ANUGERAH GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
MADRASAH BERPRESTASI
TAHUN 2019
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR KIMIA MATERI SISTEM
PERIODIK UNSUR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
QR-CODE PADA SISWA KELAS X MIA 1 MAN 2 PASURUAN
Makalah disampaikan dalam rangka mengikuti
“Anugerah Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Berprestasi”
Tahun 2019
Disusun Oleh :
Nama
NIP.
NUPTK
Jabatan
: SHOKHIFATUL ILMIAH, S.Pd, M.Si
: : 1450 7546 5530 0013
: Guru
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 PASURUAN
Jl. Ponpes Alyasini Areng-areng Wonorejo Pasuruan 67165
KABUPATEN PASURUAN
PROVINSI JAWA TIMUR
2019
ii
PERNYATAAN KEABSAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini bertanggung jawab secara
hukum terhadap kebenaran data yang tercantum, dan menyatakan
dengan sebenarnya bahwa karya tulis yang diserahkan merupakan
karya sendiri, bukan plagiat.
Pasuruan, 9 September 2019
Mengetahui/menyetujui/merekomendasi:
Kepala Madrasah
Guru/Peserta
Firmansyah, M.Pd, M.A
NIP. 19730611 200303 1002
Shokhifatul Ilmiah, S.Pd, M.Si
iii
ABSTRACT
IMPROVEMENT OF CHEMICAL LEARNING ACHIEVEMENT OF
ELEMENTS PERIODIC SYSTEM USING QR-CODE MEDIA IN
CLASS X MIA 1 MAN 2 PASURUAN
By
Shokhifatul Ilmiah, S.Pd, M.Si
This research is motivated by the low motivation to learn class X MIA 1
students on the material periodic system elements. This is evidenced by the results of
learning chemistry previously reached 82% under the KKM value while the remaining
18% is complete in chemistry subjects. Therefore this study aims to determine the
application of QR-Code media in the form of element cards in order to improve learning
achievement in chemistry subjects in class X MIA 1 MAN 2 Pasuruan.
The method used in this research is Classroom Action Research using Kurt
Lewin's model. Consisting of pre cycle, cycle I and cycle II. The results of the study are
as follows: 1) The application of QR Code media went well in the second cycle. This
can be seen in the observations of teachers in the first cycle increased from 82.95 (good)
to 95.23 (satisfying) in the second cycle. Similarly, student activity also increased from
77, 27 (enough) in cycle I to 92.85 (satisfying) in cycle II. This is all because the teacher
can pay more attention to all his students, not discriminating. So that all students get the
same teaching in cycle II. 2) An increase in learning achievement after the
implementation of the QR Code media can be seen from the results of students' mastery
learning increased significantly. This can be seen from the average value in the pre
cycle is 62.50 (less), in the first cycle stage is 71.00 (less) and in cycle II it becomes
87.27 (good).
Keywords: Learning achievement, QR-Code
iv
ABSTRAK
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR KIMIA MATERI SISTEM
PERIODIK UNSUR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA QR-CODE
PADA SISWA KELAS X MIA 1 MAN 2 PASURUAN
Oleh
Shokhifatul Ilmiah, S.Pd, M.Si
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya motivasi belajar siswa kelas X
MIA 1 pada materi sistem periodik unsur. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar kimia
sebelumnya mencapai 82 % nilainya di bawah KKM sedangkan sisanya hanya 18 %
yang tuntas pada mata pelajaran kimia. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui penerapan media QR-Code dakam bentuk kartu unsur dalam rangka
meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran kimia kelas X MIA 1 MAN 2
Pasuruan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
dengan model Kurt Lewin. Terdiri dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Hasil penelitian
adalah sebagai berikut: 1) Penerapan media QR Code berjalan dengan baik pada siklus
II. Hal ini dapat dilihat pada hasil observasi guru pada siklus I meningkat dari 82,95
(baik) menjadi 95,23 (memuaskan) pada siklus II. Sama halnya dengan aktivitas siswa
juga meningkat dari 77, 27 (Cukup) pada siklus I menjadi 92,85 (Memuaskan) pada
siklus II. Ini semua dikarenakan guru lebih bisa memperhatikan semua siswanya, tidak
membeda-bedakan. Sehingga semua siswa mendapatkan pengajaran yang sama di siklus
II. 2) Adanya peningkatan prestasi belajar setelah diterapkannya media QR Code
terlihat dari hasil ketuntasan belajar siswa meningkat dengan tinggi. Hal ini dapat dilihat
dari nilai rata-rata pada pra siklus adalah 62,50 (kurang), pada tahap siklus I adalah
71,00 (kurang) dan pada siklus II menjadi 87,27 (baik).
Kata Kunci : Prestasi belajar, QR-Code
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT, atas segala limpahan Rahmat
dan HidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan KTI ini sesuai
dengan yang diharapkan. Shalawat teriring salam semoga selalu tercurahkan kepada
Nabi Besar Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafaatnya di akhirat kelak.
KTI yang penulis angkat berjudul “Peningkatan prestasi belajar kimia materi
sistem periodik unsur dengan menggunakan media QR-Code pada siswa kelas X
MIA 1 MAN 2 Pasuruan”. Merupakan persyaratan peserta “Anugrah Guru dan
Tenaga Kependidikan Madrasah Berpestasi Tahun 2019”.
Tersusunnya KTI ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan semua pihak,
kiranya tidak berlebihan dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih
serta penghargaan yang setinggi-tingginya, terutama kepada:
1. Bapak Dr. H. M. Musfiqon, M.Pd selaku pembimbing KTI.
2. Bapak Firmansyah, M.Pd, M.A selaku Kepala MAN 2 Pasuruan.
3. Rekan-rekan guru yang membantu jalannya penelitian di kelas sebagai
observer dan dokumentasi.
4. Ibunda dan keluarga tercinta yang selalu mensuport saya dalam segala hal.
5. Kepada semua pihak yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu yang
telah berjasa membantu penyelesaian penulisan KTI ini.
Semoga bantuan yang ikhlas dari semua pihak tersebut mendapat amal
dan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Akhirnya, semoga KTI ini
bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca sekalian.
Pasuruan, 9 September 2019
Penulis
Shokhifatul Ilmiah, S.Pd, M.Si
vi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL .........................................................................................................................i
HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................ ii
PERNYATAAN KEABSAHAN .................................................................................... iii
ABSTRACT .................................................................................................................... iv
ABSTRAK .............................................................................................................................................. v
KATA PENGANTAR ......................................................................................................................... vi
DAFTAR ISI........................................................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR............................................................................................................................ x
DAFTAR RUMUS................................................................................................................................ xi
DAFTAR DIAGRAM .......................................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................................... 3
D. Hipotesa ...................................................................................................................... 4
E. Manfaan Penelitian ................................................................................................. 4
F. Batasan Masalah ...................................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................................. 6
A. Media Pembelajaran ................................................................................................ 6
B. Jenis-jenis Media Pembelajaran ........................................................................... 7
C. Pengertian Quick Response Code (QR Code) .................................................. 9
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................................................... 11
A. Metode Penelitian .................................................................................................... 11
B. Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ................................ 12
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 12
2. Waktu Penelitian......................................................................... 12
vii
3. Siklus Penelitian ......................................................................... 12
4. Karakteristik Subjek Penelitian .................................................. 12
C. Variabel yang Diteliti............................................................................... 13
D. Rencana Tindakan ................................................................................... 13
1. Rencana Tindakan ...................................................................... 13
2. Pelaksanaan Penelitian................................................................ 13
3. Siklus I ........................................................................................ 14
E. Indikator Keberhasilan ............................................................................ 15
F. Analisis Data .......................................................................................... 15
1. Data Aktifitas Siswa ................................................................... 15
2. Data Hasil Belajar Siswa ............................................................ 16
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................................... 18
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 18
1. Pra Silkus ........................... .............................................................. 18
2. Tahap Siklus 1 ................................................................................. 18
1) Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................. 18
2) Hasil Observasi Aktivitas Siswa ............................................... 19
3) Hasil Belajar Siswa .................................................................... 19
4) Refleksi ...................................................................................... 20
3. Tahap Siklus II ................................................................................ 21
1) Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................. 21
2) Hasil Observasi Aktivitas Siswa ............................................... 21
3) Hasil Belajar Siswa .................................................................... 22
4) Refleksi ...................................................................................... 22
B. Pembahasan ............................................................................................ 23
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................... 25
A. Kesimpulan ............................................................................................ 25
B. Saran ...................................................................................................... 25
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 27
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kelompok Media Pembelajaran ................................................................... 7
Tabel 3.1 Kualifikasi hasil persentase skor lembar observasi aktivitas belajar ........... 16
Tabel 4.1 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Pra Siklus ......................................... 18
Tabel 4.2 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Siklus I .............................................. 19
Tabel 4.3 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Siklus II ............................................. 22
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru ............................................ 23
Tabel 4.5 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa ........................................... 23
Tabel 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ......... 24
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kode batang Tradisional ........................................................................9
Gambar 2.2 Barcode Dimensi 2 .................................................................................9
Gambar 2.3 Struktur Dari QR-Code Dan Datamatrix Code ....................................10
Gambar 2.4 Contoh Kartu QR-Code Untuk Alamat Video Pembelajaran Tentang
Reaksi Logam Natrium Dengan Air ....................................................10
Gambar 3.1 Alur PTK Model Kurt Lewin .................................................................11
x
DAFTAR RUMUS
Rumus 3.1 Persentasi Keaktivan Siswa..................................................................... 16
Rumus 3.2 Persentase Nilai Siswa ............................................................................ 17
Rumus 3.3 Nilai Rata-rata Kelas ............................................................................. 17
Rumus 3.4 Nilai Rata-rata Ketuntasan Kelas ............................................................ 17
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 PerbandinganHasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 16
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Tabel 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................ 28
Lampiran 2 Tabel 2 Lembar Observasi Aktivitas Guru ................................................... 30
Lampiran 3 Tabel 3 Lembar Observasi Aktivitas siswa ................................................. 32
Lampiran 4 Tabel 4 Hasil Belajar Kimia Pra Siklus ....................................................... 33
Lampiran 5 Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus I ......................................... 34
Lampiran 6 Tabel 6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 36
Lampiran 7 Tabel 7 Hasil Belajar Kimia Siklus I ........................................................... 37
Lampiran 8 Tabel 8 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus II ........................................ 38
Lampiran 9 Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...................................... 39
Lampiran 10 Tabel 7 Hasil Belajar Kimia Siklus II ........................................................ 40
Lampiran 11 Foto-foto Kegiatan Pembelajaran .............................................................. 41
Lampiran 12 Gambar Kartu Unsur QR-Code ................................................................. 43
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada abad 21, kemajuan teknologi bergerak pesat, negara memerlukan Sumber
Daya Manusia (SDM) yang memiliki tiga pilar penting. Ketiga pilar itu literasi,
kompetensi, dan karakter. Dalam World Economic Forum 2015, memunculkan tiga pilar
yaitu penguasaan literasi, kompetensi, dan karakter. Literasi bukan hanya soal baca tulis
saja: literasi baca tulis, literasi sains, literasi teknologi informasi, dan literasi finansial.1
Indonesia saat ini memasuki era Revolusi Industri 4.0. Pertengahan abad ini (revolusi
digital) ditandai perpaduan teknologi dan mengaburkan garis ruang fisik, digital, serta
biologis. Semua kegiatan manusia berkonversi dari manual menuju digital.
Gagasan literasi baru sudah muncul secara formal pada 17 Januari 2018 saat Rapat
Kerja Nasional (Rakernas) Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
(Kemristek Dikti). Saat itu muncul gagasan literasi baru sebagai bentuk persiapan
Kemenristek Dikti menyongsong era diruption (ketercerabutan). Literasi baru yaitu data,
teknologi dan SDM. Manusia harus memanfaatkan dan mengolah data, menerapkannya
ke dalam teknologi dan harus memahami penggunaan teknologi. Literasi manusia
menjadi penting bertahan di era ini, tujuannya manusia bisa berfungsi baik di
lingkungannya dan dapat memahami interaksi dengan manusia.2 Gerakan literasi tersebut
di dukung oleh Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur dengan cara
melaunching program GERAMM (Gerakan Ayo Membangun Madrasah) salah satunya
1
Nur Widiyanto, “Tiga Pilar Hadapi Perubahan Zaman: Literasi, Kompetensi, dan Karakter,” Berita,
(17 Mei 2016), www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/05/tiga-pilar- hadapi-perubahan-zaman-literasikompetensi-dan-karakter diakses pada 27 Agustus 2018.
2
Dirjen Belmawa Ristek Dikti, “Era Revolusi Industri 4.0: Perlu Persiapkan Literasi Data, Teknologi
dan Sumber Daya Manusia,” Berita, (17 Januari 2018), belmawa.ristekdikti.go.id/2018/01/17/erarevolusi-industri-4-0-perlu-persiapkan-literasi-data- teknologi-dan-sumber-daya-manusia diakses pada 16
Juli 2018.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
1
adalah dengan GELEM (Gerakan Literasi Madrasah),
Program ini di dasari oleh
kurangnya minat baca maupun minat menulis dari masyarakat Indonesia, oleh karena itu
untuk menumbuhkan dan menguatkan literasi di lingkungan madrasah maka program ini
harus didukung dan direalisasikan.
Dengan adanya tantangan tersebut diatas, peneliti mencoba untuk menggunakan
salah satu literasi abad 21 dengan cara memanfaatkan informasi dari teknologi tepat guna
dalam proses KBM. Adapun contoh TIK dalam pembelajaran yaitu pembelajaran melalui
ponsel. Sampai sekarang penggunaan ponsel di sekolah atau lembaga pendidikan masih
dibatasi dan diawasi atau bahkan dilarang apabila dioperasikan selama proses
pembelajaran. Hal itu dilakukan kebanyakan karena
aktivitas
berponsel
yang
mengganggu lingkungan sekolah dan mengganggu konsentrasi jalannya pembelajaran.
Akibatnya sering terjadi perampasan ponsel, razia ponsel atau operasi ponsel yang berisi
materi melanggar UU Pornografi. Namun di sisi lain, apabila kita jeli dan kreatif tentu
ponsel bisa menjadi alat yang berguna bagi siswa dan gurunya. Yang dimaksudkan adalah
ponsel sebagai media pembelajaran.3 Ponsel dan internet telah menjadi aspek penting dari
kehidupan kita. Mereka menyediakan kenyamanan dan kemudahan sehingga membuat
hidup dan pembelajaran kita jauh lebih mudah daripada sebelumnya.4 Salah satu
kemudahan yang kita dapatkan dari ponsel dan internet adalah QR Code atau barcode
yang kita tahu sering kita jumpai pada kemasan produk-produk yang kita beli. Olehnya
itu peneliti mencoba memperkenalkan penggunaan Quick Response Code (QR Code)
pada pembelajaran kimia yang lebih memberdayakan siswa agar dapat berperan aktif
dalam proses belajar mengajar di madrasah.
3
Nasiri, A. & G. Deng, (2009). Faktor lingkungan mempengaruhi pada bisnis mobile learning.
Jakarta: Lembaga Administrasi Negara Republik indonesia.
4
Al-Khalifa, H. S. (2011). Sistem -learning berbasis ponsel dan kode respon cepat. Departemen
PerguruanTtinggi Teknologi Informasi Komputer dan Ilmu Informasi Raja Saud University, Riyad, Kerajaan
Saudi Arabia.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
2
Penggunaan teknologi QR code dapat diterapkan pada pelajaran kimia khususnya
dalam pembelajaran pokok bahasan sistem periodik unsur. Materi sistem periodik unsur
membutuhkan banyak informasi tentang sifat-sifat unsur dalam periodik unsur, sehingga
siswa membutuhkan literasi yang dapat merespon cepat untuk sekian banyak unsur dalam
sistem periodik unsur. Karena hal itu peneliti menggunakan madia QR code untuk literasi
materi sistem periodik unsur. Berdasarkan uraian tersebut maka penulis tertarik untuk
mencoba menerapkan penggunaan QR Code pada mata pelajaran kimia yaitu pada pokok
bahasan sistem periodik unsur di kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan. Dengan harapan dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA MAN 2 Pasuruan. Maka peneliti
melaksanakan penelitian yang berjudul “Peningkatan prestasi belajar kimia materi sistem
periodik unsur dengan media QR Code Pada Kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan”.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah perilaku belajar siswa dalam mempelajari materi sistem
periodik unsur dengan media QR Code pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2
Pasuruan?
2. Bagaimanakah hasil prestasi belajar siswa dalam mempelajari materi sistem
periodik unsur dengan media QR Code pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2
Pasuruan?
C. Tujuan Penelitian.
1. Mendeskripsikan prilaku belajar siswa dalam mempelajari materi sistem periodik
unsur dengan media QR Code pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan.
2. Mengetahui hasil prestasi belajar siswa dalam mempelajari materi sistem periodik
unsur dengan media QR Code pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
3
D. Hipotesa.
Sesuai dengan permasalahan di atas, penulis menghipotesa permasalahan sebagai
berikut :
1. Jika menggunakan media QR Code, maka perilaku belajar siswa dalam
mempelajari materi sistem periodik unsur pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2
Pasuruan menjadi lebih aktif.
2. Jika menggunakan media QR Code, maka prestasi belajar siswa dalam
mempelajari materi sistem periodik unsur pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2
Pasuruan semakin meningkat.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat bagi guru
a. Sebagai media alternatif untuk digunakan dalam pembelajaran,
menambahkan variasi metode serta media pendukung yang digunakan pada
pembelajaran, dan dapat dijadikan referensi oleh guru mapel lain untuk
penyampaian pembelajaran di kelas.
b. Sebagai literasi alternatif dalam bentuk e-learning.
c. Menambah keterampilan guru dalam pemanfaatan teknologi digital.
2. Manfaat bagi siswa
a. Menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.
b. Meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam berliterasi menggali informasi
tentang materi pelajaran.
c. Memotivasi siswa untuk belajar dengan memanfaatkan aplikasi QR Barcode
Scanner sehingga siswa merasa bersemangat, prestasi belajarpun meningkat.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
4
d. Memberi kesadaran kepada siswa bahwa HP tidak hanya bermanfaat sebagai
alat media sosial saja tetapi juga sangat membantu dalam menggali informasi
atau berliterasi penunjang pembelajaran di madrasah.
3. Manfaat bagi sekolah
Menjadi referensi metode serta media tambahan yang bermanfaat sebagai usaha
untuk melengkapi fasilitas maupun memanfaatkan yang sudah ada sehingga mampu
memberikan pembelajaran yang lebih baik.
F. Batasan Masalah
1. Indikator aktivitas belajar siswa pada penelitian ini antara lain:
a. Kategori fisik : Siswa aktif mengikuti kegiatan pembelajaran sampai akhir
dan dapat mengoperasikan aplikasi QR Barcode Scanner.
b. Sosial : Bersifat kooperatif dengan teman dan bisa bekerjasama.
c. Emosional : Mandiri, jujur dan percaya diri dalam menggali dan
menyampaikan informasi.
d. Kognitif : Siswa dapat memahami konsep sistem periodik unsur sehingga
mendapatkan nilai minimal SKM.
2. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan.
3. Media yang digunakan dalam pembelajaran berupa handphone/smartphone yang
memiliki aplikasi QR Barcode Scanner dan kartu QR code.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Media Pembelajaran
Kata media dalam “media pembelajaran” secara harfiah berarti perantara
atau pengantar; sedangkan kata pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi yang
diciptakan untuk membuat seseorang melakukan suatu kegiatan belajar”. Dengan
demikian, media pembelajaran memberikan penekanan pada posisi media sebagai
wahana penyalur pesan atau informasi belajar untuk mengkondisikan seseorang
untuk belajar. Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan
belajar (learning matterial) yang diterima siswa diperoleh melalui media. Hal ini
sesuai dengan pendapat Lesle J. Briggs (1979) yang menyatakan bahwa media
pembelajaran sebagai “the physical means of conveying instructional content..book,
films, videotapes, etc. Lebih jauh Briggs menyatakan media adalah “alat untuk
memberi perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar. Sedangkan mengenai
efektifitas media, Brown (1970) menggaris bawahi bahwa media yang digunakan
guru atau siswa dengan baik dapat mempengaruhi efektifitas proses belajar dan
mengajar.5
Terjadinya belajar bermakna ini tidak terlepas dari peran media terutama
dari kedudukan dan fungsinya. Menurut Yudhi Munadi dalam bukunya yang
berjudul Media Pembelajaran, fungsi media pembelajaran meliputi:
1. media berfungsi sebagai sumber belajar.
2. berfungsi semantik yakni kemampuan media dalam menambah perbedaan kata
(simbol) yang maknanya benar-benar dipahami siswa.
5
Fathurrohman, Teknologi dan Media Pembelajaran (Surabaya: Dakwah Digital Press,
2008), 42.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
6
3. berfungsi manipulatif yakni menghadirkan objek dan membantu siswa dalam
memahami objek.
4. media pembelajaran meningkatkan perhatian siswa terhadap materi ajar.
5. media pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan kognitif siswa.
6. media pembelajaran dapat meningkatkan imajinasi siswa.
7. media pembelajaran dapat memotivasi siswa dengan membangkitkan minat
belajar.6
B. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Banyak
cara
diungkapkan
untuk
mengindentifikasi
media
serta
mengklasifikasikan karakterisktik fisik, sifat, kompleksitas, ataupun klasifikasi
menurut kontrol pada pemakai. Namun demikian, secara umum media bercirikan
tiga unsur pokok, yaitu: suara, visual, dan gerak.
Secara lebih rinci Anderson (1997) mengelompokan media pada Tabel 2.1 berikut:
Tabel 2.1 Kelompok Media Pembelajaran.
1.
Kelompok Media
Audio
2.
Cetak
3.
Audio – Cetak
4.
Proyek Visual Diam
5.
Proyek Visual Diam
dengan Audio
Visual Gerak
Visual Gerak dengan
Audio
6.
7.
6
Contoh Media
pita audio (rol atau kaset)
piringan audio
radio (rekaman siaran)
buku teks terprogram
buku pegangan/manual
buku tugas
buku latihan dilengkapi kaset
gambar/poster (dilengkapi audio)
film bingkai (slide)
film rangkai (berisi pesan verbal)
film bingkai (slide) suara
film rangkai suara
film bisu dengan judul (caption)
film suara
video/vcd/dvd
Yudhi Munadi, Media Pembelajaran (Jakarta: Gaung Persada, 2013), 36.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
7
8.
Benda
9.
Komputer
benda nyata
model tirual (mock up)
media berbasis komputer; CAI
(Computer Assisted Instructional) dan
CMI (Computer Managed
Instructiona)
Beberapa pendapat tentang pengelompokan media di atas, menunjukan
keberagaman media. Hal ini bernilai positif untuk memberikan pilihan secara
selektif kepada guru untuk menggunakan media sesuai dengan tujuan pembelajaran,
materi dan kondisi psikologis siswa.
Secara sederhana kehadiran media dalam suatu kegiatan pembelajaran
memiliki nilai-nilai praktis sebagai berikut:
1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang
dimiliki para siswa.
2. Media yang disajikan dapat melampaui batasan ruang kelas.
3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi antara siswa dengan
lingkungannya.
4. Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman pengamatan siswa.
5. Secara potensial, media yang disajikan secara tepat dapat menanamkan
konsep dasar yang kongkrit, benar, dan berpijak pada realitas.
6. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media mampu membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk
belajar.
8. Media mampu memberikan belajar secara integral dan menyeluruh dari
yang kongkrit ke yang abstrak, dari sederhana ke rumit.7
7
Husniyatus Salamah Zainiyati, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT (Jakarta:
KENCANA, 2007), 62.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
8
C. Pengertian Quick Response Code (QR Code)
QR Code adalah image dua dimensi yang merepresentasikan suatu data, terutama
data berbentuk teks.8 Informasi dapat dikodekan dengan berbagai cara. Kode batang
tradisional diterima secara luas dan menggunakan metode pengkodean informasi
(Gambar 2.1).
Gambar 2.1 Kode batang tradisional9.
Kode batang tradisional adalah kode yang dapat ditemukan di banyak aplikasi
industri dan untuk contoh dalam perdagangan ritel.10 Kode telepon yang dapat dibaca
telepon kamera tipikal adalah bilah dua dimensi kode yang ditunjukkan pada Gambar 2.2.
Gambar 2.2 Barcode dimensi 2.11
Kapasitas informasi kode dua dimensi lebih besar daripada kode satu dimensi,
karena dua dimensi itu termasuk informasi. Kode batang dua dimensi juga menawarkan
lebih baik algoritma pendeteksian kesalahan dan karena itu lebih dapat diandalkan dan
8
Sartika Mustakim, Daud K. Walanda dan Siang Tandi Gonggo. The Use of QR Code in Learning of
Periodic Table Subject on the Class X SMA Labschool Tadulako University. J. Akademika Kim. 2(4): 215221, November 2013.
9
Denso Wave. About QR Code. Denso Wave Incorporated, [viitattu 11.4.2006].
10
Saarelma, H., Printed Codes - Patent Survey. Graphic Arts in Finland, 2005. Vol. 34, nro 2, s. 1-11.
11
Denso Wave. About QR Code. Denso Wave Incorporated, [viitattu 11.4.2006].
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
9
lebih mudah dikenali.12 Dua kode dimensi tidak perlu pencetakan laser dan kertas
berkualitas tinggi, karena deteksi kesalahan.
Pabrikan dan organisasi yang berbeda telah mengembangkan standar mereka
sendiri untuk barcode dua dimensi. Perbedaan dapat dikenali dalam bentuk kode, berbeda
area khusus kode dan misalnya dalam warna kode. Kode yang paling terkenal standar
QR-code (Quick Response Code) dan kode Datamatrix ditunjukkan pada Gambar 2.3.
Gambar 2.3. Struktur dari QR-code dan Datamatrix code.13
Kedua tipe kode yang ditunjukkan di atas berbentuk persegi dan keduanya
termasuk dua fungsional bagian yang merupakan area informasi dan detektor. Area
informasi termasuk informasi kode.14
Contoh sebuah Kartu Unsur QR Code untuk informasi video dapat dilihat pada
Gambar 2.4.
(Sumber Mandiri)
Gambar 2.4 Contoh QR Code untuk alamat video pembelajaran tentang reaksi
logam Natrium dengan air.
12
Acuity CiMatrix. Data Matrix Basics. Siemens AG, Acuity CiMatrix, 2005, [viitattu 16.5.2006].
Ibid. Denso Wave.
14
Louho, R.*, Kallioja, M.**, Oittinen, P. Factors Affecting the Use of Hybrid Media Applications.
Helsinki University of Technology, Department of Automation and Systems Technology, Media
Technology Laboratory, 2015.
13
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
10
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas
(PTK) yang di desain untuk membantu guru mengetahui apa yang terjadi di dalam kelas.
Serta melihat kembali apa yang sudah dilakukan oleh guru selama di kelas. PTK juga
memberikan keterampilan kepada guru untuk segera menanggulangi masalah-masalah
kelas yang dihadapi, untuk di perbaiki dan meningkatkan kualitas unjuk kerjanya.
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model penelitian dari Kurt Lewin.
PTK pertama kali diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Model Kurt Lewin menjadi acuan
pokok atau dasar dari adanya model penelitian tindakan yang lainnya, khususnya PTK.
Konsep pokok penelitian tindakan model Kurt Lewin terdiri atas empat komponen, yaitu:
a) perencanaan (planning), b) tindakan (acting), c) pengamatan (observing), dan d)
refleksi (reflecting). Secara keseluruhan empat tahapan dalam PTK terkait membentuk
suatu siklus PTK.15
Apabila digambarkan dalam bentuk visualisasi, maka model Kurt Lewin akan
tergambar dalam bagan lingkaran seperti berikut.
Putaran 1
Refleksi
Rencana
Putaran 2
Tindakan/
Observasi
Refleksi
Rencana
Putaran 3
Tindakan/
Observasi
Refleksi
Rencana
Tindakan/
Observasi
Gambar 3.1. Alur PTK Model Kurt Lewin.
15
Epon Ningrum, Penelitian Tindakan Kelas Panduan dan Contoh (Yogyakarta: Buana Nusantara,
2009), 21.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
11
B. Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian
untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di Kelas X MIA 1
MAN 2 Pasuruan dalam mata pelajaran kimia materi sistem periodik unsur.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat
penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus
semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
3. Siklus Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan 2 siklus untuk melihat media QR Code
dalam upaya peningkatan prestasi belajar kimia materi sistem periodik unsur. Setiap
siklus mengikuti prosedur, tindakan, pengamat serta refleksi.
4. Karakteristik Subyek Penelitian
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA yang terdaftar pada
tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 100 siswa. Kelas X MIA terdiri dari 3 kelas,
yaitu kelas X MIA 1 adalah kelas putra terdiri dari 28 siswa, kelas X MIA 2 adalah kelas
putri terdiri dari 36 siswa dan X MIA 3 adalah kelas putri terdiri dari 36 siswa. Dari data
wawancara terhadap beberapa guru yang mengajar di kelas putra (X MIA 1), bahwa
motivasi belajar siswa putra sangat rendah dibandingkan dengan kelas putri (X MIA 2
dan X MIA 3). Oleh karena itu subyek penelitian yang akan dianalisis adalah siswa kelas
X MIA 1 MAN 2 Pasuruan dengan jumlah siswa 28 laki-laki. Penelitian ini dilakukan
karena banyak siswa yang kurang dalam motivasi belajarnya. Dan untuk penerapan media
QR Code belum pernah diterapkan untuk materi sistem periodik unsur. Sehingga peneliti
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
12
berharap dengan diterapkannya media QR Code dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa.
C. Variabel yang Diteliti
Variabel-variabel penelitian yang dijadikan titik fokus untuk menjawab permasalahan
yang dihadapi yaitu:
1. Variabel input : Siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan tahun ajaran 2018 –
2019.
2. Variabel proses : Penerapan media QR Code.
3. Variabel output : Peningkatan prestasi belajar mata pelajaran kimia.
D. Rencana Tindakan
Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti melaksanakan beberapa tindakan
adapun tindakan yang akan dilakukan sebagai berikut:
1. Rencana Tindakan
Peneliti akan menggunakan tindakan dengan menerapkan media QR Code pada
siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan, setelah diterapkannya media QR Code
diharapkan terjadi peningkatan prestasi belajar pada diri siswa. Dalam pelaksanaan
penelitian, kegiatan yang akan dilakukan antara lain: Persiapan Pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas
1)
Meminta izin kepada kepala madrasah dan wali kelas X MIA 1 untuk
melaksanakan penelitian.
2)
Melakukan musyawarah bersama guru wali kelas tentang tata cara
pelaksanaan penelitian.
2. Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini diawali dengan mengidentifikasi masalah. Identifikasi
masalah dilakukan peneliti dengan cara melakukan wawancara guru wali kelas X MIA
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
13
1 tentang permasalahan
yang ada di
dalam pembelajaran
kimia. Setelah
mengidentifikasi masalah, bahwa langkah selanjutnya yang dilakukan adalah tahap
penelitian. Setiap siklus dalam penelitian ini dilaksanakan dalam 1 pertemuan, yang
dijelaskan sebagai berikut:
a. Perencanaan, peneliti menyiapkan segala komponen dalam pelaksanaan
penelitian.
b. Tindakan, pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan
tindakan yang telah dirumuskan pada RPP.
c. Pengamatan, mengamati tindakan dan melihat hasil atau dampak dari
tindakan yang telah dilakukan.
d. Refleksi, dengan mengkaji dan mengevaluasi hasil penelitian.
Berdasarkan model Penelitian Tindakan Kelas menurut Kurt Lewin sebelum
melaksanakan siklus I, dilakukan pengidentifikasian masalah yang terjadi dalam proses
pembelajaran. Pengidentifikasian masalah dilakukan peneliti dengan melakukan
wawancara dengan guru dan siswa (pra siklus). Dari hasil wawancara dengan guru dan
siswa (pra siklus), peneliti menemukan masalah tentang prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran kimia. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti menganalisis masalah
dan mencari pemecahan masalah untuk diterapkan dalam pelaksanaan siklus.
3. Siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, kegiatan yang dilakukan peneliti adalah:
1)
Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)
Membuat instrument penilian non tes
3)
Mempersiapkan instrument panduan wawancara guru dan siswa.
4)
Mempersiapkan instrument observasi guru dan siswa.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
14
5)
Menyiapkan media kartu-kartu QR Code untuk masing-masing kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini peneliti melakukan tindakan yang telah dirumuskan dalam RPP
yang meliputi kegiatan pendahulu, inti dan penutup. (Lampiran 1)
c. Pengamatan
Dalam penelitian tindakan kelas, pengamatan dilaksanakan dengan melakukan
observasi aktivitas guru (Lampiran 2) dan siswa (Lampiran 3) untuk mengetahui
seberapa pelaksanaan tindakan dengan rencana yang telah disusun, seberapa proses
yang terjadi dapat diharapkan menuju sasaran yang diharapkan.16
d. Refleksi
Mendiskusikan hasil pengamatan atas tindakan pembelajaran kelas pada
pelaksanaan siklus I, untuk dilakukan perbaikan-perbaikan dalam pelaksanaan tindakan
pembelajaran pada siklus II. Alur kegiatan siklus II sama dengan siklus I.
E. Indikator Keberhasilan
Berdasarkan kemampuan dari siswa dan ketuntasan belajar yang ditetapkan sekolah
sebelumnya, siswa dikatakan berhasil secara individu jika memperoleh nilai minimal 70
dari rentang nilai ideal 100 atau minimal telah menyerap materi 70%, satu kelas
dikatakan telah mencapai ketuntasan klasikal jika banyak siswa telah mencapai
ketuntasan individual sekurang-kurangnya 70%.
Siswa dikatakan berhasil untuk aktivitas secara individu jika memperoleh nilai
minimal 70% dari rentang nilai ideal 100% dalam aktivitas peserta didik, dan aktivitas
kelompok dikatakan berhasil jika memperoleh nilai 75% dalam proses pembelajaran.
16
M. Basrowi, Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (Bogor: Ghalia Indonesia, 2008), 127.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
15
F. Analisis Data
1.
Data aktifitas belajar siswa
Untuk mengetahui seberapa besar keaktifan peserta didik dalam mengikuti proses
pembelajaran matematika. Maka analisis ini dilaksanakan pada instrumen lembar
observasi dengan menggunakan teknik deskriptif melalui presentase. Penghitungan
presentase keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sebagai berikut:
Rumus 3.1 Prosentase keaktivan siswa.
Persentase =
jumlah skor yang diperoleh
Banyaknya seluruh skor
x 100%
Tabel 3.1. Kualifikasi hasil persentase skor lembar observasi aktivitas belajar.
Persentase Skor Yang
Kategori
Diperoleh
76% - 100%
Tinggi
51% - 75%
Sedang
26% - 50%
Rendah
0% - 25%
Kurang
(Suharsimi Arikunto, 1995 : 18-19)
2.
Data hasil belajar siswa.
Ketuntasan belajar siswa dapat diambil dari kemampuan kognitif dari hasil tes tulis
untuk mendapatkan data tentang penguasaan dan pemahaman materi sistem periodik
unsur dengan cara menggunakan instrument soal yang berupa butir-butir soal pilihan
ganda.
Analisis data secara kuantitatif yaitu dengan membandingkan hasil tes pada setiap
siklusnya melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
a. Tingkat keberhasilan siswa berdasarkan skor tes yang diperoleh ditetapkan dalam
nilai dengan menggunakan rumus 3.2:
Rumus 3.2 Persentase Nilai Siswa.
Nilai Akhir (NA) = Jumlah Skor yang didapat siswa x 100 %
Skor maksimum
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
16
Selanjutnya menghitung rata-rata. Untuk mengetahui nilai rata-rata tiap siswa bisa
menggunakan rumus:17
Rumus 3.3 Nilai Rata-rata Kelas.
X = ΣX
ΣN
Keterangan:
X = rata-rata nilai
ΣX
= jumlah seluruh nilai
ΣN
= jumlah peserta didik
b. Menghitung ketuntasan belajar
Data yang diperoleh dari hasil belajar peserta didik dapat ditentukan ketuntasan
belajar individu menggunakan analisis deskriptif presentase dengan perhitungam
rumus 3.4:
Rumus 3.4 Nilai rata-rata ketuntasan kelas
= Jumlah siswa yang tuntas X 100%
Jumlah seluruh siswa
Keberhasilan dapat dilihat dari jumlah siswa yang mampu menyelesaikan atau
mencapai minimal 65 % sekurang-kurangnya 85 % dari jumlah siswa yang ada
pada kelas tersebut.18
17
18
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm. 264.
E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Rosdakarya, 2005), hlm. 99.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
17
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pra Siklus.
Penelitian pra siklus dilakukan sebagai dasar untuk membandingkan keberhasilan
pembelajaran menggunakan media QR Code. Aktivitas belajar siswa kelas X MIA 1
terkenal rendah oleh para guru sehingga prestasi belajarnya pun rata-rata belum mencapai
KKM. Begitu juga dengan materi pelajaran kimia khususnya materi sistem periodik
unsur. Dari jumlah siswa kelas X MIA 1 sebanyak 28 siswa diperoleh data:
Tabel 4.1 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Pra Siklus
Ketuntasan Individu
Tuntas
Tidak
≥
Tuntas <
Jumlah
70
70
5
23
Prosentase 17,86%
82,14%
(Lampiran 4 Tabel 4)
Ratarata
Kelas
62,5
Karena banyaknya siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran materi sistem periodik
unsur maka perlu di lakukannya siklus 1 dan 2 untuk pembelajaran selanjutnya dengan
bantuan media QR Code dengan harapan membantu aktivitas belajar siswa. Agar
pembelajaran sistem periodik unsur siswa kelas X MIA 1 meningkat dan sesuai dengan
KKM yang di tetapkan.
2. Tahap Siklus 1
Tindakan tahap siklus I ini dilaksanakan 1 kali pertemuan pada tanggal 06 Agustus 2018.
Adapun tahapan-tahapan seperti yang sudah di jelaskan pada bab sebelumnya. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran terlampir.
1)
Hasil Observasi Aktivitas Guru.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
18
Dari perhitungan hasil observasi guru pada siklus I adalah aspek yang sudah
dilaksanakan oleh guru dengan baik sebanyak 15 aspek dari 23 aspek. Mengenai
hasil observasi guru di siklus I selama proses pembelajaran berlangsung
memperoleh hasil dengan perolehan nilai akhir 82,95 dengan nilai perolehan 73
dari 88 nilai maksimalnya. Berdasarkan perhitungan ini dapat disimpulkan bahwa
aktivitas guru pada siklus I ini tergolong baik (Lampiran 5 Tabel 5).
2)
Hasil Observasi Aktivitas Siswa.
Dari perhitungan hasil observasi siswa pada siklus I adalah aspek yang sudah
dilaksanakan oleh siswa dengan baik sebanyak 13 aspek dari 23 aspek. Mengenai
hasil observasi siswa di siklus I selama proses pembelajaran berlangsung
memperoleh hasil dengan perolehan nilai akhir 77,27 dengan nilai perolehan 68
dari 88 nilai maksimalnya. Berdasarkan perhitungan ini dapat disimpulkan bahwa
aktivitas siswa pada siklus I ini tergolong Cukup (Lampiran 6 Tabel 6).
3)
Hasil Belajar Siswa.
Berdasarkan hasil tes siswa pada akhir pembelajaran siswa kelas X MIA 1, dapat
diketahui bahwa jumlah nilai sebesar 1998. Apabila nilai tersebut dijumlah dengan
jumlah siswa keseluruhan maka diperoleh nilai rata-rata yaitu 71,00. Siswa yang
tuntas belajar sebanyak 16 siswa. Jika jumlah siswa yang tuntas dibagi dengan
jumlah siswa keseluruhan dan kemudian hasilnya dikalikan 100 % maka prosentase
ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 57,14 %.
Tabel 4.2 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Siklus I
Ketuntasan Individu
Tuntas
Tidak
≥
Tuntas
<
Jumlah
70
70
16
12
Prosentase 57,14%
42,86%
(Lampiran 7 Tabel 7)
Ratarata
Kelas
71,00
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
19
Pada siklus I ini prosesntase hasil belajar siswa sudah mencapai kriteria yaitu 67,86
% tetapi masih terdapat 9 siswa yang belum tuntas. Maka dari itu untuk
memperoleh hasil yang maksimal perlu adanya siklus kedua.
4)
Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, bahwa kegiatan yang sudah dilakukan pada
proses pembelajaran yakni kegiatan pendahulu, inti dan penutup sudah dilakukan
dengan baik oleh guru dan siswa. Hanya saja terdapat beberapa langkah yang
belum dilakukan oleh guru dan siswa sehingga perlu memaksimalkan lagi.
Hasil dari belajar siswa pada siklus I mengalami peningkatan dari pra siklus.
Sebelum diterapkannya media konvensional, jumlah siswa yang tuntas hanya 5
siswa, setelah diterapkannya media QR code ini jumlah siswa yang tuntas
bertambah menjadi 16 siswa. Nilai rata-rata siswa juga sudah meningkat tetapi
masih belum mencapai KKM pada indikator kinerja yang telah ditetapkan.
Guru dan peneliti sempat berdiskusi untuk adanya perbaikan untuk pembelajaran
selanjutnya. Diskusi ini dilakukan agar nilai rata-rata belajar siswa mencapai angka
75. Adapun temuan yang ada pada saat siklus I yaitu:
1)
Masih terdapat beberapa tahapan di RPP yang belum dilakukan oleh guru
selama pembelajaran berlangsung.
2)
Masih terdapat beberapa siswa yang kurang mampu memahami soal.
3)
Masih terdapat siswa yang kurang disiplin ketika proses pembelajaran
berlangsung.
4)
masih ada anggota kelompok yang berebut menggunakan hp sehingga waktu
diskusi berkurang.
Berdasarkan penjelasan diatas bahwa pelaksanaan siklus I masih belum dikatakan
berhasil sepenuhnya. Peneliti dan guru hendak untuk melanjutkan siklus II guna
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
20
mendapatkan hasil yang maksimal. Adapun hasil solusi untuk perbaikan di siklus II
selanjutnya yaitu:
a. Guru harus lebih banyak membaca dan mempelajari RPP terlebih dahulu
sebelum mengajar, agar semua tahapan bisa dilakukan.
b. Diperlukan bimbingan khusus atau pendampingan bagi siswa yang lambat
dalam hal tersebut ketika pembelajaran berlangsung.
c. Guru harus bersikap lebih tegas lagi agar siswa disiplin dan juga perlunya
memberikan intruksi yang jelas.
3. Tahap Siklus 1I
Setelah melihat hasil pada siklus I yang kurang memuaskan, maka peneliti
melakukan perbaikan pada siklus II. Siklus II dilakukan pada tanggal 13 Agustus
2018 dengan materi yang sama yaitu sistem periodik unsur dengan tahapan
pelaksanaan yang sama seperti siklus I, hanya saja menggunakan kartu QR code
dengan unsur-unsur yang berbeda pada kelompok tetap.
1) Hasil Observasi Aktivitas Guru.
Hasil observasi guru di siklus II ini guru mulai bisa melakukan semua langkah
yang terdapat di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Nilai yang diperoleh oleh
guru di siklus II ini adalah 95, 23 dan tergolong dalam kategori Memuaskan.
Dengan skor perolehan 82 dari 84 aspek yang ditentukan. (Lampiran 8 Tabel 8)
2) Hasil Observasi Aktivitas Siswa.
Hasil observasi siswa di siklus II ini siswa sudah mulai bisa melakukan semua
langkah yang terdapat di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Nilai yang diperoleh
oleh siswa di siklus II ini adalah 92, 28 dan tergolong dalam kategori Memuaskan.
Dengan skor perolehan 78 dari 84 skor yang ditentukan. (Lampiran 9 Tabel 9)
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
21
3) Hasil Belajar Siswa.
Berdasarkan tabel 4.10 di bawah ini tentang hasil belajar siswa kelas X MIA
1, dapat diketahui bahwa jumlah nilai sebesar 2443,5 . Apabila nilai tersebut
dijumlah dengan jumlah siswa keseluruhan maka diperoleh nilai rata yaitu 87,27.
Siswa yang tuntas belajar sistem periodik unsur sebanyak 26 siswa. Jika jumlah
siswa yang tuntas dibagi dengan jumlah siswa keseluruhan dan kemudian hasilnya
dikalikan 100 % maka prosentase ketuntasan belajar siswa yaitu 92,86 %.
Pada siklus II ini prosesntase belajar siswa sudah mencapai kriteria yaitu
92,86 % tetapi masih terdapat 2 siswa yang belum tuntas belajar. Dua siswa ini
memang tergolong anak bermasalah sehingga motivasi belajarnya rendah. Tetapi
walaupun tidak tuntas tapi dengan pendekatan yang dilakukan oleh guru, nilainya
sudah meningkat dari nilai di siklus I.
Tabel 4.3 Analisis Tingkat Ketuntasan Belajar Siklus II
Ketuntasan Individu
Tuntas
Tidak
≥
Tuntas <
Jumlah
70
70
26
2
Prosentase 92,86%
7,14%
(Lampiran 10 Tabel 10)
Ratarata
Kelas
87,27
4) Refleksi.
Berdasarkan hasil observasi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran siklus II ini
menunjukkan peningkatan dari siklus I. melihat dari refleksi di siklus I bahwa terdapat
kendala dua siswa yang kurang bisa mengikuti pembelajaran dengan baik, guru
melakukan kegiatan pendampingan pada dua siswa tersebut. Sehingga mereka berdua
tidak mengalami kesulitan dalam belajar karena tidak dibeda-bedakan oleh guru. Hasil
belajar siswa pada siklus II bisa dikatakan meningkat. Karena siswa yang tuntas belajar
sebanyak 26 siswa. Nilai rata-rata siswa juga sudah diatas KKM dan ketuntasan hasil
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
22
keterampilan menulis juga sudah tercapai. Pada kegiatan inti para siswa juga sudah aktif
Tanya jawab dan mencoba menentukan konsep sistem periodik unsur dengan benar
setelah menggunakan alat media QR code melalui hp oleh guru. Siswa juga sudah
tanggap mencatat apa yang telah diinstruksikan oleh guru.
Pada kegiatan siklus I dan II dalam pembelajaran sistem periodik unsur kelas X
MIA 1 diperoleh nilai rata-rata kelas 71,00 dan 87,27. Prosentase ketuntasan belajar
sebesar 57,14 % dan 92,86 %. Jumlah siswa yang tuntas pada siklus I dan II sebanyak 16
dan 26. Hasil observasi guru dan siswa mendapatkan skor 82, 95 dan 77, 27 di siklus I
sedangkan siklus II mendapatkan skor 95, 23 dan 92, 85. Sehingga diklus II ini sudah
mencapai target yang diinginkan. Peneliti beserta guru wali kelas X MIA 1 sepakat
bahwa tidak perlu adanya pengulangan lagi.
B. Pembahasan
Dari hasil kegiatan penelitian mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II, maka dapat
dibuat perbandingan dari hasil observasi guru, obserfasi siswa dan hasil belajar siswa
sebagai berikut:
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru
Siklus
Nilai
I
82,95
II
95,23
Tabel 4.5 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Siklus
Nilai
I
77,27
II
92,85
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
23
Tabel 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
5
16
26
Nilai rata-rata
62,50
71,00
87,27
Ketuntasan belajar (%)
17,86
57,14
92,86
Jumlah siswa tuntas (siswa)
Jumlah siswa tuntas (siswa)
Nilai rata-rata
Ketuntasan belajar (%)
87,27
92,86
71
62,5
57,14
26
17,86
16
5
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
Diagram 4.1 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
24
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan prestasi belajar kimia
materi sistem periodik unsur dengan menggunakan media QR Code pada siswa kelas X
MIA 1 MAN 2 Pasuruan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.
Perilaku belajar siswa dalam mempelajari materi sistem periodik unsur pada
siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan dengan menggunakan media QR Code
menunjukkan keaktifan pada semua siswa dalam diskusi kelompok maupun
diskusi kelas dengan ditunjukkan adanya peningkatan perilaku dalam setiap
siklus, yaitu siklus I = 77,27 dan siklus II = 92,85.
2.
Hasil prestasi belajar siswa dalam mempelajari materi sistem periodik unsur
pada siswa kelas X MIA 1 MAN 2 Pasuruan dengan menggunakan media QR
Code memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang
ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu
siklus I = 57,14% dan siklus II = 92,86%.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar
mengajar Sains lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, makan
disampaikan saran sebagai berikut:
1.
Untuk melaksanakan belajar aktif memerlukan persiapan yang cukup matang,
sehingga guru harus mempu menentukan atau memilih topik yang benar-benar
bisa diterapkan dengan media QR Code dan menyediakan lebih banyak HP
untuk kelompok kecil dalam proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil
yang optimal.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
25
2.
Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih sering
melatih siswa dengan berbagai media pengajaran yang sesuai, walau dalam taraf
yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemuan pengetahuan dan
pengalaman baru untuk memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa
berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
26
DAFTAR PUSTAKA
[1]
Acuity CiMatrix. Data Matrix Basics. Siemens AG, Acuity CiMatrix, 2005, [viitattu 16.5.2006].
[2]
Al-Khalifa, H. S. (2011). Sistem -learning berbasis ponsel dan kode respon cepat. Departemen
PerguruanTtinggi Teknologi Informasi Komputer dan Ilmu Informasi Raja Saud University, Riyad,
Kerajaan Saudi Arabia.
[3]
Denso Wave. About QR Code. Denso Wave Incorporated, [viitattu 11.4.2006].
[4]
Dirjen Belmawa Ristek Dikti, “Era Revolusi Industri 4.0: Perlu Persiapkan Literasi Data, Teknologi
dan Sumber Daya Manusia,” Berita, (17 Januari 2018),
belmawa.ristekdikti.go.id/2018/01/17/era-revolusi-industri-4-0-perlu-persiapkan-literasi-datateknologi-dan-sumber-daya-manusia diakses pada 16 Juli 2018.
[5]
Endang Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Rosdakarya, 2005), hlm. 99.
[6]
Epon Ningrum, Penelitian Tindakan Kelas Panduan dan Contoh (Yogyakarta: Buana Nusantara,
2009), 21.
[7]
Fathurrohman, Teknologi dan Media Pembelajaran (Surabaya: Dakwah Digital Press,2008), 42.
[8]
Husniyatus Salamah Zainiyati, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT (Jakarta:
KENCANA, 2007), 62.
[9]
Louho, R.*, Kallioja, M.**, Oittinen, P. Factors Affecting the Use of Hybrid Media Applications.
Helsinki University of Technology, Department of Automation and Systems Technology, Media
Technology Laboratory, 2015.
[10]
M. Basrowi, Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (Bogor: Ghalia Indonesia, 2008), 127.
[11]
Nasiri, A. & G. Deng, (2009). Faktor lingkungan mempengaruhi pada bisnis mobile
learning.Jakarta: Lembaga Administrasi Negara Republik indonesia.
[12]
Nur Widiyanto, “Tiga Pilar Hadapi Perubahan Zaman: Literasi, Kompetensi, dan Karakter,” Berita,
(17 Mei 2016), www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/05/tiga-pilar-hadapi-perubahan-zamanliterasi-kompetensi-dan-karakter diakses pada 27 Agustus 2018.
[13]
Saarelma, H., Printed Codes - Patent Survey. Graphic Arts in Finland, 2005. Vol. 34, nro 2, s. 1-11.
[14]
Sartika Mustakim, Daud K. Walanda dan Siang Tandi Gonggo. The Use of QR Code in Learning of
Periodic Table Subject on the Class X SMA Labschool Tadulako University. J. Akademika Kim. 2(4):
215-221, November 2013.
[15]
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm. 264.
[16]
Yudhi Munadi, Media Pembelajaran (Jakarta: Gaung Persada, 2013), 36.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
27
Lampiran 1
Kegiatan
Kegiatan
Pendahulu
Kegiatan Inti
Tabel 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru menanyakan kabar siswa.
3. Guru dan siswa berdoa
bersama dipimpin oleh
satu
siswa.
4. Guru mengabsen Kehadiran siswa
5. Guru
memberikan
ice
breaking untuk memfokuskan
siswa.
6. Guru melakukan apersepsi.
7. Mengajukan pertanyaan
awal
“siapa yang pernah
Belajar
unsur?”.
Apa yang kalian ketahui tentang
unsur?”.
8. Guru
menginformasikan
materi yang akan diajarkan.
9. Guru menyampaikan
tujuan
dan kompetensi yang
ingin
dicapai.
1) Guru menampilkan
sebuah
Kartu unsur QR Code
2) Siswa
mendengarkan
penjelasan mengenai
kartu
unsur
QR code
dengan
menggunakan scanner barcode
Pada HP
3) Guru
menjelaskan
bagaimana Cara pemakaian
kartu
dan
bagaimana
Cara membacanya.
4) Guru memberikan
lembar
kerja siswa kepada masingmasing kelompok.
5) Siswa mengerjakan
lembar
kerja yang telah diberi oleh
Guru dengan menggunakan
kartu QR-code
Presentasi masing-masing
6) kelompok di depan kelas.
Waktu
15
menit
45
menit
7) Guru
menilai hasil kerja
kelompok dan mencatat nilai
8) Apabila
ada
bagian
pekerjaan
siswa
yang
kurang
tepat
akan
dikembalikan kepada siswa
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
28
Kegiatan
Penutup
1)
2)
3)
4)
5)
untuk dibenarkan.
Guru memberikan
evaluasi 10
terhadap hasil
pekerjaan menit
siswa.
Guru dan siswa
membuat
kesimpulan hasil belajar.
Guru menyampaikan materi
yang akan diajarkan kepada
siswa untuk selanjutnya.
Siswa dan guru
membaca
doa.
Siswa dan guru
mengucap
salam.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
29
Lampiran 2
Tabel 2 Lembar Observasi Aktivitas Guru
Aspek yang Diamati
4
Kegiatan Pendahulu
Skor
3
2
1
Guru mengucapkan salam.
Guru menanyakan kabar siswa.
Guru dan siswa berdoa bersama
dipimpin oleh satu siswa.
Guru mengabsen kehadiran siswa.
Guru memberikan ice
breaking
untuk memfokuskan siswa.
Guru melakukan apersepsi.
Mengajukan
pertanyaan
awal
“siapa yang pernah
belajar
unsur?”.“apa yang kalian ketahui
Tentang unsur?”.
Guru menginformasikan
materi
yang akan diajarkan.
Guru menyampaikan tujuan
dan
kompetensi yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
Guru menampilkan sebuah kartu
unsur
Guru menjelaskan mengenai cara
Menggunakan kartu QR code pada hp
Guru menjelaskan
bagaimana
Cara scane barcode
Guru memberikan lembar
kerja
siswa
kepada
masing-masing
kelompok
Guru memberikan
intruksi bahwa
tugas dikerjakan di lembar kerja
yang telah diberi oleh guru.
Lembar kerja dikumpulkan
lagi
kepada guru setelah presentasi
Guru menilai hasil kerja siswa dan
mencatat nilai.
Apabila ada bagian pekerjaan siswa
yang kurang tepat akan
dikembalikan kepada siswa untuk
dibenarkan.
Kegiatan Penutup
Guru
memberikan
evaluasi
terhadap hasil pekerjaan siswa.
Guru
dan
siswa
membuat
kesimpulan hasil belajar.
Guru menyampaikan materi yang
akan diajarkan kepada siswa untuk
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
30
selanjutnya.
Siswa dan guru membaca doa.
Guru mengucap salam.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
31
Lampiran 3
Tabel 3
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Aspek yang Diamati
4
3
Kegiatan Pendahulu
Siswa menjawab salam
Menjawab kabar dari guru
Siswa berdoa bersama
dipimpin
oleh satu siswa.
Siswa memperhatikan guru ketika
mengabsen kehadiran siswa.
Siswa mengikuti ice breaking dari
guru
Siswa mendengarkan apersepsi.
Menjawab pertanyaan awal “siapa
yang pernah beajar
unsur?”.
“apa yang kalian ketahui tenatang
unsur?”.
Siswa mendengarkan materi
yang
akan diajarkan.
Siswa mendengarkan tujuan
dan
kompetensi yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan
sebuah
kartu unsur
Siswa mendengarkan
penjelasan
2
1
Mengenai cara kerja pembacaan QRcode
Siswa mendengarkan
penjelasan
bagaimana menscane barcode
Siswa menerima lembar
kerja
siswa dari guru.
Siswa mendengarkan
intruksi
bahwa tugas dikerjakan di lembar
kerja siswa
Lembar kerja dikumpulkan
lagi
kepada guru.
Memberikan hasil pekerjaan
dan
menunggu nilai dengan tertib
Siswa menerima hasil penilaian
Kegiatan Penutup
Siswa
memperhatikan
guru
memberikan evaluasi
Siswa membuat kesimpulan
hasil
belajar bersama guru.
Siswa
mendengarkan
guru
menyampaikan materi selanjutnya
Siswa membaca doa.
Siswa menjawab salam.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
32
Lampiran 4
Tabel 4. Hasil Belajar Kimia Pra Siklus
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Nama Siswa Inisial
Nilai
AKT
50
AFA
50
AAR
60
AFF
65
BAP
80
CSA
65
DL
80
GAE
50
HF
60
KIN
80
MAN
60
MA
65
MAB
60
MDM
60
MF
60
MRA
65
MAU
80
MA
60
MJI
80
MUA
60
MMS
55
MHM
50
MRA
65
MHS
60
MYK
55
NSS
50
ND
60
RAR
65
TOTAL
1.750
Keterangan :
Jumlah siswa
: 28 siswa
Jumlah siswa tuntas
: 5 siswa
Jumlah siswa tidak tuntas : 23 siswa
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa kelas X MIA 1
X = ∑X
∑N
Keterangan
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
= 1.750 = 62,5
28
Persentase Ketuntasan = Jumlah siswa yang tuntas x 100%
Jumlah siswa
= 5 x 100 %
28
=17,86%
Persentase yang tidak tuntas = 100 % - 17,86 %
= 82,14%
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
33
Lampiran 5
Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Aspek yang Diamati
Kegiatan Pendahulu
Guru mengucapkan salam.
Guru menanyakan kabar siswa.
Guru dan siswa berdoa bersama dipimpin oleh
satu siswa.
Guru mengabsen kehadiran siswa.
Guru memberikan ice breaking untuk
memfokuskan siswa.
Guru melakukan apersepsi.
Guru menginformasikan materi yang akan
diajarkan.
Guru menyampaikan tujuan dan
kompetensi yang ingin
dicapai.
Kegiatan Inti
Guru menampilkan sebuah kartu QR code
Guru menjelaskan mengenai surat
pribadi dengan
menggunakan media kartu QR code
Guru menjelaskan bagaimana bagian surat
pribadi dan
bagaimana mengembangkan isi dari surat
pribadi dengan
menggunakan media kartu QR code
Guru memberikan lembar kerja siswa kepada
masing-masing siswa.
Guru memberikan intruksi bahwa tugas
dikerjakan di lembar
kerja yang telah diberi oleh guru.
Lembar kerja dikumpulkan lagi kepada guru.
Guru menilai hasil kerja siswa dan mencatat
nilai.
Apabila ada bagian pekerjaan siswa yang
kurang tepat akan
dikembalikan kepada siswa untuk dibenarkan.
Kegiatan Penutup
Guru memberikan evaluasi terhadap hasil
pekerjaan siswa.
Guru dan siswa membuat kesimpulan hasil
belajar.
Guru menyampaikan materi yang akan
diajarkan kepada siswa
Skor
4 3 2
1
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
34
untuk selanjutnya.
Siswa dan guru membaca doa.
Guru mengucap salam.
√
√
Nilai= Jumlah skor x 100
Skor maksimal
Nilai = 73x 100
88
Nilai = 82,95
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
35
Lampiran 6
Tabel 6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Aspek yang Diamati
Skor
4 3
2
1
Kegiatan Pendahulu
Siswa menjawab salam
Menjawab kabar dari guru
Siswa berdoa bersama dipimpin oleh satu siswa.
Siswa memperhatikan guru ketika mengabsen kehadiran
siswa.
Siswa mengikuti ice breaking dari guru
Siswa mendengarkan apersepsi.
Menjawab pertanyaan awal “siapa yang pernah menulis
surat?”. “Untuk siapa surat itu kalian tulis?”. “Apa isi surat
yang kalian tulis?”
Siswa mendengarkan materi yang akan diajarkan.
Siswa mendengarkan tujuan dan kompetensi yang ingin
dicapai.
Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan sebuah kartu QR code
Siswa mendengarkan penjelasan mengenai surat pribadi
dengan menggunakan media kartu QR code.
Siswa mendengarkan penjelasan bagaimana bagian surat
pribadi dan bagaimana mengembangkan isi dari surat pribadi
dengan menggunakan media kartu QR code.
Siswa menerima lembar kerja siswa dari guru.
Siswa mendengarkan intruksi bahwa tugas dikerjakan di
lembar kerja siswa
Lembar kerja dikumpulkan lagi kepada guru.
Memberikan hasil pekerjaan dan menunggu nilai dengan tertib
Siswa menerima hasil penilaian
Kegiatan Penutup
Siswa memperhatikan guru memberikan evaluasi
Siswa membuat kesimpulan hasil belajar bersama guru.
Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi selanjutnya
Siswa membaca doa.
Siswa menjawab salam.
Nilai = Jumlah skor x 100
Skor maksimal
Nilai = 68 x 100 = 77,27
88
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
36
Lampiran 7
No
Tabel 7 Hasil Belajar Kimia Siklus I
Nama Siswa Inisial
1.
2.
AKT
AFA
AAR
3.
4.
AFF
5.
BAP
6.
CSA
7.
DL
8.
GAE
9.
HF
10.
KIN
11.
MAN
12.
MA
13.
MAB
14.
MDM
15.
MF
16.
MRA
17.
MAU
18.
MA
19.
MJI
20.
MUA
21.
MMS
22.
MHM
23.
MRA
24.
MHS
25
MYK
26.
NSS
27.
ND
28
RAR
TOTAL
Keterangan :
Nilai Tiap Aspek
1
2
3
4
5
6
2
2
3
2
3
3
3
1
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
2
3
3
4
4
3
4
4
4
4
2
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
2
3
3
3
3
4
4
4
3
2
2
3
2
3
3
4
1
3
4
3
2
2
2
2
2
4
2
4
1
3
3
3
3
4
2
4
3
2
2
3
2
3
3
3
1
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
3
2
3
3
3
1
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
2
3
3
4
4
3
4
3
3
3
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3
4
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
Jumlah
Nilai
Keterangan
66
66
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
75
66
85
79
83
41
74
80
75
66
66
66
66
66
79
66
79
41
75
75
75
75
79
66
83
75
1988
Jumlah siswa
: 28 siswa
Jumlah siswa tuntas
: 16 siswa
Jumlah siswa tidak tuntas : 12 siswa
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa kelas X MIA 1
X = ∑X = 1.988 = 71,00
∑N
28
Hasil ketuntasan = 16 x 100% = 57,14%
28
Prosentase siswa tidak tuntas = 100% - 57,14% = 42,86%
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
37
Lampiran 8
Tabel 8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Aspek yang Diamati
Kegiatan Pendahulu
Guru mengucapkan salam.
Guru menanyakan kabar siswa.
Guru dan siswa berdoa bersama dipimpin oleh satu siswa.
Guru mengabsen kehadiran siswa.
Guru memberikan ice breaking untuk memfokuskan siswa.
Guru melakukan apersepsi.
Mengajukan pertanyaan awal “siapa yang pernah menulis
surat?”. “Untuk siapa surat itu kalian tulis?”. “Apa isi surat
yang kalian tulis?”
Guru menginformasikan materi yang akan diajarkan.
Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang ingin
dicapai.
Kegiatan Inti
Guru menampilkan sebuah kartu QR code.
Guru menjelaskan mengenai surat pribadi dengan
menggunakan media kartu QR code.
Guru menjelaskan bagaimana bagian surat pribadi dan
bagaimana mengembangkan isi dari surat pribadi dengan
menggunakan media kartu QR code.
Guru memberikan lembar kerja siswa kepada masing-masing
siswa.
Guru memberikan intruksi bahwa tugas dikerjakan di lembar
kerja yang telah diberi oleh guru.
Lembar kerja dikumpulkan lagi kepada guru.
Guru menilai hasil kerja siswa dan mencatat nilai.
Kegiatan Penutup
Guru memberikan evaluasi terhadap hasil pekerjaan siswa.
Guru dan siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan kepada siswa
untuk selanjutnya.
Siswa dan guru membaca doa.
Guru mengucap salam.
Nilai= Jumlah skor x 100
Skor maksimal
Skor
4 3 2 1
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Nilai = 78x 100 = 95, 23
84
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
38
Lampiran 9
Tabel 9 Hasil Observasi ktivitas Siswa Siklus II
Aspek yang Diamati
Kegiatan Pendahulu
Siswa menjawab salam
Menjawab kabar dari guru
Siswa berdoa bersama dipimpin oleh satu siswa.
Siswa memperhatikan guru ketika mengabsen kehadiran
siswa.
Siswa mengikuti ice breaking dari guru
Siswa mendengarkan apersepsi.
Siswa menjawab pertanyaan awal “siapa yang pernah menulis
surat?”. “Untuk siapa surat itu kalian tulis?”. “Apa isi surat
yang kalian tulis?”
Siswa mendengarkan materi yang akan diajarkan.
Siswa mendengarkan tujuan dan kompetensi yang ingin
dicapai.
Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan sebuah kartu QR code.
Siswa mendengarkan penjelasan mengenai surat pribadi
dengan menggunakan media kartu QR code.
Siswa mendengarkan penjelasan bagaimana bagian surat
pribadi dan bagaimana mengembangkan isi dari surat pribadi
dengan menggunakan media kartu QR code.
Siswa membantu guru membagikan lembar kerja siswa kepada
masing-masing siswa.
Siswa mendengarkan intruksi bahwa tugas dikerjakan di
lembar kerja yang telah diberi oleh guru.
Lembar kerja dikumpulkan lagi kepada guru.
Memberikan hasil pekerjaan dan menunggu nilai dengan tertib
Siswa menerima hasil penilaian
Kegiatan Penutup
Siswa memperhatikan guru memberikan evaluasi
Siswa membuat kesimpulan hasil belajar bersama guru.
Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi selanjutnya
Siswa membaca doa.
Siswa menjawab salam dari guru
Nilai= Jumlah skor x 100
Skor maksimal
Nilai = 78x 100 = 92, 85
84
Skor
4 3 2
1
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
√
39
Lampiran 10
No
Tabel 10 Hasil Belajar Kimia Siklus II
Nama
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25
26.
27.
28
Jumlah Nilai
AKT
AFA
AAR
AFF
BAP
CSA
DL
GAE
HF
KIN
MAN
MA
MAB
MDM
MF
MRA
MAU
MA
MJI
MUA
MMS
MHM
MRA
MHS
MYK
NSS
ND
RAR
Nilai Tiap Aspek
A
B C D E
F
3
4
3
3
4
3
4
2
4
4
3
4
4
4
3
3
4
2
4
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
2
4
4
3
3
4
3
3
3
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
4
4
4
2
4
4
3
3
3
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
4
3
3
4
3
4
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
Jumlah
Nilai
Keterangan
87.5
95
83
75
100
91
100
66
95
95
75
87.5
87.5
87.5
75
75
91
66
91
91
91
83
91
91
95
91
100
87.5
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
2443,5
Nilai Rata-Rata
87,27
Nilai rata-rata = 2443,5 = 87,27
28
Prosentase Ketuntasan = Jumlah siswa yang tuntas x 100 %
Jumlah Siswa
= 26 x 100%
28
= 92,86 %
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
40
Lampiran 11
FOTO-FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MEDIA KARTU UNSUR QR-CODE
Guru menjelaskan tentang penggunaan
kartu unsur QR-code pada siswa.
Guru membagikan kartu unsur QR-code
pada setiap kelompok.
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
41
Proses conecting view
kartu unsur
Proses scanner barcode kartu
unsur
Proses pengerjaan LKS
Proses penggalian informasi
kartu unsur
Proses presentasi hasil kerja
kelompok
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
42
Lampiran 12
GAMBAT KARTU UNSUR QR-CODE
1. Beberapa contoh kartu unsur QR-Code yang memuat informasi tentang sifat fisika
unsur.
Unsur Li
Unsur Na
2. Eerapa contoh kartu unsur QR-Code yang memuat video tentang reaksi kimia unsur.
Unsur Li
Unsur Na
Karya Tulis Ilmiah | Anugrah Guru Berprestasi 2019
43
shokhifatul ilmiah