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KR102237585B1 - 점자교육교재 및 그 제조 방법 - Google Patents

점자교육교재 및 그 제조 방법 Download PDF

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KR102237585B1
KR102237585B1 KR1020200100057A KR20200100057A KR102237585B1 KR 102237585 B1 KR102237585 B1 KR 102237585B1 KR 1020200100057 A KR1020200100057 A KR 1020200100057A KR 20200100057 A KR20200100057 A KR 20200100057A KR 102237585 B1 KR102237585 B1 KR 102237585B1
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braille
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서인식
조지윤
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센시 주식회사
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Abstract

본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공한다.

Description

점자교육교재 및 그 제조 방법 {BRAILLE EDUCATION AND ITS MANUFACTURING METHOD}
본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것이다.
점자는 사람의 촉각을 통해 읽고 쓸 수 있도록 다양한 점형(Dot patterns)에 의미를 부여해 놓은 문자 상징체계이다. 일반적으로 이러한 점자는 3*2나 4*2등의 점자가 통용되며, 점자의 개수와 배열을 달리하여 문자체계를 형성한다.
시각장애인에게 점자란 단순한 정보접근 수단을 넘어서, 더욱 풍성한 삶을 살 수 있는 기회를 제공하는 핵심수단이다.
점자교육을 통해 더 많은 교육의 기회와 세상과의 소통을, 나아가 더욱 다양한 직업과 경제적 기회를 누릴 수 있다.
전 세계에는 약 2억 8천 5백만 명의 시각장애인이 있지만, 이 중 점자를 읽고 쓸 수 있는 시각장애인은 10% 내외(저시력 포함 수치)이다.
현재 점자교육 분야에는 전문교사가 부족하고 시각장애아동들이 점자를 쉽고 재미있게 접근할 수 있는 교육 자료와 도구 또한 부족하다.
실제 인쇄되어 사용되는 점자는 크기가 작기 때문에, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자, 감각 장애가 있는 당뇨 환자, 나이가 들어서 실명한 중도 실명자 등의 경우, 실제 크기의 점자로 학습을 시키면, 점자를 배우고 익숙해지기까지 어려움이 있어 많은 시각장애인 분들이 중도에 포기하는 경우가 많은 문제점이 있다.
한국등록특허 [10-0849449]에서는 점자 그림책 및 이를 포함하는 유아용 학습자료 세트가 개시되어 있다.
한국등록특허 [10-0849449](등록일자: 2008년07월24일)
따라서, 본 발명은 상기한 바와 같은 문제점을 해결하기 위하여 안출된 것으로, 본 발명의 목적은 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공하는 것이다.
본 발명의 실 시예들의 목적은 이상에서 언급한 목적으로 제한되지 않으며, 언급되지 않은 또 다른 목적들은 아래의 기재로부터 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 명확하게 이해될 수 있을 것이다.
상기한 바와 같은 목적을 달성하기 위한 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재에 있어서, 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100); 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 점자부(200); 및 상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착되는 교구부(300);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자부(200)는 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자부(200)는 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 하는 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자교육교재는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 속면(1200)은 상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 속면(1200)은 상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함하는 것을 특징으로 한다.
아울러, 상기 속면(1200)은 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서, 테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭(Punching) 가공한 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공하는 표시면천공 단계(S10); 상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시키는 자성부고정 단계(S20); 및 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)을 만드는 시트제작 단계(S30);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재 및 그 제조 방법에 의하면, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 효과가 있다.
또한, 정보부가 요철형태로 표시됨으로써, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능한 효과가 있다.
또, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시됨으로써, 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 하여, 시각장애인이 문자를 보다 용이하게 확인할 수 있는 효과가 있다.
또한, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시됨으로써, 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있는 효과가 있다.
또, 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부를 구비함으로써, 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시킬 수 있는 효과가 있다.
또한, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시되도록 함으로써, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 할 수 있는 효과가 있다.
또, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점의 위치에 가루 형태로 접착제와 혼합되어 점착된 점자부를 형성함으로써, 별도의 표시 없이도 일반인 및 시각장애인이 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 확인이 용이한 효과가 있다.
또한, 표시면과 속면이 적층되어 점이 구비된 장(sheet)을 형성함으로써, 표시면과 속면을 별도로 제작하여 붙이는 것으로, 점이 구비된 장(sheet)의 제조를 보다 용이하게 할 수 있는 효과가 있다.
또, 속면이 자성부커버면을 포함함으로써, 자성부가 어디에 있는지 확인이 어렵게 하여, 다양한 점자 교육 활용에 도움을 주는 효과가 있다.
또한, 속면이 자성부고정면을 포함함으로써, 자성부가 지정된 위치로부터 이탈되는 것을 방지할 수 있는 효과가 있다.
또한, 펀칭 가공에 의해 속면을 제작함으로써, 자성부가 지정된 위치로부터 이탈되는 것을 더욱 방지할 수 있는 효과가 있다.
아울러, 표시면천공 단계, 자성부고정 단계 및 시트제작 단계를 통해 점자교육교재를 제조함으로써, 점자교육교재를 더욱 용이하게 만들 수 있는 효과가 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면.
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비된 점에 교구부가 달라붙는 것을 보여주는 도면.
도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면.
도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비되어야 할 부분에 점자부를 가루 형태로 접착제와 혼합하여 접착시킨 것을 보여주는 도면.
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장(sheet)이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면.
도 9 내지 도 13은 도 6의 절단선을 자른 단면의 다양한 실시예에 대한 분해 및 결합을 보여주는 도면.
도 14는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면을 펀칭으로 가공한 예를 보여주는 도면.
도 15는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도.
본 발명은 다양한 변경을 가할 수 있고 여러 가지 실시예를 가질 수 있는바, 특정 실시예들을 도면에 예시하고 상세하게 설명하고자 한다. 그러나 이는 본 발명을 특정한 실시 형태에 대해 한정하려는 것이 아니며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야한다.
어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어" 있다거나 "접속되어" 있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결되어 있거나 또는 접속되어 있을 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다.
반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어" 있다거나 "직접 접속되어" 있다고 언급된 때에는, 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다.
본 명세서에서 사용되는 용어는 단지 특정한 실시예를 설명하기 위해 사용된 것으로, 본 발명을 한정하려는 의도가 아니다. 단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한, 복수의 표현을 포함한다. 본 출원에서, "포함하다" 또는 "가지다" 등의 용어는 명세서상에 기재된 특징, 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이지, 하나 또는 그 이상의 다른 특징들이나 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.
다르게 정의되지 않는 한, 기술적이거나 과학적인 용어를 포함해서 여기서 사용되는 모든 용어들은 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의해 일반적으로 이해되는 것과 동일한 의미가 있다. 일반적으로 사용되는 사전에 정의되어 있는 것과 같은 용어들은 관련 기술의 문맥상 가지는 의미와 일치하는 의미가 있는 것으로 해석되어야 하며, 본 출원에서 명백하게 정의하지 않는 한, 이상적이거나 과도하게 형식적인 의미로 해석되지 않는다.
이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명을 더욱 상세하게 설명한다. 이에 앞서, 본 명세서 및 청구범위에 사용된 용어나 단어는 통상적이거나 사전적인 의미로 한정하여 해석되어서는 아니 되며, 발명자는 그 자신의 발명을 가장 최선의 방법으로 설명하기 위해 용어의 개념을 적절하게 정의할 수 있다는 원칙에 입각하여, 본 발명의 기술적 사상에 부합하는 의미와 개념으로 해석되어야만 한다. 또한, 사용되는 기술 용어 및 과학 용어에 있어서 다른 정의가 없다면, 이 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 통상적으로 이해하고 있는 의미를 가지며, 하기의 설명 및 첨부 도면에서 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있는 공지 기능 및 구성에 대한 설명은 생략한다. 다음에 소개되는 도면들은 당업자에게 본 발명의 사상이 충분히 전달될 수 있도록 하기 위해 예로서 제공되는 것이다. 따라서, 본 발명은 이하 제시되는 도면들에 한정되지 않고 다른 형태로 구체화될 수도 있다. 또한, 명세서 전반에 걸쳐서 동일한 참조번호들은 동일한 구성요소들을 나타낸다. 도면들 중 동일한 구성요소들은 가능한 한 어느 곳에서든지 동일한 부호들로 나타내고 있음에 유의해야 한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면이고, 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면이며, 도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비된 점에 교구부가 달라붙는 것을 보여주는 도면이고, 도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면이며, 도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면이고, 도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면이며, 도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비되어야 할 부분에 점자부를 가루 형태로 접착제와 혼합하여 접착시킨 것을 보여주는 도면이고, 도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장(sheet)이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면이며, 도 9 내지 도 13은 도 6의 절단선을 자른 단면의 다양한 실시예에 대한 분해 및 결합을 보여주는 도면이고, 도 14는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면을 칭으로 가공한 예를 보여주는 도면이며, 도 15는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자교육교재에 있어서, 정보부(100), 점자부(200) 및 교구부(300)를 포함한다.
정보부(100)는 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된다.
여기서, 학습정보는 문자(글자, 숫자, 기호 등), 이미지 등으로 점자 학습을 위한 정보를 말한다.
상기 정보부(100)는 도 1에서는, 한 페이지의 좌측에 형성되어 있고, "ㄱ", "ㄴ"이 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 좌측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"이 표시된 부분이다.
도 1 내지 도 2에서 상기 정보부(100)가 후술하는 점자부(200)를 기준으로 좌측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 후술하는 점자부(200)를 기준으로 우측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
점자부(200)는 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된다.
상기 점자부(200)에서, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된다는 것은, 상기 점(210)이 다른 부분과 구분 가능하게 표시된 것을 의미하며, 시각적으로 구분이 가능함과 동시에 촉각적으로도 구분이 가능함을 의미한다. 이는, 점자교육교재가 시각장애인을 위한 것이기 때문이다.
이때, 상기 점(210)을 음각 형태로 형성하여, 다른 부분과 구분이 가능하도록 하는 것이 바람직하다.
이는, 후술하는 교구부(300)를 점(210)에 해당되는 위치에 붙일 때, 가이드 역할을 하도록 하기 위함이다.
다시 말해, 상기 교구부(300)를 상기 점(210)에 부착시킬 때, 다른 부분들 보다 함몰된 영역에 부착된 것을 확인함으로써, 상기 점(210)에 해당되는 위치에 정확하게 부착하였는지 확인이 용이하도록 하기 위함이다.
이때, 상기 자성부(220)는 상기 점(210)이 표시된 모든 영역을 커버할 수 있도록 판 형상(도 1의 도번 200에 해당되는 점선의 형태, 도 1의 도번 100 및 200을 포함하는 영역이 포함된 형태 등)으로 형성(미도시)할 수 있다.
상기에서 점(210)이 표시된 모든 영역을 커버할 수 있도록 판 형상으로 형성된 자성부(220)를 예로 들었으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 후술하는 일부 영역에만 자성부(220)가 구비(도 1 및 도 3 참조)되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
교구부(300)는 상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착된다.(도 3 참조)
예를 들어, 상기 자성부(220)가 철 등의 상자성체로 구성될 경우, 상기 교구부(300)는 자석이 구비되도록 할 수 있다.
이때, 상기 교구부(300)는 하부에 자석, 강자성체 또는 상자성체가 구비되고, 상부가 손으로 파지 능하도록 형성된 것이 바람직하다.
상기 교구부(300)를 손에 쥐고 상기 교구부(300)가 상기 점(210)들 사이를 지나도록 움직이면, 자력에 의해 상기 자성부(220)가 구비된 점(210)에 상기 교구부(300)가 붙게 된다.
상기 교구부(300)는 상기 교구부(300) 간의 접착면(하부면)에 해당되는 자석의 극이 동일 한 극이 되도록 하는 것이 바람직하다.
이는, 혹시라도 아이들이 상기 교구부(300)를 삼키더라도, 뱃속에서 서로 강하게 달라붙어 발생될 사고(장을 사이에 두고 자석끼리 끌어당겨 압착함으로써 장천공(장에 구멍이 남), 장폐색, 감염, 패혈증 등)를 최소화시키기 위함이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 상기 교구부(300)가 붙도록 하여, 손가락 끝의 감각이 발달하지 못한 사람들도 점자의 형태를 익힐 수 있도록 하기 위한 것이다.
이는, 점자의 크기가 큰 교재를 이용하여, 점자의 형태를 익힌 후 사이즈를 줄이면서 학습을 시키면 점자를 보다 빠르게 익힐 수 있기 때문이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 요철형태로 표시될 수 있다.
다시 말해, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 음각 형태, 양각 형태, 엠보싱 형태 등 손의 감촉으로 구분이 가능한 요철형태로 표시될 수 있다.
이는, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능하도록 하기 위함이다.
상기에서, 정보부(100)가 요철형태로 표시된 예를 들었으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 일반적인 이미지로만 표시되는 것도 가능하고, 일반적인 이미지와 요철 형태가 복합적으로 적용되는 것 등 가능한 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 정보의 형태가 음각된 형태로 형성된 음각부(미도시)와 상기 음각부(미도시)에의 형태와 대응되며 상기 음각부(미도시)에 끼움결합 가능하도록 형성된 양각부(미도시)를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
이를 통해, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 형태 확인을 용이하게 할 수 있다.
즉, 상기 음각부(미도시)를 만져보면서 음각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있고, 상기 양각부(미도시)를 만져보면서 양각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있다.
상기 양각부(미도시)는 상기 음각부(미도시)에 끼움결합이 가능하도록 형성될 수 있으나, 억지끼움 결합의 형태는 교구의 재질 특성 상 파손의 우려가 있어, 자력을 이용하여 상기 양각부(미도시)가 상기 음각부(미도시) 측에 부착이 되도록 하는 것이 바람직하다.
즉, 상기 양각부(미도시)에 자석이 구비되거나, 자석으로 양각부(미도시)를 형성하는 등 다양한 실시가 가능하다.
도 2에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 획부(110)는 문자의 획을 어떻게 그려야 하는지, 그 진행 방향을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
이때, 상기 획부(110)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위한 것으로, 이때, 상기 획부(110)는 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 가이드를 해주는 역할을 할 수 있다.
도 2를 참조로 상기 획부(110)가 양각 형태로 형성된 예를 들면, 상기 획부(110)만 양각 형태로 형성되는 것도 가능하지만, 상기 획부(110)를 둘러싼 상기 "ㄷ"자 형상의 테두리 또는 상기 학습정보 전체가 양각 형태로 형성되는 것도 가능하다.
도 2에서 상기 획부(110)를 점선의 형태로 표시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 꺽쇠(>), 삼각형(△), 화살표(→) 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 시작부(120)는 문자의 획이 어디에서 시작되어야 하는지, 그 시작되는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 시작부(120)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 시작부(120)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 시작부(120)가 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 끝나는 지점이 표시된 끝부(130)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 끝부(130)는 문자의 획이 어디에서 끝나야 하는지, 그 끝나는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 끝부(130)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 끝부(130)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 끝부(130)는 문자의 획이 끝나는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
따라서, 상기 시작부(120)와 끝부(130)가 같이 형성되는 것이 더욱 바람직하다.
도 5에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400)를 더 포함할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 문자의 획순이 어떻게 되는지를 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시키기 위한 것이다.
즉, 상기 획순안내부(400)에 표시된 시작부(120)의 개수로 획수가 몇 개인지 확인할 수 있고, 상기 획순안내부(400)로 인해 어떤 순서로 획을 그어야 하는지 확인할 수 있다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 획순안내부(400)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
도 5에서는 획순안내부(400)를 좌측 상부에 표시하고 있으나, 상기 획순안내부(400)는 어디에든 배치할 수 있음은 물론이다.
도 5 내지 6에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
시각적으로는 테두리, 주변 색상, 점(210)의 색상 등으로 표시할 수 있으며, 촉각적으로는 테두리를 요철 형태로 표시하거나, 테두리 안쪽을 요철 형태로 표시하는 등 다양한 실시가 가능하다.
이는, 시각장애인 뿐만 아니라 일반인도 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 확인할 수 있도록 하여, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 하기 위함이다.
즉, 상기 교구부(300)의 부착위치가 정확한지 확인이 용이하게 하기 위함이다.
도 1 내지 도 3에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 상기 점(210)들 중 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에만 자성부가 구비되도록 할 수 있다.
이는, 후술하는 교구부(300)가 자력에 의해 붙을 수 있도록 하기 위함이다.
도 1의 "ㄱ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210) 하나만 해당되고, "ㄴ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 좌우측 상단의 점(210) 두 개만 해당되며, 도 2의 "ㄷ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210)과 좌측 중앙의 점(210) 두 개만 해당된다.
상기 점자부(200)는 도 1에서는 한 페이지의 우측에 형성되어 있고, "ㄱ"에 해당되는 점자와 "ㄴ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 우측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이다.
도 1 내지 도 2에서 상기 점자부(200)가 상기 정보부(100)를 기준으로 우측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 상기 정보부(100)를 기준으로 좌측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
상기 점자교육교재는 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍이 펼쳐진 한 면(한 페이지)에 형성(도 1 참조)되는 것도 가능하고, 펼쳐진 양 면(두 페이지)에 형성(도 2 참조)되는 것도 가능하며, 한 장(앞 페이지와 뒤 페이지)에 형성되는 것도 가능한 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
여기서, 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍은 상기 정보부(100)의 학습정보와 동일한 점자 학습이 가능하도록 구성된 쌍을 의미한다. (도 1 및 도 2 참조)
이때, 상기 정보부(100)와 점자부(200) 한 쌍은 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 학습영역과 미리 설정된 점자영역에 구비되는 것이 바람직하다.
이는, 페이지를 넘기지 않고도 하나의 학습이 가능하기 때문이다.
도 7에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 자석, 강자성체 또는 상자성체가 가루 형태로 접착제와 혼합되어, 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
이 경우, 두 장의 종이로 점(210)이 구비된 한 페이지를 제작할 수 있고, 세 장의 종이로 점(210)이 구비된 두 페이지가 한 장(sheet)이 되도록 제작할 수 있다.
도 7의 경우, 두 장의 종이로 점(210)이 구비된 한 페이지를 제작하는 예를 보여주고 있다.
도 7에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 할 수 있다.
에폭시 재질은 책 재질과 달라 촉각적으로 구분할 수 있으며, 에폭시 재질로 코팅 인쇄가 된 부분과 그렇지 않은 부분을 시각적으로 구분되도록 할 수 있다.
상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 에폭시 재질로 표시하고자 할 경우, 스티커 등의 형태로 부착하여 사용할 수도 있으나, 이 경우, 장기간 사용 시 탈락의 우려가 있다.
때문에, 코팅 인쇄를 하는 것이 보다 바람직하다.
이때, 코팅 인쇄된 결과물이 요철 형태로 형성되도록 하는 것도 가능하다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 NFC태그부(미도시) 및 NFC리더부(미도시)를 포함할 수 있다.
NFC태그부(미도시)는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한다.
NFC리더부(미도시)는 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력한다.
NFC는 'Near Field Communication'의 약자로 가까운 거리에서 무선 데이터를 주고받는 통신 기술을 의미한다.
상기 태그영역은 교재(책자)의 모서리 부분으로 설정하는 것이 바람직하다.
이는, 시각장애인이 교재(책자)의 모서리 부분을 가장 쉽게 찾을 수 있기 때문이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 책장의 내부에 삽입되도록 하는 것이 바람직하다.
이는, NFC태그부(미도시)가 외부의 접촉 등에 의해 탈락되는 것을 방지하기 위함이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 상기 NFC리더부(미도시)로부터 인식되도록 지정된 방향의 반대 측에 NFC리더부(미도시)로부터 인식되지 않도록 차폐막이 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재가 여러 장으로 구비되고, 각각의 장에 NFC태그부(미도시)가 구비된 경우, 해당 장에 필요한 정보 외의 NFC태그부(미도시)로 인해 잘못된 정보가 출력되지 않도록 하기 위함이다.
예를 들어, 1페이지의 태그영역에 NFC리더부(미도시)를 가까이 대었을 때, 다른 페이지의 NFC태그부(미도시)가 상기 NFC리더부(미도시)에 인식되지 않도록 하기 위함이다.
도 8 내지 도 12에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 및 상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이때, 상기 자성부(220)는 상기 속면(1200)에 내장될 수도 있으며, 일부 또는 전부가 외부로 노출될 수도 있다.
도 8에서는 상기 자성부(220)가 상기 속면(1200)에 내장되어 고정된 예를 보여주고 있다.
도 9는 속면(1200)의 일측에만 표시면(1100)이 부착된 예를 보여준 것이며, 도 10은 속면(1200)의 양측에 표시면(1100)이 부착된 예를 보여준 것이다.
도 9 내지 도 12에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함할 수 있다.
상기 자성부커버면(1210)은 도 9 내지 도 11에서와 같이 상기 자성부(220)의 상측과 하측에 적층될 수 있으며, 도 12에서와 같이 상기 자성부(220)의 상측 또는 하측에 적층될 수 있다.
도 9 내지 도 10 및 도 12 내지 13에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함할 수 있다.
상기 자성부(220)는 도 9 내지 도 10 및 도 12에서와 같이 상기 자성부고정면(1220)에 끼움결합되도록 할 수도 있으며, 도 13에서와 같이 상기 자성부고정면(1220)의 양쪽면에서 리벳 결합 등으로 결합될 수도 있는 등 다양한 실시가 가능하다.
상기 자성부고정면(1220)은 도 9 내지 도 10 및 도 12에서와 같이 상기 자성부커버면(1210)과 같이 사용될 수 있으며, 도 13에서와 같이 상기 자성부커버면(1210)을 사용하지 않을 수도 있다.
도 14에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서, 테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭(Punching) 가공한 것을 특징으로 할 수 있다.
펀칭(Punching) 가공은 모재에 펀치가공을 하여 제품을 얻기 위한 가공으로, 모재에 펀치를 사용하여 구멍을 뚫을 경우 구멍을 뚫고 남은 모재가 제품이 되는 가공을 말하며, 블랭킹(Blanking) 가공과는 반대되는 개념이다.
즉, 펀칭(Punching) 가공으로 테두리와 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남겨야 하는데, 남겨진 점(210)이 상기 테두리와 연결되어야 한다.
"ㄷ"에 해당되는 점자를 표현하고자 할 때,"ㄷ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210)과 좌측 중앙의 점(210) 두 개만 해당되기 때문에 도 14와 같이 펀칭(Punching) 가공을 할 수 있다.
즉, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)은 상기 테두리와 연결되도록 일부를 남기고 주변을 펀칭가공하고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)은 해당 점(210)보다 넓은 영역으로 펀칭가공을 하는 것이 바람직하다.
도 14에서는 남겨진 점(210)이 격자 형태로 상기 테두리와 연결되도록 살이 남겨진 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 남겨진 점(210)과 테두리가 연결될 수 있다면 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
또한, 도 14에서 펀칭(Punching) 가공을 한 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 블랭킹(Blanking) 가공을 하여 사용하는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
아울러, 도 14에서 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210) 부분에만 자력이 작용되도록 한 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 모든 점자의 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 것도 가능함은 물론이다.
점자의 모든 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 것은, 교육자가 학습을 지도할 수 있는 상황에서 학습 지도를 할 수 있도록 하기 위한 것으로, 시각장애인이 답을 모르는 상황에서도 자력의 힘으로 답을 찾아가는 경우, 일종의 커닝(cunning)과 유사한 기능을 하여 학습 효과가 떨어질 수 있는 것을 방지하기 위함이다.
즉, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210) 부분에만 자력이 작용되도록 하는 실시예는 시각장애인 혼자 학습이 가능하도록 하는 실시예에 적합하고, 점자의 모든 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 실시예는 교육자가 시각장애인의 학습을 도울 때 사용 하는 실시예에 적합하다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)은 상기 표시면(1100), 상기 자성부(220), 및 자성차단면(미도시)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 자성차단면(미도시)은 비자성체 또는 반자성체가 상기 자성부(220)의 일측 면을 막은 면이다.
상기 자성차단면(미도시)은 어느 한 장에 구비된 자성부(220)가 다른 장(sheet)에 작용하는 자기력을 약하게 하여, 다른 장에 구비된 자성부(220)에 의한 학습 방해를 차단하기 위한 것이다.
상기 자성차단면(미도시)은 상기 속면(1200)을 대체하여 사용 가능함은 물론, 상기 속면(1200)과 함께 사용하는 것도 가능하다.
도 15에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 표시면천공 단계(S10), 자성부고정 단계(S20) 및 시트제작 단계(S30)를 포함한다.
표시면천공 단계(S10)는 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다.
상기 표시면천공 단계(S10)는 도 7에서와 같이, 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다. 브라이유 점자를 사용할 경우에는 점자 하나당 6 개의 점(210)을 천공한다.
한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 경우, 상기 점(210)이 천공되는 위치는 상기 점자교육교재가 접혔을 때, 서로 마주보는 면에 형성되어, 일면의 점(210)과 타면의 점(210)이 서로 대응되도록 형성될 수 있다.
예를 들어, 상기 점자교육교재를 펼쳤을 때 좌측면 좌측 하부에 점(210)이 형성되면 우측면 우측 하부에 점(210)이 형성되도록 할 수 있다.
이는, 상기 점자교육교재를 펼쳤을 때 좌측면과 우측면을 한 장으로 제작하고자 할 때, 좌측면과 우측면을 접으면 천공되어야 할 점(210)의 위치가 동일하여 한 번에 펀칭 작업을 함으로써 두 페이지의 점(210)을 모두 천공할 수 있도록 하기 위함이다.
자성부고정 단계(S20)는 상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시킨다.
상기 자성부고정 단계(S20)는 도 7 내지 도 14를 참조하여 설명한 상기의 실시예 들과 같이 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
시트제작 단계(S30)는 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)을 만든다.
상기 시트제작 단계(S30)는
표시면(1100) 한 페이지가 일 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 속면(1200) 및 표시면(1100)을 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)을 만들 수 있고,
표시면(1100) 두 페이지가 양 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)을 만들 수 있다.
본 발명은 상기한 실시예에 한정되지 아니하며, 적용범위가 다양함은 물론이고, 청구범위에서 청구하는 본 발명의 요지를 벗어남이 없이 다양한 변형 실시가 가능한 것은 물론이다.
100: 정보부
110: 획부 120: 시작부 130: 끝부
200: 점자부
210: 점 220: 자성부
300: 교구부
400: 획순안내부
1100: 표시면
1200: 속면
1210: 자성부커버면 1220: 자성부고정면 1221: 끼움홀
S10: 표시면천공 단계
S20: 자성부고정 단계
S30: 시트제작 단계

Claims (14)

  1. 점자교육교재에 있어서,
    미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100);
    미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 점자부(200); 및
    상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착되는 교구부(300);
    를 포함하며,
    상기 점(210)이 구비된 장(sheet)은
    상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100),
    상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 하고,
    상기 속면(1200)은
    자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서,
    테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭(Punching) 가공한 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  2. 제1항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  3. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  4. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  5. 제4항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);
    를 포함하는 점자교육교재.
  6. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  7. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  8. 제6항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  9. 제1항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및
    상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);
    를 포함하는 점자교육교재.
  10. 삭제
  11. 제1항에 있어서,
    상기 속면(1200)은
    상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함하는 점자교육교재.
  12. 제1항에 있어서,
    상기 속면(1200)은
    상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함하는 점자교육교재.
  13. 삭제
  14. 제1항, 제11항 또는 제12항에 기재된 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서,
    상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공하는 표시면천공 단계(S10);
    상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시키는 자성부고정 단계(S20); 및
    상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 상기 점(210)이 구비된 장(sheet)을 만드는 시트제작 단계(S30);
    를 포함하는 점자교육교재의 제조 방법.
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