Papers by Brigitte Lustig_
Phänomenal - Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2023
Eine Reportage im Fernsehen hat irritierende Verstörung bewirkt. Mit dem gestaltpsychologischen M... more Eine Reportage im Fernsehen hat irritierende Verstörung bewirkt. Mit dem gestaltpsychologischen Mehr-Felder-Ansatz wird versucht, dafür eine Erklärung zu finden. Es geht um einen Fall, in dem sich die Ausgliederung eines zweiten anschaulichen Gesamtfeldes ankündigt, dann aber rechtzeitig willentlich unterbunden wird – und um die für diese Entscheidung maßgeblichen Gründe.
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Phänomenal - Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2023
Summary in English (the article is in German): The developmental age is often characterized by pr... more Summary in English (the article is in German): The developmental age is often characterized by problems of somatization of psychological problems and conflicts: Anorexia, enuresis, encopresis, and persistent constipation. The Drawn-Story (DS) technique presented in this article was developed to enhance and support the narrative-dialogic relationship in the psychodiagnostic and psychotherapeutic context - initially primarily for work with children of developmental age, but later also for other patient groups. It is a projective drawing technique that was developed by Giancarlo Trombini in the 1970s based on his training in Gestalt psychology and psychoanalysis at the University of Bologna and has since been further developed by him, Elena Trombini and their colleagues and also used in other fields of application. This article uses an early case history of DS to explore the central aspects of this technique in greater depth. It also explores the question of whether the Concluding Therapeutic Turn observed in therapies with adults can also be observed in developmental age therapy according to the criterion of reconciliation of time perspectives. The Viennese child therapist Brigitte Lustig comments on the case history.
Zusammenfassung:
Das Entwicklungsalter ist häufig durch Probleme der Somatisierung psychischer Schwierigkeiten und Konflikte gekennzeichnet: Anorexie, Enuresis, Enkopresis und anhaltende Verstopfung. Die in diesem Beitrag vorgestellte Technik des Geschichten-Zeichnens wurde entwickelt, um die narrativ-dialogische Beziehung im psychodiagnostischen und psychotherapeutischen Kontext des Entwicklungsalters zu entwickeln und zu unterstützen. Es handelt sich dabei um ein projektives zeichnerisches Verfahren, das von Giancarlo Trombini beginnend in den 1970er-Jahren gestützt auf seine Ausbildung in Gestaltpsychologie und Psychoanalyse an der Universität Bologna entwickelt wurde und seither von ihm, Elena Trombini und ihren Kollegen weiterentwickelt und auch in anderen Anwendungsfeldern eingesetzt wurde.
Der vorliegende Beitrag vertieft anhand einer frühen Fallgeschichte des Geschichten-Zeichnens zentrale Aspekte dieser Technik. Er geht zudem der Frage nach, ob sich auch bei der Therapie im Entwicklungsalter die bei Therapien mit Erwachsenen festgestellte abschließende therapeutische Wende nach dem Kriterium der Versöhnung der Zeitperspektiven feststellen lässt (siehe dazu den Phänomenal-Beitrag Trombini & Stemberger 2020).
Die Wiener Kindertherapeutin Brigitte Lustig kommentiert im Anschluss die gezeichneten Geschichten dieses Beitrags und die Überlegungen dazu.
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Phänomenal - Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2021
Summary in English (article is in German):
The encouragement to draw and paint for diagnostic or ... more Summary in English (article is in German):
The encouragement to draw and paint for diagnostic or therapeutic purposes has already a very long tradition, especially in child psychology . It goes back at least 100 years (an early example, which is still used today are the drawings according to Goodenough 1923). The present contribution does not want to retrace this history. Although the material presented in it also originates from work with children, the focus here is on a special feature that is just as important for adults as much as in the work with children: the production not of a single picture, but rather a sequence of pictures, a picture story. Some example drawings will be presented, accompanied by resonances and comments of the Viennese psychotherapist Brigitte Lustig.
Zusammenfassung:
Die Anregung zum Zeichnen und Malen zu diagnostischen oder therapeutischen Zwecken hat vor allem in der Kinderpsychologie bereits eine sehr lange Tradition. Sie reicht mindestens 100 Jahre zurück (ein frühes, bis heute angewandtes Beispiel sind die Zeichnungen nach Goodenough 1923). Der vorliegende Beitrag will jedoch nicht diese Geschichte nachvollziehen. Zwar stammt auch das darin vorgestellte Material aus der Arbeit mit Kindern, doch liegt hier der Fokus auf einer Besonderheit, die für die Arbeit mit Erwachsenen genauso Bedeutung hat wie in der Arbeit mit Kindern:das Herstellen nicht eines einzelnen Bildes, sondern einer Bilderfolge, einer Bilder-Geschichte. Es werden auch einige Beispiels-Zeichnungen präsentiert, begleitet von Resonanzen und Kommentaren der Wiener Psychotherapeutin Brigitte Lustig.
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Phänomenal - Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2014
Summary:
The contribution on the psychotherapeutic work with the "empty chair" is written in the... more Summary:
The contribution on the psychotherapeutic work with the "empty chair" is written in the form of an essay, which makes it possible to bring this tool and general thoughts on psychotherapeutic work to life in a way that may initially seem strange. Examples from therapeutic practice serve to illustrate this. The text emphasizes that a therapy session is not only a good one when dialogical work is initiated in this special form. However, if this tool is used, great care must be taken when offering this form to the client.
Zusammenfassung:
Der Beitrag zur Arbeit mit dem "leeren Stuhl" in der Psychotherapie ist in Form eines Essays abgefasst, was es ermöglicht, dieses Werkzeug und allgemeine Gedanken zum psychotherapeutischen Tun auf zunächst vielleicht befremdliche Art lebendig werden zu lassen. Beispiele aus der therapeutischen Praxis dienen der Veranschaulichung. Eine gute Therapiestunde ist nicht erst dann eine solche, wenn diese spezielle Form des dialogischen Arbeitens zustande kommt. Wenn diese Form der Klientin aber angeboten wird, ist mit besonderer Sorgfalt vorzugehen.
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Gestalt Theory - An International Multidsiciplinary Journal, 2005
Summary:
Wolfgang Metzger's explanations of the concept of reality offer a good basis for refl... more Summary:
Wolfgang Metzger's explanations of the concept of reality offer a good basis for reflection for educational and therapeutic work with children. In this article, the differentiations of the concept of reality proposed by Metzger are assigned to concrete situations in the therapeutic work with children. This enables a better understanding of the children in care and a reliable theoretical underpinning of therapeutic action.
It is shown that the complex differentiation of Metzger's concept of reality does not have to live an isolated existence in the ivory tower of science. Rather, it can prove to be very helpful in practical work with children, because it enables an appropriately differentiated understanding of how children experience their world.
Zusammenfassung:
Wolfgang Metzgers Ausführungen zum Wirklichkeitsbegriff bieten eine gute Reflexionsbasis für die erzieherische und therapeutische Arbeit mit Kindern. Den Differenzierungen des Wirklichkeitsbegriffs werden in diesem Beitrag jeweils konkrete Situationen zur Veranschaulichung zugeordnet. Dies ermöglicht ein besseres Verständnis der betreuten Kinder sowie eine verlässliche theoretische Untermauerung des therapeutischen Handelns.
Es zeigt sich, dass die komplexe Differenzierung des Wirklichkeitsbegriffs bei Metzger kein isoliertes Dasein im Elfenbeinturm der Wissenschaft fristen muss. Sie kann sich vielmehr als sehr hilfreich in der praktischen Arbeit mit Kindern erweisen, weil sie eine angemessen differenzierte Erfassung dessen ermöglicht, wie Kinder ihre Welt erleben.
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Book Chapters by Brigitte Lustig_
Gestalttherapie (hrsg. v. Markus Hochgerner et al.; 2., aktualisierte Auflage), 2018
Summary (book chapter is in German):
On the basis of some earlier Gestalt psychological contribu... more Summary (book chapter is in German):
On the basis of some earlier Gestalt psychological contributions to psychopathology, this article presents the basic understanding and main features of a psychotherapeutic doctrine of mental disorders and healthy functioning based on Gestalt theory. In their core concepts and guiding ideas, they have retained their topicality to this day and form the basis of the clinical theory of Gestalt Theoretical Psychotherapy. The chapter is supplemented by some guiding ideas for the diagnostic process and procedure in Gestalt Theoretical Psychotherapy.
Zusammenfassung:
Der Buchbeitrag stellt anhand einiger früher gestaltpsychologischer Abhandlungen zur Psychopathologie das Grundverständnis und die Hauptmerkmale einer gestalttheoretisch begründeten psychotherapeutischen Krankheits- und Gesundheitslehre vor. In ihren Kernkonzepten und Leitideen haben sie ihre Aktualität bis heute bewahrt und fundieren die klinische Theorie der Gestalttheoretischen Psychotherapie. Das Kapitel wird ergänzt durch einige Leitideen für das diagnostische Vorgehen in der Gestalttheoretischen Psychotherapie.
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Book Reviews by Brigitte Lustig_
Phänomenal - Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2020
Review /Buchbesprechung:
Peter Wittkamp (2019): Für mich soll es Neurosen regnen. Mein Leben mit... more Review /Buchbesprechung:
Peter Wittkamp (2019): Für mich soll es Neurosen regnen. Mein Leben mit Zwangsstörungen.
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Gestalt Theory - An International Multidisciplinary Journal, 2018
Review of a book on Gestalt theory for teachers.
Marianne Soff, an der pädagogischen Hochschule ... more Review of a book on Gestalt theory for teachers.
Marianne Soff, an der pädagogischen Hochschule Karlsruhe lehrend, hat sich erfolgreich die Aufgabe gestellt, die Gestalttheorie und die Feldtheorie für das Praxisgebiet Schule aufzubereiten. Das Buch bietet ein wissenschaftliches Fundament, auf das sich schulisches Geschehen gründen kann, dessen Umsetzung aber bestimmter Bedingungen bedarf, wenn es wirksam werden soll.
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Phänomenal- Zeitschrift für Gestalttheoretische Psychotherapie, 2015
Wer auf wenigen Seiten (das Taschenbuch hat insgesamt nur 44) eine wirklich kompakt gehaltene Dar... more Wer auf wenigen Seiten (das Taschenbuch hat insgesamt nur 44) eine wirklich kompakt gehaltene Darstellung der Gestaltpsychologie von ihren Anfängen an, ihrer Weiterentwicklung, Umsetzung, aber auch ihrer Brüche bis in die Gegenwart hin lesen will, ist mit Fitzeks Buch gut bedient. Verfasst in sprachlich anspruchsvollem Stil und einiges Wissen voraussetzend, beginnt der Autor einleitend bei Goethes Gestaltlehre, in der Gestalten als sinnerfüllte, von ästhetischen Gesetzen regulierte Entwicklungsgebilde beschrieben werden und in Folge ihre Entsprechung in den Konzepten von Ehrenfels und den Vertretern der „Berliner Schule der Gestalttheorie“ fanden: Der Fokus ist auf die Erforschung der Grundlagen menschlichen Erlebens und Verhaltens gerichtet - seelisches Geschehen vollzieht sich nach Maßgabe von Gestaltgesetzen, Gestaltverhältnisse erschließen sich aus dem unmittelbaren Erleben. „Man suche nur nichts hinter den Phänomenen; sie selbst sind die Lehre.“ (Goethe, zit. in Fitzek 2014, VIII).
Wertheimers Untersuchungen zur Wahrnehmung, Köhlers Studien zum Denk- und Lernverhalten, Koffkas Entwicklungspsychologie und Lewins Handlungs- und Affektpsychologie sind von dieser Grundhaltung
getragen.
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Gestalt Theory - An International Multidisciplinary Journal, 2013
Kurt Guss hat dieses kleine Buch ein gestalttheoretisches Propädeutikum, also eine Vor... more Kurt Guss hat dieses kleine Buch ein gestalttheoretisches Propädeutikum, also eine Vorunterweisung, genannt. Er gliedert es nach dem Handeln eines Gärtners in Vorbereitung, Aussaat, Keimung, Reifung, Blüte und Wurzelbildung. Allerdings folgt er nur lose dieser Systematik, wie ja auch ‚Wurzelbildung‘ nicht so recht in der Abfolge passen will. Die Geschichte der Gestalttheorie und ihrer Grundannahmen bilden dabei dennoch das Hintergrundraster.
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Papers by Brigitte Lustig_
Zusammenfassung:
Das Entwicklungsalter ist häufig durch Probleme der Somatisierung psychischer Schwierigkeiten und Konflikte gekennzeichnet: Anorexie, Enuresis, Enkopresis und anhaltende Verstopfung. Die in diesem Beitrag vorgestellte Technik des Geschichten-Zeichnens wurde entwickelt, um die narrativ-dialogische Beziehung im psychodiagnostischen und psychotherapeutischen Kontext des Entwicklungsalters zu entwickeln und zu unterstützen. Es handelt sich dabei um ein projektives zeichnerisches Verfahren, das von Giancarlo Trombini beginnend in den 1970er-Jahren gestützt auf seine Ausbildung in Gestaltpsychologie und Psychoanalyse an der Universität Bologna entwickelt wurde und seither von ihm, Elena Trombini und ihren Kollegen weiterentwickelt und auch in anderen Anwendungsfeldern eingesetzt wurde.
Der vorliegende Beitrag vertieft anhand einer frühen Fallgeschichte des Geschichten-Zeichnens zentrale Aspekte dieser Technik. Er geht zudem der Frage nach, ob sich auch bei der Therapie im Entwicklungsalter die bei Therapien mit Erwachsenen festgestellte abschließende therapeutische Wende nach dem Kriterium der Versöhnung der Zeitperspektiven feststellen lässt (siehe dazu den Phänomenal-Beitrag Trombini & Stemberger 2020).
Die Wiener Kindertherapeutin Brigitte Lustig kommentiert im Anschluss die gezeichneten Geschichten dieses Beitrags und die Überlegungen dazu.
The encouragement to draw and paint for diagnostic or therapeutic purposes has already a very long tradition, especially in child psychology . It goes back at least 100 years (an early example, which is still used today are the drawings according to Goodenough 1923). The present contribution does not want to retrace this history. Although the material presented in it also originates from work with children, the focus here is on a special feature that is just as important for adults as much as in the work with children: the production not of a single picture, but rather a sequence of pictures, a picture story. Some example drawings will be presented, accompanied by resonances and comments of the Viennese psychotherapist Brigitte Lustig.
Zusammenfassung:
Die Anregung zum Zeichnen und Malen zu diagnostischen oder therapeutischen Zwecken hat vor allem in der Kinderpsychologie bereits eine sehr lange Tradition. Sie reicht mindestens 100 Jahre zurück (ein frühes, bis heute angewandtes Beispiel sind die Zeichnungen nach Goodenough 1923). Der vorliegende Beitrag will jedoch nicht diese Geschichte nachvollziehen. Zwar stammt auch das darin vorgestellte Material aus der Arbeit mit Kindern, doch liegt hier der Fokus auf einer Besonderheit, die für die Arbeit mit Erwachsenen genauso Bedeutung hat wie in der Arbeit mit Kindern:das Herstellen nicht eines einzelnen Bildes, sondern einer Bilderfolge, einer Bilder-Geschichte. Es werden auch einige Beispiels-Zeichnungen präsentiert, begleitet von Resonanzen und Kommentaren der Wiener Psychotherapeutin Brigitte Lustig.
The contribution on the psychotherapeutic work with the "empty chair" is written in the form of an essay, which makes it possible to bring this tool and general thoughts on psychotherapeutic work to life in a way that may initially seem strange. Examples from therapeutic practice serve to illustrate this. The text emphasizes that a therapy session is not only a good one when dialogical work is initiated in this special form. However, if this tool is used, great care must be taken when offering this form to the client.
Zusammenfassung:
Der Beitrag zur Arbeit mit dem "leeren Stuhl" in der Psychotherapie ist in Form eines Essays abgefasst, was es ermöglicht, dieses Werkzeug und allgemeine Gedanken zum psychotherapeutischen Tun auf zunächst vielleicht befremdliche Art lebendig werden zu lassen. Beispiele aus der therapeutischen Praxis dienen der Veranschaulichung. Eine gute Therapiestunde ist nicht erst dann eine solche, wenn diese spezielle Form des dialogischen Arbeitens zustande kommt. Wenn diese Form der Klientin aber angeboten wird, ist mit besonderer Sorgfalt vorzugehen.
Wolfgang Metzger's explanations of the concept of reality offer a good basis for reflection for educational and therapeutic work with children. In this article, the differentiations of the concept of reality proposed by Metzger are assigned to concrete situations in the therapeutic work with children. This enables a better understanding of the children in care and a reliable theoretical underpinning of therapeutic action.
It is shown that the complex differentiation of Metzger's concept of reality does not have to live an isolated existence in the ivory tower of science. Rather, it can prove to be very helpful in practical work with children, because it enables an appropriately differentiated understanding of how children experience their world.
Zusammenfassung:
Wolfgang Metzgers Ausführungen zum Wirklichkeitsbegriff bieten eine gute Reflexionsbasis für die erzieherische und therapeutische Arbeit mit Kindern. Den Differenzierungen des Wirklichkeitsbegriffs werden in diesem Beitrag jeweils konkrete Situationen zur Veranschaulichung zugeordnet. Dies ermöglicht ein besseres Verständnis der betreuten Kinder sowie eine verlässliche theoretische Untermauerung des therapeutischen Handelns.
Es zeigt sich, dass die komplexe Differenzierung des Wirklichkeitsbegriffs bei Metzger kein isoliertes Dasein im Elfenbeinturm der Wissenschaft fristen muss. Sie kann sich vielmehr als sehr hilfreich in der praktischen Arbeit mit Kindern erweisen, weil sie eine angemessen differenzierte Erfassung dessen ermöglicht, wie Kinder ihre Welt erleben.
Book Chapters by Brigitte Lustig_
On the basis of some earlier Gestalt psychological contributions to psychopathology, this article presents the basic understanding and main features of a psychotherapeutic doctrine of mental disorders and healthy functioning based on Gestalt theory. In their core concepts and guiding ideas, they have retained their topicality to this day and form the basis of the clinical theory of Gestalt Theoretical Psychotherapy. The chapter is supplemented by some guiding ideas for the diagnostic process and procedure in Gestalt Theoretical Psychotherapy.
Zusammenfassung:
Der Buchbeitrag stellt anhand einiger früher gestaltpsychologischer Abhandlungen zur Psychopathologie das Grundverständnis und die Hauptmerkmale einer gestalttheoretisch begründeten psychotherapeutischen Krankheits- und Gesundheitslehre vor. In ihren Kernkonzepten und Leitideen haben sie ihre Aktualität bis heute bewahrt und fundieren die klinische Theorie der Gestalttheoretischen Psychotherapie. Das Kapitel wird ergänzt durch einige Leitideen für das diagnostische Vorgehen in der Gestalttheoretischen Psychotherapie.
Book Reviews by Brigitte Lustig_
Peter Wittkamp (2019): Für mich soll es Neurosen regnen. Mein Leben mit Zwangsstörungen.
Marianne Soff, an der pädagogischen Hochschule Karlsruhe lehrend, hat sich erfolgreich die Aufgabe gestellt, die Gestalttheorie und die Feldtheorie für das Praxisgebiet Schule aufzubereiten. Das Buch bietet ein wissenschaftliches Fundament, auf das sich schulisches Geschehen gründen kann, dessen Umsetzung aber bestimmter Bedingungen bedarf, wenn es wirksam werden soll.
Wertheimers Untersuchungen zur Wahrnehmung, Köhlers Studien zum Denk- und Lernverhalten, Koffkas Entwicklungspsychologie und Lewins Handlungs- und Affektpsychologie sind von dieser Grundhaltung
getragen.
Zusammenfassung:
Das Entwicklungsalter ist häufig durch Probleme der Somatisierung psychischer Schwierigkeiten und Konflikte gekennzeichnet: Anorexie, Enuresis, Enkopresis und anhaltende Verstopfung. Die in diesem Beitrag vorgestellte Technik des Geschichten-Zeichnens wurde entwickelt, um die narrativ-dialogische Beziehung im psychodiagnostischen und psychotherapeutischen Kontext des Entwicklungsalters zu entwickeln und zu unterstützen. Es handelt sich dabei um ein projektives zeichnerisches Verfahren, das von Giancarlo Trombini beginnend in den 1970er-Jahren gestützt auf seine Ausbildung in Gestaltpsychologie und Psychoanalyse an der Universität Bologna entwickelt wurde und seither von ihm, Elena Trombini und ihren Kollegen weiterentwickelt und auch in anderen Anwendungsfeldern eingesetzt wurde.
Der vorliegende Beitrag vertieft anhand einer frühen Fallgeschichte des Geschichten-Zeichnens zentrale Aspekte dieser Technik. Er geht zudem der Frage nach, ob sich auch bei der Therapie im Entwicklungsalter die bei Therapien mit Erwachsenen festgestellte abschließende therapeutische Wende nach dem Kriterium der Versöhnung der Zeitperspektiven feststellen lässt (siehe dazu den Phänomenal-Beitrag Trombini & Stemberger 2020).
Die Wiener Kindertherapeutin Brigitte Lustig kommentiert im Anschluss die gezeichneten Geschichten dieses Beitrags und die Überlegungen dazu.
The encouragement to draw and paint for diagnostic or therapeutic purposes has already a very long tradition, especially in child psychology . It goes back at least 100 years (an early example, which is still used today are the drawings according to Goodenough 1923). The present contribution does not want to retrace this history. Although the material presented in it also originates from work with children, the focus here is on a special feature that is just as important for adults as much as in the work with children: the production not of a single picture, but rather a sequence of pictures, a picture story. Some example drawings will be presented, accompanied by resonances and comments of the Viennese psychotherapist Brigitte Lustig.
Zusammenfassung:
Die Anregung zum Zeichnen und Malen zu diagnostischen oder therapeutischen Zwecken hat vor allem in der Kinderpsychologie bereits eine sehr lange Tradition. Sie reicht mindestens 100 Jahre zurück (ein frühes, bis heute angewandtes Beispiel sind die Zeichnungen nach Goodenough 1923). Der vorliegende Beitrag will jedoch nicht diese Geschichte nachvollziehen. Zwar stammt auch das darin vorgestellte Material aus der Arbeit mit Kindern, doch liegt hier der Fokus auf einer Besonderheit, die für die Arbeit mit Erwachsenen genauso Bedeutung hat wie in der Arbeit mit Kindern:das Herstellen nicht eines einzelnen Bildes, sondern einer Bilderfolge, einer Bilder-Geschichte. Es werden auch einige Beispiels-Zeichnungen präsentiert, begleitet von Resonanzen und Kommentaren der Wiener Psychotherapeutin Brigitte Lustig.
The contribution on the psychotherapeutic work with the "empty chair" is written in the form of an essay, which makes it possible to bring this tool and general thoughts on psychotherapeutic work to life in a way that may initially seem strange. Examples from therapeutic practice serve to illustrate this. The text emphasizes that a therapy session is not only a good one when dialogical work is initiated in this special form. However, if this tool is used, great care must be taken when offering this form to the client.
Zusammenfassung:
Der Beitrag zur Arbeit mit dem "leeren Stuhl" in der Psychotherapie ist in Form eines Essays abgefasst, was es ermöglicht, dieses Werkzeug und allgemeine Gedanken zum psychotherapeutischen Tun auf zunächst vielleicht befremdliche Art lebendig werden zu lassen. Beispiele aus der therapeutischen Praxis dienen der Veranschaulichung. Eine gute Therapiestunde ist nicht erst dann eine solche, wenn diese spezielle Form des dialogischen Arbeitens zustande kommt. Wenn diese Form der Klientin aber angeboten wird, ist mit besonderer Sorgfalt vorzugehen.
Wolfgang Metzger's explanations of the concept of reality offer a good basis for reflection for educational and therapeutic work with children. In this article, the differentiations of the concept of reality proposed by Metzger are assigned to concrete situations in the therapeutic work with children. This enables a better understanding of the children in care and a reliable theoretical underpinning of therapeutic action.
It is shown that the complex differentiation of Metzger's concept of reality does not have to live an isolated existence in the ivory tower of science. Rather, it can prove to be very helpful in practical work with children, because it enables an appropriately differentiated understanding of how children experience their world.
Zusammenfassung:
Wolfgang Metzgers Ausführungen zum Wirklichkeitsbegriff bieten eine gute Reflexionsbasis für die erzieherische und therapeutische Arbeit mit Kindern. Den Differenzierungen des Wirklichkeitsbegriffs werden in diesem Beitrag jeweils konkrete Situationen zur Veranschaulichung zugeordnet. Dies ermöglicht ein besseres Verständnis der betreuten Kinder sowie eine verlässliche theoretische Untermauerung des therapeutischen Handelns.
Es zeigt sich, dass die komplexe Differenzierung des Wirklichkeitsbegriffs bei Metzger kein isoliertes Dasein im Elfenbeinturm der Wissenschaft fristen muss. Sie kann sich vielmehr als sehr hilfreich in der praktischen Arbeit mit Kindern erweisen, weil sie eine angemessen differenzierte Erfassung dessen ermöglicht, wie Kinder ihre Welt erleben.
On the basis of some earlier Gestalt psychological contributions to psychopathology, this article presents the basic understanding and main features of a psychotherapeutic doctrine of mental disorders and healthy functioning based on Gestalt theory. In their core concepts and guiding ideas, they have retained their topicality to this day and form the basis of the clinical theory of Gestalt Theoretical Psychotherapy. The chapter is supplemented by some guiding ideas for the diagnostic process and procedure in Gestalt Theoretical Psychotherapy.
Zusammenfassung:
Der Buchbeitrag stellt anhand einiger früher gestaltpsychologischer Abhandlungen zur Psychopathologie das Grundverständnis und die Hauptmerkmale einer gestalttheoretisch begründeten psychotherapeutischen Krankheits- und Gesundheitslehre vor. In ihren Kernkonzepten und Leitideen haben sie ihre Aktualität bis heute bewahrt und fundieren die klinische Theorie der Gestalttheoretischen Psychotherapie. Das Kapitel wird ergänzt durch einige Leitideen für das diagnostische Vorgehen in der Gestalttheoretischen Psychotherapie.
Peter Wittkamp (2019): Für mich soll es Neurosen regnen. Mein Leben mit Zwangsstörungen.
Marianne Soff, an der pädagogischen Hochschule Karlsruhe lehrend, hat sich erfolgreich die Aufgabe gestellt, die Gestalttheorie und die Feldtheorie für das Praxisgebiet Schule aufzubereiten. Das Buch bietet ein wissenschaftliches Fundament, auf das sich schulisches Geschehen gründen kann, dessen Umsetzung aber bestimmter Bedingungen bedarf, wenn es wirksam werden soll.
Wertheimers Untersuchungen zur Wahrnehmung, Köhlers Studien zum Denk- und Lernverhalten, Koffkas Entwicklungspsychologie und Lewins Handlungs- und Affektpsychologie sind von dieser Grundhaltung
getragen.