asesmen pendidikan

Abstrak Kebutuhan asesmen pembelajaran bahasa Indonesia SMA yang berkelanjutan dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas asesmen itu sendiri. Salah satu penerapannya, melalui tugas autentik pada buku teks siswa yang direlevansikan dengan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Bahasa Indonesia. Adapun tujuannya, menjelaskan tugas autentik sebagai asesmen dalam KBM yang diharapkan memenuhi analisis kebutuhan dan asesmen pembelajaran bahasa Indonesia. Metode penelitian menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian dibahas dengan bahan-bahan pustaka (library research) yang relevan dan bersifat on going. Sumber data tugas autentik dari 7 buku teks siswa Bahasa Indonesia SMA dari kelas X, XI, dan XII dianalisis dengan metode Miles & Huberman yaitu model interaktif (interactive model) yang dilakukan bersamaan dengan proses pengumpulan data (data collection), reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan simpulan atau verifikasi (conclution drawing & verifying). Pemeriksaan keabsahan data yang dilaksanakan antara lain: (1) pengecekan sejawat, (2) kecukupan referensi yang relevan, (3) konsultasi dosen pembimbing, (4) teknik triangulasi sumber, dan (5) ketekunan atau keajegan pengamatan. Hasilnya analisis kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia dapat dilaksanakan melalui tugas autentik pada buku teks siswa. Hal ini ditunjukkan dengan (1) mampu mendeskripsikan penggunaan asesmen autentik pada buku teks siswa berdasarkan analisis kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas, (2) dapat mengklasifikasikan jenis-jenis asesmen autentik pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas berdasarkan keterampilan berbahasa, (3) dapat mengklasifikasikan jenis asesmen autentik pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas berdasarkan tiga ranah asesmen, dan (4) mampu menjelaskan relevansi asesmen autentik pada buku teks siswa Sekolah Menengah Atas dengan kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan KTSP 2006 dan Kurikulum 2013. Kata kunci: Asesmen autentik, pembelajaran bahasa Indonesia, instrumen asesmen, analisis kebutuhan Abstract Assessment needs of sustainable Indonesian high school learning are needed to improve the quality of the assessment itself. One of the applications, is through authentic assignments in student textbooks that are relevant to the Basic Competencies of Indonesian Language. The purpose is to explain authentic 1

untuk mengetahui keberhasilan tujuan pendidikan maka perlu adanya evaluasi pada setiap komponen pendidikan termasu didalamnya ada tes untuk mengeahui pencapain peserta didik selama pembelajaran. tes pengetahuan ata tes pada ranah kognitif perlu untuk dilakukan untuk mengetahui sejauh mana materi yang disampaikan oleh guru sudah dikuasai peserta didiknya.

ABSTRAK Dalam khazanah evaluasi pendidikan level kelas, terdapat celah penelitian, yakni peta perkembangan tiga paradigma evaluasi pendidikan. Artikel ini bertujuan untuk mengisi cela tersebut dengan mendeskripsikan perkembangan tiga paradigma evaluasi pendidikan, yaitu assessment of learning, assessment for learning dan assessment as learning. Metodologi penelitiannya adalah metodologi penelitian pustaka. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa perkembangan paradigma evaluasi pendidikan dibagi jadi dua, yakni perkembangan awal dan perkembangan lanjut. Perkembangan awalnya berupa harapan sebagian kalangan untuk mengorientasikan evaluasi pendidikan pada aktivitas belajar, bukan pada evaluasi semata. Perkembangan awal ini memunculkan paradigma assessment as learning yang kemudian memperlihatkan perbedaan tiga paradigma evaluasi pendidikan. Perkembangan lanjutnya berupa penerapan assessment as learning bersama assessment of learning dan assessment for learning pada berbagai mata pelajaran atau mata kuliah di berbagai negara. Penerapan ini menghasilkan bukti-bukti empiris ilmiah yang menunjukkan kelebihan dan kelemahan, terutama, AaL, serta pengembangannya ke depan. Kata Kunci: paradigma evaluasi pendidikan; assessment of learning; assessment for learning; assessment as learning ABSTRACT In the field of classroom educational assessment or evaluation, there is a research gap in the development of three educational assessment paradigms: assessment of learning, assessment for learning, and assessment as learning. The paper aims to fill the gap by describing the development. The research methodology employed was literature review. The results indicated that two phases of the development are early and advanced ones. In the early phase, some educational stakeholders hoped to orient educational assessment toward learning, not only assessing. The early phase originated the assessment as learning which showed differences among the three paradigms. In the advanced phase, the assessment as learning together with the assessment of learning and the assessment for learning were applied in various classes in schools and higher education in many countries. The application generated scientifically empirical shreds of evidence of strengths and weaknesses and future progress of particularly the assessment as learning. Keyword: educational assessment paradigm; assessment of learning; assessment for learning; assessment as learning PENDAHULUAN Sudah banyak penelitian tentang tiga paradigma evaluasi atau asesmen pendidikan, tetapi belum ada penelitian yang secara khusus mengkaji peta perkembangan terbaru tiga paradigma itu. Paradigma ini melihat evaluasi atau asesmen pendidikan dalam hubungannya dengan aktivitas belajar (learning), dan evaluasi atau asesmen pendidikan di sini dibatasi dalam konteks evaluasi atau asesmen kelas (classroom assessment). Peta