Academia.edu no longer supports Internet Explorer.
To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.
En esta presentación pretendo establecer algunas dimensiones básicas para entender qué signi ca y cómo actúa este modo de investigar y de conocer, desde los supuestos propios que le caracterizan. Igualmente plantearé cual es la propuesta metodológica que representa Por tanto, avanzaré desde un punto de vista epistemológico y ontológico al metodológico.
Esta obra que aquí se presenta nace en el seno del Grupo de Investigación ‘Hum 619’: Profesorado, cultura e institución educativa. Perteneciente a la Junta de Andalucía, y adscrito al departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. Este grupo de investigación destaca como aspecto más relevante de su identidad un particular el interés por la narrativa como enfoque de interpretación de la realidad y como método de investigación educativa. Los proyectos de investigación que emprende se abordan desde perspectivas biográficas y utilizando ‘la historia de vida’ como elemento fundamental de análisis. Este enfoque es adoptado también, por los miembros más jóvenes del grupo en su proceso de elaboración de las tesis doctorales, así como en la mayoría de los proyectos particulares que se realizan. Dichos trabajos poseen focos de investigación heterogéneos, si bien se identifican en un compromiso epistemológico común, así como por una visión acerca de la educación, la sociedad y el sujeto. Este libro surge como manifestación de estas diferentes líneas de investigación y como proyecto colectivo para hacer presente este enfoque biográfico – narrativo en el panorama literario en español. Recoge, por tanto, las aportaciones particulares de distintos miembros del grupo, así como de otros investigadores cercanos a nuestro proyecto y a nuestros planteamientos, tanto del ámbito anglosajón como latinoamericano. En particular de Gran Bretaña y de Argentina. Estas aportaciones están en relación tanto con el campo propiamente escolar como también el socioeducativo. Ambos forman parte del conjunto de preocupaciones de este colectivo. De cualquier modo, todos abordan una mirada peculiar sobre la investigación así como la voz de sujetos concretos copartícipes de este proceso. El libro comienza con un prólogo de Saville Kushner, que haciendo un magistral recorrido desde lo micro hasta lo más macro, reivindica la importancia de recuperar lo personal en las relaciones humanas y en la investigación educativa. Ofrece un marco ideal para el desarrollo de los capítulos posteriores, desde la propia experiencia como investigador y como sujeto implicado con su realidad. En el capítulo I José Ignacio Rivas Flores intenta establecer algunos de los referentes teóricos básicos que sitúan los análisis e interpretaciones de los capítulos posteriores. No aborda, pues, ninguna investigación en particular sino que afronta la cuestión de la naturaleza de este tipo de investigación, así como algunos de los principios fundamentales desde los que se aborda el trabajo narrativo. Los siguientes capítulos abordan diferentes proyectos de investigación aportando en general una perspectiva metodológica que enriquece la visión general, así como el proceso de construcción de conocimiento sobre los focos concretos de investigación en cada caso. Así, en el capítulo II, David Herrera retoma su auto/biografía escolar para poner en crisis una serie de cuestiones básicas relativas al formato auto/biográfico y al valor de la experiencia en la construcción de la identidad del sujeto. Richard Waller y Jonathan Simmons, en el capítulo III, abordan las historias de dos personas que deciden volver a estudiar, a través de los cursos de acceso para adultos, para poner de manifiesto la importancia de atender las características individuales de los sujetos, así como las del contexto al que pertenecen a la hora de realizar un análisis narrativo, a través de lo que definen como “ojo de buitre”. En el capítulo IV, Beatriz Celada desarrolla la historia de una persona con limitación motriz, centrando su mirada en la importancia de los actores en el proceso de construcción de la narrativa y en los significados que otorgan a sus propias vidas. Asimismo, presta una especial atención a la resonancia que las biografías desprenden. Analía Leite y José Ignacio Rivas escuchan como cinco profesionales argentinos reconstruyen su relato sobre la experiencia que han vivido como estudiantes universitarios para reflexionar sobre su propio campo profesional y sobre el proceso de construcción de las identidades de los sujetos en sus entornos de formación. En esta misma línea de narrativas de formación, en el capítulo VI, Martha Ardiles aborda el estudio de la formación de profesorado de secundaria para analizar el desarrollo profesional docente, interpretar la influencia de la cultura institucional en el ámbito formativo y buscar propuestas de formación alternativas a las ya establecidas. El capítulo VII, que presenta Pablo Cortés, supone un relato subjetivo de él mismo como investigador, desde la reflexión en torno a su “diario de investigador” en un centro de menores infractores en el que trabajó como educador. Como él mismo expresa, el texto contempla un diálogo constante entre el discurso teórico desarrollado tras la experiencia y el discurso práctico del centro. El capítulo VIII se desprende de una investigación más amplia llevada a cabo en Almería por Daniela Padua y Mª Jesús Márquez, cuyo foco de investigación es la construcción del oficio de mediador/a intercultural en un entorno educativo. De dicho trabajo se destilan una serie de apreciaciones metodológicas interesantes relativas al enfoque narrativo y la toma de decisiones en el propio escenario de investigación. Por último, el libro culmina con el discurso del profesor Barry MacDonald cuando fue investido Doctor Honoris Causa por la Universidad de Valladolid, en el que hace un recorrido por su trayectoria profesional. Con ello pretendemos cerrar un libro sobre voces de sujetos con la propia voz de este reconocido educador y militante social acerca de su propia trayectoria intelectual. Queremos expresar nuestro agradecimiento al apoyo decidido de Juana María Sancho para que esta obra pudiera ver la luz, así como el aliento, siempre incondicional y generoso, de José Manuel Esteve. Igualmente no seríamos justos si no dejamos patente nuestro reconocimiento a Saville Kushner, no sólo por acceder a hacer el prólogo sino por convertirse en uno más de nosotros, comprometido con el libro y su publicación. Su prólogo, sin duda, excede con mucho la mera presentación de un libro y tiene sentido como un capítulo más y no de los menos importantes. Y por último nuestra admiración y respeto a Barry MacDonald, que accedió a que publicáramos su lección magistral, a pesar de su pertinaz pudor por dejar escrito su pensamiento, en una muestra de grandeza humana e intelectual. Esperamos que aprecie el sabor de los distintos ingredientes de este cóctel y que le suscite más de un momento de reflexión
Resumen Este trabajo aborda la relación entre la hermenéutica y las ciencias humanas. En la introducción presentamos el panorama de heterogeneidad de conceptos, planteamientos y posturas críticas acerca de la primera. Ante este escenario, donde la hermenéutica está en revisión y construcción constante, el escrito se focaliza en sustentar cómo se relacionan las ideas de uno de los grandes referentes de la hermenéutica, Paul Ricoeur, con el enfoque de investigación cualitativa biográfica-narrativa. Para tal fin, dividimos el texto en cuatro partes. En principio, por medio de las ideas del filósofo francés, exponemos cómo las características del texto escrito y los elementos que lo hacen susceptible de ser interpretado se pueden llevar a la acción humana, y por ende, a la investigación que es propia de las ciencias humanas. En segundo lugar, presentamos las características esenciales del enfoque biográfico-narrativo, por medio de las diferencias respecto al enfoque biográfico. En la tercera parte, traemos las ideas de Ricoeur acerca de la narración, a la vez que las vinculamos con el enfoque de investigación cualitativa en el que se centra este escrito. Finalmente, planteamos las conclusiones.
A prática na Investigação Qualitativa: exemplos de estudos VOLUME 3
INDAGACIÓN BIOGRÁFICA Y CONSTRUCCIÓN DE NARRATIVAS TRANSFORMADORAS2019 •
Se presentan los procesos metodológicos del trabajo realizado por el grupo de investigación ProCIE sobre formación inicial del profesorado desde la perspectiva biográ co–narrativa para la transformación de los últimos 10 años. Para ello, en primer lugar, hacemos una presentación conceptual y metodológica, destacando los principales ejes sobre los que discurre nuestra teorización sobre este tipo de investigación, así como una presentación de nuestros fundamentos metodológicos. Se muestran algunas de los diseños y estrategias que usamos, en una variedad de opciones. Para ello se presentan dos investigaciones centradas en el uso de los relatos escolares en la formación docente, por un lado, desde el punto de vista de la construcción de la identidad profesional docente, y la construcción de la imagen del cuerpo en la orientación de Educación física, por otro. En de nitiva, la indagación narrativa nos abre la posibilidad de transformar las identidades docentes y las organizaciones educativas.
Resumen Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre el análisis de la experiencia escolar desde la perspectiva de alumnos y alumnas de Pedagogía mediante la elaboración, análisis e interpretación de relatos autobiográficos. Se focaliza sobre el modo como se construye la identidad escolar en este escenario particular. Esta identidad nos remite, necesariamente, a los contextos sociales, políticos y culturales en que se han ido construyendo las biografías de los diferentes actores. Metodológicamente, se trata de una investigación biográfica. Parte de las narraciones biográficas elaboradas por 32 alumnos y alumnas de la titulación de Pedagogía de la Universidad de Málaga que han sido analizadas e interpretadas de forma colaborativa entre el grupo de investigación y algunos de los autores de las mismas. Las autobiografías se corresponden con su periodo escolar hasta su ingreso en la universidad. La interpretación se llevó a cabo en torno a tres ejes principales: La experiencia, los modelos de gestión del poder, diferenciando entre la gestión en el centro educativo y la gestión en el aula, y el conflicto. Se elaboraron también seis categorías transversales, relativas a aspectos globales, pero significativos, de la vida escolar. Se debate como la comprensión del mundo de cada sujeto, está en función de los relatos a los que tiene acceso y con los que interactúa, construyendo su propia interpretación a partir de las prácticas que desarrolla. Este planteamiento resulta especialmente relevante en el caso de las biografías del alumnado con las que se trabajan en esta investigación, ya que pone de manifiesto los vínculos entre las narraciones personales y las estructuras sociales, institucionales, políticas, culturales, etc. que caracterizan la escuela. Y todo ello en función de sus relaciones con los compañeros, como sistema referencial más cercano, así como con los docentes y el personal del centro, como demanda institucional intencional. Palabras clave Identidad escolar, biografías, experiencia escolar, institución educativa, alumnado. Abstract Identity configuration in school experience. Settings, individuals and regulations This article presents the results of a study of the school experience of students of education, drawing on the writing, analysis and interpretation of autobiographical accounts. The focus is on how school identity is built within this specific framework. School identity is of necessity related to the social, political and cultural contexts in which a subject’s life story has been constructed. Methodologically, the study consists of biographical research based on biographical accounts given by 32 students of education at the University of Malaga. These accounts were subjected to collaborative analysis by the research team and some of the authors of the biographies. The autobiographies give an account of the subjects’ school career up to enrolment at university. The study revolves around three main axes: experience, models of power management in the school and in the classroom and conflict. Six cross-categories concerning overall but meaningful aspects of school life are also considered, Some discussion is offered on the subject of how each individual subject’s understanding of the world depends on the stories that the subject has access to and interacts with, and how each subject constructs his or her own interpretation on the basis of actual practice. This approach is particularly important in this study, because it highlights the ties between the subjects’ personal accounts and the social, institutional, political and cultural structures that characterize school. The entire construct also depends on relations with peers, as the referential system closest to the individual, and relations with teachers and institutional staff, as intentional institutional demands. Key words School identity, biographies, autobiographical accounts, school experience, educational institutions, students.
Resumen En el presente artículo exponemos la articulación metodológica puesta en juego en una investigación llevada adelante en el Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) en la Universidad Nacional de Mar del Plata. La articulación del enfoque biográfico narrativo con la etnografía educativa nos permitió expandir el valor biográfico que surge de las narrativas de los profesores; la permanencia de los inves-tigadores en las aulas donde ellos enseñan incluyó otros protagonistas y perspectivas. De esta manera, los hallazgos amalgaman sentidos polifónicos que dan cuenta del entramado entre vida y experiencia convivida. La entrevista (en diversas modalidades) constituye un instrumento privilegiado para comprender e interpretar lo que los sujetos creen, piensan, sienten, dicen y hacen en el ámbito educativo, siempre imbricando aula y vida. Este trabajo presenta esa articulación metodológica prestando especial atención a la expansión de sentidos que la entrevista permite. Abstract In this paper we discuss the methodological connection that we carry out as members of Research Group on Education and Cultural Studies (GIEEC) in the State University of Mar del Plata. The association of the biographical narrative approach with the educational ethnography enhances the biographical value that emerges from the educators' narratives. The presence of researchers in their classrooms allows for various protagonists and perspectives, so the findings integrate polyphonic meanings that account for the connection between life and experience. In this sense, the interview –in various forms– constitutes an effective tool to understand and interpret what the subjects believe, think, feel, say and do in the educational environment, always intertwining classroom and life.
Rivas, J. I.; Hernández, F. M; Sancho, J. M., Núñez, C. (Coords.) (2012). Historias de vida en educación: Sujeto, Diálogo, Experiencia. Barcelona: Dipòsit Digital UB. Pp. 61-66.
Al hilo de lo vivido: la pedagogía como brújula para la investigaciónLa investigación educativa rara vez es enfocada como un asunto pedagógico, en el sentido en que la pedagogía tiene que ver con pensar en aquella áreas en que los adultos convivimos con niños y con niñas, por su bienestar, su crecimiento y su desarrollo (van Manen, 1998). Nuestras experiencias como educadores sociales y como investigadores educativos nos van dando la oportunidad de dar forma a un tipo de orientación pedagógica con que mirar la vida de la infancia y la juventud. Hemos tratado de hilvanar algunas de nuestras vivencias en un ejercicio de reflexión auto-biográfica que nos permitiera dar forma a un relato que poder compartir, aportando algunas claves para guiar la investigación desde esta idea de reflexividad-pedagógica.
Revista del instituto de investigaciones en educación
INVESTIGAR NARRATIVAMENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA CON RELATOS CORPORALES RESEARCHING NARRATIVELY WITH BODIES STORIES IN PHYSICAL EDUCATION2017 •
2013 •
Revista del instituto de investigaciones en educación
Narrativas de educación. El trabajo con la experiencia y la historia en la construcción de las identidades2017 •
Devenir. Revista de estudios culturales y regionales
¿Ser o no ser síndrome de Asperger? Relatos en torno a la identidad2018 •
Forum Qualitative Sozialforschung
Relatos metodológicos: difractando experiencias narrativas de investigaciónRevista Internacional de Educación para la Justicia Social
Experiencia Escolar, Diversidad y Ciudadanía Justa. Un Estudio Biográfico-Narrativo2020 •
Estudios Sociológicos
Entrevistas narrativas y grupos de discusión en el estudio de la violencia de pareja Narrative Interviews and Discussion Groups in the Study of Couple Violence2019 •
Revista Cultura-Hombre-Sociedad
Microbiografías y estudios de memoria: observaciones metodológicas desde la investigación social en Chile2017 •
Revista De Educacion
Una experiencia en torno a la investigación sobre la enseñanza en el nivel superior2011 •
Comunidades, estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje
CAPÍTULO 3 NARRATIVAS, ENSEÑANZA Y UNIVERSIDAD 12019 •
TESIS Doctoral
Tentativa suicida: episodios, posicionamiento y actuación en el discurso de pacientes y familiares2016 •
Revista De Educacion
Caminos de indagación sobre la buena enseñanza: aproximación biográfico-narrativa en educación superior2012 •