Videos by Mauricio D Deleon Villagrán
Premio a las Investigaciones Científicas y/o tecnológicas en Educación Superior y Centros de inve... more Premio a las Investigaciones Científicas y/o tecnológicas en Educación Superior y Centros de investigación, Modalidad Poster 2021, CONACYT - El Salvador.
Categoría Ciencias Sociales
Código de participación CS 21-17
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Papers by Mauricio D Deleon Villagrán
Retos y desafíos de la enseñanza de metodologías de investigación científica en programas formativos , 2024
La investigación científica es un eje central en los programas de formación académica y profesion... more La investigación científica es un eje central en los programas de formación académica y profesional, la dinámica de transmisión de esos conocimientos es una labor compleja, pero su éxito es evidencia de la buena gestión institucional, de implementación de procesos de reajuste para la mejora continua y de una educación superior de calidad. Este estudio tiene como objetivo el análisis de los procesos de enseñanza en las asignaturas de metodología de investigación en el entorno universitario, para conocer limitaciones y desafíos que surgen en la vinculación del ejercicio docente frente a la investigación de cátedra y aplicada, así como la revisión de los principales retos en el aprendizaje de estos saberes. Se ejecutó un enfoque cualitativo, registrando nociones y percepciones hacía la pertinencia del modelo pedagógico y del diseño curricular de estas asignaturas, como características de validez académica. Los resultados demuestran la necesidad de reestructuración de un nuevo paradigma para la modalidad y en las estrategias de enseñanza, desarrollando proyectos colaborativos que articulen la teoría, la metodología, la práctica y la técnica, donde el docente debe jugar un papel de tutor que guía la praxis investigativa del discente, para que este desarrolle competencias, habilidades, y pensamiento crítico.
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Panorama UNAB Vol. 6, 2023
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Panorama UNAB, 2023
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Panorama UNAB, 2023
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Propiedades psicométricas de la Escala UWES-S, Engagement o Compromiso Académico - Panorama UNAB, 2022
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Panorama UNAB, 2022
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Panorama UNAB, 2022
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Inteligencia emocional frente al Burnout y Engagement académico, en estudiantes de pregrado ingreso ciclo 01 de 2022 UNAB, 2023
De acuerdo a las particularidades y de las dinámicas de los entornos donde se desenvuelve cada es... more De acuerdo a las particularidades y de las dinámicas de los entornos donde se desenvuelve cada estudiante, tiene probabilidades de percibir como contextos estresores una serie de aspectos que complejizan sus rutinas académicas, de esta manera las nociones socioemocionales de autoconcepto y automotivación (Inteligencia Emocional) tienen influencia anímica positiva (Engagement) o negativa (Burnout) en su rendimiento académico. Este proceso de investigación se realizó bajo características metodológicas deductivas, de tipo relacional, y con técnicas cuantitativas utilizando inventarios de propiedades psicométricas en la comunidad estudiantil de pregrado ingreso ciclo 01 de 2022 (modalidades nuevo ingreso, reingreso e ingreso por equivalencias), de las cinco Facultades de la Universidad Doctor Andrés Bello, en sus cuatro centros regionales. Se obtuvieron resultados que comprueban relaciones de asociación y diferencia entre los componentes medidos, que indican una adecuada autopercepción de los estudiantes sobre sus emociones, como ventaja de asimilación para la superación de adversidades, en cuanto al Burnout académico, prevalecen procesos adecuados de manejo del estrés (distrés), y sobre el Engagement académico, se observa en su rol educando un autoconcepto de disposición y persistencia para el inicio de su formación profesional como herramienta de superación de su carga académica.
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Burnout y Resiliencia como asociación en el rol docente en contexto Covid-19, UNAB 2021, 2022
La investigación realizada tiene por objetivo explorar los condicionantes del Síndrome de Burnout... more La investigación realizada tiene por objetivo explorar los condicionantes del Síndrome de Burnout y la generación de Resiliencia en el personal docente de Educación Superior y asociarlos con la potencial afectación en su desempeño durante la transición de la modalidad educativa presencial a la virtual, basada en las experiencias acumuladas durante el primer año de pandemia del COVID-19. Se implementó la metodología mixta en este proceso de investigación para abordar el fenómeno de estudio, debido a la diversificación de datos y de los sujetos que interactúan en este escenario. Se realizó una selección de la muestra intencional y deliberada, de un universo poblacional finito del personal docente y de estudiantes. Se plantean escenarios de transición de modalidad de educación presencial a una modalidad de educación virtual o digital, por la influencia del contexto suscitado por los condicionantes de la pandemia. En los resultados se destaca la asociación entre el Modelo Educativo y el ejercicio docente, en su función de impactar significativamente en los estudiantes con las herramientas tecnológicas disponibles. Resalta también la notoriedad de estadios de adaptación, asertividad o Resiliencia, como baremo para medir de forma estimada la propensión baja o casi nula al Síndrome de Burnout en el espacio - tiempo estudiado.
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Premio a las Investigaciones Científicas y/o tecnológicas en Educación Superior y Centros de investigación, Modalidad Poster 2021, 2021
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Asociación de Estresores y Ansiedad Estado en los estudiantes de Educación Media Pública, dentro de la dinámica de Pruebas Estandarizadas Externas., 2020
La realidad que perciben los Estudiantes de instituciones de Educación Media Publica a nivel naci... more La realidad que perciben los Estudiantes de instituciones de Educación Media Publica a nivel nacional ante la interiorización de significantes de contextos adversos personales, familiares, comunitarios en su rutina académica y apreciaciones como Estrés y potenciales detonaciones de Ansiedad Estado ante Exámenes, tiene una afectación directa en su Rendimiento y en su formación escolar óptima (que certifica la confluencia armónica entre realidad socioeconómica y profesionalización de capital humano en este Sistema Educativo) en vigencia de la currícula y la evaluación que propone el modelo educativo salvadoreño. Con este proceso de investigación se espera puntualizar las dimensiones de la cotidianidad discente que se asocian principalmente dentro de los Institutos y Complejos Educativos, influyendo en la implementación de procesos de enseñanza - aprendizaje frente al sometimiento de los estudiantes a procedimientos de preparación para una Prueba Estandarizada Externa, así como la PAES en su última aplicación en el año 2019.
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Aplicación del Régimen Disciplinario de la Ley de la Carrera Docente, 2019
Los principales debates sobre políticas públicas educativas se concentran en el ejercicio docente... more Los principales debates sobre políticas públicas educativas se concentran en el ejercicio docente y la dignificación del magisterio, pero se debe contemplar la necesidad de crear y actualizar un marco jurídico que rija un sistema educativo integral, desde ordenanzas, políticas internas, hasta leyes específicas, para garantizar la educación de calidad que se pretende alcanzar en todos sus niveles estructurales. En la localidad, la regulación de las relaciones interpersonales de los actores involucrados en el Acto Educativo inmediato, abarca a todos los actores de las comunidades educativas, incluyendo el Personal Docente; el estudio “Aplicación del Régimen Disciplinario de la Ley de la Carrera Docente”, describe la revisión del marco legal salvadoreño en cuanto la aplicabilidad de este Régimen cuando el ejercicio del Personal Docente, presumiblemente, rompe con responsabilidades legitimas (morales) y legales (éticas) socioculturalmente aceptadas por esta sociedad salvadoreña.
La exposición de este contexto se realizó con base a los registros de casos de denuncias que se presentan a las Juntas de la Carrera Docente (JCD), que son las entidades encargadas en dirimir y mediar en cualquier conflicto que llegue a consolidarse como una denuncia sobre una falta cometida en presunción con respecto a las pautas de comportamiento normadas para el Personal Docente, que se contempla en la Ley de la Carrera Docente (LCD) en los artículos 54, 55 y 56; con la descripción de estos registros de las JCD de 11 departamentos a nivel nacional en el periodo 2016 - 2018, nos brinda información sobre el Procedimiento Común de las Denuncias Admitidas y Desestimadas, las Conciliaciones, la continuidad de las Audiencias y las Sentencias dictadas por las JCD.
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Percepciones de Estresores Contextuales: Aproximaciones a la Afectación en Pruebas Externas, 2019
La evaluación de aprendizajes muestra en las dinámicas de la educación media dificultades al enfr... more La evaluación de aprendizajes muestra en las dinámicas de la educación media dificultades al enfrentar en el currículo elementos constructivistas y por competencias, frente a elementos memorísticos en el proceso de enseñanza - aprendizaje en sus formas didácticas y evaluativas, lo cual conlleva a que el proceso educativo propicie situaciones de estrés que inciden en los elementos contextuales íntimos, personales y académicos en los estudiantes, no solo por la forma evaluativa interna, sino que también a elementos externos como pruebas estandarizadas la cual para el caso del El Salvador es la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES).
La investigación se aproxima desde la metodología cuantitativa sobre las mediciones de las percepciones de adolescentes escolarizados, permitiendo describir los niveles de percepción del Estrés como estudiantes de Educación Media Pública, para determinar la influencia de estos estresores (de contextos íntimos, personales y áulicos) como condicionantes de su Rendimiento Académico. La presentación del resultado se realizó a partir de la separación de las instituciones educativas según el promedio nacional del PAES, el cual, a pesar de estar por debajo de la calificación mínima requerida para la aprobación del año escolar, es el único parámetro de medición de los aprendizajes a nivel nacional siendo elementos rígidos que inciden en las afectaciones de los estados de ansiedad de los estudiantes.
De esta forma, el constructo que se presenta a partir de 8 subdimensiones y 53 ítems proporciona estimaciones que explican más del 92% de condicionante en la realidad en la cual los adolescentes escolarizados se desenvuelven en 29 instituciones educativas del sector público, estableciendo que el contexto académico es el fundamental para presentar mayores y mejores puntajes; a pesar de establecer niveles de estrés similares, los grupos poblaciones tienden a evidenciar diferencias altamente significativas, lo cual conlleva a suponer, que entre menor sea el apoyo del docente tiende a disminuir la implicación de los estudiantes en el aula y afecta de forma directa en los aprendizajes.
Posibilitando un nuevo campo de investigación que conlleva a revisar las dinámicas de adecuación curricular, a fin de evidenciar el rol de los docentes dentro del aula, permitiendo establecer si estas adecuaciones lo posicionan de diferente forma como líder de los aprendizajes y con ello, la estimulación de los discentes aumentaría reflejado en su Rendimiento Académico.
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Cumplimiento de la normativa del desempeño docente y directivo por los educadores en servicio del sector público, 2018
El estudio “Cumplimiento de la normativa vinculante al desempeño docente y directivo por los educ... more El estudio “Cumplimiento de la normativa vinculante al desempeño docente y directivo por los educadores en servicio del sector público” evaluó la observancia de la normativa del desempeño docente o directivo de educadores en servicio, identificando las obligaciones y funciones académicas y administrativas que son incumplidas de forma recurrente por profesores de aula y directores, y que pueden afectar la eficacia del sistema educativo mismo; así como las prohibiciones que con más frecuencia son transgredidas por parte de los educadores. La investigación se realizó con una muestra de 283 docentes y los directores de 23 instituciones educativas públicas de seis departamentos y 14 municipios de El Salvador. La evaluación se basó en la valoración del cumplimiento de sus obligaciones y funciones, así como la no transgresión de prohibiciones, todas contenidas en seis artículos y 13 numerales de la Ley de la Carrera Docente (LCD) y en dos artículos y 22 literales del Reglamento de la Ley de la Carrera Docente (RLCD).
En la investigación se encontró que más de la tercera parte de los docentes no cumplen parcial o totalmente las disposiciones contenidas en los Arts. 31 y 54 de la LCD, y en cinco literales del Art. 38 del RLCD, sobre: puntualidad, la actualización profesional, la elaboración de la planificación didáctica la preparación y uso de material didáctico, así como la práctica de metodologías activas en el aula. Adicionalmente, un tercio de los maestros transgreden con recurrencia prohibiciones referidas al cometimiento de actos perturbadores, uso de expresiones irrespetuosas y a la infidencia sobre asuntos sensibles del centro educativo, contraviniendo los Arts. 31, 55 y 56 de la LCD.
La evaluación que hicieron entre seis y siete de cada 10 docentes sobre el desempeño de los directores indicó que éstos incumplen deberes establecidos en seis literales del Art. 36 del RLCD, tales como: promover el funcionamiento de organismos escolares y de maestros, planificar la labor docente, orientar pedagógica y administrativamente al personal a cargo, estimular y apoyar tanto las iniciativas docentes como las innovaciones pedagógicas; por otra parte, los directivos tampoco acatan las obligaciones especificadas en cinco literales del mismo Art. 36 del RLCD, referidas a: investigar las causales de deserción, ausentismo y repetición escolar, hacer cumplir la normativa docente en sus subalternos, orientar al personal para un buen desempeño laboral, mantener buenas relaciones con los padres de familia y elaborar de forma participativa el reglamento interno del centro educativo.
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Prácticas docentes asociadas a los resultados de la PAES 2018, 2018
En El Salvador, cuantificar la calidad educativa a través de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes... more En El Salvador, cuantificar la calidad educativa a través de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), ha demostrado en el sistema educativo salvadoreño diversas dificultades que permitan la verificación de manera objetiva de la calidad de la enseñanza y aprendizaje en el nivel educativo en que se implementa. Estamos ante una prueba estandarizada que busca evaluar los conocimientos del estudiante, y demostrar que a través de los conocimientos mínimos que proporciona el sistema educativo, cualquier persona que ha sido formada por este, tiene la capacidad de aplicarlos para resolver casos lógicos, específicos y problemas concretos de la realidad salvadoreña. La tendencia y recuentos estadísticos de la última década, evidencia una tendencia consistente de promedios obtenidos a nivel nacional que ha oscilado entre 6.16 (2008) y 4.85 (2011) representados con los repuntes más significativos. Se desarrollaron procesos de abordajes tanto cualitativos como cuantitativos que permitieron medir niveles de percepción de estudiantes y docentes de diversas instituciones de educación media del sector público a nivel nacional, relacionados a las prácticas educativas que se desarrollan en las instituciones; dando como resultado las siguientes conclusiones principales: a) Es necesario realizar un diagnóstico a nivel nacional de la estructura de las evaluaciones que el docente aplica en los diversos periodos que componen el año escolar, b) Es necesaria la utilización de recursos tecnológicos para facilitar la práctica docente en relación a resultados académicos exitosos, c) Es necesario realizar procesos de consulta y revisión de las practicas docentes previo a la aplicación de otras evaluaciones estandarizadas hacia los estudiantes, y d) Es fundamental ejercer un proceso de reforma integral en todos los escaños educativos, donde actores públicos y privador participen en la cualificación de la educación media.
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ACTIVOS DE LA COLONIA Y CLIMA ESCOLAR: PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA, 2019
La investigación describe la influencia del activo de la colonia, por su inmediatez y uso recurre... more La investigación describe la influencia del activo de la colonia, por su inmediatez y uso recurrente es la cancha, dentro del cual, se desarrollan diversas actividades que posibilitan a los adolescentes socializar pero que en buena medida construye pautas de comportamiento que son expresadas dentro de la institución educativa, de esta forma, la permanencia o no del adolescente en el espacio puede incidir en sus percepciones tanto comunitarias como escolares.
Para realizar esta descripción, se construyeron 4 dimensiones y 13 subdimensiones, que facilitaron la realización de diversos análisis correlacionales y de prevalencia en los grupos poblacionales encuestados, los cuales provinieron de 20 instituciones educativas a nivel nacional.
Los resultados muestran correlaciones altamente significativas entre ambos grupos, así a partir del uso recurrente o no del activo se establecen las dimensiones y subdimensiones que más inciden en las percepciones de los adolescentes, en las cuales, las formas de sentir, pensar y actuar de los adolescentes son influenciadas por la Cohesión Social, los Riesgos, Comunitarios y la Coerción Social hacia la Afectación escolar de las percepciones.
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Categoría Ciencias Sociales
Código de participación CS 21-17
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Papers by Mauricio D Deleon Villagrán
Especialista del Área de Educación
Departamento de Intercambio Científico y Cultural - UNAB
https://orcid.org/0000-0001-8080-0451
mauricio.deleon@unab.edu.sv
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La exposición de este contexto se realizó con base a los registros de casos de denuncias que se presentan a las Juntas de la Carrera Docente (JCD), que son las entidades encargadas en dirimir y mediar en cualquier conflicto que llegue a consolidarse como una denuncia sobre una falta cometida en presunción con respecto a las pautas de comportamiento normadas para el Personal Docente, que se contempla en la Ley de la Carrera Docente (LCD) en los artículos 54, 55 y 56; con la descripción de estos registros de las JCD de 11 departamentos a nivel nacional en el periodo 2016 - 2018, nos brinda información sobre el Procedimiento Común de las Denuncias Admitidas y Desestimadas, las Conciliaciones, la continuidad de las Audiencias y las Sentencias dictadas por las JCD.
La investigación se aproxima desde la metodología cuantitativa sobre las mediciones de las percepciones de adolescentes escolarizados, permitiendo describir los niveles de percepción del Estrés como estudiantes de Educación Media Pública, para determinar la influencia de estos estresores (de contextos íntimos, personales y áulicos) como condicionantes de su Rendimiento Académico. La presentación del resultado se realizó a partir de la separación de las instituciones educativas según el promedio nacional del PAES, el cual, a pesar de estar por debajo de la calificación mínima requerida para la aprobación del año escolar, es el único parámetro de medición de los aprendizajes a nivel nacional siendo elementos rígidos que inciden en las afectaciones de los estados de ansiedad de los estudiantes.
De esta forma, el constructo que se presenta a partir de 8 subdimensiones y 53 ítems proporciona estimaciones que explican más del 92% de condicionante en la realidad en la cual los adolescentes escolarizados se desenvuelven en 29 instituciones educativas del sector público, estableciendo que el contexto académico es el fundamental para presentar mayores y mejores puntajes; a pesar de establecer niveles de estrés similares, los grupos poblaciones tienden a evidenciar diferencias altamente significativas, lo cual conlleva a suponer, que entre menor sea el apoyo del docente tiende a disminuir la implicación de los estudiantes en el aula y afecta de forma directa en los aprendizajes.
Posibilitando un nuevo campo de investigación que conlleva a revisar las dinámicas de adecuación curricular, a fin de evidenciar el rol de los docentes dentro del aula, permitiendo establecer si estas adecuaciones lo posicionan de diferente forma como líder de los aprendizajes y con ello, la estimulación de los discentes aumentaría reflejado en su Rendimiento Académico.
En la investigación se encontró que más de la tercera parte de los docentes no cumplen parcial o totalmente las disposiciones contenidas en los Arts. 31 y 54 de la LCD, y en cinco literales del Art. 38 del RLCD, sobre: puntualidad, la actualización profesional, la elaboración de la planificación didáctica la preparación y uso de material didáctico, así como la práctica de metodologías activas en el aula. Adicionalmente, un tercio de los maestros transgreden con recurrencia prohibiciones referidas al cometimiento de actos perturbadores, uso de expresiones irrespetuosas y a la infidencia sobre asuntos sensibles del centro educativo, contraviniendo los Arts. 31, 55 y 56 de la LCD.
La evaluación que hicieron entre seis y siete de cada 10 docentes sobre el desempeño de los directores indicó que éstos incumplen deberes establecidos en seis literales del Art. 36 del RLCD, tales como: promover el funcionamiento de organismos escolares y de maestros, planificar la labor docente, orientar pedagógica y administrativamente al personal a cargo, estimular y apoyar tanto las iniciativas docentes como las innovaciones pedagógicas; por otra parte, los directivos tampoco acatan las obligaciones especificadas en cinco literales del mismo Art. 36 del RLCD, referidas a: investigar las causales de deserción, ausentismo y repetición escolar, hacer cumplir la normativa docente en sus subalternos, orientar al personal para un buen desempeño laboral, mantener buenas relaciones con los padres de familia y elaborar de forma participativa el reglamento interno del centro educativo.
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Para realizar esta descripción, se construyeron 4 dimensiones y 13 subdimensiones, que facilitaron la realización de diversos análisis correlacionales y de prevalencia en los grupos poblacionales encuestados, los cuales provinieron de 20 instituciones educativas a nivel nacional.
Los resultados muestran correlaciones altamente significativas entre ambos grupos, así a partir del uso recurrente o no del activo se establecen las dimensiones y subdimensiones que más inciden en las percepciones de los adolescentes, en las cuales, las formas de sentir, pensar y actuar de los adolescentes son influenciadas por la Cohesión Social, los Riesgos, Comunitarios y la Coerción Social hacia la Afectación escolar de las percepciones.
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mauricio.deleon@unab.edu.sv
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La investigación se aproxima desde la metodología cuantitativa sobre las mediciones de las percepciones de adolescentes escolarizados, permitiendo describir los niveles de percepción del Estrés como estudiantes de Educación Media Pública, para determinar la influencia de estos estresores (de contextos íntimos, personales y áulicos) como condicionantes de su Rendimiento Académico. La presentación del resultado se realizó a partir de la separación de las instituciones educativas según el promedio nacional del PAES, el cual, a pesar de estar por debajo de la calificación mínima requerida para la aprobación del año escolar, es el único parámetro de medición de los aprendizajes a nivel nacional siendo elementos rígidos que inciden en las afectaciones de los estados de ansiedad de los estudiantes.
De esta forma, el constructo que se presenta a partir de 8 subdimensiones y 53 ítems proporciona estimaciones que explican más del 92% de condicionante en la realidad en la cual los adolescentes escolarizados se desenvuelven en 29 instituciones educativas del sector público, estableciendo que el contexto académico es el fundamental para presentar mayores y mejores puntajes; a pesar de establecer niveles de estrés similares, los grupos poblaciones tienden a evidenciar diferencias altamente significativas, lo cual conlleva a suponer, que entre menor sea el apoyo del docente tiende a disminuir la implicación de los estudiantes en el aula y afecta de forma directa en los aprendizajes.
Posibilitando un nuevo campo de investigación que conlleva a revisar las dinámicas de adecuación curricular, a fin de evidenciar el rol de los docentes dentro del aula, permitiendo establecer si estas adecuaciones lo posicionan de diferente forma como líder de los aprendizajes y con ello, la estimulación de los discentes aumentaría reflejado en su Rendimiento Académico.
En la investigación se encontró que más de la tercera parte de los docentes no cumplen parcial o totalmente las disposiciones contenidas en los Arts. 31 y 54 de la LCD, y en cinco literales del Art. 38 del RLCD, sobre: puntualidad, la actualización profesional, la elaboración de la planificación didáctica la preparación y uso de material didáctico, así como la práctica de metodologías activas en el aula. Adicionalmente, un tercio de los maestros transgreden con recurrencia prohibiciones referidas al cometimiento de actos perturbadores, uso de expresiones irrespetuosas y a la infidencia sobre asuntos sensibles del centro educativo, contraviniendo los Arts. 31, 55 y 56 de la LCD.
La evaluación que hicieron entre seis y siete de cada 10 docentes sobre el desempeño de los directores indicó que éstos incumplen deberes establecidos en seis literales del Art. 36 del RLCD, tales como: promover el funcionamiento de organismos escolares y de maestros, planificar la labor docente, orientar pedagógica y administrativamente al personal a cargo, estimular y apoyar tanto las iniciativas docentes como las innovaciones pedagógicas; por otra parte, los directivos tampoco acatan las obligaciones especificadas en cinco literales del mismo Art. 36 del RLCD, referidas a: investigar las causales de deserción, ausentismo y repetición escolar, hacer cumplir la normativa docente en sus subalternos, orientar al personal para un buen desempeño laboral, mantener buenas relaciones con los padres de familia y elaborar de forma participativa el reglamento interno del centro educativo.
Para realizar esta descripción, se construyeron 4 dimensiones y 13 subdimensiones, que facilitaron la realización de diversos análisis correlacionales y de prevalencia en los grupos poblacionales encuestados, los cuales provinieron de 20 instituciones educativas a nivel nacional.
Los resultados muestran correlaciones altamente significativas entre ambos grupos, así a partir del uso recurrente o no del activo se establecen las dimensiones y subdimensiones que más inciden en las percepciones de los adolescentes, en las cuales, las formas de sentir, pensar y actuar de los adolescentes son influenciadas por la Cohesión Social, los Riesgos, Comunitarios y la Coerción Social hacia la Afectación escolar de las percepciones.