Papers by Ines Gil-Jaurena
The International Review of Research in Open and Distributed Learning, Nov 29, 2017
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Open Praxis, 2021
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Open Praxis, Jun 30, 2020
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Octaedro eBooks, Feb 1, 2021
Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son material... more Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son materiales didácticos, de aprendizaje e investigación que son de dominio público o con licencia abierta para su uso, adaptación y redistribución, y pueden resultar un verdadero apoyo en los procesos de elaboración del trabajo fin de máster. En este texto se recopilan diferentes recursos –algunos de ellos elaborados por la UNED– y recomendaciones sobre su uso, seleccionados desde nuestra experiencia como tutora y autor de un trabajo fin de máster. El capítulo se estructura teniendo en cuenta las diferentes etapas en el camino de elaboración de un trabajo fin de máster: consejos antes de empezar para elegir el soporte y las herramientas informáticas; en los primeros pasos del trabajo fin de máster, con la recomendación de recursos en los que apoyarse para conocer la estructura de este tipo de trabajos académicos, elegir la temática, planificar el proceso de trabajo fin de máster e identificar competencias que se han de reforzar, especialmente en el ámbito metodológico; durante el desarrollo del trabajo fin de máster, con sugerencias de recursos para obtener bibliografía, desarrollar el marco teórico o poner en práctica la metodología de investigación o intervención; y recomendaciones de recursos abiertos que pueden ayudar a la preparación y ejecución de la defensa oral del trabajo fin de máster. Para finalizar, se presentan algunas ideas para la divulgación del trabajo realizado en el trabajo fin de máster, valorando diversas opciones como la publicación de un artículo o la devolución de la información a las personas o colectivos que hayan participado en la investigación o proyecto de intervención.
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Open Praxis, Mar 31, 2020
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Distances et Médiations des Savoirs, Aug 9, 2018
As editor of Open Praxis, the scientific journal published by the International Council for Open ... more As editor of Open Praxis, the scientific journal published by the International Council for Open and Distance Education (ICDE), I would like to thank Distances et Mediations des Savoirs (DMS) and Martine Vidal for her kind invitation to participate in this special issue. The collaboration with other journals in the field of open and distance education in a compilation of selected papers published in the last years is a unique opportunity, thus my appreciation and gratefulness, also on behalf ...
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Open Praxis, Apr 22, 2015
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Open Praxis, 2022
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Open Praxis, Mar 4, 2019
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Open Praxis, Feb 22, 2018
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Open Praxis, Dec 31, 2020
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Open Praxis, Nov 26, 2015
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Social Science Research Network, Sep 15, 2007
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Social Science Research Network, Apr 15, 2013
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Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, Jan 16, 2023
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Open Praxis, 2022
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Open Praxis, Nov 15, 2019
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Open Praxis, Dec 31, 2021
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Open Praxis, Nov 25, 2013
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Open Praxis, Apr 20, 2018
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Papers by Ines Gil-Jaurena
The paper has the following structure: after presenting the theoretical framework and a brief analysis of the political and educational context where schools and teachers are located, it focuses on the research methodology (which includes observation and interviews) and results, exposed as two possible contrasting scenarios derived from the observed practices: the one that is the most adjusted to an intercultural approach in education, and the one that is the least adjusted to it, considering the actual practices developed at schools. These descriptions give an overview of what is done and what is not in Madrid, considered from an intercultural perspective. Finally, the conclusions reflect on the path traveled and left to go towards an intercultural school."
Los resultados tras el primer año de investigación concluyen con el logro de los objetivos en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, así como en la valoración positiva de los diferentes aspectos de la metodología utilizada. En el texto se detallan tanto los aspectos positivos como las dificultades encontradas a lo largo del proceso de investigación.
activa y participativa, en las asignaturas de la Facultad de Educación Pedagogía de la Diversidad y Educación Intercultural. La experiencia ha supuesto la creación de un espacio en el que promover la cooperación e implicación activa de profesoras tutoras de tres Centros Asociados, profesoras de la Sede Central y estudiantes en el logro de los objetivos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La Red ha potenciado tanto la colaboración y coordinación con las tutoras de la asignatura Pedagogía de la Diversidad como la utilización del curso virtual de las dos asignaturas implicadas, como medio para facilitar la realización del trabajo obligatorio en un caso y para preparar las cuestiones que se solicitan en una parte del examen final en el otro caso. La valoración de la innovación es positiva, y se presentan de manera detallada los resultados obtenidos en la evaluación interna del proyecto.
The use of the CoI model as a framework for the analysis of online distance education and blended learning was created at the University of Athabasca, Canada (Garrison, Anderson & Archer, 1999). It proposes a 34-items survey with a Likert scale (from 1 to 5) that seeks to reflect students’ views about three interdependent dimensions of the learning process (teaching, social and cognitive presences). Thirteen questions correspond to the teaching dimension, nine to the social presence and twelve to the cognitive one. The survey has been translated from English into Spanish and contextualized according to the particularities of the courses taught at the UNED. Also, we have added three open-ended questions (one referred to each dimension).
The results from the 162 collected responses show that the three measured dimensions are in a considerably close range (3.38 - 3.69), which correspond to a medium-high agreement with the survey statements. The highest score was obtained in the cognitive dimension, with the social dimension being the least present. Although the three dimensions are fundamental to promote learning experiences from a critical intercultural approach, in this proposal we focus on the social dimension, which relates to the social interaction in the online courses –relevant for the development of intercultural competences (Gil-Jaurena, 2017)– but which was, at the same time, the dimension that received the lowest evaluations in our study. In the survey, the students have been able to express their perception about affective expression in the online courses; open communication and comfortability in the online medium; and group cohesion.
The disaggregated results, along with the 43 open answers received, configure a set of clues that offer us the possibility to rethink the design and delivery of the courses in order to create a better framework for the development of intercultural competences in higher distance education as a contribution to lifelong learning, particularly putting into value the role of the social presence in online environments.
References
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Gil-Jaurena, I. (2017). The Development of Intercultural Competences in Online Environments. In K. Cheong Li & E. Tsang (eds.). ICOIE 2017 Proceedings: International Conference on Open and Innovative Education (pp. 319-327). The Open University of Hong Kong.
En estas investigaciones previas se ha caracterizado a la ciudadanía como crítica, participativa y transformadora, y se ha entendido no como estatus, sino como práctica vinculada a la experiencia, lo que visibiliza su carácter relacional y complejo. En este marco los espacios de participación son, por lo que en ellos que sucede, potenciales espacios de aprendizaje ciudadano.
En esta comunicación nos centramos en una tesis doctoral en curso que parte de los avances conseguidos en los menciondos proyectos y profundiza en el análisis y comprensión de espacios y prácticas de participación ciudadana en Madrid.
Objetivos y preguntas de investigación: la investigación se cuestiona por lo que sucede en estos espacios y por las interacciones y comunicaciones entre iniciativas ciudadanas, para poder responder a la pregunta de cómo se aprende y enseña el ejercicio de la ciudadanía en estos lugares. Todo ello con la finalidad de realizar propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía gracias a la comprensión de las prácticas que acontecen en esto espacios.
Para ello, y dado que se entiende la ciudadanía como una realidad compleja de construcción intersubjetiva para cuya comprensión es necesaria una aprehensión holística, se ha optado por un método etnográfico de investigación, centrado en la observación participante y en la entrevista en profundidad. En este momento se está desarrollando el estudio de tres casos relevantes, que incluye hasta abril de 2016 los primeros cinco meses de observación participante en los tres espacios y el inicio del proceso de entrevistas a varias personas participantes en cada caso estudiado. Además se plantea la investigación siguiendo un modelo emergente, con lo que las fases se influyen unas a otras en un proceso de carácter continuo.
Por ello, en el momento actual, no podemos hablar aún de resultados y conclusiones, pero sí plantear algunos debates en torno a los avances realizados, tanto en relación con situaciones ocurridas en el desarrollo de la investigación que tienen interés desde el punto de vista metodológico, como en relación con los resultados previstos. En este aspecto queremos destacar particularmente las implicaciones para el ámbito de la intervención socioeducativa, desde la premisa de que las figuras profesionales propias de este ámbito se encuentran en una posición privilegiada para facilitar y promover el aprendizaje de la práctica ciudadana, aunque para esto quizá ellas mismas deban ser ciudadanos y ciudadanas críticas, participativas y transformadoras.
In this paper, we present the practice, highlighting the learning outcomes of the course and the corresponding e-assessment strategies being used. This case study is one of those that will be used to test the web-based tool that is being developed in the TALOE project to help teachers and trainers decide on the e-assessment strategies to use in their online courses.
Following the ALOA (Aligning Learning Outcomes and Assessment) model, the specific goals of this project, funded with support from the European Commission, are the following:
- To research and select innovative e-assessment practices that take advantage of the use of technology.
- To develop a web-based tool to relate learning outcomes and e-assessment strategies.
- To test the implementation of the tool with real case studies.
- To distribute and disseminate the TALOE tool among the communities of stakeholders.
In this paper, we will present an overview of the project and the already achieved results, specially the selection and analysis of e-assessment practices and the first steps in the development of the web-based platform, where teachers will describe the learning outcomes of the course and the TALOE platform will then provide an e-assessment strategy that is consistent with the course.
implemented its own MOOCs, in two editions up to now (March 2013, November 2013). This paper presents a description of what has been done and focuses especially in relevant issues to be considered and lessons learned from this pilot experience.
Como punto de partida, se asume que los objetivos de inclusión y cohesión social en sociedades democráticas exigen el desarrollo de procesos de transformación basados en la participación sustantiva y equitativa por parte de individuos y grupos, lo cual implica el desarrollo de una ciudadanía activa. Se constata la necesidad de investigar acerca de la construcción de la ciudadanía activa en los procesos educativos, entendidos en su dimensión más amplia, que abarca tanto la educación formal como la no formal e informal.
La finalidad del proyecto es la formulación de estrategias eficaces para el aprendizaje de la ciudadanía activa mediante la identificación y el análisis de las prácticas y experiencias a través de las cuales se aprende a ser y actuar como ciudadano/a. Nos proponemos avanzar en la comprensión del concepto de ciudadanía, así como construir una red participativa para el análisis, intercambio y sistematización de experiencias en torno al aprendizaje de la ciudadanía activa. El proyecto se encuentra actualmente en una fase intermedia.
· Aspectos generales y cuestiones relativas al marco de trabajo teórico-conceptual y a la metodología de investigación.
· Resultados obtenidos en el análisis del contexto y de la práctica escolar en la tesis. Se comentan cuestiones relativas a los antecedentes de investigación en este campo; a los condicionantes de la práctica escolar analizada, y a las propias prácticas escolares.
· Recomendaciones para la práctica escolar, para la formación del profesorado y para futuros trabajos y estudios en el área.
Los anexos incluyen los instrumentos utilizados y el análisis detallado de las escalas de observación y las entrevistas realizadas.
TALOE’s main goal is to develop a web-based platform to help teachers and trainers decide which e-assessment strategies to use in their online courses. This tool is aimed to raise teachers’ awareness about the variety of e-assessment strategies in order to improve the quality of the learning process. The main idea is that teachers will describe the learning outcome of their course or module and the TALOE platform will analyse them and provide a suitable e-assessment strategy that is consistent with the intended learning.
In this paper achieved results in the project so far will be presented, with the emphasis on the development of the TALOE web tool.