JP4897440B2 - 筆記具の持ち方練習具 - Google Patents

Description

本発明は、鉛筆や筆、ボールペン等の各種筆記具の誤った持ち方を矯正し、かつ、正しい持ち方を習得するための筆記具の持ち方練習具に関するものである。

筆記具の正しい持ち方、特に鉛筆の正しい持ち方において重要なポイントとなるのは、（１）筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）、（２）筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合、（３）筆記具を持ったときに鉛筆と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）である。

具体的には、ポイント（１）の「筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）」においては、「（ａ）人差指の先が親指の先よりもわずかに前に出る。（ｂ）人差指の先が、鉛筆の削り際近くにくる。（ｃ）中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にする。（ｄ）小指の先は軽く紙面につけ、小指の第３関節は紙面より離す」ことが大切である。

また、ポイント（２）の「筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合」においては、「（ａ）手首・指に力を入れすぎない。（ｂ）人差指、親指に力を入れすぎないで、それらの関節が丸みを持つようにする。」ことが大切である。

さらに、ポイント（３）の「筆記具を持ったときに鉛筆と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）」においては、「（ａ）鉛筆と紙面とが作る傾斜角を５０°〜６０°とする。（ｂ）中指の指先の関節より少し先に鉛筆の軸が触れる。（ｃ）軸を人差指の第２、第３関節の中間あたりに置く。（ｄ）鉛筆の筆先を正しい姿勢で書く時、いつも見える位置にする。」ことが大切である。

筆記具の正しい持ち方に関しては、非特許文献１に詳細に記載されている。

本発明の発明者は、非特許文献１において、筆記具の正しい持ち方の定義を以下のように表現している。すなわち、筆記具の正しい持ち方とは、「５本の指の関節（１５箇所）と、手首の関節を自由に屈伸・屈折することができ、手と腕に余分な力が働くことなく、筆記具を自在に動かしてあらゆる基本線を思うように書ける持ち方」である。

しかしながら、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、または、初めて箸を持つとき、幼児・学童に正しい筆記具の持ち方・書き方、若しくは正しい箸の持ち方・使い方を教示することは困難を極め、教示する者にとっても幼児・学童にとっても多大な労力を要するものとなっている。

そこで、非特許文献２には、筆記具並びに箸をより安定して、かつ、正しく保持することのできる筆記具並びに箸の持ち方練習具が提案されている。図１４は、従来の持ち方練習具の構成を示す斜視図である。

この持ち方練習具５０は、図１４に示すように、板状の上壁部５１と、この上壁部５１と対向して位置する板状の下壁部５２と、これら上下壁部が所定の間隔を形成するために設けられる挟持壁部５３とから構成されている。

第１空間５４および第２空間５５にそれぞれ指を通し、持ち方練習具５０を指に装着することにより、筆記具並びに箸を正しく持つために必要な形および位置に指を維持することが容易となる。

また、本発明者は、上壁部と下壁部とを切り離して別々の部材とし、互いを摺動可能に接合させることによって、上壁と下壁との距離を変更でき、使用者の指の大きさに対応させることができる筆記具の持ち方練習具を提案している（特許文献１参照）。
特許第３６２８６８４号公報（平成１７年３月３日公開） 高嶋式 子どもの字がうまくなる練習ノート（高嶋喩著、ＰＨＰ研究所発行、２００６年３月３日発行） 実用新案登録第２５０２３２７号公報（平成７年２月７日公開）

ところで、筆記具の持ち方練習具は、これから鉛筆の持ち方を習得する幼児や子供向けの書籍、雑誌などの付録として利用されることがある。しかし、上述した筆記具は、その断面が「エ」の字型であるとともに、ある程度の幅を持った形状であるため、かさばってしまい、付録としての使用には不向きである。

なお、特許文献１に記載の筆記具においては、上壁部と下壁部とを切り離して別々の部材としている。しかし、この場合であっても、上壁部または下壁部の少なくとも何れかは、板状の壁部に挟持壁部となる板状部材を立設させた構造となっているため、書籍などの付録として使用する場合には、依然としてかさばってしまう。

このように、上述した筆記具の持ち方練習具を付録などとして用いる場合には、コンパクトな形状にすることが求められる。そこで、本発明では、コンパクトな形状に変形できる筆記具の持ち方練習具を提供する。

本発明にかかる筆記具の持ち方練習具は、上記の課題を解決するために、上壁部と、当該上壁部に対向する下壁部と、これら上壁部と下壁部とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部と下壁部との間を第１空間と第２空間とに区切る挟持壁部とを有しており、隣接する２本の指のうちの一方の指を上記第１空間に挿入し、他方の指を上記第２空間に挿入して、これら各指の位置を規定する、筆記具の持ち方を習得する練習具であって、上記上壁部と上記挟持壁部との接続部分、および、上記下壁部と上記挟持壁部との接続部分が、屈曲可能に形成されていることを特徴としている。

上記の構成によれば、挟持壁部が上壁部および下壁部と対向するように各接続部分を折り曲げることで練習具を折りたたむことができ、コンパクトな形状にすることができる。これにより、練習具を使用しない場合は、小さな場所に収納しておくことができるため、例えば、書籍、雑誌の付録などとして好適に利用することができる。また、折りたたんだ状態では外部から力が加わっても壊れにくいため、持ち運びにも適している。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、上記接続部分における上記挟持壁部の厚さが、他の部分と比較して薄くなっていることが好ましい。

上記の構成によれば、上記接続部分の厚さが他の部分と比較して薄くなるように形成される成形用の型などを用いて、上記接続部分が屈曲可能な練習具を簡単な工程で製造することができる。つまり、接続部分と他の部分とを同じ材料で形成することができ、簡単な工程で安価に練習具を製造することができる。

本発明にかかる筆記具の持ち方練習具は、上記の課題を解決するために、上壁部と、当該上壁部と対向する下壁部と、これら上壁部と下壁部とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部と下壁部との間を第１空間と第２空間とに区切る挟持壁部とを有しており、隣接する２本の指における一方の指を上記第１空間に挿入し、他方の指を上記第２空間に挿入し、これら各指の位置を規定することによって筆記具の持ち方を習得する練習具であって、上記上壁部と上記挟持壁部とは、上記上壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の一方の端部が嵌合することによって接続されているとともに、上記下壁部と上記挟持壁部とは、上記下壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の他方の端部が嵌合することによって接続されていることを特徴としている。

上記の構成によれば、筆記具の持ち方練習具を、上壁部、下壁部、および挟持壁部という３つの板状の部材に分離することができる。そのため、練習具を使用しない場合には、各板状部材を分離し、それぞれを重ね合わせたコンパクトな状態で梱包することができる。したがって、本発明の練習具は、書籍や雑誌などの付録として好適に利用することができる。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、上記の構成に加え、上記挟持壁部の上記第１空間側の面と上記第２空間側の面とを挟み込んで取り付けられ、上記挟持壁部の指が挿入される方向の幅を大きくする補助部材をさらに有していることが好ましい。

上記の構成によれば、練習具自体の大きさを変化させることなく、補助部材で指が挿入される方向の幅を調節することができる。そのため、一つの練習具で、指の長さが異なる子供から大人まで使用することができ、汎用性に富んだ練習具を提供することができる。また、上記の構成によれば、補助部材を取り付けることによって、挟持壁部の強度を向上させることもできる。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、上記の構成に加え、上記第１空間を形成する上記上壁部の端部から、該上壁部の端部と同じ側に存在する上記下壁部の端部にわたって配置された伸縮部材をさらに有していることが好ましい。

上記の構成によれば、第１空間が伸縮部材で外側の空間と区切られ、この区切られた第１空間内に筆記具を人差し指とともに挿入することができる。これにより、筆記具の位置が伸縮部材によって固定され、正しい位置で筆記具を支持することができる。そのため、上記の構成によれば、筆記具をより正しく持つことができる。

ここで、上壁部および下壁部の端部とは、挟持壁部との接続部分から最も離れた端部のことをいう。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、上記の構成に加え、上記下壁部の端部に上記伸縮部材を固定させるための凹部が形成されていることが好ましい。上記の構成によれば、凹部に伸縮部材を配置することによって、伸縮部材がずれたり外れたりすることを防止することができる。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、上記上壁部から上記下壁部にわたって上記挟持壁部を囲むようにして取り付けられた環状部材をさらに有しており、上記伸縮部材は、上記上壁部の上記端部から上記挟持壁部側へ伸びて、上記環状部材に取り付けられているとともに、上記下壁部の上記端部から上記挟持壁部側へ伸びて、上記環状部材に取り付けられていることが好ましい。

上記の構成よれば、簡単な構成で伸縮部材を取り付けることができる。また、接着剤などを使用して伸縮部材を取り付ける場合と比較して、容易に伸縮部材を取り付けたり取り外したりすることができる。

本発明にかかる筆記具の持ち方練習具は、以上のように、上記上壁部と上記挟持壁部との接続部分、および、上記下壁部と上記挟持壁部との接続部分が、屈曲可能に形成されているものである。

また、本発明にかかる筆記具の持ち方練習具は、以上のように、上記上壁部と上記挟持壁部とが、上記上壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の一方の端部が嵌合することによって接続されているとともに、上記下壁部と上記挟持壁部とが、上記下壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の他方の端部が嵌合することによって接続されているものである。

したがって、上記の構成によれば、練習具をコンパクトな形状に変形することができる。これにより、練習具を使用しない場合は、小さな場所に収納しておくことができるため、例えば、書籍、雑誌の付録などとして好適に利用することができる。

〔実施の形態１〕
本発明の一実施形態について、図１〜図９に基づいて説明すると以下の通りである。なお、本発明はこれに限定されるものではない。

図１には、本実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具１（以下、単に練習具１と称する）の断面形状を示す。図２は、練習具１の斜視図である。

図１，２に示されるように、練習具１は、板状の上壁部１１と、この上壁部１１と対向して位置する板状の下壁部１２と、これら上下壁部が所定の間隔を形成するために設けられる挟持壁部１３とから構成されている。挟持壁部１３は、上壁部１１と下壁部１２とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部１１と下壁部１２との間を第１空間１４と第２空間１５とに区切っている。また、上壁部１１は、下壁部１２よりも長手方向（図４においては、横方向）の長さが短くなっている。

上壁部１１は、図１，２に示すように、第１空間１４および第２空間１５に面している側に向かってやや湾曲した形状を有している。これによって、人差指と中指とで挟持壁部１３を挟んだときに、人差指と中指との境目に形成される凹型の形状に適合させることができ、練習具１を違和感なく使用することができる。そのため、筆記具などの持ち方の練習を行う場合に、正しい持ち方を安定して維持することができる。なお、上壁部１１の形状は、上述の湾曲の形状以外に、たとえば、挟持壁部１３との接続部分に向かって両端から傾斜するような形状（すなわち、ひらがなの「く」の字形の形状）になっていてもよい。

下壁部１２も、上壁部１１と同様に、第１空間１４および第２空間１５に面している側に向かってやや湾曲した形状を有している。これによって、人差指と中指とで挟持壁部１３を挟んだときに、人差指と中指との境目に形成される凹型の形状に適合させることができ、練習具１を違和感なく使用することができる。そのため、筆記具などの持ち方の練習を行う場合に、正しい持ち方を安定して維持することができる。なお、上記下壁部１２の形状は、上述の湾曲の形状以外に、たとえば、挟持壁部１３との接続部分に向かって両端から傾斜するような形状（すなわち、ひらがなの「く」の字形の形状）になっていてもよい。

なお、下壁部１２においては、第１空間１４を形成している側の先端は、もう一方の側の先端よりも長い形状になっている。そして、第１空間１４を形成している側の下壁部１２の端部（すなわち、長い方の先端部）には、後述する伸縮部材を固定するための凹部１６が形成されていてもよい。

この練習具１を使用する場合には、隣接する２本の指のうちの一方の指（例えば、人差し指）を第１空間１４に挿入し、他方の指（例えば、中指）を第２空間１５に挿入して、これらの各指の位置を規定する。このように各指を位置を規定した状態で、筆記具を把持することで、筆記具の正しい持ち方を習得することができる。

上記の構成によって、第１空間１４には人差指を、第２空間１５には中指を挿入し、これらの各空間に、人差指と中指の付け根から第２関節にわたる各領域（以下、この領域を練習具装着領域という）を配置し、両指で挟持壁部１３を挟み込んだ状態（練習具装着状態）では、人差指と中指との上下方向の移動が上壁部１１と下壁部１２によって規制され、これによって、人差指と中指との各練習具装着領域が互いにほぼ平行に維持され、段違いとなるのが防止される。なお、上壁部１１および下壁部１２の幅方向の長さは、必ずしも指の幅に合わせる必要はなく、少なくとも指の幅の２分の１を超える寸法で形成すればよい。

以上のように、本実施の形態にかかる練習具１は、図１４に示す練習具５０とほぼ同様の形状を有している。但し、本実施の形態の練習具１は、上壁部１１と挟持壁部１３との接続部分１３ａの形状、および、下壁部１２と挟持壁部１３との接続部分１３ｂの形状が、図１４に示す従来の練習具５０とは異なっている。具体的には、各接続部分１３ａ・１３ｂの板厚が、挟持壁部１３の他の部分の板厚と比較して薄くなっている。

本実施の形態にかかる練習具１は、上記のように接続部分１３ａ・１３ｂの板厚が、挟持壁部１３の他の部分の板厚と比較して薄くなっていることで、各接続部分が屈曲可能となっている。つまり、練習具１においては、上壁部１１の上面から下壁部１２側へ力を加えることで、上記接続部分１３ａ・１３ｂを折り曲げることができるため、図３に示すように、挟持壁部１３が折りたたまれて上壁部１１と下壁部１２との間に挟み込むことができる。このようにして折りたたむことによって、練習具１は、コンパクトな形状になり、その容積を小さくすることができる。そのため、練習具１を使用しない場合には、小さな場所に収納しておくことができ、利便性が高い。なお、練習具１は、上記のように折りたたんだときの上壁部１１の上面から下壁部１２の下面への厚さが、５〜１０ｍｍとなるように形成されていることが好ましい。

なお、練習具１を形成する材料としては、接続部分１３ａ・１３ｂが屈曲可能でありさえすれば特に限定はされないが、プラスチックなどの可塑性樹脂、ゴムなどの弾性体などのように適度な柔軟性を有する素材で形成されていることが好ましい。これらの素材としては、従来から一般的に使用されているものを用いればよい。このような適度な柔軟性を有する素材で練習具１を形成すれば、接続部分１３ａ・１３ｂの厚さを他の部分と比較して薄くすることで、上壁部１１の上面を下壁部１２側へ軽く押し込むことで、各接続部分１３ａ・１３ｂを容易に折り曲げることができる。その一方で、このような押し込む力を加えない状態では、図１に示すような断面がほぼカタカナの「エ」字状の形状を保持することができる。

また、板状の上壁部１１、下壁部１２、挟持壁部１３をそれぞれ別個に成形したのち、上壁部１１および挟持壁部１３、ならびに、下壁部１２および挟持壁部１３を、接着剤で結合させることによって形成することもできる。この場合、上記接着剤として、シリコン樹脂などのように、硬化した場合でも適度な柔軟性を有するものを使用することが好ましい。これによれば、接続部分１３ａ・１３ｂを屈曲可能に形成することができる。

ここで、上記練習具１を用いて、鉛筆、ボールペンなどの筆記具を持つ場合について説明する。

先ず、手の形を、正しい鉛筆の持ち方の状態にして、練習具１を挟み込む。すなわち、練習具１の挟持壁部１３を人差指と中指の各付け根から第２関節に至る各練習具装着領域で挟み込む。これによって、人差指と中指との各練習具装着領域は、練習具１における上述の第１空間１４、第２空間１５内に固定される。このとき、第１空間１４を形成している側の下壁部１２の先端は、もう一方の側の先端よりも長い形状になっているため、下壁部１２の先端は、人差指の下側から親指側に向けて突出して位置する。

一方、各指先を軽く丸めた状態の人差指・中指・親指の三指で、鉛筆の削り際を持つと、この鉛筆の中途部が突出した下壁部１２の先端と交差する。そこで、鉛筆の中途部を、上記下壁部１２の先端に当接させて配置することで、鉛筆の正しい位置が保持され、後方への倒れ込みが防止される。このように、練習具１を用いれば、指、手の正しい位置を変えることなく、鉛筆の正しい持ち方が保持される。

なお、練習具１を使用する際には、図４に示すように、第１空間１４側に存在する上壁部１１の端部から、同じく第１空間１４側に存在する下壁部１２の端部にわたって伸縮部材２１を取り付けて使用してもよい。図７には、伸縮部材２１を取り付けた練習具１の使用例を示す。このように伸縮部材２１を取り付けることによって、筆記具を人差し指とともに第１空間１４に挿入することによって、筆記具を正しい位置に固定することができる。（例えば、鉛筆の場合には紙面に対して約６０度の角度を有するような位置で鉛筆を固定することができる。）そのため、上記の構成によれば、筆記具をより正しく持つことができる。

伸縮部材２１としては、適度な伸縮性を有し、上壁部１１の端部から下壁部１２の端部へわたって取り付けることが可能なものであれば、どのようなものでも使用可能である。

図５には、図４に示す練習具１に取り付けられた伸縮部材２１の一例を示す。図５に示すように、伸縮部材２１は、ある程度（約５ｍｍ）の幅を有する環状のゴムである。図５に示す伸縮部材２１は、例えば図４に示すように、上壁部１１から下壁部１２にわたって挟持壁部１３を囲むようにして取り付けられた輪ゴム（環状部材）２２によって、練習具１に取り付けられる。つまり、練習具１は、上壁部１１の上表面から下壁部１２の下表面にわたって挟持壁部１３を囲むように取り付けられた輪ゴム２２をさらに有しており、伸縮部材２１は、上壁部１１の端部から挟持壁部１３側へ伸びて、輪ゴム２２に取り付けられているとともに、下壁部１２の端部から挟持壁部１３側へ伸びて、輪ゴム２２に取り付けられている。ここで、挟持壁部１３を囲むようにとは、挟持壁部１３に接触して取り付けられていることをいう。

より具体的には、図４においては、ともに環状の伸縮部材２１の内側に輪ゴム２２を配置し、伸縮部材２１と輪ゴム２２とを互いに交差させたのち、第１空間１４側で伸縮部材２１を重ね合わせることによって、伸縮部材２１は練習具１に取り付けられている。なお、伸縮部材２１は、下壁部１２の端部に設けられた凹部１６内に配置されることによって、確実に固定することができ、伸縮部材２１が練習具１からずれたり外れたりすることを防止できる。

図６（ａ）（ｂ）には、伸縮部材の他の例を示す。図６（ａ）（ｂ）に示す伸縮部材２１’は、端部に複数個の凸部２１ａを有する帯状のゴムである。この凸部２１ａを図４に示すような輪ゴム２２に引っ掛けることで、上壁部１１の端部から下壁部１２の端部へわたって伸縮部材２１を取り付けることができる。

図１３には、図６（ａ）に示す伸縮部材２１を練習具１に取り付ける他の手法について示す。図１３に示す手法では、環状の伸縮部材２１は、第１空間１４側のみではなく、第２空間１５側の上壁部１１の端部から下壁部１２の端部へわたっても配置されている。つまり、環状の伸縮部材２１が、第１空間１４側の上壁部１１の端部、第１空間１４側の下壁部１２の端部、第２空間１５側の下壁部１２の端部、および、第２空間１５側の上壁部１１の端部のすべてを取り囲むように取り付けられている。なお、このようにして伸縮部材を取り付ける場合には、凹部１６が設けられている端部とは反対側の端部にも伸縮部材２１を固定させるための凹部１６’が形成されていることが好ましい。

図４に示す伸縮部材２１の取り付け方と、図１３に示す伸縮部材２１の取り付け方とは、例えば、伸縮部材の弾性力の強さに応じて変更することが好ましい。つまり、伸縮部材の弾性力が比較的弱い場合には、図４に示すような取り付け方をすることで、弾性力を向上させることができる。また、筆記具をより確実に固定するためには、図４に示すような取り付け方を採用することが好ましい。

また、本実施の形態の練習具１の他の使用方法として、補助部材２４を挟持壁部１３に取り付けて使用する方法が挙げられる。図８（ａ）には、補助部材２４を取り付けた状態の練習具１を示す。図８（ａ）に示すように、補助部材２４は、挟持壁部１３の第１空間１４側の面と第２空間１５側の面とを挟み込むようにして固定されている。図８（ｂ）には、補助部材２４を示す。この図に示すように、補助部材２４は、細長い「Ｕ」字形状をしており、挟持壁部１３を挟み込むための溝２４ａを有している。補助部材２４を形成する材料としては、特に限定はされないが、プラスチックなどの可塑性を有する材料が好ましい。

この補助部材２４を練習具１に取り付けることによって、挟持壁部１３の指が挿入される方向の幅を大きくすることができる。練習具１の指が挿入される方向の幅（寸法）は、人差指や中指における付け根から第２関節までの長さよりも幾分短いことが好ましいが、この長さには、個人差がある。そこで、上記の補助部材２４を練習具１の挟持壁部１３に取り付けることで、練習具１の指が挿入される方向の幅を大きくすることができる。これにより、練習具１の大きさを子供用に設計した場合に、補助部材２４を取り付けることで大人も好適に使用できるようになる。特に、図８（ｂ）に示すような溝２４ａを有する「Ｕ」字形状の補助部材２４であれば、挟持壁部１３を挟む位置を帰ることで指挿入方向の幅を変化させることができるため、より好ましい。また、補助部材２４を取り付けることで、挟持壁部１３の強度を向上させることができる。

図９には、補助部材２４を取り付けた練習具１の使用例を示す。図９に示すように、補助部材２４を取り付けた練習具１を使用する場合には、補助部材２４の第１空間１４および第２空間１５への指挿入側へ突き出した部分（つまり、「Ｕ」字形状の底部）を人差し指と中指の間の付け根に接触させる。このようにすることで、練習具１を手指の適切な位置に装着することができる。

以上のように、本実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具は、上壁部と挟持壁部との接続部分、および、下壁部と挟持壁部との接続部分が、屈曲可能に形成されているものである。そのため、挟持壁部が上壁部および下壁部と対向するように各接続部分を折り曲げることで練習具を折りたたむことができ、コンパクトな形状にすることができる。これにより、練習具を使用しない場合は、小さな場所に収納しておくことができるため、例えば、書籍、雑誌の付録などとして好適に利用することができる。

〔実施の形態２〕
次に、本発明の第２の実施形態について、図１０〜図１２に基づいて説明する。なお、本発明はこれに限定されるものではない。

図１０は、本実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具６１（以下、単に練習具６１と称する）の側面図である。図１１（ａ）〜（ｃ）は、練習具６１を構成する各部材の形状を示す断面図である。

図１０に示されるように、練習具６１は、板状の上壁部７１と、この上壁部７１と対向して位置する板状の下壁部７２と、これら上下壁部が所定の間隔を形成するために設けられる挟持壁部７３とから構成されている。挟持壁部７３は、上壁部７１と下壁部７２とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部７１と下壁部７２との間を第１空間７４と第２空間７５とに区切っている。また、上壁部７１は、下壁部７２よりも長手方向（図１０においては、横方向）の長さが短くなっている。つまり、練習具６１は、正面側（図において紙面手前側）から見たときの形状がほぼカタカナの「エ」字状をなしている。

以上のように、本実施の形態にかかる練習具６１は、筆記具の持ち方練習に使用する状態（各壁部材を組み合わせた状態）では、図１４に示す練習具５０や実施の形態１にかかる練習具１とほぼ同様の形状を有している。そのため、各壁部材を組み合わせた状態における、より具体的な形状の説明はここでは省略する。但し、本実施の形態の練習具６１は、図１１（ａ）〜（ｃ）に示すように、別々の３つの壁部材で構成されている点が、練習具５０や練習具１とは異なっている。

図１１（ａ）には、練習具６１の第１壁部材８１の形状を示す。図１１（ｂ）には、練習具６１の第３壁部材８３の形状を示す。図１１（ｃ）には、練習具６１の第２壁部材８２の形状を示す。また、図１１（ｄ）は、練習具６１を収納するときの状態であって、各壁部材の壁（板）部分を重ね合わせた状態を示す図である。なお、練習具６１は、図１１（ｄ）のように各部材を重ね合わせた状態での上壁部７１から下壁部７２への幅が、５〜１０ｍｍとなるように形成されていることが好ましい。

これらの図に示すように、練習具６１は、上壁部７１を構成する第１壁部材８１と、下壁部７２を構成する第２壁部材８２と、挟持壁部７３を構成する第３壁部材８３とから形成されている。そして、上壁部７１と挟持壁部７３とは、上壁部７１を構成する第１壁部材８１に形成された貫通孔８１ａに挟持壁部７３を構成する第３壁部材８３の一方の端部が嵌合することによって接続されているとともに、下壁部７２と挟持壁部７３とは、下壁部７２を構成する第２壁部材８２に形成された貫通孔８２ａに挟持壁部７３を構成する第３壁部材８３の他方の端部が嵌合することによって接続されている。

なお、第１壁部材８１と第３壁部材８３との接続部分を第１嵌合部７３ａと称し、第２壁部材８２と第３壁部材８３との接続部分を第２嵌合部７３ｂと称する。

第１壁部材８１および第２壁部材８２について、より詳細に説明する。

第１壁部材８１および第２壁部材８２は、第３壁部材８３が嵌め込まれる側が凸型の形状になるようにやや湾曲している。これによって、人差指と中指とで挟持壁部７３を挟んだときに、人差指と中指との境目に形成される凹型の形状に適合させることができ、練習具６１を違和感なく使用することができる。そのため、筆記具などの持ち方の練習を行う場合に、正しい持ち方を安定して維持することができる。

第１壁部材８１において、第１嵌合部７３ａは、上壁部７１の長手方向のほぼ中央に位置する。第１嵌合部７３ａは、上壁部７１の幅方向（長手方向と直交する方向）のほぼ全体にわたって、図１１（ａ）に示すような同一の断面形状で形成されている。そして、第１壁部材８１の第１嵌合部７３ａには、貫通孔８１ａが設けられている。

第２壁部材８２において、第２嵌合部７３ｂ、下壁部７２の長手方向のほぼ中央に位置する。第２嵌合部７３ｂは、下壁部７２の幅方向（長手方向と直交する方向）のほぼ全体にわたって、図１１（ｃ）に示すような同一の断面形状で形成されている。そして、第２壁部材８２の第２嵌合部７３ｂには、貫通孔８２ａが設けられている。

次に、第３壁部材８３について、より詳細に説明する。

第３壁部材は、図１１（ｂ）に示すように、その断面が「I」字形状を有している板状の部材である。第３壁部材の両端部は、第１壁部材８１の貫通孔８１ａに嵌め込まれる第１嵌合部７３ａ、および、第２壁部材８２の貫通孔８２ａに嵌め込まれる第２嵌合部７３ｂとなっている。

また、第１嵌合部７３ａおよび第２嵌合部７３ｂのそれぞれには、嵌合状態を確実に維持するための突起部が各２個づつ設けられており、この突起部が、第１壁部材８１および第２壁部材８２の貫通孔の上側および下側の端部に引っ掛かることで、使用中に嵌合状態が外れることを防止することができる。

また、第１壁部材８１、第２壁部材８２、および、第３壁部材８３を形成する素材については、特に限定されることはなく、従来の筆記具の持ち方練習具の素材として使用されていたものを用いることができる。この素材の例としては、木材、金属、合成樹脂、ゴムなどを挙げることができる。合成樹脂であれば、射出成形によって、より安価に製作することが可能である。また、本実施の形態の練習具６１は、３つの部材を互いに嵌合させて形成されるため、ある程度変形可能であることが好ましい。このような材料としては、可塑性を有するプラスチックなどが挙げられる。

本実施の形態にかかる練習具６１を筆記具の持ち方の練習に使用する場合には、実施の形態１にかかる練習具１と同様に使用することができるため、その説明を省略する。

上述した練習具６１は、上壁部７１を構成する第１壁部材８１および下壁部７２を構成する第２壁部材８２に、第３壁部材８３を連結させるための貫通孔８１ａ・８２ａがそれぞれ設けられているものであるが、本発明の練習具はこの構成に限定されることはない。本発明の他の例として、上壁部を構成する第１壁部材および下壁部を構成する第２壁部材に、第３壁部材を連結させるための凹部が設けられているものを挙げることができる。

図１２（ａ）には、上記のような凹部が設けられた練習具の一例を示す。図１２（ｂ）は、練習具６１’の第１壁部材８１’の凹部８１ａ’付近の形状を示す部分断面図である。図１２（ｃ）は、練習具６１’の第２壁部材８２’の凹部８２ａ’付近の形状を示す部分断面図である。

図１２（ａ）に示す筆記具の持ち方練習具６１’（以下、単に練習具６１’と称する）は、板状の上壁部７１’と、この上壁部７１’と対向して位置する板状の下壁部７２’と、これら上下壁部が所定の間隔を形成するために設けられる挟持壁部７３’とから構成されている。挟持壁部７３’は、上壁部７１’と下壁部７２’とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部７１’と下壁部７２’との間を第１空間と第２空間とに区切るものである。

また、練習具６１’は、上壁部７１’を構成する第１壁部材８１’と、下壁部７２’を構成する第２壁部材８２’と、挟持壁部７３’を構成する第３壁部材８３’とから形成されている。そして、上壁部７１’と挟持壁部７３’とは、上壁部７１’を構成する第１壁部材８１’に形成された凹部８１ａ’に挟持壁部７３’を構成する第３壁部材８３’の一方の端部が嵌合することによって接続されているとともに、下壁部７２’と挟持壁部７３’とは、下壁部７２’を構成する第２壁部材８２’に形成された凹部８２ａ’に挟持壁部７３’を構成する第３壁部材８３’の他方の端部が嵌合することによって接続されている。

なお、第１壁部材８１’と第３壁部材８３’との接続部分を第１嵌合部７３ａ’と称し、第２壁部材８２’と第３壁部材８３’との接続部分を第２嵌合部７３ｂ’と称する。

以上のように、本実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具は、上壁部、下壁部、および挟持壁部という３つの板状の部材に分離することができる。そのため、練習具を使用しない場合には、各板状部材を分離し、重ねたコンパクトな状態で梱包することができる。したがって、本発明の練習具は、書籍や雑誌などの付録として好適に利用することができる。

なお、本実施の形態においてはその説明を省略するが、実施の形態２にかかる練習具６１にも、実施の形態１において説明した伸縮部材、環状部材、補助部材などを同様に取り付けて使用することができる。

本発明は上述した実施形態に限定されるものではなく、請求項に示した範囲で種々の変更が可能であり、各実施形態に開示された技術的手段を適宜組み合わせて得られる実施形態についても本発明の技術的範囲に含まれる。特に、本発明の練習具において、接続部分以外の部分の形状に関しては、上述の非特許文献１や特許文献１に示す練習具と同様の形状であってもよい。

本発明の筆記具の持ち方練習具は、鉛筆や筆、ボールペン等の各種筆記具の誤った持ち方を矯正し、かつ、正しい持ち方を習得するための道具としての高い利用可能性を有している。また、本発明の筆記具は、コンパクトな形状に変形させることができるため、書籍や雑誌の付録として好適に利用できる。

本発明の一実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具の形状を示す断面図である。 図１に示す練習具の斜視図である。 図１に示す練習具の形状を変化させた状態を示す断面図である。 図１に示す練習具に伸縮部材を取り付けた状態を示す斜視図である。 伸縮部材の形状の一例を示す斜視図である。 （ａ）は、伸縮部材の形状の他の例を示す平面図である。（ｂ）は、（ａ）に示す伸縮部材の断面図である。 図４に示す練習具の使用例を示す図である。 （ａ）は、図１に示す練習具に補助部材を取り付けた状態を示す斜視図である。（ｂ）は、補助部材の形状を示す斜視図である。 図８（ａ）に示す練習具の使用例を示す図である。 本発明の他の実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具の形状を示す側面図である。 （ａ）は、図１０に示す練習具の第１壁部材の形状を示す断面図である。（ｂ）は、図１０に示す練習具の第３壁部材の形状を示す断面図である。（ｃ）は、図１０に示す練習具の第２壁部材の形状を示す断面図である。（ｄ）は、図１０に示す練習具を収納するときの状態を示す図である。 （ａ）は、本発明のさらに他の実施の形態にかかる筆記具の持ち方練習具を構成する各部材の形状を示す側面図である。（ｂ）は、（ａ）に示す練習具の第１壁部材の凹部付近の形状を示す部分断面図である。（ｃ）は、（ａ）に示す練習具の第２壁部材の凹部付近の形状を示す部分断面図である。 図１に示す練習具に伸縮部材を取り付けた状態の他の例を示す斜視図である。 従来の持ち方練習具の構成を示す斜視図である。

符号の説明

１，６１，６１’ 練習具（筆記具の持ち方練習具）
１１，７１，７１’ 上壁部
１２，７２，７２’ 下壁部
１３，７３，７３’ 挟持壁部
１４，７４ 第１空間
１５，７５ 第２空間
１３ａ，１３ｂ 接続部分
１６ 凹部
２１，２１’ 伸縮部材
２２ 輪ゴム（環状部材）
２４ 補助部材
７３ａ，７３ａ’ 第１嵌合部
７３ｂ，７３ｂ’ 第２嵌合部
８１ａ，８２ａ 貫通孔
８１ａ’，８２ａ’ 凹部

Claims (5)

1. 上壁部と、
   当該上壁部と対向する下壁部と、
   これら上壁部と下壁部とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部と下壁部との間を第１空間と第２空間とに区切る挟持壁部とを有しており、
   隣接する２本の指における一方の指を上記第１空間に挿入し、他方の指を上記第２空間に挿入し、これら各指の位置を規定することによって筆記具の持ち方を習得する練習具であって、
   上記上壁部と上記挟持壁部とは、上記上壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の一方の端部が嵌合することによって接続されているとともに、
   上記下壁部と上記挟持壁部とは、上記下壁部に形成された凹部または貫通孔に上記挟持壁部の他方の端部が嵌合することによって接続されており、
   上記上壁部、下壁部および挟持壁部は、各部が３つの部材に分離可能になっていることを特徴とする筆記具の持ち方練習具。
2. 上記挟持壁部を挟み込むための溝を有するＵ字形状をなし、かつ、上記挟持壁部の上記第１空間側の面と上記第２空間側の面とを挟み込んで取り付けられ、上記挟持壁部の指が挿入される方向の幅を大きくする補助部材をさらに有していることを特徴とする請求項１に記載の筆記具の持ち方練習具。
3. 上記第１空間を形成する上記上壁部の端部から、該上壁部の端部と同じ側に存在する上記下壁部の端部にわたって配置された伸縮部材をさらに有していることを特徴とする請求項１または２に記載の筆記具の持ち方練習具。
4. 上記下壁部の端部に上記伸縮部材を固定させるための凹部が形成されていることを特徴とする請求項３に記載の筆記具の持ち方練習具。
5. 上記上壁部から上記下壁部にわたって上記挟持壁部を囲むようにして取り付けられた環状部材をさらに有しており、
   上記伸縮部材は、
   上記上壁部の上記端部から上記挟持壁部側へ伸びて、上記環状部材に取り付けられているとともに、
   上記下壁部の上記端部から上記挟持壁部側へ伸びて、上記環状部材に取り付けられていることを特徴とする請求項３に記載の筆記具の持ち方練習具。

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