Poetics of translation

Love and affection for the Prophet (pbuh) has contributed to the emer-gence of many literary works. One example of that is the tradition of writing forty hadiths. Naw’i, who was one of the Ottoman scholars and mudarrises of 16th century, published various works in the field of Islamic sciences and literature. One of his works is a poetic translation of the forty hadiths. In this article, these hadiths are published and information is given about their content. Most of the hadiths, which are presented within four main parts in the book, involve narrations about morality. However, in the forth part, there are also narratives including different topics. Translations of the hadiths in the work and their classical sources are presented in a table. In addition, some issues that have been lacking in previous studies about the author and his works have been addressed and some misstatements are attempted to be corrected.

A Poesia sinalizada já tem sido analisada como uma forma de arte linguística, mas também, incorpora elementos de outras linguagens como pintura, cinema, teatro, dança e arte performativa. A Poesia em Libras é uma forma de arte baseada em uma língua que se funde em sistemas humanos de comunicação da linguagem que vão além do vocabulário e da gramática convencionais. Ao considerar esse contexto, o desafio para os tradutores, dentre outros, é o de re-textualizar um poema sinalizado em um poema escrito, estando atentos para o fato de que se trata de um procedimento tradutório com
características interlinguais e intermodais. Nesse trabalho, apresentamos uma série de traduções de um poema-lamento de Alan Henry Godinho, criado e sinalizado em Libras,
e intitulado “Homenagem Santa Maria” (Godinho, 2013). Com base numa análise minuciosa do texto de partida efetuada com ajuda do software Eudico Linguistic Annotator (ELAN), as traduções desse texto espaço-visual foram produzidas por um
grupo de surdos e ouvintes, composto por poetas, tradutores e pesquisadores de línguas de sinais. Objetivamos criar diferentes formas de tradução e exposição desse poema, para
explorar possibilidades e como que essas traduções fornecem acesso ao poema-fonte para não-sinalizadores. Da leitura atenta do poema, criou-se uma glosa dos sinais e foram
feitos diversos comentários sobre o efeito poético da escolha de sinais no poema. Essa glosa e os comentários puderam ser mostrados a um público não-sinalizador, em conjunto
com o poema em Libras. Preparou-se uma tradução audiovisual dos “sinais-chave” para a redação do texto com orientação intertextual para legendagem do poema-fonte em
vídeo. Na sequência, três traduções em Português foram produzidas, cada uma com um foco diferente: uma formalmente direcionada à estrutura linguística, poética, literária, mas sem esquecer da referência à performance do poema-fonte em Libras; outra, interdiscursiva, comunicacional e performática; e uma terceira, com orientação intermodal que prioriza os aspectos formais na língua de chegada (PB) e ainda a disposição gráfica geral do texto traduzido em português. Finalmente, procuramos evidenciar nessa pesquisa que não há apenas um caminho a ser seguido para se conseguir traduzir um poema na direção Libras-Português, mas sim, que, ao se buscar escolher soluções tradutórias diante de um leque de possibilidades, pode-se aproximar dos diversos elementos presentes nos poemas em língua de sinais. Isso termina revelando ao público leitor em geral, tanto a riqueza da Literatura Surda quanto os desafios e complexidades
da Tradução Poética da LS para uma língua oral e em geral.

To this point few empirical studies have examined the reactions of students when translated poems are used in EFL literature classrooms. In a previous study (Chesnokova et al., 2017), we noticed that opting for translations comes with a price, and reactions will vary. In this chapter, we offer a detailed line-by-line analysis of Poe's ‗The Lake' translated into three different languages so as to check whether these differences may be attributed to the translators' choices. Thus versions from renowned translators are selected and compared with the original poem by means of stylistic analysis. The results are then checked against reactions of 500 students of Language and Literature. This chapter argues that each translation indeed creates a singular context that may account for the differences. We conclude that teachers of literature should be made aware that the unique context the translators' stylistic options create may strongly impact upon students' reading experiences.