Lecture 2: Aims, Content, and Principles of Foreign Language Teaching

I. Aims of Foreign Language Teaching

The aims of foreign language teaching define what the teaching process seeks to achieve. They
encompass various dimensions, from linguistic competence to cultural awareness and personal
development.

1. Communicative Competence:
o Definition: Enabling learners to use the language effectively and appropriately in
real-life situations. This includes understanding both verbal and non-verbal
communication and mastering the ability to engage in conversations, express
ideas, and negotiate meaning.
o Components:
 Linguistic Competence: Knowledge of vocabulary, grammar, and syntax.
 Sociolinguistic Competence: Understanding how to use and interpret
language in different social contexts.
 Discourse Competence: Ability to construct coherent and cohesive
spoken or written texts.
 Strategic Competence: Skills in using language strategies to overcome
communication problems or gaps in knowledge.
2. Cultural Understanding:
o Definition: Promoting awareness and appreciation of the target language's
culture, including its values, traditions, social norms, and ways of thinking.
o Importance: Fosters intercultural competence, allowing learners to interact
respectfully and effectively with people from different cultural backgrounds.
o Application: Integrating cultural content into lessons, such as literature, history,
films, and current events from the target culture.
3. Linguistic Knowledge:
o Definition: Building a solid foundation in the language's grammar, vocabulary,
pronunciation, and other structural elements.
o Focus Areas:
 Grammar: Understanding the rules governing sentence structure and
word formation.
 Vocabulary: Developing a wide range of words and expressions.
 Phonology: Mastering the sounds and pronunciation patterns of the
language.
 Pragmatics: Understanding how context influences the meaning and use
of language.
4. Cognitive Skills Development:
o Definition: Enhancing critical thinking, problem-solving, and analytical skills
through language learning.
o Importance: Language learning helps in developing cognitive flexibility and
creativity, as learners must navigate between different linguistic and cultural
frameworks.
 oMethods: Activities that require reasoning, analyzing, comparing, contrasting,
and making inferences (e.g., debates, discussions, problem-solving tasks).
5. Personal Development:
o Definition: Encouraging personal growth by fostering confidence, autonomy, and
motivation.
o Impact: Language learning can boost self-esteem, improve memory and
concentration, and develop patience and perseverance.
o Approach: Using positive reinforcement, goal setting, and creating a supportive
learning environment.

II. Content of Foreign Language Teaching

The content refers to the specific material, topics, and linguistic elements covered in the teaching
process. It should be carefully selected to align with the aims of language teaching.

1. Linguistic Elements:
o Grammar: Teaching grammar rules to help learners understand sentence
structures and develop accuracy in language use.
o Vocabulary: Introducing a range of words and phrases necessary for everyday
communication and specific contexts.
o Pronunciation: Focusing on correct sound production, stress, intonation, and
rhythm.
o Syntax and Morphology: Teaching how words are formed (morphology) and
how they are arranged in sentences (syntax).
2. Skills Development:
o Listening: Developing the ability to understand spoken language in various
contexts, from casual conversations to academic lectures.
o Speaking: Encouraging learners to practice speaking through dialogues,
discussions, role-plays, and presentations.
o Reading: Enhancing comprehension skills through diverse texts, such as articles,
stories, reports, and advertisements.
o Writing: Teaching different forms of writing, including essays, emails, reports,
and creative writing.
3. Communicative Activities:
o Role-Playing: Simulating real-life situations to practice speaking and listening
skills.
o Group Work: Collaborative activities to encourage communication and
teamwork.
o Dialogues: Practicing structured conversations to improve fluency and
confidence.
o Games and Simulations: Using interactive and fun methods to reinforce
language concepts.
4. Cultural Content:
o Definition: Integrating cultural elements into language lessons to enhance
intercultural awareness and competence.
 oTypes of Cultural Content:
 Cultural Facts: Information about traditions, customs, festivals, and
history.
 Authentic Materials: Using songs, films, news articles, and literature
from the target culture.
 Social Norms and Values: Discussing and comparing social norms,
values, and practices of different cultures.
5. Functional Language:
o Definition: Teaching the language needed for specific functions, such as making
requests, giving advice, apologizing, or asking for directions.
o Importance: Helps learners use language effectively in various real-life
situations.

III. Principles of Foreign Language Teaching

Principles are the foundational guidelines or beliefs that shape teaching methods and approaches.

1. Learner-Centeredness:
o Definition: Focusing on the needs, interests, and learning styles of the students.
o Application: Personalizing content, offering choices, and encouraging self-
directed learning.
2. Meaningful Communication:
o Definition: Emphasizing the use of language for real-life communication rather
than rote memorization.
o Application: Using authentic materials, promoting interaction, and creating
realistic scenarios for practice.
3. Contextualization:
o Definition: Presenting language elements in meaningful contexts to make them
relevant and understandable.
o Application: Teaching vocabulary and grammar within stories, dialogues, and
real-life situations.
4. Active Learning:
o Definition: Encouraging active participation, collaboration, and interaction
among learners.
o Application: Using pair work, group activities, discussions, and problem-solving
tasks.
5. Integration of Skills:
o Definition: Combining the four language skills (listening, speaking, reading, and
writing) in teaching rather than treating them separately.
o Application: Designing tasks that incorporate multiple skills, like listening to a
podcast and discussing it.
6. Error Correction:
o Definition: Viewing errors as a natural part of the learning process and providing
constructive feedback to promote improvement.
o Application: Using gentle correction methods, encouraging self-correction, and
offering feedback in a supportive manner.
 7. Cultural Sensitivity:
o Definition: Incorporating cultural aspects to enhance intercultural competence
and understanding.
o Application: Teaching about cultural differences, using culturally relevant
materials, and promoting empathy and open-mindedness.

Лекция: Цели, Содержание и Принципы Преподавания Иностранного

Языка

I. Цели преподавания иностранного языка

Цели преподавания иностранного языка определяют, чего стремится достичь процесс

обучения. Эти цели разнообразны и включают в себя языковую компетенцию, культурное
понимание, развитие когнитивных навыков и личностное развитие. Они служат
ориентиром для учителей и помогают структурировать учебный процесс.

1. Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция — это способность эффективно и адекватно
использовать язык в реальных жизненных ситуациях. Включает в себя четыре
ключевых компонента:
o Лингвистическая компетенция:
Относится к знанию системы языка, включая грамматику, лексику и
фонетику. Учащиеся должны освоить правила построения предложений,
знать слова и их значения, уметь правильно произносить звуки и интонации
языка.
o Социолингвистическая компетенция:
Это понимание того, как язык используется в различных социальных
контекстах. Учащиеся должны знать, как адаптировать свою речь в
зависимости от собеседника, ситуации и культурных норм. Например,
форма обращения в официальной и неофициальной ситуации,
использование сленга или профессионального жаргона.
o Дискурсивная компетенция:
Способность строить связные и логически последовательные тексты, как
устные, так и письменные. Включает умение использовать связующие
элементы (например, "однако", "с другой стороны") для логической связи
между частями текста и поддержания его целостности.
o Стратегическая компетенция:
Навыки использования коммуникативных стратегий для преодоления
языковых трудностей. Это может включать перефразирование,
использование жестов, уточнение или запрос информации у собеседника,
чтобы продолжить общение даже при недостатке лексики или
грамматических знаний.
2. Культурное понимание
Культурное понимание способствует развитию осведомлённости и уважения к
культуре изучаемого языка. Учащиеся должны понимать не только язык, но и
культурные ценности, традиции, социальные нормы и обычаи. Это помогает
предотвратить культурные недоразумения и развивает навыки межкультурной
коммуникации.
 o Важность культурного понимания:
Включение культурных аспектов в обучение помогает учащимся понять
контекст, в котором используется язык. Например, знание праздников,
исторических событий или культурных традиций страны изучаемого языка
способствует лучшему пониманию текста, устной речи и социальных
взаимодействий.
o Методы включения культуры:
Использование аутентичных материалов (например, фильмов, книг,
новостных статей), изучение повседневных обычаев, обсуждение
культурных различий и сходств. Это может также включать участие в
ролевых играх, симуляцию культурных событий или приглашение
носителей языка для общения с учащимися.
3. Лингвистические знания
Лингвистические знания охватывают элементы языка, такие как грамматика,
лексика, произношение и прагматика.
o Грамматика:
Учащиеся должны понимать правила построения предложений,
согласования слов в предложении, использование времен и т.д. Например,
различие между настоящим и прошедшим временем, использование
артиклей и местоимений.
o Словарный запас:
Обогащение словарного запаса учащихся помогает им выражать свои мысли
более точно и разнообразно. Например, знание синонимов и антонимов,
фразеологизмов и идиом.
o Произношение:
Включает правильное воспроизведение звуков, ударений, интонационных
моделей. Это необходимо для того, чтобы быть понятым собеседником и
избежать недоразумений.
o Прагматика:
Учащиеся должны понимать, как контекст влияет на значение слов и
выражений, и как правильно использовать язык в различных ситуациях.
Например, как вежливо отказать в приглашении или как выразить
благодарность.
4. Развитие когнитивных навыков
Изучение иностранного языка способствует развитию критического мышления,
способности к анализу и синтезу, а также решению проблем.
o Критическое мышление:
Анализ информации, оценка аргументов, сравнение различных точек
зрения. Например, обсуждение прочитанной статьи или анализ содержания
видео на иностранном языке.
o Решение проблем:
Учащиеся учатся находить решения в ситуациях языкового барьера,
используя языковые и невербальные средства. Например, когда они
забывают слово, они могут описать его или перефразировать свое
высказывание.
o Анализ и синтез:
Учащиеся учатся разбивать информацию на компоненты (анализировать) и
собирать её воедино (синтезировать) для лучшего понимания и
использования языка. Например, составление резюме прочитанного текста
или подготовка устной презентации.
 5. Личностное развитие
Преподавание иностранного языка способствует личностному росту, развивает
уверенность, автономию, мотивацию к обучению.
o Уверенность:
Учащиеся начинают чувствовать себя более уверенно, когда видят прогресс
в изучении языка, и это способствует их общению с другими людьми на
иностранном языке.
o Автономия:
Учащиеся учатся самостоятельно искать информацию, использовать
языковые ресурсы и управлять своим обучением, что способствует
развитию их самостоятельности.
o Мотивация:
Языковое обучение стимулирует интерес и любопытство, особенно когда
оно связано с личными интересами учащихся или их профессиональными
целями.

II. Содержание преподавания иностранного языка

Содержание преподавания включает в себя конкретные материалы, темы и языковые

элементы, которые охватываются в процессе обучения. Оно должно быть тщательно
подобрано в соответствии с целями языкового обучения.

1. Лингвистические элементы
Основу содержания составляют грамматика, лексика, произношение, синтаксис и
морфология.
o Грамматика:
Преподавание грамматических правил помогает учащимся понять структуру
языка и повысить точность их речи. Учащиеся изучают времена, модальные
глаголы, условные предложения, пассивный залог и т.д.
o Словарный запас:
Включает слова и выражения, которые помогают учащимся развивать
способность к общению на различные темы. Учащиеся учат слова,
относящиеся к повседневным ситуациям, а также специализированную
лексику (например, медицинскую или техническую).
o Произношение:
Учащиеся учатся правильно произносить звуки, интонации и ударения, что
необходимо для того, чтобы их понимали носители языка.
o Синтаксис и морфология:
Учащиеся изучают, как строить предложения, как слова изменяются и
взаимодействуют друг с другом. Например, различие между активной и
пассивной формами глаголов или правила построения сложных
предложений.
2. Развитие навыков
Содержание должно охватывать развитие всех четырех языковых навыков:
аудирование, говорение, чтение и письмо.
o Аудирование:
Включает в себя развитие способности понимать устную речь на
иностранном языке в различных ситуациях: от повседневных разговоров до
академических лекций. Задания могут включать просмотр видеороликов,
прослушивание подкастов и участие в дискуссиях.
o Говорение:
Учащиеся развивают навык говорения через диалоги, обсуждения, ролевые
 игры и презентации. Это помогает им улучшить беглость и уверенность в
использовании языка.
o Чтение:
Задачи на чтение помогают учащимся развивать навыки понимания текста.
Учащиеся читают разнообразные тексты, такие как статьи, рассказы, отчёты
и рекламные объявления.
o Письмо:
Обучение письму включает в себя различные формы письменных
упражнений: эссе, письма, отчёты, творческое письмо. Это помогает
учащимся развить навыки организации и выражения своих мыслей на
письме.
3. Коммуникативные задания
Коммуникативные задания помогают учащимся развивать способность
использовать язык в реальных жизненных ситуациях.
o Ролевые игры:
Симуляция реальных ситуаций для практики говорения и слушания.
Например, ситуации в магазине

 Групповая работа: Совместные задания для поощрения общения и

командной работы.
 Диалоги: Практика структурированных разговоров для улучшения
беглости и уверенности.

o  Игры и симуляции: Использование интерактивных и увлекательных

методов для закрепления языковых концепций.

4. Культурное содержание в преподавании иностранного языка играет важную роль,

поскольку оно помогает студентам понимать и воспринимать язык в контексте его
культурного фона. Вот несколько ключевых аспектов культурного содержания с
примерами:

 Понимание культурных норм и традиций:

o Принцип: Знание культурных особенностей и традиций помогает
студентам лучше понимать контекст и смысл языковых выражений.
o Пример: На уроке английского языка можно изучить традиции
празднования Дня благодарения в США. Это может включать чтение текста
о празднике, обсуждение его значения и даже приготовление типичных
блюд.
 Изучение культурных контекстов и стереотипов:
o Принцип: Избежание стереотипов и предвзятых представлений помогает
создать более точное и уважительное понимание культуры.
o Пример: Вместо того чтобы полагаться на стереотипы, можно изучать
современные реалии и разнообразие в странах, где говорят на целевом
языке. Например, обсуждение разнообразных культурных и социальных
аспектов жизни в разных странах Латинской Америки.
 Анализ культурных продуктов:
o Принцип: Изучение литературы, кино, музыки и других культурных
продуктов помогает студентам погружаться в культуру и лучше понимать
язык.
 o Пример: Студенты могут смотреть фильм на целевом языке и затем
обсуждать его содержание, культурные элементы и особенности. Также
можно анализировать песни и их тексты, чтобы понять, как культурные
аспекты отражаются в языке.
 Сравнение культур:
o Принцип: Сравнение различных культур помогает студентам осознавать
сходства и различия между культурами, что способствует лучшему
пониманию и уважению.
o Пример: Можно провести занятие, где студенты сравнивают традиции
празднования нового года в своей стране и в другой стране, изучая, как
различные культуры отмечают этот праздник и какие у них есть уникальные
обычаи.
 Развитие межкультурной компетенции:
o Принцип: Важно развивать у студентов навыки межкультурного общения и
способность адаптироваться в разных культурных контекстах.
o Пример: Включение в учебный процесс заданий, где студенты должны
представить себя в различных межкультурных ситуациях (например,
деловая встреча с партнерами из другой страны) и обсудить, как они будут
действовать, учитывая культурные особенности.

1. Функции языка в повседневной жизни:

o Принцип: Обучение должно включать ситуации, которые студенты
встречают в повседневной жизни, чтобы они могли эффективно
использовать язык в реальных условиях.
o Пример: Учебное задание может включать ролевую игру, где студенты
бронируют номер в отеле по телефону, обсуждают меню в ресторане или
делают покупки. Эти задания помогут студентам освоить практические
навыки, такие как запрос информации, высказывание предпочтений и
оформление заказов.

2. Языковые стратегии для различных целей:

o Принцип: Использование языка для достижения конкретных целей, таких
как убеждение, информирование, запрос информации или выражение
мнения.
o Пример: Студенты могут изучить и практиковать различные стратегии
общения, такие как просьбы (например, "Можете ли вы помочь мне с этим?"
), предложения (например, "Давайте встретимся в 5 часов"), и выражения
мнения (например, "На мой взгляд, это хорошая идея").

3. Грамматические структуры и лексика для функций:

o Принцип: Обучение должно включать грамматические структуры и
словарный запас, необходимые для выполнения определенных функций.
o Пример: Для выполнения функции убеждения студенты могут изучить и
практиковать конструкции, такие как условные предложения (например,
"Если мы оставим это до завтра, мы можем столкнуться с проблемами") и
выражения уверенности (например, "Я уверен, что это лучший вариант").

4. Контекстуализация языковых навыков:

o Принцип: Языковые навыки должны быть представлены и практиковаться
в конкретных контекстах, чтобы студенты могли понять, как они
применяются в разных ситуациях.
 o Пример: Можно создать сценарии, в которых студенты должны
использовать язык для участия в деловой встрече, обсуждении проекта или
написании делового письма. Это помогает им понять, как адаптировать язык
в зависимости от контекста.

5. Практика взаимодействия и коммуникации:

o Принцип: Важно создавать возможности для студентов взаимодействовать
друг с другом и применять язык в реальных коммуникативных ситуациях.
o Пример: Уроки могут включать групповые проекты, дебаты, обсуждения и
презентации, которые позволяют студентам использовать язык для
взаимодействия, обмена мнениями и сотрудничества.

III. Принципы преподавания иностранного языка

1. Коммуникативная направленность:
o Принцип: Обучение должно акцентироваться на способности использовать
язык для общения, а не только на грамматических правилах.
o Пример: Вместо того чтобы просто заучивать таблицу глаголов, студенты
могут работать в группах, чтобы создать и разыграть сценарий на тему, как
они проводят отпуск. Это поможет им использовать язык в контексте и
улучшить навыки говорения и аудирования.
2. Интерактивность:
o Принцип: Важно вовлекать студентов в активное взаимодействие. Это
помогает развивать навыки общения и делает уроки более увлекательными.
o Пример: Использование ролевых игр, где студенты играют роли различных
персонажей (например, покупатель и продавец в магазине) или проведение
дебатов на актуальные темы. Это позволяет студентам применять язык в
динамичных ситуациях.
3. Адаптивность:
o Принцип: Учебный процесс должен быть гибким и соответствовать уровню
знаний и интересам студентов.
o Пример: Для группы с разным уровнем владения языком преподаватель
может предложить разные виды заданий. Например, для более продвинутых
студентов можно использовать сложные текстовые задания и обсуждения, в
то время как начинающим могут быть предложены упрощенные материалы
и упражнения на базовые фразы.
4. Когнитивный подход:
o Принцип: Студенты должны осмысленно воспринимать и использовать
новый язык, а не просто запоминать информацию.
o Пример: При изучении новых слов и выражений можно использовать
контекстные задачи, такие как создание рассказа или обсуждение
прочитанного текста, чтобы студенты видели, как новые слова и
грамматические структуры функционируют в контексте.
5. Целостный подход:
o Принцип: Обучение должно охватывать все аспекты языка: говорение,
аудирование, чтение и письмо, обеспечивая их интеграцию.
o Пример: Урок может начинаться с чтения текста, затем студенты
обсуждают его в группах (говорение), слушают аудиозапись по теме
(аудирование), и завершается написанием краткого эссе по теме
прочитанного текста (письмо).