Los maestros en activo por su experiencia docente poseen opiniones sobre las demandas formativas ... more Los maestros en activo por su experiencia docente poseen opiniones sobre las demandas formativas necesarias para ensenar ciencias. En el presente trabajo solicitamos a los maestros que nos dijeran que demandas consideraban necesarias para despues pedirles que consensuaran cuales eran mas prioritarias segun su practica docente. A partir del analisis de sus aportaciones ofrecemos posibilidades para buscar estrategias eficientes de diseminacion de materiales curriculares. Los resultados ponen de manifiesto que de forma espontanea los docentes en activo se refieren a aspectos generales no especificos de la ensenanza de las ciencias (motivacion, dinamica de grupos, etc.), sin embargo, cuando tienen que valorar estas demandas, la prioridad concedida cambia a favor de necesidades mas ligadas al aula (experimentos, cercanos-cotidianos) y reclaman que las propuestas formativas para maestros que se realicen sean de manera practica y no teorica. Este trabajo, por tanto, aporta resultados con i...
Innovación e investigación en la formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria desde las didácticas de las ciencias experimentales y sociales., 2019, ISBN 9788417667528, págs. 155-176, 2019
Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de... more Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de las ciencias, formadores de maestros, sobre lo que declaran acerca de qué es prioritario para la formación inicial de maestros y cómo lo desarrollan en el aula. Hemos analizado las entrevistas para caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros (en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
This study shows the use of SWOT to analyse students’ perceptions of an environmental education j... more This study shows the use of SWOT to analyse students’ perceptions of an environmental education joint master’s programme in order to determine if it runs as originally planned. The open answers given by students highlight the inter-university nature of the master’s, the technological innovation used as major points, and the weaknesses in the management coordination or the duplicate contents as minor points. The external analysis is closely linked with the students’ future jobs, their labour opportunities available to them after graduation. The innovative treatment of the data is exportable to the evaluation of programmes of other degrees because it allows the description linked to its characteristics and its design through the students’ point of view.
Los trabajos sobre formación de maestros para enseñar ciencias no suelen contemplar la evaluación... more Los trabajos sobre formación de maestros para enseñar ciencias no suelen contemplar la evaluación de la efectividad de los programas formativos. En este artículo evaluamos una propuesta formativa para futuros maestros con un enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación centrada en modelos y el efecto que produce en las concepciones didácticas de los futuros maestros sobre el aprendizaje, la eficacia de los enfoques de enseñanza y el reduccionismo conceptual del contenido de la enseñanza de las ciencias. Para esta evaluación hemos utilizado una actividad aplicada al comienzo y al finalizar la propuesta formativa, en la que han de indicar qué enseñar sobre Sol-Tierra, cuánto tiempo dedicarían y su grado de preparación. Los resultados muestran que la propuesta promueve el cuestionamiento del pensamiento docente de sentido común para avanzar hacia visiones más amplias del contenido, más constructivistas, más centradas en cuestiones con sentido para los que aprenden, que buscan la expresión y discusión de las primeras respuestas así como la búsqueda y discusión de pruebas. Progress in research on science education contrasts with limited discussion of specific evaluation methods of initial training courses’ effectiveness. In this paper we evaluate an Initial Primary teachers training course through Model-Based Inquiry and its effect on prospective teachers’ conceptions about learning, teaching and reductionism of science education content. For this evaluation students were asked to indicate what contents they would teach about the Sun-Earth movements, how much time they would spend, and their degree of readiness to teach these contents, at the beginning and the end of the training proposal. Results show the training course effect on promoting the teachers' thoughts questioning and a progression towards: more constructivist views and teaching approaches focused on engaging students in scientific questions, hypothesis formulation andconclusions based on evidence.
Una de las principales cuestiones que nos planteamos al abordar la formación inicial de maestros ... more Una de las principales cuestiones que nos planteamos al abordar la formación inicial de maestros se refiere a los aspectos que deberíamos abordar de manera que se cubran las necesidades formativas de los futuros maestros para enseñar ciencias. De la combinación de las conclusiones de la investigación didáctica sobre formación docente y del análisis e interpretación realizados del enfoque de enseñanza por Indagación basado en Modelos que adoptamos, identificamos una serie de requerimientos de la formación inicial para promover el desarrollo de este enfoque en el aula. Requerimientos que plasmamos en el diseño de una propuesta formativa, y cuya presencia analizamos cuando concretamos el programa de actividades desarrollado en la asignatura Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de... more Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de las ciencias, formadores de maestros, sobre lo que declaran acerca de qué es prioritario para la formación inicial de maestros y cómo lo desarrollan en el aula. Hemos analizado las entrevistas para caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros (en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
En un grupo de 2º de educación primaria desarrollamos una propuesta de indagación escolar sobre l... more En un grupo de 2º de educación primaria desarrollamos una propuesta de indagación escolar sobre la posición del Sol a través de las sombras. Reflexionamos sobre la indagación como proceso de experimentación y explicación-predicción-transferencia de fenómenos observables partiendo de la pregunta: ¿qué hace falta para que haya sombra? Destacamos la importancia de los equipos internivelares para la mejora de la enseñanza de las ciencias en Primaria.
Los maestros en activo por su experiencia docente poseen opiniones sobre las demandas formativas ... more Los maestros en activo por su experiencia docente poseen opiniones sobre las demandas formativas necesarias para ensenar ciencias. En el presente trabajo solicitamos a los maestros que nos dijeran que demandas consideraban necesarias para despues pedirles que consensuaran cuales eran mas prioritarias segun su practica docente. A partir del analisis de sus aportaciones ofrecemos posibilidades para buscar estrategias eficientes de diseminacion de materiales curriculares. Los resultados ponen de manifiesto que de forma espontanea los docentes en activo se refieren a aspectos generales no especificos de la ensenanza de las ciencias (motivacion, dinamica de grupos, etc.), sin embargo, cuando tienen que valorar estas demandas, la prioridad concedida cambia a favor de necesidades mas ligadas al aula (experimentos, cercanos-cotidianos) y reclaman que las propuestas formativas para maestros que se realicen sean de manera practica y no teorica. Este trabajo, por tanto, aporta resultados con i...
Innovación e investigación en la formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria desde las didácticas de las ciencias experimentales y sociales., 2019, ISBN 9788417667528, págs. 155-176, 2019
Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de... more Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de las ciencias, formadores de maestros, sobre lo que declaran acerca de qué es prioritario para la formación inicial de maestros y cómo lo desarrollan en el aula. Hemos analizado las entrevistas para caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros (en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
This study shows the use of SWOT to analyse students’ perceptions of an environmental education j... more This study shows the use of SWOT to analyse students’ perceptions of an environmental education joint master’s programme in order to determine if it runs as originally planned. The open answers given by students highlight the inter-university nature of the master’s, the technological innovation used as major points, and the weaknesses in the management coordination or the duplicate contents as minor points. The external analysis is closely linked with the students’ future jobs, their labour opportunities available to them after graduation. The innovative treatment of the data is exportable to the evaluation of programmes of other degrees because it allows the description linked to its characteristics and its design through the students’ point of view.
Los trabajos sobre formación de maestros para enseñar ciencias no suelen contemplar la evaluación... more Los trabajos sobre formación de maestros para enseñar ciencias no suelen contemplar la evaluación de la efectividad de los programas formativos. En este artículo evaluamos una propuesta formativa para futuros maestros con un enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación centrada en modelos y el efecto que produce en las concepciones didácticas de los futuros maestros sobre el aprendizaje, la eficacia de los enfoques de enseñanza y el reduccionismo conceptual del contenido de la enseñanza de las ciencias. Para esta evaluación hemos utilizado una actividad aplicada al comienzo y al finalizar la propuesta formativa, en la que han de indicar qué enseñar sobre Sol-Tierra, cuánto tiempo dedicarían y su grado de preparación. Los resultados muestran que la propuesta promueve el cuestionamiento del pensamiento docente de sentido común para avanzar hacia visiones más amplias del contenido, más constructivistas, más centradas en cuestiones con sentido para los que aprenden, que buscan la expresión y discusión de las primeras respuestas así como la búsqueda y discusión de pruebas. Progress in research on science education contrasts with limited discussion of specific evaluation methods of initial training courses’ effectiveness. In this paper we evaluate an Initial Primary teachers training course through Model-Based Inquiry and its effect on prospective teachers’ conceptions about learning, teaching and reductionism of science education content. For this evaluation students were asked to indicate what contents they would teach about the Sun-Earth movements, how much time they would spend, and their degree of readiness to teach these contents, at the beginning and the end of the training proposal. Results show the training course effect on promoting the teachers' thoughts questioning and a progression towards: more constructivist views and teaching approaches focused on engaging students in scientific questions, hypothesis formulation andconclusions based on evidence.
Una de las principales cuestiones que nos planteamos al abordar la formación inicial de maestros ... more Una de las principales cuestiones que nos planteamos al abordar la formación inicial de maestros se refiere a los aspectos que deberíamos abordar de manera que se cubran las necesidades formativas de los futuros maestros para enseñar ciencias. De la combinación de las conclusiones de la investigación didáctica sobre formación docente y del análisis e interpretación realizados del enfoque de enseñanza por Indagación basado en Modelos que adoptamos, identificamos una serie de requerimientos de la formación inicial para promover el desarrollo de este enfoque en el aula. Requerimientos que plasmamos en el diseño de una propuesta formativa, y cuya presencia analizamos cuando concretamos el programa de actividades desarrollado en la asignatura Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de... more Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de las ciencias, formadores de maestros, sobre lo que declaran acerca de qué es prioritario para la formación inicial de maestros y cómo lo desarrollan en el aula. Hemos analizado las entrevistas para caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros (en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
En un grupo de 2º de educación primaria desarrollamos una propuesta de indagación escolar sobre l... more En un grupo de 2º de educación primaria desarrollamos una propuesta de indagación escolar sobre la posición del Sol a través de las sombras. Reflexionamos sobre la indagación como proceso de experimentación y explicación-predicción-transferencia de fenómenos observables partiendo de la pregunta: ¿qué hace falta para que haya sombra? Destacamos la importancia de los equipos internivelares para la mejora de la enseñanza de las ciencias en Primaria.
El máster interuniversitario de Educación Ambiental en su tercera edición se somete a
evaluación ... more El máster interuniversitario de Educación Ambiental en su tercera edición se somete a evaluación por sus participantes (profesores y estudiantes) a través de las respuestas abiertas que aportan para un análisis DAFO (debilidades-amenazas-fortalezasoportunidades). Las frecuencias de las respuestas en cada apartado del DAFO, aportadas por cada colectivo y las categorías que emergen del agrupamiento por similitud de dichas respuestas permiten valorar la satisfacción o no de los participantes en el máster y plantear un plan de mejora atendiendo a sus demandas.
El máster interuniversitario de Educación Ambiental en su tercera edición se somete a evaluación ... more El máster interuniversitario de Educación Ambiental en su tercera edición se somete a evaluación por sus participantes (profesores y estudiantes) a través de las respuestas abiertas que aportan para un análisis DAFO (debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades). Las frecuencias de las respuestas en cada apartado del DAFO, aportadas por cada colectivo y las categorías que emergen del agrupamiento por similitud de dichas respuestas permiten valorar la satisfacción o no de los participantes en el máster y plantear un plan de mejora atendiendo a sus demandas.
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y el efecto que produce en las concepciones didácticas de los futuros maestros sobre el aprendizaje, la eficacia de los enfoques de enseñanza y el reduccionismo conceptual del contenido de la enseñanza de las ciencias. Para esta evaluación hemos utilizado una actividad aplicada al comienzo y al finalizar la propuesta formativa, en la que han de indicar qué enseñar sobre Sol-Tierra, cuánto tiempo dedicarían y su grado de preparación. Los resultados muestran que la propuesta
promueve el cuestionamiento del pensamiento docente de sentido común para avanzar hacia visiones más amplias del contenido, más constructivistas, más centradas en cuestiones con sentido para los que aprenden, que buscan la expresión y discusión de las primeras respuestas así como la búsqueda y discusión de pruebas.
Progress in research on science education contrasts with limited discussion of specific evaluation methods of initial training courses’ effectiveness. In this paper we evaluate an Initial Primary teachers training course through Model-Based Inquiry and its effect on prospective teachers’ conceptions about learning, teaching and reductionism of science education content. For this evaluation students were asked to indicate what contents they would teach about the Sun-Earth movements, how much time they would spend, and their degree of readiness to teach these contents, at the beginning and the end of the training proposal. Results show the training
course effect on promoting the teachers' thoughts questioning and a progression towards: more constructivist views and teaching approaches focused on engaging students in scientific questions, hypothesis formulation andconclusions based on evidence.
caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros
(en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
y el efecto que produce en las concepciones didácticas de los futuros maestros sobre el aprendizaje, la eficacia de los enfoques de enseñanza y el reduccionismo conceptual del contenido de la enseñanza de las ciencias. Para esta evaluación hemos utilizado una actividad aplicada al comienzo y al finalizar la propuesta formativa, en la que han de indicar qué enseñar sobre Sol-Tierra, cuánto tiempo dedicarían y su grado de preparación. Los resultados muestran que la propuesta
promueve el cuestionamiento del pensamiento docente de sentido común para avanzar hacia visiones más amplias del contenido, más constructivistas, más centradas en cuestiones con sentido para los que aprenden, que buscan la expresión y discusión de las primeras respuestas así como la búsqueda y discusión de pruebas.
Progress in research on science education contrasts with limited discussion of specific evaluation methods of initial training courses’ effectiveness. In this paper we evaluate an Initial Primary teachers training course through Model-Based Inquiry and its effect on prospective teachers’ conceptions about learning, teaching and reductionism of science education content. For this evaluation students were asked to indicate what contents they would teach about the Sun-Earth movements, how much time they would spend, and their degree of readiness to teach these contents, at the beginning and the end of the training proposal. Results show the training
course effect on promoting the teachers' thoughts questioning and a progression towards: more constructivist views and teaching approaches focused on engaging students in scientific questions, hypothesis formulation andconclusions based on evidence.
caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros
(en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.
evaluación por sus participantes (profesores y estudiantes) a través de las respuestas
abiertas que aportan para un análisis DAFO (debilidades-amenazas-fortalezasoportunidades).
Las frecuencias de las respuestas en cada apartado del DAFO, aportadas
por cada colectivo y las categorías que emergen del agrupamiento por similitud de
dichas respuestas permiten valorar la satisfacción o no de los participantes en el máster
y plantear un plan de mejora atendiendo a sus demandas.