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Ciclo de conferencias en línea: "Retos y habilidades docentes para la actualidad"
Conferencia ... more Ciclo de conferencias en línea: "Retos y habilidades docentes para la actualidad"
Conferencia en línea: Identidades docentes: un análisis desde el cine
Facilitador: Dr. Julio Cuevas Romo
Moderadora: Dra. Lucila Gutiérrez Santana
Fecha y hora: jueves 20 de enero de 2022 12 views
Papers by Julio Cuevas Romo
Temas emergentes en educación, 2024
Este capítulo explora la implementación de estrategias inclusivas en el aula desde el enfoque de ... more Este capítulo explora la implementación de estrategias inclusivas en el aula desde el enfoque de la disciplina consciente, que se centra en comprender el neurodesarrollo y las características individuales de los estudiantes. A través de talleres y asesoría para docentes, se promueve la formación de prácticas inclusivas que permitan atender a estudiantes con discapacidad y trastornos del espectro autista, favoreciendo un entorno educativo que no solo garantiza el acceso, sino que también promueve la autorregulación, la convivencia respetuosa y la superación de barreras de aprendizaje. Los resultados muestran un cambio positivo en los docentes, quienes adoptan un enfoque más consciente y respetuoso hacia los comportamientos estudiantiles.
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Investigaciones sobreproblemas educativos y sociedad, 2018
Se analiza cómo los jóvenes estudiantes (de entre 12 y 17 años) representan socialmente la relaci... more Se analiza cómo los jóvenes estudiantes (de entre 12 y 17 años) representan socialmente la relación entre estudiantes y profesores a través de la saga cinematográfica de Harry Potter. Utilizando un enfoque cualitativo, el estudio empleó grupos focales con estudiantes familiarizados con las películas y los libros, con el objetivo de comprender cómo la ficción refleja y moldea su percepción de la educación en la vida real. Los resultados sugieren que los estudiantes tienden a normalizar las relaciones jerárquicas y a ver las dinámicas entre profesores y alumnos en términos de autoridad y sumisión, a pesar de la diversidad de métodos de enseñanza que se muestran en las películas. El capítulo destaca el poderoso papel que juegan los medios de comunicación en la formación de representaciones sociales y subraya la importancia de comprender cómo la cultura popular influye en las percepciones de los jóvenes sobre la educación.
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Revista del instituto de investigaciones jurídicas, 2006
Este documento parte de un análisis documental que incluye tres estudios empíricos autodenominado... more Este documento parte de un análisis documental que incluye tres estudios empíricos autodenominados sobre ética y valores, cuyo objeto de estudio son los estudiantes de tres niveles educativos distintos (secundaria, bachillerato y licenciatura). A lo largo de estos estudios se formulan algunas preguntas clave: ¿Realmente podemos hablar de "valores universales"? Si es así, ¿estos valores son medibles o, al menos, identificables? ¿De qué manera? Junto con estas preguntas, el análisis reflexiona sobre los matices que deben considerarse al estudiar la ética y los valores, según diferentes contextos y circunstancias. Se ofrecen ejemplos concretos para ilustrar cómo estos matices pueden influir en la interpretación del investigador, especialmente cuando se exploran marcos culturales alternativos al dominante.
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LA INCLUSIÓN A DEBATE:Aproximaciones desde el aulay más allá de ella, 2024
Este aporte funciona como continuación a uno realizado previamente (Cuevas y Jiménez, 2021), cuyo... more Este aporte funciona como continuación a uno realizado previamente (Cuevas y Jiménez, 2021), cuyo centro de análisis fue el uso de Facebook como recurso didáctico tecnológico en conjunto con el uso de narrativas audiovisuales, en el marco de una intervención educativa con profesores de matemáticas en formación. El objetivo de este aporte es conocer la percepción que tienen estos profesores de matemáticas en formación, tomando como base metodológica los imaginarios sociales desde los planteamientos de Pintos (2015); en este caso, sobre la relación entre el quehacer matemático y los procesos de exclusión/inclusión que se derivan de tal actividad.
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Revista LETEO, 2023
Este aporte toma como punto de partida la serie televisiva The Big Bang Theory en su primera temp... more Este aporte toma como punto de partida la serie televisiva The Big Bang Theory en su primera temporada, como corpus de análisis para identificar como un producto audiovisual como este, construye y reconstruye la visión de ciencia, del quehacer científico, la interacción de quienes hacen ciencia con su entorno y los procesos educativos implicados, a partir de los elementos teóricos de los imaginarios sociales. Se muestran en este sentido, ejemplos específicos de como estos productos pueden ser sistematizados y analizados, dando finalmente, algunas generalizaciones y conclusiones sobre los resultados obtenidos.
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Caleidoscopio de saberes Interculturalidad, patrimonio y estudios socioculturales, 2022
Este aporte describe una intervención realizada con estudiantes de la licenciatura en Enseñanza d... more Este aporte describe una intervención realizada con estudiantes de la licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima, en el marco de una materia electiva sobre representaciones de las matemáticas y las ciencias en narrativas audiovisuales, llevada a cabo en el año 2020. Se toman como puntos de partida el enfoque de usos educativos del cine (Wood,
2017) y los imaginarios sociales (Pintos, 2015), así como la estrategia de puntos nodales propuesta por Imbert (2017), para analizar cómo los profesores en formación, desde una perspectiva
educativa, perciben el diálogo de saberes desde la astronomía y
la cosmogonía indígena en el documental El astrónomo y el indígena (Blum, 2002), utilizándolo como recurso didáctico.
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Jóvenes y redes sociales. Aproximaciones desde entornos universitarios. , 2022
Este aporte se genera a partir de una intervención educativa a partir de narrativas audiovisuales... more Este aporte se genera a partir de una intervención educativa a partir de narrativas audiovisuales en las que se utilizan los grupos de Facebook como recurso educativo virtual, aprovechando sus dimensiones de estructura y de participación colectiva. El objetivo es favorecer una aproximación para conocer los imaginarios sociales, desde los planteamientos de Pintos (2015), que en este caso tienen 27 futuros profesores de matemáticas en formación sobre la relación entre el quehacer matemático y la discriminación social. Para esto, en el nivel metodológico se estructura una propuesta por invitación para que el grupo participante observe, consulte, opine y debata sobre cómo se presenta, dentro del marco de una narrativa totalmente ficticia y otra basada en hechos reales, la figura del matemático o matemática y las implicaciones sociales que enfrenta desde la discriminación y los estereotipos, principalmente sobre roles de género.
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Reinventar o social. Movimentos e narrativas de resistencia Nas Americas., 2021
En este aporte se toma como punto de partida el documental 'El astrónomo y el indígena' del año 2... more En este aporte se toma como punto de partida el documental 'El astrónomo y el indígena' del año 2002 como detonador para analizar el diálogo de saberes científicos y saberes comunitarios, en el contexto de la construcción y operación del telescopio ALMA en el desierto de Atacama, Chile. Se consideran como marco analítico, las posturas que ubican al quehacer científico y matemático como actividades humanas, realizadas desde un contexto cultural específico, así como lo expuesto por autores como Corona (2007) o Santos (2010) respecto al intercambio y diálogo de saberes desde la interculturalidad. Para sustentar las categorías de análisis, se consideran los usos educativos del cine planteados por Wood (2017), así como los análisis planteados por Pérez-Daniel (2010) respecto a materiales educativos interculturales.
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THE ROUTLEDGE HANDBOOK TO THE CULTURE AND MEDIA COMICS, 2020
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EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO. Introducción a los conceptos de relatividad, agujeros de gusano y agujeros negros a través de la película Interestelar, 2020
Este aporte forma parte del libro "Secuencias didácticas para el aprendizaje de las ciencias y la... more Este aporte forma parte del libro "Secuencias didácticas para el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas Vol.2", publicado en 2020. La presente secuencia didáctica toma como fundamento el cine educativo para, a partir de visualizar la película Interestelar –dirigida por Christopher Nolan en 2014–, estudiantes de nivel medio y superior puedan adentrarse de manera introductoria, en la discusión de conceptos como tiempo, relatividad, agujeros de gusano y agujeros negros; entendiendo sus principales características y discutiendo la forma en que están relacionados y, a la vez, se diferencian.
La propuesta tiene un enfoque constructivista que se sustenta en la discusión con pares y la búsqueda de información, además de poner en práctica algunos cálculos matemáticos básicos.
Esta propuesta es el resultado de sistematizar la experiencia del uso de ciencia ficción en el aula, particularmente la película Interestelar, pasando de discusiones muy libres en forma de lluvia de ideas, hasta lograr una propuesta formal con elementos pedagógicos y sustento teórico de los contenidos. Este proceso se ha construido en conjunto con estudiantes de primeros semestres de diversas licenciaturas que involucran a la física en sus contenidos, tanto en la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas como en la Universidad de Colima.
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Revista de Derechos Humanos y Estudios Sociales, 2020
El presente trabajo toma como detonador de la reflexión, una
intervención educativa realizada en... more El presente trabajo toma como detonador de la reflexión, una
intervención educativa realizada en un Centro de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD), ubicado en la comunidad Ignacio Zaragoza, municipio de Ocozocoautla de Espinosa en el Estado de Chiapas, México. La intervención, enmarcada en el modelo de la Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS) y tomando las asignaturas de Biología I y II, hace uso del huerto escolar como herramienta didáctica para el aprendizaje comunitario, donde se involucran profesores, estudiantes y sus familias. El marco de análisis, que combina varias estrategias metodológicas como la observación, los grupos de discusión o las entrevistas, se sustenta desde la perspectiva del Buen Vivir. Los hallazgos ponen en evidencia, además de las reflexiones sobre lo que implica una sana alimentación, algunas acciones concretas que conllevan a cambios de actitud en una población, como muchas, que se encuentra en desventaja respecto al acceso y/o consumo de alimentos sanos. Se reflejan, posterior a la intervención, indicios de cambio de hábitos, en lo que se refiere a ejercer el derecho a una sana alimentación, algo que cobra un mayor auge en el contexto de la pandemia de COVID-19 que vivimos en este tiempo.
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Sophia 28: 2020. © Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador, 2020
A partir del uso del cine de ficción como recurso didáctico, se expone una experiencia educativa ... more A partir del uso del cine de ficción como recurso didáctico, se expone una experiencia educativa con estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas, que participaron en un ciclo de cine-debate centrado en ciencia ficción y mundos posibles. Múltiples han sido los abordajes que se han dado al cine dentro de los procesos educativos, sin embargo, para consolidar y sistematizar este potencial, se propone una categorización en función de los objetivos didácticos partiendo de los usos más comunes. A través de observar la película
Her, se analizan los imaginarios sociales de los jóvenes respecto al uso y abuso de la tecnología, y cómo esto impacta en las relaciones interpersonales. La metodología de trabajo se centra en lo propuesto por Torres (2015) como conceptualización de imaginario social y su potencial dentro de los procesos de intervención educativa, complementado con la construcción de instrumentos de pregunta abierta propuestos por Pérez-Millán (2014) para el análisis de productos audiovisuales. Los resultados corroboran algunos aspectos respecto a la postura de los jóvenes en cuanto a los espacios virtuales de socialización y su repercusión en los espacios presenciales, en investigaciones previas como las de Ruelas (2013) o Sosa (2018). Los imaginarios sociales que se detonan a partir de las narrativas ficticias como el cine, sirven de base para realizar intervenciones educativas específicas.
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Revista Montajes, 2015
El cine es uno de los más populares medios de producción narrativa hoy en día, ha logrado reunir ... more El cine es uno de los más populares medios de producción narrativa hoy en día, ha logrado reunir en su repertorio de un poco más de un siglo, obras que tocan casi todos los temas que otras artes han tocado a lo largo de milenios. La ciencia como tema, como pretexto, e incluso como personaje y como ambiente en las obras fílmicas, aparece reiteradamente en muchas de ellas y es por eso que se vuelve necesaria una dialéctica desde las ciencias para cerrar el circuito comunicativo entre estas dos disciplinas humanas.
Las ciencias en el cine: discursos, representaciones e imaginarios es una obra colectiva realizada por académicos de diferentes áreas de las ciencias sociales, coordinada por Julio Cuevas Romo, que nos presenta diferentes análisis discursivos sobre películas y documentales, la mayoría de ellos producidos en Hollywood y todos de producción reciente, sobre cómo la ciencia, como concepto, aparece en las tramas y en los discursos de estas obras, así como la forma en la que los métodos científicos sirven a la producción discursiva de diferentes géneros cinematográficos.
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Más Ciencias en el Cine: Discursos sobre lo social en la cinematografía contemporánea
En épocas recientes, el reconocimiento público de científicas, aún llama la atención tanto por su... more En épocas recientes, el reconocimiento público de científicas, aún llama la atención tanto por su género como por el propio aporte que pueda generar su quehacer científico. En las últimas décadas, se ponen de manifiesto la persistencia de las pautas señaladas de reconocimiento, pues hay aún una infravaloración sistemática en relación a lo que consiguen sus pares científicos hombres. Para Aldrich, los efectos de los estereotipos de género que comienzan en el nacimiento y van acumulándose en la infancia, adolescencia y edad adulta, desaniman sistemáticamente a las mujeres, mientras que motivan a los hombres en cuanto a adquirir formas de pensamiento y tipos de actividades necesarias para desenvolverse en trabajos de ciencias y matemáticas.
Este texto analiza el rol de la mujer científica y las relaciones de poder que se tejen a su alrededor tomando como punto de partida la película “Contacto”, una de las pocas narrativas en donde el rol protagónico recae en una científica.
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La interdisciplinariedad es una necesidad, no una opción. Reflexiones a partir de impartir física a biólogos en formación, 2018
EL aporte tiene como propósito compartir una serie
de reflexiones, dirigidas principalmente a los... more EL aporte tiene como propósito compartir una serie
de reflexiones, dirigidas principalmente a los colegas que se
dedican a la enseñanza de las ciencias en nivel universitario, pero
principalmente a quienes de alguna u otra forma, imparten alguna
asignatura de las consideradas “no esenciales”, “complementarias”
o “de filtro” dentro una carrera que considera útil dicha materia,
mas no medular dentro de la formación del futuro profesionista.
Las reflexiones, aunque tienen su origen en la cotidianidad
del aula, toman en cuenta dos detonadores específicos que sirven
a la vez de sustento. El primero es el reto teórico-metodológico,
derivado de la experiencia de impartir durante varios semestres
la asignatura de física a futuros biólogos en formación, estudiantes
de la licenciatura en biología,
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La necesidad del uso de instrumentos didácticos que generen curiosidad e interés por parte de los... more La necesidad del uso de instrumentos didácticos que generen curiosidad e interés por parte de los estudiantes, es algo que difícilmente se cuestiona en la actualidad. En este sentido, los materiales utilizados para el aprendizaje de contenidos científicos se han diversificado mucho en las últimas dos décadas. En esta diversificación, la ciencia ficción, vista el siglo pasado como mero entretenimiento por la inmensa mayoría de los educadores, ha ganado un espacio respetable como factor de impulso para un verdadero pensamiento científico y como una vía pedagógica para aprendizajes más significativos.
En este espacio se analiza la Enciclopedia científica Proteo, producto
editado a inicios de la década de los años ochenta por la Secretaría de Educación Pública (SEP), precursora de esta tendencia al conjuntar la ciencia ficción, la divulgación científica, géneros de la historieta como los superhéroes y las odiseas espaciales, así como un formato pedagógico específico de gran impacto hasta el día de hoy, donde la imagen, elemento central en el arte de la historieta y de los procesos de divulgación, funge como elemento principal.
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Se aborda un estudio realizado a 254 adolescentes de educación secundaria con aptitudes sobresali... more Se aborda un estudio realizado a 254 adolescentes de educación secundaria con aptitudes sobresalientes, centrado en la identificación de estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas bajo la configuración del Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA).
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Julio Cuevas Romo y Rebeca Pérez Daniel proponen la serie de Los Verdaderos Cazafantasmas como pr... more Julio Cuevas Romo y Rebeca Pérez Daniel proponen la serie de Los Verdaderos Cazafantasmas como prototipo en donde se contraponían elementos de corte paranormal y aspectos de la ciencia experimental y la tecnología, y se proponían soluciones interdisciplinares a los diferentes conflictos enfrentados por los personajes de la caricatura. Asimismo, se argumenta la singularidad de ese programa con base en la escasez de dibujos animados que entre los 80 y 90 del siglo pasado combinaron elementos de fantasía con elementos científicos.
En ese capítulo los autores, realizan una adaptación del método
propuesto por Pérez-Millán para el estudio de productos
audiovisuales: ubicar sus ficciones, los procedimientos por los
que pretende posicionar al espectador, y la visión del mundo que
ofrece, voluntaria o involuntariamente mientras desarrolla su narrativa.
De esa manera muestra cómo concretar en la práctica un
modelo o marco metodológico, a la vez que establece conjeturas
acerca de las caricaturas que emplean elementos científicos.
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Este aporte recupera la sistematización de una primera fase de un proyecto de investigación que i... more Este aporte recupera la sistematización de una primera fase de un proyecto de investigación que involucra la vinculación de conocimiento científico y matemático como herramientas para la formación en Derechos Humanos y participación ciudadana en nivel básico. A partir de reflexionar sobre las implicaciones de una formación científica y matemática de corte universalista frente a una de corte contextual, un
grupo de docentes de nivel secundaria, sus estudiantes y un grupo de investigadores de diversas disciplinas e instituciones, retomaron elementos de metodologías horizontales para la creación de una serie de secuencias didácticas que tienen como eje central a los Derechos Humanos, pero a la vez se vinculan con elementos curriculares de ciencia y matemáticas. Se muestra también la síntesis de la propuesta general y una secuencia específica centrada en el derecho a la salud.
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Conferencia en línea: Identidades docentes: un análisis desde el cine
Facilitador: Dr. Julio Cuevas Romo
Moderadora: Dra. Lucila Gutiérrez Santana
Fecha y hora: jueves 20 de enero de 2022
Papers by Julio Cuevas Romo
2017) y los imaginarios sociales (Pintos, 2015), así como la estrategia de puntos nodales propuesta por Imbert (2017), para analizar cómo los profesores en formación, desde una perspectiva
educativa, perciben el diálogo de saberes desde la astronomía y
la cosmogonía indígena en el documental El astrónomo y el indígena (Blum, 2002), utilizándolo como recurso didáctico.
La propuesta tiene un enfoque constructivista que se sustenta en la discusión con pares y la búsqueda de información, además de poner en práctica algunos cálculos matemáticos básicos.
Esta propuesta es el resultado de sistematizar la experiencia del uso de ciencia ficción en el aula, particularmente la película Interestelar, pasando de discusiones muy libres en forma de lluvia de ideas, hasta lograr una propuesta formal con elementos pedagógicos y sustento teórico de los contenidos. Este proceso se ha construido en conjunto con estudiantes de primeros semestres de diversas licenciaturas que involucran a la física en sus contenidos, tanto en la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas como en la Universidad de Colima.
intervención educativa realizada en un Centro de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD), ubicado en la comunidad Ignacio Zaragoza, municipio de Ocozocoautla de Espinosa en el Estado de Chiapas, México. La intervención, enmarcada en el modelo de la Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS) y tomando las asignaturas de Biología I y II, hace uso del huerto escolar como herramienta didáctica para el aprendizaje comunitario, donde se involucran profesores, estudiantes y sus familias. El marco de análisis, que combina varias estrategias metodológicas como la observación, los grupos de discusión o las entrevistas, se sustenta desde la perspectiva del Buen Vivir. Los hallazgos ponen en evidencia, además de las reflexiones sobre lo que implica una sana alimentación, algunas acciones concretas que conllevan a cambios de actitud en una población, como muchas, que se encuentra en desventaja respecto al acceso y/o consumo de alimentos sanos. Se reflejan, posterior a la intervención, indicios de cambio de hábitos, en lo que se refiere a ejercer el derecho a una sana alimentación, algo que cobra un mayor auge en el contexto de la pandemia de COVID-19 que vivimos en este tiempo.
Her, se analizan los imaginarios sociales de los jóvenes respecto al uso y abuso de la tecnología, y cómo esto impacta en las relaciones interpersonales. La metodología de trabajo se centra en lo propuesto por Torres (2015) como conceptualización de imaginario social y su potencial dentro de los procesos de intervención educativa, complementado con la construcción de instrumentos de pregunta abierta propuestos por Pérez-Millán (2014) para el análisis de productos audiovisuales. Los resultados corroboran algunos aspectos respecto a la postura de los jóvenes en cuanto a los espacios virtuales de socialización y su repercusión en los espacios presenciales, en investigaciones previas como las de Ruelas (2013) o Sosa (2018). Los imaginarios sociales que se detonan a partir de las narrativas ficticias como el cine, sirven de base para realizar intervenciones educativas específicas.
Las ciencias en el cine: discursos, representaciones e imaginarios es una obra colectiva realizada por académicos de diferentes áreas de las ciencias sociales, coordinada por Julio Cuevas Romo, que nos presenta diferentes análisis discursivos sobre películas y documentales, la mayoría de ellos producidos en Hollywood y todos de producción reciente, sobre cómo la ciencia, como concepto, aparece en las tramas y en los discursos de estas obras, así como la forma en la que los métodos científicos sirven a la producción discursiva de diferentes géneros cinematográficos.
Este texto analiza el rol de la mujer científica y las relaciones de poder que se tejen a su alrededor tomando como punto de partida la película “Contacto”, una de las pocas narrativas en donde el rol protagónico recae en una científica.
de reflexiones, dirigidas principalmente a los colegas que se
dedican a la enseñanza de las ciencias en nivel universitario, pero
principalmente a quienes de alguna u otra forma, imparten alguna
asignatura de las consideradas “no esenciales”, “complementarias”
o “de filtro” dentro una carrera que considera útil dicha materia,
mas no medular dentro de la formación del futuro profesionista.
Las reflexiones, aunque tienen su origen en la cotidianidad
del aula, toman en cuenta dos detonadores específicos que sirven
a la vez de sustento. El primero es el reto teórico-metodológico,
derivado de la experiencia de impartir durante varios semestres
la asignatura de física a futuros biólogos en formación, estudiantes
de la licenciatura en biología,
En este espacio se analiza la Enciclopedia científica Proteo, producto
editado a inicios de la década de los años ochenta por la Secretaría de Educación Pública (SEP), precursora de esta tendencia al conjuntar la ciencia ficción, la divulgación científica, géneros de la historieta como los superhéroes y las odiseas espaciales, así como un formato pedagógico específico de gran impacto hasta el día de hoy, donde la imagen, elemento central en el arte de la historieta y de los procesos de divulgación, funge como elemento principal.
En ese capítulo los autores, realizan una adaptación del método
propuesto por Pérez-Millán para el estudio de productos
audiovisuales: ubicar sus ficciones, los procedimientos por los
que pretende posicionar al espectador, y la visión del mundo que
ofrece, voluntaria o involuntariamente mientras desarrolla su narrativa.
De esa manera muestra cómo concretar en la práctica un
modelo o marco metodológico, a la vez que establece conjeturas
acerca de las caricaturas que emplean elementos científicos.
grupo de docentes de nivel secundaria, sus estudiantes y un grupo de investigadores de diversas disciplinas e instituciones, retomaron elementos de metodologías horizontales para la creación de una serie de secuencias didácticas que tienen como eje central a los Derechos Humanos, pero a la vez se vinculan con elementos curriculares de ciencia y matemáticas. Se muestra también la síntesis de la propuesta general y una secuencia específica centrada en el derecho a la salud.
Conferencia en línea: Identidades docentes: un análisis desde el cine
Facilitador: Dr. Julio Cuevas Romo
Moderadora: Dra. Lucila Gutiérrez Santana
Fecha y hora: jueves 20 de enero de 2022
2017) y los imaginarios sociales (Pintos, 2015), así como la estrategia de puntos nodales propuesta por Imbert (2017), para analizar cómo los profesores en formación, desde una perspectiva
educativa, perciben el diálogo de saberes desde la astronomía y
la cosmogonía indígena en el documental El astrónomo y el indígena (Blum, 2002), utilizándolo como recurso didáctico.
La propuesta tiene un enfoque constructivista que se sustenta en la discusión con pares y la búsqueda de información, además de poner en práctica algunos cálculos matemáticos básicos.
Esta propuesta es el resultado de sistematizar la experiencia del uso de ciencia ficción en el aula, particularmente la película Interestelar, pasando de discusiones muy libres en forma de lluvia de ideas, hasta lograr una propuesta formal con elementos pedagógicos y sustento teórico de los contenidos. Este proceso se ha construido en conjunto con estudiantes de primeros semestres de diversas licenciaturas que involucran a la física en sus contenidos, tanto en la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas como en la Universidad de Colima.
intervención educativa realizada en un Centro de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD), ubicado en la comunidad Ignacio Zaragoza, municipio de Ocozocoautla de Espinosa en el Estado de Chiapas, México. La intervención, enmarcada en el modelo de la Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS) y tomando las asignaturas de Biología I y II, hace uso del huerto escolar como herramienta didáctica para el aprendizaje comunitario, donde se involucran profesores, estudiantes y sus familias. El marco de análisis, que combina varias estrategias metodológicas como la observación, los grupos de discusión o las entrevistas, se sustenta desde la perspectiva del Buen Vivir. Los hallazgos ponen en evidencia, además de las reflexiones sobre lo que implica una sana alimentación, algunas acciones concretas que conllevan a cambios de actitud en una población, como muchas, que se encuentra en desventaja respecto al acceso y/o consumo de alimentos sanos. Se reflejan, posterior a la intervención, indicios de cambio de hábitos, en lo que se refiere a ejercer el derecho a una sana alimentación, algo que cobra un mayor auge en el contexto de la pandemia de COVID-19 que vivimos en este tiempo.
Her, se analizan los imaginarios sociales de los jóvenes respecto al uso y abuso de la tecnología, y cómo esto impacta en las relaciones interpersonales. La metodología de trabajo se centra en lo propuesto por Torres (2015) como conceptualización de imaginario social y su potencial dentro de los procesos de intervención educativa, complementado con la construcción de instrumentos de pregunta abierta propuestos por Pérez-Millán (2014) para el análisis de productos audiovisuales. Los resultados corroboran algunos aspectos respecto a la postura de los jóvenes en cuanto a los espacios virtuales de socialización y su repercusión en los espacios presenciales, en investigaciones previas como las de Ruelas (2013) o Sosa (2018). Los imaginarios sociales que se detonan a partir de las narrativas ficticias como el cine, sirven de base para realizar intervenciones educativas específicas.
Las ciencias en el cine: discursos, representaciones e imaginarios es una obra colectiva realizada por académicos de diferentes áreas de las ciencias sociales, coordinada por Julio Cuevas Romo, que nos presenta diferentes análisis discursivos sobre películas y documentales, la mayoría de ellos producidos en Hollywood y todos de producción reciente, sobre cómo la ciencia, como concepto, aparece en las tramas y en los discursos de estas obras, así como la forma en la que los métodos científicos sirven a la producción discursiva de diferentes géneros cinematográficos.
Este texto analiza el rol de la mujer científica y las relaciones de poder que se tejen a su alrededor tomando como punto de partida la película “Contacto”, una de las pocas narrativas en donde el rol protagónico recae en una científica.
de reflexiones, dirigidas principalmente a los colegas que se
dedican a la enseñanza de las ciencias en nivel universitario, pero
principalmente a quienes de alguna u otra forma, imparten alguna
asignatura de las consideradas “no esenciales”, “complementarias”
o “de filtro” dentro una carrera que considera útil dicha materia,
mas no medular dentro de la formación del futuro profesionista.
Las reflexiones, aunque tienen su origen en la cotidianidad
del aula, toman en cuenta dos detonadores específicos que sirven
a la vez de sustento. El primero es el reto teórico-metodológico,
derivado de la experiencia de impartir durante varios semestres
la asignatura de física a futuros biólogos en formación, estudiantes
de la licenciatura en biología,
En este espacio se analiza la Enciclopedia científica Proteo, producto
editado a inicios de la década de los años ochenta por la Secretaría de Educación Pública (SEP), precursora de esta tendencia al conjuntar la ciencia ficción, la divulgación científica, géneros de la historieta como los superhéroes y las odiseas espaciales, así como un formato pedagógico específico de gran impacto hasta el día de hoy, donde la imagen, elemento central en el arte de la historieta y de los procesos de divulgación, funge como elemento principal.
En ese capítulo los autores, realizan una adaptación del método
propuesto por Pérez-Millán para el estudio de productos
audiovisuales: ubicar sus ficciones, los procedimientos por los
que pretende posicionar al espectador, y la visión del mundo que
ofrece, voluntaria o involuntariamente mientras desarrolla su narrativa.
De esa manera muestra cómo concretar en la práctica un
modelo o marco metodológico, a la vez que establece conjeturas
acerca de las caricaturas que emplean elementos científicos.
grupo de docentes de nivel secundaria, sus estudiantes y un grupo de investigadores de diversas disciplinas e instituciones, retomaron elementos de metodologías horizontales para la creación de una serie de secuencias didácticas que tienen como eje central a los Derechos Humanos, pero a la vez se vinculan con elementos curriculares de ciencia y matemáticas. Se muestra también la síntesis de la propuesta general y una secuencia específica centrada en el derecho a la salud.
Si bien, quienes participamos en esta obra nos identificamos por posturas pedagógicas que fomenten la construcción y no la transmisión de conocimiento, el lector podrá constatar, a lo largo de las distintas secuencias, que existen diversas perspectivas, posicionamientos, formas de abordar contenidos y estrategias didácticas flexibles para lograr el propósito de aprendizaje y objetivo común.
El orden presentado lleva una lógica de acuerdo a los niveles del sistema educativo, iniciando por secuencias dirigidas a niveles básicos y concluyendo con propuestas enfocadas a niveles superiores; sin embargo, como se podrá constatar en su lectura, la adaptabilidad tanto de los contenidos temáticos, las referencias teóricas, los materiales, las estrategias metodológicas, los enfoques didácticos y las formas propuestas de evaluación, pueden extrapolarse a diversas situaciones, contextos y niveles escolares.
Con el antecedente y algunos testimonios del primer volumen, nos es grato afirmar que la utilidad del libro, aunque así se haya planteado originalmente, no se limita a profesores frente a grupo o a investigadores educativos, sino a cualquiera que se encuentre inmerso en el ámbito educativo, científico o matemático, o simplemente tenga el gusto por aprender y enseñar. Esperando de nueva cuenta que esta obra sea de utilidad y se disfrute, como siempre, el lector tiene la última palabra.
APOE (Acciones-Procesos-Objetos-Esquemas) de origen piagetano,
puede servir como un marco de análisis para conocer procesos de transferencia de conceptos de Física y sus respectivas ecuaciones matemáticas en nivel secundaria. La experiencia, llevada a cabo en el estado de Chiapas, muestra que el modelo puede ser de gran ayuda para identificar en qué tipo de problemas y situaciones los estudiantes son capaces o no de vincular conceptos teóricos con su representación algebraica, brindado al profesor elementos para intervenir en la comprensión conceptual.
está integrado por cuatro capítulos. En cada uno de éstos los autores
analizan diferentes caricaturas para identificar el uso de supuestos
científicos, elementos ideológicos y culturales, y significaciones
sobre la vida y la muerte. Las series o programas analizados
son Los verdaderos cazafantasmas, South Park, Tom y Jerry, El Coyote y
el Correcaminos, Highschool of the dead y Sanka Rea.
Se trata de una publicación que pone en discusión el papel
que juegan y han jugado las industrias culturales en la conformación
de valores e identidades en algunos grupos sociales,
principalmente juveniles. Los trabajos reunidos también permiten
plantear algunas conjeturas sobre el rol de los medios en los procesos
de socialización y aculturación. Asimismo, la diversidad de
los acercamientos y estrategias metodológicas propuestas, otorga
a la obra un sentido de complementariedad.
pero sobre todo, a quienes nos gusta comentar nuestras
percepciones al respecto con nuestra familia, nuestros amigos, nuestros estudiantes o nuestros compañeros de trabajo.
También es un libro para quienes además del gusto por el cine,
encuentran afinidad en la investigación social, en la educación, en la comunicación o en la ciencia en general. La mayor parte de las películas abordadas desde diversas perspectivas como el género, el lenguaje científico, la ética o la filosofía, son películas conocidas por las grandes audiencias de todas las edades, lo que añade a los análisis un potencial pedagógico.
y niños a la ciencia.
Todas las propuestas prácticas señaladas en el libro, tienen sus bases teóricas bien planteadas y explicadas, mismas que permiten el acceso a discusiones y reflexiones más profundas. Sin embargo, no es un libro teórico que trate corrientes pedagógicas de forma densa ni debates curriculares, sino de una herramienta que puede aplicarse en el aula,
por lo tanto, se puede comenzar desde conocimientos muy básicos y llegar tan lejos como se quiera.
en lo que a la educación se refiere. No pretendemos por supuesto, que sea un manual con técnicas o métodos extrapolables a cualquier contexto, pero consideramos que puede brindar elementos de carácter metodológico o teórico para quienes están familiarizados con las experiencias de intervención que aquí se muestran. El libro
tiene tres grandes apartados, siendo el primero un compendio muy plural de experiencias de innovación educativa e intervención, la mayoría de carácter interdisciplinar. La segunda parte tiene que ver con medios utilizados en el proceso de aprendizaje. Finalmente la tercera parte tiene que ver con experiencias educativas vinculadas a las matemáticas y las llamadas ciencias básicas. Los tres apartados toman en cuenta la figura del docente como detonador de los procesos.