WO2021133366A1 - Пособие для обучения письму - Google Patents
Пособие для обучения письму Download PDFInfo
- Publication number
- WO2021133366A1 WO2021133366A1 PCT/UA2020/000084 UA2020000084W WO2021133366A1 WO 2021133366 A1 WO2021133366 A1 WO 2021133366A1 UA 2020000084 W UA2020000084 W UA 2020000084W WO 2021133366 A1 WO2021133366 A1 WO 2021133366A1
- Authority
- WO
- WIPO (PCT)
- Prior art keywords
- embossing
- writing
- depth
- line
- executed
- Prior art date
Links
- 238000004049 embossing Methods 0.000 claims description 53
- 239000000123 paper Substances 0.000 claims description 3
- 230000003247 decreasing effect Effects 0.000 description 2
- 230000015572 biosynthetic process Effects 0.000 description 1
- 239000000463 material Substances 0.000 description 1
- 238000000034 method Methods 0.000 description 1
- 230000007704 transition Effects 0.000 description 1
Classifications
-
- G—PHYSICS
- G08—SIGNALLING
- G08B—SIGNALLING OR CALLING SYSTEMS; ORDER TELEGRAPHS; ALARM SYSTEMS
- G08B1/00—Systems for signalling characterised solely by the form of transmission of the signal
Definitions
- Textbook for teaching writing The utility model relates to the field of education and can be used in general education schools to develop graphic writing skills in primary schoolchildren.
- the closest analogue is a textbook for teaching writing, which contains at least one template, made with embossing, which depicts instructional characters [“TEMPLATE FOR TEACHING CALLIGRAPHY” GB 1471628A (YEBRA PONT E, DE) G09B11 / 04; B43L13 / 20; 07/24/1977] [1].
- the well-known manual contains a template, which is a flat sheet, the main surface of which is created by embossing - grooves on which the shapes of calligraphic symbols, signs or letters are depicted, and these grooves can be followed by the instrument with which the student writes.
- One of the symbols may be provided with markings such as arrows that indicate the position in each groove where the writing instrument should first be applied and the direction in which it must move from that position along the corresponding groove in order to track the corresponding symbol.
- the disadvantage of the well-known manual [1] is that the abrupt transition for a student from writing a character in deep embossing to writing a character on a smooth surface does not make it possible to quickly and reliably master the writing of a large number of characters in a short period of time.
- the utility model is based on the task of improving the well-known manual for writing the same character by gradually decreasing the embossing depth in several lines before writing the character, and then on a smooth line without embossing.
- the technical result which is achieved when solving the problem, is that it allows the student to accelerate learning to write and increase the number of writing educational symbols.
- This approach allows you to master a larger number of letters, numbers, shapes, symbols in a shorter period of time. Also, this improvement allows for a more dense processing of a particular symbol, for example, with the help of various embossing, which ultimately leads to a positive attitude of the student towards writing, because he uses, to a greater extent, the writing skill at a subconscious level.
- the claimed manual for teaching writing also has additional improvements that create an additional technical result.
- the templates are made of a flexible sheet of cardboard or thick paper and bound.
- FIG. 1 shows a manual for teaching writing.
- FIG. 2 is a cross-sectional view of the lines of the embossing group of a writing aid.
- FIG. 3 shows the layout of the manual for teaching writing.
- the claimed manual for teaching writing contains at least one template 1, made with embossing 2, which depict educational symbols 3.
- Templates 1 are made of a flexible sheet of cardboard or thick paper and are bound. yo Letters and / or numbers, and / or figures, and / or images are used as educational symbols 3.
- the object of study is determined, that is, the educational symbol 3 is defined in the form of a letter and / or a number, and / or a figure, and / or an image.
- 105 give the student a handbook for teaching writing, which contains a template 1 (Fig.
- a student in one of the groups 4 of embossing 2 of template 1 with a pencil or ballpoint pen, or other means for writing under the supervision of a teacher ns begins to write repeatedly (Fig. 2) on the first line 5 with a maximum embossing 2 depth Ts mm a certain character, for example, the letter "A" and gets the initial skills in writing it.
- the student goes to the third line 7 and begins to write repeatedly with a minimum embossing 2 with a depth of t3 ⁇ t2 mm a certain character - the letter "A" and thereby develops the skills of its writing.
- the teacher manages to see the level of the learned skill of the student writing a certain symbol 2, in this case, the letter "A”, and determine further actions - the spelling of this letter "A” is mastered, or further training is needed in one line or another 5, 6, 7 with embossing 2 of the required depth ti mm, or t 2 ⁇ ti mm, or t3 ⁇ t2.
- such a handbook for teaching writing allows you to master, in a shorter period of time, more writing of symbols, that is, letters and / or numbers, and / or figures, and / or images.
- the student's hand gets used to correctly writing this or that letter, for example, in this form, and not in another, making a minimum of effort.
- the first line of the embossing group which is executed with a maximum of 155 embossing, depth and mm.
- the second line of the embossing group which is made with a smaller embossing, depth t 2 ⁇ ti MM.
Landscapes
- Physics & Mathematics (AREA)
- General Physics & Mathematics (AREA)
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
Пособие для обучения письму содержит, по крайней мере, один шаблон (1), выполненный с тиснениями (2), которые изображают учебные символы (3). Шаблон (1) выполнен, по крайней мере, с одной группой (4) строк, которая включает четыре строки (5, 6, 7, 8) для написания одного и того же учебного символа (3), из которых первая строка (5) выполнена с максимальным тиснением (2) глубиной t1 мм, вторая строка (6) выполнена с меньшим тиснением (2) глубиной t2<t1 мм, третья строка (7) выполнена с минимальным тиснением (2) глубиной t3<t2 мм, а четвертая строка (8) выполнена гладкой без тиснения (2) t4=0 мм.
Description
Пособие для обучения письму Полезная модель относится к сфере образования и может быть использована в общеобразовательных школах для формирования графических навыков письма у младших школьников.
Наиболее близким аналогом является пособие для обучения письму, которое содержит, по крайней мере, один шаблон, выполненный с тиснениями, которые изображают учебные символы [“TEMPLATE FOR TEACHING CALLIGRAPHY” GB 1471628A (YEBRA PONT E, DE) G09B11/04; B43L13/20; 24.07.1977] [1].
Известное пособие содержит шаблон, который являет собой плоский лист, основная поверхность которого создана тиснением — канавками, на которых изображены формы каллиграфических символов, знаков или букв, а за этими канавками можно следить инструментом, которым пишет ученик.
Один из символов может быть обеспечен маркировкой, например, в виде стрелок, которые указывают положение в каждой канавке, где сначала должен быть применен пишущий инструмент, и направление, в котором он должен перемещаться из этой позиции вдоль соответствующей канавки, чтобы отследить соответствующий символ.
Недостатком известного пособия [1] является то, что резкий переход для ученика от написания символа в глубоком тиснении до написания символа на гладкой поверхности, не дает возможность быстро и надежно освоить написание большого количества символов за короткий промежуток времени.
В основу полезной модели поставлена задача усовершенствования известного пособия для написания одного и того же символа путем постепенного уменьшения глубины тиснения в нескольких строках до написания символа, а потом на гладкой строке без тиснения.
Технический результат, который достигается при решении поставленной задачи, состоит в том, что позволяет ученику ускорить обучение письму и увеличить количество написания учебных символов.
Поставленная задача решается тем, что в пособии для обучения письму, которое содержит, по крайней мере, один шаблон, выполненный с тиснениями, которые изображают учебные символы, согласно с полезной моделью, шаблон выполненный, по крайней мере, с одной группой тиснений, который содержит четыре строки, которые изображают один и тот же учебный символ, из которых, первую строку исполнено с максимальным тиснением, глубиной ti мм, вторую строку исполнено с меньшим тиснением глубиной t2<ti мм, третью строку исполнено с минимальным тиснением глубиной t3<t2 мм, а четвертую строку исполнено гладкой без тиснения Ц= мм.
Такое усовершенствование пособия для написания одного и того же символа путем последовательного уменьшения глубины тиснения в нескольких строках, то есть, сначала ti мм, потом t2<ti мм, потом t3<t2 до написания символа на конечной гладкой строке без тиснения ц=0 ММ позволяет ученику ускорить обучение письму и увеличить количество написания учебных символов.
Объясняется это тем, что предлагаемое пособие, которое имеет разную глубину тиснения в строках, содействует тому, что рука ученика сначала привыкает к правильному (шаблонному) письму, позднее ручка не полностью входит в тиснение и уже необходимо уметь ее держать и направлять, позднее тиснение минимальное и ребенок практически самостоятельно пишет.
На последней чистой строке удается увидеть уровень освоенного навыка и определить дальнейшие действия, например, - буква освоена или необходимо еще тренироваться в том или ином тиснении.
Данный подход, в результате, позволяет освоить большее количество букв, цифр, фигур, символов за более короткий отрезок времени.
Также, это усовершенствование позволяет более плотно обрабатывать тот или иной символ, например, при помощи различных тиснений, что в итоге приводит к позитивному отношению ученика к письму потому, что он использует, в большей мере, навык письма на подсознательном уровне.
Вызвано это тем, что рука ученика привыкла писать ту или иную букву, например, в таком виде, а не в другом, прикладывая к этому минимум усилий.
Заявленное пособие для обучения письму имеет и дополнительные усовершенствования, которые создают дополнительный технический результат.
В пособии для обучения письму, согласно с полезной моделью, шаблоны исполнены из гибкого листа картона или плотной бумаги и сброшюрованные.
Это обеспечивает изготовление пособия из доступных материалов типографическим способом.
В пособии для обучения письму, согласно с полезной моделью, в качестве учебных символов использованы буквы и/или цифры, и/или фигуры, и/или изображения.
Это обеспечивает широкое использование пособия для обучения ученика не только письму, но и изобразительных элементов при обучении рисованию и написанию нот в музыке.
Суть полезной модели объясняется примером ее выполнения и использования.
На фиг. 1 изображено пособие для обучения письму.
На фиг. 2 изображено поперечный разрез строк группы тиснений пособия для обучения письму.
На фиг. 3 изображено макет пособия для обучения письму.
Заявленное пособие для обучения письму (фиг. 1-3) содержит, по крайней мере, один шаблон 1, выполненный с тиснениями 2, которые изображают учебные символы 3.
Главными усовершенствованиями заявленного пособия для обучения
письму являются следующие.
Шаблон 1 исполнен, по крайней мере, с одной группой 4 тиснений 2, 90 которая включает четыре строки 5, 6, 7, 8, которые изображают один и тот же учебный символ 3, из которых первую строку 5 исполнено с максимальным тиснением 2 глубиной ti мм, вторую строку 6 исполнено с меньшим тиснением 2 глубиной t <ti мм, третью строку 7 исполнено с минимальным тиснением 2 глубиной t3<t2 мм, а четвертую строку 8 исполнено гладкой без 95 тиснения 2 Ц=0 мм.
Дополнительными усовершенствованиями заявленного пособия для обучения письму являются следующие.
Шаблоны 1 исполнены из гибкого листа картона или плотной бумаги сброшюрованы. юо В качестве учебных символов 3 использованы буквы и/или цифры, и/или фигуры, и/или изображения.
Пользуются пособием для обучения письму следующим образом.
Сначала определяют объект изучения, то есть, определяют учебный символ 3 в виде буквы и/или цифры, и/или фигуры, и/или изображения. Далее 105 дают ученику пособие по обучению письму, которое содержит шаблон 1 (фиг. 1-3), выполненный, по крайней мере, с одной группой 4 тиснений 2, который включает в себя четыре строки 5, 6, 7, 8, которые изображают один и тот же определенный объект изучения, то есть, учебный символ 3, из которых, первая строка 5 исполнена с максимальным тиснением 2 глубиной Ц мм, по вторую строку 6 исполнено с меньшим тиснением 2 глубиной t2<ti мм, третью строку 7 исполнено с минимальным тиснением 2 глубиной t3<t2 мм, а четвертую строку 8 исполнено гладкой без тиснения 2 Ц=0 мм. Ученик в одной из групп 4 тиснений 2 шаблона 1 при помощи карандаша или шариковой ручки, или иного средства для письма под наблюдением учителя ns начинает многократно писать (фиг. 2) на первой строке 5 с максимальным тиснением 2 глубиной Ц мм определенный символ, например, букву “А” и
получает начальные навыки ее написания.
Потом ученик переходит на другую строку 6 и начинает многократно писать с меньшим тиснением 2 глубиной t2<ti мм определенный символ - букву “А” и тем самым развивает навыки ее написания.
После чего ученик переходит на третью строку 7 и начинает многократно писать с минимальным тиснением 2 глубиной t3<t2 мм определенный символ - букву “А” и тем самым развивает навыки ее написания.
А потом ученик переходит на четвертую строку 8, исполненную гладкой без тиснения 2 (Ц=0 мм) и практикует самостоятельное написание определенного символа - буквы “А”, окончательно закрепляя свои навыки ее написания.
На последней четвертой строке 8 учителю удается увидеть уровень освоенного навыка написания учеником определенного символа 2, в данном случае, буквы “А”, и определить дальнейшие действия — написание этой буквы “А” освоено, или необходимо дальнейшая тренировка в той или иной строке 5, 6, 7 с тиснением 2 необходимой глубины ti мм, или t2<ti мм, или t3<t2.
В результате, такое пособие для обучения письму позволяет освоить за более короткий отрезок времени большее количество написания символов, то есть букв, и/или цифр, и/или фигур, и/или изображений.
Такое пособие позволяет более плотно обрабатывать тот или иной символ, например, при помощи разных тиснений, что в итоге приводит к лояльному отношению ученика к шаблону или письму потому, что он использует, в большей мере, навык написания на подсознательном уровне.
При этом, рука ученика привыкает правильно писать ту или иную букву, например, в таком виде, а не в другом, прилагая к этому минимум усилий.
Приведенные сведения подтверждают возможность промышленного применения заявленного пособия для обучения письму, что существенно ускоряет обучение ученика и увеличивает количество освоения им написанных учебных символов, за счет чего, пособие может найти широкое
применение в общеобразовательных школах для формирования графических навыков письма у младших школьников и может быть изготовлено на любом полиграфическом предприятии.
Перечень обозначений: iso 1. Шаблон.
2. Тиснение.
3. Учебный символ.
4. Группа тиснений.
5. Первая строка группы тиснений, которую исполнено с максимальным 155 тиснением, глубиной и мм.
6. Вторая строка группы тиснений, которую исполнено с меньшим тиснением, глубиной t2<ti MM.
7. Третья строка группы тиснений, которую исполнено с минимальным тиснением, глубиной t3<t2 MM.
160 8. Четвертая строка группы тиснений, которую исполнено гладкой без тиснения 4=0 мм.
Claims
1. Пособие для обучения письму, которое содержит, по крайней мере, один шаблон (1), выполненный с тиснениями (2), которые изображают обучающие символы (3), которое отличается тем, что шаблон (1) исполнен, по крайней мере, с одной группой (4) тиснений (2), которая включает четыре строки (5, 6, 7, 8), которые изображают один и тот же учебный символ (3), из которых первую строку (5) исполнено с максимальным тиснением (2) глубиной ti мм, вторую строку (6) исполнено с меньшим тиснением (2) глубиной t2<ti мм, третью строку исполнено с минимальным тиснением (2) глубиной t3<t2 мм, а четвертую строку (8) исполнено гладкой без тиснений (2) t4=0 мм.
2. Пособие для обучения письму по п. 1, которое отличается тем, что шаблоны (1) выполнены из гибкого листа картона или плотной бумаги и сброшюрованы.
3. Пособие для обучения письму по п.1, которое отличается тем, что в качестве учебных символов (3) использованы буквы и/или цифры, и/или фигуры, и/или изображения.
Applications Claiming Priority (2)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| UAU201912232 | 2019-12-24 | ||
| UAU201912232 | 2019-12-24 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| WO2021133366A1 true WO2021133366A1 (ru) | 2021-07-01 |
Family
ID=75169752
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| PCT/UA2020/000084 WO2021133366A1 (ru) | 2019-12-24 | 2020-09-08 | Пособие для обучения письму |
Country Status (2)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU203142U1 (ru) |
| WO (1) | WO2021133366A1 (ru) |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| GB993965A (en) * | 1960-11-15 | 1965-06-02 | Leslie Steven Fountain | Improvements in or relating to education appliances |
| US4669986A (en) * | 1985-12-27 | 1987-06-02 | Yoshimasa Yokoyama | Writing training device |
| DE8804574U1 (de) * | 1988-04-07 | 1988-05-26 | Benkert, Hannelore, 8752 Mainaschaff | Einrichtung zum Erlernen des Schreibens |
| DE10242528A1 (de) * | 2002-09-12 | 2004-03-25 | Peter Brand | Schreiblehrmittel |
Family Cites Families (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| US4029320A (en) * | 1975-05-21 | 1977-06-14 | Jack Hausman | Educational game apparatus and teaching system |
| RU2032230C1 (ru) * | 1991-03-15 | 1995-03-27 | Раиса Михайловна Гладушина | Пособие для обучения |
| UA49129C2 (ru) * | 1999-11-30 | 2004-04-15 | Ужгородський Національний Університет | Устройство для обучения письму со звуковым сопровождением |
| RU2206923C1 (ru) * | 2002-03-12 | 2003-06-20 | Кушнир Алексей Михайлович | Способ обучения ребенка чтению и письму, предупреждения и коррекции логопедических нарушений |
-
2020
- 2020-07-25 RU RU2020124730U patent/RU203142U1/ru active
- 2020-09-08 WO PCT/UA2020/000084 patent/WO2021133366A1/ru active Application Filing
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| GB993965A (en) * | 1960-11-15 | 1965-06-02 | Leslie Steven Fountain | Improvements in or relating to education appliances |
| US4669986A (en) * | 1985-12-27 | 1987-06-02 | Yoshimasa Yokoyama | Writing training device |
| DE8804574U1 (de) * | 1988-04-07 | 1988-05-26 | Benkert, Hannelore, 8752 Mainaschaff | Einrichtung zum Erlernen des Schreibens |
| DE10242528A1 (de) * | 2002-09-12 | 2004-03-25 | Peter Brand | Schreiblehrmittel |
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| RU203142U1 (ru) | 2021-03-23 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| US7993139B2 (en) | Teaching aid and method of teaching a learner writing skills | |
| US7581955B2 (en) | Transitional paper and educational system and method | |
| Graham et al. | Extra handwriting instruction: Prevent writing difficulties right from the start | |
| US20230290264A1 (en) | Interactive Phonics Board | |
| Tibi et al. | Emergent writing of young children in the United Arab Emirates | |
| US20060188853A1 (en) | Interactive literacy learning guide | |
| US9501939B2 (en) | Multisensory literacy instruction system | |
| US20030162153A1 (en) | System and method for teaching writing | |
| RU203142U1 (ru) | Пособие для обучения письму | |
| US5797751A (en) | Method for training students to write evenly spaced words | |
| Lehman | Teaching and learning the craft of handwriting | |
| Murphy et al. | Before You Read This Book: What is the Story Here? | |
| RU2206923C1 (ru) | Способ обучения ребенка чтению и письму, предупреждения и коррекции логопедических нарушений | |
| Bing | Handwriting: Remediate or circumvent | |
| JPS6039876Y2 (ja) | 文字の書き順及び運筆の練習用教材具 | |
| Hinviset | Techniques in Teaching Reading and Writing Thai Braille To Visually Impaired Kindergarten 3 Students | |
| King | Some practical considerations in the teaching of handwriting | |
| Kerr | Poetry in the Art Room: Creating Blackout Poems Using Preexisting Text | |
| Karlsson | The Story of Handwriting: Is handwriting as a practice still used in Swedish schools? | |
| CHERKASHCHENKO | GAMIFICATION AS AN E-LEARNING TECHNIQUE | |
| Crouwel | A proposition for education in letterforms and handwriting | |
| Sevy-Biloon | EFL Reading Strategies for Different Ages, levels and Class sizes in Educational Institutions | |
| Cieslicki | Working with children with handwriting problems | |
| Burton | Writing Numerals Suggestions for Helping Children | |
| Simiona | The evolution of handwriting in primary school. Comparison between types of handwriting |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| 121 | Ep: the epo has been informed by wipo that ep was designated in this application |
Ref document number: 20908369 Country of ref document: EP Kind code of ref document: A1 |
|
| NENP | Non-entry into the national phase |
Ref country code: DE |
|
| 32PN | Ep: public notification in the ep bulletin as address of the adressee cannot be established |
Free format text: NOTING OF LOSS OF RIGHTS PURSUANT TO RULE 112(1) EPC (EPO FORM 1205A DATED 15.11.2022) |
|
| 122 | Ep: pct application non-entry in european phase |
Ref document number: 20908369 Country of ref document: EP Kind code of ref document: A1 |