Eduardo Gabriel Barrios-Pérez
Eduardo Gabriel Barrios-Pérez es doctor en Sistemas y Ambientes Educativos por la facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (UV), maestro en Educación por el Centro Universitario Hispano Mexicano (CUHM) y licenciado en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Veracruzana (UV). Se desempeña como docente por asignatura en la facultad de Ciencias de la Comunicación de la misma universidad y en otras universidades privadas. Ha participado como colaborador desde 2010 en diversas investigaciones, publicaciones y ponencias nacionales e internacionales a través del Cuerpo Académico: Entornos Innovadores de Aprendizaje. Es autor de las tesis: Teoría e Innovación del Periodismo digital: estudio comparativo, Las subjetividades juveniles frente a las TIC, ambas evaluadas con mención honorífica, así como la tesis doctoral: Hacia la autogestión investigadora del universitario: significados y sentidos de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA). En 2016 recibió la medalla Manuel Suárez Trujillo por parte de la Universidad Veracruzana.
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la construcción de narrativas transmedia bajo un enfoque liberador y controlado; como parte de la experiencia educativa en los grupos de Comunicación y Publicidad e Ingeniería Industrial en Operaciones Internacionales del Centro Universitarios Hispano Mexicano.
exposición a las informaciones han condicionado la atención de los lectores para concentrarse en los mensajes informativos de los periodistas. Se evoca previamente un breve contexto histórico que ayude a comprender el desarrollo y transformaciones del periodismo digital para hacer una exploración teórica sobre esas evoluciones en los llamados cibergéneros periodísticos, que posibilitan un renovado lenguaje para un medio periodístico digital.
cuando la sigla PLE (por sus siglas en inglés) fue utilizada por primera vez por Olivier y Liber en el trabajo presentado en el marco del proyecto Northern Ire- land Managed Learning Environment, un proyecto que de acuerdo a los datos de los autores, fue financiado por el Joint Information Systems Committee del Reino Unido, como parte del trabajo Lifelong learning: The need for portable personal learning environments and supporting interoperability standards “en el cual se desarrolló la idea de un entorno de aprendizaje centrado, precisamente, en el alumno” (García y Bona, 2017, p.116). Sin embargo, de acuerdo con Torres y He- rrero (2016) fue a finales del año 2004 la fecha exacta, durante la sesión del Joint Informations Systems Coommitte celebrada en Oxford, Reino Unido, donde se de- finió a los PLE como “implementación de un prototipo de software libre, con el resultado de un servidor, denominado PLEW, y su aplicación de escritorio, cono- cida como PLEX” (Torres y Herrero, 2016, p. 27). Sin embargo, desde el principio se asoció el término con la web 2.0, se comenzó a utilizar con otras connotacio- nes a partir de una conferencia entre O´Reilly y MediaLive International en 2004 según consignan Torres y Herrero (2016). Lo cierto es que el concepto se encon- traba más relacionado con la gestión de redes sociales como las plataformas Deli- cious, YouTube, entre otros, la idea era vincular este concepto a la noción de empoderamiento que suponía la web 2.0 para los usuarios.
la construcción de narrativas transmedia bajo un enfoque liberador y controlado; como parte de la experiencia educativa en los grupos de Comunicación y Publicidad e Ingeniería Industrial en Operaciones Internacionales del Centro Universitarios Hispano Mexicano.
exposición a las informaciones han condicionado la atención de los lectores para concentrarse en los mensajes informativos de los periodistas. Se evoca previamente un breve contexto histórico que ayude a comprender el desarrollo y transformaciones del periodismo digital para hacer una exploración teórica sobre esas evoluciones en los llamados cibergéneros periodísticos, que posibilitan un renovado lenguaje para un medio periodístico digital.
cuando la sigla PLE (por sus siglas en inglés) fue utilizada por primera vez por Olivier y Liber en el trabajo presentado en el marco del proyecto Northern Ire- land Managed Learning Environment, un proyecto que de acuerdo a los datos de los autores, fue financiado por el Joint Information Systems Committee del Reino Unido, como parte del trabajo Lifelong learning: The need for portable personal learning environments and supporting interoperability standards “en el cual se desarrolló la idea de un entorno de aprendizaje centrado, precisamente, en el alumno” (García y Bona, 2017, p.116). Sin embargo, de acuerdo con Torres y He- rrero (2016) fue a finales del año 2004 la fecha exacta, durante la sesión del Joint Informations Systems Coommitte celebrada en Oxford, Reino Unido, donde se de- finió a los PLE como “implementación de un prototipo de software libre, con el resultado de un servidor, denominado PLEW, y su aplicación de escritorio, cono- cida como PLEX” (Torres y Herrero, 2016, p. 27). Sin embargo, desde el principio se asoció el término con la web 2.0, se comenzó a utilizar con otras connotacio- nes a partir de una conferencia entre O´Reilly y MediaLive International en 2004 según consignan Torres y Herrero (2016). Lo cierto es que el concepto se encon- traba más relacionado con la gestión de redes sociales como las plataformas Deli- cious, YouTube, entre otros, la idea era vincular este concepto a la noción de empoderamiento que suponía la web 2.0 para los usuarios.