Interaccionismo sociodiscursivo

Este trabajo se inscribe en las indagaciones teóricas preliminares de nuestro proyecto de Tesis doctoral. Realizaremos un análisis de los principales lineamientos y fundamentos del interaccionismo sociodiscursivo en lo que atañe a la escritura y su adquisición, y propondremos un contrapunto crítico con el interaccionismo estructural, atendiendo tanto a sus respectivas potencialidades explicativas así como a las proyecciones y alcances que de ambos se desprenden.

La importancia reconocer el carácter retroalimentado de la comunicación y la condición estructurada/estructurarte del contexto cultural en que se desarrolla el proceso comunicativo interpersonal. Está en que en el devenir de las interacciones este se constituya como un factor determinante para la efectividad del proceso, al permitir que la fuente del mensaje mediante el feedback del receptor, sujeto a quien la enunciación va dirigida, pueda ajustar su posición o modificar su mensaje en función de lograr el propósito que tenga, ya que la retroalimentacion es también una suerte de respuesta que valida el mensaje enviado al tiempo que cimienta el trayecto que han de tener los próximos mensajes y próximas interacciones si es que ello lo permite. De esta forma, como emisor y receptor se retroalimentan el uno al otro, estos también se influencian mutuamente, y con ello pueden dar cuenta del poder que pueden ejercer sobre el otro. Por otro lado, también es de suma importancia que la comunicación al implementarse como un proceso circular facilita el entendimiento entre quienes entran en el proceso. Por otra parte, la retroalimentación en un mecanismo muy eficaz para la reafirmación o descalificación del sujeto y con esto se vuelve preponderante en la constitución del self individual. Respecto a la condición estructurada/ estructurante del contexto cultural en que se desarrolla la comunicación interpersonal, pienso que es una paradoja constituida porque primeramente al ser estructurado el contexto, ha sido producido por la socialización de los valores hegemónicos en cada y cultura, y luego de esto el contexto estructurará la forma en que los individuos se van a desenvolver pues será en función de estos valores dominantes en una cultura especifica. Siguiendo con lo anterior, esta condición del contexto es lo que finalmente reproduce los rasgos de las culturas y con ello también a la comunicación misma. Respecto a las fortalezas y debilidades del modelo teórico propuesto por Watzlawick A mi juicio, la teoría comunicativa de Watzlawick tiene sus fortalezas en que introduce una propuesta centrada en base a axiomas que sirven para determinar la base que origina las distintas deviaciones y trastornos comunicativos que han se llevar a las personas a quienes aquejan estos extravíos a estados mentales patológicos.

En el marco la certificación de Español como Lengua Extranjera (ELE), el examen de dominio representa un instrumento de política lingüística encuadrada en un momento socio histórico en el cual los movimientos inmigratorios en la región y en el mundo, producto de intercambios de diversa índole (comerciales, académicos, turísticos, personales, etc.), imponen una creciente necesidad de certificar el nivel de proficiencia de la lengua hablada en los espacios geopolíticos involucrados en estos procesos. Y en la actual coyuntura socio histórica en la cual el español se encuentra entre las primeras lenguas con mayor cantidad de hablantes en el mundo, se observa el importante papel que los exámenes ELE cumplen dentro de las políticas de internacionalización del español, políticas que se han llevado a cabo no sin la constante discusión en torno al carácter de una lengua pluricéntrica y multifacética que se debate entre la unidad en la diversidad y el reconocimiento y valoración de todas sus variedades dialectales (Méndez García de Paredes, 2012). A finales de la década de los años 80 del siglo XX se observan las primeras propuestas de certificación de español de forma regular y organizada, y desde entonces diversas instituciones públicas han realizado esfuerzos para situar la certificación del español al nivel de otras lenguas como el inglés, ajustándose a estándares de procesos de evaluación que garanticen su fiabilidad. Existen dos momentos clave en la adopción de estándares relacionados a la evaluación certificativa del español como lengua extranjera, marcados por la publicación, en el año 2002, del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MECRL) y en el 2007 por la creación del Sistema Internacional de Certificación de ELE (SICELE). Este último tiene por objetivo garantizar que los diferentes servicios de evaluación de ELE se rijan por los mismos criterios de validez y fiabilidad respondiendo a estándares internacionales que aseguran las buenas prácticas en el sector. El presente trabajo tiene por objetivo observar los exámenes de ELE (DELE, DUCLE, SIELE) que se enmarcan en el SICELE y asumen los lineamientos teórico