DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!
SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III
I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : VII – 2017 - I
4. Horas Semanales : 4
5. Créditos : 2
6. Duración : Abril – Julio 2017
7. Docente : María Elodia Silva Mego
8. Correo Electrónico : mesmego@hotmail.com
II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la
persona, su competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.
2.2. Visión
En el 2018 somos una institución re acreditada, líder en la región en la formación
de profesionales de la educación que destacan por su calidad humana, competencia
profesional, capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético social desde su
identidad cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la
región y el país.
III. FUNDAMENTACIÓN
EL área de Práctica Pre Profesional III, permite a las estudiantes interactuar con la
realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y
evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas, psicológicas y
pedagógicas, el uso de estrategias didácticas y material educativo para desarrollar las
competencias planteadas en el programa curricular para niños y niñas de 3 a 5 años, II ciclo
de EBR. Los talleres permitirán el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias
vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación
y la propuesta de acciones de mejoras pertinentes y oportunas. Esto permitirá desarrollar el
perfil del egresado en sus tres dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio
comunitaria.
Estas dimensiones pretenden desarrollar en el estudiante el conocimiento de sí mismo,
que permite la expresión libre de ideas, opiniones, convicciones; el manejo de enfoques
pedagógicos actuales para su área de desempeño y la adquisición permanente de nuevas
competencias profesionales, Asimismo, las estudiantes elaborarán el producto final que
consiste en una guía de estrategias didácticas para niños menores de seis años, las mismas
que serán aplicadas en las de sesiones de aprendizaje en las diferentes aulas donde ejecutan
su práctica. Por otro lado las estudiantes irán construyendo su portafolio a medida que se
desarrolla el curso.
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
DIMENSIONES CONTENIDOS
PERSONAL - Educación en valores
PROFESIONAL – - Educación para la investigación, producción e
PEDAGÓGICA innovación
SOCIO COMUNITARIA - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
RESPETO Profundo respeto por
‐ ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.
la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación personal. ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
LIBERTAD ‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa.
de pertenencia. ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
‐ Emprendimiento, ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines, objetivos y
criticidad y actividades institucionales.
reflexión. ‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
JUSTICIA ‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando
promoción de la los jardines.
vida. ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
DIMEN
UNIDAD DE CRITERIO DE
SIONE COMPETENCIA GLOBAL
COMPETENCIA DESEMPEÑO
S
1. Gestiona su autoformación 1.2. Desarrolla procesos 1.2.2. Actúa con
permanente y practica la ética en permanentes de reflexión sobre iniciativa y entusiasmo en
su quehacer, estableciendo su quehacer, para alcanzar sus el desarrollo de sesiones
PERSONAL
relaciones humanas de respeto y metas y dar respuestas de aprendizaje en los
valoración, para enriquecer su pertinentes a las exigencias de Centros de Práctica
identidad, desarrollarse de manera su entorno. Se compromete con
integral y proyectarse socialmente el desarrollo y fortalecimiento
a la promoción de la dignidad de su autoformación.
humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.4 Orienta su desempeño 2.4.1 Aplica con
evalúa experiencias educativas, docente en función de los idoneidad técnicas e
aplicando los fundamentos resultados de los procesos de instrumentos de
PROFESIONAL
teórico-metodológicos vigentes en evaluación educativa y toma evaluación en los
su carrera con responsabilidad, decisiones para el mejoramiento procesos de enseñanza y
para contribuir a la formación de la calidad del servicio aprendizaje en el Nivel
integral del ser humano y educativo. Inicial.
responder a las demandas del
contexto.
3. Actúa como agente social, con 3.1 Interactúa con otros actores 3.1.2. Desarrollan
respeto y valoración por la educativos de manera armónica, iniciativas de
SOCIOCOMUNITARIA
pluralidad lingüística y de constructiva, crítica y reflexiva investigación al recoger y
cosmovisiones, para aprehender generando acciones que sistematizar información
significativamente la cultura, impulsen el desarrollo de las aulas de práctica.
gestionar proyectos institucionales institucional.
y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque
de desarrollo humano
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE EVALUACIÓN
SEM ESTRATE PRODUC
DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS INSTRU
FECHA GIAS TO INDICADORES
MENTOS
I UNIDAD: Conociendo el programa curricular de educación inicial
Se expresa con libertad y Presentación del área. Diálogo Acta de Participa activa y Registro de
1 respeta las opiniones de los Negociación de sílabo negociación libremente con propuestas participació
27-31
demás. para mejorar el sílabo. n (Instr.
MAR
34)
Se apropia del contenido del Análisis del programa Lectura grupal Conclusiones Compara el DCN con el Lista de
nuevo programa curricular de curricular de educación escritas nuevo programa curricular, cotejo
educación inicial para inicial Trabajo de Hoja de datos sistematiza semejanzas y
2
3-7 ABR planificar, ejecutar y evaluar Visita a la IE. Recoge campo diferencias.
sesiones de aprendizaje con datos Presenta hoja de datos
idoneidad.
Se apropia del contenido del Análisis del programa Lectura Conclusiones Comparte en plenaria sus Exposición
nuevo programa curricular de curricular de educación individual escritas conclusiones. oral
3 educación inicial para inicial. Trabajo en
10-14
planificar, ejecutar y evaluar equipo.
ABR
sesiones de aprendizaje con
idoneidad.
Se apropia del contenido del Competencias, Lectura Conclusiones Sistematiza información y Rúbrica de
nuevo programa curricular de capacidades, estándares individual escritas. lo presenta en un evaluación
educación inicial para de aprendizaje y Trabajo en organizador gráfico.
4
17-21 planificar, ejecutar y evaluar desempeños por edad. equipo.
ABR sesiones de aprendizaje con Entrega de Entrega oficio a la
idoneidad. Trabajo de campo. Salida a la IE oficios a IE. directora y coordina con
docente de aula.
II UNIDAD: Interrelación con las instituciones educativas de educación inicial
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación de Taller Sesión de Ejecuta, evalúa e informa Guía de
sesiones de aprendizaje para sesiones de aprendizaje aprendizaje sobre el desarrollo de observació
estudiantes de II ciclo de EBR, con énfasis en las implementad sesiones de aprendizaje en n de
5
24-28 ABR con iniciativa y entusiasmo. técnicas e instrumentos a. aula práctica
de evaluación del
aprendizaje
Sesiones simuladas Simulación Reflexión Planifica sesiones de Guía de
aprendizaje y las simula en observació
6
1-5 MAY aula. n de
práctica
Coordina con la directora y Visita a la docente de Observación Informe Observa en aula el Guía de
docente de aula para la aula. Observación de directa desempeño de la docente, observació
7
8-12 MAY realización de la práctica clase. Coordinación con para conocer las n de
docente. docente de aula. características de niños/as. práctica
III UNIDAD: Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje en aula
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo los Guía de
8 sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula procesos planificados en la observació
15-19 sesión de aprendizaje.
MAY estudiantes de II ciclo de EBR, sesiones de aprendizaje n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula práctica
Socializa y sistematiza lo Taller de Taller de Informe Participa, con iniciativa y Apreciació
9 trabajado, identificando sistematización Reflexión y entusiasmo en la n de
22-26 socialización y resultados
MAY fortalezas y debilidades Sistematizació
sistematización de la práctica
n
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo los Guía de
10 sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula procesos planificados en la observació
29MAY- sesión de aprendizaje.
2JUN estudiantes de II ciclo de EBR, sesiones de aprendizaje n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula práctica
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo Guía de
sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula los procesos planificados observació
11
5-9 JUN estudiantes de II ciclo de EBR. sesiones de aprendizaje en la sesión de n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula aprendizaje. práctica
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo Guía de
sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula los procesos planificados observació
12
12-16 JUN estudiantes de II ciclo de EBR, sesiones de aprendizaje en la sesión de n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula aprendizaje. práctica
Socializa y sistematiza lo Taller de Taller de Informe Participa, con iniciativa y Apreciació
trabajado, identificando sistematización Reflexión y entusiasmo en la n de
13
19-23 JUN fortalezas y debilidades Sistematización socialización y resultados
sistematización de la práctica
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo Guía de
sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula los procesos planificados observació
14
26-30 JUN estudiantes de II ciclo de EBR. sesiones de aprendizaje en la sesión de n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula aprendizaje. práctica
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo Guía de
sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula los procesos planificados observació
15
3-7 JUL estudiantes de II ciclo de EBR. sesiones de aprendizaje en la sesión de n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula aprendizaje. práctica
Planifica, ejecuta y evalúa Planificación, ejecución Práctica en Práctica en Ejecuta la clase siguiendo Guía de
sesiones de aprendizaje para y evaluación de aula aula los procesos planificados observació
16
10-14 JUL estudiantes de II ciclo de EBR, sesiones de aprendizaje en la sesión de n de
con iniciativa y entusiasmo. en aula aprendizaje. práctica
Presenta las evidencias de su Portafolio y Producto Taller Portafolio Sustenta el producto final.
Rúbricas
17
17-21 JUL
aprendizaje a través del final Producto Presenta su portafolio. de
portafolio y producto final. final evaluación
18 Comprueba sus aprendizajes a Evaluación Final Individual Evaluación Desarrolla la evaluación Prueba
24-27 JUL través de una prueba escrita. escrita final mixta
VIII. METODOLOGÍA
La metodología del área se basa en el enfoque crítico-reflexivo de la práctica, el cual
está orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional de los
estudiantes, entendida como la capacidad para investigar, diagnosticar y desarrollar
propuestas pedagógicas innovadoras a las necesidades y demandas de un contexto específico.
Además, el enfoque crítico-reflexivo busca en los practicantes se involucren en un proceso
de cambio educativo a partir de la deconstrucción y reconstrucción crítica de su propia
práctica pedagógica.
Las estudiantes del VII semestre de educación inicial tienen un espacio de preparación
técnico pedagógica previa a la práctica; luego tienen el espacio de interacción en las
instituciones educativas a través de la ejecución de sesiones de aprendizaje; para, finalmente
reflexionar y sistematizar sus experiencias a fin de enriquecerse, como grupo, con los logros
obtenidos y buscando juntas alternativas frente a las dificultades presentadas, esto se realiza
a través de los talleres de reflexión y sistematización de experiencias.
IX. IX EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo e
integral que busca valorar el desempeño a través de la observación de evidencias o productos
significativos. Permite obtener información válida y confiable sobre los logros de aprendizaje
de los estudiantes para emitir juicios de valor con la finalidad de tomar decisiones y mejorar
el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación se realiza teniendo en cuenta criterios de
desempeño e indicadores mediante técnicas e instrumentos pertinentes.
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por
competencias; el sistema de evaluación vigente considera cuatro criterios cuyos porcentajes
son los siguientes:
Criterios Porcentaje Cronograma
Productos de proceso 25%
Autoevaluación y co evaluación 15%
Producto final 35% 10 – 14 de Julio
Portafolio 25% 03 – 07 de Julio
Evaluaciones finales -- 20 - 27 de Julio
X. BIBLIOGRAFIA
Díaz, F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. Una intervención
constructivista.- Edit. Mc. GRAW
Gonzales, V. (2001). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Edit. Pax
Hilares, S. (2007). Juego Trabajo en el Nivel de Educación Inicial. Lima - Perú
Ministerio de Educación. (2008). Guía Integrada de Apoyo al Docente de Educación
Inicial. Lima - Perú
Ministerio de Educación. (2009). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima –
Perú
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima
- Perú
Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Santo Domingo –
República Dominicana: Edit. Corripio
Chota, marzo de 2017
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Mg. María Elodia Silva Mego Mg. Ana Melva Bustamante Vásquez
Formadora Jefe Área Académica Inicial-Primaria
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Mg. Hna. Ela Virginia Martínez Lavado Mg. Britaldo Campos Sánchez
Directora General Jefe de Unidad Académica
