Marlene Barra

This article presents an action-research project from the EU-funded SMOOTH project, which focuses on the potential of Educational Commons to address educational inequalities. The project adopts an emergent paradigm that views spaces for collaboration, content co-creation, socialization, governance, and play as catalysts for reversing inequalities. The action-research, conducted in a disadvantaged non-formal education setting in northern Portugal, involved children aged 8–10 years old. Over a span of 10 months, the innovative action-research program aimed to achieve several objectives: (1) reversing inequalities faced by vulnerable social groups, (2) strengthening inter-cultural and inter-generational dialogue and social integration, (3) developing essential social and personal skills, and (4) creating smooth spaces of democratic citizenship based on equality, collaboration, sharing, and caring. By understanding the tensions and conflicts that emerge in children's everyday situat...

The Covid-19 pandemic is a powerful example of how our rights and, in particular, children’s rights are reconfigured. In order to ensure that, in a pandemic context, children’s voices were not kept invisible, we developed some research strategies, which assumed an innovative character, given the contingencies resulting from the lockdown situation. This text aimed to reflect on the ethical and methodological challenges in research with children, taking into account the pandemic and confinement, rethinking strategies and the process of building knowledge with them and about their lives.

RESUMO A pandemia da Covid-19 é um exemplo poderoso do modo como os nossos direitos são reconfigurados e, em especial, os direitos das crianças. Mobilizadas pela exigência de assegurar que, no contexto de crise pandémica, as vozes das crianças não ficassem invisíveis, foram desenvolvidas algumas estratégias de investigação que assumiram um caráter inovador, dadas as contingências decorrentes da situação de confinamento. Este texto visou à reflexão sobre os desafios éticos e metodológicos na pesquisa com crianças, atendendo ao quadro de pandemia e confinamento, repensando estratégias e o processo de construção de conhecimento com estas e acerca das suas vidas.

A crise pandémica que vivemos, motivada pela disseminação da COVID-19, tem tido um alcance massivo que não conhece fronteiras, acarretando sentimentos de vulnerabilidade e insegurança que trespassam classes sociais e grupos geracionais. No caso da infância, as situações de crise são particularmente impactantes no exercício dos seus direitos básicos. Conscientes desta realidade, consideramos ser fundamental recentrar a reflexão e contribuir com conhecimento produzido a partir das vozes das crianças, que nos permita caracterizar o seu bem-estar subjetivo em tempos de pandemia. Para tal, apresentaremos uma reflexão sobre a infância e o conceito de bem-estar subjetivo, a qual nos apoiará na análise dos dados resultantes de uma pesquisa, que teve como objetivo, precisamente, caracterizar o bem-estar subjetivo das crianças em tempos de pandemia. Para o efeito, foi desenvolvido online um “Questionário sobre o bem-estar das crianças em tempo de pandemia”, tendo em vista aceder às perceções ...

In the scope of the sociology of childhood, the aim is to present one of the diverse sociocultural worlds of African children, specifically their play culture, with the intention to reveal Sao Tome and Principe childhood�s daily life dimensions by considering those in which children are specialised and thrilled to talk about: games, play and toys. With the support of postcolonial studies, the present research points out that Santomean children from this African country, which lies at latitude zero on the equator, are literally living in between two worlds: simultaneously handling the challenge of being a child in their own society (adult-centrism) as well as defying the standardised Western childhood imposed by occidental hegemonic institutions (Eurocentrism). Nevertheless, it seems that African children�s actions, resilience, creativity, and intelligence, can be linked to cultures of subversion and resistance, in challenging social inequalities and fighting for social justice�like ...

Esta proposta tem como objetivo apresentar um projeto desenvolvido no Instituto de Educacao, Universidade do Minho,[1] que no âmbito da sua missao enquanto escola de formacao de educadores nao pode ficar indiferente ao impacto da Pandemia COVID-19 na populacao em geral e nas criancas em particular.    [1] A Universidade do Minho situa-se em Braga, Portugal.

Most of the studies that you/they lean over about the technologies of information and communication (TIC) and the children try to demonstrate the potentialities and benefits of the first ones in relation to Mondays. The inverse perspective–the one that the children do of the technologies - it is much less documented in the research. Starting from the theoretical picture of reference of the Sociology of the Childhood, it tries to clear the devices, the manners and the elaboration processes and to re-do of the you know about the children in the ambit of the interactions of pairs in the net.

Researching ways to relate global and local in childhood’ cultures, through the processes of production and reception of culture by the children and their expression on everyday play' peer cultures, we intend to infer the impact of globalizations in the contemporary childhoods, namely considering the African context. The proposal passes through diving in the day-to-day playful lives of children born in Sao Tome and Principe in the attempt of examining the social and cultural worlds of childhood, and revealing them through the voices of the children themselves. Through observation and analysis of practices and meanings associated with the act of playing and the use of toys in the contexts of the lives of children from Sao Tome and Principe, this research seeks to clarify how the cultures of the children in its origins and structure are embedded in the broader context of ongoing globalizations.

Pesquisando as formas como se relacionam o global e o local nas culturas da infância, através dos processos de receção e produção da cultura pelas crianças e da sua expressão nas culturas de pares no quotidiano lúdico, pretende-se inferir do impacto da globalização nas infâncias contemporâneas, nomeadamente no contexto africano. A estratégia: mergulhar no quotidiano lúdico das crianças africanas naturais de São Tomé e Príncipe na tentativa de perscrutar um dos mundos sociais e culturais da infância e revelá-lo na voz das próprias crianças. Através da observação e análise das práticas e dos significados relacionados com a brincadeira e o brinquedo nos contextos de vida das crianças de São Tomé e Príncipe, procura-se esclarecer como e se as culturas das crianças na sua génese e estrutura estão imbricadas no contexto mais amplo de globalizações em curso.

Palavras-Chave: Globalização; África; Infância; Cultura lúdica; Brincadeira

"This study aims to dip into the daily playful lives of African children born in Sao Tome and Principe, in order to scan into one of the social and cultural worlds of childhood and reveal it in the voice of children themselves.
Through observation and analysis of the practices and meanings associated with the game and toy in the life contexts of children in Sao Tome and Principe, will seek to clarify how the cultures of children in its genesis and structure are intertwined on the broad context of an ongoing globalization.
That is, investigate how are reflected in the games and toys that use African children the premises of a globalized world or a "global child" is the main cut of the project to be undertaken. The main objectives of this study are:

Contribute to enrich the studies of childhood, giving voice to African children in the natural context of their existence, explaining the concepts and social practices of a childhood outside the western standard, but in the context of a globalized world.

Competing for the analysis of the impact of globalisation in the contemporary childhoods, researching the ways they relate global and local in childhood cultures through the processes of production and reception of culture by the children and their expression on peer cultures in daily playful activities.

Deepen knowledge about the childhood cultures, extending the analysis of the play and toys, examining how and whether the games and toys from the children in the study express, accept, or reject the global culture and the 'global child'.
"

O que é que as crianças entre os seis e os doze anos de idade fazem na Internet?
A esta questão, premente nos tempos em que vivemos, tenta-se responder neste estudo, enquadrado numa abordagem qualitativa de pesquisa. Através da observação participante procura-se captar do meio social natural os dados provenientes dos contextos de inter(acção) entre as crianças e a Internet.
Como alicerce desta dissertação temos o princípio de que as crianças são activos e criativos agentes sociais que produzem a sua própria cultura e simultaneamente contribuem para a produção da cultura da sociedade adulta, considerando que a infância é uma forma estrutural porque está afecta à estrutura social e às relações recíprocas que se estabelecem no sistema social.
A partir da análise da sociedade contemporânea e da globalização como fenómeno social global e cultural, faz-se uma incursão histórica sobre a ideia de infância até à contemporaneidade, onde encontramos a criança “global” e as culturas de Infância inerentes, especialmente no que respeita à Internet (Rede) e Infância.
Através da análise da informação recolhida, descobrimos quais os ‘sites’ que as crianças visitam e quais as actividades a que se entregam enquanto navegam na Internet, interagem com o computador e/ou com os seus pares.
Apresentam-se, finalmente, algumas reflexões que, acima de tudo, revelam as crianças como co-construtoras desta investigação. Apercebemo-nos que a aproximação aos mundos da Infância significa também, na actualidade, a compreensão da dimensão interactiva Criança-Internet, ou seja, conhecer as crianças e a Tecnologia contribuem para o aprofundar do nosso conhecimento sobre a Infância, devendo esta ser encarada como uma categoria social “em movimento” e as actividades das crianças vistas como motores de mudança também no mundo social adulto contemporâneo.
As reacções sociais face às novas tecnologias têm um importante papel no que respeita à visualização da Infância como merecedora de atenção por ela própria. Os mundos sociais da criança são emoldurados no seio do mundo adulto e da cultura infantil, onde existe uma inter-relação e constituição mútua entre tecnologia e Infância.
Questiona-se, assim, a legitimidade dos receios adultos em relação à “navegação” na Internet. Constata-se que a Internet não isola as crianças nas suas actividades, mostrando-se exigentes e selectivas “navegadoras” neste novo universo.

In the scope of the sociology of childhood, the aim is to present one of the diverse sociocultural
worlds of African children, specifically their play culture, with the intention to reveal Sao Tome
and Principe childhood’s daily life dimensions by considering those in which children are specialised
and thrilled to talk about: games, play and toys. With the support of postcolonial studies, the present
research points out that Santomean children from this African country, which lies at latitude zero on the
equator, are literally living in between two worlds: simultaneously handling the challenge of being a child
in their own society (adult-centrism) as well as defying the standardised Western childhood imposed by
occidental hegemonic institutions (Eurocentrism). Nevertheless, it seems that African children’s actions,
resilience, creativity, and intelligence, can be linked to cultures of subversion and resistance, in challenging
social inequalities and fighting for social justice—like counter-hegemonic struggles.

Uma exposição fotográfica sobre as brincadeiras das crianças de São Tomé e Príncipe (latitude 0°) e as brincadeiras das crianças de Portugal (latitude 41°) são o mote para refletir sobre a promoção universal Direito a BRINCAR e a plena participação cultural das crianças nas suas sociedades, expressos nos nº 1 e 2 do artigo 31.º da Convenção dos Direitos da Criança de 1989, respetivamente. Na análise das brincadeiras dessas crianças, é possível o (re) conhecimento dos lugares a partir dos quais as crianças vêm o mundo e atribuem significado ao que as rodeia. Ou seja, o mapeamento dos tempos, lugares e das formas como se cruzam o mundo adulto e o mundo infantil ou como são constituídas as culturas da infância. Aqui se sugere que proclamar, respeitar e promover o direito universal da criança a brincar só terá sentido se todos os esforços para a concretização desse direito se basearem na ideia de localização das brincadeiras das crianças. Palavras-chave: Direitos da Criança. Culturas da Infância. Brincadeiras.

Abstract A photographic exhibition about São Tomé and Príncipe children's play (latitude 0°) and the play of children from Portugal (latitude 41°) is the motto to reflect on the promotion of the Universal Right to play and the full cultural and social participation of children, expressed in Article 31 (number 1 and 2) of the 1989 Convention on the Rights of the Child, respectively. Analysing children's play it was possible to recognize the places from which children see the world and give meaning to their surroundings. That is, the mapping of time, place, and the way in which are intersect the adult and the child's world and constituted childhood's cultures. Proclaiming, respecting and promoting children's universal right to play, this article suggests, only makes sense if all these efforts are based on the idea of locating children's play.

Esta proposta tem como objetivo apresentar um projeto desenvolvido no Instituto de Educação da Universidade do Minho, que no âmbito da sua missão enquanto escola de formação de educadores não pôde ficar indiferente ao impacto da Pandemia COVID-19 na população em geral e nas crianças em particular.

Resumo. Este é um convite a descobrir as epistemologias da latitude zero, ou seja, aquilo que sabem aqueles que não sabem: quer porque são crianças, quer porque são africanas; tanto porque são mar-ginalizadas pelo adultocentrismo quanto porque são invisibilizadas pelo eurocentrismo. No quadro teórico da sociologia da infância e no âmbito das teorias pós-coloniais estão presentes os pressupostos de reflexividade, colaboração e participação, os quais também ecoam na utilização das metodologias visuais. Assim, a escrita deste artigo faz uso dos registos fotográficos para a revelação dos saberes das crianças santomenses e a provocação de questionamentos: a normatização das brincadeiras das crianças e a valorização do ato de brincar em si próprio; a preservação da relação entre a criança e a natureza enquanto palco privilegiado do brincar; e a promoção de relações significativas com as crianças, (re) conhecendo as suas culturas lúdicas.

Palavras-chave: Culturas lúdicas; África; sociologia da Infância; estudos pós-coloniais.


[es] Epistemologías de latitud cero: juegos, diversiones y juguetes de Santo Tomé y Príncipe Resumen. Este artículo es una invitación a descubrir las epistemologías de la latitud cero. Es decir, lo que saben aquellos que no saben nada: ya sea porque son niños, o porque son de África; tanto porque están marginados por el adultocentrismo como porque se hacen invisibles a causa del eurocentrismo. En el marco teórico de sociología de la infancia y en el contexto de las teorías postcoloniales, están pre-sentes los supuestos de reflexividad, colaboración y participación, de los cuales también se hacen eco las metodologías visuales. Este artículo emplea los registros fotográficos para revelar el conocimiento de los niños de Santo Tomé, así como para reflexionar sobre sus provocaciones: la regulación de los jue-gos de los niños y la apreciación del hecho de jugar en sí mismo; la preservación de la relación entre el niño y la naturaleza como escenario privilegiado del juego; y la promoción de relaciones significativas con los niños, (re)conociendo sus culturas lúdicas.
Palabras clave: Culturas lúdicas; África; sociología de la infancia; estudios postcoloniales.

Abstract. This article is an invitation to discover the epistemologies of latitude zero. That is to say, the knowledge of those who do not know: either because they are children or African, because they are marginalized by adult-centrism, or because they are made invisible by Eurocentrism. Both the theoreti

No presente artigo pretende-se dar conta do percurso de construção de um design metodológico em Sociologia da Infância e dos pressupostos que fundamentam a escolha da metodologia de investigação, evidenciando como essa escolha está definitivamente relacionada com a natureza da questão geradora : como se reflectem nas brincadeiras e brinquedos que usam as crianças africanas as premissas de um mundo globalizado ou de uma “criança global”? A operacionalização deste questionamento, previamente contextualizado e fundamentado teoricamente, elucidará sobre a tipologia do estudo a empreender e orientará a estruturação do design metodológico, desde a identificação das informações a obter, contextos de recolha dessa informação, selecção dos instrumentos de recolha de dados e formas de audição dos sujeitos envolvidos, assim como dos processos de análise dos dados. Finalmente e justamente pela natureza da questão primeira, avança-se inevitavelmente um pouco sobre o apontamento de acções e atenções éticas que permearão as práticas metodológicas no estudo que se pretende.

Palavras-chave: Sociologia-da-Infância, Investigação, Metodologia, Questão Geradora

Este é um projeto de investigação que trata de assuntos “desimportantes”: busca o saber sobre aqueles de quem se pensa não terem muito a dizer – pois são crianças; quer construir conhecimento sobre elas através das suas práticas vulgarmente julgadas como menos sérias – pois investiga o brincar; realiza-o com auxílio de métodos pouco consensuais nas ciências sociais – pois recorre às metodologias visuais; deslocando-se para contextos periféricos, ou nas “margens” – pois desenvolve-se em África. Ou seja, aqui se apresenta um estudo que se distancia das preocupações e valores dominantes da academia ocidental e com esta mesma afirmação se justifica o seu empreendimento.

This article aims to acknowledge one of the diverse socio-cultural worlds of children, more precisely of those who do not know: because they are children, because they are African, because they are marginalized by adult-centrism, and because they are invisible due to Eurocentrism. Carrying out ethnographic research for 12 months in Sao Tome and Principe involving more than 1300 children, it was possible to acknowledge new and creative insights from younger social actors, who are creatively responding to the problems and constraints of their lives. The realities of African children are especially focused in order to fill a gap in research and theoretical production about the processes of childhood’s construction in peripheral countries. That is, giving voice to the African children through the acknowledgment of their own conceptions, listening and reflecting on their daily practices out of the occidental norms. Visual methods were used for the revelation about Sao Tome and Principe children’s knowledge within the following dimensions: games, play and toys.

This article presents an action-research project from the EU-funded SMOOTH project, which focuses on the potential of Educational Commons to address educational inequalities. The project adopts an emergent paradigm that views spaces for collaboration, content co-creation, socialization, governance, and play as catalysts for reversing inequalities. The action-research, conducted in a disadvantaged non-formal education setting in northern Portugal, involved children aged-years old. Over a span of months, the innovative actionresearch program aimed to achieve several objectives: () reversing inequalities faced by vulnerable social groups, () strengthening inter-cultural and intergenerational dialogue and social integration, () developing essential social and personal skills, and () creating smooth spaces of democratic citizenship based on equality, collaboration, sharing, and caring. By understanding the tensions and conflicts that emerge in children's everyday situations, the project sought to build and foster community through embracing di erences. This article analyzes the characteristics, behaviors, challenges, and strengths observed during the sessions. The results provide insights into the dimensions of Children as commoners, in terms of sharing and care, cooperation and collective creativity and active citizenship. This research contributes to the exploration of Educational Commons as a means to promote equity and transform educational contexts.