Este artículo reúne resultados de la tesis de Antropología de la autora, realizada en el marco del proyecto Fondecyt Nº 1095083. La Ciudad de los Otros Inmigrantes en territorios de frontera: La Chimba en el siglo XX.

The Intercultural Competency is the professional competency that allows a good performance and integration to the multicultural company. The Model CIT of Cross Functional Intercultural Competencies describes el hole of knowledge, Behaviors and attitudes might two macro competencies: to Aware and to Cope to the requirements raised from the interculturality. This research focuses on two aims: a) To Identify the Aware Competences and b) To Cope competences on 12 multicultural team work of low level of qualification. This qualitative research has showed that the hierarchy and the norms of the organization are the most assessed competencies. In relation with the copping competency has been assessed competences of solve problems, teamwork and intercultural communication. The strategies applied by the participants in the study has been valuated by the companies as effectiveness and allowed the awareness and the study of the cultural difference and the adaptation of the performance to the n...

"Las competencias básicas vienen definidas de manera bastante ambigua en algunos casos para promover el debate y también para permitir un uso ágil por parte de los profesionales. Consideramos que esta ambigüedad calculada, es una buena ocasión para iniciar un pequeño debate en torno a un tema de actualidad como es la educación intercultural. Siempre partiendo de la perspectiva de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, querríamos con esta comunicación dar lugar a un pequeño debate sobre el tratamiento más adecuado de esta corriente educativa. A tal efecto, analizamos una veintena de libros de literatura infantil y juvenil seleccionados por criterios de calidad (premios, reseñas, listas de selección, etc.) para comprobar qué tipo de trabajo intercultural se podría llevar a cabo con ellos y qué tipo de competencias se trabajaría de manera más intensa. De este modo pretendemos proporcionar algunas pautas para la reflexión sobre el enfoque adecuado tanto de las competencias básicas como de la educación intercultural. "

La explotación didáctica de películas de cine nos permite desarrollar la competencia intercultural del alumno. Por un lado, nuestra experiencia nos demuestra que el cine es un elemento altamente motivador dentro de la clase ELE, lo que facilita el proceso de comunicación y participación de los estudiantes. Por otro lado, el cine al combinar elementos lingüísticos, sonoros y visuales es especialmente recomendable en la enseñanza del español. Tomando como ejemplo la explotación didáctica de Celda 211, se analizan tres secuencias de esta película y se secuencian una serie de actividades que inciden en la competencia intercultural, desarrollando la competencia lingüística, la competencia sociolingüística y pragmática, y la consciencia intercultural. 0. Introducción En el aula de español como lengua extranjera (ELE) siempre se detectan cuáles son las actividades que resultan más motivadoras para los alumnos. Es por ello que, en muchas ocasiones, los profesores constatan que la motivación del alumno se relaciona con la utilización de los medios audiovisuales, lo cual no es extraño ya que vivimos actualmente en las manifestaciones culturales un fuerte predominio de la imagen visual. Frecuentemente, los alumnos comentan al profesor su deseo de realizar actividades derivadas de la visualización de una película o de escuchar una canción. Así, a partir de las experiencias con los alumnos y sus actitudes ante las películas, se puede afirmar que el cine tiene un enorme potencial motivador dentro del aula de ELE, ya que permite intensificar la comunicación con los estudiantes al favorecer el intercambio de opiniones, intereses y experiencias personales. En el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras, Ontoria (2007) siguiendo a Urpí (2000) considera que el cine es un material didáctico idóneo porque influye en el desarrollo de la imaginación, la sensibilidad y la psique del espectador al combinar elementos lingüísticos, sonoros y visuales. Santos (2007) señala que el cine es especialmente recomendable en la enseñanza del español como lengua extranjera porque permite estrechar los lazos entre lengua y cultura, muestra de forma natural las interacciones entre hablantes nativos y ofrece excelentes oportunidades para presentar situaciones reales de lengua, trasmitiéndola en un contexto sociocultural. Nuestra propuesta tiene como objetivo la explotación didáctica de tres escenas significativas de una película, tomando como ejemplo el largometraje español Celda 211.

I LOS GRANDES TEMAS DEL CONTEXTO SOCIOECONOMICO ACTUAL Introducción Las NTIC, el sector financiero, el comercio internacional, las deslocalizaciones productivas y la movilidad internacional del trabajo, son causas y consecuencias del mercado global que crea, en sus territorios de acción un ambiente multicultural que exige plurilingüismo (aunque solo se nos hable del inglés) e interculturalidad.

Interesante artículo, ensayo sobre la problemática en las relaciones del Estado de Israel, y el papel cultural que guarda este añejo conflicto, donde juegan factores como Del Terrorismo Judeo Americano al Fundamentalismo Islámico, El Estado “Palestino”, El Problema “Palestino”, Mitos del Medio Oriente, “Palestina” la Joya de la Corona en Medio Oriente, Lo Correcto del Medio Oriente desde el punto de vista democrático y social: Israel. Se analiza viendo no solo los aspectos, de identidad, de ciudadanía, de veracidad y de autenticidad en la existencia de una "Palestina" que fue impuesta desde fuera, y no desde dentro. Habla de un intento de legalizar una propiedad arabe palestina, cuando desde un punto de origen se intenta comprobar la misma pertenece al Estado de Irael.

Reflexiones multidisciplinarias sobre la interculturalidad VOLUMEN I Colección: Reflexiones multidisciplinarias sobre la interculturalidad Volumen I