Pruebas Proyectivas

El presente marco de referencia para la prueba Sociales y Ciudadanas, del examen Saber 11.°, se ha construido con base en el marco de referencia de las pruebas de Competencias Ciudadanas, Saber TyT y Saber Pro. En esta versión se ha trabajado en torno a las definiciones que se precisaban complementar en esta prueba, y que además permitieran alinear la prueba con las políticas educativas y las necesidades de la evaluación para la comunidad en general.
La escritura de este marco de referencia estuvo a cargo de Silvia Monroy Álvarez. Adicionalmente, su elaboración contó con un proceso de discusión de expertos en las áreas de ciencias sociales, que ayudaron a delimitar el constructo de evaluación y afinaron el contenido, procurando la mayor claridad y precisión posible. De igual manera, la escritura del marco contó con la participación de Alejandro Álvarez Gallego y de Diana Priscila Nocua, quienes fungieron como pares académicos en la revisión del documento. Esto permitió garantizar miradas externas que aportaron, desde sus quehaceres y conocimientos, una mayor confiabilidad y calidad académica.

INSTRUCCIONES: Por favor marque con una "x", el recuadro correspondiente a la respuesta proporcionada por el paciente, al finalizar sume por columna el numero de "x" y multipliqué según el puntaje estimado en la parte de abajo, correspondiente a cada columna: por 1 para la columna no, 2 para sí poco, 3 para sí regular y 4 para sí mucho. Y realice una suma total para determinar de acuerdo al baremo su diagnostico. NO SI Poco Regular Mucho 1.-¿Se siente triste o afligido? 2. ¿Llora o tiene ganas de llorar? 3. ¿Duerme mal de noche? 4. ¿En la mañana se siente peor? 5. ¿Le cuesta trabajo concentrarse? 6. ¿Ha perdido el apetito? 7. ¿Se siente obsesivo? 8. ¿Ha disminuido su interés sexual? 9. ¿Considera que su desempeño en el trabajo o en el estudio es menor? 10. ¿Siente presionen el pecho? 11. ¿Se siente nervioso, angustiado o ansioso? 12. ¿Se siente cansado o decaído? 13. ¿Se siente pesimista o piensa que las cosas le van a salir mal? 14. ¿Le duele con frecuencia la cabeza o la nuca? 15. ¿Está más irritable o enojón que antes? 16. ¿Se siente inseguro o con falta de confianza en usted mismo? 17. ¿Siente que le es menos útil a su familia? 18. ¿Siente miedo de algunas cosas? 19. ¿Siente deseos de morir? 20. ¿Se siente apático o sin interés en las cosas? TOTAL Clasificación de respuestas: No = x1 Si poco= x2 Si regular= x3 Si mucho= x4 BAREMO DE RESULTADO 20 A 35 NORMAL 36 A 39 REACCION DE ANSIEDAD 40 A 45 DEPRESION INCIPIENTE 46 A 65 DEPRESION MEDIA 66 A 80 DEPRESION SEVERA Nombre y Fima del aplicador: ________________________________________ Fecha: _______________ Fuente: Calderón NG, Cuestionario Clínico para el diagnostico de los cuadros depresivos, Rev Med IMSS

El test de frases incompletas de Sacks es una prueba psicológica de tipo proyectiva que tiene por finalidad evidenciar proyecciones inconscientes en la persona bajo la forma de deseos, hostilidades, afectos, amores e impulsos. Su valor clínico complementa un análisis completo del examinado.

En el año 1955 Herbert Phillipson crea el Test de Relaciones Objetales (TRO). Su antecedente inmediato es el Test de Apercepción Temática (TAT), de Henry Murray dado a conocer en el año 1942 y que se fundamenta en la Teoría de la necesidad y tensión emocional. Si bien ambos tests son de estimulación visual y respuesta verbal,

El dibujo del árbol es un test de proyección gráfica lanzado por Karl Koch, afirma que el dibujo del árbol es una grafología menos sutil, menos elaborada, pero que en ciertos casos permite ver lo que aquella no logra. Esta prueba proyectiva, puede ser utilizada sin menos resistencias a su dibujo por los niños, jóvenes y también adultos. Pero detrás de esa simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes elementos básicos que configuran la estructura de propio YO. El árbol dibujado es un reflejo de la verdadera esencia personal del que lo ha dibujado. El dibujo del árbol como medio psicodiagnóstico auxiliar Este test de personalidad puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6 años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos sus elementos. Pautas para su aplicación Para el test de árbol se puede utilizar una hoja común de papel en blanco. El instrumento será un lápiz, también se podrá utilizar si el sujeto lo desea, goma de borrar y lápices de colores. Para realizar el test basta pedirle al niño: Dibuja un árbol a tu gusto, para evitar preguntas que perturben la espontaneidad del dibujo, se puede añadir: Puedes pintar lo que quieras, tienes absoluta libertad; en cualquier forma que lo hagas estará bien, siempre que sea a tu gusto y según tu propia idea. Después de realizado el primer dibujo, se le puede pedir que dibuje otro árbol " distinto al primero ". Se tendrán en cuenta los aspectos contenidos en los dibujos. Las señales discordantes no se anulan, sino que se complementan. No existe límite de tiempo para su ejecución.

De acuerdo con las investigaciones anteriores, se parte de la premisa que los hijos de familias monoparentales, experimentan más conflictos emocionales, en relación con los siguientes factores negativos: falta de comunicación con los padres, inseguridad emocional, derrumbe de la imagen idealizada de los padres, carencias afectivas y alteraciones del superyó (Arranz, Delgado, Martín y Parra, 2010, López, Sánchez y Mendiri, 2012, Burin y Meler (citados en Valdez, Alonso y Ochoa), 2010). Puede identificarse que en familias monoparentales, existe una mayor elevación de conflictos.
Dentro de los aspectos fundamentales que concede la familia se encuentra la formación de la personalidad, las experiencias infantiles determinan ciertos aspectos, y diversos componentes para que el sujeto se integre; ésta incluye tanto el deseo de los padres, la forma en que lo educaron, etc. Debido a que el núcleo familiar es de vital importancia para el desarrollo de cada sujeto, es importante su especificación, porque a partir de ésta se deriva el conocimiento de su personalidad (Bell, 1951).

El objetivo del presente trabajo es la construcción de una guía teórica
para el análisis del proceso de evaluación psicológica. Se realiza
un relevamiento de los principales marcos teóricos sobre las cogniciones y metacogniciones del psicólogo evaluador. Asimismo, se
analizan las características de la evaluación en los ámbitos clínico,
educacional, jurídico y laboral. La evaluación psicológica es un proceso
complejo que pone a prueba las capacidades del profesional.
En ella interfieren múltiples aspectos: las herramientas teóricas, las
cogniciones, la relación con el evaluado, el ámbito y el contexto de
la evaluación. Resulta necesario que las técnicas y procedimientos
utilizados por el psicólogo se sometan a revisión constante. De esta
forma, se genera un aporte respecto al modo en que las cogniciones
y metacogniciones incluyen en la manipulación de los datos
recabados y en las decisiones que el evaluador toma durante el
proceso. Existen diferencias en el posicionamiento que debe adoptar
el psicólogo y en el rol del evaluado, en cada uno de los ámbitos

Dirección estable: http://www.aacademica.org/000-015/932

Tras la última conferencia de Giannini, decidimos realizar nuestro taller de proyectos arquitectónicos de segundo año basado en los pensamientos del filósofo y lo denominamos: “Arquitectura de lo cotidiano”.
Se toma como referencia la vida cotidiana, poniendo al ser humano como centro del proyecto arquitectónico y, a partir de su ciclo de “reflexión”, se propone un camino de investigación hacia diferentes ámbitos: la calle, el bar y la casa. Instancias que configuran tres ejercicios proyectuales donde va cambiando: ubicación, habitantes, programa, duración, conceptos-claves y grado de dificultad, con la finalidad de realizar propuestas arquitectónicas que cobijen las distintas acciones.

El siguiente material ha sido creado con la intención de apoyar el proceso de Certificación de Estudios de todas las personas jóvenes y adultas inscritas en la Modalidad Flexible y Validación de Estudios de Educación de Adultos. El documento está dividido en dos partes principales: la primera consta de una prueba de similares características a la que usted se someterá, su objetivo es que pueda tener un acercamiento con el instrumento en cuanto a su formato y contenidos a evaluar en el nivel y sector de aprendizaje y, por lo tanto, puede utilizar esta prueba para ensayar. La segunda parte, considera las respuestas correctas de la prueba y una descripción de lo que se evalúa por pregunta en relación a las habilidades cognitivas asociadas a los contenidos.

Este trabajo, explora elementos psicodinámicos en universitarios a partir de un enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Para ello, se encuestó a 263 alumnos de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNICACH, obteniendo 30 estudiantes provenientes de familias monoparentales, a quienes previo consentimiento informado, se les aplicó el Test del Dibujo, Casa-Árbol-Persona (HTP) y el test de Frases Incompletas de Sacks, interpretando éstos a partir del manual descrito por Hammer (1992). Los resultados indican que estos sujetos pueden ser personas que por su situación familiar se sienten rechazados, se caracterizan por sentimientos de inadecuación y responden al ambiente con sentimientos de inferioridad; la mayoría presentan temores, que conllevan a una personalidad inhibida, con tendencia a refugiarse en sí mismos ante circunstancias adversas y sienten la ausencia de la figura paterna, que crea en ellos la sensación de estar desamparados. Lo anterior, señala la necesidad de desarrollar programas de intervención y atención psicológica para los estudiantes provenientes de familias monoparentales, debido a la incidencia de ciertos conflictos, que afectan su personalidad y relaciones interpersonales.

Las tecnologías de realidad virtual permiten representar casi cualquier ambiente, real o ficticio, en una escena virtual. Estas escenas facilitan que un usuario pueda integrarse dentro de un laboratorio controlado y participar en diferentes estudios científicos. En muchos campos del quehacer científico, como por ejemplo la psicología, se han integrado ya estas tecnologías, sin embargo, el área todavía presenta muchos problemas abiertos. Este trabajo busca conocer si los cada vez más depurados ambientes virtuales pueden ser capaces de reemplazar a las pruebas psicológicas realizadas de manera tradicional. Esto es lo que en esta investigación se planteó, al recrear virtualmente tres situaciones humanas y vincularlas con un test de ansiedad tradicional. Mediante el doble test unilateral de equivalencia, los resultados mostraron una equivalencia estadística significativa.

Resumen: Las tecnologías de realidad virtual permiten representar casi cualquier ambiente, real o ficticio, en una escena virtual. Estas escenas facilitan que un usuario pueda integrarse dentro de un laboratorio controlado y participar en diferentes estudios científicos. En muchos campos del quehacer científico, como por ejemplo la psicología, se han integrado ya estas tecnologías, sin embargo, el área todavía presenta muchos problemas abiertos. Este trabajo busca conocer si los cada vez más depurados ambientes virtuales pueden ser capaces de remplazar a las pruebas psicológicas realizadas de manera tradicional. Esto es lo que en esta investigación se planteó, al recrear virtualmente tres situaciones humanas y vincularlas con un test de ansiedad tradicional. Mediante el doble test unilateral de equivalencia, los resultados mostraron una equivalencia estadística significativa. Palabras clave: TIC; realidad virtual, tecnología aplicada a la psicología; test psicológico; mini-spin. Abstract: Virtual reality technologies enable the representation of a vast array of existing and fictitious environments into virtual, digital scenes. These scenes allow for the easy integration of users into a controlled laboratory, allowing them to participate on a variety of scientific studies. Many different areas, like psychology, have already integrated virtual technologies into its field; nevertheless, there are still many open problems related. The main focus of this work is to find out if the virtual environments could replace traditional pen and paper psychological test. Thanks to the use of the two one sided equivalence test, results showed significant statistical equivalence.