Facultad de Humanidades y Artes

El sistema público de educación superior en la Argentina está conformado por 59 universidades. La lengua portuguesa se presenta en dichas universidades bajo diferentes modalidades. Es de conocida importancia la influencia de la firma del Tratado de Asunción (1991), que culminó con la creación del Mercosur, en el desarrollo de las políticas lingüísticas en la región. Más recientemente, en Argentina, la Ley Nº 26.468, promulgada en enero de 2009, determinó la obligatoriedad de la oferta de la enseñanza del idioma portugués como lengua extranjera en las escuelas secundarias del sistema educativo nacional, lo que incidió sobre la demanda de profesores. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es mapear las acciones en el área de políticas lingüísticas relacionadas a la promoción del portugués en las universidades públicas argentinas, tipificando modalidades y tendencias. Para lograrlo, se realizó una revisión bibliográfica y documental (leyes, estatutos universitarios, planes de estudios, etc.), cotejada con informaciones de la Secretaría Nacional de Políticas Universitarias. Se concluye que el plan de integración regional de los años 90’ influenció la inserción del portugués como lengua extranjera en las universidades argentinas. Sin embargo, en la actualidad, se advierte un estancamiento de las políticas lingüísticas en el área.
Palabras clave: portugués, enseñanza de idiomas, política lingüística, universidad.

From a psychoanalytical perspective, we associate the subjective
development of the human being with his/her appropriation of the environment language. This subject is hampered by words of others. In this way, we affirm that the subject is structured in and on a language. This issue takes an important place in the increasing migratory movements. In this study, we focus on the significance of error on the processes of teaching and learning languages. First, we present a
theoretical review on the polysemy – plurality of meanings – of the concept of error in the field of foreign language teaching. Next, we discuss the first results of qualitative research, which analyzes the discourse of Argentine foreign language teachers about the theme. We adopt the sociolinguistic perspective of Marcos Bagno and the
methodological approach of discourse analysis. The differences between error and mistakes were first systematized by the studies carried out during the 1970s, which considered that the errors should be corrected, whereas not necessarily the mistakes. Nowadays, the need for correction is being replaced by a positive view of learners’ mistakes and errors. The discourse elicited in our interviewees shows a communicative vision of the errors and places the polysemy of the term in a secondary problem.

RESUMEN La importancia de los contenidos socioculturales en la enseñanza de lenguas extranjeras constituye en la actualidad una premisa indiscutible. Dentro de ellos, los referentes históricos (próceres, acontecimientos y procesos) ocupan un lugar fundamental. Esta importancia es aún mayor para los estudiantes extranjeros que aspiran ingresar a la Universidad Nacional de Rosario, dado que deben rendir un examen de historia argentina-entre otras asignaturas-con un nutrido programa de contenidos. El desafío se acrecienta ...

El presente artículo tiene como objetivo analizar la historia de la inmigración sirio-libanesa en Argentina a la luz de una perspectiva compleja acerca del mestizaje. A tal efecto, recurre a los desarrollos franceses referidos al ‘métissage’ para analizar : a) la alusión de ‘turcos’ con la que se designó a los inmigrantes llegados del Levante, b) la naturaleza mestiza de la sociedad receptora y c) la relación que se estableció entre esta y los denominados ‘turcos’. El estudio histórico-cultural señala posibles aportes de la educación intercultural como modo de fomentar el diálogo cultural y superar estereotipos.

La presente reseña evoca el Foro de Investigaciones de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNR. A partir de la programación del evento, analiza las características de su producción académica en lo que refiere a: composición de los equipos, instituciones acreditadoras y duración total. En los acotados márgenes que impone una reseña, se intenta aportar al relevamiento y diagnóstico de esta importante faceta del quehacer de la Escuela.