener una idea del carácter de relevancia que acompaña a esta técnica o
procedimiento de investigación, el cual ofrece, entre otros beneficios, aplicaciones casi
ilimitadas para la obtención y tratamiento de datos relativos a diferentes cuestiones.

¿Qué es una Encuesta?

Una encuesta es un estudio realizado a una muestra de personas representativa de una

población mucho más amplia, el cual emplea procedimientos estandarizados para la
formulación de preguntas, con el objetivo de obtener datos cuantitativos relacionados con
un tema en particular.

A través de la aplicación de la encuesta se busca obtener, de forma ordenada y metódica,

información acerca de las variables involucradas en el tema de investigación, partiendo de
la participación de una población o muestra seleccionada, cuyo análisis permite revelar las
opiniones, costumbres, actitudes, características y aspiraciones comunes de los
encuestados.

Características de las Encuestas

 La encuesta corresponde a una observación indirecta de los hechos, cuya

apreciación se obtiene por medio de las declaraciones de los interesados.
 Se trata de una técnica desarrollada con fines investigativos.
 Facilita una aplicación de carácter masivo que a través de un sistema de muestreo
puede ampliarse hasta abarcar a toda una nación.
 Permite que el estudio sociológico pueda llegar a los aspectos subjetivos de los
integrantes de una sociedad.

Tipos de Encuesta

Según los fines científicos o el objetivo principal de la investigación, las encuestas

pueden ser:
  Exploratorias: Son aquellas que se utilizan para identificar las características
generales del problema, así como para establecer suposiciones y opciones de
trabajo. Además permiten adquirir información para la estructuración de muestras y
cálculos estadísticos.
 Descriptivas: Su objetivo principal es describir los fenómenos que caracterizan a
una población.
 Explicativas: Toman como base la descripción de los fenómenos a evaluar y
buscan explicar la relación existente entre estos y otros fenómenos.
 Predictivas: Se fundamenta en los estudios de analogía que determinan si dos o
más variables se relacionan entre sí.
 Evaluativas: Buscan evaluar los resultados de un programa desarrollado
comparándolos con los objetivos propuestos inicialmente, a fin de mejorar el
proceso de toma de decisiones.

Según su contenido:

Encuestas referidas a hechos: Se realizan a partir de sucesos o eventos materiales

que han ocurrido de manera previa.

 Encuestas referidas a opiniones: Su objetivo es indagar lo que una población en

general piensa o considera respecto a un determinado tema. Este tipo de encuesta se
lleva a cabo mediante un procedimiento de muestreo, aplicado a un grupo de
personas seleccionadas, dado que esto facilita la rapidez en la recolección de los
datos.

Según el método o procedimiento de aplicación del cuestionario:

 Personales: Es aquella que se realiza a través de una entrevista personal, la cual se

efectúa en función de un tema en particular y con un cuestionario apropiadamente
estructurado.
 Telefónicas: Se trata de un método de entrevista en el que el encuestador formula
las preguntas al encuestado por vía telefónica.
 Online: Funciona de la misma manera que la encuesta telefónica, pero con la
particularidad de que este tipo de cuestionario puede responderse a través de
internet, bien sea por medio de correo electrónico, redes sociales, páginas web, etc.

Ventajas de las Encuestas

 A pesar de que existen diversos métodos de entrevista, la encuesta tiene la ventaja

de que formula las mismas interrogantes a todos los entrevistados, siguiendo el
mismo orden y tomando en cuenta un contexto social análogo, lo que garantiza que
las desigualdades observadas son netamente atribuibles a las diferencias existentes
entre cada uno de los encuestados.
 Por otra parte, esta técnica se puede aplicar sobre toda una población o sobre una
porción representativa de la misma, que corresponde a la muestra. Esto resulta sumamente
útil en los casos en los que la población a estudiar es bastante grande, o en aquellos en los
que no se dispone de suficiente capital o personal adecuado para poder extender la encuesta
a todos y cada uno de los miembros de esa población.

EL CUESTIONARIO
Un cuestionario es un conjunto de preguntas que se confecciona para obtener información
con algún objetivo en concreto. Existen numerosos estilos y formatos de cuestionarios, de
acuerdo a la finalidad específica de cada uno.
Cuestionario
En el ámbito de la educación, los cuestionarios suelen ser el mecanismo elegido por los
docentes para evaluar a sus alumnos. Un cuestionario puede aparecer por escrito, indicando
al estudiante que responda en una hoja cada una de las preguntas. De acuerdo a sus respuestas,
el profesor podrá juzgar si el alumno aprendió, o no, lo dictado en clase.
Los cuestionarios a modo de examen también pueden concretarse de manera oral. En este
caso, el alumno deberá responder al interrogatorio del docente, quien se encargará de hacer
preguntas vinculadas al tema de estudio.
Dependiendo de la materia, la forma en la que el alumno responda y el profesor corrija un
cuestionario pueden variar considerablemente. Por ejemplo, si las preguntas tratan temas de
matemática o alguna otra ciencia exacta, se esperarán resultados muy precisos, ya que un
mínimo error puede acarrear grandes diferencias; sin embargo, si el cuestionario es acerca de
la historia de un país o de psicología, es probable que el docente respete hasta un cierto punto
la opinión del estudiante, siempre que no incluya información falsa y que provea los datos
solicitados como mínimo.
Por otro lado, los cuestionarios escritos y orales que se utilizan para evaluar a estudiantes de
idiomas extranjeros son muy diferentes. En primer lugar, a diferencia de los mencionados en
el párrafo anterior, éstos se confeccionan para alumnos con un vocabulario limitado y con
muchas menos herramientas lingüísticas, a menos, claro está, que se trate de exámenes muy
avanzados. Por lo tanto, a la hora de corregir un cuestionario de este tipo no se espera una
gran profundidad sino, por ejemplo, un buen nivel de ortografía y gramática.
Cuestionario Las encuestas, por otra parte, también se desarrollan mediante cuestionarios. Si
una empresa que elabora golosinas quiere conocer las preferencias de los consumidores antes
de lanzar un nuevo producto, podrá encuestar a los compradores a través de cuestionarios
que pregunten cuáles son sus sabores preferidos, qué tipo de envase les llama más la atención,
cuánto dinero están dispuestos a pagar por golosinas, etc.
Muchas revistas y sitios web publican cuestionarios de diversos tipos para orientar a sus
lectores en temas relacionados con el amor, la salud, el dinero y la amistad, entre otros tantos.
Por ejemplo, es común encontrar algunos que ofrezcan respuestas acerca de «por qué no
funciona una relación amorosa» o «cómo mejorar el rendimiento laboral». Es importante
señalar que no se trata de fuentes muy fiables, especialmente cuando tratan cuestiones de
salud, sino que pueden actuar como guías para luego tomar decisiones importantes, como ser
visitar a un médico.
Los censos que organiza un Estado son otros procedimientos que incluyen cuestionarios.
Gracias a un censo, las autoridades de un país pueden obtener datos muy importantes para
desarrollar estadísticas que, a su vez, sirvan para la elaboración de las políticas estatales. Los
cuestionarios de los censos suelen preguntar a la población acerca del núcleo familiar, las
características de la vivienda, la economía doméstica y otras cuestiones.
La psicología se vale del cuestionario para estudiar y analizar muchos temas diversos, entre
los que se encuentra la personalidad, la estabilidad emocional, la inteligencia, las habilidades
sociales, la agilidad mental y las tendencias depresivas. Algunos cuestionarios contienen
varias versiones de las mismas preguntas ubicadas a cierta distancia unas de otras, para que
la persona evaluada no advierta la repetición, lo que puede dar lugar a que responda cosas
diferentes en cada caso, y se detecte una falta de sinceridad.
 EL LIBRO Y SUS PARTES
El libro es una obra compuesta por diversas partes que, junto con el contenido,
conforman un bien cultural a través del cual se transmite una innumerable cantidad de
contenidos tanto literarios, académicos, técnicos, científicos, biográficos, en entre otros.
Las partes del libro cumplen con una función específica y permiten que el lector tenga una
buena experiencia de lectura y pueda apreciar una obra literaria de mejor manera.
En la actualidad los lectores tienen a su disposición tanto los libros impresos como los libros
digitales, que se diferencian por sus estructuras externas, sin embargo, las partes internas del
libro se mantienen en ambos formatos.
Sobrecubierta
La sobrecubierta, forro o camisa es un envoltorio suelto y de papel que protege la cubierta
del libro, en el cual se imprime la portada del libro.
Cubierta
La cubierta es toda la parte externa que recubre y protege la parte interna del libro, que se
caracteriza por ser de un material más resistente que el papel, como el cartón o cuero.
La cubierta completa incluye la cubierta frontal, el lomo y la contraportada. En la cubierta
frontal, también llamada portada, se colocan el título de la obra, el nombre del autor o autores,
el nombre del ilustrador o diseñador principal y el nombre de la editorial. La parte trasera de
la cubierta se llama contraportada.
Contraportada
La contraportada está formada por la cubierta del libro. En esta parte, por lo general, se
encuentra un breve resumen sobre el contenido de la obra.
Lomo
El lomo es lugar donde se sujetan las hojas internas de libro. Si el libro es breve y no supera
las 49 páginas, el lomo será delgado y las hojas estarán sujetadas por grapas. En los casos en
que el libro tenga una gran cantidad de pliegos, los mismos pueden estar sujetados al lomo
con pegamento o pueden estar cosidos.
Por otra parte, en el lomo se coloca el título del libro, nombre del autor, número de colección
y sello de la editorial.
Faja
Tira de papel en la cual se coloca información relevante acerca de los premios que ha logrado
la obra, el número de ediciones, número de ejemplares impresos y, en ocasiones, algunas
frases citadas de las críticas con respecto a la obra.
Solapa
La solapa es un pliegue interior que puede formar parte de la sobrecubierta o cubierta. En
ésta se suele imprimir información y una foto del autor, comentarios acerca de la obra o sobre
la colección a la que pertenece dicha obra.
Partes internas de un libro
Guardas
Las guardas son las hojas que unen la cubierta y la tripa o interior del libro. Pueden ser
unicolor o contener ilustraciones o algún tipo de diseño según el tipo de libro.
Hoja de cortesía o de respeto
Son las hojas en blanco que se acostumbran a colocar al principio y final del libro.
Anteportada o portadilla
Es una hoja que se coloca antes de la portada y en la cual se coloca el título del libro y, a
veces, el nombre del autor.
Portada
Página donde se encuentran los datos principales del libro, es decir, título, nombre completo
del autor, lugar y fecha de la impresión, nombre de la editorial y colección a la que pertenece.
LA RESEÑA

La reseña o crítica es un tipo de texto en el que se combinan

 la información (noticia)

 el comentario (examen)

PARTES DE UNA RESEÑA:

EL COMENTARIO

Tanto si se trata de una NOVELA, una obra de TEATRO o un CÓMIC, puedes centrar tu

comentario en estos aspectos:

TEMA, ARGUMENTO, PERSONAJES, ESPACIO,

TIEMPO, ESTRUCTURA, PUNTO DE VISTA

Si se trata de una POEMA, puedes comentar el tema, la rima, el ritmo, los recursos

literarios…

La valoración del libro debe estar bien argumentada. No basta decir “este personaje me

gusta o no me gusta”, debes aportar las razones por las que opinas de una manera o de otra.
 LA MONOGRAFÍA

Definición
Por sus raíces griegas (“mono”, uno, y “graphos”, estudio), se refiere al estudio de un tema
específico. En una extensión regular de 30 a 50 cuartillas, aborda un asunto que ha sido
investigado con cierta sistematicidad; por lo general, es producto de un trabajo de
investigación documental que únicamente da cuenta de la información recabada. Se puede
presentar como un trabajo argumentativo, expositivo, explicativo o descriptivo.

Función en el medio académico

Una monografía es la mejor opción para desarrollar la capacidad de buscar información de
calidad, saber analizarla y organizarla con el fin de lograr la comprensión de un tema
delimitado de forma precisa. Supone un ejercicio mental ya que implica un recuento de
conocimientos propios, a partir de los cuales comienza la compilación de información.

Estructura
Las partes de una monografía son las siguientes: portada, dedicatoria o agradecimientos
(opcionales), índice general, prólogo (si se requiere), introducción, cuerpo del trabajo,
conclusiones, apéndices o anexos y bibliografía. Ahora mencionamos de qué consta cada
parte.

 Portada: en ella se enuncian de manera ordenada el título de la monografía, el cual

debe “reflejar el objetivo de la investigación, el nombre del autor, el nombre del
asesor, la materia, la institución, el lugar y la fecha.
 Dedicatoria o agradecimientos: si se desea, se puede agregar una hoja que
funcione para dedicar el trabajo a alguien especial o para agradecer a una persona o
a varias por su colaboración en la realización de la monografía.
 Índice general: en él se enlistan los subtítulos presentes en el trabajo y se asigna a
cada uno la página en la que se encuentra. También se pueden agregar índices
específicos de los recursos empleados como tablas, ilustraciones, gráficas,
apéndices, etc.
 Prólogo: en una hoja aparte, la escribe el autor o alguien más. No es indispensable,
pero en éste el alumno tiene la posibilidad de presentar los motivos que lo llevaron a
elegir el tema, los problemas que tuvo mientras llevaba a cabo la investigación y
algunas cuestiones personales relacionadas con su trabajo (Ander-Egg y Valle, 105).
 Introducción: en una extensión de 2 ó 3 páginas se plantea el tema, la problemática
a exponer y su relevancia, el objetivo específico del trabajo y los objetivos
particulares (si es que hay). También se pueden mencionar, a manera de síntesis, las
secciones del trabajo como una guía para el lector y se pueden destacar algunos
autores citados continuamente en el texto. Cabe destacar dentro de este apartado el
alcance de la investigación para que se conozcan desde un principio los límites de la
monografía. Como último paso dentro de la introducción, es importante describir
los métodos utilizados para llevar a cabo la indagación del problema.
  Cuerpo del trabajo: se organiza en capítulos o secciones que deben llevar un orden
preciso. Se pasa de lo general a lo particular de forma progresiva en la exposición
de la evaluación y presentación de los datos. Es de gran importancia relacionar
lógicamente cada subtema de la monografía con el fin de unificar la investigación.
Hay que tener en cuenta que los aspectos fundamentales de cada capítulo son “los
hechos, su análisis y su interpretación, presentándolos en forma de texto, cuadros,
gráficos, ilustraciones, etc.” (Ander-Egg y Valle, 108).
 Conclusiones: se realiza un recuento de las ideas principales tratadas en el trabajo y
se expresan algunas opiniones derivadas de la reflexión y análisis del tema, las
cuales pueden ser útiles para demostrar que se lograron los objetivos planteados en
el inicio: “Las conclusiones constituyen las respuestas encontradas al problema
planteado en la introducción” (Temporetti, citado en Fabris, 3).
 Apéndices o anexos: no siempre se deben considerar en una monografía, sin
embargo, son materiales de apoyo para profundizar en el tema. Los apéndices tienen
la función de conceptualizar temas relacionados indirectamente con la investigación
central de tal manera que la pueden complementar, mientras que los anexos son
tablas, gráficas, cuadros, etc. Que respaldan algunas afirmaciones hechas en el
cuerpo del trabajo (Espino Vargas y Jurado Fernández, 4).
 Notas al pie: se pueden utilizar cuando es necesario añadir algún comentario,
definición o dato relevante que no embona dentro del texto pero que puede servir de
apoyo para el lector.
 Bibliografía: se enlistan todas las fuentes de información empleadas. Es primordial
poner la información completa de cada fuente de acuerdo al estilo que se esté
utilizando (APA, MLA, etc.). Se recomienda organizarlas alfabéticamente.

Cabe destacar que en algunos casos se pide una hoja de aprobación de la monografía y un
abstract o resumen al inicio del trabajo.

Pasos para la elaboración de una monografía:

1. Selección y delimitación del tema.

2. Elaboración de una estructura tentativa del trabajo.
3. Búsqueda y recolección de información.
4. Depuración de información de acuerdo a la estructura tentativa.
5. Reorganización de la estructura si se adquirió un nuevo enfoque en el paso
anterior.
6. Elaboración de un borrador parcial o total.
7. Corrección de la monografía de acuerdo a las partes que debe llevar.
8. Revisión del trabajo poniendo especial atención en las citas bibliográficas.
9. Edición de la revisión preliminar para presentación al asesor.
10. Elaboración de la versión final.
 DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

llevar el problema de investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil

solución a una realidad concreta, fácil de manejar.

Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y

el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De manera
tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de
interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y
circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo
estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del
investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en situaciones
específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de

espacio, tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:

Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar
la investigación.

Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la

investigación.

Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades,
sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información. Responde
a quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.

Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea
investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas. Por ejemplo, en una
investigación de Derecho, sería esencial delimitar el contenido del derecho para saber cuándo
está limitando el derecho, y si esta limitación es constitucional. Pues a las limitaciones a los
derechos son las que establece la Constitución o que ésta autoriza al legislador para hacerlo,
limitando el derecho con efecto constitutivo.
 LAS CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Normas APA – Referencias

En este apartado se tratarán las referencias más utilizadas para la elaboración de manuscritos.
Si se requieren otro tipo de referencias, consulte directamente el Manual de las Normas
APA.

Las referencias no deben confundirse con la bibliografía que se acostumbra a encontrar en

otro tipo de manuscritos. Por un lado, en la bibliografía se encuentran documentos para la
profundización del tema que se ha tratado; mientras que en la sección “referencias”, se
encuentra el material que ha servido para la elaboración de dicho trabajo y le permite al lector
ampliar el conocimiento sobre el tema elaborado. En otras palabras, lo que se encuentra en
la bibliografía no necesariamente aparece en el manuscrito, mientras que las referencias son
exclusivas de las citas que se encuentran durante todo el trabajo. Todo esto para preservar el
trabajo intelectual de otros autores y no caer en el error del plagio.

Para la elaboración de las referencias se debe tener en cuenta:

• Deben organizarse de manera alfabética por la primera letra del apellido

• En caso se tengan dos o más apellidos iguales, se procede a organizar de manera alfabética
por la letras del nombre.

• En caso sean varias referencias del mismo autor, se ordenan cronológicamente, es decir por
el año – de menor a mayor-.

• Las referencias deben llevar sangría francesa (hanging indent) de 0,7cm y a doble espacio.

• Se inserta un espacio libre entre referencia y referencia.

• Las referencias como las comunicaciones personales, se citan en el texto pero no deben
aparecer en la lista de referencias.

Las referencias más utilizadas en las Normas APA son de publicación periódica como los
artículos que aparecen en las revistas científicas.

Libro con autor

Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.

Crick, F. (1994). La búsqueda científica del alma. Madrid, España: Debate.

Nota: Como se observa, el título debe ir en cursiva

Libro con editor – capítulos escritos por varios autores

Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
Wilber, K. (Ed.). (1997). El
paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós

Libro en versión electrónica Online

Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
De Jesús

Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de
http://memory.loc.gov/

DOI (Digital Object Identifier)

Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx.xxxxxxxx
Montero, M. y Sonn, C. C. (Eds.). (2009).

Psychology of Liberation: Theory and applications. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8

Capítulo de un libro

Cuando el libro donde se ha sustraído el capítulo a referenciar de un libro que es con editor,
es decir, de un libro con varios autores,debe referenciarse de la siguiente manera:

Apellido, A. A., y Apellido, B. B. (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. A. Apellido.

(Ed.), Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad, País: Editorial.

Molina, V. (2008). “… es que los estudiantes no leen ni escriben”: El reto de la lectura y la

escri tura en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. En H. Mondragón (Ed.), Leer, com-
prender, debatir, escribir. Escritura de artículos científicos por profesores universitarios
(pp. 53-62). Cali, Valle del Cauca: Sello Editorial Javeriano.

Publicaciones periódicas

Artículos científicos

Forma básica

Apellido, A. A., Apellido, B. B., y Apellido, C. C. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la
revista, volumen(número), pp-pp.

Artículo sin DOI Artículo impreso

Apellido, A. A. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp.

Fields, D. (2007). Más allá de la teoría neuronal. Mente y Cerebro, (24), 12-17.

Artículo online

Apellido, A. A. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp.

Recuperado de https://www.xxx.xxx