Motivación En Los Estudiantes De Secundaria

Tesis para optar al grado académico de licenciado en Antropología y al título profesional de antropólogo, tiene por objetivo conocer las motivaciones de migración de los jóvenes de cuarto medio del liceo Polivalente Padre José Herde Pohler, único liceo de la comuna rural de Canela, región de Coquimbo, Chile.

Para dar cuenta de ello,  propone atender a 3 elementos centrales:

En primer lugar, las condiciones estructurales del desarrollo en la comuna, donde existirían factores de expulsión y/o atracción en relación a la permanencia de sus habitantes.
En segundo lugar, las aspiraciones y expectativas sociales de los jóvenes que egresan de cuarto medio del liceo. Donde, las aspiraciones son una construcción social que responde al qué quieren o al qué desean lograr los jóvenes, mientras que las expectativas responden al qué esperan que ocurra o qué creen que va a ocurrir en sus vidas.
En tercer lugar, las características que conforman la identidad local, en lo que refiere al sentido de pertenencia de los jóvenes respecto del espacio físico y social que constituye Canela.

La tesis constituye una  apuesta innovadora desde la antropología para el estudio de la emigración rural-urbana y  para los estudios realizados en la zona ,al focalizarse en el sujeto joven secundario, desde  "la fase motivacional"  (antes que ésta se concrete), y al plantear la comprensión del fenómeno de la migración a partir de la correlación de variables estructurales y simbólicas interdependientes: Identidad cultural ,desarrollo local y representaciones sociales (aspiraciones y expectativas).

El presente artículo presenta los resultados parciales de un proyecto más amplio de investigación aproximándose de manera concreta al proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta la perspectiva del alumnado de educación secundaria. Se trata de una investigación de corte descriptivo e interpretativo que recoge las perspectivas de los estudiantes mediante un cuestionario ad hoc basado en el trabajo de Hayes, Mills, Christie y Lingard (2006) sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Elementos referidos a la calidad intelectual de los contenidos, el reconocimiento a la diversidad y la contextualización del aprendizaje son lo menos valorados. Se observan diferencias significativas favorables para las chicas, los estudiantes de 2° curso y los estudiantes que no han repetido. Las diferencias observadas según el nivel socioeconómico y cultura entre los centros 1 - 2 y 2 - 3 certifican la necesidad de tener en cuenta el contexto en la planificación de la enseñanza junto con las variables antes señaladas.

El objetivo de este trabajo fue medir la relación de las variables personales y de contexto, satisfacción con la vida y el bienestar personal de adolescentes escolarizados en el noroeste de México. El diseño del estudio es no experimental ex post facto de tipo transversal. Se formaron submuestras de bajos-altos niveles de satisfacción con la vida y bienestar personal. Se realizaron análisis discriminantes y regresiones logísticas. El índice de bienestar local, el autoconcepto familiar y el autoconcepto social resultan como variables de protección del bienestar personal, sumándose el apego al barrio en la predicción de la satisfacción con la vida. Se concluyó que es importante desarrollar modelos que incluyan variables multinivel para explicar y predecir el bienestar subjetivo. Palabras clave: satisfacción con la vida, estudiantes de secundaria, autoconcepto, apego al barrio.

Resumen El presente documento se enfoca en mostrar los factores motivacionales en el aprendizaje del italiano como lengua extranjera en estudiantes ecuatorianos. Dicha investigación se desarrolló en la Unidad Educativa "Giuseppe Garibaldi", ubicada en el cantón Guayaquil, provincia de Guayas, República del Ecuador. El instrumento aplicado es una versión del Test de Actitud/Motivación (AMTB Attitude/Motivation Test Battery), diseñado por Gardner (1985) para evaluar el aprendizaje de inglés como una lengua extranjera. Cabe destacar que se versionó el test evaluando cada ítem con una escala Likert de cinco puntos, variando esta desde totalmente de acuerdo (TA) hasta totalmente en desacuerdo (TD), seleccionando aquellos que reflejasen mejor los factores motivacionales objeto de estudio, empleando una escala para medir los niveles de motivación en los estudiantes. Los resultados del estudio evidencian que los estudiantes que conformaron la muestra se encontraban altamente motivados con el aprendizaje de italiano como lengua extranjera.

Las carencias educativas resultantes de abandonar tempranamente la educación estarían contribuyendo significativamente a altas tasas de desempleo e inactividad entre los jóvenes. Sin embargo, la educación también es considerada un medio decisivo para afrontar estos problemas. Por tanto, merece especial atención obtener conocimiento sobre las condiciones en que se produce la reincorporación a la formación tras quedar esta interrumpida prematuramente. El estudio aquí presentado explora, en un centro educativo de segunda oportunidad ubicado en Ceuta (donde los indicadores mencionados alcanzan valores relativos muy elevados), la perspectiva que sus alumnos tienen de su recorrido vital previo a retornar a la formación en él y la incidencia atribuida al mismo. Para ello se recurre a datos procedentes de entrevistas individuales en profundidad realizadas a 39 jóvenes sin empleo y en riesgo de exclusión social con edades comprendidas entre los 18 y 24 años (29 en situación de abandono temprano de la educación y 10 que no se encontraban en esta situación), como parte de un
estudio de caso más amplio referido a dicho centro, seleccionado por su éxito relativo y notoriedad en la mencionada Ciudad Autónoma. La información proporcionada por los participantes en forma de relatos ha sido objeto de análisis narrativo, aplicando dos procedimientos: biogramas que representan sucesos relevantes acaecidos en su vida junto a su visión de estos, y análisis temático de la información recogida en ellos. Globalmente considerados, los resultados indican que los recorridos realizados van siendo construidos mediante decisiones que los participantes adoptan entre alternativas determinadas por circunstancias personales, institucionales y sociales. Se aproximan así a biografías electivas. En este contexto, abandono educativo temprano y reincorporación a la formación revisten un carácter recurrente, transitorio y reversible, precisamente en virtud del relevante papel que desempeñan quienes viven estas situaciones, aunque lo desempeñen condicionados por su entorno institucional y social.

https://revistadepedagogia.org/lxxvii/no-272/la-reincorporacion-formativa-de-jovenes-que-abandonan-tempranamente-la-educacion-relevancia-de-su-trayectoria-previa/101400069426/

[ES] Este trabajo de fin de máster se enmarca dentro de la modalidad de diseño y elaboración de actividades para la construcción de competencias específicas. La propuesta didáctica se basa en el género de la Ciencia Ficción para fomentar la motivación y el interés de los alumnos hacia las ciencias naturales, ya que numerosos estudios indican la desmotivación del alumnado hacia estas materias. Se proponen dos Unidades Didácticas y una serie de cinco ejercicios más transversales para trabajar, entre otras, la competencia básica “conciencia y expresiones culturales”, a menudo olvidada en las asignaturas científicas. Además, se procurará fomentar la lectura, la creatividad, la relación de contenidos y la crítica reflexiva, tanto de las obras de ciencia ficción como de las consecuencias de los avances científico-tecnológicos en nuestra sociedad, así como de los estereotipos de los científicos que se muestran en la ciencia ficción. Se hará hincapié en la participación activa de los estudiantes para una mayor implicación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el último apartado, se incluye el análisis de un cuestionario de actitud hacia la ciencia ficción en los estudiantes de educación secundaria para valorar posibles líneas de investigación, así como la mejora de actividades de este tipo
[EN] The present paper, part of the “design and development of curricular material”, treats one of the several ways of developing specific skills. This educational proposal, using Science Fiction, tries to raise students’ interest and motivation to natural sciences. Numerous papers show the lack of interest and motivation in students towards scientific studies. It includes two units and a series of five exercises focusing on the basic skill “cultural consciousness and expression”, that is unfortunately forgotten in the scientific subjects. The target is to develop: reading skills, creativity, knowledge synergy, and critical thinking. It is essential to question the facts, told as real in science fiction and the consequences of our society’s scientific and technological advance. Also, the stereotypes pictured in this genre are to be criticized. The proposal will put emphasis in the emotional implication in order to contribute to a better understanding of the contents. The last section includes the analysis of an attitude questionnaire towards science fiction. It is aimed to secondary education students for us to investigate lines of research and the improvement of this kind of activities.

Este documento presenta la incidencia que los factores motivacionales ejercen sobre el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes ecuatorianos. La investigación fue desarrollada en el cantón Guayaquil, provincia de Guayas, en los colegios: “Unidad Educativa Fiscal Provincia de Tungurahua” y la “Unidad Educativa Paul Rivet”. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes cursantes de los 1, 2, y 3 años de Bachillerato General Unificado. El instrumento empleado es una versión del Test de Actitud/Motivación (Gardner, 1985) aplicado con regularidad para identificar y establecer los niveles de motivación presentes en los aprendices de una lengua extranjera. La versión del Test que se aplicó está compuesta por 35 proposiciones. Los resultados evidencian el grado en el que se relacionan la motivación respecto al género, al nivel educativo en el que se encuentran los estudiantes y a la dependencia social de la institución.

El siguiente recurso didáctico es una herramienta que se insertaría dentro de una unidad de programación básica (Unidad Didáctica), donde se establecen una serie de elementos que son fundamentales para el proceso de la enseñanza y por tanto del aprendizaje. Sin embargo, también puede ser planteado como forma de motivación que además garantiza un alto nivel de atención, y que por tanto, puede ser utilizado en momentos donde el atención de los alumnos se ve afectada por factores como el cansancio, el estrés, la cercanía de las vacaciones, etc.