MÓDULO:

DISCAPACIDAD
COGNITIVA
ADAPTACIONES
CURRICULARES

BETTY MARÍA REVELO ORBES

Docente de Apoyo
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DE AULA
Tener sana autoestima
 Docente de aula
Conoce la condición del estudiante con NEE, genera
sentimientos de autoconfianza y seguridad para
liderar el trabajo en equipo.

1. Fortalezas.
2. En cuanto al estudiante.
3. En cuanto a él o ella
4. En cuanto a la familia.
 Fortalezas Docente de Aula:
CAPACIDAD PARA:

 Poner en marcha estrategias pedagógicas y de interacción.

 Conocer currículo y plan de estudios.

 Identificar debilidades y fortalezas del estudiante con NEE y su

familia.

 Proyectar metas y propósitos para estudiantes con NEE,

traducidos en el diseño de logros funcionales con impacto.

 Conocer el clima social del aula y el aprendizaje cooperativo.

 Proponer estrategias cercanas a la realidad del aula.

 CAPACIDAD PARA:

oPlanear estrategias de intervención con

la comunidad educativa.

o Sugerir, si es necesario, la construcción

de evaluaciones e informes.
 En cuanto al estudiante con NEE, el
DA apoya y favorece:

Orientaciones para el desarrollo

de habilidades adaptativas en el
contexto escolar y familiar:
 HABILIDADES AUTONOMÌA COMUNICACIÒN
SOCIALES
HAB.
SANA ESCOLARES
AUTOESTIMA FUNCIONALES

SALUD
AUTOCUIDADO
SEGURIDAD

TIEMPO LIBRE
HÁBITOS Y RUTINAS
VIDA EN EL
HOGAR REFUERZO EN ÁREAS
ESPECÍFICAS
El D.A y el docente de aula
conjuntamente:

 Realizan las adaptaciones curriculares y PEP para

garantizar la participación del estudiante.

 Establecen el perfil del estudiante con NEE en términos

de fortalezas, debilidades y procesos curriculares.

 El DA apoya a los docentes en la creación de

ambientes de aprendizaje promoviendo el respeto por
la diferencia y la solidaridad. (aprendizaje
colaborativo).
oApoyan la proyección del estudiante
en el contexto escolar.

oParticipan en el proceso de empalme

con los nuevos docentes al final del
año.
 Realizar formatos de seguimiento al estudiante y
analizarlos con el / los docentes.
 Seguimiento a los PEP.
 Formalizar los PEP : Resolución interna de Rectoría y
Acta de compromiso de docentes de aula y/o
asignatura.
 Analizar estrategias utilizadas para determinar su
validez.
 Recopilar información del desempeño y
comportamiento del estudiante con NEE.
REPERTORIO DE POTENCIALIDADES/
DIFICULTADES

POTENCIALIDADES, HABILIDADES, LIMITACIONES, DIFICULTADES

DESTREZAS, APTITUDES
En cuanto a la familia:
Orientar en:

 Determinación de fortalezas y necesidades.

 Reconocimiento de habilidades para la atención y

cuidado de sus hijos e hijas.

 Condición de su hijo o hija, así como en estrategias

para favorecer su desarrollo integral.

 Trabajar conjuntamente en la determinación de

logros
y dificultades en el proceso.
•Analizar estrategias de solución ante
dificultades.

•Orientar a las familias en momentos

críticos y de toma de decisiones.
 Informaroportunamente sobre las
adaptaciones curriculares o proyectos
personalizados que va a utilizar su hijo o hija.
 Estrategias de interacción con
estudiantes con DC:

 Contacto visual.
 Instrucciones positivas.
 Anticipación.
 Apoyo físico.
 Refuerzo positivo.
 Consistencia.
 Identificación de consecuencias.
 FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Define propósitos del currículo (qué, cómo y

cuándo enseñar y evaluar): implica pensar en
las características de los estudiantes que se
van a apropiar del conocimiento, para ajustar
contenidos, logros y metodología.

Constituye el auténtico respeto por

las diferencias individuales y el mayor reto
que enfrenta el sistema educativo para hacer
realidad la equiparación de oportunidades.
 ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Ajustes que el docente hace al currículo para
facilitar el proceso de aprendizaje y optimizar la
participación .

 Proceso continuo de reflexión sobre la práctica

pedagógica, rol del docente, currículo y
estructura administrativa de las IE.

 Son un reto a la creatividad y capacidad de

organización del docente. No admite
improvisaciones y requiere seguimiento puntual.
Finalidad de la adaptación curricular:
 Ayudan a compensar los retos intelectuales, físicos o de
comportamiento.

 Permiten usar habilidades actuales mientras promueve la

adquisición de nuevas.

 Previene desajuste entre habilidades del estudiante y

contenido de la lección.

 Reducen nivel de información abstracta para que el

contenido sea relevante en la vida actual y futura.

 Crean armonía entre el estilo de aprender y estilo de

enseñar del docente.
Niveles de flexibilidad curricular

1. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

Responsable: Administración Educativas. MEN-SED

2. PEI
Responsable: IE (comunidad
educativa)

3. PROGRAMACIÓN DE
AULA
Respon: Docente de
aula

4. ADAPTACIÓN PEP
Responsable: docente
de aula y D. Apoyo
 Incluye :
objetivos generales
por niveles y ciclos,
Es general áreas obligatorias y
MEN-SED fundamentales,
bloques de
contenidos y
orientaciones sobre
evaluación.

Nivel de flexibilización
más amplio, responde a
necesidades de toda la
población escolar.
2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI):

Construcción colectiva de los miembros de la comunidad

educativa, adecuándolo al contexto socio – cultural de cada
institución.

Autonomía de las Instituciones para: priorizar y secuenciar contenidos y

logros; analizar recursos didácticos disponibles; definir metodología que
favorezca el desarrollo integral de los educandos.

Se fundamenta en el conocimiento de las características, fortalezas y

necesidades de la comunidad a la cual pertenecen sus estudiantes,
para ajustar su propuesta educativa a ese perfil .
 Todos los estudiantes
tienen NE Individuales

Responde a la
La población es heterogénea y
diversidad. Incluir diversa. Observar características,
técnicas y destrezas, competencias y
necesidades de estudiantes para
procedimientos de diseñar estrategias pedagógicas
evaluación diversos. diferenciales.

Desarrollar una
pedagogía basada en
el respeto por las
diferencias
individuales.
 Debe reflejar el
progreso del
estudiante con
respecto a sí
mismo.

Implica
modificaciones o
Respuesta ajustes significativos
individualizada en los diferentes
a situación, elementos de la
intereses y nivel propuesta
de desarrollo No es simple
educativa y es el
del estudiante reducción de
último nivel de
con NEE contenidos. Camino
concreción
más adecuado para
curricular para
que el estudiante
responder a las NEE
aprenda, se trace
de algunos
metas y obtenga
estudiantes.
satisfacción de logro,
de acuerdo a
aprendizajes
significativos y con
impacto en su vida.
 TIPOS DE ADAPTACIONES
CURRICULARES :

1.De acceso o poco 2.De elementos muy

significativas básicos del currículo o
muy significativas.
 1. DE ACCESO AL CURRÍCULO O POCO
SIGNIFICATIVAS.

 No hace ajuste a elementos fundamentales del currículo.

 Consisten en provisión de recursos y/o elementos, como:

Ayudas técnicas: tableros de comunicación aumentativa
y alternativa, sillas de ruedas, rampas, audífonos.

 Modificaciones en el tiempo para alcanzar los logros

(temporización de objetivos).

 Ajustes en metodología: tipo de agrupamiento para el

trabajo en el aula, o una evaluación.
 2.
2. DE ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO O
SIGNIFICATIVAS.

 Modificacionesimportantes en contenidos,
logros, metodologías y evaluación.

 Implican graduación significativa del nivel de

dificultad, supresión o diversificación de logros y
contenidos.

 Medida extrema, aplicada cuando sería injusto

someter a un estudiante con DC a la adquisición
de logros que superan sus posibilidades reales y
generan frustración.
 ¿QUÉ SE NECESITA PARA REALIZAR
UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?

1. Conocer el currículo y plan de estudios.

2. Definir el qué, cómo y cuándo del aprendizaje,

fundamentalmente el quién. Implica conocer al
estudiante con NEE en términos de fortalezas,
debilidades e intereses (planeación de las
unidades didácticas).
 Planeación de las unidades didácticas
(1-2-3):

1. Nivel de competencia curricular: lo que el

estudiante es capaz de hacer con relación a
objetivos y contenidos de las áreas curriculares.

Destrezas o conocimientos para alcanzar los logros

propuestos
2. Estilo de aprendizaje : tipo de agrupamiento donde el
estudiante se desenvuelve mejor; canales por los que
procesa mejor la información, y sus tiempos de
atención y concentración (anexo).

3. Nivel de Desarrollo: nivel de madurez, para diseñar

logros y actividades acorde a sus potencialidades.
 TRABAJO EN EQUIPO

DOCENTE DE DOCENTE DE
AULA APOYO

 SABER CONOCIMIENTO
PEDAGÓGICO FLEXIBILIDAD Y MANEJO DE
ESPECIFICIDAD
CONOCIMIENTO
CURRICULAR DE LA
DEL CURRÍCULO DISCAPACIDAD

ADAPTACIONES CURRICULARES
 EJEMPLO
Adaptación curricular que contempla el nivel de
competencia curricular del estudiante con NEE :
AREA LOGROS COMPTENCIA CONTENIDO LOGROS ACTIVIDADE CRITERIOS
CURRICULAR GRUPO CURRICULAR S ESTUDIANTE S DE
CONTENIDO ESTUDIANTE ESTUDIANTE C/NEE ESTUDIANTE EVALUACIO
C/NEE C/NEE C/NEE N

MATEMATIC. Leer, escribir y Lee números Los mismos del Leer y escribir - Leer y escribir Según los
I.PERIODO ordenar hasta 50. grupo, los números los números en logros
números hasta Entiende adaptados a su hasta 100. la recta planteados
Números y 999. concepto de nivel de numérica en el para el
operaciones de unidades. competencia Entender el cuaderno y en estudiante con
suma y resta Entender y curricular. concepto de tablero. NEE a través
aplicar concepto Realiza sumas decena. - Hacer de:
de U. D. y C. sencillas de tres ejercicios de
números y de Realiza sumas conectar Desempeño en
Realizar sumas un solo dígito. sencillas de dos puntos. clase.
de dos o más (4+5+7) sumandos de - Realizar
números hasta dos dígitos. conteo Tareas.
de tres dígitos: Ej. automático
Ej. 28+ intercalado con Problemas
340 + 17__ 3 compañeros. sencillos
145 - Armar grupos formulados en
200_ de 10 obj y forma oral o
contar las escrita. ( En
decenas. términos de
- Formar grupos funcionalidad)
de 10 elem en
plano gráfico.
- Practicar suma
jugando a la
tienda con un
compañero.
 EJEMPLO
Planeación de unidades didácticas y niveles de flexibilización
curricular:

NIVEL ASIGNAT TEMA LOGRO ACTIVID RECURS EVALUAC ADAPTAC

DE
FLEXIB.

0 = = = = = = No hay

1 = = Graduación en
el tiempo de
Varía Varía Según logros
propuestos
Adaptación
poco
consecución. significativa
Temporización

Graduación en Puede ser

nivel de significativa
dificultad

2 = Diferente Diferente Diferente Diferente Adaptación

significativa

3 Diferente Diferente Diferente Diferente Diferente Diversificació

n curricular
 EJEMPLO: Flexibilización curricular.
Nivel 1 con adaptaciones poco significativas
ASIGNATURA TEMA LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
LENGUA VOCALES GRUPO TODOS GRUPO Según
CASTELLANA objetivos
planteados
Leer y escribir Amasar y Cuaderno para cada
todas las formar con corriente. uno.
vocales plastilina las
vocales.
ESTUDIANTE Cantar rondas ESTUDIANTE
CON NEE de las vocales NEE
decir palabras Cuaderno Tener en
Leer dos que empiecen regleta cuenta el
vocales y por la vocal…… canal que más
escribirlas con Letra más se le facilita al
apoyo GRUPO grande. estudiante con
(repisarlas o Escritura NEE
escribirlas al diferente y O cuaderno
dictado con letra cursiva. corriente
apoyo de utilizando
claves ESTUDIANTE resaltador
visuales) NEE para apoyar
Cuatro manejo de
renglones y espacio
letra imprenta
 Aunque se inicia el proceso de adaptaciones poco
significativas, el estudiante con NEE debe ser
valorado y considerado como miembro activo en
clase.

 Diseñar actividades en las que comparta con el

grupo.
EJEMPLO: Flexibilización curricular.
Nivel 1 con adaptaciones significativas
ASIGNATURA TEMA LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

MATEMATI MEDIDAS GRUPO TODOS GRUPO Según objetivos

CAS planteados para
DE cada uno.
Identificar y aplicar el Medir el patio y la Utiliza el
LONGITUD concepto de medidas cafetería. El Decámetro.
de longitud: mm, cm, estudiante con
dm, metro, NEEP participa en
decámetro, la actividad ESTUDIANTE Tener en cuenta
Hectómetro, ayudando a sus
Kilómetro. compañeros a
NEEP el canal que mas
Utiliza el metro se le facilita al
escribir los
estudiante con
resultados de la
NEEP
ESTUDIANTE NEE medición.

Identificar utilidad del GRUPO Si hay dificultades

metro y aplicar el Resolver con el proceso de
concepto problemas y guías lectura y escritura
didácticas. hacer evaluación
oral. Se está
ESTUDIANTE indagando por el
NEEP saber
Medir el salón de matemático.
clases y algunos
muebles
 ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

 Reducción importante en logros y contenidos.

Priorizar y planear logros que tengan impacto en
la vida de estos escolares. Validar ante el grupo
los logros y esfuerzos del estudiante con NEE.

 Plasmarlasen el boletín y en su PEP, para ubicar

las expectativas de las familias y de los mismos
estudiantes.
 EJEMPLO: Flexibilización curricular.
Nivel 2. Adaptaciones significativas

ASIGNATURA TEMA LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

MATEMATICAS GRUPO DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES Según objetivos

planteados para
cada uno.
Regla de tres

ESTUDIANTE
NEE Tener en cuenta el
canal que más se
le facilita al
estudiante con
NEE

Si hay dificultades
con el proceso de
lectura y escritura
hacer evaluación
oral. Se está
indagando por el
saber matemático.
 Manejar actividades paralelas. El trabajo del
estudiante con NEE debe ser valorado ante el
grupo.

 Elestudiante con NEE tiene derecho a ser

escuchado por sus compañeros, pasar al
tablero, exponer, aunque maneje logros
diferentes ESTO EVITARÁ LESIONAR SU
AUTOESTIMA
 EJEMPLO:

La diversificación curricular se da cuando el

estudiante ya no puede compartir algunas
asignaturas con su grupo. Estudiante de bachillerato
con DC(leve), que no tiene la posibilidad de
compartir la asignatura de Algebra. El esquema podría
ser:

ASIGNATURA TEMA LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES

 Experiencias en casos de S. Down , Autismo: pensar en
la diversificación en la primaria a partir de asignaturas
como inglés.
El estudiante sale del aula y hace uso de otra
asignatura o servicio que preste la IE.
Ejm. Inglés, puede ser sustituida por educación física,
artes,… con compañeros de edad cronológica
similar.

 En casos de DC nivel leve no se ha visto la necesidad

de realizar adaptaciones significativas. En secundaria
es necesario pensar en un programa de
diversificación curricular que atienda las N.E,
fortalezca su autoestima e identidad.
 EN SÍNTESIS ….
• Se pueden:
• Disminuir el número.
• Graduar el nivel de dificultad.
LOGROS • Priorizar – Suprimir – Diversificar.

• Diseñar: con toda la clase / en pequeños grupos

/ en pareja / con el docente / en forma
individual
ACTIVIDADES • Aprendizaje cooperativo.
• Modificación de materiales.

• Cumplimiento de tareas / trabajo diario /

evaluaciones orales y (según posibilidades
EVALUAR del estudiante) / exposiciones / participación
en clase / autoevaluación / Portafolio.
 INFORME Y BOLETÍN
 Los
estudiantes con NEE deben tener el boletín
de notas, acorde a los logros planteados.

 Valoraciones referidas a logros propuestos en las

adaptaciones curriculares. Insuficiente usado en
ausencia injustificada al 30% de las actividades
escolares o no pasar ninguno de los logros, a
pesar de haber contado con todos los apoyos
requeridos.

Si no hay un PEP o las respectiva adaptaciones no

puede existir evaluación.
 Informe descriptivo que haga énfasis en las
fortalezas, dificultades y recomendaciones,
para que padres, docentes y los mismos
estudiantes tengan una información clara
sobre cómo avanza el aprendizaje del
estudiante con NEE.

 Los informes que reflejan la evaluación de los

estudiantes con NEE, (incluyendo
adaptaciones curriculares significativas)
utilizarán las mismas escalas establecidas por
el MEN. ( Decreto 1290)
ANEXOS
 PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)

 Nombre del Estudiante: ________Fecha de Nacimiento:________

 NEE asociada: ________ Curso: __________

 Institución Educativa: __________Director de Grupo:__________
 Docente de Apoyo:________________________

Flexibilidad Curricular (adaptaciones relacionadas con contenidos,

logros, criterios de evaluación)
Áreas: subraye o resalte las áreas que requieren adaptación

 Matemáticas
 Lengua Castellana
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 Ciencias Sociales: Historia / Geografía /Constitución Política y
Democracia
 Educación Artística
 Educación Ética y Valores Humanos
 Educación Física, Recreación y Deportes
 Idiomas Extranjeros
 Tecnología e Informática
 Educación Religiosa
PROFESORES ENCARGADOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

NOMBRE DOCENTE ÁREA FIRMA

 HORARIO SEMANAL

ASIGNATURA HORAS
MATEMÁTICAS

LENGUA CASTELLANA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUACION POLITICA Y DEMOCRACIA.

EDUCACION ARTISTICA

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

IDIOMAS EXTRANJEROS

TECNOLOGIA E INFORMATICA
 APOYOS ESPECIALIZADOS – HORARIO SEMANAL

ASIGNATURA HORAS

MATEMÁTICAS

Responsable:

LENGUA CASTELLANA

Responsable

Anexar objetivos e informe semestral

 ESTILO DE APRENDIZAJE

ESTILO DESCRIPCION

AGRUPAMIENTO

ATENCION

MOTIVACION

PREFERENCIA
Sensorial
para captar y dar
información.

OBSERVACIONES

NIVEL DE
COMPETENCIA
CURRICULAR
 FORMATO DE ADAPTACIONES CURRICULARES
AREAS LOGROS COMPETENCI CONTENIDOS LOGROS ACTIVIDADES CRITERIOS
CURRICULARES GRUPO A ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE EVALUACION
CONTENIDOS CURRICULAR CON NEE CON NEE CON NEE
ESTUD
C/NEE
MATEMATICAS

LENGUA
CASTELLANA

CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL

CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUACION
POLITICA Y
DEMOCRACIA.

EDUCACION
ARTISTICA

EDUCACION ETICA
Y VALORES

EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y
DEPORTES

IDIOMAS
EXTRANJEROS
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
 LOGROS Y NECESIDADES SEGÚN EL DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE EN EL AREA DE: ___________________

PERIODOS EVALUACION (describir logros y necesidades

según el desempeño del estudiante en el área
de: __________________

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO
EVALUACION DEL PROCESO DE INCLUSION EDUCATIVA: En
términos generales cómo se está desarrollando el proceso de
inclusión del estudiante: _____________________________

PERIODOS MUY POSITIVO POCO

POSITIVO POSITIVO
PRIMERO (explicar)

SEGUNDO (explicar)

TERCERO (explicar)

CUARTO (explicar

PLAN DE ACCION

Responsable:
Fecha próximo seguimiento:
AVANCES EN LOS COMPROMISOS ESTABLECIDOS

COMPROMISOS AVANCE AVANCE

Primer Segundo seguimiento
seguimiento

1.

2.

3.

Responsable (s):
 PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL PROCESO:
¿Cuál es el nivel de colaboración de la familia?

PARTICIPACION PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO

DE LA (Justificar-explicar) (Justificar-explicar)
FAMILIA

1. Buen nivel de
compromiso

2. Regular nivel de
compromiso

3. Poco nivel de
compromiso
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO:

1. Cuál es el apoyo que ha recibido la familia por parte de la IE?

APOYO A LA PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO

FAMILIA POR (Justificar) (Justificar)
PARTE DE LA IE

1.Buen nivel de
Apoyo

2. Regular nivel de
Apoyo.

3. Poco nivel de
Apoyo.
“LOS PALOS Y LAS
PIEDRAS
PUEDEN ROMPER
NUESTRO CUERPO,
PERO LAS PALABRAS
PUEDEN
ROMPER NUESTRO
CORAZÒN”
Roberth Fulghum
GRACIAS