RU2713984C1 - Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator - Google Patents
Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator Download PDFInfo
- Publication number
- RU2713984C1 RU2713984C1 RU2018143331A RU2018143331A RU2713984C1 RU 2713984 C1 RU2713984 C1 RU 2713984C1 RU 2018143331 A RU2018143331 A RU 2018143331A RU 2018143331 A RU2018143331 A RU 2018143331A RU 2713984 C1 RU2713984 C1 RU 2713984C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- student
- frequencies
- simulator
- sound
- hearing
- Prior art date
Links
Images
Classifications
-
- A—HUMAN NECESSITIES
- A61—MEDICAL OR VETERINARY SCIENCE; HYGIENE
- A61B—DIAGNOSIS; SURGERY; IDENTIFICATION
- A61B5/00—Measuring for diagnostic purposes; Identification of persons
- A61B5/12—Audiometering
-
- A—HUMAN NECESSITIES
- A61—MEDICAL OR VETERINARY SCIENCE; HYGIENE
- A61F—FILTERS IMPLANTABLE INTO BLOOD VESSELS; PROSTHESES; DEVICES PROVIDING PATENCY TO, OR PREVENTING COLLAPSING OF, TUBULAR STRUCTURES OF THE BODY, e.g. STENTS; ORTHOPAEDIC, NURSING OR CONTRACEPTIVE DEVICES; FOMENTATION; TREATMENT OR PROTECTION OF EYES OR EARS; BANDAGES, DRESSINGS OR ABSORBENT PADS; FIRST-AID KITS
- A61F11/00—Methods or devices for treatment of the ears or hearing sense; Non-electric hearing aids; Methods or devices for enabling ear patients to achieve auditory perception through physiological senses other than hearing sense; Protective devices for the ears, carried on the body or in the hand
Landscapes
- Health & Medical Sciences (AREA)
- Life Sciences & Earth Sciences (AREA)
- Engineering & Computer Science (AREA)
- Physics & Mathematics (AREA)
- General Health & Medical Sciences (AREA)
- Acoustics & Sound (AREA)
- Biophysics (AREA)
- Veterinary Medicine (AREA)
- Public Health (AREA)
- Biomedical Technology (AREA)
- Heart & Thoracic Surgery (AREA)
- Animal Behavior & Ethology (AREA)
- Vascular Medicine (AREA)
- Psychology (AREA)
- Otolaryngology (AREA)
- Audiology, Speech & Language Pathology (AREA)
- Multimedia (AREA)
- Pathology (AREA)
- Medical Informatics (AREA)
- Molecular Biology (AREA)
- Surgery (AREA)
- Measurement Of The Respiration, Hearing Ability, Form, And Blood Characteristics Of Living Organisms (AREA)
Abstract
Description
Изобретение относится к медицине, а именно технике для сурдологии может использоваться для слухоречевого развития людей, страдающих тугоухостью.The invention relates to medicine, namely, a technique for audiology can be used for the auditory-speech development of people with hearing loss.
Из уровня техники известны следующие технические решения.The following technical solutions are known from the prior art.
Известен способ обучения людей с нарушением слуха и речи на тренажере «ИНТОН-М» (http://npfuniton.ru/d/44870/d/trenazher-inton-m-novoe-nazvanie.pdf), включающий ручную установку параметров тренажера для конкретного ученика по результатам заранее проведенной аудиограммы на отдельном приборе и обучение путем произношения учеником слов и звуков, отслеживания в реальном времени изменения основных параметров: высоты тона - частоты колебания голосовых связок, громкости голоса, слитности и раздельности произнесения слогов, и самостоятельного корректирования и подстраивания их в соответствии с нормой.There is a method of training people with hearing and speech impairment on the INTON-M simulator (http://npfuniton.ru/d/44870/d/trenazher-inton-m-novoe-nazvanie.pdf), including the manual installation of the simulator parameters for a particular student according to the results of a previously conducted audiogram on a separate device and training by the student pronouncing words and sounds, real-time tracking of changes in the main parameters: pitch - the frequency of the vocal cords, voice volume, unity and separate pronunciation of syllables, and self-adjustment and adjustment niya them in accordance with the norm.
Недостатками известного решения являются необходимость предварительно снимать аудиограмму на другом приборе и вводить данные параметры вручную для каждого ученика в тренажер, невозможность отслеживать изменения параметров слуха учеников и корректировать процесс обучения.The disadvantages of the known solution are the need to pre-shoot an audiogram on another device and enter these parameters manually for each student into the simulator, the inability to track changes in the hearing parameters of students and adjust the learning process.
Наиболее близким аналогом патентуемого решения является способ слухоречевой реабилитации, включающий предварительную аудиометрию для оценки амплитудно-частотной характеристики слуха пациента и выделения частотного диапазона остаточной нейросенсорной чувствительности слуха пациента, формирование базы зрительных образов, озвученных соответствующими эталонными речевыми сигналами, зрительный образ выбирают из базы данных, воспроизводят его изображение и буквенное обозначение и одновременно озвучивают, при этом соответствующий ему эталонный речевой сигнал перед подачей к пациенту преобразуют путем переноса его спектра в частотный диапазон остаточной нейросенсорной чувствительности слуха пациента, после чего подают на органы слуха пациента, анализ ответных реакций пациента ведут путем сравнения сигнала, поступившего от пациента после воспроизведения им эталонного речевого сигнала, с соответствующим ему эталонным речевым сигналом, и оценивают степень их совпадения, которую затем визуально отображают в виде числового значения уровня корреляции, по которому судят о правильном произношении пациента (патент РФ №2525366, опубликован 10.08.2014).The closest analogue of the patented solution is a method of auditory-speech rehabilitation, including preliminary audiometry to assess the amplitude-frequency characteristics of the patient’s hearing and highlight the frequency range of the patient’s residual neurosensory sensitivity, formation of the base of visual images voiced by the corresponding reference speech signals, the visual image is selected from the database, reproduced its image and letter designation and at the same time voiced, while the corresponding Before applying to the patient, the reference speech signal is converted by transferring its spectrum to the frequency range of the patient’s residual neurosensory sensitivity, then it is fed to the patient’s hearing organs, the patient’s response is analyzed by comparing the signal received from the patient after playing the reference speech signal with the corresponding him a reference speech signal, and assess the degree of their coincidence, which is then visually displayed as a numerical value of the level of correlation by which the court yat about the correct pronunciation of the patient (RF patent No. 2525366, published on 08/10/2014).
Недостатками наиболее близкого аналога являются недостаточная эффективность слухового восприятия и улучшение речевых навыков пациентов, продолжительность реабилитации, а также отсутствие возможности ведения базы учеников, необходимость подстройки аппарата под каждого ученика отдельно, отсутствие возможности сохранения информации, обновления данных, узкая область возможного применения - только пациенты с глубокой потерей слуха, тугоухие 3-й, 4-й степени и глухие с остатками слуха, отсутствие вибротактильного устройства.The disadvantages of the closest analogue are the insufficient effectiveness of auditory perception and improvement of patients' speech skills, the duration of rehabilitation, as well as the lack of the ability to maintain a student base, the need to adjust the device for each student separately, the lack of the ability to save information, update data, a narrow area of possible use - only patients with deep hearing loss, hearing loss of the 3rd, 4th degree and deaf with hearing impairment, lack of vibrotactile device.
Техническая проблема, решаемая изобретением, заключается в осуществлении способа обучения людей с нарушением слуха 1-4 степени и дефектами речи на тренажере слухоречевого развития, позволяющем наиболее эффективно уменьшать степень тугоухости, обучать до трех учеников одновременно, сохранять информацию на тренажере до 300 учеников, проводить первичную и повторную аудиометрию непосредственно на тренажере, а не на сторонних устройствах, а также расширить настройку параметров.The technical problem solved by the invention consists in the implementation of a method for training people with hearing impairment of 1-4 degrees and speech impairments on a hearing aid simulator, which can most effectively reduce the degree of hearing loss, train up to three students at a time, save information on the simulator up to 300 students, conduct primary and repeated audiometry directly on the simulator, and not on third-party devices, as well as expand the settings.
Техническим результатом, достигаемым при реализации изобретения, является повышение эффективности слухового восприятия людей с нарушением слуха 1-4 степени и дефектами речи, улучшение их речевых навыков, уменьшение длительности реабилитации, возможность отслеживать динамику улучшения слухоречевых показателей для дальнейшей выгрузки.The technical result achieved by the implementation of the invention is to increase the effectiveness of auditory perception of people with hearing impairment of 1-4 degrees and speech defects, improve their speech skills, reduce the duration of rehabilitation, the ability to track the dynamics of improvement of auditory-speech indicators for further unloading.
Заявленный технический результат достигается в способе обучения людей с нейросенсорной тугоухостью 1-4 степени и связанными с нею дефектами речи на тренажере слухоречевого развития,The claimed technical result is achieved in a method of training people with sensorineural hearing loss of 1-4 degrees and related speech defects on the simulator of hearing and speech development,
характеризующемся тем, чтоcharacterized in that
вводят личные данные ученика в упомянутый тренажер, представляющий собой программно-аппаратный комплекс, посредством блока ввода информации,enter the student’s personal data into the said simulator, which is a hardware-software complex, through the information input unit,
осуществляют снятие аудиограммы ученика при разных тестируемых частотах последовательно с каждого уха, начиная с лучше слышащего или при одинаковом слухе - с правого, посредством блока снятия информации тренажера,carry out the removal of the audiogram of the student at different frequencies tested sequentially from each ear, starting with the best hearer or with the same hearing - from the right, using the simulator information block,
для этого определяют пороги слышимости - восприятия звука, начиная от значения интенсивности 12 дБ, для каждого уха на тестируемых частотах - путем проведения тестирования со следующей частотной последовательностью, Гц: 1000, 500, повторно 1000, 2000, 3000, 4000, 6000 и 8000,for this, the audibility thresholds are determined - sound perception, starting from an intensity value of 12 dB, for each ear at the tested frequencies - by testing with the following frequency sequence, Hz: 1000, 500, 1000, 2000, 3000, 4000, 6000 and 8000,
с определением длин звуковых волн, которые ученик лучше слышит;with the definition of the lengths of sound waves that the student hears better;
с учетом данных, полученных при снятии аудиограммы - индивидуально воспринимаемой интенсивности звука и частоты звука, проводят индивидуальную настройку следующих параметров работы тренажера для последующего обучения, соответственно, для каждого уха:taking into account the data obtained when removing the audiogram - an individually perceived sound intensity and sound frequency, the following parameters of the simulator are individually tuned for further training, respectively, for each ear:
уровень мощности микрофона ученика посредством блока регулировки уровня мощности микрофона тренажера,the student’s microphone power level through the simulator’s microphone power level adjustment unit,
громкость звука в наушниках посредством блока настройки генератора звука тренажера с учетом тех частот звука или длин звуковых волн, которые ученик лучше слышит,the volume of sound in the headphones through the simulator’s sound generator tuner, taking into account the sound frequencies or sound wavelengths that the student hears better
частоту звуковых волн посредством блока настройки частоты звуковых волн тренажера,the frequency of sound waves through the unit for adjusting the frequency of the sound waves of the simulator,
настройку ширины полосы пропускания звуковых частот, подаваемых на наушники ученика посредством блока настройки ширины полосы пропускания звуковых частот тренажера,setting the bandwidth of the audio frequencies supplied to the student’s headphones by means of the unit for adjusting the bandwidth of the audio frequencies of the simulator,
при этом при установленной с помощью аудиограммы разнице в порогах восприятия для соответствующего уха не более 5-10 дБ между частотами (удалила между 250 и 500 Гц, т.к. выше и вообще в материалах заявки не сказано, что на них измеряли) 500 и 1000 Гц или 1000 и 2000 Гц расширяют полосу пропускания звуковых частот посредством блока настройки ширины полосы пропускания звуковых частот с учетом индивидуальных значений воспринимаемых учеником частот и усиливают громкость на низких для ученика частотах - тех длинах звуковых волн, которые ученик лучше слышит,at the same time, when the difference in the thresholds of perception for the corresponding ear is established using an audiogram, it is no more than 5-10 dB between the frequencies (deleted between 250 and 500 Hz, since it is not said above and generally in the application materials that they were measured) 500 and 1000 Hz or 1000 and 2000 Hz extend the bandwidth of sound frequencies by adjusting the bandwidth of the sound frequencies taking into account the individual values of the frequencies perceived by the student and increase the volume at low frequencies for the student - those sound wavelengths that the student hears better
при ограничении частотного диапазона тонального слуха ученика, который воспринимает частоту аудиометра до 1000 Гц, усиливают громкость на низких для ученика частотах и расширяют полосу пропускания частот, либо удаляют из предъявляемого диапазона те частоты, которые ученик не слышит,while limiting the frequency range of the tonal hearing of a student who perceives the frequency of the audiometer to 1000 Hz, increase the volume at low frequencies for the student and expand the frequency bandwidth, or remove from the presented range those frequencies that the student does not hear,
при снижении слуха в диапазоне 12-500 Гц до 40-50 дБ и разнице порогов восприятия более 20 дБ между частотами 500 и 1000 Гц удаляют низкие для ученика частоты и усиливают громкость средних и высоких для него частот,when hearing loss in the range of 12-500 Hz is up to 40-50 dB and the perception threshold difference is more than 20 dB between the frequencies of 500 and 1000 Hz, they remove the frequencies low for the student and increase the volume of medium and high frequencies for him,
при снижении слуха в диапазоне 12-500 Гц до 40-50 дБ и разнице порогов восприятия более 20 дБ на частотах между 1000 и 2000 Гц или 2000 и 4000 Гц усиливают громкость низких и средних для ученика частот,when hearing loss in the range of 12-500 Hz is up to 40-50 dB and the perception threshold difference is more than 20 dB at frequencies between 1000 and 2000 Hz or 2000 and 4000 Hz, they increase the volume of low and medium frequencies for the student,
используя эти параметры настройки, а также индивидуально настраивая тембр предъявляемых звуков для каждого уха с использованием эквалайзера с глубиной регулировки от 12 дБ, осуществляют обучение ученика на тренажере, для чего:Using these settings, as well as individually adjusting the tone of the presented sounds for each ear using an equalizer with an adjustment depth of 12 dB or more, the student is trained on the simulator, for which:
- обработанные с помощью упомянутой настройки на основе полученных данных с аудиограммы звуки, слова или словосочетания, произносимые человеком, не имеющим нарушений слуха и речи, подают на наушники ученика и дублируют подачу упомянутых звуковых сигналов на вибротактильное устройство тренажера, вложенное в руку ученика,- the sounds, words or phrases processed by the said setting on the basis of the received data from the audiogram, pronounced by a person who does not have hearing and speech impairments, are fed to the student’s headphones and duplicate the supply of the mentioned sound signals to the vibro-tactile device of the simulator embedded in the student’s hand,
- осуществляют прием издаваемых учеником тех же звуков, слов или словосочетаний посредством микрофона ученика и подачу вибрации вибротактильным устройством в случае их неправильного произношения учеником,- carry out the reception of the same sounds, words or phrases made by the student through the student’s microphone and the vibration is vibrated by the vibro-tactile device in the case of their incorrect pronunciation by the student,
затем повторно снимают аудиограмму ученика иthen re-shoot the student’s audiogram and
обновляют параметры тренажера с учетом проведенной повторной аудиограммы,update the simulator parameters taking into account the repeated audiogram,
с использованием обновленных параметров продолжают обучение ученика на тренажере.Using the updated parameters continue to train the student on the simulator.
Далее решение поясняется ссылками на фигуры, на которых приведено следующее.Further, the solution is illustrated by reference to the figures, which show the following.
Фиг. 1 - блок схема работы тренажера.FIG. 1 - block diagram of the simulator.
Фиг. 2а) - аудиограмма пациента с двусторонней сенсоневральной тугоухостью - полого нисходящая кривая до обучения,FIG. 2a) - an audiogram of a patient with bilateral sensorineural hearing loss - a gentle downward curve before training,
б) - аудиограмма пациента после обучения.b) - an audiogram of the patient after training.
Фиг. 3а) - круто ниспадающая аудиограмма пациента до обучения,FIG. 3a) - a steeply falling audiogram of the patient before training,
б) - аудиограмма пациента после обучения.b) - an audiogram of the patient after training.
Фиг. 4а) - обрывистая аудиограмма пациента до обучения,FIG. 4a) - abrupt audiogram of the patient before training,
б) - аудиограмма пациента после обучения.b) - an audiogram of the patient after training.
Фиг. 5а) - горизонтальная аудиограмма пациента до обучения,FIG. 5a) - horizontal audiogram of the patient before training,
б) - аудиограмма пациента после обученияb) - an audiogram of the patient after training
Фиг. 6 - функциональная схема обработки звука.FIG. 6 is a functional diagram of sound processing.
Способ обучения людей с нарушением слуха 1-4 степени и дефектами речи на тренажере слухоречевого развития предназначен для коррекции слуха и развития речевых навыков в школах-интернатах, в реабилитационных центрах для людей-инвалидов по слуху, а также в специальных детских садах, специальных детских домах и специальных дошкольных группах для глухих и слабослышащих людей в массовых учреждениях, а также при выполнении коррекционных занятий в домашних условиях, возможно обучение преподавателем одного ученика или проведение групповых занятий преподавателя одновременно с двумя или тремя учениками.The method of training people with hearing impairment of 1-4 degrees and speech defects on the simulator of hearing and speech development is intended for correction of hearing and the development of speech skills in boarding schools, in rehabilitation centers for people with hearing disabilities, as well as in special kindergartens, special kindergartens and special preschool groups for deaf and hard of hearing people in mass institutions, as well as when performing corrective classes at home, it is possible for a teacher to teach one student or conduct group classes tii teacher simultaneously with two or three students.
Согласно фигуре 1 способ осуществляется следующим образом.According to figure 1, the method is as follows.
1. На первом этапе способа осуществляют введение информации об ученике 1: имя, фамилию, дату рождения и фотографию посредством блока ввода информации 2 в виде планшета или ПК с интерфейсом, данная информация хранится в блоке хранения (постоянном) 3.1. At the first stage of the method, information about student 1 is introduced: name, surname, date of birth and photo by means of information input unit 2 in the form of a tablet or PC with an interface, this information is stored in a storage unit (permanent) 3.
2. На втором этапе способа осуществляют процедуру первичной аудиометрии 4 - снятие тональной аудиограммы ученика для измерения остроты слуха. Аудиограмма является представлением того, как человек слышит в данном месте и времени при заданных условиях, и может быть использована для описания характеристик слуха человека при различных тестируемых частотах. Основным способом проведения аудиометрии является скрининг-тест. Воспроизводится серия тонов на фиксированных уровнях, и ученик указывает, какой он (она) может услышать. Тест состоит из представления этих звуковых сигналов в различной интенсивности для разных частот испытаний, в качестве результата записывают показания при наименьшей интенсивности, когда ученик давал ответы.2. At the second stage of the method, the
При начале испытания, важно, чтобы процесс начинался с «лучшим ухом» - более восприимчивым ухом ученика. Если ученик не заметит никакой разницы между правым и левым ухом, то по умолчанию начало происходит с правого уха. Наиболее эффективный способ выбора последовательности ушей и тестовых частот - начало с определения порога в лучшем/правом ухе при 1000 Гц. Затем порог определяют на частоте 500 Гц, а затем повторный тест порога при 1000 Гц. Если первый и второй пороговые значения при 1000 Гц согласуются в пределах 5 дБ, тестирование может продолжаться на 2000, 3000, 4000, 6000 и 8000 Гц. Затем начинается тестирование для худшего/левого уха с частотной последовательностью 1000, 500, 2000, 3000, 4000, 6000 и 8000 Гц. Если первые и вторые пороговые значения для лучшего/правого уха при 1000 Гц не согласуются в пределах 5 дБ, необходимо прекратить тестирование, установить наушники и повторно проинструктировать ученика. Затем снова будет проверяться 1000 Гц, а затем 500 Гц с возвратом на 1000 Гц. Если пороговые значения на частоте 1000 Гц согласуются на этот раз в пределах 5 дБ, остальная часть теста может быть завершена. Нет необходимости делать повторный тест 1000 Гц для худшего/левого уха, так как повторный тест является подтверждением того, что ученик отвечает последовательно. Как только это будет определено, нет необходимости повторять его.At the start of the test, it is important that the process begins with a “better ear” —the student’s more receptive ear. If the student does not notice any difference between the right and left ear, then by default the beginning occurs from the right ear. The most effective way to select a sequence of ears and test frequencies is to start by determining the threshold in your best / right ear at 1000 Hz. The threshold is then determined at a frequency of 500 Hz, and then a second test of the threshold at 1000 Hz. If the first and second threshold values at 1000 Hz are consistent within 5 dB, testing can continue at 2000, 3000, 4000, 6000 and 8000 Hz. Then the worst / left ear testing begins with a frequency sequence of 1000, 500, 2000, 3000, 4000, 6000 and 8000 Hz. If the first and second threshold values for the best / right ear at 1000 Hz do not agree within 5 dB, you must stop testing, install headphones and re-instruct the student. Then 1000 Hz will be checked again, and then 500 Hz with a return to 1000 Hz. If the threshold values at a frequency of 1000 Hz are consistent this time within 5 dB, the rest of the test can be completed. There is no need to retest 1000 Hz for the worst / left ear, as retesting confirms that the student is responding sequentially. Once this is determined, there is no need to repeat it.
Используя тренажер слухоречевого развития, ученик при относительной тишине проходит процедуру аудиометрии по описанному выше алгоритму посредством блока снятия информации 5, в котором через головные наушники (два воздушных телефона) ученику задаются различные пороги и интенсивность. В случае, когда ученик может услышать, он нажимает на соответствующую область на сенсорном экране тренажера. Полученные данные хранятся в блоке хранения (промежуточном) 6, затем обрабатываются в блоке обработки полученных данных 7. По итогу формируется индивидуальная аудиограмма ученика, которая хранится в блоке хранения (постоянном) 3 и впоследствии заносится в личный кабинет ученика и, учитывая ее результаты, производят персонализированные настройки в эквалайзере.Using the simulator of auditory speech development, the student, with relative silence, undergoes the audiometry procedure according to the algorithm described above by means of the
Аудиограмма показывает частоту в Гц, увеличиваясь слева направо в виде логарифмической шкалы, а интенсивность в децибелах возрастает вниз в линейном масштабе. Предпочтительное соотношение сторон составляет 20 дБ на октаву или 50 дБ за десятилетие частоты. Красными сплошными линиями обозначена костная проводимость, синими - воздушная проводимость. В случае воздушной проводимости - звук, попадая в наружный слуховой проход, вызывает колебания перепонки, передающиеся на молоточек, наковальню и стремечко, смещение которого в дальнейшем и вызывает колебания основной мембраны улитки. Костная проводимость - это передача звука напрямую к внутреннему уху через твердые ткани черепа, кость, минуя ухо внешнее и ухо среднее. Источник звука обязательно соприкасается с головой и вызывает вибрацию костей. Заявленный тренажер может воспринимать звук с помощью воздушной проводимости и костной. Данная технология в ряде случаев нарушения слуха является чуть не единственной возможностью для людей воспринимать звук, поэтому при проведении аудиометрии необходимо понять воспринимаемые пороги как для костной, так и для воздушной проводимости.The audiogram shows the frequency in Hz, increasing from left to right in the form of a logarithmic scale, and the intensity in decibels increases downward on a linear scale. The preferred aspect ratio is 20 dB per octave or 50 dB per decade of frequency. Red solid lines indicate bone conduction, blue - air conduction. In the case of air conduction, sound entering the external auditory meatus causes vibrations of the membrane transmitted to the hammer, anvil and stapes, the displacement of which subsequently causes vibrations of the cochlear main membrane. Bone conduction is the transmission of sound directly to the inner ear through the hard tissues of the skull, bone, bypassing the outer ear and middle ear. The sound source necessarily touches the head and causes vibration of the bones. The claimed simulator can perceive sound using air conduction and bone. This technology in some cases of hearing impairment is almost the only opportunity for people to perceive sound, so when performing audiometry it is necessary to understand the perceived thresholds for both bone and air conduction.
Графическая аудиограмма построена так, что на нижней стороне диаграммы нанесены более низкие пороги слышимости, а верхние строения строятся на нормальных порогах. Графическая аудиограмма также имеет некоторые другие характеристики. Расстояние между каждой октавой, построенной по оси абсцисс (ось x), соответствует тому же расстоянию, представленному диапазоном 20 дБ по оси ординат (ось у). Частота отображается логарифмически так, что между октавами существует равное расстояние (см. фиг. 2-5). 3. Автоматическая настройка параметров тренажера 8 с учетом проведенной аудиометрии.The graphic audiogram is constructed so that lower audibility thresholds are plotted on the lower side of the diagram, and the upper structures are built on normal thresholds. The graphic audiogram also has some other characteristics. The distance between each octave plotted along the abscissa axis (x axis) corresponds to the same distance represented by a range of 20 dB along the ordinate axis (y axis). The frequency is displayed logarithmically so that an equal distance exists between the octaves (see FIGS. 2-5). 3. Automatically adjust the parameters of the
Используя взаимосвязанные параметры интенсивности звука и частоты звука для каждого уха пациента, снятые при аудиометрии, программное обеспечение цифрового процессора осуществляет настройку:Using the interconnected parameters of sound intensity and sound frequency for each patient’s ear, taken during audiometry, the digital processor software configures:
- регулировки уровня мощности микрофона ученика посредством блока регулировки уровня микрофона 9; коэффициент (уровень) усиления микрофонного усилителя изменяется в сторону увеличения, если при выставленном уровне выходной громкости необходимо усилить сигнал, поступающий с микрофона, коэффициент (уровень) усиления микрофонного усилителя изменяется в сторону уменьшения, если при выставленном уровне выходной громкости необходимо ослабить сигнал, поступающий с микрофона,- adjusting the student’s microphone power level by means of the microphone
- настройку и регулировку частоты звуковых волн, Гц (подразумевается усиление и уменьшение частоты, выбор определенного значения, вследствие чего могут убираться частоты, которые обучаемый не слышит, убираться звуки с низкой частотой), подаваемых на наушники ученика посредством блока настройки частоты звуковых волн 11, также возможна индивидуализация значения под каждого ученика,- setting and adjusting the frequency of sound waves, Hz (implies increasing and decreasing the frequency, choosing a certain value, as a result of which frequencies that the student does not hear can be removed, sounds with a low frequency can be removed) supplied to the student’s headphones through the unit for adjusting the frequency of
- установку, настройку и регулировку ширины полосы пропускания звуковых частот, как в меньшую, так и в большую сторону, Гц, посредством блока настройки ширины полосы пропускания звуковых частот 13, также возможно индивидуализировать значения под каждого ученика,- setting, tuning and adjusting the bandwidth of the audio frequencies, both lower and higher, Hz, by means of the unit for adjusting the bandwidth of the
- регулировку уровня громкости в наушниках, Гц, регулировку выходного уровня генератора, установку частоты (подразумевается усиление и уменьшение частоты, выбор определенного значения, вследствие чего могут убираться частоты, которые обучаемый не слышит, убираться звуки с низкой частотой), посредством блока настройки генератора звука/частот 12, также возможно индивидуализировать значения под каждого ученика.- adjusting the volume level in the headphones, Hz, adjusting the output level of the generator, setting the frequency (meaning increasing and decreasing the frequency, choosing a certain value, as a result of which frequencies that the learner does not hear can be removed, sounds with a low frequency can be removed), using the sound generator settings block /
Данные блоки: блок настройки частоты 11, блок настройки ширины полосы пропускания звуковых частот 13 и блок настройки генератора звука/частот 12 входят в состав блока настройки эквалайзера 10.These blocks: a
Настройка осуществляется следующим образом:The setting is as follows:
- при разнице в порогах восприятия между соседними частотами 500 и 1000 Гц или 1000 и 2000 Гц не более 5-10 дБ устанавливают широкую полосу пропускания частот и усиливают низкие частоты,- when the difference in thresholds of perception between adjacent frequencies of 500 and 1000 Hz or 1000 and 2000 Hz is not more than 5-10 dB, a wide bandwidth of frequencies is established and low frequencies are amplified,
- при ограничении частотного диапазона тонального слуха ученика, который воспринимает частоту аудиометра до 1000 Гц, усиливают низкие частоты и устанавливают широкую полосу пропускания частот или удаляют частоты, которые ученик не слышит,- when restricting the frequency range of the tonal hearing of a student who perceives the frequency of the audiometer to 1000 Hz, amplify low frequencies and establish a wide bandwidth of frequencies or delete frequencies that the student does not hear,
- при снижении слуха в диапазоне 12-500 Гц до 40-50 дБ и перепаде между частотами 500 и 1000 Гц более 20 дБ удаляют низкие частоты и усиливают средние и высокие частоты,- with hearing loss in the range of 12-500 Hz to 40-50 dB and a difference between frequencies of 500 and 1000 Hz more than 20 dB, low frequencies are removed and mid and high frequencies are amplified,
- при снижении слуха в диапазоне 12-500 Гц до 40-50 дБ и перепаде на частотах между 1000 и 2000 Гц или 2000 и 4000 Гц более 20 дБ усиливают низкие и средние частоты.- with hearing loss in the range of 12-500 Hz to 40-50 dB and a difference at frequencies between 1000 and 2000 Hz or 2000 and 4000 Hz, more than 20 dB amplify low and medium frequencies.
Все данные передаются в блок настройки выходного уровня 14.All data is transmitted to the output
4. Работа тренажера слухоречевого развития 15.4. The work of the simulator of auditory-
Для начала работы ученик занимает место перед компьютером/планшетом, соединенным с тренажером слухоречевого развития. На компьютер/планшет должно быть установлено специальное программное обеспечение для обработки сигналов тренажера слухоречевого развития. Также на компьютер/планшет устанавливается образовательная программа с учетом выбранной преподавателем методики обучения, в зависимости от степени отклонения уровня слуха ученика от нормативных показателей.To begin work, the student takes a place in front of a computer / tablet connected to the simulator of auditory-speech development. On the computer / tablet must be installed special software for processing signals of the simulator of auditory-speech development. An educational program is also installed on the computer / tablet taking into account the teaching method chosen by the teacher, depending on the degree of deviation of the student’s hearing level from the normative indicators.
На руку ученика надевается (зажимается в руке) вибротактильное устройство. Его задача состоит в дублировании вибрацией всех входящих и исходящих аудиосигналов. Таким образом, ученик запоминает, какому слову соответствует какая вибрация. Далее при произношении слов ученик по вибрации определяет правильность своего произношения и корректирует его при необходимости.A vibrotactile device is put on (held in the hand) by the student. Its task is to duplicate all incoming and outgoing audio signals by vibration. Thus, the student remembers which word corresponds to which vibration. Further, when pronouncing the words, the student determines by vibration the correctness of his pronunciation and corrects it if necessary.
Работа тренажера слухоречевого развития построена на обработке входящих сигналов длины волны, частоты колебаний, силы звука, их обработки и передаче в наушники ученика. Обработка входящих сигналов осуществляется на основе данных, полученных с аудиограммы, которую снимают с ученика перед началом работы для определения тех длин волн, которые ученик слышит лучше. Затем при обучении тренажер производит усиление громкости именно в этих длинах волн. Таким образом, ученик начинает слышать преподавателя.The work of the simulator of auditory-speech development is based on the processing of incoming signals of the wavelength, frequency of oscillations, sound strength, their processing and transmission to the student's headphones. Processing of incoming signals is based on data obtained from the audiogram, which is removed from the student before starting work to determine those wavelengths that the student hears better. Then, during training, the simulator amplifies the volume precisely at these wavelengths. Thus, the student begins to hear the teacher.
Процесс обучения заключается в отработке произношения букв, слов, словосочетаний, тренировке речевой струи и так далее. Все упражнения направлены на обучение ученика разговорной речи (даже при условии, что обучаемый себя не слышит) и контроле громкости голоса. Также тренажер слухоречевого развития позволяет производить общее обучение учеников тем дисциплинам, которые изучаются в школе, для сокращения отставания в развитии.The learning process consists in practicing the pronunciation of letters, words, phrases, training the speech stream and so on. All exercises are aimed at teaching the student conversational speech (even if the student does not hear himself) and controlling the volume of the voice. Also, the simulator of auditory-speech development allows general students to be trained in those disciplines that are studied at school in order to reduce the developmental lag.
5. Проведение повторной аудиометрии 16 с помощью блока снятия информации 5, блока хранения (промежуточного), блока обработки полученных данных 7 и блока хранения (постоянного).5. Repeated
Повторная аудиометрия необходима для отслеживания результатов, улучшений в слуховом восприятии у ученика. В процессе обучения у ученика улучшаются характеристики слуха, а именно, частота звука и интенсивность звука для каждого уха.Repeated audiometry is necessary to track results, improve the student’s auditory perception. In the process of learning, the student's hearing characteristics improve, namely, the frequency of sound and the intensity of sound for each ear.
6. Автоматическое обновление параметров программы с учетом проведенной повторной аудиометрии.6. Automatic updating of program parameters taking into account repeated audiometry.
Полученные данные используют для новой настройки тренажера посредством блока регулировки уровня микрофона, блока настройки эквалайзера и блока настройки выходного уровня.The data obtained is used for a new setup of the simulator through the microphone level adjustment unit, the equalizer settings unit and the output level settings unit.
7. Работа тренажера.7. The work of the simulator.
Работа тренажера осуществляется аналогично п. 4 с учетом измененных параметров тренажера.The work of the simulator is carried out similarly to
8. Периодическое чередование работы тренажера и обновление результатов аудиометрии 17.8. Periodic rotation of the simulator and updating the results of
Тренажер слухоречевого развития представляет собой аппаратно-программный комплекс, содержащий систему приема/вывода аудиосигнала и система обработки аудиосигнала с программным обеспечением.The auditory-speech development simulator is a hardware-software complex containing an audio signal reception / output system and an audio signal processing system with software.
Система приема/вывода аудиосигнала включает микрофоны преподавателя и ученика, наушники ученика (головные телефоны) и вибротактильное устройство, которые осуществляет ввод и вывод аудиосигнала, изучение вибраций при произношении/прослушивании аудиосигнала.The audio signal reception / output system includes teacher and student microphones, student headphones (headphones) and a vibro-tactile device that inputs and outputs an audio signal, studies vibrations when pronouncing / listening to an audio signal.
Система обработки аудиосигнала включает цифровой процессор с программным обеспечением с возможностью подключения к компьютеру. Процессор принимает аудиосигнал, обрабатывает его и усиливает в том диапазоне волн, который задан при помощи программного обеспечения. Программное обеспечение включает эквалайзер.The audio processing system includes a digital processor with software that can be connected to a computer. The processor receives the audio signal, processes it and amplifies it in the wavelength range that is specified using the software. The software includes an equalizer.
Программное обеспечение имеет библиотеку учеников с возможностью автоматической настройки процессора на определенного ученика, позволяет настраивать работу вибротактильного устройства, переключать аудиовыходы/входы, позволяет усиливать громкость каналов.The software has a library of students with the ability to automatically configure the processor for a specific student, allows you to configure the vibro-tactile device, switch audio outputs / inputs, and allows you to increase the volume of channels.
Также при осуществлении способа возможно следующее:Also, when implementing the method, the following is possible:
- Ведение списка учеников, с сохранением профиля ученика, в котором содержится информация об ученике, в том числе и звуковая карта ученика (настройки уровней эквалайзеров).- Maintaining a list of students, preserving the student’s profile, which contains information about the student, including the student’s sound card (settings for equalizer levels).
- Прослушивание собственного голоса каждому ученику. Для пациентов с незначительной потерей слуха (1-2 степень) это дополнительная возможность услышать свой голос, для улучшения правильности произносимой речевой информации. Это реализуется с помощью полноразмерных наушников и микрофона. Звуки, которые произносит пациент, транслируются в наушники.- Listening to each student's own voice. For patients with minor hearing loss (grade 1-2), this is an additional opportunity to hear their voice, to improve the correctness of the spoken speech information. This is realized using full-size headphones and a microphone. Sounds made by the patient are transmitted to the headphones.
- Прослушивание канала преподавателя каждым учеником (для канала преподавателя может быть выбран микрофон преподавателя или сигнал с линейного входа). Таким образом, каждый ученик может не только самостоятельно заниматься на тренажере, но и одновременно с преподавателем. Ученик и преподаватель могут самостоятельно настраивать каналы, которые они хотят слышать. Например, могут слышать только преподавателя, а могут других учеников (по отдельности и вместе), а могут и вовсе не слышать никого и заниматься самостоятельно- Listening to the teacher’s channel by each student (the teacher’s microphone or a signal from the line input can be selected for the teacher’s channel). Thus, each student can not only independently engage in the simulator, but also simultaneously with the teacher. The student and teacher can independently tune the channels they want to hear. For example, they can only hear the teacher, or they can other students (individually and together), or they may not hear anyone at all and study independently
- Индивидуальное включение/отключение наушника - головного телефона каждого ученика. Индивидуальная регулировка громкости, раздельно на каждое ухо для каждого ученика. Для некоторых необходима разная громкость на каждое ухо в связи с индивидуальными особенностями каждого человека.- Individual on / off headphone - the headphone of each student. Individual volume control, separately for each ear for each student. For some, a different volume is required for each ear in connection with the individual characteristics of each person.
- Индивидуальная регулировка тембра по пяти полосам эквалайзера для каждого уха каждого ученика, что позволяет полностью настроить тренажер под пациента, улучшить слышимость. Пятиполосный эквалайзер позволяет легче переносить данные с аудиограммы, и его достаточно для настройки слышимости ученика.- Individual tone control in five equalizer bands for each ear of each student, which allows you to fully configure the simulator for the patient, to improve audibility. The five-band equalizer makes it easier to transfer data from the audiogram, and it is enough to adjust the audibility of the student.
- Раздельная регулировка тембров по пяти полосам для каждого канала головного телефона каждого ученика. Центральная частота каждой полосы регулирования, настраиваемая в диапазоне частот от 50 Гц до 10000 Гц. Значения частот эквалайзера по умолчанию и пределы регулирования:- Separate tone adjustment in five bands for each channel of each student's headphone. The center frequency of each control band, adjustable in the frequency range from 50 Hz to 10,000 Hz. Default equalizer frequencies and control limits:
1) 60 Гц, глубина регулировки от 12 дБ;1) 60 Hz, adjustment depth from 12 dB;
2) 230 Гц, глубина регулировки от 12 дБ;2) 230 Hz, the depth of adjustment of 12 dB;
3) 730 Гц, глубина регулировки от 12 дБ;3) 730 Hz, adjustment depth from 12 dB;
4) 2350 Гц, глубина регулировки от 12 дБ;4) 2350 Hz, adjustment depth from 12 dB;
5) 7300 Гц, глубина регулировки от 12 дБ.5) 7300 Hz, adjustment depth from 12 dB.
- Индивидуальное задание центральной частоты каждой из пяти полос эквалайзера для каждого уха каждого ученика, дублирование звуковых сигналов с головных телефонов ученика на вибротактильное устройство канала ученика, что обеспечивает полную настройку тренажера под пациента и общее улучшение слышимости.- Individual assignment of the central frequency of each of the five equalizer bands for each ear of each student, duplication of sound signals from the student’s head phones to the student’s vibro-tactile device, which ensures full adjustment of the simulator for the patient and overall improvement in audibility.
- Независимое включение микрофона преподавателя или линейного входа на канале преподавателя необходимо на случай, если отсутствует надобность в микрофоне преподавателя.- Independent inclusion of the teacher’s microphone or line input on the teacher’s channel is necessary in case the teacher’s microphone is not needed.
- Задание уровня усиления микрофона преподавателя обеспечивает полную настройку тренажера под пациента и общее улучшение слышимости.- Setting the gain level of the teacher’s microphone provides a complete adjustment of the simulator for the patient and an overall improvement in audibility.
- Задание уровня усиления микрофона для каждого ученика обеспечивает полную настройку тренажера под пациента и общее улучшение слышимости.- Setting the microphone gain level for each student provides a complete adjustment of the simulator for the patient and an overall improvement in audibility.
- Независимое включение микрофона каждого ученика, световая индикация включения питания и текущее состояние слухоречевого тренажера обеспечивают возможность одновременного ведения занятия с 1-3 учениками.- The independent inclusion of the microphone of each student, the light indication of power on and the current state of the auditory-speech simulator provide the possibility of conducting classes simultaneously with 1-3 students.
- Задание уровня амплитуды вибрационного сигнала для каждого ученика обеспечивает полную настройку тренажера под пациента и общее улучшение слышимости.- Setting the amplitude level of the vibration signal for each student provides a complete adjustment of the simulator for the patient and an overall improvement in audibility.
- Индикация уровней выходного сигнала для правого и левого каналов головных телефонов каждого ученика обеспечивает дополнительную индикацию для улучшения понимания учеником его речевых показателей.- An indication of the output signal levels for the right and left channels of each student's headphone provides an additional indication to improve the student's understanding of his speech performance.
- Индикация уровня выходного сигнала для вибротактильного устройства для каждого ученика обеспечивает дополнительную индикацию для улучшения понимания учеником его речевых показателей.- An indication of the level of the output signal for the vibrotactile device for each student provides an additional indication to improve the student's understanding of his speech performance.
Функциональная схема обработки звука приведена на фигуре 6. Рассмотрим работу звукового тракта на примере одного из учеников. Сигнал с микрофона 19 ученика подается на вход микрофонного усилителя 21 канала ученика. Коэффициент усиления микрофонного усилителя можно регулировать, изменяя положение ползунка в программном обеспечении. Для исключения ситуации перегрузки по микрофонному входу, рекомендуется задействовать систему автоматической регулировки усиления (АРУ) 22. С выхода микрофонного усилителя 21 сигнал подается на коммутатор сигналов 23 канала ученика. Также на вход этого коммутатора 23 подаются сигналы с линейного входа 20, с микрофона учителя 18 и микрофонов других учеников 19. Подача сигнала с линейного входа и других учеников для 1-ого ученика необходима, например, в случае, когда учитель дает задание 2-му и 3-му ученикам слушать аудиосказку, поданную с компьютера (телевизора, магнитофона, радио и т.д.) на линейный вход, а сам персонально занимается с первым учеником. Таким образом, образуются две группы, звуковые каналы которых не пересекаются, и они общаются независимо. Выбранная пользователем комбинация входных сигналов через коммутатор 23 подается на сумматор 24 канала ученика, где сигналы объединяются. Полученный результирующий сигнал может быть обработан двумя независимыми 5-ти полосными эквалайзерами 26 для каждого канала (правого и левого). Звук после эквалайзеров 26 передается на генератор звуковых частот 25. Эквалайзер 26 и генератор звуковых частот 25 в общей иерархии находятся на одном уровне. Один блок является дополнением другого. Преобразованный звук с генератора звуковых частот 25 направлен на усилитель 27, затем перенаправляется на вход сумматора 28. После эквалайзера 26 расположен еще один сумматор 28, позволяющий вводить в канал ученика сформированную частоту звукового диапазона. С выхода сумматора 28 сигнал одновременно подается на усилитель 29 наушников 30 и усилитель 29 вибротактильного устройства (ВТУ) 31. Каналы других учеников работают аналогично.Functional diagram of sound processing is shown in figure 6. Consider the work of the sound path on the example of one of the students. The signal from the
На линейный выход можно скоммутировать любую комбинацию входов. Отличием от канала ученика является отсутствие эквалайзеров, усилителя для ВТУ, а также отличается уровень выходного сигнала на линейном выходе, его среднеквадратическое значение составляет 1В.You can connect any combination of inputs to the line output. The difference from the student’s channel is the lack of equalizers, an amplifier for the VTU, and the level of the output signal at the linear output also differs, its rms value is 1V.
Тренажер имеет более широкую, чем индивидуальные слуховые аппараты, полосу пропускания частот и большие возможности изменения частотных характеристик звукового сигнала, что позволяет адекватно подобрать для каждого человека режим звукоусиления. Определенные сложности могут возникнуть с подбором усиления для людей, имеющих круто нисходящие аудиометрические кривые. Эти люди, при отсутствии медицинских противопоказаний к звукоусилению, пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами.The simulator has a wider bandwidth than individual hearing aids, and greater ability to change the frequency characteristics of the sound signal, which allows you to adequately select a sound reinforcement mode for each person. Certain difficulties may arise with gain selection for people with steeply descending audiometric curves. These people, in the absence of medical contraindications for sound reinforcement, use individual hearing aids.
Глухим люди, которые имеют незначительные остатки слуха (диапазон воспринимаемых частот до 500 Гц при очень высоких порогах слуховой чувствительности - 105-110 дБ и более) полезно в дополнение к головным телефонам (наушникам) как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях с первого года обучения использовать вибраторы. В дальнейшем (примерно с конца 2-го - начала 3-го года занятий) следует учить ребенка восприятию материала и только на слух (т.е. без вибратора). Эта работа начинается на индивидуальных занятиях и постепенно переносится на фронтальные занятия.Deaf people who have insignificant hearing impairments (the range of perceived frequencies up to 500 Hz with very high thresholds of auditory sensitivity - 105-110 dB or more) are useful in addition to head phones (headphones) both in frontal and in private lessons from the first year learning to use vibrators. In the future (approximately from the end of the 2nd - beginning of the 3rd year of classes), the child should be taught to perceive the material and only by ear (i.e. without a vibrator). This work begins in individual lessons and is gradually transferred to frontal classes.
Далее приведены примеры улучшения слуха у пациентов.The following are examples of patient hearing improvement.
Пример 1Example 1
Пациент Б, возраст 27 лет, обратился с жалобами на слух. При проведении аудиометрии были получены полого нисходящие аудиометрические кривые (см. фиг. 2а) - отсутствие костного проведения на левом ухе объясняется ограниченностью приборов, максимальная интенсивность костного вибратора 45-70 дБ), при которых перепад (разница в порогах восприятия) между соседними частотами, например, 500 и 1000 Гц, 1000 и 2000 Гц не более 5-10 дБ. Был поставлен диагноз 1 степень тугоухости. После чего были проведены занятия на слухоречевом тренажере, при этом предпочтение отдается широкой полосе звукоусиления, подчеркиваются (дополнительно несколько усиливаются) низкие частоты. Вместе с тем целесообразно проверить эффективность слухового восприятия при отсутствии дополнительного усиления низких частот, а также при подчеркивании высоких частот, которые значительно влияют на разборчивость речи. Сравнение результатов восприятия в этих разных условиях позволит определить тот режим, который для данного пациента наиболее эффективен. Было проведено 15 занятий, после чего была проведена контрольная аудиометрия. При проведении повторной аудиометрии была получена кривая, представленная на фигуре 2б). По этим данным было принято провести еще один курс (блок) занятий на слухоречевом тренажере. Курс состоял из 15 занятий по одному в неделю. По итогам была проведена контрольная аудиометрия. Согласно данным существенных изменений в показателях по сравнению с ранее проведенной аудиометрией не произошло, поэтому было принято решение прекратить занятия. По итогам проведенных занятий слуховые показатели пациента улучшились, что отражено на фигуре 2а) и 2б). Речевые показатели также улучшились, что было установлено методом личного общения с пациентом.Patient B,
Пример 2Example 2
Пациент В, возраст 35 лет, обратился с жалобами на слух. При проведении аудиометрии были получены круто ниспадающие аудиометрические кривые (см. фиг. 3а), когда при относительно небольшом снижении слуха в диапазоне 125-500 Гц (до 40-50 дБ) резкий перепад имеет место между частотами 500 и 1000 Гц (в 20 и более дБ). Поставлен диагноз 4 степени тугоухости. После чего были проведены занятия на слухоречевом тренажере, при этом «отрезались» (убирались) низкие частоты и усиливались средние и высокие частоты. Люди с таким слухом пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами с глубокой регулировкой тембра, при этом необходимо, чтобы специалист по изготовлению индивидуальных ушных вкладышей сделал в них вентильные отверстия для пропускания низких частот. Если же перепад отмечается на более высоких частотах, например между 1000 и 2000 Гц, 2000 и 4000 Гц, то низкие частоты не «срезают», а усиливают сохранные частоты: низкие и средние. Было проведено 20 занятий, после чего была проведена контрольная аудиометрия. По результатам этой аудиометрии было установлено небольшое улучшение слуха. По этим данным было принято провести еще один курс (блок) занятий на слухоречевом тренажере. Курс продолжался 20 дней по 1 занятию в неделю. По итогам была проведена повторная аудиометрия и получены результаты по улучшению слуха. Было принято решение провести еще один курс (блок) из 10 занятий по 1 занятию в неделю. При проведении контрольной аудиометрии была получена кривая, представленная на фигуре 3б). По этим данным было принято решение провести еще один курс (блок) занятий на слухоречевом тренажере. Курс продолжался 5 дней по 1 занятию в неделю. По итогам была проведена контрольная аудиометрия. Согласно данным существенных изменений в показателях по сравнению с ранее проведенной аудиометрией не произошло, поэтому было принято решение прекратить занятия. По итогам проведенных занятий слуховые показатели пациента улучшились, что отражено на фигуре 3а) и 3б). Речевые показатели также улучшились, что было установлено методом личного общения с пациентом.Patient B, age 35, complained of hearing. When conducting audiometry, steeply falling audiometric curves were obtained (see Fig. 3a), when with a relatively small decrease in hearing in the range of 125-500 Hz (up to 40-50 dB), a sharp drop occurs between frequencies of 500 and 1000 Hz (at 20 and more than dB). Diagnosed with
Пример 3Example 3
Пациент С, возраст 49 лет, обратился с жалобами на слух. При проведении аудиометрии были получены обрывистые аудиометрические кривые (см. фиг. 4а), когда частотный диапазон тонального слуха глухого человека ограничен, он воспринимает тоны аудиометра до 1000 Гц. Поставлен диагноз 2 степени тугоухости. После чего были проведены занятия на слухоречевом тренажере, при которых подчеркивались низкие частоты и устанавливались либо широкая полоса пропускания частот, либо частоты, которые пациент не слышит, «отрезались» с помощью специальных фильтров, эта возможность предусмотрена в аппаратуре. Было проведено 15 занятий, после чего была проведена контрольная аудиометрия и получена кривая, представленная на фигуре 4б). По этим данным было принято решение провести еще один курс (блок) - 15 занятий на слухоречевом тренажере по 1 занятию в неделю. По итогам была проведена контрольная аудиометрия. Согласно данным существенных изменений в показателях по сравнению с ранее проведенной аудиометрией не произошло, поэтому было принято решение прекратить занятия. По итогам проведенных занятий слуховые показатели пациента улучшились, что отражено на фигуре 4а) и 4б). Речевые показатели также улучшились, что было установлено методом личного общения с пациентом.Patient C, age 49, complained of hearing. When conducting audiometry, abrupt audiometric curves were obtained (see Fig. 4a), when the frequency range of the tonal hearing of a deaf person is limited, he perceives the tones of the audiometer to 1000 Hz. Diagnosed with degree 2 hearing loss. After that, classes were held on the auditory-speech simulator, at which low frequencies were emphasized and either a wide bandwidth of frequencies or frequencies that the patient does not hear were set, "cut off" using special filters, this feature is provided in the equipment. 15 lessons were held, after which control audiometry was performed and the curve shown in figure 4b) was obtained. According to these data, it was decided to conduct another course (block) - 15 lessons on the auditory-speech simulator, 1 lesson per week. As a result, control audiometry was performed. According to the data, there were no significant changes in the indicators compared with the previously performed audiometry, so it was decided to stop classes. Based on the results of the classes, the patient's auditory indicators improved, which is reflected in figure 4a) and 4b). Speech indicators also improved, which was established by the method of personal communication with the patient.
Пример 4Example 4
Пациент D, возраст 58 лет, обратился с жалобами на слух. При проведении аудиометрии были получены горизонтальные аудиометрические кривые (см. фиг. 5а), при которых перепад (разница в порогах восприятия) между соседними частотами, например между 500 и 1000 Гц, 1000 и 2000 Гц не более 5-10 дБ. Поставлен диагноз 3 степени тугоухости. После чего были проведены занятия на слухоречевом тренажере, при этом предпочтение отдается широкой полосе звукоусиления, подчеркиваются (дополнительно несколько усиливаются) низкие частоты. Вместе с тем целесообразно проверить эффективность слухового восприятия при отсутствии дополнительного усиления низких частот, а также при подчеркивании высоких частот, которые значительно влияют на разборчивость речи. Сравнение результатов восприятия в этих разных условиях позволит определить тот режим, который для данного пациента наиболее эффективен. Было проведено 18 занятий, после чего была проведена контрольная аудиометрия. При проведении повторной аудиометрии была получена кривая, представленная на фигуре 5б). По этим данным было принято провести еще один курс (блок) 16 занятий на слухоречевом тренажере по 1 занятию в неделю. По итогам была проведена контрольная аудиометрия. Согласно данным существенных изменений в показателях по сравнению с ранее проведенной аудиометрией не произошло, поэтому было принято решение прекратить занятия. По итогам проведенных занятий слуховые показатели пациента улучшились, что отражено на фигуре 5а) и 5б). Речевые показатели также улучшились, что было установлено методом личного общения с пациентом.Patient D, age 58, complained of hearing. When performing audiometry, horizontal audiometric curves were obtained (see Fig. 5a), in which the difference (difference in thresholds of perception) between adjacent frequencies, for example between 500 and 1000 Hz, 1000 and 2000 Hz, is not more than 5-10 dB. Diagnosed with
Таким образом, способ позволяет полностью автоматизировать весь процесс обучения, включая снятие аудиограммы для выставления начальных значений интенсивности звука и частоты звука, и промежуточное снятие аудиограммы для корректировки значений интенсивности звука и частоты звука для дальнейшего обучения, что позволяет повысить эффективность способа, заключающуюся в упрощении осуществления способа, отсутствии необходимости использовании дополнительно аппарата для снятия аудиограммы, автоматического обновления показателей, ускорении подготовительных работ и ведения нескольких учеников одновременно.Thus, the method allows you to fully automate the entire learning process, including taking an audiogram to set the initial values of sound intensity and sound frequency, and intermediate removing an audiogram to adjust the values of sound intensity and sound frequency for further training, which improves the efficiency of the method, which consists in simplifying the implementation the way, there is no need to use an additional apparatus for taking an audiogram, automatic updating of indicators, accelerator ii preparatory works and conduct of several students simultaneously.
Claims (21)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2018143331A RU2713984C1 (en) | 2018-12-06 | 2018-12-06 | Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2018143331A RU2713984C1 (en) | 2018-12-06 | 2018-12-06 | Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2713984C1 true RU2713984C1 (en) | 2020-02-11 |
Family
ID=69625661
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2018143331A RU2713984C1 (en) | 2018-12-06 | 2018-12-06 | Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2713984C1 (en) |
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2734699C1 (en) * | 2020-05-26 | 2020-10-22 | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Дальневосточный федеральный университет" (ДВФУ) | Method of transmitting information using broadband signals |
| RU2769620C1 (en) * | 2021-06-15 | 2022-04-04 | Федеральное государственное бюджетное учреждение Центр реабилитации (для детей с нарушением слуха) Министерства здравоохранения Российской Федерации (ФГБУ ЦР Минздрава России) | Method for rehabilitation of children with hearing impairment |
| RU2804190C1 (en) * | 2022-06-05 | 2023-09-26 | Мария Анатольевна Бергман | Method for conducting exercises for correction of speech disorders |
Citations (8)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| FR2497592A1 (en) * | 1981-01-07 | 1982-07-09 | Gougelot Louis Marie | Tape recording system for training hard of hearing - plays text with short words where volume level of at least one frequency band is increased relative remainder of spectrum |
| RU2214842C1 (en) * | 2002-10-29 | 2003-10-27 | Лебедев Валерий Павлович | Method and device for treating the cases of neurosensory hypoacusis |
| RU82419U1 (en) * | 2007-06-20 | 2009-04-27 | Федеральное государственное учреждение "Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи Федерального агентства по высокотехнологичной медицинской помощи" (ФГУ "СПб НИИ ЛОР Росмедтехнологий") | COMPLEX FOR THE DEVELOPMENT OF BASIC Hearing Perception Skills in People with Hearing Impaired |
| RU123322U1 (en) * | 2012-08-29 | 2012-12-27 | Михаил Николаевич Никонов | DEVICE FOR RESTORING Hearing Perception |
| RU2611909C1 (en) * | 2015-12-28 | 2017-03-01 | государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова" Министерства здравоохранения Российской Федерации | Method for rhythmic stimuli perception testing |
| RU2615686C2 (en) * | 2015-06-08 | 2017-04-06 | ООО "Центр коррекции слуха и речи "МЕЛФОН" | Universal simulator of surdologist, audiologist |
| RU173307U1 (en) * | 2015-08-03 | 2017-08-21 | Елена Владимировна Филатова | SIMULATOR FOR DEVELOPMENT OF PHONEMATIC HEARING |
| US20180035216A1 (en) * | 2010-08-05 | 2018-02-01 | Ace Communications Limited | Method and system for self-managed sound enhancement |
-
2018
- 2018-12-06 RU RU2018143331A patent/RU2713984C1/en active IP Right Revival
Patent Citations (8)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| FR2497592A1 (en) * | 1981-01-07 | 1982-07-09 | Gougelot Louis Marie | Tape recording system for training hard of hearing - plays text with short words where volume level of at least one frequency band is increased relative remainder of spectrum |
| RU2214842C1 (en) * | 2002-10-29 | 2003-10-27 | Лебедев Валерий Павлович | Method and device for treating the cases of neurosensory hypoacusis |
| RU82419U1 (en) * | 2007-06-20 | 2009-04-27 | Федеральное государственное учреждение "Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи Федерального агентства по высокотехнологичной медицинской помощи" (ФГУ "СПб НИИ ЛОР Росмедтехнологий") | COMPLEX FOR THE DEVELOPMENT OF BASIC Hearing Perception Skills in People with Hearing Impaired |
| US20180035216A1 (en) * | 2010-08-05 | 2018-02-01 | Ace Communications Limited | Method and system for self-managed sound enhancement |
| RU123322U1 (en) * | 2012-08-29 | 2012-12-27 | Михаил Николаевич Никонов | DEVICE FOR RESTORING Hearing Perception |
| RU2615686C2 (en) * | 2015-06-08 | 2017-04-06 | ООО "Центр коррекции слуха и речи "МЕЛФОН" | Universal simulator of surdologist, audiologist |
| RU173307U1 (en) * | 2015-08-03 | 2017-08-21 | Елена Владимировна Филатова | SIMULATOR FOR DEVELOPMENT OF PHONEMATIC HEARING |
| RU2611909C1 (en) * | 2015-12-28 | 2017-03-01 | государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова" Министерства здравоохранения Российской Федерации | Method for rhythmic stimuli perception testing |
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2734699C1 (en) * | 2020-05-26 | 2020-10-22 | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Дальневосточный федеральный университет" (ДВФУ) | Method of transmitting information using broadband signals |
| RU2769620C1 (en) * | 2021-06-15 | 2022-04-04 | Федеральное государственное бюджетное учреждение Центр реабилитации (для детей с нарушением слуха) Министерства здравоохранения Российской Федерации (ФГБУ ЦР Минздрава России) | Method for rehabilitation of children with hearing impairment |
| RU2804190C1 (en) * | 2022-06-05 | 2023-09-26 | Мария Анатольевна Бергман | Method for conducting exercises for correction of speech disorders |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| US9943253B2 (en) | System and method for improved audio perception | |
| Humes et al. | Speech-recognition difficulties of the hearing-impaired elderly: The contributions of audibility | |
| AU2004300976B2 (en) | Speech-based optimization of digital hearing devices | |
| CN102456348B (en) | Method and device for calculating sound compensation parameters as well as sound compensation system | |
| US10952649B2 (en) | Hearing assist device fitting method and software | |
| EP2566193A1 (en) | System and method for fitting of a hearing device | |
| Woods et al. | Predicting the effect of hearing loss and audibility on amplified speech reception in a multi-talker listening scenario | |
| Anderson et al. | Benefit of S/N enhancing devices to speech perception of children listening in a typical classroom with hearing aids or a cochlear implant | |
| WO2010117710A1 (en) | Systems and methods for remotely tuning hearing devices | |
| Moore et al. | Simulation of the effects of loud ness recruitment on the intelligibility of speech in noise | |
| US5629985A (en) | Apparatus and methods for auditory conditioning | |
| US20220023137A1 (en) | Device and method for improving perceptual ability through sound control | |
| US20170105079A1 (en) | Hearing system with user-specific programming | |
| Peng et al. | Chinese speech intelligibility and its relationship with the speech transmission index for children in elementary school classrooms | |
| RU2713984C1 (en) | Method of training people with hearing disorders of 1 to 4 degree and speech defects on oral-aural development simulator | |
| Bockstael et al. | Speech recognition in noise with active and passive hearing protectors: a comparative study | |
| AU2010347009B2 (en) | Method for training speech recognition, and training device | |
| EP3494711B1 (en) | Method for selecting and adjusting in a customised manned a hearing aid | |
| Jürgens et al. | Prediction of consonant recognition in quiet for listeners with normal and impaired hearing using an auditory model | |
| US3531595A (en) | Method and apparatus for the testing and treatment of hearing deficiencies | |
| Beasley et al. | Use of frequency-shifted/time-compressed speech with hearing-impaired children | |
| KR101798577B1 (en) | The Fitting Method of Hearing Aids Using Personal Customized Living Noise | |
| RU2525366C1 (en) | Method for audio-verbal rehabilitation and device for implementation thereof | |
| Luxford et al. | Experiences with the Nucleus multichannel cochlear implant in three young children | |
| Peters et al. | Verification of Assistive Technology Interfaced with Personal Computers Used by Children with Hearing Loss in Virtual Learning. |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees |
Effective date: 20201207 |
|
| NF4A | Reinstatement of patent |
Effective date: 20211203 |