Distúrbios De Aprendizagem

RESUMO. A identificação das dificuldades de aprendizagem apresenta uma diversidade de procedimentos que muitas vezes parecem ser inconciliáveis e confusos, mas que poderiam ser entendidos como complementares. O presente artigo consiste em um ensaio teórico elaborado a partir de uma extensa revisão da literatura com os objectivos de: (a) apresentar as principais formas de diagnóstico dos problemas de aprendizagem, sob os enfoques organicista e psicossocial; (b) discutir os problemas metodológicos envolvidos na operacionalização dos distúrbios de aprendizagem; e (c) defender uma definição interdisciplinar para as dificuldades de aprendizagem dentro de um esquema operacional integrador. Discute-se que a visão integradora das diferentes concepções, práticas e disciplinas do saber abrangidas pela área das dificuldades de aprendizagem, e defendida neste ensaio, tem ressonância nos actuais movimentos interdisciplinares no campo das ciências e adequa-se à realidade escolar e social brasileira. Palavras-chaves:  ificuldades de aprendizagem, distúrbios de aprendizagem, avaliação, diagnóstico.

The ongoing prevalence and co-morbidity of behavior problems and learning disabilities highlight the importance of early evaluation in the prevention of these problems and some methodological issues. Based in a sample of 50 children with this co-morbidity, of both sexes, aged eight to 12 years, the present study compared results obtained by two instruments (IMHSC-Del-Prette and SSRS-BR) and two informants (children and teachers) showing acquisition and performance deficits of social skills (especially assertive and empathic skills), high frequency of behavior problems and biases between student and teacher evaluations. Implications of the findings in the analysis of educational special needs and in the planning of intervention programs for this population were discussed. A atual prevalência e comorbidade de problemas de comportamento e de aprendizagem mostram a importância da avaliação precoce na prevenção desses problemas e de questões metodológicas relacionadas. Com base em uma am...

ABSTRACT. This study aimed to investigate the relationship between varying levels of lead poisoning and social skills repertoire, frequency of behavior problems and academic competence in children and adolescents. Participants were 155 children and adolescents, with an average age of 13.10 years, who belonged to three groups: high blood lead levels (over 10g/dl), low blood lead levels (less than 5g/dl) and children who lived in a similar, but lead-free environment (comparison group). We used the Social Skills Rating System - Brazilian version (SSRS-BR) and the Social Skills Inventory for Adolescents (IHSA-Del-Prette) which were answered by the children and their teachers. Impairment in children’s behavioral, academic and social repertoire was associated with blood lead levels. These results show the risks associated to lead exposure. Explanations are discussed for some contradictory results, rising hypotheses and questions for further studies. KEYWORDS: Social skills, behavior problems, academic competence, lead poisoning.
RESUMO. Este estudo teve como objetivo verificar a relação entre diferentes níveis de plumbemia e o repertório de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de crianças e adolescentes. Participaram 155 crianças e adolescentes, com idade média de 13,10 anos, pertencentes a três grupos: alta plumbemia (superior a 10g/dl), baixa plumbemia (inferior a 5g/dl) e que viviam em ambiente similar, mas livre da contaminação por chumbo (grupo de comparação). Foram utilizados os instrumentos SSRS-BR e o IHSA-Del-Prette, respondidos pelos participantes e seus professores. Identificou-se comprometimento no repertório comportamental, acadêmico e social, associado ao nível de plumbemia. Esses resultados evidenciam os riscos associados à exposição ao chumbo. São discutidas explicações para alguns resultados contraditórios, levantando-se hipóteses e questões para novos estudos. PALAVRAS-CHAVE: Habilidades sociais, problemas de comportamento, competência acadêmica, plumbemia.

RESUMO.  O campo das dificuldades de aprendizagem apresenta uma diversidade de concepções teóricas e metodológicas que muitas vezes parecem ser inconciliáveis, mas que poderiam ser entendidas como sobrepostas e complementares. O presente artigo consiste em um ensaio teórico elaborado a partir de uma extensa revisão da literatura com os objectivos de: (a)apresentar as principais concepções organicistas e psicossociais sobre dificuldades de aprendizagem, discutindo suas bases empíricas; (b) ensaiar uma visão mais integradora dos diferentes factores envolvidos nas dificuldades de aprendizagem. Destacaram-se os limites metodológicos que criam impasses à definição mais tradicional das dificuldades de aprendizagem, dentro do enfoque organicista (biológico). Discute-se que a visão integradora das diferentes concepções, práticas e disciplinas do saber, abrangidas pela área das dificuldades de aprendizagem, tem ressonância nos actuais movimentos interdisciplinares no campo das ciências e adequa-se à realidade escolar e social brasileira. Palavras-chaves:  dificuldades de aprendizagem, distúrbios de aprendizagem, avaliação,diagnóstico.

A obra reúne uma série de artigos construídos por pesquisadores brasileiros de diferentes regiões do País, que se debruçaram sobre estudantes com singularidades específicas, com a finalidade de promover a inclusão dessas pessoas na escola e na sociedade. Os artigos possuem embasamento teórico sobre cada tema, além de oportunizar ao leitor sugestões para melhoria da prática educativa.