Matériel pour l'enseignement du système métrique. La présente invention a pour objet un matériel destiné à l'enseignement du système métrique aux élèves des écoles primaires, aux aveugles ainsi qu'aux arriérés.
Ce matériel est caractérisé en ce qu'il comprend un certain nombre de tiges paral lèles portées par un support et sur lesquelles sont enfilés des éléments qui représentent à leur valeur réelle des unités de longueur pro venant de la décomposition du mètre en déci mètres, centimètres, millimètres.
Dans une forme d'exécution, le matériel suivant l'invention comprend trois tiges pa rallèles sur l'une desquelles sont enfilés des éléments en forme clé plaques matérialisant des millimètres, sur une autre des éléments ayant la forme de cubes matérialisant des centimètres et sur la troisième un élément matérialisant un décimètre.
Le dessin ci-joint montre, à titre d'exem ple seulement, une forme d'exécution du ma tériel objet de l'invention.
La fig. 1 en est une vue en perspective. La fig. 2 est une vue de détail représen tant les éléments matérialisant les centimè- tres.
Les fig. 3 et 4 représentent des réglettes qui peuvent être utilisées en combinaison avec l'appareil représenté par les fig. 1 et 2.
Les fig. 5 et 6 concernent deux variantes d'un détail.
Le matériel représenté comprend trois tiges 1, 2, 3 de section aplatie, sur lesquelles sont enfilés des éléments représentant à leur aleur réelle des unités de longueur prove nant de la décomposition du mètre en déci mètres, centimètres, millimètres.
Ces tiges plates 1, 2, 3, qui peuvent, par exemple, avoir une largeur de 2 mm, sont portées sur deux côtés parallèles d'un sup port q, et les éléments eux-mêmes sont percés dune fente 5 afin clé les empêcher de tourner.
Sur la tige 1 peuvent être enfilés des élé ments 6 en forme de plaques du type repré senté par la fig. 2, matérialisant chacun par leur épaisseur une longueur d'un millimètre, tandis que, sur la tige 2, on peut enfiler des pièces ayant la forme d'un cube afin de ma térialiser une longueur d'un centimètre.
Enfin, sur la tige plate 3 est enfilé un seul élément. 8 possédant. la forme d'un paral lélépipède d'une longueur d'un décimètre.
Le support aura. de préférence une Ion- gueu r de 12 centimètres afin d'obtenir un jeu de deux centimètres permettant le coulis sement des éléments et la séparation de groupes d'éléments.
Les éléments 6 en forme de plaques seront ,clé préférence découpés dans une bande de métal, et le dernier élément de chaque dizaine peut avantageusement porter un petit appen- cliee ou une petite saillie 9 servant de point. de repère.
Les éléments 7 et 8 pourront. être fabri qués en toute matière appropriée. De plus, il sera avantageux de donner une même couleur à tous les éléments 6 et une couleur différente, mais uniforme, à tous les éléments 7. Une couleur encore différente sera donnée à l'élément 8.
Etant donné qu'il est assez difficile de mettre en mains de chaque élève dix élé ments 8 pour leur permettre de former un mètre, ce matériel comprend, en outre, des réglettes d'une longueur d'un décimètre, par exemple en carton comprimé.
Ces réglettes peuvent, comme montré par la fig. 3, être munies le long d'un des bords et sur un tiers de la largeur d'une gradua tion en millimètres, et sous cette graduation on peut prévoir également sur un tiers de la largeur une graduation en centimètres.
Elles peuvent, en outre, être munies d'une agrafe 10 de tout type approprié, afin que les réglettes puissent être facilement assem blées de façon amovible.
Pour les aveugles, ces réglettes pourront être fabriquées en carton comprimé repoussé, mais comme l'usure de l'élément est plus ra pide par suite du palpage de l'élève aveugle, il est avantageux d'appliquer sur la réglette une plaque mince en métal fixée au carton par repoussage.
Si toutefois une difficulté se présentait pour le repoussage des millimètres, cette échelle par repoussage pourrait être formée dans un ruban de métal très malléable, et ce ruban pourrait adhérer au carton par col lage sur la partie 11 (fig. 4).
Le repoussage des centimètres se fera en général de telle manière que la base 12 (fig. 4) soit un peu moins large que le côté 13 parallèle à la base, de manière à laisser entre chaque élément un espace 14 et à maintenir pour le côté 13 une valeur réelle d'un centi mètre.
La fig. 5 se rapporte à une variante du support formé d'une bande de métal 15 ou de toute autre matière, par exemple de 22 à 24 cm, dont les extrémités sont repliées à 90 , par exemple sur une longueur de 5 à 6 cm, de manière à donner naissance à des pattes 16. Ces pattes sont. munies de découpures 17 dans lesquelles peuvent être posées des tiges amovibles 18 assimilables aux tiges 1 de la fig. 1. Les extrémités de ces tiges seront cons tituées de manière à ne pas laisser d'aspérités susceptibles de blesser les enfants. Les coins du support seront clé préférence arrondis, comme représenté en 19.
La fig. 6 se rapporte à un support de même conception que celui de la fig. 5 avec la différence que les pattes 16 sont percées de trous pour recevoir les tiges 18. Celles-ci peuvent être passées dans les trous et on peut les laisser dépasser par exemple d'un centi mètre et simplement arrondir les extrémités.
Dans le cas de matériel destiné aux aveu gles, la construction peut être plus solide et les pattes 16 peuvent avoir une plus grande hauteur afin d'augmenter l'espace entre les tiges 18 et de faciliter le palpage.
Materials for teaching the metric system. The present invention relates to equipment intended for teaching the metric system to primary school students, the blind as well as the backward.
This material is characterized in that it comprises a certain number of parallel rods carried by a support and on which are threaded elements which represent at their real value units of length coming from the decomposition of the meter in deci meters, centimeters , millimeters.
In one embodiment, the material according to the invention comprises three parallel rods on one of which are threaded key-shaped elements plates materializing millimeters, on another elements having the shape of cubes materializing centimeters and on the third an element materializing a decimeter.
The accompanying drawing shows, by way of example only, one embodiment of the material object of the invention.
Fig. 1 is a perspective view. Fig. 2 is a detail view showing the elements materializing the centimeters.
Figs. 3 and 4 show strips which can be used in combination with the apparatus shown in FIGS. 1 and 2.
Figs. 5 and 6 relate to two variations of a detail.
The material represented comprises three rods 1, 2, 3 of flattened section, on which are threaded elements representing at their real value units of length coming from the decomposition of the meter in decimeters, centimeters, millimeters.
These flat rods 1, 2, 3, which may, for example, have a width of 2 mm, are carried on two parallel sides of a support q, and the elements themselves are pierced with a slot 5 in order to prevent them. to turn.
On the rod 1 can be threaded elements 6 in the form of plates of the type shown in FIG. 2, each materializing by their thickness a length of one millimeter, while, on the rod 2, pieces can be threaded in the shape of a cube in order to materialize a length of one centimeter.
Finally, on the flat rod 3 is threaded a single element. 8 possessing. the shape of a paral lelepiped with a length of one decimeter.
The support will have. preferably a length of 12 centimeters in order to obtain a play of two centimeters allowing the elements to slide and the groups of elements to be separated.
The plate-shaped elements 6 will preferably be cut from a strip of metal, and the last element of each ten can advantageously carry a small appendage or a small projection 9 serving as a point. benchmark.
Items 7 and 8 may. be made of any suitable material. In addition, it will be advantageous to give the same color to all the elements 6 and a different, but uniform color, to all the elements 7. An even different color will be given to the element 8.
Since it is quite difficult to put ten elements 8 in each pupil's hands to enable them to form a meter, this material also includes strips one decimeter long, for example made of compressed cardboard. .
These strips can, as shown in fig. 3, be provided along one of the edges and over a third of the width with a graduation in millimeters, and under this graduation a graduation in centimeters can also be provided on a third of the width.
They can also be provided with a clip 10 of any suitable type, so that the strips can be easily assembled in a removable manner.
For the blind, these strips could be made of repoussé compressed cardboard, but as the wear of the element is more rapid as a result of the probing of the blind pupil, it is advantageous to apply a thin plate on the strip. metal fixed to the cardboard by embossing.
If, however, a difficulty arose in the embossing of the millimeters, this embossing scale could be formed in a very malleable metal tape, and this tape could adhere to the cardboard by gluing on part 11 (fig. 4).
In general, the centimeters will be pushed back in such a way that the base 12 (fig. 4) is a little narrower than the side 13 parallel to the base, so as to leave a space 14 between each element and to maintain the side. 13 an actual value of one centi meter.
Fig. 5 relates to a variant of the support formed of a strip of metal 15 or of any other material, for example from 22 to 24 cm, the ends of which are folded at 90, for example over a length of 5 to 6 cm, of way to give birth to legs 16. These legs are. provided with cutouts 17 in which can be placed removable rods 18 similar to rods 1 of FIG. 1. The ends of these rods will be constructed so as not to leave any roughness that could injure children. The corners of the support will preferably be rounded, as shown in 19.
Fig. 6 relates to a support of the same design as that of FIG. 5 with the difference that the legs 16 are pierced with holes to receive the rods 18. These can be passed through the holes and we can let them protrude, for example by a hundred meters and simply round the ends.
In the case of material intended for blinds, the construction may be more solid and the legs 16 may have a greater height in order to increase the space between the rods 18 and to facilitate probing.