Electronic Journal of Research in Educational Psychology, Oct 4, 2021
Introduction: Given the need to focus efforts so that students who most require it can be part of... more Introduction: Given the need to focus efforts so that students who most require it can be part of the academic support provided by university institutions, a study was conducted to identify the variables that best predicts voluntary participation in these services. Method: A total of 803 male and female university students from four Chilean universities participated in this study. The instrument measured personal and conditioning variables related to academic help-seeking in higher education. The data were analyzed through of binomial logistic regression. Results: The results allow us to identify as predictor variables of participation in institutional academic support services (IAS) the awareness of the need for help, the knowledge of the specific procedures to access these IAS, the experience of seeking help in general, as well as the cost variable associated with the loss of valuable alternatives. Discussion or Conclusion: After identifying the variables that predict participation in the academic support offered by universities, the scope of these results is discussed
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
The present study analyzes the motivational practices reported by academics in education and heal... more The present study analyzes the motivational practices reported by academics in education and health programs. Faculty members from both areas of knowledge (n= 392 ) answered a questionnaire about their usual procedures to develop learning motivation in university students in both face-to-face and online education contexts. The results show that more than half of these practices correspond to didactic and not motivational strategies. In turn, the types of motivational practices prevalent in both groups are similar (empathy, importance, amusement). Although the lack of mention of practices associated with rewards and punishments stands out, the low mention of motivational practices related to promoting autonomy and self-determination, the value of usefulness, and the classroom climate, are notorious. It is also noted that practices in the online format are significantly reduced in health teachers and increased in education teachers. Finally, after discussing the results, it is possibl...
Evaluación de aprendizajes en la educación superior: de la Teoría a la práctica, 2022
El libro sobre Evaluación de aprendizajes en educación superior: De la teoría a la práctica tiene... more El libro sobre Evaluación de aprendizajes en educación superior: De la teoría a la práctica tiene su origen en la práctica profesional y ha sido validado en diferentes experiencias de formación interna y de transferencia formativa (en diferentes formatos y modalidades) con diferentes instituciones de formación superior. En este sentido, el texto que presentamos es un recurso para la demanda de formación a medida y autoformación relacionada con la evaluación de aprendizajes para los profesionales de educación superior, específicamente en los fundamentos de la evaluación, la coevaluación y heteroevaluación, herramientas para desarrollar instrumentos de medición y para utilizar adecuadamente los resultados para el aprendizaje de los estudiantes en el marco del modelo de formación basado en competencias. Como tal recurso, su objetivo general es optimizar la competencia docente relacionada con la evaluación de los aprendizajes, y más específicamente: • Actualizar los enfoques, metodologías, estrategias y recursos de la evaluación de competencias en educación superior, orientadas a la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. • Elaborar propuestas y dispositivos de evaluación adecuados en diferentes materias y situaciones formativas. • Incrementar los recursos y herramientas de evaluación en educación superior desde la dimensión teórica y aplicada, teniendo también en consideración la incorporación de las TIC.
Este estudio identifica creencias y representaciones de académicos en torno a la noción de vulner... more Este estudio identifica creencias y representaciones de académicos en torno a la noción de vulnerabilidad en el contexto universitario. Participaron 120 académicos de distintas titulaciones en la región de la Araucanía, Chile y consideró la recolección y triangulación de información cualitativa a partir de cuestionario, entrevista y grupo focal. Los resultados muestran representaciones asociadas a la pobreza, ruralidad y la condición indígena, rasgos que son vistos como determinantes del fracaso académico. Finalmente, se discuten las implicancias de estos hallazgos.
El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga s... more El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga sentido a aprender en el contexto escolar chileno. Para realizarlo se consideró una muestra de 181 alumnos de ambos sexos de tercer año medio (K11), de nivel socioeconómico bajo y alto, de la ciudad de Santiago de Chile. Adicionalmente se consideró, para fines comparativos, una muestra de 207 profesores en formación y 297 en ejercicio. Se contrastaron los perfiles de estudiantes de nivel socioeconómico alto y bajo, y de ellos respecto a profesores. Los resultados muestran diferencias en los dos casos. Especialmente relevante es que estas se acentúan cuando se trata de alumnos de nivel socioeconómico bajo. Finalmente, se discuten estos hallazgos y las implicancias de las valoraciones disímiles entre profesores y estudiantes respecto a los motivos para aprender en la escuela.
La investigacion se propone abordar el analisis de las practicas docentes de Educacion Superior (... more La investigacion se propone abordar el analisis de las practicas docentes de Educacion Superior (ES) con estudiantes en situacion de vulnerabilidad socioeducativa de primer ano de la Universidad Catolica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepciones construidas por docentes de primer ano de la UCT respecto de la situacion de vulnerabilidad de sus estudiantes, considerando fundamentalmente para ello los discursos docentes. El objeto de estudio del trabajo de investigacion es la vulnerabilidad en educacion terciaria, particularmente se busca avanzar en el analisis de las conceptualizaciones construidas por docentes universitarios respecto de la vulnerabilidad como tambien abordar los tipos y formas de respuestas que construyen en torno a ella. Especificamente el estudio se propone reconocer los tipos de discursos construidos en torno al concepto de vulnerabilidad en educacion terciaria e identificar las practicas desarrolladas por los docentes respecto de este colectivo de es...
Cambiar en la cultura del cambio, constituye tal vez uno de los mayores desafios que enfrenta la ... more Cambiar en la cultura del cambio, constituye tal vez uno de los mayores desafios que enfrenta la sociedad hoy en dia. No solo porque el cambio encierra en si mismo incertidumbre e inseguridad sino porque constituye un proceso inevitable, dado el caracter dinamico de todo contexto social. La moderna sociedad del conocimiento insiste en la maxima de cambiar o desaparecer. Para el mundo de la educacion este tema, desde hace un tiempo, constituye una de sus preocupaciones mas recurrentes y apremiantes, en este sentido la educacion ha vivido diversos procesos que buscan responder a la necesidad de cambio e innovacion.
This primary aim of this study is to characterize the different types of academic support that un... more This primary aim of this study is to characterize the different types of academic support that university students require to successfully complete their studies. The context is a growing demand for inclusive access to higher education. The sample is composed of 758 Chilean university students. The types of support that students perceive as essential are identified hierarchically and their diversity is examined. The results show high demand for all the academic support types assessed. This puts into question the approach used by educational institutions, which focuses on specific aspects identified as deficiencies, and suggest that academic supportrelated issues should be understood and addressed from a broader, more holistic, and more integrated manner. It is concluded that strategic and instrumental academic supports are the main academic supports required by students.
Resumen El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se ... more Resumen El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga sentido a aprender en el contexto escolar chileno. Para realizarlo se consideró una muestra de 181 alumnos de ambos sexos de tercer año medio (K11), de nivel socioeconómico bajo y alto, de la ciudad de Santiago de Chile. Adicionalmente se consideró, para fines compa-rativos, una muestra de 207 profesores en formación y 297 en ejercicio. Se contrastaron los perfiles de estudiantes de nivel socioeconómico alto y bajo, y de ellos respecto a profe-sores. Los resultados muestran diferencias en los dos casos. Especialmente relevante es que estas se acentúan cuando se trata de alumnos de nivel socioeconómico bajo. Finalmente, se discuten estos hallazgos y las implicancias de las valoraciones disímiles entre profesores y estudiantes respecto a los motivos para aprender en la escuela. Palabras clave: motivación; aprendizaje; sistema escolar; profesores; nivel socioeconómico Resum. Motius q...
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, Oct 4, 2021
Introduction: Given the need to focus efforts so that students who most require it can be part of... more Introduction: Given the need to focus efforts so that students who most require it can be part of the academic support provided by university institutions, a study was conducted to identify the variables that best predicts voluntary participation in these services. Method: A total of 803 male and female university students from four Chilean universities participated in this study. The instrument measured personal and conditioning variables related to academic help-seeking in higher education. The data were analyzed through of binomial logistic regression. Results: The results allow us to identify as predictor variables of participation in institutional academic support services (IAS) the awareness of the need for help, the knowledge of the specific procedures to access these IAS, the experience of seeking help in general, as well as the cost variable associated with the loss of valuable alternatives. Discussion or Conclusion: After identifying the variables that predict participation in the academic support offered by universities, the scope of these results is discussed
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
The present study analyzes the motivational practices reported by academics in education and heal... more The present study analyzes the motivational practices reported by academics in education and health programs. Faculty members from both areas of knowledge (n= 392 ) answered a questionnaire about their usual procedures to develop learning motivation in university students in both face-to-face and online education contexts. The results show that more than half of these practices correspond to didactic and not motivational strategies. In turn, the types of motivational practices prevalent in both groups are similar (empathy, importance, amusement). Although the lack of mention of practices associated with rewards and punishments stands out, the low mention of motivational practices related to promoting autonomy and self-determination, the value of usefulness, and the classroom climate, are notorious. It is also noted that practices in the online format are significantly reduced in health teachers and increased in education teachers. Finally, after discussing the results, it is possibl...
Evaluación de aprendizajes en la educación superior: de la Teoría a la práctica, 2022
El libro sobre Evaluación de aprendizajes en educación superior: De la teoría a la práctica tiene... more El libro sobre Evaluación de aprendizajes en educación superior: De la teoría a la práctica tiene su origen en la práctica profesional y ha sido validado en diferentes experiencias de formación interna y de transferencia formativa (en diferentes formatos y modalidades) con diferentes instituciones de formación superior. En este sentido, el texto que presentamos es un recurso para la demanda de formación a medida y autoformación relacionada con la evaluación de aprendizajes para los profesionales de educación superior, específicamente en los fundamentos de la evaluación, la coevaluación y heteroevaluación, herramientas para desarrollar instrumentos de medición y para utilizar adecuadamente los resultados para el aprendizaje de los estudiantes en el marco del modelo de formación basado en competencias. Como tal recurso, su objetivo general es optimizar la competencia docente relacionada con la evaluación de los aprendizajes, y más específicamente: • Actualizar los enfoques, metodologías, estrategias y recursos de la evaluación de competencias en educación superior, orientadas a la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. • Elaborar propuestas y dispositivos de evaluación adecuados en diferentes materias y situaciones formativas. • Incrementar los recursos y herramientas de evaluación en educación superior desde la dimensión teórica y aplicada, teniendo también en consideración la incorporación de las TIC.
Este estudio identifica creencias y representaciones de académicos en torno a la noción de vulner... more Este estudio identifica creencias y representaciones de académicos en torno a la noción de vulnerabilidad en el contexto universitario. Participaron 120 académicos de distintas titulaciones en la región de la Araucanía, Chile y consideró la recolección y triangulación de información cualitativa a partir de cuestionario, entrevista y grupo focal. Los resultados muestran representaciones asociadas a la pobreza, ruralidad y la condición indígena, rasgos que son vistos como determinantes del fracaso académico. Finalmente, se discuten las implicancias de estos hallazgos.
El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga s... more El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga sentido a aprender en el contexto escolar chileno. Para realizarlo se consideró una muestra de 181 alumnos de ambos sexos de tercer año medio (K11), de nivel socioeconómico bajo y alto, de la ciudad de Santiago de Chile. Adicionalmente se consideró, para fines comparativos, una muestra de 207 profesores en formación y 297 en ejercicio. Se contrastaron los perfiles de estudiantes de nivel socioeconómico alto y bajo, y de ellos respecto a profesores. Los resultados muestran diferencias en los dos casos. Especialmente relevante es que estas se acentúan cuando se trata de alumnos de nivel socioeconómico bajo. Finalmente, se discuten estos hallazgos y las implicancias de las valoraciones disímiles entre profesores y estudiantes respecto a los motivos para aprender en la escuela.
La investigacion se propone abordar el analisis de las practicas docentes de Educacion Superior (... more La investigacion se propone abordar el analisis de las practicas docentes de Educacion Superior (ES) con estudiantes en situacion de vulnerabilidad socioeducativa de primer ano de la Universidad Catolica de Temuco (UCT). Se busca identificar las percepciones construidas por docentes de primer ano de la UCT respecto de la situacion de vulnerabilidad de sus estudiantes, considerando fundamentalmente para ello los discursos docentes. El objeto de estudio del trabajo de investigacion es la vulnerabilidad en educacion terciaria, particularmente se busca avanzar en el analisis de las conceptualizaciones construidas por docentes universitarios respecto de la vulnerabilidad como tambien abordar los tipos y formas de respuestas que construyen en torno a ella. Especificamente el estudio se propone reconocer los tipos de discursos construidos en torno al concepto de vulnerabilidad en educacion terciaria e identificar las practicas desarrolladas por los docentes respecto de este colectivo de es...
Cambiar en la cultura del cambio, constituye tal vez uno de los mayores desafios que enfrenta la ... more Cambiar en la cultura del cambio, constituye tal vez uno de los mayores desafios que enfrenta la sociedad hoy en dia. No solo porque el cambio encierra en si mismo incertidumbre e inseguridad sino porque constituye un proceso inevitable, dado el caracter dinamico de todo contexto social. La moderna sociedad del conocimiento insiste en la maxima de cambiar o desaparecer. Para el mundo de la educacion este tema, desde hace un tiempo, constituye una de sus preocupaciones mas recurrentes y apremiantes, en este sentido la educacion ha vivido diversos procesos que buscan responder a la necesidad de cambio e innovacion.
This primary aim of this study is to characterize the different types of academic support that un... more This primary aim of this study is to characterize the different types of academic support that university students require to successfully complete their studies. The context is a growing demand for inclusive access to higher education. The sample is composed of 758 Chilean university students. The types of support that students perceive as essential are identified hierarchically and their diversity is examined. The results show high demand for all the academic support types assessed. This puts into question the approach used by educational institutions, which focuses on specific aspects identified as deficiencies, and suggest that academic supportrelated issues should be understood and addressed from a broader, more holistic, and more integrated manner. It is concluded that strategic and instrumental academic supports are the main academic supports required by students.
Resumen El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se ... more Resumen El presente análisis cuantitativo caracteriza y contrasta las lógicas bajo las cuales se otorga sentido a aprender en el contexto escolar chileno. Para realizarlo se consideró una muestra de 181 alumnos de ambos sexos de tercer año medio (K11), de nivel socioeconómico bajo y alto, de la ciudad de Santiago de Chile. Adicionalmente se consideró, para fines compa-rativos, una muestra de 207 profesores en formación y 297 en ejercicio. Se contrastaron los perfiles de estudiantes de nivel socioeconómico alto y bajo, y de ellos respecto a profe-sores. Los resultados muestran diferencias en los dos casos. Especialmente relevante es que estas se acentúan cuando se trata de alumnos de nivel socioeconómico bajo. Finalmente, se discuten estos hallazgos y las implicancias de las valoraciones disímiles entre profesores y estudiantes respecto a los motivos para aprender en la escuela. Palabras clave: motivación; aprendizaje; sistema escolar; profesores; nivel socioeconómico Resum. Motius q...
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