Lucas Santos Costa
Doutorando e Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Graduado em Letras - Licenciatura em língua portuguesa, língua inglesa e suas respectivas literaturas pela Universidade de Gurupi (UNIRG; 2017-2020). Membro do grupo de pesquisa (Multi)Letramentos e ensino de língua portuguesa (MELP/UNICAMP). Tem experiência na área de Letras, principalmente nos seguintes temas: Ensino de gramática, Análise Linguística, Trabalho docente, (Multi) letramentos, Letramento crítico.
less
InterestsView All (14)
Uploads
Papers
análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA,2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998, 2018) e, então, foram
estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
PALAVRAS-CHAVE: análise linguística; ensino de português; letramentos críticos.
ABSTRACT: This article discusses, in an exploratory way, possible interfaces between linguistic analysis (LA) practices and the perspective of critical literacies, with a view to an emancipatory education (FREIRE, 1989), which invests in the critical formation of students. The methodological path adopted in this bibliographic work consisted of presenting the perspective of critical literacies (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), seeking to elaborate a view that relates them to work with language at school. Aspects related to what is understood by linguistic analysis practices were also brought up for discussion, both from academic studies (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) and from Brazilian curricular references (BRASIL, 1998, 2018). Then, relations were established between critical literacies and the proposed work with LA practices. Although originated in different times and spaces of knowledge production, these mentioned perspectives, in basic education, dialogue very closely in relation to the important role of reflection on language in contemporary school practices and the formative principles involved in this reflection.
KEYWORDS: linguistic analysis; portuguese teaching; critical literacies.
RESUMEN: Este artículo discute, de manera exploratoria, posibles interfaces entre las prácticas de análisis lingüístico (AL) y la perspectiva de las literacidades críticas, con miras a una educación emancipadora (FREIRE, 1989), que invierte en la formación crítica de los estudiantes. El camino metodológico adoptado en este trabajo bibliográfico consistió en presentar la perspectiva de las literacidades críticas (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar una visión que las relacione con el trabajo con la(el) lengua(je) en la escuela. También se discutieron aspectos relacionados con lo que se entiende por prácticas de análisis lingüístico, a partir de estudios académicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) y de referentes curriculares brasileños (BRASIL, 1998, 2018). Luego, se establecieron relaciones entre las literacidades críticas y la propuesta de trabajo con prácticas de AL. Aunque originadas en diferentes tiempos y espacios de producción de conocimiento, las perspectivas mencionadas, en la educación básica, dialogan muy de cerca en relación a el importante papel de la reflexión sobre la(el) lengua(je) en las prácticas escolares contemporáneas y a los principios formativos que en esa reflexión se involucran.
PALABRAS CLAVE: análisis lingüístico; enseñanza del portugués; literacidades críticas.
Palavras-chave: Tradição. Inovação. Usos linguísticos.
ABSTRACT When speaking about the low linguistic proficiency of Brazilian students, old debates re-emerge in relation to the existing distance, still, between the pedagogical practice and new paradigms, based on new theories, nationally official. We can understand part of this divergence through the approximation to the historical knowledge of the curricular subject Portuguese Language, in which there is a coexistence between the Grammatical Tradition (GT) and the Linguistic Analysis (LA). In view of this, we aim to contextualize the teaching of mother tongue in contemporary times, given the question of the discordance between school GT and the LA proposal, through a bibliographic study. Each historical-ideological period in Brazil, marked by a conception of language, had its legitimacy and importance over time and contributed to the progress of the achievements, gradually, in the renewal of Portuguese teaching. This study made it possible to understand the existence of aspects of teaching practice today; in addition to the possible causes of the persistence of decontextualized and normativist old practices that have proved inefficient for the development of the student's communicative competence.
Keywords:Tradition. Innovation. Linguistic uses.
Na era digital, o acesso relativamente fácil ao intercâmbio comunicacional e ao conhecimento, por meio das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's), promove a emersão de significados de múltiplas culturas, expressas em múltiplas linguagens, modos e semioses e, ao mesmo tempo, rompe cada vez mais limitações locais, temporais e institucionais, sobretudo, com uso da internet. Tudo isso exige redimensionamentos da escola, enquanto espaço social e educacional e, consequentemente, no processo do ensino de língua portuguesa. Diante disso, a proposta de trabalho com os multiletramentos, nesse ensino, orienta o tratamento com a pluralidade dos novos gêneros digitais e novos letramentos, que se constituem, em grande parte, com as TIC's. Nesse contexto, visamos refletir sobre os multiletramentos no ensino de língua portuguesa como necessidades e possibilidades para a prática pedagógica na era digital. A pesquisa é bibliográfica, com referência em estudos sobre a era digital, o letramento e a Pedagogia dos multiletramentos; também, em documentos curriculares oficiais brasileiros. Depreendemos que as práticas de letramento somente com a técnica da escrita tradicional não são mais suficientes para atender às demandas educacionais deste século. Sendo assim, a prescrição oficial de trabalho com práticas de multiletramentos no ensino de língua portuguesa é um grande avanço já ocorrido. Os cursos de formação devem abordar essa proposta com muita perspicácia e as escolas devem ser equipadas com tecnologias digitais, já que boa parte das atividades dos multiletramentos podem depender dessas ferramentas, as quais devem ser usadas não somente com as mesmas funções de materiais pedagógicos tradicionais.
Palavras-chave: Ensino Língua Portuguesa; análise semiótica; multiculturalidade; multimodalidade; múltiplas linguagens.
Ressaca Literária é uma revista de poesia, prosa et cetera, é um projeto de produção de jovens amantes da literatura e das artes em geral que, por meio da publicação de poemas, contos, crônicas, resenhas, artigos, entrevistas, fotografias, músicas e outras variedades, buscam construir uma revista aberta e inovadora, aproximando a literatura de outras formas artísticas, tanto do ponto de vista textual como gráfico. Seu compromisso é estimular a leitura, o debate crítico e a revelação de novos talentos artístico-literários. Por isso, aposta no suporte clássico de escrita, o papel, sem bairrismos, rigidez ou divergências de gerações. Assim, ao escolher apresentar a literatura fora do meio virtual, sem o uso de aparelhos de comunicação de ponta, preocupou-se em abordar a já clássica e polêmica especulação que alguns teóricos da cultura fizeram, ou fazem, sobre o fim da literatura em papel. O objetivo deste trabalho é relatar os resultados deste projeto “Ressaca Literária”, mostrando que a era eletrônica não levou à extinção da palavra escrita no papel, mas que esse suporte ainda torna a leitura acessível em todos os lugares e, também, muito prazerosa para os leitores.
Palavras-chave: Literatura; Escrita; Comunicação virtual; Suporte de papel.
Literary Hangover, a magazine on poetry, prose, et cetera, is a production project for young lovers of literature and arts in general, that through the publication of poems, short stories, reviews, articles, interviews, photographs, music and others, seek to build an open and innovative magazine, bringing literature closer to other artistic forms, both from a textual and a graphic point of view. Its commitment is to stimulate reading, critical debate and the revelation of new artistic-literary talents. For this reason, it relies on classical writing support, paper, without localism, rigidity or divergences of generations. Thus, in choosing to present literature outside the virtual means, without the use of state-of-the-art communication devices, it was concerned with addressing the already classical and controversial speculation that some cultural theorists have made, or make, about the end of paper literature. The objective of this work is to report the results of this “Literary Hangover” project, showing that the electronic age did not lead to the extinction of the written word on paper, but that this support still makes reading accessible everywhere, and that it is also very pleasant for the readers. Keywords: Literature; Writing; Virtual communication; Paper holder.
Este estudo visa refletir sobre algumas questões referentes à Hermenêutica e suas contribuições para o trabalho do professor que atua no Ensino de Literatura, com ênfase nos textos de temáticas que abordam a diversidade humana, por entender que são poucos os estudos nessa área e por acreditar na sua importância para o ensino do texto literário e para a humanização do leitor. A Hermenêutica, arte da interpretação, é o estudo da compreensão, é basicamente a tarefa de entender o texto. Por isso, considera-se que ao fazer o estudo e explicar o texto, o professor dá ênfase ao aspecto discursivo da compreensão, da mesma maneira que explicar o objeto, dizer em palavras algo sobre ele, é uma interpretação. Assim, esse viés nos remete ao modo como o professor de Literatura vê uma obra e faz sua explicação da mesma, considerando a realidade vivenciada pelos alunos e o contexto da diversidade humana. Para esta reflexão, buscar-se-á embasamento em teóricos como: AGUIAR; BORDINI (1993); FERRÉ (2001); GADAMER (1999); PALMER (1969); RICOUER (1994); SCHLEIERMACHER (2006); dentre outros. PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR. ENSINO HERMENÊUTICA. LITERATURA.
análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA,2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998, 2018) e, então, foram
estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
PALAVRAS-CHAVE: análise linguística; ensino de português; letramentos críticos.
ABSTRACT: This article discusses, in an exploratory way, possible interfaces between linguistic analysis (LA) practices and the perspective of critical literacies, with a view to an emancipatory education (FREIRE, 1989), which invests in the critical formation of students. The methodological path adopted in this bibliographic work consisted of presenting the perspective of critical literacies (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), seeking to elaborate a view that relates them to work with language at school. Aspects related to what is understood by linguistic analysis practices were also brought up for discussion, both from academic studies (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) and from Brazilian curricular references (BRASIL, 1998, 2018). Then, relations were established between critical literacies and the proposed work with LA practices. Although originated in different times and spaces of knowledge production, these mentioned perspectives, in basic education, dialogue very closely in relation to the important role of reflection on language in contemporary school practices and the formative principles involved in this reflection.
KEYWORDS: linguistic analysis; portuguese teaching; critical literacies.
RESUMEN: Este artículo discute, de manera exploratoria, posibles interfaces entre las prácticas de análisis lingüístico (AL) y la perspectiva de las literacidades críticas, con miras a una educación emancipadora (FREIRE, 1989), que invierte en la formación crítica de los estudiantes. El camino metodológico adoptado en este trabajo bibliográfico consistió en presentar la perspectiva de las literacidades críticas (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar una visión que las relacione con el trabajo con la(el) lengua(je) en la escuela. También se discutieron aspectos relacionados con lo que se entiende por prácticas de análisis lingüístico, a partir de estudios académicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) y de referentes curriculares brasileños (BRASIL, 1998, 2018). Luego, se establecieron relaciones entre las literacidades críticas y la propuesta de trabajo con prácticas de AL. Aunque originadas en diferentes tiempos y espacios de producción de conocimiento, las perspectivas mencionadas, en la educación básica, dialogan muy de cerca en relación a el importante papel de la reflexión sobre la(el) lengua(je) en las prácticas escolares contemporáneas y a los principios formativos que en esa reflexión se involucran.
PALABRAS CLAVE: análisis lingüístico; enseñanza del portugués; literacidades críticas.
Palavras-chave: Tradição. Inovação. Usos linguísticos.
ABSTRACT When speaking about the low linguistic proficiency of Brazilian students, old debates re-emerge in relation to the existing distance, still, between the pedagogical practice and new paradigms, based on new theories, nationally official. We can understand part of this divergence through the approximation to the historical knowledge of the curricular subject Portuguese Language, in which there is a coexistence between the Grammatical Tradition (GT) and the Linguistic Analysis (LA). In view of this, we aim to contextualize the teaching of mother tongue in contemporary times, given the question of the discordance between school GT and the LA proposal, through a bibliographic study. Each historical-ideological period in Brazil, marked by a conception of language, had its legitimacy and importance over time and contributed to the progress of the achievements, gradually, in the renewal of Portuguese teaching. This study made it possible to understand the existence of aspects of teaching practice today; in addition to the possible causes of the persistence of decontextualized and normativist old practices that have proved inefficient for the development of the student's communicative competence.
Keywords:Tradition. Innovation. Linguistic uses.
Na era digital, o acesso relativamente fácil ao intercâmbio comunicacional e ao conhecimento, por meio das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's), promove a emersão de significados de múltiplas culturas, expressas em múltiplas linguagens, modos e semioses e, ao mesmo tempo, rompe cada vez mais limitações locais, temporais e institucionais, sobretudo, com uso da internet. Tudo isso exige redimensionamentos da escola, enquanto espaço social e educacional e, consequentemente, no processo do ensino de língua portuguesa. Diante disso, a proposta de trabalho com os multiletramentos, nesse ensino, orienta o tratamento com a pluralidade dos novos gêneros digitais e novos letramentos, que se constituem, em grande parte, com as TIC's. Nesse contexto, visamos refletir sobre os multiletramentos no ensino de língua portuguesa como necessidades e possibilidades para a prática pedagógica na era digital. A pesquisa é bibliográfica, com referência em estudos sobre a era digital, o letramento e a Pedagogia dos multiletramentos; também, em documentos curriculares oficiais brasileiros. Depreendemos que as práticas de letramento somente com a técnica da escrita tradicional não são mais suficientes para atender às demandas educacionais deste século. Sendo assim, a prescrição oficial de trabalho com práticas de multiletramentos no ensino de língua portuguesa é um grande avanço já ocorrido. Os cursos de formação devem abordar essa proposta com muita perspicácia e as escolas devem ser equipadas com tecnologias digitais, já que boa parte das atividades dos multiletramentos podem depender dessas ferramentas, as quais devem ser usadas não somente com as mesmas funções de materiais pedagógicos tradicionais.
Palavras-chave: Ensino Língua Portuguesa; análise semiótica; multiculturalidade; multimodalidade; múltiplas linguagens.
Ressaca Literária é uma revista de poesia, prosa et cetera, é um projeto de produção de jovens amantes da literatura e das artes em geral que, por meio da publicação de poemas, contos, crônicas, resenhas, artigos, entrevistas, fotografias, músicas e outras variedades, buscam construir uma revista aberta e inovadora, aproximando a literatura de outras formas artísticas, tanto do ponto de vista textual como gráfico. Seu compromisso é estimular a leitura, o debate crítico e a revelação de novos talentos artístico-literários. Por isso, aposta no suporte clássico de escrita, o papel, sem bairrismos, rigidez ou divergências de gerações. Assim, ao escolher apresentar a literatura fora do meio virtual, sem o uso de aparelhos de comunicação de ponta, preocupou-se em abordar a já clássica e polêmica especulação que alguns teóricos da cultura fizeram, ou fazem, sobre o fim da literatura em papel. O objetivo deste trabalho é relatar os resultados deste projeto “Ressaca Literária”, mostrando que a era eletrônica não levou à extinção da palavra escrita no papel, mas que esse suporte ainda torna a leitura acessível em todos os lugares e, também, muito prazerosa para os leitores.
Palavras-chave: Literatura; Escrita; Comunicação virtual; Suporte de papel.
Literary Hangover, a magazine on poetry, prose, et cetera, is a production project for young lovers of literature and arts in general, that through the publication of poems, short stories, reviews, articles, interviews, photographs, music and others, seek to build an open and innovative magazine, bringing literature closer to other artistic forms, both from a textual and a graphic point of view. Its commitment is to stimulate reading, critical debate and the revelation of new artistic-literary talents. For this reason, it relies on classical writing support, paper, without localism, rigidity or divergences of generations. Thus, in choosing to present literature outside the virtual means, without the use of state-of-the-art communication devices, it was concerned with addressing the already classical and controversial speculation that some cultural theorists have made, or make, about the end of paper literature. The objective of this work is to report the results of this “Literary Hangover” project, showing that the electronic age did not lead to the extinction of the written word on paper, but that this support still makes reading accessible everywhere, and that it is also very pleasant for the readers. Keywords: Literature; Writing; Virtual communication; Paper holder.
Este estudo visa refletir sobre algumas questões referentes à Hermenêutica e suas contribuições para o trabalho do professor que atua no Ensino de Literatura, com ênfase nos textos de temáticas que abordam a diversidade humana, por entender que são poucos os estudos nessa área e por acreditar na sua importância para o ensino do texto literário e para a humanização do leitor. A Hermenêutica, arte da interpretação, é o estudo da compreensão, é basicamente a tarefa de entender o texto. Por isso, considera-se que ao fazer o estudo e explicar o texto, o professor dá ênfase ao aspecto discursivo da compreensão, da mesma maneira que explicar o objeto, dizer em palavras algo sobre ele, é uma interpretação. Assim, esse viés nos remete ao modo como o professor de Literatura vê uma obra e faz sua explicação da mesma, considerando a realidade vivenciada pelos alunos e o contexto da diversidade humana. Para esta reflexão, buscar-se-á embasamento em teóricos como: AGUIAR; BORDINI (1993); FERRÉ (2001); GADAMER (1999); PALMER (1969); RICOUER (1994); SCHLEIERMACHER (2006); dentre outros. PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR. ENSINO HERMENÊUTICA. LITERATURA.