Katherina Gallardo
Tecnológico de Monterrey, Escuela de Graduados en Edu, Faculty Member
- Distance Education, Assessment, Problem solving (Cognitive Psychology), E-learning, Educational Technology, Digital Media & Learning, and 15 moreEducación, Learning and Teaching, Learning And Teaching In Higher Education, Measurement and Evaluation, Assessment in Higher Education, Liderazgo, Blended Learning, Teaching Methodology, Formative Assessment, Formación En Liderazgo Educativo, Aprendizaje activo, Políticas Educativas Internacionales, Evaluación, Online Education, and Competency Based Education and Learningedit
- ES: Katherina Gallardo Decana Regional de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey. Es miem... moreES: Katherina Gallardo Decana Regional de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores avalado por el CONACyT (Nivel II). Tiene estudios de licenciatura en Pedagogía por el Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico (IPNM, Lima- Perú), de maestría en Psicología Educativa por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de doctorado en Innovación y Tecnología Educativa por el Tecnológico de Monterrey (ITESM). Su línea de investigación es estudios psicopedagógicos. Las temáticas de mayor interés son evaluación del aprendizaje y educación basada en competencias . Cuenta con varias publicaciones a nivel nacional e internacional. ORCID: 0000-0001-8343-9518 /EN: Katherina Gallardo is the Regional Dean of the School of Humanities and Education of the Tecnológico de Monterrey. She is a member of the National System of Researchers endorsed by CONACyT (Level II). She holds a Bachelor's degree in Pedagogy from the Instituto Pedagogico Nacional de Monterrico (IPNM, Lima-Peru), a Master's degree in Educational Psychology from the Universidad Nacional Autonoma de México (UNAM), and a PhD in Educational Innovation and Technology from Tecnológico de Monterrey (ITESM). Her line of research is psycho-pedagogical studies. Her main areas of interest are learning assessment and competency-based education. She has several publications in national and international journals.. ORCID: 0000-0001-8343-9518edit
This study investigated the beliefs and practices of university lecturers around assessment theories and their links with teaching practices. Given the discrepancies in the literature, the research explored the gap in theoretical... more
This study investigated the beliefs and practices of university lecturers around assessment theories and their links with teaching practices. Given the discrepancies in the literature, the research explored the gap in theoretical understandings of summative and formative
assessment and the relationship between them, as well as the relationship with lecturers’ own practices. In total, 109 lecturers from a Colombian institution of higher education participated. An instrument consisting mainly of quantitative questions, with some qualitative questions, which was originally designed to investigate these beliefs and practices among higher education lecturers in England, was used. The translation,
validation and reliability processes of the instrument were carried out. Thus, an exploratory factorial study was performed to establish the dimensions of the instrument, determining seven factors. The results indicate discrepancies between what lecturers understand by formative and summative assessment and their practices in the classroom.
assessment and the relationship between them, as well as the relationship with lecturers’ own practices. In total, 109 lecturers from a Colombian institution of higher education participated. An instrument consisting mainly of quantitative questions, with some qualitative questions, which was originally designed to investigate these beliefs and practices among higher education lecturers in England, was used. The translation,
validation and reliability processes of the instrument were carried out. Thus, an exploratory factorial study was performed to establish the dimensions of the instrument, determining seven factors. The results indicate discrepancies between what lecturers understand by formative and summative assessment and their practices in the classroom.
Research Interests:
Este estudio indagó las prácticas de autoevaluación del aprendizaje de estudiantes peruanos de pedagogía. Su diseño es exploratorio con una muestra de 201 estudiantes, en su mayoría mujeres, de 20 a 24 años de edad. Se utilizó el... more
Este estudio indagó las prácticas de autoevaluación del aprendizaje de estudiantes peruanos de pedagogía. Su diseño es exploratorio con una muestra de 201 estudiantes, en su mayoría mujeres, de 20 a 24 años de edad. Se utilizó el cuestionario sobre autoevaluación del aprendizaje, previamente aplicado en Ecuador y México, con el contenido validado para Perú. Los estudiantes revelaron que experimentaron procesos más tendientes a la autocalificación, con una intención predominantemente
sumativa, en lugar de autoevaluaciones con intenciones formativas. Es decir, ellos no supieron cómo utilizar la información resultante de la autoevaluación para regular su propio aprendizaje, lo cual limitó su desarrollo de procesos metacognitivos. Este hallazgo resulta paradójico porque estos estudiantes de pedagogía facilitarán procesos de aprendizaje de futuros estudiantes. Se incluyen sugerencias de investigación para fortalecer la cultura de autoevaluación.
sumativa, en lugar de autoevaluaciones con intenciones formativas. Es decir, ellos no supieron cómo utilizar la información resultante de la autoevaluación para regular su propio aprendizaje, lo cual limitó su desarrollo de procesos metacognitivos. Este hallazgo resulta paradójico porque estos estudiantes de pedagogía facilitarán procesos de aprendizaje de futuros estudiantes. Se incluyen sugerencias de investigación para fortalecer la cultura de autoevaluación.
Research Interests:
The scientific research experiences of engineering students allow them to develop practical thinking skills necessary for their professional work, especially scientific and critical thinking. This case study evaluated the performance in... more
The scientific research experiences of engineering students allow them to develop practical thinking skills necessary for their professional work, especially scientific and critical thinking. This case study evaluated the performance in the thinking skills competencies of engineering students who interned in an advanced research project. Two instruments were designed: a survey for students and an observation rubric for evaluators. Data were collected on-line at the end of the academic term and reviewed using descriptive statistics. The results showed more students' interest in the technical work of the scientific experience and less in the thinking skills that might be needed to do this task. This finding may be influenced by the previous Covid-19 lockdown that prevented laboratory practices for a long time. The two instruments demonstrated their usefulness qualitatively and descriptively, assessing the development of the mentioned competencies in the students who completed the internship.
Research Interests:
Introducción: la evaluación del aprendizaje es un proceso donde es importante incorporar a los estudiantes a partir de la autoevaluación, para involucrarlos y hacerlos responsables de su aprendizaje. Objetivo: indagar sobre la utilidad... more
Introducción: la evaluación del aprendizaje es un proceso donde es importante incorporar a los estudiantes a partir de la autoevaluación, para involucrarlos y hacerlos responsables de su aprendizaje.
Objetivo: indagar sobre la utilidad de la autoevaluación desde la perspectiva de estudiantes de Educación Superior.
Método: la metodología es mixta, con un análisis cualitativo realizado en ATLAS.ti y un análisis cuantitativo desarrollado en SPSS y Excel. Resultados: la autoevaluación no es usada asiduamente ya que solo el 23% de los participantes la han usado con una frecuencia alta.
Conclusiones: a) un área de oportunidad es que los estudiantes comparen su aprendizaje con el de compañeros, b) para una autoevaluación eficaz los estudiantes deben fortalecer la confianza en sí mismos, c) es necesario que los docentes incorporen actividades posteriores a la autoevaluación, d) el uso de autoevaluaciones es útil si su implementación tiene un objetivo y cuenta con un proceso estructurado.
Objetivo: indagar sobre la utilidad de la autoevaluación desde la perspectiva de estudiantes de Educación Superior.
Método: la metodología es mixta, con un análisis cualitativo realizado en ATLAS.ti y un análisis cuantitativo desarrollado en SPSS y Excel. Resultados: la autoevaluación no es usada asiduamente ya que solo el 23% de los participantes la han usado con una frecuencia alta.
Conclusiones: a) un área de oportunidad es que los estudiantes comparen su aprendizaje con el de compañeros, b) para una autoevaluación eficaz los estudiantes deben fortalecer la confianza en sí mismos, c) es necesario que los docentes incorporen actividades posteriores a la autoevaluación, d) el uso de autoevaluaciones es útil si su implementación tiene un objetivo y cuenta con un proceso estructurado.
Research Interests:
El objetivo de este trabajo fue conocer lo que actualmente se produce respecto a la formación docente en competencias ciudadanas globales (CCG) y sus tendencias a través de un mapeo y una revisión sistemática de literatura. Para ello, se... more
El objetivo de este trabajo fue conocer lo que actualmente se produce respecto a la formación docente en competencias ciudadanas globales (CCG) y sus tendencias a través de un mapeo y una revisión sistemática de literatura. Para ello, se revisaron 140 artículos (100 en inglés y 40 en español) escritos entre 2016 y 2022. Se plantearon cuatro preguntas sobre el significado de CCG, las prácticas educativas innovadoras, el papel que asume el profesor y la manera en que se prepara a los futuros profesores. Los hallazgos permiten afirmar que son pocos los países (40) donde se publica sobre este tema. En América Latina, Colombia es un referente prometedor. En la definición conceptual del término se han encontrado varios problemas de comprensión que trascienden en la aplicación de estrategias didácticas. También prevalece una tendencia hacia la comparación de niveles de desarrollo competencial entre docentes de diferentes países. Además, se han puesto en práctica estrategias interactivas y creativas que buscan que los profesores propicien el diálogo, la crítica, la reflexión y acción en sus estudiantes. Es recomendable la continuación de estudios más específicos sobre diferentes modalidades, estrategias y tecnologías para fortalecer las CCG.
Research Interests:
A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área... more
A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área de oportunidad tanto para las instituciones como para los educadores. El objetivo del presente estudio fue en función del enriquecimiento de los entornos personales de aprendizaje. Es decir, cómo una prueba diagnóstica, con enfoque adaptativo, contribuye a la determinación de trayectorias de aprendizaje personalizadas, aplicado para fines de la enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudios de pregrado. Se optó por un estudio de casos de tipo exploratorio y participaron tres profesores con experiencia en álgebra a nivel superior y diez estudiantes inscritos en el curso de álgebra intermedia de una institución de educación superior del sureste de México. Para dar voz a cada participante, se aplicó una entrevista semiestructurada después de la implementación de la prueba. Y se usó la herramienta Lección de Moodle para la aplicación del instrumento diagnóstico. Los resultados permiten indicar que la prueba diagnóstica permitió medir los conocimientos del estudiante y el nivel de desempeño en el que se encuentran, contribuyendo así a que la identificación de conocimientos previos sea más puntual y, con ello, precisar o mejorar la instrucción personalizada.
Research Interests:
Investigación para comprender la evolución y complejidad del compromiso de aprendizaje adulto y su relación con la Andragogía. Finalidad: Identificar componentes del compromiso de aprendizaje, instrumentos de medición existentes,... more
Investigación para comprender la evolución y complejidad del compromiso de aprendizaje adulto y su relación con la Andragogía. Finalidad: Identificar componentes del compromiso de aprendizaje, instrumentos de medición existentes, elementos de andragogía y adaptaciones propuestas en educación superior. Revisión sistemática
de literatura del compromiso de aprendizaje, entre 2010 y 2020
en Scielo, Scopus y Web of Science. De 164 artículos se analizaron
22 de acceso abierto con instrumentos cuantitativos. Resultados:
Diversidad en la conceptualización teórica, operacionalización y
herramientas de medición. Se identificaron 27 instrumentos y 101
dimensiones que se agrupan en cuatro subconstructos: agencial,
cognitivo, conductual y emocional. En los instrumentos no se identificó
de manera precisa la vinculación entre andragogía y compromiso
de aprendizaje adulto. Conclusión: Aunque existen estudios que miden el compromiso de aprendizaje adulto, es preciso atender áreas de oportunidad en definición y medición e integrar variables
relativas al bienestar y desarrollo integral.
de literatura del compromiso de aprendizaje, entre 2010 y 2020
en Scielo, Scopus y Web of Science. De 164 artículos se analizaron
22 de acceso abierto con instrumentos cuantitativos. Resultados:
Diversidad en la conceptualización teórica, operacionalización y
herramientas de medición. Se identificaron 27 instrumentos y 101
dimensiones que se agrupan en cuatro subconstructos: agencial,
cognitivo, conductual y emocional. En los instrumentos no se identificó
de manera precisa la vinculación entre andragogía y compromiso
de aprendizaje adulto. Conclusión: Aunque existen estudios que miden el compromiso de aprendizaje adulto, es preciso atender áreas de oportunidad en definición y medición e integrar variables
relativas al bienestar y desarrollo integral.
Research Interests:
A mixed-method study about the perception of students and faculty around learning assessment practices was conducted in a multicampus competency-based approached Mexican private university. The objective was getting new knowledge about... more
A mixed-method study about the perception of students and faculty around learning assessment practices was conducted in a multicampus competency-based approached Mexican private university. The objective was getting new knowledge about higher education community perception around learning assessment practices, learning outcomes production and how authentic assessment was driven while working on different modalities during the pandemic: remote learning, synchronous hybrid learning, alternate hybrid learning, and on-site modality. A questionnaire, and an interview for faculty and focus groups for students were designed, validated, and conducted. A total of 281 faculty and 908 students participated in this study. The main quantitative results indicate that students who took on-site classes evaluate the variables better than those who took hybrid classes. In addition, students who took remote classes evaluate the authenticity variable better than those who took it in alternate hybrid modality. In the case of the faculty, only the equality variable showed significant differences between the reported modalities. Besides, the main qualitative results indicate that perceptions are quite different between faculty and students while getting their perceptions from an evaluation standards scope. Thus, their perspectives around equality, authenticity, feasibility, reliability and ethics were obtained and discussed against literature. The main conclusions of the study remarked that students and faculty were positive towards most of the execution of learning assessment and learning outcomes practices during the pandemic. Nevertheless, students' preference of on-site modality was determined as the way they have more opportunities for interacting and learning more from assessment and feedback.
Research Interests:
Se presenta un estudio desde el enfoque metodológico de Revisión Sistemática de Literatura, cuyo objetivo fue comprender cómo en la última década, la producción científica en el tema de autorregulación del aprendizaje en el campo... more
Se presenta un estudio desde el enfoque metodológico de Revisión Sistemática de Literatura, cuyo objetivo fue comprender cómo en la última década, la producción científica en el tema de autorregulación del aprendizaje en el campo educativo ha visto diversificado sus eslabones temáticos. Al respecto, se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science y ProQuest entre 1975-2020. La Revisión Sistemática de Literatura comprendió dos partes. En la primera, se identificó el estado del arte circunscrito a 133 artículos científicos, de los cuales 100 son de acceso abierto. En la segunda, se buscó responder a ciertas preguntas sobre tendencias y temáticas actuales. Se seleccionaron 28 artículos de la primera parte del estudio que cumplieran con los criterios de acceso abierto y tener más de cinco citas a la fecha del estudio. Estos 28 artículos se sometieron a un estudio más detallado. Los hallazgos permiten afirmar que la cantidad de publicaciones ha aumentado considerablemente en las últimas dos décadas, tanto en la educación obligatoria, como en la universitaria. Además, las tendencias de estudio en autorregulación se orientan hacia la educación a distancia, la exploración de variables cognitivo-motivacionales involucradas,
experiencias en educación física, y orientación educativa de padres, madres y el profesorado.
experiencias en educación física, y orientación educativa de padres, madres y el profesorado.
Research Interests:
Research Interests:
Dentro del amplio espectro de las posibles prácticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje, se sabe que la autoevaluación tiene como finalidad que el propio aprendiz realice un proceso reflexivo sobre sus avances en la... more
Dentro del amplio espectro de las posibles prácticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje, se sabe que la autoevaluación tiene como finalidad que el propio aprendiz realice un proceso reflexivo sobre sus avances en la trayectoria curricular. La autoevaluación se puede aplicar desde la educación básica hasta la superior, y también es
una práctica que trasciende la educación formal, por lo que es posible aplicarla en escenarios de educación continua. Los beneficios de los que se tiene conocimiento en la actualidad se circunscriben principalmente a la oportunidad de ejercer procesos metacognitivos para comprender cómo, cuándo y cuánto se aprende.
una práctica que trasciende la educación formal, por lo que es posible aplicarla en escenarios de educación continua. Los beneficios de los que se tiene conocimiento en la actualidad se circunscriben principalmente a la oportunidad de ejercer procesos metacognitivos para comprender cómo, cuándo y cuánto se aprende.
Research Interests:
El objetivo del presente estudio fue desarrollar una prueba desde el enfoque de aprendizaje adaptativo, que facilite realizar un diagnóstico que deriva en una trayectoria personalizada de actividades de aprendizaje para los estudiantes... more
El objetivo del presente estudio fue desarrollar una prueba desde el enfoque de aprendizaje adaptativo, que facilite realizar un diagnóstico que deriva en una trayectoria personalizada de actividades de aprendizaje para
los estudiantes universitarios en función del nivel de dominio de las competencias para la materia de álgebra.
Participaron 3 docentes en el diseño y se aplicó a 46 estudiantes universitarios. La prueba puntuó con una consistencia interna de 0.85. La aplicación permitió diseñar las trayectorias personalizadas con las que los
estudiantes debían iniciar y progresar en su desempeño. Los resultados permiten indicar que las trayectorias personalizadas constituyen un apoyo esencial en la aplicación del aprendizaje adaptativo cuando se trabaja en
modelos por competencias.
los estudiantes universitarios en función del nivel de dominio de las competencias para la materia de álgebra.
Participaron 3 docentes en el diseño y se aplicó a 46 estudiantes universitarios. La prueba puntuó con una consistencia interna de 0.85. La aplicación permitió diseñar las trayectorias personalizadas con las que los
estudiantes debían iniciar y progresar en su desempeño. Los resultados permiten indicar que las trayectorias personalizadas constituyen un apoyo esencial en la aplicación del aprendizaje adaptativo cuando se trabaja en
modelos por competencias.
Research Interests:
A study was conducted on the cognitive processes involved in the steps of problem-based learning and the way this pedagogical approach is applied in the health sciences. The objective was to understand more deeply the cognitive process... more
A study was conducted on the cognitive processes involved in the steps of problem-based learning and the way this pedagogical approach is applied in the health sciences. The objective was to understand more deeply the cognitive process related to student comprehension and its connection with the work done when studying a medical discipline through problembased learning (PBL). A case study was undertaken with a total of 30 students and an interdisciplinary team composed of a physician and two professionals in the field of education. After a video analysis process of face-to-face teamwork on PBL, it was decided to design and use an advanced organizer to systematize and ease the comprehension process while working with problem scenarios. From its initial application, the students were satisfied with its usefulness, and they provided feedback to improve its format and extend its applicability to other disciplines. It was concluded that not only is it possible to integrate hybrid models in problem-based learning, but also to include variants and auxiliary tools that arise from the cognitive demands and the information management needs of the students, thus favoring the study and the preservation of knowledge.
Research Interests:
Los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés Massive, Open Online Courses) se presentan como una modalidad educativa innovadora, económica y de fácil acceso, que ofrece la oportunidad de democratizar la educación... more
Los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés Massive, Open Online Courses) se presentan como una modalidad educativa innovadora, económica y de fácil acceso, que ofrece la oportunidad de democratizar la educación en nuestro tiempo. Si bien el interés en estos cursos está en aumento, la tasa de participación de los estudiantes disminuye significativamente a medida que avanzan en las actividades, por lo que la eficiencia terminal suele ser baja. Este estudio cualitativo con diseño de caso múltiple estudió el compromiso, la motivación y la persistencia de los participantes de xMOOC a través del análisis de voces detalladas y descripción profunda de las perspectivas de los participantes, para comprender mejor las formas en las participan de esta modalidad educativa. Los hallazgos revelaron diferencias entre los grupos de alto, medio y bajo rendimiento en las distintas dimensiones del compromiso y persistencia, así como semejanzas en las necesidades psicológicas básicas de competencia, autonomía y relación. Aunque la muestra fue pequeña, fue posible hacer recomendaciones para la toma de medidas específicas con respecto al diseño, la política, la práctica, la teoría y la investigación posterior en cursos en línea masivos y abiertos.
Research Interests:
El desarrollo de las competencias docentes en torno a la evaluación del aprendizaje es uno de los temas de la formación y la práctica educativa que ha recibido mayor atención en los últimos años. Esta afirmación se acoge en una serie de... more
El desarrollo de las competencias docentes en torno a la evaluación del aprendizaje es uno de los temas de la formación y la práctica educativa que ha recibido mayor atención en los últimos años. Esta afirmación se acoge en una serie de eventos a nivel mundial, continental y nacional que se han suscitado desde los sistemas educativos y organismos que determinan una serie de metas de desarrollo relacionadas con la formación de los ciudadanos. En varias de ellas (OEA), 2009) la evaluación del aprendizaje es concebida como la forma más específica en que las escuelas rendirán cuentas a la sociedad sobre la calidad y niveles de desempeño alcanzados de los ciudadanos. Se sabe que la intención de la evaluación del aprendizaje va más allá del acto de medir un conocimiento. Sería un tanto reduccionista entender esta competencia docente como un proceso vinculado solo a la aplicación de mecanismos que permiten recoger datos y emitir juicios. Sin duda, en su intención confluyen aspectos filosóficos, pedagógicos, instrumentales e interpretativos que permiten tomar decisiones sobre su planeación, conducción y mejora.
En este capítulo se abordan los aspectos más relevantes, así como los desafíos que se presentan en el desarrollo de la competencia relacionada con evaluar el aprendizaje, tomando como punto de referencia los primeros años de formación docente. Se estima que esta forma de presentar el proceso que implica el desarrollo de la competencia docente para llevar a cabo la evaluación favorecerá tanto su comprensión holística como su atención puntual, desde el proceso de formación y capacitación continua.
En este capítulo se abordan los aspectos más relevantes, así como los desafíos que se presentan en el desarrollo de la competencia relacionada con evaluar el aprendizaje, tomando como punto de referencia los primeros años de formación docente. Se estima que esta forma de presentar el proceso que implica el desarrollo de la competencia docente para llevar a cabo la evaluación favorecerá tanto su comprensión holística como su atención puntual, desde el proceso de formación y capacitación continua.
Research Interests:
Almost sixty years after Scriven and Bloom’s accurate description anddifferentiation between summative and formative assessment, it would be quitevain to make sure that educators nowadays fully understand and use these twotypes of... more
Almost sixty years after Scriven and Bloom’s accurate description anddifferentiation between summative and formative assessment, it would be quitevain to make sure that educators nowadays fully understand and use these twotypes of evaluation in their practice. Besides, it would be riskier to expecteducators to use programs or design AI algorithms to make appropriate decisionsto select and design instruments to make accurate judgments about learning andperformance results without considering the difficulties in learning evaluationpractices that have arisen in different educational contexts. The understanding ofparadigms, educational models, and beliefs of educators around assessmentpractices constitutes mandatory tasks to consider as a point of departure in theera of ICT for learning purposes. Thus, the main objective of this chapter is toreview the importance of evaluation literacy towards the complex challenge ofplanning, designing instruments, and interpreting results derived from learningassessment. Then, a reflection on the advances and difficulties found byresearchers in different countries on formative and summative practices andresults in higher education mainly is discussed. By the end of this chapter, somerecommendations related to educator's training for improving and reinforcingconceptual and instrumental assessment practices are envisaged
Research Interests:
Se presenta un estudio de corte cuantitativo de tipo correlacional. El objetivo fue identificar cuáles estilos de enseñanza correlacionaban con las dimensiones de la evaluación formativa (retroalimentación, comunicación de los resultados... more
Se presenta un estudio de corte cuantitativo de tipo correlacional. El objetivo fue identificar cuáles estilos de enseñanza correlacionaban con las dimensiones de la evaluación formativa (retroalimentación, comunicación de los resultados y acciones en la práctica) en maestros de secundaria. También se realizó un procedimiento de regresión múltiple entre ambos tipos de variables. Se aplicaron dos cuestionarios a 240 profesores y profesoras del nivel secundaria en tres
municipios del sur de Sonora, México. Los datos obtenidos fueron procesados a través de los paquetes estadísticos IBM-SPSS V24.0 y SAS V9.4 para Windows. Los resultados refieren que el estilo de
enseñanza Analítico fue el que tuvo una correlación significativamente más alta con las dimensiones de retroalimentación y comunicación de los resultados. A través de la regresión múltiple se obtuvo que los estilos de enseñanza Dinámico y Analítico son influidos por los otros estilos, pero también por la variable asignatura y por la variable de retroalimentación; mientras que el estilo de enseñanza Práctico es influido por los otros estilos, pero también por la variable de grado escolar y la variable asignatura. Finalmente, el estilo de enseñanza Sistemático solo fue influido por los otros estilos y la variable de retroalimentación de la evaluación formativa.
municipios del sur de Sonora, México. Los datos obtenidos fueron procesados a través de los paquetes estadísticos IBM-SPSS V24.0 y SAS V9.4 para Windows. Los resultados refieren que el estilo de
enseñanza Analítico fue el que tuvo una correlación significativamente más alta con las dimensiones de retroalimentación y comunicación de los resultados. A través de la regresión múltiple se obtuvo que los estilos de enseñanza Dinámico y Analítico son influidos por los otros estilos, pero también por la variable asignatura y por la variable de retroalimentación; mientras que el estilo de enseñanza Práctico es influido por los otros estilos, pero también por la variable de grado escolar y la variable asignatura. Finalmente, el estilo de enseñanza Sistemático solo fue influido por los otros estilos y la variable de retroalimentación de la evaluación formativa.
Research Interests:
El estudio del bienestar en el entorno educativo se ha replanteado con la inserción de elementos de la psicología positiva en el entorno escolar, misma que ha modificado algunas perspectivas en torno a la orientación educativa, en... more
El estudio del bienestar en el entorno educativo se ha replanteado con la inserción de elementos de la psicología positiva en el entorno escolar, misma que ha modificado algunas perspectivas en torno a la orientación educativa, en particular en la orientación vocacional. El sentido de bienestar ya no es un referente exclusivo del contexto de salud, contempla también las emociones, las relaciones sociales, el sentido de vida y logros personales, todos estos elementos se tornan necesarios a considerar en el currículo escolar. A esto se suma, que actualmente se conoce más sobre las características de los adolescentes que son parte de la generación de aprendices digitales. Por tanto, el reto en los proyectos de orientación educativa es consolidar cambios estructurales necesarios para orientar de la mejor manera posible a jóvenes. A ellos, en pocos años les tocará diseñar y elegir un proyecto de vida en un mundo que ofrece cada vez más opciones de formación profesional y en diversos formatos. Este trabajo propone un análisis de perspectivas y enfoques que abordan estos temas desde diferentes vertientes y plantea la necesidad de conjuntar visiones en enfoques propositivos e innovadores para atender las demandas de los jóvenes con la inclusión del sentido de bienestar en dichas propuestas de orientación.
Research Interests:
Resumen: El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en... more
Resumen: El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones tomadas por las personas participantes a partir de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario diagnóstico sobre prácticas de evaluación del aprendizaje. Las decisiones del estudiantado estuvieron focalizadas en la elaboración de materiales o el cambio en prácticas y tuvieron la intención de incidir en la conducción de la evaluación sumativa y formativa. Participaron un total de 18 y personal directivo en los cuatro casos analizados. Los principales resultados fueron: comprender que, en la mayoría de los casos, la toma de decisiones se inclinó más por consolidar los aspectos teóricos que sustentan las prácticas, tales como definición de tipos de evaluación, integración de taxonomías de aprendizaje, instrumentación y retroalimentación, entre las principales. Asimismo, en cuanto a los estándares internacionales propuestos por el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente los referidos a la utilidad, factibilidad y ética, se integraron en la toma de decisiones para instruir y sensibilizar al personal docente. Se confirmaron la complejidad y la demanda de tiempo que exigen los procesos de evaluación, específicamente aquellos de tipo formativo. Se concluye que el proceso formativo sobre las prácticas evaluativas permitió la reflexión sobre la necesidad de incluir y visualizar los estándares, buscando la mejora continua de los procesos de evaluación del aprendizaje.
Research Interests:
Information and Communication Technologies (ICT) are powerful tools that support teaching and the case of Virtual Reality (VR) is specially promising because of its unique characteristics. In this paper we report on a project that aims to... more
Information and Communication Technologies (ICT) are powerful tools that support teaching and the case of Virtual Reality (VR) is specially promising because of its unique characteristics. In this paper we report on a project that aims to describe how variables such as usability, user experience and learner interface experience might affect learning results while using VR resources. We present the preliminary results of a mixed-methods study, including the students’ perceptions collected in two focus groups. These undergraduate students were exposed to the use of VR resources for learning purposes.
These preliminary results invite us to think about the inclusion of different indicators to strengthen the VR resources evaluation process in Higher Education.
These preliminary results invite us to think about the inclusion of different indicators to strengthen the VR resources evaluation process in Higher Education.
Research Interests:
Abstract: Although xMOOCs have shown benefits due to their accessibility to expert knowledge, the quality of their pedagogical proposal remains contested. It has not yet been proven that online education’s learner-learner interaction... more
Abstract: Although xMOOCs have shown benefits due to their accessibility to expert knowledge, the quality of their pedagogical proposal remains contested. It has not yet been proven that online education’s learner-learner interaction practices in xMOOCs generate an improvement in the quality of learning and academic achievement. Peer feedback is a practice that can enhance learning in an environment with diverse student profiles and limited instructor participation. The present mixed methods study was devoted to identifying the perceptions of xMOOC participants regarding learner-learner interaction and feedback practices. In the Energy Saving course on MexicoX platform, 1,176 participants answered an initial survey, 486 participants answered a final survey and 14 participants were interviewed after completing the course. Results show that most of the participants are willing to interact with their peers and participate in peer feedback activities. Although, in practice its value for summative assessment is an important factor that may predict involvement. It is found that diversity of expertise level is not an obstacle for participants to interact. Rather, participants consider that they may benefit from diversity by assessing their peer assignments and learning different alternatives and strategies in which a problem can be solved. Further, it is identified that peer assessment activities are more adequate for providing feedback than discussion forums, since the first promotes an environment in which participants can observe the performance of their peers showed in a more complex assignment. The findings of this study allow us to analyse inherent and external factors that configure learner-learner interaction and that affect peer feedback in xMOOCs. It is concluded that more research is needed in order to understand the effect of some factors that may affect peer interaction and peer feedback in xMOOCs and to propose better strategies to improve peer feedback effectiveness
Research Interests:
Rubrics are assessment guides for grading and giving feedback to students while demonstrating acquired knowledge and skills. In the last decades, rubrics have been all part of the most used learning evaluation tools in higher education.... more
Rubrics are assessment guides for grading and giving feedback to students while demonstrating acquired knowledge and skills. In the last decades, rubrics have been all part of the most used learning evaluation
tools in higher education. Its use is further well-related to competency-based assessment purposes. Nevertheless, criticism around design and application has been also implemented in certain reports. In order to understand rubrics’ evolution, practice, benefits, and trends, a systematic literature review on rubrics’ design and use has been conducted. Two databases were selected: Scopus and ProQuest Education. Two phases were determined: The first allowed to identify articles related to rubrics’ design and application for almost three decades. 584 articles were found. From these, most cited articles served to give a scope of rubric evolution and trends. The second phase permitted to identify design and use of performance-based evaluation rubrics from 2009 and 2019. Five terms and Boolean combinations were used. A total of 259 articles was found. After analyzing abstracts and content, 11 open access articles on performance-oriented rubric design and application were chosen. As a result, some facts and reflections on rubric design complexity are discussed towards responding to educational challenges related to competency-based assessment contemporary demands: integration of human learning domains going beyond cognition, authenticity, and interdisciplinarity as features that characterize learning design
situations, follow students’ progression, educator’s preparation on assessment literacy for responding to CBA demands, and the involvement of experts of the work field in determining essential evaluation indicators as the main topics looking forward to the next decade.
tools in higher education. Its use is further well-related to competency-based assessment purposes. Nevertheless, criticism around design and application has been also implemented in certain reports. In order to understand rubrics’ evolution, practice, benefits, and trends, a systematic literature review on rubrics’ design and use has been conducted. Two databases were selected: Scopus and ProQuest Education. Two phases were determined: The first allowed to identify articles related to rubrics’ design and application for almost three decades. 584 articles were found. From these, most cited articles served to give a scope of rubric evolution and trends. The second phase permitted to identify design and use of performance-based evaluation rubrics from 2009 and 2019. Five terms and Boolean combinations were used. A total of 259 articles was found. After analyzing abstracts and content, 11 open access articles on performance-oriented rubric design and application were chosen. As a result, some facts and reflections on rubric design complexity are discussed towards responding to educational challenges related to competency-based assessment contemporary demands: integration of human learning domains going beyond cognition, authenticity, and interdisciplinarity as features that characterize learning design
situations, follow students’ progression, educator’s preparation on assessment literacy for responding to CBA demands, and the involvement of experts of the work field in determining essential evaluation indicators as the main topics looking forward to the next decade.
Research Interests:
The objective of the research discussed in this article was to identify the educational and technological factors that favourably affect the learning of mechanical design by engineering students. A Web site was created to assemble... more
The objective of the research discussed in this article was to identify the educational and technological factors that favourably affect the learning of mechanical design by engineering students. A Web site was created to assemble educational materials; namely, notes, videos, widgets and on-line examinations. To study its effect, a qualitative exploratory research case methodology was followed. The impact of technological factors was assessed, viz. ICT management, connectivity and usability; and educational factors assessed included use of real situations, creative thinking, collaborative work. A final competency assessment was made. It was found that this combination improves the speed of calculation, promotes the optimisation of the designs, takes the cognitive process to higher levels in the development of disciplinary and transversal competencies and increases the interest of the student in mechanical design.
Research Interests:
Performance and authentic assessment is presented in this article as an option to promote the development of the skills specified in a mechanical engineering course. The study was conducted from a qualitative research perspective for a... more
Performance and authentic assessment is presented in this article as an option to promote the development of the skills specified in a mechanical engineering course. The study was conducted from a qualitative research perspective for a group of 22 students in their final semesters in a course on the design and simulation of machine elements. A performance rubric was designed to estimate progress and provide feedback. Among the main results was that performance levels, some of them higher than expected, could be detected, allowing students to appreciate in detail their progress in proficiency levels related to skills required for graduation. In this article, the process of designing the assessment is discussed, and its scope in determining learning outcomes.
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Peer feedback has become a common practice in MOOCs for its capacity to scale formative assessment and feedback on higher-order abilities. Though many practices for improving peer assessment have been examined, there is a lack of... more
Peer feedback has become a common practice in MOOCs for its capacity to scale formative assessment and feedback on higher-order abilities. Though many practices for improving peer assessment have been examined, there is a lack of knowledge of how instructional design and platform features affect the quality of peer assessment and the relative frequency of different types of peer feedback comments. This study aimed to improve understanding of the relationship between
quality of feedback and peer-feedback’ pedagogical design. Peer feedback instructional design and peer feedback comment data were examined from two MOOCS in a similar domain of personal relevance but with substantially different designs. Country of origin of the feedback provider was also examined to control for cultural/linguistic effects. Differences between the two courses were observed in both the pedagogical designs and in the focus of peer comments, suggesting that peer feedback design is an important guide for the focus of peer feedback comments. Furthermore, the results support the idea that instructional design features, mainly the guide’ structure and focus, determine the type of comments that participants will produce and hence receive.
quality of feedback and peer-feedback’ pedagogical design. Peer feedback instructional design and peer feedback comment data were examined from two MOOCS in a similar domain of personal relevance but with substantially different designs. Country of origin of the feedback provider was also examined to control for cultural/linguistic effects. Differences between the two courses were observed in both the pedagogical designs and in the focus of peer comments, suggesting that peer feedback design is an important guide for the focus of peer feedback comments. Furthermore, the results support the idea that instructional design features, mainly the guide’ structure and focus, determine the type of comments that participants will produce and hence receive.
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Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación educativa sobre la aplicación de algunos principios de evaluación del desempeño y auténtica en educación secundaria, en la asignatura de Historia, relacionando este tipo... more
Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación educativa sobre la aplicación de algunos principios de evaluación del desempeño y auténtica en educación secundaria, en la asignatura de Historia, relacionando este tipo de evaluación con la satisfacción y el cambio educativo en el tema de evaluación de los estudiantes. El objetivo que persigue el estudio es comprender cómo indicen los procesos de evaluación en los estudiantes después de la aplicación de esos principios en el marco del Modelo Educativo Basado en Competencias, considerado uno de los cambios educativos más importantes de esta década en la mayoría de los sistemas educativos de los países latinoamericanos. Se realizó un estudio usando Métodos mixtos en una escuela pública. Un grupo de 35 estudiantes de segundo año participaron en el estudio. Se diseñaron tres instrumentos para la recopilación de datos: una rúbrica de rendimiento, una entrevista y un cuestionario. Los resultados obtenidos en términos de percepción del uso y la aplicación de la evaluación y el rendimiento auténticos permiten inferir que los estudiantes experimentaron satisfacción con estos nuevos procesos de evaluación y retroalimentación. También se analizó que las calificaciones de los estudiantes aumentaron, incluidos aquellos estudiantes con bajo rendimiento al comienzo del estudio. Las lecciones aprendidas a partir del estudio, así como las necesidades de investigación en este tema se discuten como parte de las reflexiones derivadas de la investigación.
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The present study details the implementation of an improvement process for a gamification activity from a Calculus course for undergraduate students aimed to develop mathematical modeling competencies. The improvement process was studied... more
The present study details the implementation of an improvement process for a gamification activity from a Calculus course for undergraduate students aimed to develop mathematical modeling competencies. The improvement process was studied taking into account three types of data: the results of the students' performance assessment, the meta-evaluation of the educational and proactive effects and gamification costs, and data on the level of satisfaction achieved on the educational activity. The results of 50 performance assessments were analyzed, as well as the results from the meta-evaluation process carried out by the course's teacher. The study concludes that while it is true that gamification is a strategy that introduces a high level of innovation and brings the type of motivation and emotion that encourages learning, its educational intent can be further strengthened by including performance assessment and meta-evaluation processes to better understand its function and make adjustments to its design in a timely manner.
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Performance and authentic assessment is presented in this article as an option to promote the development of the skills specified in a mechanical engineering course. The study was conducted from a qualitative research perspective for a... more
Performance and authentic assessment is presented in this article as an option to promote the development of the skills specified in a mechanical engineering course. The study was conducted from a qualitative research perspective for a group of 22 students in their final semesters in a course on the design and simulation of machine elements. A performance rubric was designed to estimate progress and provide feedback. Among the main results was that performance levels, some of them higher than expected, could be detected, allowing students to appreciate in detail their progress in proficiency levels related to skills required for graduation. In this article, the process of designing the assessment is discussed, and its scope in determining learning outcomes.
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Para promover la mejora de la capacitación y el desarrollo profesional docente es indispensable saber las condiciones escolares en las que éstas se llevan a cabo. La presente investigación se propuso conocer las condiciones de desarrollo... more
Para promover la mejora de la capacitación y el desarrollo profesional
docente es indispensable saber las condiciones escolares en las que
éstas se llevan a cabo. La presente investigación se propuso conocer
las condiciones de desarrollo profesional de los docentes de educación
primaria en Colima, México, en comparación con otros docentes a nivel
internacional. Se aplicaron cuestionarios para 842 docentes de educación pública, en escuelas primarias del estado de Colima, centrados en las variables de formación profesional, inducción, asesoría y evaluación docente. Desde una perspectiva internacional, los resultados muestran que el área de capacitación y formación profesional es más atendido en México; sin embargo, los aspectos de inducción, asesoría y evaluación presentan áreas de oportunidad que conviene atender. Se aprecia la necesidad apremiante de revisar la oferta de capacitación docente para que se adapte al contexto cultural y a los requerimientos particulares de los docentes.
docente es indispensable saber las condiciones escolares en las que
éstas se llevan a cabo. La presente investigación se propuso conocer
las condiciones de desarrollo profesional de los docentes de educación
primaria en Colima, México, en comparación con otros docentes a nivel
internacional. Se aplicaron cuestionarios para 842 docentes de educación pública, en escuelas primarias del estado de Colima, centrados en las variables de formación profesional, inducción, asesoría y evaluación docente. Desde una perspectiva internacional, los resultados muestran que el área de capacitación y formación profesional es más atendido en México; sin embargo, los aspectos de inducción, asesoría y evaluación presentan áreas de oportunidad que conviene atender. Se aprecia la necesidad apremiante de revisar la oferta de capacitación docente para que se adapte al contexto cultural y a los requerimientos particulares de los docentes.
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The transformational process of an educational technology online course redesign into competency-based learning approach is described. This process implied the understanding of paradigm change, the integration of cognitive theory... more
The transformational process of an educational technology online course redesign into competency-based learning approach is described. This process implied the understanding of paradigm change, the integration of cognitive theory foundations, the selection of a learning
taxonomy, the application of performance and authentic assessment principles as well as the design of performance rubrics. As a result, a competency-based performance assessment model and a student performance report emerge
taxonomy, the application of performance and authentic assessment principles as well as the design of performance rubrics. As a result, a competency-based performance assessment model and a student performance report emerge
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The lack of feedback in the student-teacher relationship creates an incomplete perspective about the learning process in Mathematics, as for example in Advanced Algebra. This research was conducted in Mexico using a theoretical framework... more
The lack of feedback in the student-teacher relationship creates an incomplete perspective about the learning process in Mathematics, as for example in Advanced Algebra. This research was conducted in Mexico using a theoretical framework for performance assessment, based on the competencies for Advanced Algebra learning at the high school level. The objective sought to explore students’ perceptions after a performance assessment process, using two groups of students who took Advanced Algebra for the second time because of low academic achievement. Mixed methods research was selected for understanding profoundly how performance assessment reports (PAR) could bring useful information to students for reaching expected performance levels. A performance rubric based on Marzano and Kendall’s New Taxonomy, as well as semi-structured interviews, were used for data collection purposes. The findings confirm that changing the assessment method from traditional grading to performance assessing can be a clearer approach for understanding students’ strengths and weakness as Advanced Algebra learners.
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Para promover la mejora de la capacitación y el desarrollo profesional docente es indispensable saber las condiciones escolares en las que éstas se llevan a cabo. La presente investigación se propuso conocer las condiciones de desarrollo... more
Para promover la mejora de la capacitación y el desarrollo profesional docente es indispensable saber las condiciones escolares en las que éstas se llevan a cabo. La presente investigación se propuso conocer las condiciones de desarrollo profesional de los docentes de educación primaria en Colima, México, en comparación con otros docentes a nivel internacional. Se aplicaron cuestionarios para 842 docentes de educación pública, en escuelas primarias del estado de Colima, centrados en las variables de formación profesional, inducción, asesoría y evaluación docente. Desde una perspectiva internacional, los resultados muestran que el área de capacitación y formación profesional es más atendido en México; sin embargo, los aspectos de inducción, asesoría y evaluación presentan áreas de oportunidad que conviene atender. Se aprecia la necesidad apremiante de revisar la oferta de capacitación docente para que se adapte al contexto cultural y a los requerimientos particulares de los docentes.
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The purpose of this research was aimed to establish a relationship between the level of collaborative work competency and the academic performance of students in an online master’s degree program. An Ex-post-facto investigation was... more
The purpose of this research was aimed to establish a relationship between the level of collaborative work competency and the academic performance of students in an online master’s degree program. An Ex-post-facto investigation was conducted through a quantitative methodology and descriptive analysis. A collaborative competency checklist was designed to evaluate 46 teams in order to estimate their collaborative work competency level. This competency was assessed through interactions and performance, registered in discussion forums. Results confirmed a positive correlation between high level of collaborative work competency and academic achievement. Didactic recommendations of this study included collaborative learning activities as one way to promote useful academic and personal skills development. For future research, experimental approaches could be applied to get higher level of certainty about collaborative competency benefits.
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En este artículo se presentan los resultados de la investigación que tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de un modelo de retroalimentación mejora la percepción de los profesores y estudiantes de la Licenciatura en... more
En este artículo se presentan los resultados de la investigación que tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de un modelo de retroalimentación mejora la percepción de los profesores y estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de una institución universitaria ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia sobre el significado que cobran las prácticas de evaluación formativa en el aprendizaje, y establecer si se presentan diferencias en cuanto al rendimiento académico. El método seleccionado fue el estudio mixto, la muestra la conformaron 40 estudiantes de pregrado y dos profesores. Se aplicaron tres instrumentos validados: un formato para emitir retroalimentación, una encuesta y una entrevista semi-estructurada. Para analizar la información a nivel cuantitativo se calcularon parámetros estadísticos con Excel y a nivel cualitativo se procesó la información con Atlas TI. Como resultado, se encontró que la implementación del modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley (2007) mejoró la percepción de los profesores y estudiantes sobre el significado que cobran las prácticas de evaluación formativa en el aprendizaje y que desde su percepción la retroalimentación contribuye a mejorar el rendimiento académico.
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Resumen: La problemática que se vive en las instituciones de educación superior en cuanto al proceso de implementación de la evaluación de desempeño en el marco del Modelo educativo basado en competencias (MEBC) derivó en dos acciones: la... more
Resumen: La problemática que se vive en las instituciones de educación superior en cuanto al proceso de implementación de la evaluación de desempeño en el marco del Modelo educativo basado en competencias (MEBC) derivó en dos acciones: la primera, el diseño de una herramienta electrónica para llevar de una manera funda-mentada y sistemática el proceso que este tipo de evaluación demanda. La segunda, relacionada con la indagación sobre la percepción de estudiantes en torno al proceso de evaluación de desempeño. Desde una perspectiva fenomenológica, se realizó un estudio con 35 estudiantes de dos cursos de posgrado en la modalidad en línea. Se realizó un proceso sistemático de evaluación que derivó en la entrega de reportes de desempeño. Se entrevistaron a 20 de los estudiantes luego de recibir sus respectivos reportes. De los resultados emergieron categorías en tres direcciones: el estudiante como centro del proceso de evaluación, el papel del docente como evaluador y la mirada del proceso de evaluación del desempeño vista de la perspectiva del estu-diante. Entre los principales hallazgos se encuentran los aspectos más importantes percibidos por el alumno durante el proceso, tales como: cercanía con los docentes, personalización de la evaluación, señalamiento de áreas de oportunidad, seguimiento al desempeño, motivación por aprender, entre las principales.
Palabras Clave: Desempeño, Competencias, Evaluación, Taxonomía de aprendizaje.
Palabras Clave: Desempeño, Competencias, Evaluación, Taxonomía de aprendizaje.
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"Resumen Se presenta un estudio exploratorio sobre la toma de decisiones al determinar los procesos de evaluación formativa. Se eligió al azar el trabajo realizado por 20 equipos de trabajo (102 estudiantes) en la materia Evaluación... more
"Resumen
Se presenta un estudio exploratorio sobre la toma de decisiones al determinar los procesos de evaluación formativa. Se eligió al azar el trabajo realizado por 20 equipos de trabajo (102 estudiantes) en la materia Evaluación del aprendizaje de un programa de posgrado en educación, en la modalidad en línea. Se optó por métodos mixtos; se analizaron 20 tablas de especificaciones que albergaron 60 objetivos de aprendizaje. Asimismo, se examinaron 60 justificaciones que fundamentaban las decisiones sobre la elección de organizadores gráficos o productos escritos que coadyuvan a inferir el logro de los objetivos de aprendizaje. Los resultados indicaron que en el proceso de planeación existió una alta tendencia a la emisión de objetivos de aprendizaje que demandan procesos de pensamiento de baja
complejidad. Además, al tomar decisiones sobre los productos, el proceso fue mayormente bien conducido. Esto puede deberse a la inclusión de elementos teóricos que contribuyeron a la comprensión del proceso de aprendizaje y las necesidades a cubrir en el marco de la evaluación formativa. Se exhorta a continuar con investigaciones relacionadas con la toma de decisiones en cuanto a la elección de organizadores gráficos, en especial sobre aquellos que presentaron resultados inesperados, como fue el caso del mapa conceptual."
Se presenta un estudio exploratorio sobre la toma de decisiones al determinar los procesos de evaluación formativa. Se eligió al azar el trabajo realizado por 20 equipos de trabajo (102 estudiantes) en la materia Evaluación del aprendizaje de un programa de posgrado en educación, en la modalidad en línea. Se optó por métodos mixtos; se analizaron 20 tablas de especificaciones que albergaron 60 objetivos de aprendizaje. Asimismo, se examinaron 60 justificaciones que fundamentaban las decisiones sobre la elección de organizadores gráficos o productos escritos que coadyuvan a inferir el logro de los objetivos de aprendizaje. Los resultados indicaron que en el proceso de planeación existió una alta tendencia a la emisión de objetivos de aprendizaje que demandan procesos de pensamiento de baja
complejidad. Además, al tomar decisiones sobre los productos, el proceso fue mayormente bien conducido. Esto puede deberse a la inclusión de elementos teóricos que contribuyeron a la comprensión del proceso de aprendizaje y las necesidades a cubrir en el marco de la evaluación formativa. Se exhorta a continuar con investigaciones relacionadas con la toma de decisiones en cuanto a la elección de organizadores gráficos, en especial sobre aquellos que presentaron resultados inesperados, como fue el caso del mapa conceptual."
Se presenta un estudio realizado sobre el uso de mapas conceptuales en educación primaria en México. El estudio contempló dos aspectos: inclusión de mapas conceptuales en actividades de aprendizaje de libros de texto gratuitos y la... more
Se presenta un estudio realizado sobre el uso de mapas conceptuales en educación primaria en México. El estudio contempló dos aspectos: inclusión de mapas conceptuales en actividades de aprendizaje de libros de texto gratuitos y la percepción de docentes sobre su experiencia relacionada el uso de estos organizadores gráficos, la consulta de material de apoyo en formato digital y promoción de su elaboración en el aula. Se realizó un estudio de investigación documental y se complementó con un estudio de corto alcance desde una perspectiva fenomenológica para iniciar un proceso de indagación en el tema con docente en ejercicio. Se analizaron 10 libros de texto gratuitos y dos libros de formación docente. Adicionalmente, se entrevistaron a 10 docentes. Los hallazgos apuntan al casi nulo uso de mapas conceptuales en libros de texto y al escaso uso de este recurso didáctico por parte de los docentes. La preocupación sobre la escasez de actividades que implican procesos cognitivos superiores recae en los riesgos de no cumplir con lo que el perfil de egreso que el nivel educativo demanda.
El propósito de esta investigación fue es analizar las prácticas de evaluación del aprendizaje desde el marco de los estándares internacionales de calidad: factibilidad, ética, precisión y utilidad enunciados por el Comité Conjunto sobre... more
El propósito de esta investigación fue es analizar las prácticas de evaluación del aprendizaje desde el marco de los estándares internacionales de calidad: factibilidad, ética, precisión y utilidad enunciados por el Comité Conjunto sobre Estándares de la Evaluación Educativa - o Joint Committee on Standards for Educational Evaluation(JCSEE) por su denominación en inglés- con la finalidad de encontrar las fortalezas y áreas de oportunidad en las prácticas del profesorado y las instituciones educativas en diferentes contextos. Se optó por un estudio exploratorio debido a la escasa indagación que existe en el tema en el contexto latinoamericano. Participaron 347 profesores y directivos de siete países. Se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert, diseñado con base en los estándares internacionales de evaluación: ética, factibilidad, utilidad y precisión. Los resultados dejan ver que desde la perspectiva de profesores y directivos, las prácticas de evaluación en general se orientan hacia el cumplimiento de los estándares internacionales. Sin embargo, se infiere que aspectos como la comunicación de resultados a los interesados y públicos diversos, la participación de estudiantes y padres en la toma de decisiones y ciertos estándares sobre ética en la evaluación no se encuentran del todo afianzados en la cultura de evaluación de los participantes. La visión integral sobre las prácticas indagadas, enmarcada en lo estándares, permite plantear preguntas y retos de investigación a futuro que se vislumbran como componentes cruciales en el fortalecimiento de la cultura de evaluación en escenarios de educación presencial y a distancia.
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Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación... more
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación básica. Se siguió una metodología ex-post-facto, consistente en aplicar 20 exámenes, para cuatro disciplinas, en 105 escuelas del estado de Tabasco (México). Los resultados muestran información sobre los niveles de desempeño académico de los estudiantes participantes; y un conjunto de lecciones aprendidas acerca de la forma en que profesores en ejercicio realizan procesos de evaluación del aprendizaje.
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Se presentan los resultados de una investigación que tuvo por finalidad determinar los rasgos más relevantes que conforman el perfil de docentes que trabajan procesos de comprensión de lectura en el aula desde una perspectiva de... more
Se presentan los resultados de una investigación que tuvo por finalidad determinar los rasgos más relevantes que conforman el perfil de docentes que trabajan procesos de comprensión
de lectura en el aula desde una perspectiva de resolución de problemas. El estudio se realizó desde una aproximación cualitativa bajo el diseño denominado fenomenología,
lo que permitió indagar el proceso a partir de un trabajo a profundidad con dos docentes de una escuela primaria. Luego de la selección de dos docentes a partir de la opinión de
su comunidad educativa, se realizaron entrevistas y observaciones de clases para indagar a profundidad sobre sus prácticas. De los resultados emergieron tres rasgos que resaltan en sus procesos didácticos: el incentivo constante al ejercicio de un pensamiento reflexivo, el método socrático y el apoyo en materiales gráficos desarrollados por ellos y por los estudiantes. Finalmente se presentan las conclusiones y sugerencias sobre más investigaciones que atiendan a la solución de problemas, como una estrategia pedagógica orientada a desarrollar más y mejor la competencia lectora
de lectura en el aula desde una perspectiva de resolución de problemas. El estudio se realizó desde una aproximación cualitativa bajo el diseño denominado fenomenología,
lo que permitió indagar el proceso a partir de un trabajo a profundidad con dos docentes de una escuela primaria. Luego de la selección de dos docentes a partir de la opinión de
su comunidad educativa, se realizaron entrevistas y observaciones de clases para indagar a profundidad sobre sus prácticas. De los resultados emergieron tres rasgos que resaltan en sus procesos didácticos: el incentivo constante al ejercicio de un pensamiento reflexivo, el método socrático y el apoyo en materiales gráficos desarrollados por ellos y por los estudiantes. Finalmente se presentan las conclusiones y sugerencias sobre más investigaciones que atiendan a la solución de problemas, como una estrategia pedagógica orientada a desarrollar más y mejor la competencia lectora
Research Interests:
A brief examination of educational changes in recent years due to the proliferation of activities which Higher Education Institutions (HEIs) have performed in the field of internationalization processes. Such an increase of interest has... more
A brief examination of educational changes in recent years due to the proliferation of activities which Higher Education Institutions (HEIs) have performed in the field of internationalization processes. Such an increase of interest has led to the emergence of a new generation of students who thrive in the knowledge society and claim their own innovative and comprehensive academic activities. Based on these requirements, trends in student mobility in HEIs and educational models are discussed, to find out whether these activities should be part of the variety of services or there are responses to the necessity of the globalized academic life.
Research Interests:
Esta investigación aborda la percepción de algunos docentes mexicanos que laboran en distintos niveles educativos, en torno a las prácticas de evaluación del aprendizaje analizadas desde el marco de los estándares internacionales... more
Esta investigación aborda la percepción de algunos docentes mexicanos
que laboran en distintos niveles educativos, en torno a las
prácticas de evaluación del aprendizaje analizadas desde el marco
de los estándares internacionales establecidos por el Comité Conjunto
de Estándares de Evaluación Educativa (jcsee, por sus siglas en
inglés). Las prácticas fueron clasificadas en los cuatro estándares establecidos:
ética, utilidad, factibilidad y precisión. En este estudio
exploratorio participó un total de 90 docentes de instituciones públicas
y privadas. Se aplicó un cuestionario con 29 ítems. Los resultados
permiten inferir que, aun cuando la mayor parte de las prácticas
de evaluación se apega a lo que los estándares determinan, existen
ciertas áreas de oportunidad, en especial respecto a la ética y la precisión,
temas que sería conveniente continuar indagando. Además,
se plantea una serie de preguntas que abren horizontes hacia más
estudios en la disciplina y se emiten algunas sugerencias para investigaciones
futuras en torno al tema.
que laboran en distintos niveles educativos, en torno a las
prácticas de evaluación del aprendizaje analizadas desde el marco
de los estándares internacionales establecidos por el Comité Conjunto
de Estándares de Evaluación Educativa (jcsee, por sus siglas en
inglés). Las prácticas fueron clasificadas en los cuatro estándares establecidos:
ética, utilidad, factibilidad y precisión. En este estudio
exploratorio participó un total de 90 docentes de instituciones públicas
y privadas. Se aplicó un cuestionario con 29 ítems. Los resultados
permiten inferir que, aun cuando la mayor parte de las prácticas
de evaluación se apega a lo que los estándares determinan, existen
ciertas áreas de oportunidad, en especial respecto a la ética y la precisión,
temas que sería conveniente continuar indagando. Además,
se plantea una serie de preguntas que abren horizontes hacia más
estudios en la disciplina y se emiten algunas sugerencias para investigaciones
futuras en torno al tema.
Research Interests:
The assessment of Competency-Based Learning (CBL) generally lacks a foundation to guide the construction of instruments that accords the nature and goals of this educational model. The measurement instruments normally used in CBL only... more
The assessment of Competency-Based Learning (CBL) generally lacks a foundation to guide the construction of instruments that accords the nature and goals of this educational model. The measurement instruments normally used in CBL only provide a numerical score with limited information about the levels of competencies reached. This research aims to outline an assessment model that gives room to infer the individual's level of achieved competencies. The study is grounded in the theory of experts and novices and employed a mixed methodology in order not only to discover the measurement of the levels of competency from a numerical perspective but also to qualitatively understand how the students achieve a certain level of expertise in a concrete disciplinary area. The focus of this research study was on problem solving using Excel. Five professors participated in criteria selection, problem design, and the assessment process. We concluded that CBL assessment can be implemented in a more integral way when supported by theoretical frameworks that permit instructors to assess students' achievements and give more effective feedback related to their strengths and weaknesses.
Nota: por cuestiones de derechos de autor, este artículo no se puede compartir en formato electrónico por este medio. Para adquirirlo, ir a la página Web de Alberta Journal of Educational Research (http://ajer.journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ajer/index)
Nota: por cuestiones de derechos de autor, este artículo no se puede compartir en formato electrónico por este medio. Para adquirirlo, ir a la página Web de Alberta Journal of Educational Research (http://ajer.journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ajer/index)
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Hacer un alto en el camino para comprender los tropiezos, valorar los logros y vislumbrar los retos venideros es, sin duda, un ejercicio de gran valor frente a los desafíos que se presentan en nuestros tiempos. En nuestra disciplina,... more
Hacer un alto en el camino para comprender los tropiezos, valorar los logros y vislumbrar los retos venideros es, sin duda, un ejercicio de gran valor frente a los desafíos que se presentan en nuestros tiempos. En nuestra disciplina, pensar desde la literatura e investigaciones para transformar el proceso educativo permite, por un lado, fortalecer las buenas prácticas, así como entender las que no fueron tan favorables. Por otro lado, hace posible proponer modificaciones, realizar mejores reflexiones y actuar en aras de conseguir paulatinamente
un mejor nivel de calidad educativa. Además, abre una visión prospectiva que genera expectativas sobre el futuro cercano.
Así, este capítulo, visto como un breve alto en el camino, inicia explicando lo que la sociedad de la información, la del conocimiento y ahora la sociedad del aprendizaje han ido dejando a su paso (Sánchez, 2016): hoy en día, las naciones intentan avanzar a gran velocidad en la tarea de potenciar al máximo el desarrollo del talento humano, para lo cual utilizan los avances tecnológicos para flexibilizar el proceso enseñanza-aprendizaje, en diferentes contextos y con distintas intenciones formativas. Es, por tanto, importante vislumbrar que
ese es el reto actual de las naciones: poner en marcha nuevos procesos educativos que respondan a las demandas formativas de los ciudadanos del siglo XXI, en un mundo que experimenta, de forma constante, cambios acelerados.
un mejor nivel de calidad educativa. Además, abre una visión prospectiva que genera expectativas sobre el futuro cercano.
Así, este capítulo, visto como un breve alto en el camino, inicia explicando lo que la sociedad de la información, la del conocimiento y ahora la sociedad del aprendizaje han ido dejando a su paso (Sánchez, 2016): hoy en día, las naciones intentan avanzar a gran velocidad en la tarea de potenciar al máximo el desarrollo del talento humano, para lo cual utilizan los avances tecnológicos para flexibilizar el proceso enseñanza-aprendizaje, en diferentes contextos y con distintas intenciones formativas. Es, por tanto, importante vislumbrar que
ese es el reto actual de las naciones: poner en marcha nuevos procesos educativos que respondan a las demandas formativas de los ciudadanos del siglo XXI, en un mundo que experimenta, de forma constante, cambios acelerados.
Research Interests:
Uno de los temas de mayor discusión ante la implantación de nuevas políticas educativas y reformas relacionadas con la educación superior en Latinoamérica, está relacionado con la toma de decisiones sobre procesos de evaluación del... more
Uno de los temas de mayor discusión ante la implantación de nuevas políticas educativas y reformas relacionadas con la educación superior en Latinoamérica, está relacionado con la toma de decisiones sobre procesos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
•Estas decisiones, en muchas ocasiones, hacen poco probable optar por mejores prácticas evaluativas que respondan a los actuales marcos filosóficos y pedagógicos que los cambios educativos demandan.
•Estas decisiones, en muchas ocasiones, hacen poco probable optar por mejores prácticas evaluativas que respondan a los actuales marcos filosóficos y pedagógicos que los cambios educativos demandan.
Research Interests:
A lo largo de los años en los que la innovación ha sido tema de estudio, se ha planteado una serie de competencias y atributos que configuran el perfil de un innovador en su campo de expertise, sea en el educativo o en cualquier otro... more
A lo largo de los años en los que la innovación ha sido tema de estudio, se ha planteado una serie de competencias y atributos que configuran el perfil de un innovador en su campo de expertise, sea en el educativo o en cualquier otro ámbito (Zabalza Beraza y Zabalza Cerdeiriña, 2012). Estas competencias y atributos se relacionan con la creatividad, la apertura, la flexibilidad, el enfoque en la tarea y la solución de problemas, la creación de espacios de opinión y construcción conjunta
del conocimiento, entre otros. Sin embargo, son escasas las obras que se enfocan en el desarrollo de dichas competencias. ¿El innovador nace? ¿Cómo el innovador se hace y consolida como tal? y, complementariamente, ¿cómo se impulsa desde la escuela el espíritu innovador para aquellos que no lo han manifestado abiertamente,
pero que son innovadores potenciales? A partir de la documentación y análisis de tres casos de profesionales que han sido reconocidos por sus trayectorias y aportaciones en materia de innovación educativa, en este capítulo se construye una aproximación hacia la configuración del perfil innovador y se brinda al lector un marco referencial para que detecte estos rasgos en sí mismos y en sus aprendices.
del conocimiento, entre otros. Sin embargo, son escasas las obras que se enfocan en el desarrollo de dichas competencias. ¿El innovador nace? ¿Cómo el innovador se hace y consolida como tal? y, complementariamente, ¿cómo se impulsa desde la escuela el espíritu innovador para aquellos que no lo han manifestado abiertamente,
pero que son innovadores potenciales? A partir de la documentación y análisis de tres casos de profesionales que han sido reconocidos por sus trayectorias y aportaciones en materia de innovación educativa, en este capítulo se construye una aproximación hacia la configuración del perfil innovador y se brinda al lector un marco referencial para que detecte estos rasgos en sí mismos y en sus aprendices.
Research Interests:
Although xMOOCs have shown benefits due to their accessibility to expert knowledge, the quality of their pedagogical proposal remains contested. It has not yet been proven that online education’s learner‑learner interaction practices in... more
Although xMOOCs have shown benefits due to their accessibility to expert knowledge, the quality of their pedagogical proposal remains contested. It has not yet been proven that online education’s learner‑learner interaction practices in xMOOCs generate an improvement in the quality of learning and academic achievement. Peer feedback is a practice that can enhance learning in an environment with diverse student profiles and limited instructor participation. The present mixed methods study was devoted to identifying the perceptions of xMOOC participants regarding learner‑learner interaction and feedback practices. In the Energy Saving course on MexicoX platform, 1,176 participants answered an initial survey, 486 participants answered a final survey and 14 participants were interviewed after completing the course. Results show that most of the participants are willing to interact with their peers and participate in peer feedback activities. Although, in practice its value for summative...
Research Interests:
... Educación de la Universidad Virtual, del Tecnológico de Monterrey. Es en el marco de la ... (2008). Estadísticas de la educación superior. Recuperado de la página Web de ANUIES: ... Elementos instruccionales para el diseño y la... more
... Educación de la Universidad Virtual, del Tecnológico de Monterrey. Es en el marco de la ... (2008). Estadísticas de la educación superior. Recuperado de la página Web de ANUIES: ... Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles. ...
Gracias a la proliferación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y a partir de un acceso a internet cada vez más global, se están propiciando cambios significativos tanto en la forma de trabajar en las aulas como en... more
Gracias a la proliferación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y a partir de un acceso a internet cada vez más global, se están propiciando cambios significativos tanto en la forma de trabajar en las aulas como en las relaciones que se generan entre la comunidad educativa, lo cual reclama un mayor desarrollo de las competencias comunicativas como componentes clave de los entornos personales de aprendizaje (PLE). El objetivo de esta investigación es analizar las herramientas que conoce y utiliza el estudiantado universitario de educación costarricenses, así como las actividades y mecanismos que generan con su uso para favorecer los procesos comunicativos a distintos niveles. Desde un enfoque cuantitativo, y con un diseño no experimental, se recolecta información de una muestra de 421 estudiantes a través de un cuestionario compuesto por diferentes escalas. Las principales herramientas utilizadas para compartir información son las redes sociales, el correo elect...
Research Interests: Evaluación, Alfabetización Informacional, Innovación, Lenguaje, Estrategia, and 15 moreEducación superior, Metodología, Entornos personales de aprendizaje, Innovación Educativa, Emociones, Docentes, Enseñanza Secundaria, Educación Cívica, Educación Primaria, Evaluación Del Aprendizaje, Competencias Comunicativas, Habilidades Del Pensamiento, Prácticas Docentes, Estudiantado Universitario, and conversaciones desafiantes
Resumen: El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en... more
Resumen: El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones tomadas por las personas participantes a partir de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario diagnóstico sobre prácticas de evaluación del aprendizaje. Las decisiones del estudiantado estuvieron focalizadas en la elaboración de materiales o el cambio en prácticas y tuvieron la intención de incidir en la conducción de la evaluación sumativa y formativa. Participaron un total de 18 y personal directivo en los cuatro casos analizados. Los principales resultados fueron: comprender que, en la mayoría de los casos, la toma de decisiones se inclinó más por consolidar los aspectos teóricos que sustentan las prácticas, tales como definición de tipos de evaluación, integ...
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The assessment of Competency-Based Learning (CBL) generally lacks a foundation to guide the construction of instruments that accords the nature and goals of this educational model. The measurement instruments normally used in CBL only... more
The assessment of Competency-Based Learning (CBL) generally lacks a foundation to guide the construction of instruments that accords the nature and goals of this educational model. The measurement instruments normally used in CBL only provide a numerical score with limited information about the levels of competencies reached. This research aims to outline an assessment model that gives room to infer the individual's level of achieved competencies. The study is grounded in the theory of experts and novices and employed a mixed methodology in order not only to discover the measurement of the levels of competency from a numerical perspective but also to qualitatively understand how the students achieve a certain level of expertise in a concrete disciplinary area. The focus of this research study was on problem solving using Excel. Five professors participated in criteria selection, problem design, and the assessment process. We concluded that CBL assessment can be implemented in a ...
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The lack of feedback in the student-teacher relationship creates an incomplete perspective about the learning process in Mathematics, as for example in Advanced Algebra. This research was conducted in Mexico using a theoretical framework... more
The lack of feedback in the student-teacher relationship creates an incomplete perspective about the learning process in Mathematics, as for example in Advanced Algebra. This research was conducted in Mexico using a theoretical framework for performance assessment, based on the competencies for Advanced Algebra learning at the high school level. The objective sought to explore students’ perceptions after a performance assessment process, using two groups of students who took Advanced Algebra for the second time because of low academic achievement. Mixed methods research was selected for understanding profoundly how performance assessment reports (PAR) could bring useful information to students for reaching expected performance levels. A performance rubric based on Marzano and Kendall’s New Taxonomy, as well as semi-structured interviews, were used for data collection purposes. The findings confirm that changing the assessment method from traditional grading to performance assessing ...
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Information and Communication Technologies (ICT) are powerful tools that support teaching and the case of Virtual Reality (VR) is especially promising because of its unique characteristics. In this paper, we report on a project that aims... more
Information and Communication Technologies (ICT) are powerful tools that support teaching and the case of Virtual Reality (VR) is especially promising because of its unique characteristics. In this paper, we report on a project that aims to describe how variables such as usability, user experience and learner interface experience might affect learning results while using VR resources. We present the preliminary results of a mixed-methods study, including the students’ perceptions collected in two focus groups. These undergraduate students were exposed to the use of VR resources for learning purposes. These preliminary results invite us to think about the inclusion of different indicators to strengthen the VR resources evaluation process in higher education. Keywords-Learning assessment; Learning interface experience; Usability; User experience; Virtual reality; Higher education; Educational innovation.
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Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación... more
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación básica. Se siguió una metodología ex-post-facto, consistente en aplicar 20 exámenes, para cuatro disciplinas, en 105 escuelas del estado de Tabasco (México). Los resultados muestran información sobre los niveles de desempeño académico de los estudiantes participantes; y un conjunto de lecciones aprendidas acerca de la forma en que profesores en ejercicio realizan procesos de evaluación del aprendizaje.
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Tematica general: Procesos de formacion Area tematica: d) Las metodologias y los dispositivos de formacion: tecnologias de la informacion y comunicacion, practicas profesionales, practicas docentes, tutorias, investigacion, accion y... more
Tematica general: Procesos de formacion Area tematica: d) Las metodologias y los dispositivos de formacion: tecnologias de la informacion y comunicacion, practicas profesionales, practicas docentes, tutorias, investigacion, accion y narrativas, entre otros. Tipo de ponencia: Reporte de investigacion
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Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación educativa sobre la aplicación de algunos principios de evaluación del desempeño y auténtica en educación secundaria, en la asignatura de Historia, relacionando este tipo... more
Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación educativa sobre la aplicación de algunos principios de evaluación del desempeño y auténtica en educación secundaria, en la asignatura de Historia, relacionando este tipo de evaluación con la satisfacción y el cambio educativo en el tema de evaluación de los estudiantes. El objetivo que persigue el estudio es comprender cómo indicen los procesos de evaluación en los estudiantes después de la aplicación de esos principios en el marco del Modelo Educativo Basado en Competencias, considerado uno de los cambios educativos más importantes de esta década en la mayoría de los sistemas educativos de los países latinoamericanos. Se realizó un estudio usando Métodos mixtos en una escuela pública. Un grupo de 35 estudiantes de segundo año participaron en el estudio. Se diseñaron tres instrumentos para la recopilación de datos: una rúbrica de rendimiento, una entrevista y un cuestionario. Los resultados obtenidos en términos de...
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The transformational process of an educational technology online course redesign into competency-based learning approach is described. This process implied the understanding of paradigm change, the integration of cognitive theory... more
The transformational process of an educational technology online course redesign into competency-based learning approach is described. This process implied the understanding of paradigm change, the integration of cognitive theory foundations, the selection of a learning taxonomy, the application of performance and authentic assessment principles as well as the design of performance rubrics. As a result, a competency-based performance assessment model and a student performance report emerge
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Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación... more
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a diseñar y aplicar un sistema de evaluación del desempeño académico, para promover la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas de educación básica. Se siguió una metodología ex-post-facto, consistente en aplicar 20 exámenes, para cuatro disciplinas, en 105 escuelas del estado de Tabasco (México). Los resultados muestran información sobre los niveles de desempeño académico de los estudiantes participantes; y un conjunto de lecciones aprendidas acerca de la forma en que profesores en ejercicio realizan procesos de evaluación del aprendizaje.