Ensino de línguas

[PT] O objetivo deste artigo é apresentar brevemente a situação atual do processo de implementação das políticas linguística e de ensino de línguas em Timor-Leste, a partir de dados coletados em diversas fontes, principalmente documentos, e também pela observação direta ao longo de um ano de trabalho, da situação do ensino de língua portuguesa no país. Para tal, este artigo aponta breves notas sobre a história da língua portuguesa em Timor-Leste e a política linguística atual e de ensino de línguas, para então discutir os desafios colocados pelo contexto multilingue timorense para o desenvolvimento do ensino das línguas nativas e oficiais.

[EN] The main aim of this paper is to present briefly the current situation of the process of implementation of Timor-Leste’s language policy and language teaching policy, based on the collection of different data, mainly documents, and also based on the direct observation, in one year of work, of the teaching situation of Portuguese language in the country. In this sense, at first is pointed out some brief notes about the history of Portuguese language in the country and the current language policy and language teaching policy, discussing at the end the challenges of the Timorese multilingual context to the development of the official and native language teaching.

O avanço exponencial do ensino de línguas na contemporaneidade demanda mudanças e acomodação de uma nova práxis educativa, visto que é evidente um deslocamento da comunicação monomodal para a multimodal. Esta contribui para a construção de diferentes sentidos em um texto e(m) diferentes semioses, com o fito de ressemiotizar e reestruturar a prática pedagógica docente, para atender as demandas do novo perfil do alunado e da sociedade moderna. Assim, entendemos que os pressupostos da teoria da multimodalidade, que oferece ferramentas para o trabalho docente com textos imagéticos, pode contribuir de modo significativo visando à melhora da eficácia do ensino de línguas (Kress et al., 2001). Este artigo apresentará as análises de dois textos da coleção Kids Web (Seligson, 2011), da editora Richmond, dirigidos ao ensino de língua inglesa no ensino fundamental.

RESUMO: O Teletandem é modalidade da prática de aprendizagem de línguas em Tandem, que coloca aprendizes de línguas estrangeiras em pares para que conversem um com o outro usando as línguas em que são fluentes. No Teletandem, os parceiros conversam por meio de recursos que permitam o uso de câmera, microfone, mensagens instantâneas, dentre outras ferramentas. Durante os encontros, as conversas entre os participantes devem ser divididas em duas partes, de forma que ambos possam praticar sua língua-alvo. No Projeto Teletandem Brasil, além do momento de interação com o parceiro, os aprendizes brasileiros também participam de uma sessão de mediação, na qual irão relatar suas impressões a um mediador, que procurará fazer com que reflitam de acordo com o que foi falado. No Teletandem da Faculdade de Ciências e Letras da Unesp de Araraquara (UNESP/FCLAr), as sessões de mediação já foram feitas por meio de diários reflexivos e rodas de conversa. Com esses dois tipos de mediação, notou-se que há mudanças na maneira como os participantes relatam suas experiências e como pensam sobre elas. Com isso, o modo de o mediador lidar com a mediação também se modifica. Portanto, neste trabalho, procuraremos analisar como a configuração da sessão de mediação molda o jeito como os participantes fazem seus relatos, como refletem sobre eles e como o mediador lida com isso.

Mediation, collaboration and shared reflection in Teletandem: notes on the different types of mediation sessions at the Unesp/FCLAr Teletandem
ABSTRACT: Teletandem is a form of practicing and learning languages in Tandem, that pairs learners of foreign languages in order for them to talk to each other using the languages they are fluent. In Teletandem, partners talk using resources that allow using camera, microphone and instant messaging, among other tools. During the meetings, the participant's interactions must be divided in two parts, so both of them will be able to practice their target-language. In Teletandem Brasil Project, Brazilian learners have not only a moment to interact with their partners, but also a mediation session, in which they will tell their impressions to a mediator, that will try to make them reflect on what they said. In the College of Letters and Sciences of the São Paulo State University at Araraquara (Faculdade de Ciências e Letras da Unesp de Araraquara-Unesp/FCLAr), mediation sessions were already made through reflective journals and group conversations. It was noted that, with these different types of mediation, there are changes In the way the participants report their experiences and how they think about them. This also makes the mediator deal with the mediation in a different way. Therefore, this paper presents an attempt to analyse how the configuration of the session mediation shapes the way how participants make their reports, how they reflect about them and how the mediator deals with it.

Neste segundo número, do volume 2, ano 2013, da revista Diálogos das Letras, cuja temática é "Abordagens sobre o texto literário no ensino de línguas e literaturas", os professores Maria Lúcia Pessoa Sampaio 1 , Maria Gorete Paulo Torres 2 e Ananias Agostinho da Silva 3 apresentam uma entrevista realizada com o professor José Hélder Pinheiro Alves, professor associado II da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e um dos principais nomes do país em estudos sobre ensino de texto literário. Além de orientar pesquisadores na escritura de teses, dissertações e monografias, o professor Hélder Pinheiro tem se engajado na publicação de artigos, capítulos de livros e livros. Dentre os seus principais títulos, destacam-se Poesia na sala de aula, Cordel na sala de aula, Poemas para crianças: reflexões, experiências, sugestões, O cordel no cotidiano escolar.