‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال لّ ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في تع‬ ‫مق ح"‬ ‫"دل ل إدار ت‬ ‫ال ا ة ال‬ ‫ة‬ ‫رات سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان*‬ ‫مل ّ ـ‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة‬ ‫ه ف ال راسة إلى اق اح دل ل إدار ت‬ ‫ال ة‪ ،‬وت ن ع ها م )‪ (123‬م ي ًا وم ي ة‪ ،‬و )‪ (598‬معل ً ا ومعل ة للعام ال راسي ‪.2018/2017‬اس م ال هج‬ ‫‪ .‬ول ق ه ف ال راسة رت اس انة م نة م )‪ (49‬فق ة م زعة على ثﻼثة م اﻻت هي‪:‬‬ ‫ال صفي ال ي ال‬ ‫ال ار ة وال ول ة ال‬ ‫ة ت اه ال ة‪ ،‬والع الة ال ة‪ ،‬وال ة ال ة‪ .‬وق ج ال أك م ص قها وث اتها‪ .‬أ ه ت‬ ‫ن ائج ال راسة أن درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة جاءت ب رجة م س ة‪ .‬وفي‬ ‫مق ح ل ع دور م ي ال ارس ال ان ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة‬ ‫ض ء ال ائج‪ ّ ،‬ر دل ل إدار ت‬ ‫ثﻼثة أ عاد‪ :‬تل ث اله اء‪ ،‬وتل ث ال اء‪ ،‬واس اف م ارد ال ة‪ ،‬وج ال أك م مﻼءم ه‪ .‬وق أوص‬ ‫ال ة‪ ،‬ت‬ ‫ال راسة و ازرة ال ة وال عل اع اد ال ل ل ال ق ح‪.‬‬ ‫ال ل ات ال الة‪ :‬اﻹدارة ال رس ة‪ ،‬ال ا ة ال ة‪ ،‬اﻷردن‪.‬‬ ‫ال ق مة‬ ‫ال رات ال لفة ال اح ة لل ق م ال اعي وال ل جي في دول العال إلى ت امي الع ي م ال ﻼت ذات‬ ‫أسه‬ ‫ال ا ع ال ي‪ ،‬فأص‬ ‫ال ي ؛ إذ إنها عّ زت مق رة ال‬ ‫مﻼزما لل اة في الع‬ ‫اقعا م ل ً ا‬ ‫ق ا ا ال ه ر ال ي ت ل و ً‬ ‫ً‬ ‫على إح اث اﻷض ار ال ة ب رجة ة‪ ،‬اﻷم ال ي ع إلى تع ال ا ة ال ة في ل م اﻻت ال اة‪.‬‬ ‫إن مفه م ال ا ة ه مفه م ق ُم د ما يل أن ف ض نف ه ع معال ة أ ُع م أ عاد ال ة ال فه م اﻹن اني ال امل‬ ‫فة عامة‪ .‬ا اح ل ق ة ال ا ة م احة ك ة في ال ارسات ال اس ة‬ ‫فة خاصة وم وعات اﻹصﻼح وال‬ ‫ع وال ولة م خﻼل‬ ‫ر في عﻼقة الف د ال‬ ‫واﻻج ا ة وال ة‪ ،‬وتع دت أ عاد ال ا ة في عﻼقاتها ال ة ع ق ا ا ت‬ ‫ال ا ع الف ة لل ولة‪ ،‬وم ج ة ن اتها‬ ‫أ قان ن ة م ة لل ق ق وال اج ات‪ ،‬وم ة م اصفات ال ا وأ عاد ال ا ة ح‬ ‫اﻻج ا ة وال اس ة )م اد و ال ال ي‪.(2007 ,‬‬ ‫لح )‪ (Citizenship‬ال ي ب ها دائ ة ال عارف ال ان ة ) ‪(The‬‬ ‫ل‬ ‫وال ا ة ف ها م ل ً ا معاص ًا‪ ،‬هي تع‬ ‫ل على ح اي ها له‪.‬‬ ‫‪ Encyclopedia Britannica‬أنها العﻼقة ب الف د وال ولة؛ إذ ي ي الف د ل ل ال ولة ال ﻻء‪ ،‬وه ا‬ ‫حق ق وعل ه واج ات وم ول ات م دة‬ ‫إن لل ا‬ ‫كات‬ ‫ال ا ة إلى وضع ال ة مع ال ول ات ال اح ة لها؛ إذ ّ‬ ‫)‪.(The Encyclopedia Britannica, 2018‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﱡ‬ ‫ام ال َ ِة )‪ (Environment‬وق ا اها م ال ض عات ال ئ ة وال ه ة في ال اﻻت ال اس ة وال ة‪ ،‬و ع‬ ‫وُع اﻻه ُ‬ ‫ال ا ة ال ة‬ ‫ذل َزخ ما ُعق م م ت ات َ ن ة‪ ،‬ومعاه ات واتفا ات دول ة تُع ى ال فا على ال ة‪ ،‬وأص‬ ‫ِ‬ ‫ثة ال ى وردت فى ٍ م ال قار ِ ال ولﱠة والع ﱠة‪ ،‬م ل‪ :‬تق‬ ‫ِ ال ا ِة ال‬ ‫)‪(Environmental Citizenship‬م‬ ‫ِ‬ ‫عة ال ِ ال ى ي أنها تُ ُل‬ ‫ا ِة ال ِة ض َ م‬ ‫؛ إذ أورد ال ق ُ اﻻل َام‬ ‫الل ة ال ول ة لل ِة للق ن ال اد والع‬ ‫م ِ‬ ‫ال ا ة ال ة فى تق لﻼت اد اﻷور ى لعام ‪2012‬؛ إذ ي ال ق أن ال فا على ال ة‬ ‫ا وردت‬ ‫نات ال ا ِة‪،‬‬ ‫اه ام الف د ال ار ِة فى ال ِ‬ ‫‪.(2013 ,‬‬ ‫أن العام م خﻼل ارت ا ه ال ة )ن ار وال‬ ‫م ال ال ى تع‬ ‫َ‬ ‫ف ّل ا ت ال اﻷع ام‪ ،‬ازداد اﻹن ان ت ً ا وت ّل ً ا في ال ة‪ ،‬وخاصة ع أن ّ له ال ق م العل ي وال ل جي م ً ا م‬ ‫ف ص إح اث ال غ في ال ة‪ ،‬وفًقا ﻻزد اد حاجاته ال لفة وال عة )ر ع‪.(2009 ,‬‬ ‫* ال امعة اﻻردن ة‪ .‬تارخ اس ﻼم ال‬ ‫‪ ،2019/6/13‬وتارخ ق له ‪.2020/10/6‬‬ ‫‪- 446 -‬‬ ‫‪ 2021 ‬ﻋﻤﺎدة اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ /‬اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﻴﺔ‪ .‬ﲨﻴﻊ اﳊﻘﻮق ﳏﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫وعل ه‪ ,‬فإن مفه م ال ا ة ال ة ﻻ ب أن ن ش لًا ب ًءا م ال ع فة الق ا ا وال ﻼت ال ة‪ ،‬إلى ت س ها‬ ‫وال ني و ب ق ص‪.(2004 ,‬‬ ‫على ت ج ه سل ك الف د ل ن أك ح ا ة لل ة‪ ،‬وأك ت ش ً ا في اس هﻼك م اردها )ه‬ ‫اء م ًرا‪ ،‬ما ل يه ال ا ن‬ ‫و ات م ال‬ ‫ع‬ ‫أن ل جه ُي ل‪ ،‬و ل مال ُي ف في م اجهة م ﻼت ال ة‬ ‫ً‬ ‫ة ال ودة‪ ،‬وﻻ س ل إلى‬ ‫ب ادة ال ان‪ ،‬وﻻ س ا ح ل ال ارد ال‬ ‫ال فا على ال ة وص نها‪ .‬و عا ال ور ال‬ ‫‪ .‬و ا أن اﻷساس ال ه لل ا ة ي ل في العﻼقة‬ ‫م ال ﻼت ال ة في اب ت ة وم ار ة ال ا‬ ‫ال ل‬ ‫ة ت ه ب ال ا ة وال ة‪،‬‬ ‫م خﻼل ال ارسة الع ل ة ب ه ا‪ ،‬ل ل ن أن العﻼقة ال‬ ‫وال ا‬ ‫ال ادلة ب ال‬ ‫ف ها ال ا و فاعل معها و ث ف ها و أث ف ها )صاب ‪.(2000 ,‬‬ ‫ه ال ة ال ي‬ ‫فال‬ ‫ول ّ ا ان ال ة ت ل في ال ق ال اض اه ام الع ي م ال س ات وال ت ات وال وات العل ة‪ ،‬فإن ال س ات ال عل ة‬ ‫فعال ل اع ة اﻷف اد ال ل ة على ات اع ال ل ات‬ ‫وال ة مع ة به ا اﻷم أ ً ا؛ إذ ّ‬ ‫إن لل امج وال ارسات ال ة دور ّ‬ ‫ة في ال عامل مع ال ة‪ ،‬و ة ال اف ة عل ها وص ان ها )ال فاعي‪.(2007 ,‬‬ ‫ال‬ ‫ارك في ت قها ج ع ال س ات ال ة‪ ,‬وتُع‬ ‫وأك ب رزق )‪ (2009‬أن ال ا ة ال ة م ألة ت ّة ال رجة اﻷولى‪ ،‬ت‬ ‫ُ‬ ‫ال رسة على م لف أق امها وم احلها م أه ه ه ال س ات؛ إذ ت ص على ت و ال ل ة ائ ال ف ال ل ‪ ،‬و ت ه‬ ‫ال ل ك ال ّ ‪ ،‬ك ا تُع ّ ل وتُ ح ال ا ئ م ه ال ي اك ها الف د ج ّاء ع ل ات ال ة اﻷخ ‪ ،‬وتُع م س ة ال عل ال ان م‬ ‫أه أق امها وم احلها ل عاملها مع ف ة ال اهق ‪ ،‬وهي ف ة ت از اك ال ال ج ال ف ي والف ل جي‪ .‬ا تُع اﻹدارة ال رس ة‬ ‫ع ا أساس ا في ن اح أه اف ال رسة فة عامة‪ ،‬ون ًا إلى أن ن ال عي ال ي م أه أه افها‪ ،‬فعلى إدارة م س ة ال عل‬ ‫ن ا ات تغ ي م ض ع ال ة وتع ف أه ها وأن ت م آثار وم ا ت ه رها‪ ،‬وأن ت جه‬ ‫ل ق ذل ‪ ،‬ب‬ ‫ال ان أن ت‬ ‫ال ل ة خاصة إلى اﻹسهام في ح ا ة ال ة‪ ،‬وأن ت ا ع سل ه وم اق ه‪.‬‬ ‫أن ه ا‬ ‫ع ف ة م ال م ل‬ ‫وال ا ة ال ة هي م الق ا ا ال ه ة ال ي ت اهل ها مع دول العال ح ى اس ق‬ ‫اﻻس ار ال غاضي ع ه ن ًا إلى ما له م م ا آن ه وم ق ل ة‪ .‬ل ل ان ﻻ ب م‬ ‫ال اهل أوصلها إلى وضع ﻻ‬ ‫ع ى‬ ‫ه ال‬ ‫تفع ل دور ال عل في ه ا ال ال فه ي عامل مع ال اش ة في م احل ت ل ش‬ ‫اته ‪ .‬ا أن اﻹدار ال‬ ‫ه ال ام أداء اﻷدوار ال ة م ت ج ه‬ ‫ه‪ ،‬وال‬ ‫ذجا‬ ‫الفاعل ة ل افة ع اص الع ل ة ال عل ة‪ ،‬ب صفه ق وة وأن ً‬ ‫وش اف على م ارسة ال ا ات وغ ها م الفعال ات ال عل ة‪ .‬وم خﻼل دراسة ال اح ان للعل م ال ة واه امه ا ق ا ا ال ة‪،‬‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة‬ ‫فق ل ا وج د حاجة ُمل ّ ة ل ق دل ل إدار ت‬ ‫ال ة‪ ،‬وذل مع وج د الع ي م ال ﻼت ال ة ال ُ ام ة‪ ،‬اﻷم ال س ّغ لل اح ان ال ام به ا ال ‪.‬‬ ‫تع ل‬ ‫م لة ال راسة‪:‬‬ ‫ال الي وأه ها‪ ,‬ال ي ي ج‬ ‫ه م أ عاد م ة وم ﻼت م ع دة‪ ،‬م أخ الق ا ا في الع‬ ‫تُع ق ﱠة ال ة وما ت‬ ‫أخ ها ن ضع ال راسة ل ل م ﻼتها‪.‬‬ ‫على ال ه‬ ‫ال عل ال ي وال عي ال ي‬ ‫و ال‬ ‫إلى اﻷزمة العامة لل عل في العال الع ي‪ ,‬فإنه ل م ال فاجئ أن ن م‬ ‫أخ م العال س ق ا في ه ا ال ال‪ .‬ول جه ًدا تُ ل ل اجهة ه ه ال لة‪ ،‬ا ه م ا‬ ‫م ف ً ا ن ًا مقارنة ا‬ ‫شه ته ال احل ال عل ة اﻷساس ة وال ان ة م اه ام م اي ال عل ال ي والق ا ا ال ة ذات اﻻه ام ال لي واﻹقل ي‪ .‬إﻻ‬ ‫مق رات خاصة ق ا ا ال ة لل احل ال عل ة‪ .‬ففي عة ال ال‪ ،‬ل م ال ور أن ي رج ال عل م‬ ‫أنه ل ي ت‬ ‫تق ال عل مات ال ة م خﻼل ع ة ق‪ .‬ا ّأد تفاق‬ ‫مع ب اته؛ إذ‬ ‫ت‬ ‫امة ت‬ ‫أجل ال ة ال‬ ‫ال ﻼت ال ة في العال أج ع‪ ،‬وما ت ت عل ها م م ا ته ّ د ّل ال ائ ات على ال اء إلى ض ورة م ار ة ال ع على‬ ‫ن‬ ‫فعال ل اجهة تل ال ﻼت وذل م خﻼل تع ال ا ة ال ة؛ ال ي ته ف فة عامة إلى غ س م عة م ال‬ ‫ّ‬ ‫الفعالة‬ ‫صغار ان ا أم ًارا؛ ل اع ه في أن ن ا صال‬ ‫ًا‬ ‫ع‬ ‫وال اد وال ل ل أف اد ال‬ ‫وقادر على ال ار ة ّ‬ ‫وال ة في افة ق ا ا ال ة‪ .‬ذل أن واج ال فا على ال ة ه واج و ي ون اني ال رجة اﻷولى‪ .‬ا ت عى تل‬ ‫وت ه م‬ ‫ال ا مع ال ع ال ق ق ال ة ال ع مة الق ان ان ﻼًقا م ت اف الف ص ل ل ال ا‬ ‫ال ا َ َة إلى ت‬ ‫واﻻس ات ات ال ة‪.‬‬ ‫ال ار ة في ص اغة ال‬ ‫‪- 447 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫أس لة ال راسة‪:‬‬ ‫سع ال راسة لﻺجا ة ع اﻷس لة اﻵت ة‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن ال ي أنف ه ومعل ه ؟‬ ‫ال اس ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة؟‬ ‫‪ .2‬ما ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫ال ق ح ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في م ال ال ا ة ال ة‬ ‫‪ .3‬ما درجة مﻼءمة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫؟‬ ‫م وجهة ن ال اء اﻷكاد‬ ‫أه اف ال راسة‪:‬‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة‬ ‫ه ف ه ه ال راسة إلى اق اح دل ل إدار ت‬ ‫اء على اﻵتي‪:‬‬ ‫ال ة‪ .‬وذل ب ً‬ ‫أنف ه‬ ‫ال ي‬ ‫‪ .1‬تع ﱡف درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن‬ ‫ومعل ه ‪.‬‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تق دل ل إدار ت‬ ‫ال ق ح ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال‬ ‫‪ .3‬تع ﱡف درجة مﻼءمة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫أه ة ال راسة‪:‬‬ ‫م ال هات اﻵت ة‪:‬‬ ‫تاتي أه ة ه ه ال راسة م أه ة ال ض ع ال ت اول ه‪ ,‬ال‬ ‫‪ .1‬م ي ال ارس ال ارس ال اصة وال م ة وم ي اتها في اﻷردن‪.‬‬ ‫‪ .2‬و ازرة ال ة وال عل في اﻷردن‪ ,‬م خﻼل ات اذ اﻵل ات وع اد ال امج الهادفة إلى نع دور م ي ال ارس في م ال‬ ‫ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ضع‬ ‫‪ .3‬ن ًا إلى م ود ة ال راسات في ه ا ال ال‪ ,‬فإنه ُي مل م ه ه ال راسة أن ت ل إضافة لﻸدب اﻹدار ال عل‬ ‫ال ا ة ال ة في ال ارس في اﻷردن‪ ,‬وتف ح ال ال ﻹج اء م م ال راسات ح ل ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫م ل ات ال راسة‪:‬‬ ‫ﻷه م ل ات ال راسة‪:‬‬ ‫في ما أتي تع‬ ‫ال ل ل )‪" :(Guide‬م عة م اﻹج اءات وال اسات واﻹرشادات وال ل قات وال عل مات ال ورة ال ي ت ل في ما ب ها‬ ‫ق اع ت اع وت ش القار م م حلة إلى أخ في ال عامل مع ال ضع ال ار " )‪.(Atkinson, 2002: 78‬‬ ‫وُ عﱠ ف لغا ات ه ه ال راسة على أنه‪ :‬م عة م اﻹج اءات وال اسات واﻹرشادات وال عل ات ال ت ل بها و ازرة ال ة‬ ‫أع ّ في ه ه‬ ‫وال عل وم ي اتها ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في م ال ال ا ة ال ة وف إ ار ت ‪ ،‬ال‬ ‫ال راسة‪.‬‬ ‫ة وال اش ة لل ص ل‬ ‫إلى ما ه أ ع م ال الح ال‬ ‫ ال ا ة ال ة )‪" :(Environmental Citizenship‬ال‬‫ع اﻷوسع ن اًقا(ال ة(‪ ،‬واضعه في اع ارها ال فا على حق ق وحاجات اﻷج ال القادمة‪ ،‬م خﻼل ت ج ه ال اس‬ ‫إلى رفا ة ال‬ ‫ول ة و اب ة ت اه ال ة واﻹسهام في ت ق م ع عادل" )‪.(Killeen, 2006: 7‬‬ ‫لل ف‬ ‫دور م ي ال رسة في م ال ال ا ة ال ة‪ :‬اﻷسال واﻹج اءات ال ي ت ها اﻹدارة ال رس ة به ف ت ة ال عي‬ ‫‬‫ل ة ال حلة ال ان ة وت و ه ال عل مات وال قائ ‪ ،‬م أجل أن ت ن ل يه ال ‪ ,‬واﻹت اهات‪ ،‬وال هارات الﻼزمة‬ ‫ال ي ل‬ ‫لفه العﻼقة ال ي ت اﻹن ان ال ة‪ .‬و ا س ها أداة ال راسة ال ي ّ رت له ا الغ ض‪.‬‬ ‫ح ود ال راسة‪ :‬اق ت ه ه ال راسة على م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن ومعل ها‪ ،‬العامل خﻼل الف ل‬ ‫ال راسي اﻷول م العام ال راسي ‪.2018/2017‬‬ ‫اﻷدب ال‬ ‫في خ ائ ها س اء‬ ‫ة على حال ها دون تغ ج ه ُي‬ ‫ال ازن ال ي إلى اس ار أو قاء ع اص ال ة ال‬ ‫ال ّة أم ال ّة‪ .‬وه ا ع ي إذا ما ت خل اﻹن ان في ال ة وأح ث تغ ًا في خ ائ ع اص ها س اء م ال اح ة ال ّة أو ال ّة‬ ‫ب العﻼقة ب ع اص ال ام و ث خلل في اﻻت ان ال ي‪ ،‬و د ذل إلى ما ُع ف ال ﻼت ال ة‪ .‬وتع ي ال لة‬ ‫ت‬ ‫‪- 448 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫ر ال ي ح وث خلل أو ت ه ر في م نات ال ام ال ي وما ي ع ه ا ال لل م أخ ار ت ّ ل م اه ال اة‬ ‫م ال‬ ‫قة م اش ة أو غ م اش ة‪ .‬وم أب ز ال ﻼت ال ة ما ذ ها ال ع د )‪ ,(2018‬وهي اﻵتي‪:‬‬ ‫س اء كان ه ا ال‬ ‫أوًﻻ‪ :‬م لة ال ل ث‪ ,‬وت ل‪:‬‬ ‫ة‬ ‫واح أو أك م ال نات ال‬ ‫‪ .1‬تل ث اله اء )‪ :(Air Pollution‬إن ال ق د ب ل ث اله اء ه أ تغ في ت‬ ‫الغازة لله اء‪ ،‬س اء أكان ه ا ال غ زادة أم نق ان‪ ،‬أو ه ر غازات وأ ة أو ج ات عالقة أو غ ذل ‪ .‬ول ل اله اء‬ ‫ًا ال ار‪ ،‬وال ائ ات ال قة‪ ،‬وأ ة‬ ‫ة‪ .‬وق ان ع ه ه ال اد‬ ‫على م ّ ال م م دخ ل م اد غ ة على م ناته ال‬ ‫ان ع ها ص ا ًا ن ج ع اﻻنقﻼب ال اعي ال شه ه العال خﻼل الق ن‬ ‫ال اك ‪ ،‬والع اصف واﻷعاص ‪ .‬في ح‬ ‫ة‪ ،‬وال ائ ‪.‬‬ ‫م ل ال انع‪ ،‬ووسائل ال قل‪ ،‬ووسائل ال ف ة‪ ،‬وال ات ال‬ ‫الع‬ ‫ة‪ ،‬وت ل م اصفاته اﻷساس ة ال ي‬ ‫ن ال اء مل ثًا ح ت غ م ناته ال‬ ‫‪ .2‬تل ث ال اء )‪:(Water Pollution‬‬ ‫أ على الع اص ال اخلة في‬ ‫ال ل ث ال ائي أنه أ تغ‬ ‫تع‬ ‫ت ل في ع م وج د ل ن أو ع أو رائ ة له‪ .‬وعل ه‬ ‫ة أو‬ ‫عل ه ه ال اه أقل صﻼح ة لﻼس ع اﻻت ال‬ ‫قة م اش ة أو غ م اش ة‪ ،‬ن ة ن ا اﻹن ان‪ ،‬اﻷم ال‬ ‫ت ه‪،‬‬ ‫لﻼس هﻼك ال لي وال اعة وال راعة‪ .‬وم أه م ادر تل ث ال اء ال ادر ال ل ة‪ ،‬وال ادر ال ة وال ان ة‪ ،‬وم ادر‬ ‫ال ف ال ي‪ ،‬وال ادر ال ا ة‪ ،‬وال ول ة‪ ،‬وال ار ة‪.‬‬ ‫ثانًا‪ :‬م لة اس اف م ارد ال ة )‪:(Depletion of Environmental Resources‬‬ ‫وم اجهة ال ال اني‪ ،‬ول ا فق ب أ اﻹن ان ال غ على‬ ‫تفاق ه ه ال لة ن ة ص اع اﻹن ان ل ف م ل ات ال‬ ‫دة وغ ال دة‪ ،‬على ن اس افي‪ ،‬أف ى ع ها‪ ،‬وقّلل م الع اﻻف اضي ل ع ها اﻵخ ‪ ،‬وأوش‬ ‫م ارد ال ة‪ ،‬ال‬ ‫م ها على ال ب‪.‬‬ ‫ال‬ ‫وتع د ال ع ات ل فع ل ال ا ة ال ة )‪ (Environmental Citizenship‬إلى س ع ات الق ن ال اضي؛ إذ ب أ ن ا‬ ‫حل ال ة‪ .‬ور ا ان ال اب اﻷك شه ة في تل الف ة ه "م دات ال "‪ ،‬ال‬ ‫اء م خﻼل إب از ال ّ ء ال‬ ‫ال ة ال‬ ‫ﱠ‬ ‫أن ه اك ت اوز ل ق رة ال ة على دع اﻹن ان وأش ال ال اة‬ ‫ب ع م ه مﻼي ال خ ح ل العال ‪ .‬وق ح ل رسالة مفادها ّ‬ ‫اﻷخ ‪ ،‬و ّأنه إذا ل نفعل ش ًا‪ ،‬فإن اﻻنه ار ال ي س ن ﻻ مف ّ م ه خﻼل )‪ (100‬س ة القادمة )‪.(Dobson, 2007‬‬ ‫في الق ا ا وال ات ال ق ل ة‪ ،‬وال ﻼت ال اي ة‪ ،‬ال ي ت ّ اس امة‬ ‫و ق م م أ ال ا ة ال ة على إش اك ال ا‬ ‫ة ال ي إن ل ن م أجلها‬ ‫ال ام ال ي‪ .‬ع ّ أن ال ة م أه م ض عات القان ن ال ولي‪ ،‬وم أه ال ض عات اﻹن ان ة ال‬ ‫ت اب وقائ ة‪ ،‬ف ً ا س ه د العال أج ع‪ .‬فال ة به ا ال فه م ته ال ة َج عاء؛ ﻻرت ا ها ض ع آخ ؛ أﻻ وه م ض ع ال ق ق‬ ‫ُ‬ ‫أن اﻻس امة ال ة هي عامل مه ّ م ع امل ال ة اﻻق اد ة واﻻج ا ة‬ ‫اﻹن ان ة‪ ،‬ال ي تُع حق ًقا عال ّة‪ ،‬مع ض ورة ال‬ ‫ع‬ ‫ات ال ولّة ت ًقا ﻹرادة ال‬ ‫وال قا ة وال اس ة‪ ،‬ال ة وال ول ة‪ ،‬ك ا أنها تُع ه ًفا اس ات ًا ل اسات ال ول‪ ،‬و امج ال‬ ‫اﻷم ال ي )ع وش‪.(2014 ,‬‬ ‫مفا‬ ‫ال ولي في ت‬ ‫ج ء م ال هاج ال ي لل ارس ال ان ة‬ ‫ح ل ال ا ة ال ة؛ إذ أص‬ ‫م دول العال أه ة ال‬ ‫وق أدر‬ ‫في ان ل ا )‪ .(Dobson, 2007‬وحالًا فإن ًا م دول العال ت ى ه ا اﻹت اه‪ ،‬وتُ ع ال ا ة ال ة م خﻼل اﻹل ام‬ ‫ال ي واح ام حق ق اﻵخ ‪ ،‬واﻹ ان أن ل ل ف د ج ء م الف اء ي ف ه وﻻ ي ه حق ق اﻵخ ‪ ،‬وال قل ل م اﻵثار‬ ‫ال ة في اﻵخ ؛ إذ إنه م الف ائل اﻷخ لل ا ة ال ة هي ال عا ة وال ح ة وت ل ال ول ة ت اه ال عفاء ) ‪Seyfang,‬‬ ‫‪.(2006‬‬ ‫خ ائ ال ا ة ال ة‪:‬‬ ‫أشار دو ن )‪ (Dobson, 2010‬إلى ثﻼث خ ائ م ّ دة لل ا ة ال ة‪:‬‬ ‫أن ت ق م خﻼل ال ل ة ال ات ة الف د ة‪ ،‬بل م خﻼل فه ال ة رد م ك؛ إذ ﻻ‬ ‫‪ .1‬أن اﻻس امة ال ة ﻻ‬ ‫اس عاد أح م ها فعلًا‪ .‬فهي َم رد م ود وم اق ‪.‬‬ ‫ال فعة العامة‪ ،‬ب ًﻻ م ال فعة ال اصة والف د ة‪.‬‬ ‫ة؛‬ ‫‪ .2‬أن ال ا ال ي عى إلى ال فا على سﻼمة ال ارد ال‬ ‫أن ن لها آثار ت عل في ال ة العامة‪.‬‬ ‫‪ .3‬إدراك أن اﻹج اءات ال علقة ال ة ال اصة‬ ‫ال ق ال جاء ه ال ل ل ال ي اﻷس الي )‪ ،(Environmental Evidence of Australia, 2012‬فإن ال ا ة‬ ‫و‬ ‫ال ة ت ت على ال عل مات ال ة‪ ،‬ع ّ ها ال ة اﻷولى في ال عل ال ي‪ ،‬وال عي ال ي‪ ،‬ف اﻵثار ال ارة أن ال ة ه‬ ‫‪- 449 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫مي في م ال ح ا ة ال ة‪ ،‬وت ي‬ ‫ال ول ة ل غ ال وف ال ة‪ ،‬ف ًﻼ ع اﻻه ام ال ي‪ ،‬ال ع واﻹنفاق ال‬ ‫أن تُ‬ ‫ال ﻼت ال ة‪ ،‬وم اﻷمّة ال ة‪ ،‬وتع ال ل ك ال ول ب ًا‪.‬‬ ‫ك ل ﻻ ب للف د أن ل و ًا ال ﻼت ال ة العال ة وأول اتها‪ ،‬وأن ن له م ار ة في ال ا ة ال ة وات اذ الق ار‬ ‫اﻵتي‪:‬‬ ‫ال ي‪ ،‬وذل على ال‬ ‫ة‪.‬‬ ‫ال ﻼت ال ة ال ل ة والعال ة‪ ،‬ال ل ث واس اف ال ارد ال‬ ‫‪ .1‬وعي ال ا‬ ‫‪ .2‬إدراك ال ا ﻷه ال ات ال ة في ه ه اﻷل ة‪ ،‬وت خله وم ار ه‪ ،‬وع له في ص ن ب ه سل ً ا وم ارسة‪ ،‬وأه‬ ‫وع ف ال هاب )‪ ،(WEHAB‬وت ل ال اء )‪،(Water‬‬ ‫ه ه ال ات‪ ،‬ما اتف عل ها في م ت ق ة ج هان غ عام ‪ُ 2002‬‬ ‫)‪Abahussain , ) (Biodiversity‬‬ ‫وال اقة )‪ ،(Energy‬وال ة )‪ ،(Health‬وال راعة )‪ ،(Agriculture‬وال ع ال‬ ‫‪.(Abdu and Abdulkader, 2004‬‬ ‫‪ .3‬تفع ل م ار ة ال ا في ال قا ة وات اذ الق ار ال ي وت ف ه‪ ،‬وذل ُع م الع امل ال ي تُ ّ ي ارت ا ال ا ب ه‪،‬‬ ‫وتُع ز شع ره إم ان ة ال ار ة في إدارتها وال اف ة عل ها)أ ا ح ‪.(2006 ,‬‬ ‫أ عاد ال ا ة ال ة‪:‬‬ ‫لل ا ة ال ة ثﻼث أ عاد رئ ة‪ ،‬وهي اﻵتي‪:‬‬ ‫ي )‪ (2011‬أن‬ ‫ة ت اه ال ة ‪ :(Personal responsibility for the environment‬بّ ال‬ ‫‪ .1‬ال ول ة ال‬ ‫م لح ال ول ة ال ة ع ي مق رة الف د على ات اذ الق ارات ل ﱡ ل م ول اته ال ة ا ل ة م وعي وات اه ب ازع م ض ه‬ ‫ة وال ّ ة؛ ا فل اس ارها‬ ‫وتعاونه مع اﻵخ في اﻻه ام ال ة؛ ل اي ها م ا يه دها م أخ ار ت ف م اردها ال‬ ‫امة‪.‬‬ ‫ل ق ال ة ال‬ ‫ع اخ ﻼف أع اقه‬ ‫‪ .2‬الع الة ال ة ‪ Environmental Justice)):‬تق م فل فة الع الة ال ة على ح أف اد ال‬ ‫وخ ائ ه ودخ له ال ع ب ة ن فة وص ة‪ .‬وال قة أن ه ا ال فه م أسه إلى ح ّ ك في اع ار ال في ب ة ن فة ا ة‬ ‫ال ل ال ال ل ق ق اﻹن ان وذل ع كل م ال ق ق ال ن ة وال اسة و ل ال ق ق اﻻج ا ة‪ ،‬اﻻق اد ة وال قا ة ال ي ت ل‬ ‫ال ل اﻷول وال اني ل ق ق اﻹن ان )ال س ل و مه ى‪.(2014 ,‬‬ ‫‪ .3‬ال ار ة وال ة ال ة )‪:(Participation and environmental awareness‬إن ال ار ة ال ة هي ُع م أ عاد‬ ‫في‬ ‫لل ا‬ ‫ي‪ ،‬و‬ ‫ال ا ة ال ة ال ي ت على م ار ة ال اس للع ل كأع اء في ال اعة أك م الع ل الف د ال‬ ‫ع ال لي أن ع وا ال لة ال ة‪ ،‬ول الع ل على حل ه ه ال لة أو م اجه ها ي ل ع ل ج اعي ول ع ل ف د‬ ‫ال‬ ‫)ال افعي‪.(2008 ,‬‬ ‫دور م ي ال ارس ال ان ة في ت ة ال ا ة ال ة‪:‬‬ ‫ع م غ ات‬ ‫‪ ،‬غ ال‬ ‫ال عي ال ي ل ال ا‬ ‫أك َ ال ع د )‪ (2018‬على أن مه ة ال ة ت لى في رفع م‬ ‫َ‬ ‫‪ ،‬ل فاد م ا ال هل أه ة ال فا على ال ة‪ ,‬وم اجهة م ﻼت ال ة‬ ‫‪ ،‬أو ال ي ‪ ،‬أو اللغة‪ ،‬أو ال‬ ‫الع ‪ ،‬أو ال‬ ‫ا ُع ف ال ة ال ة‬ ‫م اهج ال عل‬ ‫ن ال هل ه س ها‪ ،‬فال ل ب ه إدخال ال ع ال ي ض‬ ‫ال ي‬ ‫)‪.(Environmental Education‬‬ ‫و اته الع ي ة‬ ‫وأشار ال ان ر )‪ (Alexandar, 2012‬إلى أن ال ة ال ة ع ل ة ت ّل ال عي والفه للعﻼقة ب ال‬ ‫‪ ،‬و ه ف إلى سل ك ب ي‬ ‫ة‪ ،‬وال قا ة‪ ،‬وال ل ج ة‪ .‬و عل ال عل ال ي ال وال عارف ال ة وال اقف وال‬ ‫ال‬ ‫م ول‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ع ول ة أب ائه‪ ،‬فإن ن احها م ه ن ارت ا ها الع‬ ‫ل مة ال‬ ‫ول َ ا ان ال رسة م س ة اج ا ة أُس‬ ‫عل م رس ه م مة مف حة على ب ها‪،‬‬ ‫ال ت ج ه‪ ،‬وم ه ا صار م واج ات م ي ال رسة ت ث صل ها ال ة‪،‬‬ ‫ل ي ال رسة ال ام بها‬ ‫م خﻼل ال امج ال ع دة ل مة ال ة )الع ي‪ .(2002 ,‬وم اﻹج اءات وال ا ات ال ي‬ ‫ل ع ال ا ة ال ة في ال رسة )‪:(Hyde and Reeve, 2011‬‬ ‫م إدارة ال رسة‪ ،‬وال عل ‪ ،‬و ع اﻵ اء‪ ،‬وم ل‬ ‫ت ن م ‪ :‬ال ل ة‪ ،‬وع‬ ‫‪ .1‬ت ل ل ة ب ة في ال رسة‪:‬‬ ‫تع ل على ت ق اله ف اﻵت ‪:‬‬ ‫ات ال ة ال ل ة‪.‬‬ ‫ع ال لي‪ ،‬م ل م ال‬ ‫م ال‬ ‫‪.‬‬ ‫ الع ل على إن اء عﻼقة ق ة ب الل ة وال رسة‪ ،‬لل أك م ع ل ة ال ي ال‬‫‪- 450 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫ع‪ ،‬ور ها اﻹن اء لل ‪.‬‬ ‫ال اسة ال ة في ال‬ ‫ ت‬‫أن ت ن‬ ‫وضع ال ة وت ها م خﻼل ال ائج ال قاة م ال اجعة ال ة‪ ،‬و‬ ‫‪ .2‬وضع خ ة ع ل ب ة‪:‬‬ ‫أه اف ال ة ال ة قابلة لل ق ‪ ،‬و ع ي ذل أن ت ت اﻷول ات على م ات زم ة ق ة وم س ة و لة‪.‬‬ ‫ع ال لي‪.‬‬ ‫ال عي العام ال ا ات ال ة ض ال رسة وال‬ ‫ي فع م‬ ‫ع ال لي‪:‬‬ ‫‪ .3‬إش اك ال‬ ‫ال اهج‪ :‬اله ف م ذل ه زادة ال عي ال ي ل ال ل ة‪ ،‬ف ًﻼ ع أن إدماج ال ع ال ي في م ض ع مع‬ ‫‪ .4‬ال‬ ‫ُي ه ا ال هج؛ ﻷنه عله أك ارت ا ً ا ال اقع‪.‬‬ ‫ل ة هي اﻷساس في ب اء خ ة الع ل‪،‬‬ ‫ت اﻵثار ال ة لل رسة‪ ،‬وت ن ال ائج ال‬ ‫‪ .5‬ال اجعة ال ة‪:‬‬ ‫وت ي م حاجة ال رسة إلى إح اث تغ ات‪.‬‬ ‫ال راسات ال ا قة ذات ال لة‪:‬‬ ‫ل م سابهان وم اه وهال وناد ن )‪ (Subahan, Meerah, Halim and Nadeson, 2010‬دراسة ع ان‬ ‫أج‬ ‫ال ع فة‪ ،‬وال قف‪ ،‬وال هارة‪ ،‬وال ار ة ال ي ل ها ال ﻼب؟ وه ف ال راسة إلى تع ﱡف العﻼقة‬ ‫"ال ا ة ال ة‪ :‬ما ه م‬ ‫ب ال اس وال ة م خﻼل ال ا ة ال ة لل ّ م ال أث ال ي على اﻷرض‪ .‬وت ن ع ها م )‪ (2853‬الًا في ال حلة‬ ‫ال ا ة ال ة ال ال ة ل ال ل ة م ف إلى مع ل‪.‬‬ ‫اﻻب ائ ة وال ان ة في مال ا‪ .‬وأشارت ال ائج إلى أن م‬ ‫وأج مارت ه و ن ﻻ و اي و وأمادور وأول ف ا )‪(Martinho, Nicolau, Caeiro, Amador and Oliveira, 2010‬‬ ‫ال ا ة ال ة‪ ،‬وت ل ل‬ ‫في ت‬ ‫دراسة ع ان "ال ا ة ال ة وال ار ة‪ :‬دور ب امج ال عل ‪ .‬وه ف ال راسة إلى ال ف‬ ‫اﻷورو ي م أجل ت ف ها فاعل ة؛ إذ ج ت زع أداة ال راسة وهي‬ ‫واﻻس ات ات القان ن ة ال ي ن ت على ال‬ ‫ال‬ ‫واتفا ات‬ ‫في ال تغال‪ .‬وأ ه ت ال ائج أنه وعلى ال غ م وج د اس ات ات وخ‬ ‫ل ة ال اج‬ ‫اﻻس انة على ع د م‬ ‫م لفة على ال ع ال ولي‪ ،‬أو اﻷورو ي‪ ،‬أو ال ي ﻻ ع ي ال ورة أ تغ ات ح ة في ال ل ات ن اﻻس امة‪ ،‬وﻻ‬ ‫م ال ه د ﻹضفاء ال ا ع ال س ي على ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ت ال ه اك حاجة إلى ب ل ال‬ ‫و ار و )‪ (Manzanal, MJimens and Barreiro, 2011‬إلى إ اد عﻼقة ب الع ل‬ ‫وه ف دراسة مان نال وم ج‬ ‫ل ة ال حلة ال ان ة في إس ان ا ت اوح أع اره ب‬ ‫ال اني ال ي لل ﻼب و ح ا ة ال ة‪ ،‬وت ن ع ها م ع د م‬ ‫عاما‪ ،‬وأ ه ت ن ائج ال راسة أن الع ل ال قلي ان مف ً ا ل ض ح ال فا ال ة‪ ،‬وأسه في إ اب ة اﻹت اهات ن‬ ‫)‪ً (16-14‬‬ ‫ح ا ة ال ة مع إ اد حل ل ل ﻼت ال ة ال لفة‪.‬‬ ‫وأج تاران وﻻي ن )‪ (Tarrant and Lyons, 2012‬دراسة ع ان "تأث ب امج ال عل ق ة اﻷجل على ال ا ة‬ ‫ال ة" ل ع ﱡف دور ال ح ق ة اﻷجل في ت ة ال ا ة ال ة ل ال ل ة؛ إذ ت ن ع ها م )‪ (650‬الًا م ل لل راسة‬ ‫امة في ل م أس ال ا ون زل ا‪ .‬وأشارت ن ائج ال راسة إلى تف ق ال ل ة ال ي ح ل ا على‬ ‫في ال ارج ب نامج ال ة ال‬ ‫م ح تعل ة سا قة ع أق انه في م ال ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫وأج أل ان ر و ب ام لي )‪ (Alexandar and Poyyamoli, 2014‬دراسة ع ان "فعالّة ال عل ال ي م أجل ال ة‬ ‫و دل ر" ل ع‬ ‫ب دوت‬ ‫ال ارس ال ان ة ‪ -‬دراسة حالة م م ا‬ ‫على م‬ ‫ال امة على أساس ال عل وال عّل ال‬ ‫ا ة ال ة وال ة ال امة في ال ارس ال ان ة‪،‬‬ ‫اك اب ونقل ال ع فة وال هارات وال اقف وال ل ك ال ور في ما ي عل‬ ‫وت ن ع ها م )‪ (240‬ال م ال ارس ال ان ة في م قة ب دوش وتام ل نادو في اله ‪ .‬وق ج تق ال ل ة ال ار‬ ‫ال ع فة‬ ‫إلى م ع ‪ .‬وأ ه ت ن ائج ال راسة وج د ف وق ذات دﻻلة إح ائ ة ب ال أث ات ال لّة ق ل و ع اﻻخ ار على م‬ ‫ة درجة أعلى‬ ‫عة ال‬ ‫ع ‪ .‬وفي ن ة اﻻخ ار ال ع ‪ ،‬س ل ﻼب ال‬ ‫ال ة وال ل ات ل ال ل ة م ﻼ ال‬ ‫م ال ع فة وال اقف وال ل ك على اله اء وال اء وحف ال ع ال ي م ال ل ة ال ي تع ض ا ﻷسال ال ر ال قل ة‪.‬‬ ‫عة ات اهات تﻼم م حلة ال عل ال ان ن ال ة في ض ء ع‬ ‫وفارس )‪ (2015‬إلى ال ف ع‬ ‫وه ف دراسة‬ ‫أح ب ﻻ ة ال ل ة في ال ائ ‪ ،‬وأ ه ت ن ائج ال راسة أن‬ ‫ال غ ات؛ إذ ت ن ع ها م )‪ (117‬الًا و ال ة في ثان ة ال‬ ‫تﻼم م حلة ال عل ال ان ل يه ات اهات سل ة ن ال ة‪.‬‬ ‫امعة‬ ‫وأج ت رهام ع العال )‪ (2017‬دراسة ه ف إلى تع ﱡف أ عاد ال ا ة ال ة ا ي رها أع اء ه ة ال ر‬ ‫الع ة‪ .‬وق‬ ‫في ج ه رة م‬ ‫م أع اء ه ة ال ر في جامعة ع ش‬ ‫ع ش ‪ ،‬وت ن ع ها م )‪ (268‬ع‬ ‫أ ه ت ال ائج وج د ف وق ذات دﻻلة إح ائ ة ل رجة ت ر أف اد ع ة ال راسة ﻷ عاد ال ا ة ال ة؛ ح جاء في ال ت ة‬ ‫‪- 451 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫ة ج ً ا‪ ،‬يل ه ُع ال‬ ‫اﻷولى ُع ال ق ق ال ة ب رجة ت ر‬ ‫ك ة‪ ،‬وأخ ًا ُع الع الة ال ة ب رجة ت ر م س ة‪.‬‬ ‫ال راسات ال ا قة وم قع ال راسة ال ال ة م ها‪:‬‬ ‫مل‬ ‫ي ح م خﻼل ع ض ال راسات ال ا قة انها ت اول مفه م ال ة و ة ت ة ال عي ال ي لف ات م لفة‪ ،‬ا ان ع ها‬ ‫ار ت ًا‬ ‫اﻵخ ق ر على م ض ع ال ا ة ال ة على ن خاص‪ .‬لق وف ت ال راسات ال ا قة –الع ة واﻷج ة‪ -‬إ ًا‬ ‫لل اح ان رؤ ة واق ة ع ال ا ة ال ة وأ عادها‪ ,‬واﻹ ﻼع على أدوات م عة في ال‬ ‫ل غ ات ال راسة ال ال ة؛ إذ أع‬ ‫مة في ه ه ال راسات و ة ع ض ال ائج‪ ,‬وال سائل‬ ‫في م ل ه ا ال ض ع‪ ،‬ف ًﻼ ع تع ﱡف ال ه ة العل ة ال‬ ‫مة‪ .‬وق اتفق ه ه ال راسة مع ال راسات ال ا قة في اس ع اض مفه م ال ا ة ال ة‪ ،‬وأه ة ت ها ت ًا‪،‬‬ ‫اﻹح ائ ة ال‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة‬ ‫ة يه ف ال اح ان م خﻼلها اق اح دل ل إدار ت‬ ‫نها دراسة ت‬ ‫واخ لف‬ ‫في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ال قة واﻻج اءات‪:‬‬ ‫؛ ل اس ه ل ض ع ال راسة‪ .‬ال ت‬ ‫م ه ة ال راسة‪ :‬اع ت ه ه ال راسة على ال هج ال صفي ال ي ال‬ ‫لل راسة‪ ،‬واﻻس ﻼع ال اني ل ع ال انات ب اس ة أداة ال راسة‪ ،‬وت ل لها‬ ‫م ً ا م ًا ال ج ع إلى ال اجع ل اء اﻹ ار ال‬ ‫إح ائً ا لﻺجا ة ع أس لة ال راسة‪ ،‬ث ت فها لل وج ال ل ل ال اس ‪.‬‬ ‫م ع ال راسة‪ :‬ت ّ ن م ع ال راسة م ج ع م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن ومعل ها للعام ال راسي‬ ‫إح ائ ات و ازرة ال ة وال عل‬ ‫‪ 2018/2017‬وال الغ ع ده )‪ (1324‬م ي ًا وم ي ة‪ ،‬و)‪ (16184‬معل ً ا ومعل ة‪ .‬وذل ح‬ ‫اﻷردن ة )إح ائ ة و ازرة ال ة وال عل اﻷردن ة‪.(2017 ,‬‬ ‫ان م ي ة ت ة وتعل واح ة م ل إقل م أقال ال ل ة ال ﻼث‪ ،‬ث‬ ‫ع ة ال راسة‪ :‬ج اخ ار ع ة ق ّة‬ ‫ج اخ ار ج ع ال ارس ال ان ة ال م ة في تل ال ي ات‪ .‬وعل ه فق وقع اﻻخ ار على م ي ة ال ة وال عل في ج ش‬ ‫ل ل إقل ال ال ف لغ ع د ال ارس ف ها )‪ (53‬م رسة‪ ،‬وم ي ة ال ة وال عل في ل اء مار ا ل ل إقل ال س ؛ إذ بلغ ع د‬ ‫ل ل إقل ال ب‪ ،‬ف لغ ع د ال ارس ف ها )‪ (18‬م رسة‪ .‬ث‬ ‫ال ارس ف ها )‪ (52‬م رسة‪ ،‬وم ي ة ال ة وال عل في ل اء الق‬ ‫وال عل ات في ع ة ال راسة )‪ (598‬معل ً ا ومعل ة‬ ‫م ل م رسة م م ارس الع ة‪ ،‬ف لغ ع د ال عل‬ ‫ج اخ ار)‪ (5‬معل‬ ‫م غ ات ال راسة‪.‬‬ ‫للعام ال راسي ‪ .2018/2017‬وال ول )‪ (1‬ي ت ّز ع أف اد ع ة ال راسة ح‬ ‫ول ة ال ة‪ ،‬وال ار ة في ات اذ الق ار ال ي ب رجة ت‬ ‫ال ول )‪ :(1‬ت زع أف اد ع ة ال راسة‬ ‫ال في‬ ‫ال‬ ‫م ي ة ال ة وال عل‬ ‫اﻹقل‬ ‫معل‬ ‫مي‬ ‫‪250‬‬ ‫‪53‬‬ ‫ال ال ج ش‬ ‫‪250‬‬ ‫‪52‬‬ ‫مار ا‬ ‫ال س‬ ‫‪98‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ال ب الق‬ ‫‪598 123‬‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫أداة ال راسة‪:‬‬ ‫أداة )اﻹس‬ ‫ول ق أه اف ال راسة ج ت‬ ‫‪ 49‬فق ة‪ .‬ولل ق م ص ق أداة ال راسة‪ ،‬ع ض‬ ‫في اﻹدارة ال‬ ‫أع اء ه ة ال ر ال‬ ‫ال راسة ال رة ال هائ ة‪ .‬ولل أك م ث ات اﻷداة‪،‬‬ ‫ي ضح ذل ‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫‪303‬‬ ‫‪302‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪721‬‬ ‫وال راسات ال ا قة‪ .‬ت ن اﻻداة م‬ ‫انة(‪ ,‬وذل ال ج ع إلى اﻷدب ال‬ ‫رتها اﻷولّة على )‪ (19‬م ا م ذو ال ة وال فاءة م‬ ‫اﻹس انة‬ ‫ة‪ ،‬وأص ل ال ة‪ ،‬وعل م ال ة‪ .‬وق أُخ ﻼح اته ‪ ،‬ح ى خ ج أداة‬ ‫ج اح اب معامل ال ات اس ام معادلة ون اخ ألفا‪ ،‬وال ول )‪(2‬‬ ‫‪- 452 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫معامﻼت ال ات ون اخ ألفا لفق ات م اﻻت أداة ال راسة‬ ‫ال ول )‪:(2‬‬ ‫اﻻت اق ال اخلي‬ ‫ال اﻻت‬ ‫ة ت اه ال ة ‪0.92‬‬ ‫ال ار ة وال ول ة ال‬ ‫‪0.93‬‬ ‫الع الة ال ة‬ ‫‪0.91‬‬ ‫ال ة ال ة‬ ‫‪0.96‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫معامﻼت ال ات ل رجة ال‬ ‫ت اوح‬ ‫ال ائج‪.‬‬ ‫ﻷغ اض ال راسة وﻷغ اض تف‬ ‫م ات‪ :‬م ف ‪ ،‬وم س ‪ ،‬وم تفع‪ ،‬وفًقا‬ ‫ارسة على ال اﻻت ب‬ ‫ا ج ت ي م ار ال‬ ‫لل عادلة اﻵت ة‪:‬‬ ‫)‪ ،(0.93 -0.91‬وتُع ه ه ال عامﻼت م تفعة وم اس ة‬ ‫على م س ات أداة ال راسة م خﻼل تق ها إلى ثﻼثة‬ ‫على درجة ال ارسة‪:‬‬ ‫وعل ه‪ ،‬فق اس م ال ار اﻵتي لغ ض ال‬ ‫ال ف أقل م )‪.(2.33 =1.33 +1‬‬ ‫ ال‬‫ال س م )‪.(3.67 =1.33 +2.34‬‬ ‫ ال‬‫ال تفع م )‪ 3.68‬فأك (‪.‬‬ ‫ ال‬‫اﻷداة ل ول اﻻت ال راسة وفق اتها‪:‬‬ ‫اﻵتي ل رجة ت‬ ‫وه ا ج اع اد ال‬ ‫دور م ي ال رسة ال ف‬ ‫م‬ ‫م تفع )م س‬ ‫)م س اقل م ‪ ،(2.33‬وم‬ ‫م س )‪ ،(3.67-2.34‬وم‬ ‫‪ 3.68‬فأك (‪.‬‬ ‫ن ائج ال راسة‬ ‫ال ال اﻷول‪ :‬ما درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن ال ي‬ ‫أنف ه ومعل ه ؟‬ ‫لﻺجا ة ع ه ا ال ال ج ح اب ال س ات ال اب ة واﻹن افات ال ارة ل رجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة‬ ‫في اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن ال ي أنف ه ومعل ه على ن عام ول ل م ال م م اﻻت أداة ال راسة‪.‬‬ ‫ال ول )‪ :(3‬ال س ات ال اب ة واﻹن افات ال ار ة ﻻس‬ ‫ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن ال ي‬ ‫ال س‬ ‫ال ال‬ ‫ال ق‬ ‫‪3.64‬‬ ‫ال ة ال ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫ة ت اه‬ ‫ال ار ة وال ول ة ال‬ ‫‪2‬‬ ‫ال ة‬ ‫‪3.60‬‬ ‫الع الة ال ة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.62‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫ا ات ع ة ال راسة على م اﻻت م ارسة م ي ال ارس ال ان ة‬ ‫ال س ات ال اب ة‬ ‫أنف ه ومعل ه م ت ة ت ازلً ا ح‬ ‫ال ابي اﻻن اف ال ار ال ت ة درجة ال ارسة‬ ‫م س ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.02‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪1.10‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3‬‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫س‬ ‫ي ال ول )‪ (3‬أن درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة ان م س ة‪،‬‬ ‫ال س ات ال اب ة ل اﻻت اﻷداة ال ﻼث م )‪،(3.64-3.60‬‬ ‫ح ابي )‪ ،(3.62‬وان اف م ار )‪ .(0.99‬وق ت اوح‬ ‫و ّلها جاءت ض ال رجة ال س ة‪ .‬فق جاء في ال ت ة اﻷولى م ال "ال ة ال ة" أعلى م س ح ابي بلغ )‪ ،(3.64‬ب ا‬ ‫‪- 453 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫جاء م ال "الع الة ال ة" في ال ت ة اﻷخ ة و س ح ابي بلغ )‪ .(3.60‬وق ج ح اب ال س ات ال‬ ‫الﻶتي‪:‬‬ ‫ان على ال‬ ‫ال ارة ل ق ي ات أف اد ع ة ال راسة على فق ات ل م ال على ح ة؛ ح‬ ‫ال ال اﻷول‪ :‬ال‬ ‫ال‬ ‫س ات ال‬ ‫ة ال‬ ‫ة‬ ‫اب ة واﻻن افات ال‬ ‫ال ول )‪(4‬‬ ‫ار ة للفق ات ال علقة ال ة ال‬ ‫ال‬ ‫ة م ت ة ت ازلً ا ح‬ ‫ال س‬ ‫اﻻن اف‬ ‫ال ابي‬ ‫ال ار‬ ‫‪1.19‬‬ ‫‪3.89‬‬ ‫ام اﻷسل ب‬ ‫ال ق‬ ‫الفق ات‬ ‫‪38‬‬ ‫ي صي م ي ال رسة ال عل ب ج ه ال ل ة ن‬ ‫العل ي في م اجهة ال ﻼت ال ة‪.‬‬ ‫َ ص م ي ال رسة على اس ار اﻹذاعة ال احّة في ت ة‬ ‫وعي ال ل ة ا ال ﻼت ال ة‪.‬‬ ‫ُي جه م ي ال رسة ال ل ة إلى تََقﱡل الق ان ال ة الهادفة ل ا ة‬ ‫ال ة‪.‬‬ ‫ح ال ع ق ات ال ة ال ا ة ال ائعة‪.‬‬ ‫ُ اول م ي ال رسة ت‬ ‫َ ُ م ي ال رسة ال ل ة على ال ار ة في ال عارض ال ة‪.‬‬ ‫ال روس ال ة ل ة‬ ‫م ي ال رسة ال عل على ت‬ ‫َ‬ ‫ات اهات ب ة ا اب ة ل ال ل ة‪.‬‬ ‫ومل قات( ل ة ال عي‬ ‫ُ ع م ي ال رسة على ع ل )ل حات ُ‬ ‫ال ي لل ل ة‪.‬‬ ‫ي جه م ي ال رسة ال عل ﻻس ام أسل ب ع ض ال ﻼت‬ ‫مق رة ال ل ة على ات اذ حل ل فاعلة لها‪.‬‬ ‫ال ة ل‬ ‫َي م ي ال رسة ال ل ة ال اقع ال ي م خﻼل سل لة م‬ ‫ال ا ات ال جهة ل ع مفا ال ا ة ال ة ل يه ‪.‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة على ع ل م ا قات ت ف ة لل ل ة في م ال‬ ‫ال ة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ح ﻼت ت ة ب ة على ال‬ ‫ُ ه م ي ال رسة في ت‬ ‫ال ي‪.‬‬ ‫ي صي م ي ال رسة الل ة ال ة إص ار ن ات م رسّة ُ ارك‬ ‫ال ا ة‬ ‫ع ال لي ل ة‬ ‫في إع ادها أف اد مه ن م ال‬ ‫ع‪.‬‬ ‫ال ال ة في ال‬ ‫َع ل م ي ال رسة على إح اء ي م ال ة العال ي ار ة أول اء‬ ‫اﻷم ر‪.‬‬ ‫ع ل م ي ال رسة على ت زع ن ات ت ع ة ح ل أه ة ال ا ة‬ ‫ال ة في ال ا ال اورة لل رسة‪.‬‬ ‫َيه م ي ال رسة ب و م ة م رس ه ال اجع العل ّة ال ي ته‬ ‫ال ة‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اب ة واﻻن افات‬ ‫اس‬ ‫‪- 454 -‬‬ ‫س ات ال‬ ‫اب ة‬ ‫ال ت ة‬ ‫ال رجة‬ ‫‪1‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪3.73‬‬ ‫‪1.19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪3.73‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪3.70‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫م تفعة‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.66‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪1.17‬‬ ‫‪9‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.61‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪10‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪1.20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.58‬‬ ‫‪1.22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.57‬‬ ‫‪1.19‬‬ ‫‪13‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.55‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.51‬‬ ‫‪1.20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫م س ة‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫الفق ات‬ ‫ال ق‬ ‫‪34‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ت‬ ‫ات ال ة ع‬ ‫ُي ّ م ي ال رسة لقاءات مع ال‬ ‫ن ا ات ت ع ة ت م مفا ال ا ة ال ة داخل ال رسة‪.‬‬ ‫ي ف م ي ال رسة رحﻼت هادفة لل ل ة إلى أماك تُعاني م‬ ‫م ﻼت ب ة ل ع م أ اﻹه ام ال ة ل يه ‪.‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫ال س‬ ‫ال ابي‬ ‫‪3.50‬‬ ‫اﻻن اف‬ ‫ال ار‬ ‫‪1.19‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3.50‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3.64‬‬ ‫‪1.02‬‬ ‫ال ت ة‬ ‫ال رجة‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪-‬‬ ‫على "ي صي‬ ‫ي ال ول )‪ (4‬أن ال س ات ال اب ة ق ت اوح ما ب )‪(3.89-3.50‬؛ إذ جاءت الفق ة )‪ (38‬ال ي ت‬ ‫ب ج ه ال ل ة ن اس ام اﻷسل ب العل ي في م اجهة ال ﻼت ال ة" في ال ت ة اﻷولى و س‬ ‫م ي ال رسة ال عل‬ ‫ات ال ة ع ت‬ ‫ح ابي بلغ )‪ .(3.89‬ب ا جاءت الفق تان )‪ 34‬و‪ (37‬ون ه ا "ُي ّ م ي ال رسة لقاءات مع ال‬ ‫ن ا ات ت ع ة ت م مفا ال ا ة ال ة داخل ال رسة"‪ ،‬و"ي ف م ي ال رسة رحﻼت هادفة لل ل ة إلى أماك تُعاني م‬ ‫م ﻼت ب ة ل ع م أ اﻻه ام ال ة ل يه " ال ت ة اﻷخ ة و س ح ابي بلغ )‪ .(3.50‬و لغ ال س ال ابي لل ة‬ ‫ال ة ل )‪ (3.64‬ان اف م ار )‪.(1.02‬‬ ‫ال ال ال اني‪ :‬ال‬ ‫ار ة وال‬ ‫ول ة ال‬ ‫ة ت اه ال ة‪.‬‬ ‫ار ة وال‬ ‫ال ول )‪ :(5‬ال س ات ال اب ة واﻻن افات ال ار ة للفق ات ال علقة ال‬ ‫ال س ات ال اب ة‬ ‫م ت ة ت ازلً ا ح‬ ‫ال س‬ ‫اﻻن اف‬ ‫الفق ات‬ ‫ال ق‬ ‫ال ابي ال ار‬ ‫‪1.25‬‬ ‫ُع ز م ي ال رسة ال ول ة الف د ة داخل ال رسة ‪4.01‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ت اه ال ة‪.‬‬ ‫‪1.28‬‬ ‫ال ة ‪3.81‬‬ ‫ُ ارك م ي ال رسة اله ات ال ة في ت‬ ‫‪2‬‬ ‫ها‪.‬‬ ‫ل‬ ‫‪1.29‬‬ ‫ل ال ل ة ‪3.80‬‬ ‫ُح ال‬ ‫ُع ز م ي ال رسة مفا‬ ‫‪11‬‬ ‫و ة تع‬ ‫ات اهاته ال ّع ة‬ ‫ع ت‬ ‫لل اف ة على ال ة‪.‬‬ ‫‪1.26‬‬ ‫َعي م ي ال رسة ال ﻼت ال ة ال اج ه في ‪3.77‬‬ ‫‪3‬‬ ‫و ه ل ع ﱡف‬ ‫ة ال عامل معها‪.‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة م ع ال رسة على ال ّلي ‪3.73‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻷخﻼق ال ي ة في ال عامل مع م نات ال ة‪.‬‬ ‫‪1.24‬‬ ‫ا أع اء ‪3.67‬‬ ‫ُي جه م ي ال رسة ال عل‬ ‫‪17‬‬ ‫لي ُ‬ ‫ع ال لي‪.‬‬ ‫فاعل في ن ا ات ال‬ ‫‪1.33‬‬ ‫مفه م ‪3.65‬‬ ‫م ي ال رسة أوقاتًا ُمع ة ل ع‬ ‫‪7‬‬ ‫ُ‬ ‫ال افة ال ة‪.‬‬ ‫‪1.29‬‬ ‫ي ع م ي ال رسة لل اف ة على م ادر ال ة م ‪3.65‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ال ل ث‪.‬‬ ‫‪- 455 -‬‬ ‫ول ة ال‬ ‫ة ت اه ال ة‬ ‫ال ت ة‬ ‫ال رجة‬ ‫‪1‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪3‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪4‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪5‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪6‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪7‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪7‬‬ ‫م س ة‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ق‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫الفق ات‬ ‫فاعل في ت‬ ‫ُ ه م ي ال رسة على ن‬ ‫ال ُ ع ّ زة ل‬ ‫ال اهج ال راس ة ع إث ائها ال فا‬ ‫ال ا ة ال ال ة‪.‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة على ت ل أن ة ب ة ﻼب ة‬ ‫ل ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ص م ي ال رسة على اﻹه ام ق ا ا ال‬ ‫ال لي م خﻼل م ال أول اء اﻷم ر لﻺسهام في‬ ‫أب ال حل ل لل ﻼت ال ة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ة ازرة‬ ‫ي عاون م ي ال رسة مع ال س ات ال‬ ‫ال ة ل ة ثقافة ال ا ة ال ة على ن م امل‪.‬‬ ‫ُ ارك م ي ال رسة في ن وات ال ة ال ة على‬ ‫ال لي‪.‬‬ ‫ال‬ ‫أن ي ض ا لل ل ة‬ ‫ُي م ي ال رسة على ال عل‬ ‫أب ال حل ل لل ﻼت‬ ‫م ول ة ال ع في ت‬ ‫ال ة في و ه ‪.‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة ال ل ة على ال ار ة في ح ﻼت‬ ‫في ال ة ال اورة لل رسة‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ُ ع م ي ال رسة على إن اء أن ة م رسّة تُع ى‬ ‫ال ي‪.‬‬ ‫ا ة ال ة على ال‬ ‫َيه م ي ال رسة إع اد تقار ح ل ق ا ا ال ة‬ ‫ال لّة‪ ،‬م ض ً ا انع اسات الق ا ا ال ة العال ة‬ ‫عل ها‪.‬‬ ‫على إع اد دراسات ح ل‬ ‫َ ُ م ي ال رسة ال عل‬ ‫ال ا ة ال ة اﻹفادة م ال ث العال ة في ه ا‬ ‫ال ال‪.‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫اﻻن اف‬ ‫ال ار‬ ‫‪1.32‬‬ ‫‪9‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪1.33‬‬ ‫‪10‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.60‬‬ ‫‪1.32‬‬ ‫‪10‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.54‬‬ ‫‪1.31‬‬ ‫‪12‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.52‬‬ ‫‪1.32‬‬ ‫‪13‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.52‬‬ ‫‪1.28‬‬ ‫‪13‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.50‬‬ ‫‪1.33‬‬ ‫‪15‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.44‬‬ ‫‪1.30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.40‬‬ ‫‪1.27‬‬ ‫‪17‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.39‬‬ ‫‪1.28‬‬ ‫‪18‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪3.62‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪-‬‬ ‫م س ة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫‪3.64‬‬ ‫س‬ ‫ابي‬ ‫ال ت ة‬ ‫ال رجة‬ ‫على "ُع ز‬ ‫ي ال ول )‪ (5‬أن ال س ات ال اب ة ق ت اوح ما ب )‪(4.01-3.39‬؛ إذ جاءت الفق ة )‪ (1‬ال ي ت‬ ‫م ي ال رسة ال ول ة الف د ة داخل ال رسة ت اه ال ة" في ال ت ة اﻷولى و س ح ابي بلغ )‪ ،(4.01‬ب ا جاءت الفق ة‬ ‫على إع اد دراسات ح ل ال ا ة ال ة اﻹفادة م ال ث العال ة في ه ا‬ ‫)‪ (14‬ون ها "َ ُ م ي ال رسة ال عل‬ ‫ة ت اه ال ة ل‬ ‫س ح ابي بلغ )‪ .(3.39‬و لغ ال س ال ابي لل ار ة وال ول ة ال‬ ‫ال ال" في ال ت ة اﻷخ ة‬ ‫)‪ (3.62‬ان اف م ار )‪.(1.11‬‬ ‫‪- 456 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫ال ال ال ال ‪ :‬الع الة ال‬ ‫ة‬ ‫ال ول )‪ :(6‬ال س ات ال اب ة واﻻن افات ال ار ة للفق ات ال علقة الع الة ال ة م ت ة ت ازلً ا ح‬ ‫اﻻن اف‬ ‫ال س‬ ‫الفق ات‬ ‫ال ق‬ ‫ال ار‬ ‫ال ابي‬ ‫‪1.24‬‬ ‫في ‪3.74‬‬ ‫م ي ال رسة على ال ق ق اﻷساس ة لل ع في ال‬ ‫ُي‬ ‫‪19‬‬ ‫ب ة ص ّة ن فة‪.‬‬ ‫‪1.31‬‬ ‫م ي ال رسة إج اءات م اس ة لل عامل مع ق ا ا ال ل ث ‪3.74‬‬ ‫ي‬ ‫‪25‬‬ ‫ال ي في ال رسة‪.‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪3.71‬‬ ‫ُ او م ي ال رسة ب ج ع العامل في ال رسة في ت‬ ‫‪20‬‬ ‫الق ان ال ة‪.‬‬ ‫‪1.27‬‬ ‫ُ افئ م ي ال رسة ال ل ة ال ي ُي ادرون ال عامل اﻹ ابي مع ‪3.66‬‬ ‫‪28‬‬ ‫مع ات ال ال ال ي‪.‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة على ت ش إس هﻼك ال ارد ال ة‪.‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1.24‬‬ ‫ُ ل م ي ال رسة ال ء على م اه الع الة ال ة م خﻼل ‪3.59‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ال ة ) ال ق ق وال اج ات( ال ة لل ع‪.‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪3.59‬‬ ‫ارك م ي ال رسة ال عل مات ال ة مع ال ع داخل ال رسة‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪1.24‬‬ ‫ص ع ‪3.59‬‬ ‫ُ ع م ي ال رسة م ار ة )ال عل‬ ‫‪27‬‬ ‫وال ل ة( في ع ل ة ُ‬ ‫ال ا ة ال ال ة ل يه ‪.‬‬ ‫الق ارات ال ة به ف تع‬ ‫‪1.28‬‬ ‫ال ل ك ‪3.59‬‬ ‫ص م ي ال رسة على اﻹسهام في ع ل ات ت‬ ‫‪31‬‬ ‫ال ي في ال اة العامة‪.‬‬ ‫‪1.26‬‬ ‫ي م ي ال رسة اﻹج اءات ال اس ة ل الفي ال عل ات ال ة‪3.57 .‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪1.24‬‬ ‫م ي ال رسة على ح اﻹن ان في اس ام ال ارد ال ة ‪3.56‬‬ ‫ُي‬ ‫‪24‬‬ ‫على أن ﻻ ُ ل ذل ض ًار ال الح العام‪.‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫ع ل م ي ال رسة على ته ة ج ع م خﻼت ال رسة ال ة ‪3.53‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ثة‪.‬‬ ‫لل عامل مع الق ان ال ة ال ُ‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪3.50‬‬ ‫ُي م ي ال رسة على ف ة الع الة ال ة العال ة‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪1.27‬‬ ‫ع ال ني ‪3.42‬‬ ‫ُ ه م ي ال رسة في ال أث في م ات ال‬ ‫‪23‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ال عي ال ي لل ا‬ ‫م ف ً ا م اﻹعﻼم ل فع م‬ ‫‪1.10‬‬ ‫‪3.60‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫ال‬ ‫س ات ال‬ ‫اب ة‬ ‫ال ت ة‬ ‫ال رجة‬ ‫‪1‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪1‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪3‬‬ ‫م تفعة‬ ‫‪4‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪6‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪12‬‬ ‫م س ة‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫م س ة‬ ‫م س ة‬ ‫‪-‬‬ ‫م س ة‬ ‫ي ال ول )‪ (6‬أن ال س ات ال اب ة ق ت اوح ما ب )‪(3.74-3.42‬؛ إذ جاءت الفق تان )‪ 19‬و‪ (25‬والل ان ت ان‬ ‫م ي ال رسة إج اءات‬ ‫في ب ة ص ّة ن فة"‪ ،‬و"ي‬ ‫م ي ال رسة على ال ق ق اﻷساس ة لل ع في ال‬ ‫على " ُي‬ ‫م اس ة لل عامل مع ق ا ا ال ل ث ال ي في ال رسة" في ال ت ة اﻷولى و س ح ابي بلغ )‪ .(3.74‬ب ا جاءت الفق ة )‪(23‬‬ ‫"‬ ‫ال عي ال ي لل ا‬ ‫ع ال ني م ف ً ا م اﻹعﻼم ل فع م‬ ‫ون ها "ُ ه م ي ال رسة في ال أث في م ات ال‬ ‫ال ت ة اﻷخ ة و س ح ابي بلغ )‪ .(3.42‬و لغ ال س ال ابي للع الة ال ة ل )‪ (3.60‬ان اف م ار )‪.(1.10‬‬ ‫‪- 457 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫ن ّ ه‪ :‬ما ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫ال اس‬ ‫ال ارس ال ان ة‬ ‫لع‬ ‫دور م ي‬ ‫ثال ًا‪ :‬ال ائج ال علقة ال ال ال اني‪ ،‬ال‬ ‫ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة؟‬ ‫وال راسات ال ا قة؛ لﻼس شاد به ا في ب اء ال ل ل‪ .‬ث حلل إجا ات ال ال ال اب ‪ ،‬وم ث ُب ي‬ ‫ج م اجعة اﻷدب ال‬ ‫ح اب ارت ا فق ات ال ش ات مع‬ ‫‪ .‬واس ج ص ق ال اء له ه ال ش ات ع‬ ‫على ه ه اﻹجا ات ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫م اﻻتها وارت ا الفق ات مع ال ش ات ك ل‪ ،‬وت ر اﻹشارة إلى أن ج ع معامﻼت اﻻرت ا ان ذات درجات مق لة ودالة‬ ‫إح ائًا‪ ،‬ول ل ل ت ف أ م ه ه الفق ات‪ .‬وال ول )‪ (7‬ي ذل ‪.‬‬ ‫ال ول)‪(7‬‬ ‫معامﻼت ارت ا ب س ن ب الفق ات وال رجة ال ل ة وال ال ال ي ت ي إل ه‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫رق‬ ‫رق‬ ‫رق‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫الفق ة‬ ‫الفق ة‬ ‫الفق ة‬ ‫مع اﻷداة‬ ‫مع اﻷداة‬ ‫مع ال ال‬ ‫مع ال ال‬ ‫مع ال ال‬ ‫‪**.59‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪**.61‬‬ ‫‪**.68‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪**.69‬‬ ‫‪**.70‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪**.83‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪*.39‬‬ ‫‪**.54‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪*.37‬‬ ‫‪*.34‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪**.77‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**.75‬‬ ‫‪**.80‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪**.73‬‬ ‫‪**.80‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪**.52‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪**.83‬‬ ‫‪**.88‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪*.34‬‬ ‫‪*.41‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪**.58‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪**.85‬‬ ‫‪**.86‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**.61‬‬ ‫‪**.76‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪**.56‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪**.77‬‬ ‫‪**.79‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**.57‬‬ ‫‪**.65‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪**.84‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪*.39‬‬ ‫‪**.53‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**.49‬‬ ‫‪**.55‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪**.75‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**.65‬‬ ‫‪**.75‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪**.49‬‬ ‫‪**.51‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪*.46‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪**.74‬‬ ‫‪**.73‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*.35‬‬ ‫‪**.51‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪**.82‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪**.71‬‬ ‫‪**.68‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪**.75‬‬ ‫‪**.79‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪**.68‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪**.66‬‬ ‫‪**.71‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪**.65‬‬ ‫‪**.67‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪**.69‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪**.54‬‬ ‫‪**.60‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪**.74‬‬ ‫‪**.77‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪**.68‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪**.91‬‬ ‫‪**.92‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪**.82‬‬ ‫‪**.83‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**.50‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪**.61‬‬ ‫‪**.64‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪**.84‬‬ ‫‪**.79‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**.81‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪**.84‬‬ ‫‪**.89‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**.73‬‬ ‫‪**.69‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**.78‬‬ ‫‪**.82‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**.63‬‬ ‫‪**.72‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪*.39‬‬ ‫‪*.39‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪**.82‬‬ ‫‪**.85‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ال ﻻلة )‪.(0.01‬‬ ‫**دالة إح ائ ا ع م‬ ‫ال ﻻلة )‪.(0.05‬‬ ‫*دالة إح ائ ا ع م‬ ‫معامل‬ ‫اﻻرت ا‬ ‫مع اﻷداة‬ ‫‪**.49‬‬ ‫‪**.83‬‬ ‫‪**.69‬‬ ‫‪*.46‬‬ ‫‪*.37‬‬ ‫‪*.34‬‬ ‫‪**.87‬‬ ‫‪**.79‬‬ ‫‪*.37‬‬ ‫‪**.77‬‬ ‫‪**.67‬‬ ‫‪**.55‬‬ ‫‪**.60‬‬ ‫‪*.40‬‬ ‫‪**.74‬‬ ‫ل فق ة وال ال ال ت ي إل ة و‬ ‫ي ح م ال ول )‪ (7‬أن ج ع فق ات اﻷداة م ت ة ارت ا ً ا ذا دﻻلة إح ائ ة ب‬ ‫الفق ة واﻷداة ل‪ ،‬م ا ي ل على ص ق ال اء‪ .‬ا ج ح اب اﻻرت ا ب ال اﻻت مع ع ها ع ا‪ ،‬و ان ج عها دالة‬ ‫إح ائ ا ك ا في ال ول )‪.(8‬‬ ‫‪- 458 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫ال ول )‪(8‬‬ ‫معامﻼت اﻻرت ا ب ال اﻻت ب ع ها وال رجة ال ل ة‬ ‫ال ة‬ ‫الع الة‬ ‫ال ار ة وال ول ة‬ ‫ال ة‬ ‫ال ة‬ ‫ة ت اه ال ة‬ ‫ال‬ ‫‪**.74‬‬ ‫‪**.83‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ال ار ة وال ول ة‬ ‫ة ت اه ال ة‬ ‫ال‬ ‫‪.83‬‬ ‫الع الة ال ة‬ ‫‪.74‬‬ ‫ال ة ال ة‬ ‫‪.94‬‬ ‫ال رجة ال ل ة‬ ‫ال ﻻلة )‪.(0.01‬‬ ‫**دالة إح ائ ا ع م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.73‬‬ ‫‪.92‬‬ ‫‪**.73‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫ال رجة‬ ‫ال ل ة‬ ‫‪**.94‬‬ ‫‪**.92‬‬ ‫‪**.10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ي ح م ال ول )‪ (8‬أن ج ع م اﻻت أداة ال راسة م ت ة ارت ا ً ا ذات دﻻلة إح ائ ة مع ال رجة ال ل ة لﻼس انة ع‬ ‫)‪.(0.01‬‬ ‫اﻵتي‪:‬‬ ‫‪ ،‬وذل على ال‬ ‫اء على ما تق م؛ فق ج ب اء ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫و ً‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة"‬ ‫اس ال ل ل‪" :‬دل ل إدار ت‬ ‫مق مة‬ ‫الع ي واﻷج ي‪ ،‬واش ل ه ا ال ان على م اجعة ع ال ا ة‬ ‫ال عل ال ا ة ال ة م اﻷدب ال‬ ‫ُج ع اﻷدب ال‬ ‫ه ه ال حلة تعﱡف دور م ي ال ارس ال ان ة في‬ ‫ال ة م ح ‪) :‬مفه مها‪ ،‬وخ ائ ها‪ ،‬وأ عادها‪ ،‬وأه افها(‪ .‬ا ت‬ ‫ال ق ح‪.‬‬ ‫ت ة ال ا ة ال ة‪ .‬وم خﻼل ت ل ل أدب ال راسة واخ ار ال قا ال ه ة‪ ,‬ج ب اء ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫ال ل ل‪:‬‬ ‫تع‬ ‫م عة م اﻹج اءات وال ات واﻹرشادات‪ ,‬تُق ﱠ م ل ي ال رسة؛ ل اع ته على تع دوره في م ال ال ا ة ال ة‬ ‫ه ه اﻷدوار في ال ا ات ال رس ة ال لفة‪ ،‬ل ق ال ادة في الع ل ال ي ال رسي‪.‬‬ ‫وت‬ ‫أه اف ال ل ل‪:‬‬ ‫ة ت ع ض لﻼس اف‪ ،‬وأن ن ا ات اﻹن ان س ٌ أساسي ل ل ‪ .‬ل ا‪ ،‬ول ا ة م ق ل‬ ‫ﻻ فى على أح أن ال ارد ال‬ ‫ت ة ال اب ح ل أه ة ال فا على ه ه ال ارد وض ان اس ام ها‪ .‬ل ا ي د اﻹ ار العام له ا ال ل ل ال عي‬ ‫ك ا‪،‬‬ ‫ع ل‪ .‬و قع أن ق ه ا ال ل ل‬ ‫على ال ة ال رس ة‪ ،‬وال‬ ‫إلى تع ال ور ال ي ل ي ال رسة‪ ،‬ال ب وره ي ع‬ ‫اﻷه اف اﻵت ة‪:‬‬ ‫وال ع فة ال ة ل م ي ال ارس‪ .‬ف ًﻼ ع ال هارات واﻷسال ل ن ا أك فاعل ة في تع‬ ‫ال فا‬ ‫‪ .1‬ت‬ ‫ال ا ة ال ة لل ل ة والعامل في ال رسة‪.‬‬ ‫واع وم ار فاعل في رعا ة ال ة في إ ار ال ة‬ ‫‪ .2‬ت ع ال ل ك ال ي اﻷخﻼقي لﻸف اد ل ن ا م ا‬ ‫ال ازنة‪ ,‬وال ّ م ال ل ات ال ل ة ت اه ال ة‪.‬‬ ‫ال ا ات غ ال ّة م أجل ال عل ال ي وال ة ال ة‪.‬‬ ‫‪ .3‬ت‬ ‫ح ود ال ل ل‪:‬‬ ‫ل ه ا ال ل ل م عة م اﻹج اءات والع ل ات )وهي م عة م ال ا ات ال ي ي د ت ف ها والع ل بها إلى ت ل‬ ‫ال خﻼت إلى م جات م دة وهادفة اﻻع اد على ت ل ل واضح(‪ ،‬ي ديها م ي و ال ارس لل اف ة على ال ة‪.‬‬ ‫الف ات ال ه فة م ال ل ل‪:‬‬ ‫ي قع أن ف م ه ا ال ل ل م ي و ال ارس ال ان ة واﻷساس ة‪ .‬ا ُي مل أن ف م ه أ ً ا ال عل ن في ت ة مق رته‬ ‫ل ال ل ة‪ .‬ا ي قع أن ف م ه ا ال ل ل ل‬ ‫على ت ة ال ّ ال ي ون ال قافة ال ة ور ها اﻻن اء إلى ال‬ ‫س اء ان إدارًا أم معل ً ا أم م ًفا‪ ،‬و ل قار و اح ت ‪.‬‬ ‫ع ل في ال ان ال‬ ‫ش‬ ‫‪- 459 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫م نات ال ل ل‪:‬‬ ‫ه على‬ ‫ج ب اء ه ا ال ل ل اع ًادا على أب ز ال ﻼت ال ة‪ ،‬ال ي ذ ها ال ع د )‪ (2018‬صف ة ‪25‬؛ إذ ج ال‬ ‫ثﻼثة أ عاد رئ ة‪:‬‬ ‫‪ .1‬تل ث اله اء‪.‬‬ ‫‪ .2‬تل ث ال اء‪.‬‬ ‫‪ .3‬اس اف م ارد ال ة‪.‬‬ ‫وق ُع ض ال فه م العام ل ل ُع م اﻷ عاد أعﻼه‪ ،‬وم عة م اﻹج اءات وال ات ال ي تُع م ي ال رسة على ت ة‬ ‫ال ا ة ال ة في م رس ه م خﻼل ال عامل مع ه ه اﻷ عاد فاءة وفاعل ة‪.‬‬ ‫م ه ا ال ل ل‪:‬‬ ‫ك‬ ‫‪ ،‬فه م عة م ال سائل )أو ال ُ ق( ال ي ت هل وتُع م ي ال رسة ال ان ة على ت ف‬ ‫اس ام ه ا ال ل ل واضح و‬ ‫اﻹ ابي‬ ‫فه م إلى ب اء ال ا‬ ‫ال ل ل على ن أساسي على اﻻه ام ال ا ة ال ة ال ي‬ ‫اﻹج اءات ال ّ عة‪ .‬و‬ ‫ال اعي أه ة ال ة وم ﻼتها‪ .‬ف ًﻼ ع دراسة الق ا ا ال ة ال ئ ة وهي‪ :‬تل ث اله اء‪ ،‬وتل ث ال اء‪ ،‬واس اف م ارد ال ة‪.‬‬ ‫ال ي ؛ وق أسه ن ء ال ن‬ ‫عادا خ ة في الع‬ ‫‪ .1‬تل ث اله اء ‪ :Air Pollution‬اك‬ ‫اه ة تل ث اله اء أ ً‬ ‫ال ة وازدحامها ال ان‪ ،‬واع اد ال ا ال اعي واﻹن اجي على ال ق د ال ج للغازات ال ل ثة‪ ،‬و زالة الغا ات ل الح ال ات‬ ‫الع ﻼقة في بل ان العال ال ام ة‪ ،‬وع م ات اذ اﻹج اءات ال قائ ة ال اس ة لل م تل ث اله اء إلى ه ر ه ه ال لة‪.‬‬ ‫وُع ف تل ث اله اء أنه‪ :‬إدخال م اش أو غ م اش ﻷ مادة في الغﻼف ال ‪ ،‬ال ّة ال ي ت ث في ن ّة الغﻼف‬ ‫وت ه‪،‬‬ ‫ل ي‬ ‫ضاره في اﻹن ان واﻷن ة ال ة اﻷخ ‪ .‬وه ه ع اﻹج اءات ال ي‬ ‫ال‬ ‫ي ج ع ذل آثار ّ‬ ‫ال رسة ات اعها لل عامل مع ه ا الُع وت ة ال ا ه ال ة ل ال ل ة م خﻼله‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬اﻷه اف‪:‬‬ ‫لة تل ث اله اء‪ ،‬وأث ها في ب ة و ه ‪.‬‬ ‫ ت ة ال ل ة‬‫لة تل ث اله اء م م ار عال ي‪.‬‬ ‫ ال ة‬‫وس ل ال م ه ه ال ات‪.‬‬ ‫ ت ة اﻹب اع واﻻب ار وال ع فة ل ال ل ة‬‫ات تل ث اله اء ُ‬ ‫ ت ة مهارات ال ف العل ي لل ل ة‪ ،‬وت ة ال هارات ال و ة‪ ،‬اس ام اﻷجه ة وج ع الع ات وحف ها‪ ،‬وتق ي خ رة‬‫تل ث اله اء على ال ائ ات ال ّة‪.‬‬ ‫ة على ال خ وعلى اله اء‪.‬‬ ‫ة ال‬ ‫ ت ة ال عل وال ل ة أض ار دخان ال ائ ‪ ،‬وتأث اته ال‬‫ال ا ع م ح ه ل ه ‪ ،‬وال اف ة على ه اءه ن ًا‪.‬‬ ‫ ت ع ال ل ة على الع ل ال‬‫لة تل ث اله اء‪.‬‬ ‫ ت ة ال ول ة ال ة‬‫‪ 1 .2‬ال قة واﻹج اءات )ال ش ات(‪:‬‬ ‫ال ي ع م ات ثل ث‬ ‫ت‬ ‫على ذل ؛‬ ‫ إلقاء ل ات ت ج ه ة في اب ر ال اح‪ ،‬وت ع ال عل‬‫اله اء‪ ،‬وال ّ م ها‪.‬‬ ‫م خﻼله ع ض م ح ة ع تل ث اله اء‪ ،‬أو م اه ت ل ة تع ض أث‬ ‫ي م لل ح ال ي في ال رسة‪:‬‬ ‫ ت‬‫اله اء ال ل ث في اﻹن ان وال ائ ات ال ّة اﻷخ ‪.‬‬ ‫ح م لة تل ث اله اء‪.‬‬ ‫ت‬ ‫أع ادها داخل وخارج ال رسة‬ ‫ إص ار م لة ب ة خاصة ال رسة ت‬‫على ح م لة تل ث اله اء وم اتها مع ال ل ة وم اق ها داخل الغ فة ال ّة‪ .‬م ل م اق ة ق ة‬ ‫ ت ع ال عل‬‫ق ع أش ار الغا ات وأث ذل في م لة تل ث اله اء‪.‬‬ ‫ ت ع ال عل على إج اء ث ودراسات ح ل م لة تل ث اله اء‪.‬‬‫اﻻح فاﻻت داخل ال رسة ب م ال ة )‪ 15‬ان ن ال اني(‪ ،‬أو ي م اﻷوزون العال ي )‪ 16‬أيل ل(‪.‬‬ ‫ ت‬‫ال ار ة‬ ‫ إقامة مع ض ب ي داخل ال رسة‪ ،‬أو ال ار ة في معارض ب ة في م ارس أخ ؛ إذ لف ال ل ة ال اغ‬‫ال س ع آرائه وت لعاته ح ل ه ه ال لة‪.‬‬ ‫ال ع‬ ‫على م لة تل ث اله اء؛ وتق ج ائ ع ة للفائ ‪.‬‬ ‫ع ل م ا قات ب ة ت‬ ‫‬‫‪- 460 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫ ت ّ رحﻼت وزارات م ان ة ل عال ب ة مع ة ال انع؛ لﻼ ﻼع على أث اﻷدخ ة ال اع ة م ها في اله اء‪،‬‬‫ي لى‬ ‫وس ل ال ّ م ها‪ ،‬على أن ُ فاد م تل ال حﻼت ب ل ال ل ة إج اء ث ح ل ق ة تل ث اله اء‪ ،‬وم اته‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ال ل ة ج ع ال عل مات ح ل ه ه ال لة وت ها وت ل لها واس ﻼص ال ص ات الﻼزمة لل ّ م ها في ض ء ت ل ﻼته ‪.‬‬ ‫ال الف س اء م‬ ‫ وضع تعل ات صارمة ل ع ال خ داخل ال رسة‪ ،‬مع ت ي ال ا ة‪ ،‬وات اذ عق ات‬‫ال عل وال ل ة‪.‬‬ ‫ ال ث في اﻹذاعة ال رس ة ع أض ار ال خ على ص ة اﻹن ان وأث الغازات ال ع ة م ه في اله اء‪.‬‬‫ج الي‬ ‫ غ س اﻷش ار داخل ال رسة أو في ال ة ال اورة لها‪ ،‬و ان أث ه اﻹ ابي في ت ة اله اء‪ ،‬وع اء م‬‫لل رسة‪ ،‬وال ة ال اورة لها‪.‬‬ ‫ارك ف ها ل ة م ع ي زع خﻼلها م رات على ال ا‬ ‫ال رسة‪:‬‬ ‫ ع ل ح ﻼت لل ة ال ة في م‬‫اس غﻼل م ادر ال ّ اقة الّ فة‪ ،‬م ل ال ّ اقة ال ّ ّة‪ ،‬و اقة ال اح‬ ‫ال ة وال ﻼت ال ارة لل ّ م تل ث اله اء‪ ،‬وت‬ ‫‪ ،‬أو‬ ‫ا ب ًﻻ م اس ام ال‬ ‫في ت ف ة ال اني‬ ‫وغ ها فهي ﻻ ت ج أ ملّ ثات لل ة‪ ،‬وال ة اس غﻼل أشعة ال‬ ‫اس غﻼل ه ه ال ّ اقة في ت ل ال ه اء ب ًﻻ م ح ق ال ق د‪ .‬وتقل ل اﻻع اد على‬ ‫الغاز‪ ،‬أو ال ه اء خﻼل الّهار‪ .‬و‬ ‫امة ق ر اﻹم ان‪.‬‬ ‫ال ات ال ّة ال ّ‬ ‫ار ة اله ات ال ر ة‪ ،‬واﻹدارة‪ ،‬وأول اء اﻷم ر‪ ،‬وم ل‬ ‫ عق ع د م ن وات ال ة ب ل ث اله اء في ال رسة‪:‬‬‫ه ه ال وات م ض عات م ات تل ث اله اء وال ّ م ها داخل وخارج ال رسة‪ ،‬مع ال‬ ‫ت‬ ‫ع ال لي‪،‬‬ ‫ع ال‬ ‫بها تل ّ ث اله اء على اﻹن ان نف ه وعلى ب ة و ه‬ ‫على ت ة ال قا ة وال عي ال اتي وال اخلي لﻺن ان ال ا ال ي ي‬ ‫ه‪.‬‬ ‫ال‬ ‫‪ .3‬تل ث ال اء ‪ ُ :Water Pollution‬ل ال اء س ّ ال اة ل افة أن اع ال ائ ات ال ة‪ ،‬ال ان ة م ها وال ات ة‪ ،‬على وجه‬ ‫ال ة اﻷرض ة‪ .‬وق ات ح أن ال ادر ال ي تل ث ال اء ة ج ً ا‪ ،‬ول ّ القاس ال ك ب ها ج ًعا ه س ء اس ام اﻹن ان‬ ‫وغ ها‪.‬‬ ‫لل اه‪ ،‬أو اس افه لها‪ ،‬أو إه اله‪ ،‬أو ح ال لفات ال ا ة أو ال ول ة أو اﻹشعا ة أو ال ات وم اد ال‬ ‫قة م اش ة أو غ م اش ة‪ ،‬ي ث سلًا‬ ‫وُع ف تل ث ال اء أنه‪ :‬أ تغّ ف ائي أو ك ائي في ن ة ال اء‪،‬‬ ‫ًا في‬ ‫صال ة لﻼس امات ال ل ة‪ .‬و ث تل ث ال اء تأث ًا‬ ‫عل ال اء غ‬ ‫على ال ائ ات ال ة‪ ،‬أو‬ ‫ِ‬ ‫ن س ًا رئ ًا في إنهاء ال اة‬ ‫وسائ ال ائ ات ال ة‪ ،‬وق‬ ‫ح اة الف د واﻷس ة وال‬ ‫ع‪ .‬فال اء َم ل ح ّ لﻺن ان‬ ‫ل ي ال رسة ات اعها لل عامل مع ه ا الُع وت ة ال عي ال ي‬ ‫على اﻷرض إذا ان مل ثًا‪ .‬وه ه ع اﻹج اءات ال ي‬ ‫في م رس ه ت اهه‪.‬‬ ‫‪ 1.2‬اﻷه اف‪:‬‬ ‫لة تل ث ال اء‪.‬‬ ‫ ب اء الق رات ال ع ة وال هارة لل عل وال ل ة‬‫فعالة ل لة تل ث ال اء‪.‬‬ ‫ ت ع ال عل وال ل ة وال‬‫ع ال لي على إ اد حل ل ّ‬ ‫ ت ة ال عي ال ائي العال ي في ال رسة‪.‬‬‫ال هارات ال ورة ل ع ﱡف ال ﻼت ال ة وم ها م لة تل ث ال اء‪ ،‬واﻹسهام في حّلها‪.‬‬ ‫ ت‬‫ تعل ال ل ة م أ الع ل ال اعي‪.‬‬‫عﻼقة إ اب ة ب ال ل ة وم ه ‪.‬‬ ‫ ت‬‫ ب اء أخﻼ ات ب ة ل ال ل ة‪.‬‬‫ إتاحة الف صة لل ل ة لل عامل على ن م اش مع م لة تل ث ال اء‪.‬‬‫‪ 2.2‬ال قة واﻹج اءات )ال ش ات(‪:‬‬ ‫ة تُع ّ ف أه ة ال اء‬ ‫وال ﻼت وال قار ال ة‪ ،‬ف ًﻼ ع وسائل إ اح س ة و‬ ‫ ت و م ة ال رسة ال‬‫في ح اة اﻹن ان‪ ،‬وم ادره وأس اب تل ثه و ق ال اف ة عل ه‪.‬‬ ‫ ض ورة إقامة ال ت ات وال لقات ال قاش ة ال‬‫وس ل ح ا ة ال ان م م ا ه‪.‬‬ ‫ة ل اق ة أ عاد اس اف وتل ث ال اء ُ‬ ‫وال ل ة على ال ام أ اث ت عل ق ا ا ال اه وم ﻼتها‪ ،‬والع ل على ن ه ه ال ث لﻺفادة‬ ‫ ت ع ال عل‬‫‪.‬‬ ‫م ها‪ ،‬وتق ج ائ لل‬ ‫‪- 461 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫ال ض عات ال ائ ة‪ ،‬مع ض ورة أن ُ لف ال ل ة‬ ‫ اس ام أسل ب حل ال ﻼت وال اق ة والع ف ال ه ي في ت ر‬‫ل مقاﻻت م عة اس ام م ادر ال عل مات ال لفة‪.‬‬ ‫ اس ام ال سائل وال ق ات ال عل ة ال لفة في ت ص ل ال ض عات ال ائ ة اﻷس انات وش ائ الف ي وغ ها‪ ،‬وه ا‬‫ت ن أك تأث ًا على ال عل ‪.‬‬ ‫أن ت ر م لة ال اه ل أ عادها‬ ‫اﻷسل ب م أح ث ال سائل ال ي‬ ‫ع ال لي‪ ,‬وح ر أخ ائ في تل ث ال اء‪،‬‬ ‫ار ة أف اد م ال‬ ‫ ع ل م اض ات ت ع ة ل لة تل ث ال اء‬‫ودع ته ﻹلقاء م اض ات ح ل ه ه ال لة‪ ،‬وتق حل ل لها م ل‪ :‬س عة معال ة م اه ال ف ال ي ق ل وص لها لل ة أو‬ ‫إعادة اس امها م ة أخ في ر ّ اﻷراضي ال ار ة‪.‬‬ ‫ات ال ائ ة اﻷخ ‪ ،‬ال ي‬ ‫لل‬ ‫ م اولة إعادة ت و ع نفا ات ال انع ب ًﻻ م إلقائها في ال ارف ووص لها إلى ال اه ال ة‪.‬‬‫ال عاي ال ي ت ق بها ج دة‬ ‫ة‪ ،‬ل ان ت‬ ‫لل اء ب اس ة م ات م‬ ‫ ال ل ل ال ور ال ائي وال‬‫ال اء وع م تل ثها‪.‬‬ ‫أول(‪.‬‬ ‫ اﻻح فال ب م ال اء العال ي )‪ 22‬آذار(‪ ،‬أو ي م ال ة العال ي )‪ 5‬ح ان(‪ ،‬أو ي م ال ة الع ي )‪ 14‬ت‬‫ي عى أف اد م ال‬ ‫وسُ ل ال م ها‪.‬‬ ‫ع ال لي وأول اء اﻷم ر‪ ،‬وع ض فق ات ت ع ة ح ل م لة تل ث ال اء‪ُ ،‬‬ ‫ م اعاة ال ق إلى م لة تل ث ال اء ض ال اهج ال راس ة‪.‬‬‫ ت ة ال ل ة الق ان وال عات ال اصة ال اه‪.‬‬‫ال عي ال ي‪ ,‬وم‬ ‫ب‬ ‫ي ن م م عة م عة م ال ل ة وال عل م ال ه‬ ‫ إن اء ناد ب ي م رسي‪:‬‬‫خﻼله ارك ال ل ة في م وعات ب ة ﻻ م ه ّة م ها م وعات لل ّ م مل ثات ال اء؛ إذ ُ ل ال اد ال ي ال رسي اﻵتي‪:‬‬ ‫إن اء ٍ‬ ‫ناد ب ي‪ ،‬وم ث‬ ‫م وج د ‪ 6‬ﻼب على اﻷقل مه‬ ‫اع ة ال عل‬ ‫ ت ل ن اة أساس ة لل اد ‪ :‬ال أك‬‫عة‪.‬‬ ‫اخ ار ش ً ا م اﻹدارة أو ال عل ل ه اﻻس ع اد للع ل ش لل‬ ‫عة جاه ة‪ ،‬ل ال ع ل فق ا على رؤ ة ال اد ‪ ،‬وم اق ة ال وعات وال ا ات ال ي س‬ ‫ ع ما تُ ح ال‬‫الع ل عل ها وت ف ها‪.‬‬ ‫ع ل ح ﻼت دعائ ة لل اد م أجل ت ه وت ه وت له‪.‬‬ ‫‬‫ع ال لي‪ ،‬اس ام ال سائل ال ي ة‬ ‫ال ة ال ائ ة في ال‬ ‫ح ﻼت ل‬ ‫ ت ي ن ا ات ال اد وم ها‪ :‬ت‬‫لة تل ث ال اه‪.‬‬ ‫وال ل ج ا في ج ب ان اه ال ل ة‬ ‫اﻷماك ال ت ة ال اه‪ ،‬م ل‬ ‫ال حﻼت ال رس ة وال ارات ال ان ة ل ع‬ ‫ ال ام ب ا ات ﻻ ص ة م عة‬‫ا ة تقار وعق‬ ‫وم ة معال ة م اه ال ف ال ي؛ وذل ل ادة وعي ال ل ة بها‪ .‬ي ع ذل‬ ‫م ة ت ل ه م اه ال‬ ‫ّ‬ ‫اج اعات مع رؤساء ال ل ات ل ح ه ه ال لة ا ي اها ال ل ة‪.‬‬ ‫‪ .3‬اس اف م ارد ال ة ‪:Depletion of Environmental Resources‬‬ ‫ق خا ة؛‬ ‫ع ل اﻹن ان على اس غﻼل م ارد ال ة ل اء تق مه وح ارته‪ ،‬إﻻ أن اس غﻼله ال ف له ه ال ارد ت‬ ‫ل اته‪ .‬ك ا‬ ‫ع ال فاء‬ ‫ض فة ه ّ ة ﻻ ت‬ ‫اﻷم ال أد إلى اخ ﻼل ال ازن ال ي‪ ،‬وأض ال ة على ن عام‪ ،‬فأص‬ ‫ة وال ق م ال اعي في زادة ال ل على ال ارد ال ة وال سع في اس اجها واس افها‪ .‬وق‬ ‫ال ادة ال ان ة ال‬ ‫ت‬ ‫أد ل ذل إلى ع م ق رة ال ة على ت ي م اردها‪ ،‬واخ ﻼل ال ازن ال ي ب ع اص ها ال لفة‪ .‬وه ه ع اﻹج اءات ال ي‬ ‫ل ي ال رسة ات اعها لل عامل مع ه ا ال ع وت ة ال عي ال ي في م رس ه ت اهه‪.‬‬ ‫‪ 3 .1‬اﻷه اف‪:‬‬ ‫ال عي ال ي لل ع‪ ،‬ل فاد ال هل أه ة ال فا على م ارد ال ة‪.‬‬ ‫ رفع م‬‫ ت ة روح ال عاون والع ل ال اعي ل ال ل ة‪.‬‬‫‪ 3 .2‬ال قة واﻹج اءات )ال ش ات(‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ة ت ك وم ل ات وم ﻼت ع ة وأج ة وأفﻼم وت ﻼت وم اقع ال ون ة م‬ ‫ إن اء م ة ب ة م‬‫في الق ا ا ال ة ال ل ة واﻹقل ة والعال ة‪.‬‬ ‫اﻹل وني مع م س ات ب ة ع ة وقل ة ودول ة ل ادل ال ات في م ض عات ب ة‪.‬‬ ‫ ال‬‫إص ار دورة خاصة ل غ ة ت ة ال ل ة على أه ة ال اف ة على م ارد ال ة‪ ،‬والع ل م أجل ح اي ها‪ ،‬م خﻼل‬ ‫‬‫‪- 462 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫م اض ات خاصة ق م عل ها م ّ ومه ّ م خارج ال رسة‪.‬‬ ‫في ال رسة س اء‬ ‫ ت ة الق رات اﻻب ارة واﻹب ا ة في م ال ال اف ة على م ارد ال ة‪ ،‬خ ص ً◌ا ل ال ه‬‫العل ي لل اب‪ ،‬وم ا قات في‬ ‫م ا قات في ال‬ ‫أم ال ل ة‪ ،‬م خﻼل ن ا ات م ع دة م ب ها ت‬ ‫اﻹدار أم ال عل‬ ‫ات وج عها ت اول م اض ع‬ ‫ال س ات‪ ،‬وع ل ال‬ ‫‪ ،‬وت‬ ‫ال ع ‪ ،‬والق ة‪ ،‬وم ا قات ف ة ت ل‪ :‬ال س م‪ ،‬وال‬ ‫ال ارد ال ة‪.‬‬ ‫ث ومقاﻻت عل ة وأع ال م ان ة م ع ة‬ ‫العل ي ارك ف ها ال ل ة‪ ،‬وت ل على تق‬ ‫ ع ل م ا قة ال‬‫وس ل ال اف ة عل ها وتق م وعات و امج لل فا على ال ة‪.‬‬ ‫ال ر وال س م ا ي دراساته ع اس اف م ارد ال ة ُ‬ ‫ة وال ع ن ة وال ان ة‪ ،‬م اف ة‬ ‫ م ار ة ال ل ة في م ا قات وح ﻼت ت ة ون ا ات م ع دة م ل ح ا ة ال وة ال‬‫‪ ،‬وج ع م اه اﻷم ار‪ ،‬وت ش اس هﻼك ال اه‪ ....،‬وغ ها م الق ا ا ال ة‪.‬‬ ‫ال فاف وال‬ ‫ق م ال ل ة ع ًﻼ أدب ا ي اول م ض عا أو ق ة ب ة‪.‬‬ ‫ م ا قة ال ع وال ح ة والق ة‬‫ب س ات‪ ،‬م ات(‪ :‬وهي م ا قات عامة ارك ف ها ال ل ة م خﻼل تق اح‬ ‫‪ ،‬ت‬ ‫ ال ا قة الف ة )رس ‪ ،‬ت‬‫بس‬ ‫ن اتات ب ّة مه دة اﻻنق اض‪ -‬ت‬ ‫اﻷع ال الف ة اﻵت ة‪ :‬رس ن ات م ع ة ال ر وال س م ا ي دراساته ‪-‬ت‬ ‫ال س ات‬ ‫ب‬ ‫أما في ما‬ ‫ع ن اتات أو ح انات ب ة مه دة اﻻنق اض‪ ،‬ت ف ب نامج ل راعة ن اتات مه دة اﻻنق اض‪ّ .‬‬ ‫إن ازه اس ام إم انات ال رسة وت زعها م أجل ت ة ال ل ة‪ ،‬وم اﻷم لة على ه ه ال عارات‪:‬‬ ‫وال ات وال عارات‬ ‫معا م أجل ب ة سل ة!!!‬ ‫ال فا على م ارد ال ة‪ ،‬وال عة ل الح ال ع‪ ،‬شارك في ح ا ة عة بﻼدك ال لة!!! ً‬ ‫جائ ة ﻷف ل ت ق ‪.‬‬ ‫ ت ل ال ل ة ال ام ب قات ص ة ح ل م ارد ب ة م فة وت‬‫وس ل ال اف ة عل ها‪.‬‬ ‫ عق ن وات وورش ع ل ح ل م ارد ال ة ُ‬‫اس امها ل ق اﻷه اف ال ا قة‪:‬‬ ‫اﻷدوات وال هارات ال ي‬ ‫ اﻹذاعة ال اح ة‪.‬‬‫ اﻷداء ال حي‪.‬‬‫ ال ع الف ي‪.‬‬‫ ال ار وال اق ة )اس ام أسل ب الع ف ال ه ي‪ ,‬و ح اﻷس لة(‪.‬‬‫ ال ا قات‪.‬‬‫ مل قات‪ ,‬ول حات ص ة‪ ,‬و س ات حائ ‪.‬‬‫ ت ة روح ال عاون وال ار ة وال ول ة ال ة‪.‬‬‫ر ورس م ب ان ة‪.‬‬ ‫ة م ودة‬ ‫ ع ل أوراق‬‫ ال وات وال اض ات‪.‬‬‫ م لة ب ة دورة‪.‬‬‫ رحﻼت اس ا ة‪.‬‬‫ال ق ح ل ع دور م ي‬ ‫را ًعا‪ :‬ال ائج ال علقة ال ال ال ال ‪ ,‬ال ن ّ على‪ :‬ما درجة مﻼءمة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫؟‬ ‫ال ارس ال ان ة ال م ة في م ال ال ا ة ال ة م وجهة ن ال اء اﻷكاد‬ ‫في اﻹدارة ال ة‪) ،‬ال ل ‪7‬‬ ‫رته اﻷولّة على م عة م ال اء وال‬ ‫لﻺجا ة ع ه ا ال ال‪ُ ،‬ع ض ال ل ل‬ ‫ال ق ح م وجهة ن ه ‪ .‬و ع إج اء ال ع يﻼت ال ي أوصى بها‬ ‫ي ذل (؛ لل أك م درجة مﻼءمة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫ه ه في ن ائج‬ ‫ال اء‪ ،‬ع يل ع اﻷخ اء اﻹمﻼئ ة وال ة وضافة ع اﻷه اف‪ .‬اع ه ا ال ل ل و ال ل ال‬ ‫ال ال ال اني‪.‬‬ ‫م اق ة ال ائج‬ ‫أوﻻ ‪:‬م اق ة ال ائج ال علقة ال ال اﻷول ال ن على ما يلي‪ :‬ما درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في‬ ‫اﻷردن لل ا ة ال ة م وجهة ن ال ي أنف ه ومعل ه ؟‬ ‫ت م ال ائج ال اصة به ا ال ال أن درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة ال ة ان‬ ‫ب رجة م س ة‪ ،‬وق تُع ه ه ال ة إلى ان غال م ي ال ارس اﻷع ال اﻹدارة وال ة‪ ،‬وقلة ال ق أو ع م إدارته‬ ‫‪- 463 -‬‬ ‫دور م ي‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫م ة في اﻷردن‪...‬‬ ‫رات‬ ‫سﻼمة ال ع د‪ ،‬صفاء ن اف ب ي ح ان‬ ‫أدائي م تفع في ت ة ال عي ال ي داخل ال رسة‪ ،‬وق ُع ذل أ ً ا إلى ع م ام ﻼك ع ال ي‬ ‫لل ص ل إلى م‬ ‫لل قافة ال ة‪ ،‬أو ال هارات ال اد ة واﻹدارة ال اس ة أو اس ات ات ال أث على ال رسة ل ة سل ك ال ا ة ال ة داخل‬ ‫اﻻت ال راسة فق جاءت ال ائج اﻵتي‪:‬‬ ‫أما في ما ي عل‬ ‫ال رسة‪ّ .‬‬ ‫ب ج ه ال ل ة ن‬ ‫على "ي صي م ي ال رسة ال عل‬ ‫في م ال " ال ة ال ة" فق ح ل الفق ة )‪ (38‬ال ي ت‬ ‫اس ام اﻷسل ب العل ي في م اجهة ال ﻼت ال ة" على أعلى م س ح ابي و ه )‪ (3.89‬ب رجة م ارسة م تفعة‪ ،‬وق‬ ‫ف على دراسة اﻷس اب ال ي ت د إلى تل‬ ‫ُع ذل إلى مﻼم ة ال ﻼت ال ة لل اقع ال ن ه‪ ،‬اﻷم ال‬ ‫ن ا ات‬ ‫ات ال ة ع ت‬ ‫على ُ"ي ِّ م ي ال رسة لقاءات مع ال‬ ‫ال ﻼت‪ .‬ب ا ح ل الفق ة )‪ (34‬ال ي ت‬ ‫على "ي ف م ي ال رسة رحﻼت هادفة لل ل ة إلى‬ ‫ت ع ة ت م مفا ال ا ة ال ة داخل ال رسة" و الفق ة )‪ (37‬ال ي ت‬ ‫م أ اﻹه ام ال ة ل يه " على أقل م س ح ابي و ه )‪ (3.50‬ب رجة م ارسة‬ ‫أماك تُعاني م م ﻼت ب ة ل ع‬ ‫ع عل ها داخل‬ ‫م س ة‪ ،‬وق تـُع ه ه ال ة إلى إف قار م ي ال ارس ل وح ال ادرة في إ اد ال ا ات ال ة وال‬ ‫ه )‪ (3.64‬ب رجة م س ة‪ .‬وق تُع‬ ‫ال ائج أن ال س ال ابي ل ال "ال ة ال ة" ل بلغ‬ ‫ال رسة‪ .‬ا ب‬ ‫فائ ته لل ال أو دع ته لل ار ة ف ها ﻻ اع‬ ‫ه ه ال ة إلى أن اﻻه ام ال س ال رسي م دون إرشاد أو ن ح أو ت‬ ‫أن‬ ‫على ت ع ه أه ة ع اص ال ة و ال اف ة عل ها‪ .‬ﻷنه ع ق أن ذل ع ل روت ي م واج ات اﻻدارة ال رس ة‪ ،‬بل‬ ‫ل ساه و شارك ه ﻷع ه ج ء م م ل اته و ح ى م‬ ‫ه على ت ه أو ع م اﻻه ام ه ﻻنف اله ع ه‪ ،‬على الع‬ ‫ح م ال اه على ح اي ه ل ا اص ح له م مع ى ل ه‪.‬‬ ‫ه و ح ها‬ ‫ش‬ ‫على "ُع ز م ي ال رسة ال ول ة‬ ‫ة ت اه ال ة" ح ل الفق ة )‪ (1‬ال ي ت‬ ‫وفي م ال "ال ار ة وال ول ة ال‬ ‫الف د ة داخل ال رسة ت اه ال ة" على أعلى م س ح ابي و ه )‪ (4.01‬ب رجة م ارسة م تفعة‪ ،‬وق ُع ذل إلى أن ت ة‬ ‫أم ال ل ة عله ي عامل ن على ن م اش مع الق ا ا ال ة و ع ف ه روح‬ ‫ال ع ر ال ول ة الف د ة س اء لل عل‬ ‫اﻹسهام في ال فا عل ها‪ .‬ب ا ح ل الفق ة )‪ (14‬ال ي ت‬ ‫على إع اد دراسات ح ل‬ ‫على " َ ُ م ي ال رسة ال عل‬ ‫ال ا ة ال ة اﻹفادة م ال ث العال ة في ه ا ال ال" على أقل م س ح ابي و ه )‪ (3.39‬ب رجة م ارسة م س ة‪،‬‬ ‫على‬ ‫وق تـُع ه ه ال ة إلى ق ر دور م ي ال ارس في تق ال اف س اء ال اد ة أم ال ع ة ال ي ق ت ع ال عل‬ ‫ال ائج أن‬ ‫ع ال ام أ ن ا ات أخ ‪ .‬ا ب‬ ‫ال‬ ‫ع ه ا ال ض ع‪ ،‬ف ًﻼ ع ال اب العالي لل عل‬ ‫ال‬ ‫ه )‪ (3.62‬ب رجة م س ة‪ .‬وق تُع ه ه‬ ‫ة ت اه ال ة" ل بلغ‬ ‫ال س ال ابي ل ال "ال ار ة وال ول ة ال‬ ‫ال ة إلى ق ر دور و ازرة وم ي ات ال ة وال عل في إ اد اﻵل ات وال ادرات الهادفة ل فع ل دور م ي ال ارس في تع‬ ‫م اد ء ال ا ة ال ة‪ .‬واخ لف ه ه ال ة مع ن ائج دراسة ع العال )‪(2017‬؛ ح جاءت درجة م ارسة أف اد ع ة ال راسة‬ ‫لُع ال ول ة ال ة ب رجة م تفعة‪.‬‬ ‫م ي ال رسة على ال ق ق اﻷساس ة‬ ‫على "ي‬ ‫ل م الفق ة )‪ (19‬ال ي ت‬ ‫وفي م ال "الع الة ال ة" فق ح ل‬ ‫على "ي م ي ال رسة إج اءات م اس ة لل عامل مع ق ا ا‬ ‫في ب ة ص ّة ن فة"‪ ،‬والفق ة )‪ (25‬ال ي ت‬ ‫لل ع في ال‬ ‫ال ل ث ال ي في ال رسة" على أعلى م س ح ابي و ه )‪ (3.74‬ب رجة م ارسة م تفعة‪ ،‬وق ُع ذل إلى تعل الفق ت‬ ‫على "ُ ه‬ ‫ها م ي ال رسة‪ ،‬واه امه ب افة م رس ه وال فا عل ها‪ .‬ب ا ح ل الفق ة )‪ (23‬ال ي ت‬ ‫ال ة ال ي‬ ‫" على أقل م س‬ ‫ال عي ال ي لل ا‬ ‫ع ال ني م ف ً ا م اﻹعﻼم ل فع م‬ ‫م ي ال رسة في ال أث في م ات ال‬ ‫ب امج ل فع‬ ‫ح ابي و ه )‪ (3.42‬ب رجة م ارسة م س ة‪ ،‬وق تـُع ه ه ال ة إلى اع قاد ع م ي ال ارس أن ت‬ ‫ال ائج أن ال س‬ ‫ع ال لي ل م واج اته ‪ ،‬بل م واج ات م س ات أخ ‪ .‬ا ب‬ ‫لل عي ال ي في ال‬ ‫م‬ ‫ه )‪ (3.60‬ب رجة م س ة‪ .‬وق تُع ه ه ال ة إلى حاﻻت ع م الع الة‬ ‫ال ابي ل ال "الع الة ال ة" ل بلغ‬ ‫إن حاﻻت ال ه رال ي م ت ة في مع اﻷح ان ق ا ا الع الة‬ ‫ال ز ة ال ات ة ع ال اسة ال ة‪ ،‬وه واقع مل س؛ ح‬ ‫ّ‬ ‫على ن عام‪ .‬وت ف ه ه ال ة مع دراسة ع العال )‪(2017‬؛ ح‬ ‫اﻹج ا ة وال اواة‪ ،‬وال ق ق‪ ،‬ون ة ح اة ال ا‬ ‫جاءت درجة م ارسة أف اد ع ة ال راسة لُع الع الة ال ة ب رجة م س ة‪.‬‬ ‫ال اس ل ع دور م ي ال ارس‬ ‫ثال ًا‪ :‬م اق ة ال ائج ال علقة ال ال ال اني‪ ،‬ال ن ه‪ :‬ما ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫ال ان ة ال م ة في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة؟‬ ‫ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة‬ ‫ع اس ق اء اﻷدب ال اب وفي ض ء ن ائج ال راسة‪ ,‬ج ب اء دل ل إدار ت‬ ‫‪- 464 -‬‬ ‫دراﺳﺎت‪ ،‬العل م ال‬ ‫ة‪ ،‬ال ّل ‪ ،48‬الع د ‪2021 ،1‬‬ ‫في اﻷردن في م ال ال ا ة ال ة‪ .‬وت ّ ن ال ل ل م ثﻼثة أ عاد رئ ة‪ ،‬وهي‪ :‬تل ث اله اء‪ ،‬وتل ث ال اء‪ ،‬واس اف م ارد‬ ‫ل ي ال رسة في م ال تع ان اء ال ل ة ل ه وال اف ة على‬ ‫اء على ال ور ال‬ ‫ال ة‪ .‬وق ج ب اء ه ا ال ل ل ب ً‬ ‫ب ه‪ ،‬وذل م خﻼل ن ال عي ال ي وك اب ال ل ة العادات ال ل ة واﻻت اهات وال ال ي ت ق ح ا ة ال ة‪ .‬ول ع‬ ‫رة عل ة وم ة‬ ‫ال ع فة وال هارات‬ ‫ة ا ًا ل ق ه ا ال ور‪ ،‬بل أض ى ال ل ب ت‬ ‫ام ﻼك ال ع فة ال‬ ‫أن ل م ي ال رسة ال هارات ال اس ة به ف ت ج ه ال رسة ن ال ا ة ال ة‪،‬‬ ‫ال عي ال ي‪ .‬ل ا‪،‬‬ ‫ومف ة ل‬ ‫إلى معل مات ع ل ة وت ة م اس ة‪ .‬ل ا فإن ه ا ال ل ل اع م ي‬ ‫أن ت‬ ‫وال ام اﻹج اءات الع ل ة ال اس ة‪ ،‬ال ي‬ ‫ال رسة ال ان ة ال م ة على ت ة ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ال ق ح ل ع دور‬ ‫را ًعا‪ :‬م اق ة ال ائج ال علقة ال ال ال ا ع‪ ،‬ال ن ه‪ :‬ما درجة مﻼءمة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫؟‬ ‫م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في م ال ال ا ة ال ة م وجهة ن ال اء اﻷكاد‬ ‫ال ق ح ل ع دور م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن في‬ ‫لل أك م درجة مﻼءمة وفاعل ة ال ل ل اﻹدار ال‬ ‫وال اء في عل اﻹدارة ال ة‪ .‬فق‬ ‫م ال ال ا ة ال ة؛ ع ض ال اح ان ال ل ل‬ ‫رته اﻷول ة على م عة م ال ّ‬ ‫ق م ا مﻼح اته وآرائه في ل ما ي عل ال ل ل م ح ال ﻼمة اللغ ة وال قة في ال اغة وم اس ة ال ق واﻹج اءات ال ي‬ ‫ال ل ل وخ اجه‬ ‫ع ال ﻼح ات واﻹفادة م ها ل‬ ‫جاءت في ل ُع م اﻷ عاد اﻷرعة ال ي ت اولها ال ل ل‪ .‬وق أُخ‬ ‫رته ال هائ ة‪.‬‬ ‫ال ص ات‬ ‫في ض ء ال ائج ال ي أ ه تها ال راسة ي صي ال اح ان ا أتي‪:‬‬ ‫في ض ء ال ائج ال ي أ ه تها ال راسة‪ ,‬ي صي ال اح ان ا أتي‪:‬‬ ‫أوﻻ‪ :‬أشارت ن ائج ال راسة في ال ال اﻷول إلى أن درجة م ارسة م ي ال ارس ال ان ة ال م ة في اﻷردن لل ا ة‬ ‫ً‬ ‫ال ة ان م س ة‪ ،‬وعل ه ي صي ال اح ان ا أتي‪:‬‬ ‫إع ادها وت ف ها‬ ‫ة‬ ‫‪ .1‬اه ام و ازرة ال ة وال عل ب ع ال عي ال ي ل ي ال ارس م خﻼل ب امج م‬ ‫م ق ل ال هات ال ع ة ق ا ا ال ة‪ .‬ف ًﻼ ع عق دورات ت ر ة وعلى ن دور ل فع ل دور م ي ال ارس في م ال‬ ‫ال ا ة ال ة في م ارسه ‪ ،‬ت ضح ف ها ال ات واﻹج اءات وعلى ن ع لي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .2‬إج اء م ٍ م ال راسات ت عل ب فع ل دور م ي ال ارس في ت ة ال ا ة ال ة‪.‬‬ ‫ال ات واﻹج اءات وال ق حات ل فع ل ال ل ل ال ق ح‪ ،‬ي صي ال اح ان‬ ‫ثانً ا‪ :‬اس ًادا إلى ن ائج ال ال ال اني ال ي ب‬ ‫و ازرة ال ة وال عل ب ي ال ل ل ال ق ح ال ه ول ال راسة ال ال ة‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ادر وال اجـع‬ ‫‪References‬‬ ‫‪Aba Hussien, A. (2006), Indicators for measuring the extent of achieving environmental citizenship, Journal of Social‬‬ ‫‪Sciences, Kuwait University, 34(2), 37-57.‬‬ ‫‪Bahri, N and Fares, A. (2015), Trends of secondary school pupils‬‬ ‫‪Towards the environment in light of some variables, Journal of Humanities and Social Sciences, (18), 167-182.‬‬ ‫‪Borezq, N. (2009), The role of the Foundation for Secondary Education in disseminating environmental awareness: a‬‬ ‫‪field study at the high school of Moustapha Bin Bou Eid in Al-Sharia, Governorate of Tebessa, Unpublished Master‬‬ ‫‪Thesis, University of Constantine, Algeria.‬‬ ‫‪Al- Hussaini, A. (2011), The importance of media in developing environmental citizenship among adults, a working paper‬‬ ‫‪submitted to the ninth annual conference of the Center for Adult Education at Ain Shams University on‬‬ ‫‪developing adult education in the Arab world - future visions -, October, Cairo, Egypt.‬‬ ‫‪British Encyclopedia www.britannica.com, retrieved 2/2/2018 at 4:59 pm.‬‬ ‫‪Al- Rafii, M. (2008), Environmental Citizenship, a working paper presented to the National Conference on Awareness and‬‬ ‫‪Guidance on the Risks of Environmental Pollution (Environmental Citizenship Project), held on 13/11/2008, Egypt.‬‬ ‫‪- 465 -‬‬ ‫ صفاء ن اف ب ي ح ان‬،‫سﻼمة ال ع د‬ ...‫م ة في اﻷردن‬ ‫رات‬ ‫ال ارس ال ان ة ال‬ ‫دور م ي‬ Rabih, A. (2009), Environmental Awareness, Amman: The Arab Society Library. Al- Rasoul, A and Mehanna, G (2014), The Social Dimensions of Environmental Justice in Egyptian Society: A Field Study on Some Slums in Ismailia City, The Sixteenth Annual Conference (Environmental Issues and Water Quality) Towards a Comprehensive Egyptian Strategy, 22 held from 22- 12/24/2014, Egypt. Abdullah, A. (2015), Level of the Environmental Awareness of the Educational Sciences Colleges’ Students and its Relation with Some Variables, Dirasat:Educational Sciences, 42(3), 821-830. Owais, F. (2016), The reality of university theses in environmental education in Jordan and the Arab countries in terms of their characteristics, purposes and themes of their research interests in the period 1990-2012, Dirasat:Educational Sciences, 43(2), 687- 704. Al-Rifai, A. (2007). Scientific education and achieving environmental citizenship. Working paper presented to the eleventh scientific conference, Education and Human Rights, Egypt, 1, pp. 245-258. Al Saud, R. (2018). Human and the Environment - A Study in Environmental Education-, Amman: Dar Al-Hamid for Publishing and Distribution. Saber, M. (2000), Human and Environmental Pollution, Riyadh: King Abdulaziz City for Science and Technology, General Administration for Scientific Education and Publishing. Abd-el al. (2017), Environmental citizenship as envisioned by faculty members of Ain Shams University. Journal of Educational and Psychological Studies, 11 (1), pp. 139-160. Al-Ajami, M. (2002), School Administration and the requirements of the times, Cairo: El Alameya for Publishing and Distribution. Amrouch, A. (2014), Global Environmental Citizenship, Al-Jinan Journal for Human Rights, (6): 89-124. Murad, H and Al-Malki, H. (2007), The Impact of Cultural Openness on the Concept of Citizenship for Algerian Youth: A Field Study on University Students in Biskra, Journal of Humanities and Social Sciences, Special Issue (The First International Forum on Identity and Social Fields in light of Sociocultural Transitions in Algerian Society). Nassar, A and Al-Mohsen, M. (2013), a proposed vision to activate the values of citizenship among students of teachers in colleges of education in Saudi universities in the light of contemporary challenges, Al-Qassim University Journal, Educational and Psychological Sciences, 7 (1), 67-207. Huwaidi, M, Al-Madani, I and Buqahus, K. (2004), Differences in Responsible Environmental Behaviors between Teachers and Students at the Secondary Stage in the Kingdom of Bahrain, Journal of Social Sciences, Kuwait University, 32 (3): 631-659. Abahussain, A. Abdu, A. and Abdulkader, A. (2004), Priority Environmental Indicators in West Asia, Arab African Region, UNEP/ROWA. Alexander, R. (2012), Environmental Education For Sustainable Development in Selected Schools for Puducherry and Cuddalore Region, Doctorate Thesis, Ponbicherry University, India. Alexander, R. and Poyyamoli, G. (2014), The Effectiveness of Environmental Education for Sustainable Development Based on Active Teaching and Learning at High School Level-A: Case Study From Puducherry and Cuddalore Region, India, Belgium of Sustainability Education, from http://www.jsedimensions.org / volume 7, seen in 22/11/2018, at 12:10am. Atkinson, A. (2002), Resource Guide for Crisis Management in Virginia School, USA: Virginia Department of Education. Dobson, A. (2007), Environmental Citizenship: Toward Sustainable Development. Sustainable Development, 15(5). 276285. Dobson, A. (2010), Environmental Citizenship and Pro- Environmental Behavior Rapid Research and Evidence Review, The Sustainable Development Research Network, UK. Environmental Evidence of Australia (2012), Aerview of Best Practice in Environmental Citizenship Models: A Center of the Collaboration for Environmental Evidence, Published online, http://www.epa.vic.gov.au, seen in 2/11/2017 at 12:00am. - 466 - 2021 ،1 ‫ الع د‬،48 ‫ ال ّل‬،‫ة‬ ‫ العل م ال‬،‫دراﺳﺎت‬ Hyde, P. and Reeve, P. (2011), Essential of Environment Management, IOSH, UK. Killeen, S. (2006), Using Science to Create Abrtterplace: Environmental Citizenship Literature Review, , Bristol: Environmental Agency, Rio House. Manazanal, R. MJimens, M. and Barreiro, L. (2011), Relationship Between Ecology Fieldwork and Student Lowered Environmental Protection, Journal of Research in Science Teaching, 3(4), p 431- 453. Martinho, A. Nicolau, P. Caeiro, S. Amador, E. and Oliveria, C. (2010), Environmental Citizenship and Participation: The Role of Education Programmes, Knowledge Collaboration and Learning for Sustainable, Innovation ERSCP-EMSU Conference, Delft, The Netherlands, Oct 25-29. Seyfang, G. (2006), Ecological Citizenship and Sustainable Consumption: Examinig Local Organic Food Network, Journal of Rural Studies, 22, 383- 395. Subahan, T. Meerah, M. Halim, L. and Nadeson, T. (2010), Environmental Citizenship: What level of knowledge, attitude, skill and participation the students own?, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 (2010): 5715–5719. Tarrant, M. and Lyons, K. (2012), The Effect of Short- Term Educational Travel Programmes on Environmental Citizenship. Evnironmental Education Research, 18(3): 403- 416. , Published online, http://www.epa.vic.gov.au, seen in 19/11/2017 at 0300:am. The Role Of Principals Of Public Secondary Schools In Jordan In Enhancing Environmental Citizenship " A Proposed Educational Administrative Guide Rateb Al-So’ud , Safa Bani Hamdan ABSTRACT This study aims to propose educational administrative guide to enhance the role of the public high school principals in Jordan in the field of environmental citizenship. The sample consisted of (123) principals and (598) teachers for the academic year 2017/2018. It used the survey method descriptive evolutionary. To reach the study goal aquestionnaire was developed consisted of (49) items divided into three fields: participation and personal responsibility towards the environment, environmental justice and environmental awareness. that were verified for their validity and reability. The study results showed that the degree of the practice of the public high school principals in Jordan for environmental citizenship were moderately. According to the previous results; A proposed educational administrative guide has been developed to enhance the role of the public high school principals in Jordan in the field of environmental citizenship. which included three dimensions: air pollution, water pollution, depletion of environmental resources. And the study recommends to activate this suggested guide. Keywords: School Administration, Environmental Citizenship, Jordan. ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ * The University of Jordan. Received on 13/6/2019 and Accepted for Publication on 6/10/2020. - 467 -